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展开与折叠教学反思模板

发表时间：2023-12-27

[荐]展开与折叠教学反思模板9篇。

一名优秀的人民教师应该保证教学的科学性和合理性，在编写教案的过程中，要熟知教材和作业，一篇合格教案的基本格式要求是什么呢？接下来栏目小编为您详细介绍“展开与折叠教学反思模板”，阅读本文内容或许能够为您解决深陷的困境帮助您重新理清思路！

展开与折叠教学反思模板篇1

《展开与折叠》这节课是苏科版第七册上的几何部分的内容，这是在学生进入初中后首次接触几何知识，同时也是后续学习的重要基础。

本节课的教学目标是：

1 学生通过动手实验，发挥讨论等方法，认识立体图形与它们展开图的关系。

2 能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。

3 经历和体验图形的变化过程，发展空间概念，养成研究性学习的良好习惯。

本节课的教学重点、难点：

将几何体展开成展开图，利用模型将展开图折叠成几何体是重点。

不用模型，展开想象，由展开图怎样叠成几何体。展开图中，多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。

为了帮助学生经历立体图形与平面图形之间的展开与折叠，积累数学活动经验，增强积极参与数学活动的意识，本节课进行了大量的实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动，充分激发了学生的学习兴趣，让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动。通过对比正方体与长方体、圆柱与圆锥、棱柱与棱锥等相似几何体的比较，帮助学生梳理知识，构建知识结构。

本节课的重、难点的确定，昭示了本节课的根本是发展学生的空间观念，从直观到抽象，从实物操作到空间想象和说理。教学有针对性地设计了数学活动，层层深入。

如在展开正方体时，分三步进行：

一、随便剪，让学生充分操作，积累活动经验，然后再思考你剪了几条棱，经历了“先做后想”；

二、指定展开图，让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想该怎么剪，让后再操作。经历了“先想后做”；

三、再让学生剪出不同的正方体展开图，这就要求学生经历“先想后做”与“做了再想”的过程。

课后，杭秉全老师以及数学组老师对我的这节课进行了点评，肯定了我的努力，但也提出许多让我受益匪浅的建议。如：在学生开展活动时，教师的作用怎么体现；实物的操作固然有利于帮助学生思考，但操作不是目的，而是手段，目的是通过操作培养学生的空间观念；应该多设计一些展开与折叠的动画，培养学生的空间观念。

在今后的教学中，我会进一步严格要求自己，对于教材的钻研要深入，对于教法的理解要到位，对于学生的了解要加强。总之，这节课的准备前后使我收获了很多，我会继续努力。

展开与折叠教学反思模板篇2

七年级展开与折叠教学反思简短

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在七年级的数学课程中，展开与折叠教学是一个重要的教学方法。这种教学方法通过将几何图形进行展开或折叠，让学生更加直观地理解几何图形之间的关系和性质。我作为一名数学老师，在使用展开与折叠教学方法时，反思到了一些问题和改进的方法，我将在下面进行详细描述。

首先，展开与折叠教学方法可以使学生更加直观地理解几何图形的性质。例如，在学习正方体的表面积时，我让学生将正方体进行展开，然后折叠起来，让学生发现正方体的六个面是相等的。这样的教学方法使学生能够更加深入地理解表面积的概念，而不仅仅是机械地计算公式。

但是，展开与折叠教学方法也存在一些问题。首先，展开与折叠需要一定的空间和材料，而七年级的教室往往比较拥挤，没有足够的空间供学生展开和折叠图形。其次，展开与折叠需要一定的时间和耐心，而有些学生在折叠过程中可能会感到困惑或者不耐烦，影响学习效果。

为了解决这些问题，我尝试了一些改进的方法。首先，我利用教室的走廊或者其他可以使用的空间进行展开与折叠活动。这样一来，不仅可以给学生提供足够的空间，还能增加活动的趣味性。其次，我在讲解展开与折叠教学方法时，强调耐心和细心的重要性。我告诉学生，展开与折叠需要一定的时间和耐心，但这样做可以帮助他们更好地理解数学知识，提高学习成绩。通过这样的改进，学生的参与度和学习效果都有了明显的提高。

此外，展开与折叠教学方法还可以与其他教学方法相结合，形成多种教学形式。例如，我经常让学生在展开与折叠的基础上进行有趣的游戏，让学生通过游戏的形式深入体验几何图形之间的关系和性质。这样一来，学生既能在玩耍中学习，又能增加对数学知识的兴趣。

总的来说，展开与折叠教学方法是一种有效的数学教学方法，它可以使学生更加直观地理解几何图形的性质。然而，在使用展开与折叠教学方法时，仍然需要注意一些问题，并采取一些改进的方法。通过改进，可以增加学生的参与度和学习效果，使展开与折叠教学方法发挥更好的作用。

展开与折叠教学反思模板篇3

展开与折叠是一种教学策略，通过这种方法，教师可以将复杂的知识点分解为易于理解的小步骤，从而帮助学生更好地掌握知识。在第二课时的教学中，我尝试使用了展开与折叠的方式，并获得了一些宝贵的经验。

首先，在课前准备阶段，我对教学内容进行了精心设计。我将知识点分解为几个小步骤，并为每个步骤准备了具体的示例和练习。这样做的目的是确保学生能够逐步掌握和理解知识，避免知识的过度复杂和冗余。在准备过程中，我还注意了教学材料的选取和排版，尽量使其生动有趣，以激发学生的学习兴趣。

其次，在课堂教学中，我注重了知识的展开与折叠过程。我首先向学生介绍了整个知识点的概念和目标，让学生明确学习的目标。然后，我将知识点分解为几个小步骤，依次向学生展开。对于每个小步骤，我先通过示例或实际操作给学生展示，然后带领学生一起练习，逐渐提高他们的独立解决问题的能力。在展开的过程中，我注意观察学生的学习情况，及时调整自己的教学策略，确保每个学生都能够跟上教学进度。

同时，在展开和折叠的过程中，我充分利用了多媒体技术和教具。例如，在展开知识点时，我使用了PPT和实物模型，用图文并茂的方式向学生展示了具体的步骤和需要注意的事项。而在折叠的过程中，我则利用白板和学生的参与，帮助他们将复杂的步骤压缩为简洁的关键点，以便记忆和理解。

最后，在课后复习和反思阶段，我及时总结了教学过程中的问题和不足。对于展开与折叠策略的使用，我发现一些学生在折叠这一过程中仍感到困惑，对于知识点的整体把握和归纳能力还有待提高。因此，我在接下来的课堂中将加强这一环节的训练，帮助学生更好地整合和综合知识。此外，我还注意到一些学生在展开过程中表现出较浅的思考和自主探索的能力，可能是由于我在展开过程中给予了过多的指导和示范。因此，我计划在接下来的教学中适度减少引导，鼓励学生独立思考和探索。

总之，在展开与折叠教学中的第二课时中，我通过精心设计的教学准备、注重知识的展开与折叠、充分利用多媒体技术和教具以及及时的复习和反思，取得了良好的教学效果。通过这种教学方法，学生更好地理解和掌握了知识，提高了学习的效果。我相信，在今后的教学实践中，我会进一步完善和提高展开与折叠教学策略的应用，为学生的学习带来更多的益处。

展开与折叠教学反思模板篇4

本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。因此，教学时我从身边随处可见的物品包装盒入手，把熟悉的生活带入课堂，引起学生注意，提出问题激发学生的探知欲。本节课的教学难点和重点是培养学生的空间想象力，而突破这一难点必须建立在学生动手操作、积极想象的`基础上。所以教学时我通过演示包装盒的拆、合，使学生获取“平面展开图”的感性认识，为进一步自行探究立体图形的展开与折叠的实验活动提供了基础，同时，注重引导学生积极参与动手活动，努力想象平面图形与立体图形是如何转换的。在教学环节的设计上引导学生经历发现问题—提出问题—解决问题— 理性归纳一般过程，探究的方法从已知到未知，由特殊到一般，先感性再理性使学生活动贯穿始终，设计的问题由浅入深，从正方体的展开与折叠延伸到长方体的展开与折叠，先易后难，学生思维得到了充分的锻炼。

教师创造机会，让学生充分的自由，学生通过合作探究获取新的知识、能力，经验与意识。课堂上充分发挥教育评价的积极作用，学生自评、互评或教师评议让学生兴趣盎然，乐于其中，充分发挥教师角色的组织者、引导者和合作者的作用，使每位学生获取不同的经验与自信。

教学辅助手段即多媒体教学的不足，使本节课留下不少的遗憾。利用课件，在三维空间立体图形的展开与折叠等方面将可丰富学生的感性认识和空间观念，增加课堂趣味活动，使课堂教学效果更为显著。学习制作、利用课件成为今后教学工作的迫切内需。

展开与折叠教学反思模板篇5

1学生通过动手实验，发挥讨论等方法，认识立体图形与它们展开图的关系。

2能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。

3经历和体验图形的变化过程，发展空间概念，养成研究性学习的良好习惯。

本节课的教学重点、难点：

将几何体展开成展开图，利用模型将展开图折叠成几何体是重点。

不用模型，展开想象，由展开图怎样叠成几何体。展开图中，多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。

如在展开正方体时，分三步进行：

一、随便剪，让学生充分操作，积累活动经验，然后再思考你剪了几条棱，经历了“先做后想”；

二、指定展开图，让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想该怎么剪，让后再操作。经历了“先想后做”；

三、再让学生剪出不同的正方体展开图，这就要求学生经历“先想后做”与“做了再想”的过程。

课后，杭秉全老师以及数学组老师对我的`这节课进行了点评，肯定了我的努力，但也提出许多让我受益匪浅的建议。如：在学生开展活动时，教师的作用怎么体现；实物的操作固然有利于帮助学生思考，但操作不是目的，而是手段，目的是通过操作培养学生的空间观念；应该多设计一些展开与折叠的动画，培养学生的空间观念。

展开与折叠教学反思模板篇6

教学目标：

1、能将正方体、长方体、棱锥、棱柱展开成平面图形;并由它们的平面图形折叠成立体图形

2、在操作活动中认识棱柱的某些特性;

3、经历折叠、模型制作等活动，发展空间观念，积累数学活动经验;

教学重点：

通过活动认识归纳出棱柱的特性，并能初步感受到研究空间问题的思维方法

教学难点：

根据简单的立体图形判别平面图形;反之，根据平面图形判别立体图形。

让学生自己出示现实生活中某些商品的包装盒(课前准备工作)，制作这些纸盒，我们是先根据它们表面展开后图形的形状剪裁纸张，再折叠围成，从而引入课题——展开与折叠。wwW.JaB88.COm

二、通过动手操作，加强对图形(棱柱)的感受，体会棱柱的性质做一做

活动一：

1、如图1所示的平面图形经过折叠能否围成一个棱柱?请同学们以同桌的形式动手做做看。

2、操作完后，请学生展示他们制作的模型。

3、实践验证图1所示的平面图形经过折叠可以围成如图2所示的棱柱。

4、教师介绍棱柱的各部分名称。

展开与折叠教学反思模板篇7

本节课主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高，学生难以理解，因此我在教学中设计了以下三个主要环节：

（1）首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图；

（2）利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；

（3）通过立体与平面的有机结合，发展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想能想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，发展空间观念。

本节课的核心是发展学生的空间观念。而我理解的空间观念主要应该表现在：能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其展开图之间的转化；能根据条件画出立体图形；能从较复杂的图形中分解出基本图形。所以在教学中我采用了互动探究式教学。即我通过创设合理的教学情境，立足于“导”，促使学生积极主动地去探究知识，再通过我与学生之间的对话与交流，让学生主动地提出问题、解决问题，并自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法。

本节存在的不足有以下几点：

（1）学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。

（2）在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助，只是方法不同，数学知识还是让多数学生感到枯燥，在课上要注意多设计体现数学魅力的环节。

（3）教师要用全新的视角去认识学生。

学生经过一系列的探究活动，不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动经验，学生群体中蕴藏着巨大的智慧和力量，在数学活动中学会探索、学会学习；从中也能深刻体现数学思想方法、体现了一般与特殊的辩证关系，最终得到圆满结论，并在获得成就感的同时极大地调动起自主学习研究的积极性。我们有理由相信这一系列的探究活动要比解答若干习题、教师的讲解的功效强若干倍。

（4）教师要转变传统的教学理念和模式

在课堂教学活动过程中，教师是组织者、引导者与合作者，要加大数学实践活动，变“教学”为“导学”，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

展开与折叠教学反思模板篇8

《展开与折叠》教学反思

心理学认为：认知从感知开始，感知是认知的门户，是一切知识的来源。在课堂教学中，让学生人人参与，积极动手动脑，合作交流的探究活动，不仅能激发学生学习数学的兴趣，对提高学生的数学意识也是十分有意义的。

本节课教学设计，注重从学生已有经验和和数学经验出发，通过翻转课堂的教学模式，注重对学生自主学习能力的培养。同时借助几何画板为学生创造丰富的亲身经历、体验知识的发生、发展过程，获取数学猜想和数学经验的数学活动情境。通过图形的展开与折叠，进一步认识立体图形与平面图形之间的关系，在平面图形和立体图形相互过程中，初步建立了空间观念，发展几何直觉。

在具体的教学活动中，重点关注学生对数学活动的兴趣和参与活动的积极性，注重对学生学习数学的独立思考，发现和提出数学问题，主动与同伴交流合作的习惯逐步培养。教师还注重发展学生观察、推断、动手操作和用数学语言表述能力，发展学生的抽象思维和空间观念。

整个教学活动突出了课标的基本理念，充分让学生动手操作，自主探索，合作交流，以积累有关图形的经验和数学活动经验。在开放式教学过程中，注重学生动手实践，在实际的操作过程中去体验探索；注重让学生充分合作交流，让学生在合作中互相实现信息与资源的整合，不断扩充和完善自我认识，学会参与，学会倾听；注重引导学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神。教学中，教师是合作学习的组织者、引导者、参与者，学生是活动的主人、主体。教师深入到每个小组认真倾听，通过指导，排除障碍，充分尊重学生，鼓励学生从不同角度认识、感受、体验、交流自己想法，学生的参与程度高，学生活动多，教师的展示行为、引导语言和激励语言，起到了突出重点、突破难点、和谐课堂气氛等积极作用，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。