五上倍数与因数教学反思1000字。

我为了满足您的要求整理了以下信息：“五上倍数与因数教学反思”，希望我们的建议能够为您提供更多的团队协作和员工管理方案。教师用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长，教案体现了上课的宗旨和内容。写教案时，需要首先点明课题，即说明本课名称。

五上倍数与因数教学反思【篇1】

《倍数和因数》是我们工作室四月份研究的一个课例，我们是先抽签上二十分钟的课堂教学，再进行研讨，我们研究了每一部分的处理方法，同时，为了让我们的课堂更加连贯、自然，我们也研究了例题之间的过渡环节，尝试找到更加恰当的处理方法。那次研究之后我们工作室的每一位成员都根据自己的想法修改了教案。前几天我们工作室又在活动中上了这节课，这次上课的是我，由于事先准备的不够充分课堂中发现了很多的问题，有上次研讨过还需要改进的问题，也有这次上课出现的新问题。课后工作室的成员给了我很多的很好的建议，我根据好的建议修改了我的教学设计，下面我来具体的说一说。

1、情境导入。本节课的内容是《倍数和因数》为了让学生更清楚地感受倍数和因数的依存关系，我课上用了大头儿子和小头爸爸的例子，也用了我是老师，他们是学生的例子。但这两个例子对于本课的教学或许没有太多的意义，好像不能让学生明确感受出倍数的因数的依存关系，所以我们可以把这一部分的内容去掉，直接进入课堂，让学生进行操作活动。

2、倍数和因数的意义。本课是想通过用12个完全相同的正方形拼成长方形的活动来让学生在活动中初步感知倍数和因数的关系，再用具体的例子向学生说明倍数和因数的含义。在课堂中我直接让学生进行操作，两人小组活动，试着摆一摆，看看有没有不同的摆法，在交流的时候让学生说说自己的摆法，每排摆了几个，摆了几排，怎样用乘法算式表示，再让学生有序地说一说，为后面找一个数的因数做好铺垫。再有一道具体的算式举例说明倍数和因数的含义，用我们过去学习的乘法算式中的乘数乘乘数等于积过渡到倍数和因数，再让学生说一说其他两道乘法算式。说完后再给学生一个提醒，并让学生再根据出示的算式说一说谁是谁的倍数和谁是谁的因数，最后的时候让学生自己写一个算式，并说一说。

3、找一个数的倍数。这应该时本节课的重难点内容，在教学中一定要让学生说一说找倍数的方法，而我在上课的时候把这一个重要的部分一带而过，可以看出来很大一部分学生是没有掌握找倍数的方法的。所以我在思考这一难点该如何突破？是不是应让学生先独立想一想办法，多说一说，给学生足够多的时间让学生去说自己用来找倍数的方法，这样多种方法出来以后，我们可以对方法进行优化，选择快速简单的找法。在教学的时候，同时注培养学生有序写出倍数，注意倍数书写的格式等意识，可以比较有序的找和无序的找，让学生自己感受有序的好处，学生有了有序地找的基本方法后，在进行练习的时候也会选择刚才优化过的好的方法进行练习。

5、课堂常规的问题。在上课之前我应先确定好小组的具体分配，以免学生在小组活动中找不到合作的对象，如果上课之前具体的分好了，小组讨论的效率会高很多。在上课时，我要少说，把更多说的机会留给学生，让学生去表达自己的想法，同时还要相信学生，不要怕学生不会，而给出很多的条条框框，限制了学生的思维发展。

五上倍数与因数教学反思【篇2】

五上倍数与因数教学反思范文

近日，我有幸观摩了学校小学五年级数学教学中关于倍数与因数的课堂教学。通过观摩，我深感这次授课的优点有：讲解内容准确、清晰明了，教师引导思路让学生积极参与，激发了学生学习兴趣。然而，也存在一些需要改进的地方。在今后的教学中，我们可以更加注重培养学生的独立思考能力，提高教学的灵活性与针对性。

首先，这节课的主题是倍数与因数。教师在课前进行了充分准备，并采用了讲解与示范相结合的方式进行教学。通过准确的定义和简明的示例，教师让学生对倍数与因数有了初步的了解。教师通过引导思考和提问，使学生主动思考问题，积极参与课堂互动。同时，教师还结合生活实例和学生感兴趣的内容，让学生更好地理解和记忆概念。

然而，在课堂教学中，有一些学生在理解倍数与因数的过程中出现了疑惑。对于这些疑惑，教师没有及时进行纠正和解答。我认为教师应该更加关注学生的学习情况，发现学生的问题并进行及时的辅导。在教学过程中，应该多倾听学生的意见和解释学生的疑问，使学生获得更多的帮助和指导。同时，也可以通过小组讨论、合作学习的方式，鼓励学生互相学习、互相启发，提高整体学习效果。

另外，我认为这节课的教学过程有些单一和呆板。教师主要采用讲解和示范的方式进行教学，学生的学习主体性和积极性有待提高。在今后的教学中，可以尝试使用多媒体技术和教育游戏等互动性强的教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，也可以增加一些实践操作环节，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。

总结起来，这节课的倍数与因数教学取得了一定的成效，但仍有一些需要改进的地方。在今后的教学中，我们应该注重培养学生的独立思考能力，提高教学的灵活性与针对性。只有这样，我们才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。让我们共同努力，为学生提供更好的数学教育。

五上倍数与因数教学反思【篇3】

《倍数和因数》这一资料与原先教材比有了很大的不一样，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而此刻是在未认识整除的状况下直接认识倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分资料学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的资料。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、决定，需要一个长期的消化理解的过程。

这节课我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发现带给足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中体现了自主化、活动化、合作化和情意化，具体做到了以下几点：

我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不一样的长方形，再让学生写出不一样的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的好处。这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而构成因数与倍数的好处。使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材，用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。

整个教学过程中力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。整节课中，教师始终为学生创造宽松的学习氛围，让学生自主探索，学习理解倍数和因数的好处，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。

新课程提出了合作学习的学习方式，教学中的多次合作不仅仅能让学生在合作中发表意见，参与讨论，获得知识，发现特征，而且还很好地培养了学生的合作学习潜力，初步构成合作与竞争的意识。

找一个数因数的方法是本节课的难点，在教学过程中让学生自主探索，在随后的巡视中发现有很多的学生完成的不是很好，我就决定先交流在让学生寻找，这样就用了很多时光，最后就没有很多的时光去练习，我认为虽然时光用的过多，但我认为学生探索的比较充分，学生也有收获。如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数，对于刚刚对倍数因数有个感性认识的学生来说有必须困难，那里能够充分发挥小组学习的优势。先让学生自我独立找36的因数，我巡视了一下三分之一的学生能有序的思考，多数学生写的算式不按必须的次序进行。之后让学生在小组里讨论两个问题：用什么方法找36的因数，如何找不重复也不遗漏。在小组交流的过程中，学生对自我刚才的方法进行反思，吸收同伴中好的方法，这时老师再给予有效的指导和总结。

练习的设计不仅仅紧紧围绕教学重点，而且注意到了练习的层次性，趣味性。在游戏中，师生互动，激活了学生的情感，学生的思维不断活跃起来，学生不仅仅参与率高，而且还较好地巩固了新知。课上，我能注重自始至终关注学生学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因素的培养，并及时让学生感受到学习成功的喜悦，享受数学，感悟文化魅力。

由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但并不意味着学生完全被动地理解。教学之前我明白这节课时光会很紧，所以在备课的时候，我认真钻研了教材，仔细分析了教案，看哪些地方时光安排的能够少一些，所以我在第一部分认识因数和倍数这一环节里缩短出示时光，直接出示，，实际效果我认为是比较理想的。课上还就应及时运用多媒体将学生找的因数呈现出来，引导学生归纳总结自我的发现：最小的因数是1，最大的因数是它本身。教师就应及时跟上个性化的语言评价，激活学生的情感，将学生的思维不断活跃起来。

五上倍数与因数教学反思【篇4】

《因数和倍数》这部分资料学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的资料。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、决定，需要一个长期的消化理解的过程。

同时这部分资料是比较重要的，为五年级的最小公倍数和最大公因数的学习奠定了基础。

本节可充分发挥学生的主体性，让每个学生都能参加到数学知识的学习中去，调动学生学习的兴趣和主动性。本节课主要从以下几个方面进行教学的。

我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不一样的长方形，再让学生写出不一样的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的好处。这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，变抽象为具体。

二、倍数教学，发现特点。

利用乘法算式，让学生找出3的倍数，那里让学生理解：（1）3的倍数就应是3与一个数相乘的积。（2）找3的倍数是要有必须的顺序，依次用1、2、3……与3相乘。有了找3倍数的方法，在上学生找出2和5的倍数。这样即巩固对例题的理解，同时也为接下来的讨论倍数的特点奠定基础。最后让学生透过讨论发现：（1）一个数的倍数个数是无限的（要用省略号）。（2）一个数的最小倍数是本身，没有最大的倍数。

三、因数教学，发现特点。

找一个数因数的方法是本节课的难点。找一个数的因数的方法和倍数相似，大部分学生都用乘法算式寻找一个数的因数，那里教师能够透过几到有序排列的除法算式启发学生进一步理解。强调有序（从小到大），不重复、不遗漏。随后让学生找出15、16的因数有那些。最后透过比较讨论让学生得出因数的特点：（1）一个数因数的个数是有限的。（2）一个数最小的因数是1，最大的因数是本身。（让学生明白所有的数都有因数1）。

从学生的作业状况来看，大部分学生掌握的还是不错的，有部分基础差的学生，有如下几点错误出现：1、倍数没有加省略号。2、分不清倍数和因数，倍数也加省略号，因数也加省略号。3、因数有遗漏的状况。从以上状况来看，在今后的教学中要多关注基础比较差的学生，注意补差工作；同时要注意教学中细节的处理。

五上倍数与因数教学反思【篇5】

五上倍数与因数教学反思

近年来，教育界对于数学教学的研究逐渐深入。尤其在小学数学教育中，对于倍数和因数的教学方法也进行了不少的探索和实践。本文将针对五上倍数与因数的教学进行反思，总结其中的问题和不足，并提出改进的方法。

首先，关于倍数的教学方法，我们发现过于依赖记忆和机械照搬公式的方式，并没有激发学生的兴趣和思考能力。在传统的教学中，我们通常会让学生记住“一个数是另一个数的倍数，就意味着这个数可以整除另一个数，反之亦然”的规则。这种方法只注重结论的记忆，忽略了分析和推理的过程。因此，我们建议在教学中更加注重启发学生的思维和培养他们的逻辑思维能力。可以通过使用教具，比如小石子或者小木块，让学生自己进行实践，并总结出倍数和因数之间的关系。通过实践，学生能够更好地理解倍数与因数的概念，并能够灵活运用于实际问题中。

其次，关于因数的教学方法，我们发现学生对于因数的概念认识不足，缺乏深入的理解和灵活的运用。传统的因数教学大多是通过机械记忆找到一个数的所有因数，通过列举的方式得到因数的个数，这样容易使学生产生枯燥乏味的感觉。我们建议，在因数教学中应注重培养学生的发现和探究能力。例如，可以给学生一个数，然后让他们用试除法找出该数的所有因数，并跟同学们分享自己的发现。通过这样的方式，学生将会感受到因数的发现是一个探索的过程，而不再是单纯的记忆和列举。

另外，我们还发现在实际教学中，很多学生对于倍数和因数的应用知识掌握不牢固，对具体应用场景的理解模糊。因此，我们提出在教学中应该注重与实际问题的结合，让学生明确倍数与因数在日常生活中的应用。例如，通过与商品价格、时间、面积等实际问题的联系，让学生能够将倍数和因数的概念运用到实际生活中去。这样的教学方法既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解和掌握知识。

最后，我们也要关注因数与倍数教学中的评价方法。传统的评价方法往往注重学生的计算能力和记忆能力，而忽视了学生的思维能力和灵活运用能力。因此，我们建议在评价中引入开放性题目和解决问题的能力，让学生能够运用所学的倍数和因数知识解决复杂的实际问题，评估他们的综合素养和能力。

综上所述，五上倍数与因数的教学中存在着多个问题和不足。针对这些问题，我们应注重培养学生的思维能力和发现能力，激发他们的学习兴趣。同时，注重与实际问题的联系，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。最后，我们应该改变以记忆和计算为重的评价方式，引入开放性题目和解决问题能力的评价。相信在这样的改进下，倍数与因数的教学能够更加生动、具体和有效，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高他们的数学素养。

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