高一化学教学反思模板集锦5篇。
一篇好的教案是怎么写成的呢？俗话说，做什么事都要有计划和准备，在正式上课前，教师一般都会准备好课程教案。教案可以帮助教师更好的完成教育目标，请欣赏88教案网编辑为大家整理的“高一化学教学反思模板”，建议您收藏此网页方便日后浏览！
高一化学教学反思模板 篇1
高中一年级的第一次月考已经结束。和我以前的学生相比，我的成绩有很大的不同。虽然接班的时候已经做好了心理准备，但是看成绩统计的时候还是一头雾水。没有尖子生，到处都是差生。回顾一个月的教学，其实也采取了很多方法帮助贫困学生，调动他们的积极性，但效果太差了。有一种穷学生，仅仅因为他没有能力集中精力去理解一个完整的问题，或者很难让他自愿继续专注于一个问题xx分钟。这类差生的另一个明显特点是缺乏主动改正的能力。
主要问题原因分析：
1、基础知识和基本功不扎实，不能在理解的基础上掌握和应用，导致答错.
2.语言表达不清，逻辑性差，缺乏连贯性。表现为不能用简洁准确的语言描述具体的反应现象，或对反应现象的描述不清楚；回答问题不能抓住要解释的关键问题，不能回答重点。
3.能力和方法问题。阅读理解、综合分析归纳、语言表达、科学探究等能力差，不熟悉化学常用的科学方法。表现为不能正确概括不同化学反应的相似性；无法进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。
对以后教学的建议：
1.在扎实掌握基础知识的同时，更加注重学生的思维训练，密切关注学生的动态，让学生付出更多关注现实生活 对于生产和生产中涉及化学知识的问题，对学生遇到的难点和容易出错的地方要及时指导，帮助学生及时解决。在课堂上，要多说多练，让学生多思考、多讨论，让学生真正成为学习的主人，充分调动学生的积极性和自觉性，不断提高课堂学习的效率。
2.答题纸反映学生不复习题、字迹潦草、拼写错误、化学式写错、语言表达不规范等。这说明规范化答题训练存在缺陷，应进行平时的作业训练。并在考试和解说中，加强答题规则的训练，注重科学性和规范性，减少答题失误，形成良好的学习方法和学习习惯。
3.提高优秀率，降低低劣率。
总之，作为教师，我们应该研究如何让学生热爱化学，享受化学，结合现实生活学习化学，结合学生现有的生活经验学习化学。学生不是机械地背化学，而是做化学题的机器，学习化学不能让学生充满怨恨。加强实验探究，提高创造性思维。
高一化学教学反思模板 篇2
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
经过了一年的新课程高一化学教学，我对高一化学教学有一定的思考，得到了一些收获：根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，新课程标准下化学课的课堂教学可采取灵活多样的形式。如：探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式并举。无论采用何种教学形式都是以“发现问题—探究问题—解决问题—概括整合—迁移应用”为主线。
在化学课堂教学中，如何让学生学得主动、学得轻松，是各学科教师在教学中一直探讨的问题。发现问题后如何来解决问题是关键。首先让学生自己进行探究，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在教学过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。
通过教学使学生能独立的解决问题，能用学过的知识来解决未知的知识，发展自学能力是教学的目的。在探究问题过程中要让学生成为主体。
首先，教师要信任学生。不要处处代办，甚至包办。同时，、教师要了解学生的心理和思维
方式，根据学生的水平，从独特的角度提出问题来引导学生。问题设置的方式可以有多种。如(1)通过观察自然现象提出问题。(2)运用实验现象提出问题情境。(3)通过化学与实际生活的联系提出问题。(4)通过新旧知识的联系提出问题。(5)通过分析相关数据的变化规律提出问题。这既能使学生的能力得到培养和发展，也能优化化学教学。
化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验。进行实验探究常采用小组实验的方式。有效的小组实验探究学习不但能互相促进，共同提高，而且真正培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往和审美能力，强调了合作动机和竞争意识，真正起到了合作学习的作用。实验过程提醒学生要明确实验的目的，内容，步骤;实验中要注意的操作;要观察什么现像;要做好记录。在课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。往往演示实验都是老师做学生看，学生兴趣不大，课堂气氛也不活跃。如果让学生参与实验，课堂气氛则比较活跃和谐，学生兴趣提高，有利于教学。不但培养学生大胆、科学、严谨的作风，也可以暴露学生操作的弱点，能够集体矫正。既满足学生显示能力的愿望，也能培养学生的成就感和自信心。我对演示好的学生及时表扬，并根据演示水平，授予他们“小教授”、“小学者”、“小老师”等称号，学生兴趣高、劲头足，都争先恐后提前预习实验，都想一展身手。学生实验能力明显增强，有力的促进了化学学习。当然，应当选择一些较安全、难度适中、现象明显的实验让学生做，否则效果不好。
同时在教学中根据学生的思路和热情，教师及时调整自己的教案，起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高教学质量和教学效果。
在评价过程中先让学生交流他们得出的结果，对其中不正确的给予正确引导，得出正确知识。在引出知识过程中，对学生的回答还可以常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”、“虽然说得不是特别得好，但你很勇敢”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。
在形成正确知识后，还要进一步使知识系统化。通过概括整合对本节知识进行总结，回顾过程与方法，形成知识网络。通过例题、练习的训练，巩固所学知识，提高解题能力，达到知识的迁移应用。教学中针对学生实际，结合新课程标准和新教材，以“发现问题—探究问题—解决问题—概括整合—迁移应用”为主线，采用多种教学形式，让学生在体验中学习。
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在课改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才于的所在。
高一化学教学反思模板 篇3
期中考试已经结束。经过仔细分析论文，我发现了很多我认为学生不应该犯的错误，比如沙尘暴，空气中的哪些成分会增加。这是一道关于环保知识的选择题。可以说，我们西北的每个人都经历过风沙，深受影响。据说他们应该可以快速选择正确答案x，但是得分率很低。例如，x 的命名分数小于 x%。解释日常生活中一些现象的知识，如墙内花墙外香，xx ml xx 和xx ml 酒精的混合量小于x ml 等。 本答题得分率也很低。在仔细分析了错误的原因后，我觉得这和我们平时的教学是一样的，我们总是希望学生不要犯错误或者少犯错误。学生们不该犯的错误已经发生了。所以，老师总是抱怨学生不认真，脑子笨。经过仔细思考，我认为我们的老师应该改变他们的教学观念。我们应该帮助学生发现错误，而不是限制学生犯错。纠正错误是教师的一项重要职责。
首先，在平时的课堂教学中，要鼓励学生多说话，多回答问题，多提问。认真改正作业。在批改作业中，不仅是学生犯错的事情，更重要的是要分析错误的原因。您可以找到更多的学生进行面对面的认可，了解他们为什么这样做，并充分了解学生犯错误的原因。帮助学生找出错误。学生只有发现错误，找出错误的根源，才能改正错误，得到真正的答案。所以在平时的教学中，不要害怕学生的错误，而是要让学生的错误暴露出来，通过学生和师生的相互评价，找出错误的原因，这才是关键。 .
其次，为了帮助学生改正课堂和作业中的错误，把改错题放在比改题更重要的位置。这就像一个人，年轻时可能犯过一个或另一个错误，但他及时认识到错误并迅速改正，而在他成年之前，他很少犯类似的错误。学生的学习也是如此。学习成绩的提高是在不断发现和纠正错误的过程中实现的。通常情况下，应该犯的错误都犯了，并且及时发现错误的原因和更正，这会给人留下深刻的印象。考试中的错误会更少或没有，你会得到优异的成绩。我们常说“错题是宝，提高成绩少不了”。这是事实。
高一化学教学反思模板 篇4
1、改变师生关系，转变工作方式。传统教学的实施很容易给人一种错觉，即课堂教学的重心更偏重于教师的教，而忽略了学生自主的学。然而，新课程提倡的却是教师的教是服务于学生的学，学生的自主学习又离不开教师的教的引导，二者之间属于相辅相承、缺一不可的关系。
因此，在实际教学中，学生和老师是处于平等的地位，课堂教学应该是师生间平等的对话。在这样的情况下，学生才可能学得自由，学得有创新，有成就感，有动力。
在模块一的教学里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教学经验不足，师生关系的完善在本学期并没有实现预期的效果，在必修二的模块里，我将采取有效的方式更进一步地实现师生课堂地位平等化。
2、运用多样化、最优化的教学方法，以教法的改革促进学生学习方式的转变。
教学有法而无定法，化学中的教学方法很多，那么，我们在实际教学中该选择什么样的教学方法呢?这个问题是我一直在思考的问题。通过教学实践，我发现，任何方法都有它实现最佳效果的界定条件，都不是万能的。在实际教学中，我们所涉及的知识板块、知识结构各不尽相同，因此我们就要寻找能够在这特定的条件下能起到最优效果的方法。也就是，从实际出发，因地制宜、因时制宜、因人制宜地选择最优教学方法。在一定的条件下，几种方法可同时并用，以实现最优的教学效果，当然，教师在选择教学方法的同时要兼顾学生的学习起点、学习方法的特殊性及学生对相关知识的心理认知特点，重视学生的学习过程,以教法的改革来促进学生学习方法的转变。
在实践中，我认为学案导学的方法可以十分有效地促进学生学习方式的转变，非常有利于学生从被动的听课向主动听课的转变。
新课程赋予了我们广阔的自由发挥的空间，因此，抓住机遇，大胆创新对提高教育教学质量起着重要的作用。
3、积极寻求有利于学生全面发展的评价方式
对学生的评价既要注重全体学生的共同发展，又要兼顾学生的个体差异性的发展。要促进学生的全面发展，那全面发展的标准又是什么?要寻求促进学生全面发展的评价方式，首先要弄明白上述问题。对此，我深感困惑，因为现在的高考还是最主要的指挥棒，对于理科生来说，必修模块的学习是他们进行选修模块学习的基础。采取什么样的评价方式才能有利于学生的全面发展是一个十分重要的问题。
高一化学教学反思模板 篇5
发现问题后如何来解决问题是关键。首先让学生自己进行探究，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在教学过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。
1.让学生成为探究的主体
通过教学使学生能独立的解决问题，能用学过的知识来解决未知的知识，发展自学能力是教学的目的。在探究问题过程中要让学生成为主体。
2.进行正确的引导
首先，教师要信任学生。不要处处代办，甚至包办。同时，、教师要了解学生的心理和思维方式，根据学生的水平，从独特的角度提出问题来引导学生。问题设置的方式可以有多种。如(1)通过观察自然现象提出问题。(2)运用实验现象提出问题情境。(3)通过化学与实际生活的联系提出问题。(4)通过新旧知识的联系提出问题。(5)通过分析相关数据的变化规律提出问题。这既能使学生的能力得到培养和发展，也能优化化学教学。
3.实验探究
化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验。进行实验探究常采用小组实验的方式。有效的小组实验探究学习不但能互相促进，共同提高，而且真正培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往和审美能力，强调了合作动机和竞争意识，真正起到了合作学习的作用。实验过程提醒学生要明确实验的目的，内容，步骤;实验中要注意的操作;要观察什么现像;要做好记录。
