五上倍数与因数教学反思范文(5篇)。
只有做好准备，我们做事情才能胸有成竹，一份优秀的教案在课堂上的作用是举足轻重的。高质量的课堂，离不开老师优秀的教案，想要深入了解“五上倍数与因数教学反思范文”吗以下为你提供了一些相关资料，欢迎大家一起分享自己的经验和知识让更多人受益！
五上倍数与因数教学反思范文(篇1)
《因数和倍数》是一节数学概念课，在以往的教材中，都是透过除法算式来引出整除的概念，而此刻的人教版教材中没有用数学语言给“整除”下定义，而是利用一个简单的实物图（2行飞机，每行6架）引出一个乘法算式2×6＝12，透过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。对于学生来说是比较难掌握的资料。尤其对因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在，不是很好理解。我透过生活与数学之间的联系，帮忙学生理解因数倍数相互依存的关系。所以在上课之前我特意举一些生活中的实例来帮忙学生对相互依存的理解，在描述因数和倍数的概念时就不会说错了。对于这节课的教学，我个性注意下方几个细节来帮忙学生理解因数和倍数的概念。
1。是我上课时个性注意让学生明白什么状况下才能讨论因数和倍数的概念。
2。是要学生注意区分乘法算式中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。在同一个乘法算式中，两者都是指乘号两边的整数，但前者是相对“积”而言的，与“乘数”同义，能够是小数，而后者是相对于“倍数”而言的，两者都只能是整数。
3。是要注意区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系和区别。“倍”的概念比“倍数”要广。能够说“15是3的倍数”，也能够说“1。5是0。3的5倍”，但我们只能说“15是3的倍数”，却不能说“1。5是0。3的倍数”。在课堂中反复强调，帮忙学生认真理解辨析，所以学生一节课下来对这组概念就理解透彻了，就不会模糊了。
五上倍数与因数教学反思范文(篇2)
五上倍数与因数教学反思
近年来，教育界对于数学教学的研究逐渐深入。尤其在小学数学教育中，对于倍数和因数的教学方法也进行了不少的探索和实践。本文将针对五上倍数与因数的教学进行反思，总结其中的问题和不足，并提出改进的方法。
首先，关于倍数的教学方法，我们发现过于依赖记忆和机械照搬公式的方式，并没有激发学生的兴趣和思考能力。在传统的教学中，我们通常会让学生记住“一个数是另一个数的倍数，就意味着这个数可以整除另一个数，反之亦然”的规则。这种方法只注重结论的记忆，忽略了分析和推理的过程。因此，我们建议在教学中更加注重启发学生的思维和培养他们的逻辑思维能力。可以通过使用教具，比如小石子或者小木块，让学生自己进行实践，并总结出倍数和因数之间的关系。通过实践，学生能够更好地理解倍数与因数的概念，并能够灵活运用于实际问题中。
其次，关于因数的教学方法，我们发现学生对于因数的概念认识不足，缺乏深入的理解和灵活的运用。传统的因数教学大多是通过机械记忆找到一个数的所有因数，通过列举的方式得到因数的个数，这样容易使学生产生枯燥乏味的感觉。我们建议，在因数教学中应注重培养学生的发现和探究能力。例如，可以给学生一个数，然后让他们用试除法找出该数的所有因数，并跟同学们分享自己的发现。通过这样的方式，学生将会感受到因数的发现是一个探索的过程，而不再是单纯的记忆和列举。
另外，我们还发现在实际教学中，很多学生对于倍数和因数的应用知识掌握不牢固，对具体应用场景的理解模糊。因此，我们提出在教学中应该注重与实际问题的结合，让学生明确倍数与因数在日常生活中的应用。例如，通过与商品价格、时间、面积等实际问题的联系，让学生能够将倍数和因数的概念运用到实际生活中去。这样的教学方法既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解和掌握知识。
最后，我们也要关注因数与倍数教学中的评价方法。传统的评价方法往往注重学生的计算能力和记忆能力，而忽视了学生的思维能力和灵活运用能力。因此，我们建议在评价中引入开放性题目和解决问题的能力，让学生能够运用所学的倍数和因数知识解决复杂的实际问题，评估他们的综合素养和能力。
综上所述，五上倍数与因数的教学中存在着多个问题和不足。针对这些问题，我们应注重培养学生的思维能力和发现能力，激发他们的学习兴趣。同时，注重与实际问题的联系，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。最后，我们应该改变以记忆和计算为重的评价方式，引入开放性题目和解决问题能力的评价。相信在这样的改进下，倍数与因数的教学能够更加生动、具体和有效，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高他们的数学素养。
五上倍数与因数教学反思范文(篇3)
《倍数和因数》这一资料与原先教材比有了很大的不一样，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而此刻是在未认识整除的状况下直接认识倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分资料学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的资料。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、决定，需要一个长期的消化理解的过程。
这节课我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发现带给足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中体现了自主化、活动化、合作化和情意化，具体做到了以下几点：
我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不一样的长方形，再让学生写出不一样的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的好处。这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而构成因数与倍数的好处。使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材，用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。
整个教学过程中力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。整节课中，教师始终为学生创造宽松的学习氛围，让学生自主探索，学习理解倍数和因数的好处，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。
新课程提出了合作学习的学习方式，教学中的多次合作不仅仅能让学生在合作中发表意见，参与讨论，获得知识，发现特征，而且还很好地培养了学生的合作学习潜力，初步构成合作与竞争的意识。
找一个数因数的方法是本节课的难点，在教学过程中让学生自主探索，在随后的巡视中发现有很多的学生完成的不是很好，我就决定先交流在让学生寻找，这样就用了很多时光，最后就没有很多的时光去练习，我认为虽然时光用的过多，但我认为学生探索的比较充分，学生也有收获。如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数，对于刚刚对倍数因数有个感性认识的学生来说有必须困难，那里能够充分发挥小组学习的优势。先让学生自我独立找36的因数，我巡视了一下三分之一的学生能有序的思考，多数学生写的算式不按必须的次序进行。之后让学生在小组里讨论两个问题：用什么方法找36的因数，如何找不重复也不遗漏。在小组交流的过程中，学生对自我刚才的方法进行反思，吸收同伴中好的方法，这时老师再给予有效的指导和总结。
练习的设计不仅仅紧紧围绕教学重点，而且注意到了练习的层次性，趣味性。在游戏中，师生互动，激活了学生的情感，学生的思维不断活跃起来，学生不仅仅参与率高，而且还较好地巩固了新知。课上，我能注重自始至终关注学生学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因素的培养，并及时让学生感受到学习成功的喜悦，享受数学，感悟文化魅力。
由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但并不意味着学生完全被动地理解。教学之前我明白这节课时光会很紧，所以在备课的时候，我认真钻研了教材，仔细分析了教案，看哪些地方时光安排的能够少一些，所以我在第一部分认识因数和倍数这一环节里缩短出示时光，直接出示，，实际效果我认为是比较理想的。课上还就应及时运用多媒体将学生找的因数呈现出来，引导学生归纳总结自我的发现：最小的因数是1，最大的因数是它本身。教师就应及时跟上个性化的语言评价，激活学生的情感，将学生的思维不断活跃起来。
五上倍数与因数教学反思范文(篇4)
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不一样。在以往的教材中，都是透过除法算式来引出整除的概念，每个除法算式对应着一对有整除关系的数，如b÷a＝c，表示b能被a整除，b÷c＝a，表示b能被c整除。在此基础上再引出因数和倍数的概念。而此刻的人教版教材中没有用数学语言给“整除”下定义，而是利用一个简单的实物图（2行飞机，每行6架）引出一个乘法算式2×6＝12，透过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。
“数学是科学中的皇后，而数论又是数学中的皇冠”，因数和倍数这部分知识属于数论中的分支，比较抽象。我觉得这部分资料学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的资料。尤其对因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在，不是很好理解。因此在教学中我重视学生主体作用的发挥，注重为学生创造自主探究的时光与空间。采用质疑——探究——释疑——巩固——总结的课堂教学模式收到了较好的教学效果。对于这节课的教学，我个性注意从以下几个方面来帮忙学生理解因数和倍数的概念。
学源于思，起于疑。课的开始我从“因数”这一概念入手，问学生我们在什么时候认识过“因数”，学生回忆起在乘法的各部分名称中认识了“因数”。“既然我们已经认识了因数，教材为什么又让我们认识它呢，我们这节课认识的因数和我们前面认识的因数有什么不一样呢？”我的问题激发了学生的学习兴趣。于是我因势利导让学生打开书自主学习，看看有什么发现。在这一环节中我虽然没有让学生动手操作，但我很好的利用了教材这一载体，放手让学生自主学习，很好的培养了学生的自学潜力。
教材虽然不是从过去的整除定义出发，而是透过一个乘法算式来引出因数和倍数的概念，但本质上仍是以“整除”为基础。所以我上课时个性注意让学生明白什么状况下才能讨论因数和倍数的概念。我举了一个反例加以说明。0。2×60=12，我们能说0。2和60是12的因数吗，一石激起千层浪，学生面面相觑，我趁热打铁，那就让我们再到书中去寻找答案吧。学生再次读书发现原先为了研究方便，我们所说的因数和倍数指的是整数一般不包括0。二次读书让学生对因数和倍数的研究范围有了明确。很好的帮忙学生区分乘法算式中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。在同一个乘法算式中，两者都是指乘号两边的整数，但前者是相对于“积”而言的，与“乘数”同义，能够是小数，而后者是相对于“倍数”而言的，两者都只能是整数。我在课堂上反复强调，帮忙孩子们认真理解辨析，所以学生一节课下来对这组概念就理解透彻了，不会模糊自主探究，合作学习。
三、实践中发现，优化学习方法。
在学生认识了因数与倍数的概念之后，我又放手让每个同学找出36的所有因数，学生围绕我提出的“怎样才能找全36的所有因数呢？”这个问题，去寻找36的所有因数。由于个人经验和思维的差异性，出现了不一样的答案，但这些不一样的答案却成为探索新知的资源，在比较不一样的答案中归纳出求一个数的因数的思考方法。既为学生留足了自主探究的空间，又在方法上有所引导，避免了学生的盲目猜测。透过展示、比较不一样的答案，发现了按顺序一对一对找的好方法，突出了有序思考的重要性，有效地突破了教学的难点。透过观察12，36，30，18的因数和2，4，5，7的倍数，让学生自我说一说发现了什么?由于带给了丰富的观察对象，保证了观察的目的性。诱发学生探索与学习的欲望，从而激活学生的思维。让学生在许多的不一样中透过合作交流找到相同。
四、练习中点拨，培养学习习惯。
在巩固的环节我让学生去写出做一做中几个数的因数，并引导学生进一步观察一个数的因数最小的是几，最大的是几，一个数的因数个数有多少？学生在观察中发现并总结出了一个数的因数最小的是1，最大的是它本身。因数的个数是有限的。“既然因数的个数是有限的，我们在写完了一个数的因数时就应用什么标点呢？”这一问题的提出让学生认识到数学是一门严谨的学科，同时培养了学生的良好学习习惯。
五、总结中梳理，体验学习乐趣。
课的最后一个环节我让学生说说本节课的学习收获，使学生对本节课的学习进行了梳理和反思，在这一过程中使学生体验到数学学习的快乐。jAB88.COM
这堂课虽有成绩但也存在不足，我的教学理念很清楚，课堂上学生是主体教师只是合作者。但在教学过程中许多地方还是不由自主的说得过多，教学语言不够精炼带有随意性的语言，这会对学生的学习理解造成必须的影响。因此在今后的教学中我要克服这一缺点。同时还要多学多问，把握好各种学习机会，透过各种渠道不断的学习，提高自我的素质。多反思认真分析教学中出现的问题，透过不断地反思提高自我业务水平。
五上倍数与因数教学反思范文(篇5)
五上倍数与因数教学反思范文
近日，我有幸观摩了学校小学五年级数学教学中关于倍数与因数的课堂教学。通过观摩，我深感这次授课的优点有：讲解内容准确、清晰明了，教师引导思路让学生积极参与，激发了学生学习兴趣。然而，也存在一些需要改进的地方。在今后的教学中，我们可以更加注重培养学生的独立思考能力，提高教学的灵活性与针对性。
首先，这节课的主题是倍数与因数。教师在课前进行了充分准备，并采用了讲解与示范相结合的方式进行教学。通过准确的定义和简明的示例，教师让学生对倍数与因数有了初步的了解。教师通过引导思考和提问，使学生主动思考问题，积极参与课堂互动。同时，教师还结合生活实例和学生感兴趣的内容，让学生更好地理解和记忆概念。
然而，在课堂教学中，有一些学生在理解倍数与因数的过程中出现了疑惑。对于这些疑惑，教师没有及时进行纠正和解答。我认为教师应该更加关注学生的学习情况，发现学生的问题并进行及时的辅导。在教学过程中，应该多倾听学生的意见和解释学生的疑问，使学生获得更多的帮助和指导。同时，也可以通过小组讨论、合作学习的方式，鼓励学生互相学习、互相启发，提高整体学习效果。
另外，我认为这节课的教学过程有些单一和呆板。教师主要采用讲解和示范的方式进行教学，学生的学习主体性和积极性有待提高。在今后的教学中，可以尝试使用多媒体技术和教育游戏等互动性强的教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，也可以增加一些实践操作环节，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
总结起来，这节课的倍数与因数教学取得了一定的成效，但仍有一些需要改进的地方。在今后的教学中，我们应该注重培养学生的独立思考能力，提高教学的灵活性与针对性。只有这样，我们才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。让我们共同努力，为学生提供更好的数学教育。
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