最新五年级及教案收藏8篇。

为了帮助学生更好地掌握课堂内容，教师需要事先准备好教案。在编写教案和制作课件时，教师需要花费一定的心思和时间。只有制定好教案，才能够实现教学目标。那么，如何根据课件来编写教案呢？为了方便教师们的教学工作，我们为大家提供了最新的“五年级及教案”。请务必关注我们网站的最新信息，以便根据需要调整教学策略！

五年级及教案【篇1】

教学设计：

导入新课：地球上有许多地理现象的产生与地球运动密切相关，探究这些地理现象的形成原因和规律使我们学习地球运动的目的。本节课，我们要探究的是地球上昼夜交替出现的原因和相关规律。

讲授新课：

一、用地球仪演示，并通过学生绘图，探究昼夜交替及晨昏线的判读

师：大家看这个地球仪，当这束光照在地球仪上时，地球上有多大面积被照亮？（1/2）此时地球仪上一半被照亮，另一半处在黑夜中，地球仪中出现了昼夜现象，再拨动地球仪，地球仪上的各点就出现了昼夜交替。

提问：那么，地球上为什么会出现昼夜和昼夜交替现象呢？

回答：由于地球既不发光也不透明，当太阳从一侧照射到地球上时，就产生了昼夜现象，当地球自转就产生了昼夜交替。

师：我把大家刚才看到的地球上的某一瞬间的昼夜现象定格下来，这边是昼半球，这边是夜半球，他们之间还有个分界线。现在，大家从地球仪的侧面看地球上的昼夜分布状况，然后将它给绘出来。

师：此时，我们看到A点出现在昼夜半球的分界线上，它此时正看到日出，随着地球自转一周，A点会出现一次昼夜的交替。那么，在下一时刻，A？(白天)。那么B点呢？（和A一样）。AB所在的这条线上的各点在下一时刻都将进入白天，它叫晨线。地球上还存在一条昏线了。晨线和昏线共同构成一个经过地心的大圈，叫晨昏线，也叫晨昏圈。

二、晨昏线特点

三、晨昏线的判读

活动：自己动手画二分日时的太阳光照图（侧视图和俯视图）

课堂小结：主要学习了昼夜交替的产生和晨昏线的判读，大家要学会画图。

教后反思：

1、导入不够清晰，要有突破点，可以让学生说说昼夜交替现象的形成都和哪些因素有关，如地球、太阳等。

2、条理不清，知识间的联系不紧密，每个因素和昼夜现象的关系不清晰。可以对每一因素进行逐次假设，如假设地球不自转，也不公转，再假设只公转不自转；最后只自转不公转。

3、演示环节可以让学生自己动手，让学生动起来。

4、重点不突出，在小节中要有体现

5、内容可以少点，但要思路清晰。

五年级及教案【篇2】

教学目标：

1、会认本课14个生字，会写12个生字，能准确读字音。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能复述课文。

3、让学生懂得我们要爱护动物，人和动物相互依存。

教学重点：了解白鲸喜爱音乐的特点。

教学难点：能复述人们救白鲸的过程。

教学用具：课件、生字卡

教学流程：

一、导入新课

1、同学们老师今天给大家带来一个新朋友，瞧瞧它是谁，我们大声叫出他的名字把他请出来吧!

2、同学们有课前查找资料的好习惯，你了解鲸或白鲸的哪些知识，说给同学听一听。

3、导入新课

今天我们学习一篇有关白鲸的课文，《喜爱音乐的白鲸》。

二、初读课文，整体感知。

1、听老师范读课文，边听边画出自己读不准的生字。

2、自由读文，做到不丢字不多字，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。

3、听同学们课文读得很流利，老师检查一下同学们的`资、词掌握情况。

[由于学生以是三年级的学生，不要把讲授生字放为重点，，重点检查学生运用多种方法识字，纠正学生易读错的字词。 ]

4、同学们字词认得很好，老师把这些字词放回到课文大家还能读准吗?下面老师请七名同学读文，读的同学努力把课文读通、读顺，听的同学想这篇课文讲了谁的一件什么事?

这篇课文讲白鲸遇险，在人们救助下又脱险的故事。

三、理解课文，感悟课文。

1、白鲸是聪明的动物，怎么还会遇险呢?出声读课文的前三自然段。

白鲸追赶鱼群来到楚克奇海，那里有吃、有玩忘了回家的时间。

因为……所以……..

2、白鲸吃着、玩着，可是危险正一步步向他逼近，小声读课文第四自然段，看你都读明白什么?

A从“突然”“转眼”看出时间变化快。

B我读明白白鲸让冰层堵住回不去家了。

C我读出白鲸很着急。我是通过“拼命、绝望”这个词看出来的。

3、白鲸最后怎么样了?(得救了)都有谁救助了白鲸?

出示方法提示1、画一画都有谁参加救助了白鲸?

2、说一说他们是怎样救白鲸的?

3、复述救白鲸的经过。

4、白鲸终于得救了，你此时什么心情，你就带着这种感情读一读。(指名读、齐读)

四、总结

是谁救助了白鲸，单单是音乐吗?是船员对白鲸的爱，才了解百鲸爱音乐的特点，是一个猎人，是一个村的村民，以至于一个政府，一个国家对动物的爱，以及白鲸爱音乐的特点，才创造了这样一个奇迹。

板书设计：

五年级及教案【篇3】

一、导入

1．读题：同学们，上节课我们学习了

2．回忆：通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

读句子

3．引入课文：为什么说莫高窟是一颗明珠，是一座艺术宝库？这节课，就让我们一起走进莫高窟。

二、（出示）齐读第一自然段，你知道了什么？

1．地理位置

2．环境

3．概貌。492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上从这句话中感受洞窟多，感受劳动人民创造莫高窟的艰辛。

三、（2～4）彩塑、壁画、藏经洞

1．过渡：这是劳动人民智慧的结晶，我们更要去领略洞窟内的神奇了。打开课本，轻声读读课文第二部分。

2．这三个自然段分别向我们介绍了什么？（彩塑、壁画、藏经洞）板书

3．其中你最喜欢什么，请你把相关内容再读一读，想想为什么它会如此吸引你。

（一）彩塑

（1）指名喜欢彩塑的同学，用朗读的方式带领大家前往参观。（出示，指名读）

（2）在这里看到了什么？（菩萨、天王、力士、卧佛）

（3）指导理解并读好短语：①怎么样的菩萨？

②慈眉善目的菩萨看上去给人什么感觉？

③找准感觉，读好慈眉善目的菩萨（看图）

用相同方法学习天王、力士

（4）出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。谁能读好这句话？

（5）还看到了一尊卧佛（看图），谁来介绍一下。（指名读句）

（6）我们看到了、、、，你觉得这些彩塑怎么样？（个性鲜明，神态各异、惟妙惟肖、精妙绝伦）

（7）从回答中抓住精妙绝伦。精妙绝伦是说这些彩塑怎么样？板书

（8）莫高窟保存着两千多尊彩塑。我们去看一看。（看图）

（9）我听到有同学也在发出啧啧赞叹，我要请他来说一说。（把你的赞叹大声说出来）（出示，读句）

（10）出示主线，引读：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

（二）壁画

（1）过渡：从图片中可以看到，彩塑和壁画相互点缀。彩塑是精妙绝伦，壁画是。（出示，读过渡句）

（2）师解释宏伟瑰丽

（3）自读第三自然段，找一找从哪可以体会到壁画的宏伟瑰丽？

交流：①宏伟：四万五千多平方米，内容丰富多彩（读词、读句，读出宏伟）

②瑰丽：飞天

（4）闭上眼睛听老师朗读。你一边听，一边能感受到什么？（范读飞天的句子，谈观赏飞天壁画后的感受）

（5）我们来看一看（看图），看着画面，自己再来读一读。（自读、齐读）你又有什么不同的感受？

（6）还有其它不同的动作，不同的姿态吗？从哪看出来的？（）

试补充（可讨论）

（7）出示，引读：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。所以说：（出示主线）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

（8）让我们拿起课本，再来读一读宏伟瑰丽的壁画。（齐读）

（三）藏经洞

（1）过渡：还有一处你不能不去藏经洞。请同学们默读第四自然段，读完后请你用笔圈出最能吸引你，最能让你心灵为之震动的词语。

（2）老师很想知道你圈了什么，更想知道你的感受。（交流）（出示本段内容）

面积不大，曾，六万多件，大量珍贵的文物，掠走，仅存

（3）齐读。

四、结合板书总结：莫高窟的彩塑精妙绝伦，壁画宏伟瑰丽，藏经洞里又珍藏着珍贵的文物。参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们怎能不赞叹：（出示最后一自然段）齐读。所以，（出示主线）齐读。

五、拓展练习

五年级及教案【篇4】

预设目标：

1、认识6个生字，理解“绝望”“奇迹”等词。

2、了解人们援助白鲸的经过。感受人和动物的情感，体会人与动物相互依存的关系。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

预设流程：

一、揭题导入

1、同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，(板书：白鲸)说说你对它的了解吧。

2、白鲸能发出几百种变化多端的声音，被称为是海上的百灵鸟。今天我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》这一课。

二、初读课文，整体感知

那咱们赶快去课文里看看这位新朋友吧!

(1)自由读文。把课文多读几遍，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了一件什么事?

(2)词语学习情况。

投影出示：召唤寒流着了慌脊背绝望援助奇迹

重点指导读好“着了慌”“援助”;指名读;齐读。

(3)主要讲了一件什么事?(白鲸遇险，人们援助白鲸。)

三、研读感悟

1、白鲸为什么需要援助?人们怎样援助?结果怎样?请同学们带着这些问题再去读读课文。

2、白鲸为什么需要援助?

研读句子：白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。

①指名读句子;

②绝望地叫是怎样的叫?(失去信心)，对什么失去信心?(对逃出楚克奇海失去信心)。生活中或影片里你见到过绝望的情形吗?板书：绝望

③自由读句;个别指导读;

④时间在一分一秒地过去，天气也越来越冷，它们活动的.区域会越来越小，如果这种情况继续下去的话，它们将被冻死。齐读。

⑤白鲸绝望地嘶叫着，仿佛在说：“XX。”指名说。

3、人们怎样援助白鲸呢?

指名说援助过程。

4、援助的结果怎样?

(1)学生用笔找出写结果的句子;板书：奇迹

(2)让我们再来回顾奇迹发生的那一刻。出示：船上响起了优雅的古典音乐。啊，奇迹发生了!白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。

①自由读;②说说读后的心情;③指名读;④分组读;⑤配乐齐读。

三、写一写。

白鲸得救后，最想对援助过它们的人们说什么?

四、 总结全文

不光白鲸需要援助，生活中还有许多时候也需要我们在他人绝望时伸出援助之手。

板书设计：

五年级及教案【篇5】

教学目标：

1、读中理解长龙、血汗、智慧、凝结、气势雄伟、伟大的奇迹等词语。体会作者是怎样在观察的基础上有条理、有重点、抓住特点、准确运用词语进行描述的。

2、图文结合，学习作者从不同的观察点抓住事物的特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

3、反复读文，在品词析句中认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文3、4自然段。

教学重点、难点：

1、引导学生学习、掌握观察事物的具体方法，以及如何在观察的基础上展开联想。

2、围绕气魄雄伟的工程、伟大的奇迹进行教学，引导学生联系上下文体会，感悟多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城等句子所表达的思想感情。

教学设计：

一、激情导入：

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，它的雄伟、坚固给我们每个人都留下了深刻的印象，使我们深深感到，作为一个中国人的自豪！这节课我们继续学习《长城》这篇课文，一起来感受它举世闻名的景观。齐读课题。

二、感悟文本：

1、默读课文，画出中心句。

师：作者在游览长城时，被长城雄伟的气势，壮观的景象所感染。请同学们打开书，快速浏览课文，用直线画出文中写出长城带给他巨大震撼的句子。

生：浏览课文，动笔画句子。

3、指生汇报，读中体会第四自然段。

师：谁来说说你找到的句子？（指生说）

生：我找到的是最后一自然段的这句话：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：同学们和他找的一样吗？那好，请看大屏幕，谁愿意再来读读这句话！（指另外生读）

生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：你再来读读！

生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：大家一起读！

生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：什么是奇迹？

生：想象不到的不平凡的事情。

师：伟大的奇迹呢？

生：令人敬仰钦佩的，气象雄伟的事情。

生：超出寻常的，规模宏大的，不平凡的事情。

师：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？

4、自由读前2个自然段，体会、感受。

师：请同学们大声读，反复读前两个自然段，看看哪些地方体现了这一点。可以动笔勾画一下，做些批注。

5、交流1、2自然段所得。

师：谁愿意把你找到的答案与大家交流一下。（指生汇报）

生：我从第一自然段的第二句话能感受到长城的长：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。这里的一万三千多里说出了长城的实际长度。

师：山海关在哪个省知道吗？

生：河北省。

师：嘉峪关呢？

生：

师：是啊！山海关到嘉峪关要途经好几个省呢！可见出

生：长城的长！

师：这个自然段中还有发现或收获吗？

生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。我从这句话中也能读出长城的长。

师：就这句话，还有什么其他的发现吗？

生：这句话是比喻句，把长城比作成长龙。

师：龙，为什么要用它来做比较，考虑过没有？

生：我们是炎黄子孙，我们是龙的传人。

生：龙是中华民族的象征，有神圣威严的感觉。

生：龙很圣洁，提到龙，就能想到我们中国人。

师：同学们说的太精彩了，正因为如此，作者才把长城比作成

生：一条长龙。

师：这句话还有其他的体会吗？可以抓住词语来谈。

生：我从崇山峻岭一词，能够感受得到长城是建在许多山岭之间的，非常高而且陡！

生：蜿蜒盘旋中的蜿蜒虽然是用来形容蛇爬行的样子，但在这山岭之间，则更显示出长城的长。

师：是一般的长吗？

生：不是，是非常长！

师：同学们体会得非常到位，那谁能把这段所描写的长用声音表现出来。

生：远看长城，。

师：还谁想读？

生：远看长城，。

师：让我们一起来感受长城的长。

生齐读：远看长城，。

师：你们知道吗？站在月球上看地球，我们唯一能看到的事物只有长城，这正体现了它的长！它在崇山峻岭间的蜿蜒盘旋！因此作者评价它

生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：谁来继续谈自己读文所得。

生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。我从用巨大的条石和城砖筑成的能感受出长城的坚固。

生：我给他补充：长城修筑在八达岭上，而我通过查资料知道八达岭是位于军都山上，因此我能感受到长城的高大。

生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。从这句话我能知道长城很宽。

师：知道它为什么这样宽吗？

生：我觉得可能是因为它修筑在崇山峻岭之间，为了坚固，而修筑的很宽。

师：的确如此！还会有其他的原因吗？

师：老师还知道一个：把长城修筑的这么宽，还有个原因是为了使君王们的马车在路上自如行走，君王的马车周围也肯定会有侍卫、随从，这样可以更好的保驾护航；如果有外族入侵，这么宽的马路还可以让五、六个骑马的士兵同时经过。

师：继续来谈学习所得。

生：从第2自然段我知道了城墙的外沿有垛子。

师：能读出书上的话吗？

生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

师：城墙顶上什么样？同学们齐读后两句话，共同了解一下。

生齐读：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

师：同学们都很了不起，抓住了两个段落中最关键的字眼，能在读中有所收获。现在请你们把书反扣，看一下大屏幕。

师：把这两幅图片送回文本中，你觉得它们该相应配哪幅图，说说为什么？（出示图片，比较。）

生：我觉得右边的图片应该配第一幅图，因为这是作者站在远处看长城，看它就像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

生：从图中能看出长城整体的长。

师：同意吗？那第二幅图谁愿意来说说。

生：从这幅图中可以看到城墙的样子，包括垛子，瞭望口，射口，还有城台等，这是作者在近处看到的。

师：同学们都拥有了一双会发现的眼睛！从图中我们可以看出，作者的观察点是不同的，他是由远及近，由整体到局部的观察，这是一种非常好的观察方法。同学们以后要学会运用。

师：为了帮助同学们，老师找到了一些有关长城的图片，我们一起来欣赏一下。

生：共同欣赏图片。

师：用一个词，或者一句话来概括一下长城给你带来的最大的感受。

生：雄伟壮观。

生：叹为观止。

生：长城的景色真是名不虚传。

师：非常经典！长城真可谓独一无二的古代建筑，作者也给了它非常高的评价

生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

6、学习第3段。

师：长城以它的万里雄姿，雄伟气势感动着我们每一个中国人，还有哪些方面体现了它是一个伟大的奇迹呢？默读第3段，找出你体会最深的句子，先读一读，再说说自己的体会。

生：我体会最深的句子是多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。我从前不见头、后不见尾能感受到长城的长。

生：我体会最深的也是这句话多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。我从万里也能感受到长城的长。

师：谁还能结合具体的词来谈谈你的体会。（出示这句话）

生：多少一词能让我感受到有很多人为了长城付出了太多太多！

师：很多人是多少人呢？一千个？一万个？

生：无数的人！

师：继续结合词语来谈。

生：我从血汗一词知道了为了修筑长城，有无数的人流血流汗，甚至死去。

师：能结合前一句话来说说吗？

生：那个时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀和手，一步一步抬上这陡峭的山岭从这里我可以想象出那时人们在抬条石时手和肩膀一定磨出了许多口子，流了很多血。

生：无论是什么季节，由于累，他们也不知流了多少汗。

师：那智慧又该怎样理解？

生：长城是修在崇山峻岭之间的，要想尽办法，所以说这是一种智慧。

生：古代人民修筑长城的时候，没有火车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀和手，这就需要仔细地想，该怎么把一块就有两三千斤重的条石运上去。这就是无穷的智慧。

生：不光要建造长城，还要有使用的价值，精心设计瞭望口和射口等，这也是智慧。

生：万里长城是几个朝代共同修筑成的，他们的想法都一样，所以都拥有智慧。

师：同学们理解的非常透彻，而正是这无数劳动人民的血汗和智慧才

生：凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

师：一个才字能说明什么？

生：建造长城的不容易和艰辛。

师：这不容易和艰辛能用声音表达一下吗？谁愿意？

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

师：还有愿意感受这句话的吗？

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

师：老师也想用声音发表这由衷地赞叹无限的感慨！范读。

师：让我们共同感受

生齐读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

师：同学们把书反扣。齐读这句话。

生齐读：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

师：标重音的三个动词能让你知道什么？

生：从这三个动词，我知道了作者此时已经站在了长城上，想起了古代建筑长城的劳动人民。

师：怎么样想起？

生：很自然的想起。

师：为什么会很自然地想起，不是突然想起呢？

生：作者站在长城上，被眼前的景色所震撼，所以不由自主地想起了劳动人民。

生：长城的雄伟壮观感染了作者，他有一种自豪感。

师：犹如长龙般的长城，可以让我们感受到当初工程的艰巨，在崇山峻岭间修筑长城，又让我们想到怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力，此时此刻，你最想说的是什么？

生：长城是世界上独一无二的古代建筑。

生：长城代表了无数古代劳动人民的血汗和智慧。

生：长城是我们中华民族的骄傲。

师：人力浩大，山势陡峭，可见建成长城的不容易，所以作者要说

生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

8、背诵3、4自然段。

师：3、4自然段是我们要求积累的段落，老师给你2分钟的时间自己尝试着背诵一下。

生：背诵。

三、拓展积累：

师：请同学们看板书，为什么说长城是世界历史上的伟大的奇迹？

生：长城是那样的长，气势雄伟1

生：长城是那样高大坚固。

生：长城是凝结了我国劳动人民的血汗和智慧。

师：因此说，长城是世界上独一无二的古代建筑，是

生：世界历史上的伟大的奇迹。

师：毛泽东主席到过长城曾留下不到长城非好汉的名句，课下请你们去查找一下有关于名人、伟人的留言或题材，写在我们的积累本上。

五年级及教案【篇6】

【教学目标】

科学概念：

1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

3.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

4.生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

过程与方法：

1.通过观察和实验寻找土壤的成分。

2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

情感、态度、价值观：

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

【教学重点】

通过观察和实验寻找土壤的成分。

【教学难点】

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

【教法学法】

演示法、实验法、讨论法、合作探究法等。

【教学准备】

分组实验准备：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、放大镜、标有1、2的烧杯、装水的烧杯、牙签等，课件

【教学过程】

一、复习导入

上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。岩石在风化的作用下会碎裂，如果继续风化，会怎样呢？

二、探究新知

1．猜一猜，土壤里有什么？

2．观察土壤。

（1）实验一：把烧杯1中的土壤倒在白纸上，观察一下，土壤中有什么，记录下来。

a．小组活动。

b．全班交流。师板书

（2）实验二：从烧杯2中取一小块土壤放在白纸上，碾碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述他们的大小吗？

a．小组活动。

b．全班交流。

c．阅读地质学家对土壤颗粒的分类（课件出示放大后的沙砾、沙、粉沙、黏土）。

（3）实验三：

把烧杯2中的土慢慢倒入水中，我们发现了什么？

搅拌水中的土壤，观察会出现什么现象？

然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？

先完成前2个步骤。

a．小组活动。

b．全班交流。

（4）老师做模拟实验，了解腐殖质和盐分。

把土壤放在石棉网上加热，你看到了什么现象？

（5）交流静置一段时间后，看到的现象。

土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。

3.小结土壤的成分。

4.土壤和生命

通过看图片，思考：土壤为动植物提供了什么？动植物对土壤有什么作用？

通过全班交流，得出土壤是最有价值的资源。

5.土壤的形成。

根据土壤的成分、土壤和生命的关系，分析土壤的形成。

三．课堂总结

通过今天的研究，你有哪些收获？

【板书设计】

土壤中有什么

水黏土

空气沙

腐殖质小石子

生物作用岩石风化作用

【教学反思】

《土壤中有什么》这一课重在让学生通过观察得出土壤的成分，知道土壤的形成以及土壤与生命的关系。

整节课总体而言，在设计上注意流畅性和操作性。第一环节复习引入，直奔研究内容。第二个环节“寻找土壤成分”，安排了几个实验：观察新鲜土壤、干燥土壤，土壤沉积实验，燃烧新鲜土壤、几个实验一环扣一环，通过直接观察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的认识。有书本插图引路，引出了“土壤与生命”的思考，学生畅所欲言。最后通过土壤的成分分析土壤的形成。教学环节自然流畅，学生在不知不觉中完成了教学目标。

科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干。本课通过运用多种感官、实验观察方法，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。自然而然的作出小结：“土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。”

在教学的过程中，因为考虑时间的关系，燃烧新鲜土壤，采取教师演示，生观察，其他三个实验学生自己操作。学生在实验中是得到了自己所需要的结论，但是需要借助教师的帮助来总结。

在实验过程中，由于缺乏对学生良好实验习惯的培养，学生对于观察时应该及时记录观察到的现象这一点做的不够好，每次都是观察、讨论、才填写实验报告单，以至于每个实验环节所用的时间有点长。在沉积实验时，由于上课时间比较短，沉积的效果不太好，学生观察到的现象不是很明显，原来考虑过让学生观察上节课学生所做的沉积后的现象，但又考虑到学生会觉得没有观察自己搅拌过的而遗憾，上课沉积实验后交流比较仓促。

以上是上课所存在的一些问题，在以后的教学中要注意对学生良好科学习惯的培养以及对学生的实验指导。

五年级及教案【篇7】

一、回顾导入，感知“女神”

1、板书课题，导入新课

师：同学们，这节课我们继续学习12课《提灯女神》，跟我一起书写课题，写字要认认真真，做事得踏踏实实。

2、回顾课文，加深整体印象

师：回忆一下，课文写了哪几件事?指导学生学会归纳概括课文内容。(相机板书：当护士，助病人，办学校。)

明确目标，导入新课。

师：这节课我们重点来感受南丁格尔可贵的精神品质，并领会作者是怎样写的?

[设计意图：承接第一课时的学习，开门见山，不用过多的言辞赘述。一起书写课题，意在指导学生认真书写，渗透踏实做人做事的情感教育;通过回顾课文，以求加深学生对课文的整体印象，为深入学习课文奠定认知基础;让学生带着问题走进文本与作者、与文本、与人物对话，为深入学习课文奠定情感基础。]

二、细读探究，感悟“女神”

(一)朗读感悟，理解“选择”

学习“当护士”这一部分，理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一名护士。

师：引导学生回顾梳理南丁格尔的身份变化得出“贵族小姐?护士?女神”，并质疑第一个“?”进入“当护士”这一部分的学习。

1、感受“一致的反对”

师：南丁格尔怎样从一名贵族小姐变成一名护士的?

引导学生搜集家人反对的语句。

朗读理解“气急败坏”：请用你的朗读来表达你对这个词的理解。

创设情境，朗读悟情：介绍南丁格尔是一名贵族小姐，身份尊贵;她曾毕业于剑桥大学，学识渊博。然而，她却从事当时被认为没有文化，没有身份的人才去当的护士，让学生在强烈的对比中通过朗读体会家人极力反对的情感。

2、体会“坚定的信念”

师：我也不理解了，南丁格尔究竟怎样想的?

引导学生搜集第4自然段的相关信息，抓住“最大的幸福，毅然决然”等词进行剖析、交流、朗读等，促进学生体会南丁格尔坚定的信念及义无反顾的选择，感受她对护理事业的热爱之情。

[设计意图：通过聊天式的对话教学，让学生在轻松的氛围中搜集信息，理解内容，并通过理解朗读、情境朗读、对话朗读等形式，感悟、体会南丁格尔在当时的社会背景下选择当一名护士的可贵品质。]

(二)精读品析，感悟“奉献”

1、话聊“女神”，激趣导读

师：你心目中的女神是怎样的?南丁格尔配吗?用文中的语句来说明。

学生按照问题要求自读课文，寻找相关的语句，自主理解、感受。

2、品析交流，感受人格魅力

根据生的汇报随机指导，渗透学法：“生说(感受)——谈理由——多元对话——读出感受”。

3、预设如下：

发生霍乱(第5自然段)

“南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患(huàn)者在她的怀抱中平静地死去。她的奉献精神赢得了人们的赞誉。”

a、感受霍乱

师：提到霍乱，你想到了什么?

生：疾病，传染，死亡，生命危险……

b、寻找感动

师：感动吗?仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里?

指导学生抓住重点词“日夜奔忙、平静”等词交流朗读。

c、理解“赞誉”

师：什么是赞誉?引读理解：

01贫民窟发生霍乱，她不顾个人安危参加救护，赢得人们：

02在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，赢得人们：

03她的奉献精神，更加赢得人们：

赞誉的背后，是她无比坚定的信念，读：

课件出示，引读：一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。

克里米亚战争(第6——9自然段)：三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作

镜头一：不分昼夜忘我工作

01、“每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。”

重点抓住“每、深”“一间……一间”“不是……就是”等词剖析、交流、朗读体会。

师：夜晚，南丁格尔工作至深夜，累。请把镜头往上对准白天，看看，她是怎样工作的?

02、南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。

重点抓住“种种”想像，理解“一面……一面”体会劳累，交流、朗读、体会。

镜头二：不顾恶劣环境忘我工作

师：是的，坚强的南丁格尔在如此困难中，没有放弃。请把我们的镜头对准这家医院，请看，这是怎样一家医院?学生不难搜集以下信息：

“病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍(zì)，屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。”

再补充介绍这个“战地医院”当时的情形：最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员，所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里，病床拥挤不堪，卫生设备极差，通风尤其不良，臭气四溢，雨天满地污泥，睛天沙土侵袭，成群老鼠到处流蹿，环境极为恶劣。

镜头三：把病人当做亲人忘我工作

“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。”

引导学生了解过渡句“承上启下”的表达作用，搜集信息，了解南丁格尔对病人精神上的安慰，感受忘我工作。

4、感悟“英雄”

师：她成为了英国人民心中的英雄，什么是英雄?激情引读：

01、发生霍乱，不顾个人安危参加紧急救护工作，这就是：

02、听到发生战争，立即组织护士志愿队冒着生命危险赶往前线，这就是：

03、不分昼夜忘我工作，重伤患者的死亡率大幅度下降，这就是：

坚定的信念：英雄的背后是那坚如磐石坚定信念，读(课件出示“坚定的信念”)：

毕生精力办学校(10自然段)

感悟“毕生精力”，激情引读：

01、贫民窟发生霍乱，整整一个夏天，是毕生吗?

02、1853至1856年间发生的克里米亚战争，是毕生吗?

03、从17岁冲破家人阻力当护士，到90岁数安然长逝，是毕生吗?

为了护理事业，她没有成婚，没有生育子女，把自己的全全部部都献给了护理事业。她用了一生的奉献来捍卫她矢志不渝的坚定的信念，读：

[设计意图：阅读的深入在一定程度上是品词析句的结果，是学生感受祖国语文文字曼妙神奇的结果。并且，朗读是他们表达自己理解与感受最直接的平台，也是训练学生语文核心能力重点之一：自主读，勾画语句，训练学生搜集与整理信息的能力;汇报读，交流感受谈理由，培养“自圆其说”的语文表达能力;品析读，“以读促悟，以悟促读”式的品析读，展现学生个性化的阅读理解和有感情朗读的能力。]

三、品评交流，感怀“女神”

1、评价交流，感受人物形象

师：南丁格尔给你留下了怎样的印象?

课件出示：南丁格尔是()一个人!

南丁格尔的一生是()的一生!

2、了解“纪念”，怀念“女神”

师：她去逝后，人们怎样想方设法纪念她的?

师生对话交流，并引导学生感悟南丁格尔卓越的成就与伟大的贡献。

[设计意图：一个伟大的人物，一件件发人深省的事件，一次次无私的奉献，对学生情感的震荡是无法用语言来形容的。让学生用自己的话袒露自己的心扉，“情到深处方感人”。]

四、课堂小结，读写结合

1、小结南丁格尔的精神，把爱与奉献传递下去。

2、结合板书师生共同小结，总结全文内容，强化文章表达方法。

3、布置练笔实践，读写结合。

[设计意图：“动人心莫过于情”，作者的情，读者的情，教者的情无不溶于那一件件感人至深的事例中，回顾小结，加深情感体验，内化为学生情感价值观。读写结合，将写法融入阅读教学过程中。通过对课文作者写作技巧、语言风格等方面的学习和掌握，引导学生去感悟，去分析，去思考，从而在耳濡目染中提高写作能力，这样便大大提高了阅读教学的质量和效率，突出了阅读教学的交际性与实用性。]

五、板书预设

毕生精力

提灯女神

英雄

冲破阻力当护士 赞誉

典型事例

无私奉献

护病人

毕生精力

办学校

成就卓越

誉女神

五年级及教案【篇8】

教学目标:

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。积累有关礼貌待人方面的谚语、格言。

教学重点：引导学生通过研读、感悟三个事例中不同人物的表现，感受使用礼貌的内涵以及使用礼貌语言的好处。

教学难点：感知文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，说明礼貌待人的好处。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2、在学生读通读顺课文的基础上，感知课文的主要内容，清楚文章所要表达的观点。

3、指导学生写字。

教学过程：

1、今天，我们来学习19课，伸出手，和老师一起写课题。礼貌这个词你们一定不陌生，说说你对这个词的理解或者看法？（态度和善、热情、主动、周到、尊重女性、爱护幼小、仪表端庄、言行一致、整洁卫生）

那文中的作者对礼貌又有哪些看法呢？

2、打开课文，轻轻地读一读课文，注意，要读准每一个字，读通每一句话，想想课文主要讲了什么？

3、学生自由读，教师巡视

4、这些词语认识吗？试着读一读：

5、老师想请5个同学来读课文，要求读得既正确、流利又声音响亮，能达到要求吗？自由地练一练，自己读得不好的地方多读几遍。

6、指名读，请刚刚读得特别认真的同学来读

7、课文读通顺了，谁来说说，对于“礼貌”，作者有哪些观点？把句子找出来读一读（最后一节），文中还讲了三个故事，能用自己的语言告诉我们讲了哪三个故事吗？

指导学生概括

8、指导写字：嫌、傅学生描红

《最新五年级及教案收藏8篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“五年级教案”专题。