【热】展开与折叠教学反思范文精选5篇。

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，每个老师对于写教案课件都不陌生。只有将教案课件写好，才能让学生快速地理解各知识点。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？以下由小编收集整理的《【热】展开与折叠教学反思范文精选5篇》，欢迎阅读，希望你能喜欢！

展开与折叠教学反思范文 篇1

展开与折叠是一种教学策略，通过这种方法，教师可以将复杂的知识点分解为易于理解的小步骤，从而帮助学生更好地掌握知识。在第二课时的教学中，我尝试使用了展开与折叠的方式，并获得了一些宝贵的经验。

首先，在课前准备阶段，我对教学内容进行了精心设计。我将知识点分解为几个小步骤，并为每个步骤准备了具体的示例和练习。这样做的目的是确保学生能够逐步掌握和理解知识，避免知识的过度复杂和冗余。在准备过程中，我还注意了教学材料的选取和排版，尽量使其生动有趣，以激发学生的学习兴趣。

其次，在课堂教学中，我注重了知识的展开与折叠过程。我首先向学生介绍了整个知识点的概念和目标，让学生明确学习的目标。然后，我将知识点分解为几个小步骤，依次向学生展开。对于每个小步骤，我先通过示例或实际操作给学生展示，然后带领学生一起练习，逐渐提高他们的独立解决问题的能力。在展开的过程中，我注意观察学生的学习情况，及时调整自己的教学策略，确保每个学生都能够跟上教学进度。

同时，在展开和折叠的过程中，我充分利用了多媒体技术和教具。例如，在展开知识点时，我使用了PPT和实物模型，用图文并茂的方式向学生展示了具体的步骤和需要注意的事项。而在折叠的过程中，我则利用白板和学生的参与，帮助他们将复杂的步骤压缩为简洁的关键点，以便记忆和理解。

最后，在课后复习和反思阶段，我及时总结了教学过程中的问题和不足。对于展开与折叠策略的使用，我发现一些学生在折叠这一过程中仍感到困惑，对于知识点的整体把握和归纳能力还有待提高。因此，我在接下来的课堂中将加强这一环节的训练，帮助学生更好地整合和综合知识。此外，我还注意到一些学生在展开过程中表现出较浅的思考和自主探索的能力，可能是由于我在展开过程中给予了过多的指导和示范。因此，我计划在接下来的教学中适度减少引导，鼓励学生独立思考和探索。

总之，在展开与折叠教学中的第二课时中，我通过精心设计的教学准备、注重知识的展开与折叠、充分利用多媒体技术和教具以及及时的复习和反思，取得了良好的教学效果。通过这种教学方法，学生更好地理解和掌握了知识，提高了学习的效果。我相信，在今后的教学实践中，我会进一步完善和提高展开与折叠教学策略的应用，为学生的学习带来更多的益处。

展开与折叠教学反思范文 篇2

教学目标：

1、通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。

2、在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。

教学难点：

通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。

教具准备：

长方体、正方体的模型，纸盒、剪刀、尺子。

二、动手操作，知道长方体、正方体的展开图。

1、剪一剪：

引导学生通过把1个正方体盒子沿着棱剪开图。

3、将长方体盒子沿棱剪开，试试看。

观察，得到了一个怎么样的展开图。

小组中进行交流。说说自己剪的方法，比一比展开图是否相同?

引导学生剪开长方体盒子，观察长方体的展开图。

引导学生对长方体盒子和正方体盒子进行比较。

通过复习巩固对长方体、正方体的认识。引入认识展开长方体、正方体的折叠。

通过剪一剪等实践活动，把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图。

引导学生观察图形正方体? 长方体?

① 围成正方体所要的条件?

② 用手中的材料尝试折叠。

③ 独立想一想哪些图形符合要求。

1、教科书第17页“练一练”第1题。

在操作中进行验证。

先让学生看展开图进行思考，并把结果写下来，然后再利用附页中的图试一试。

2、教科书第17页“练一练”第2题。

先让学生按展开图说说哪两个面是相对的面，再联系长方体说说展开图中的各个长方形对应的是长方体中的哪个面。

3、动手折一折，试一试。

通过做一做，引导学生体会展开图形与长方体、正方体的联系。

通过折叠正方体、长方体的展开图，发展学生的空间观念。

跟小组内的同学谈谈你这节课的收获在什么?

展开与折叠教学反思范文 篇3

本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。因此，教学时我从身边随处可见的物品包装盒入手，把熟悉的生活带入课堂，引起学生注意，提出问题激发学生的探知欲。本节课的教学难点和重点是培养学生的空间想象力，而突破这一难点必须建立在学生动手操作、积极想象的`基础上。所以教学时我通过演示包装盒的拆、合，使学生获取“平面展开图”的感性认识，为进一步自行探究立体图形的展开与折叠的实验活动提供了基础，同时，注重引导学生积极参与动手活动，努力想象平面图形与立体图形是如何转换的。在教学环节的设计上引导学生经历发现问题—提出问题—解决问题— 理性归纳一般过程，探究的方法从已知到未知，由特殊到一般，先感性再理性使学生活动贯穿始终，设计的问题由浅入深，从正方体的展开与折叠延伸到长方体的展开与折叠，先易后难，学生思维得到了充分的锻炼。

教师创造机会，让学生充分的自由，学生通过合作探究获取新的知识、能力，经验与意识。课堂上充分发挥教育评价的积极作用，学生自评、互评或教师评议让学生兴趣盎然，乐于其中，充分发挥教师角色的组织者、引导者和合作者的作用，使每位学生获取不同的经验与自信。

教学辅助手段即多媒体教学的不足，使本节课留下不少的遗憾。利用课件，在三维空间立体图形的展开与折叠等方面将可丰富学生的感性认识和空间观念，增加课堂趣味活动，使课堂教学效果更为显著。学习制作、利用课件成为今后教学工作的迫切内需。

展开与折叠教学反思范文 篇4

《展开与折叠》这部分教学，对于学生空间想象观念的培养很重要，孩子对于立体图形与平面图形的转换，通过脑海的想象能力来浮现，还是有很大的难度的，所以，在执教这节课是我从以下几个方面去做：

1、如果把这个正方体完全展开，会是一个什么图形，不急着让孩子们动手去剪手中的正方体模型，而是让孩子们发挥想象，凭着想象把展开图形画下来。了解班里学生空间想象能力的实际情况，然后再酌情展开教学。班里有的孩子能够画出来，但大部分是同类型的1-4-1较多，接下来让孩子再动手剪。

2、出示多种展开图之后，不急着让孩子们折回去，而是让孩子们思考怎么验证这些展开图就是这个正方体的展开图，通过思考验证方法把折叠与展开关联起来。在往回折的过程中，孩子们发现不同的展开图其实可以折成同一个正方体。再展示后进行归类整理，展开图形的几大类别，如1-4-1类型，2-3-1类型，2-2-2类型，3-3类型，让学生从直观的观察来建立表象，为后面的判断是否能够折成正方体的判断题积累经验。

3、练习在展开图上标对应面，让学生再次体会立体图中对应面在平面图上是怎样对应的，加深学生对平面展开图的认识，加强了立体图形与平面图的过渡与练习，特别是在判断是否能够围成长方体时，可以运用对应面大小是否相等来判断，孩子们在考点上能够准确把握。再观察展开图时，把特殊的要加强印象，如根据展开图一行一列最多只有四个正方形，根据一副展开图不可能会出现六个长方形。这些都是易错点，也是经常考的内容，让学生能在直观图中积累丰富的实物表象，空间想象能力得到一定的发展。

展开与折叠教学反思范文 篇5

本节课的准备工作比较多，用了两节课的时间剪了几个展开图的教具，可以随意打开又折叠上。上课时，这些教具帮了大忙。我从身边随处可见的物品包装盒入手，把熟悉的生活带入课堂，引起学生注意，提出问题激发学生的探知欲。再通过教师演示这些盒子的拆、合，使学生获取“平面展开图”的感性认识，为进一步自行探究立体图形的展开与折叠的实验活动提供了基础，在教学环节的设计上引导学生经历发现问题—提出问题—解决问题—理性归纳一般过程，探究的方法从已知到未知，由特殊到一般，先感性再理性使学生活动贯穿始终，设计的问题由浅入深，先易后难，学生思维得到了充分的锻炼。教师创造机会，让学生在课堂上进行剪纸盒、画平面图等活动，看正方体纸盒剪成展开图是什么样子，自己画的展开图是否能折成正方体和长方体。这些活动使学生兴趣盎然，乐于其中。

只是课堂上学生活动的时间多了，却少了集体交流的时间。对什么样的展开图能折成正方体，什么样的平面图折不成正方体，这个难点研究得还不够深入，对其中的规律，虽然一些学生讲，在头脑中画图，感觉能还是不能，但大多数学生还是表达不出来。

在备课时，我想让学生能发现并表达出这些规律，但实际上课时，学生们的表现引起了我的反思：我想如果学生能有足够的实物操作的经验，那是不是就可以不用发现并记住这些所谓的规律呢？因为，有不少孩子，虽然说不出来规律，但是他们说自己可以在头脑中“画图”，通过想象，说出结果。我想如果能通过操作强化这一思维过程，使学生能建立这个折叠过程的“表象”，这可能比所谓的规律更重要。

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