初一语文单元教学设计精选4篇。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“初一语文单元教学设计精选4篇”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

初一语文单元教学设计【篇1】

初一语文学案 第四单元作文《探索月球奥秘》 作文目的：

1、了解月球的自然现象和人文现象，培养科学探索精神和人文精神。

2、在掌握一定资料的基础上，展开联想与想象，进行写作训练。

3、了解博大精深的文化以及与月亮有关的传说典故诗词歌文等。训练要求：

1、対搜集的材料进行加工、提炼和思考，发挥想象力和创造力，构思成文。

2、遵循想象作文的创作原则：合理性、积极性、启迪性。

3、大胆想象，巧妙构思，创造出新的形象。

教学过程：

一、说词句

1.一分钟内谁能说出月亮的几个别号?

(玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘)

2.在5分钟内看谁说出的带月的词语多

(月黑风高、月色朦胧、月光皎洁、年年月月、风花雪月、一弯新月、皓月当空、月如银盘、明月如镜、望月思乡、月下独酌、月下老人、新月如钩、月中带影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月晕等)

3.看谁背出的关于月的诗句多。

二、叙故事

以“我在月球上的一天”故事接龙，讲关于月亮的故事，看谁讲得清楚。

三、唱歌曲

唱歌关于月亮的歌曲，看谁唱得好。

如《花好月圆》《明月千里寄相思 》 《月亮代表我的心 》《十五的月亮 》《彩云追月》 《月亮河》 《月亮走我也走》等。

四、写文章

以“月球”为话题，展开想象，写一篇想像性作文。

附：1.我国整个探月工程分为“绕”、“落”、“回”3个阶段：

第一步为“绕”，即发射我国第一颗月球探测卫星，突破至地外天体的飞行技术，实现月球探测卫星绕月飞行，通过遥感探测，获取月球表面三维影像，探测月球表面有用元素含量和物质类型，探测月壤特性，并在月球探测卫星奔月飞行过程中探测地月空间环境。第一颗月球探测卫星“嫦娥一号”已于2007年10月24日发射。

第二步为“落”，时间定为2007年至2010年。即发射月球软着陆器，突破地外天体的着陆技术，并携带月球巡视勘察器，进行月球软着陆和自动巡视勘测，探测着陆区的地形地貌、地质构造、岩石的化学与矿物成分和月表的环境，进行月岩的现场探测和采样分析，进行日-地-月空间环境监测与月基天文观测。具体方案是用安全降落在月面上的巡视车、自动机器人探测着陆区岩石与矿物成分，测定着陆点的热流和周围环境，进行高分辨率摄影和月岩的现场探测或采样分析，为以后建立月球基地的选址提供月面的化学与物理参数。

第三步为“回”，时间定在2011至2020年。即发射月球软着陆器，突破自地外天体返回地球的技术，进行月球样品自动取样并返回地球，在地

球上对取样进行分析研究，深化对地月系统的起源和演化的认识。目标是月面巡视勘察与采样返回。

当“绕、落、回”三步走完后，中国的无人探月技术将趋于成熟，中国人登月的日子也将不再遥远。

2.中秋赏月：

每逢中秋来临，赏月谈月便成为人们经久不衰的话题。

追溯中秋赏月的来历，据《长安玩月诗序》载：“秋之于时，后夏先冬；八月于秋，季始孟终；十五之夜，又月之中。稽于天道，则寒暑均，取于月数，则蟾魄圆。”也就是说，八月十五在秋季八月中间，故曰：“中秋”。为何人们钟情中秋赏月呢?有诗道：“明月四时有，何事喜中秋?瑶台宝鉴，宜挂玉宇最高头；放出白豪千丈，散作太虚一色。万象入吾眸，星斗避光彩，风露助清幽。”

从时令上说，中秋是“秋收节”，春播夏种的谷物到了秋天就该收获了，自古以来，人们便在这个季节饮酒舞蹈，喜气洋洋地庆祝丰收，这在我国最早的诗歌总集《诗经》中就有描绘。从渊源上说，中秋又是“祭月节”，它源于远古人类对自然的崇拜。古代帝王的礼制中有春秋二祭：春祭日，秋祭月。最初祭月的日子在“秋分”这一天，“秋分”这个季节在八月内每年不同，所以秋分这一天不一定有月亮，祭月无月是大煞风景的，逐渐约定俗成，祭月的日子固定在八月十五日。从科学观察来看，秋季地球与太阳的倾斜度加大，华夏大地上空的暖湿空气逐渐消退，而此时，西北风还很微弱。如此，湿气已去，沙尘未起，空气即显得格外清新，天空特别洁净，月亮看上去既圆又大，是赏月的最佳时节。恰如古诗所云：“光辉皎洁，古今但赏中秋月，寻思岂是月华别?都为人间天上气清澈。”

民间中秋赏月活动约始于魏晋时期，盛于唐宋。据宋朱翌《曲消旧闻》说：“中秋玩月，不知起于何时?考古人赋诗，则始于杜子美。”浏览唐诗，中秋赏月诗确有多篇，如王建有诗云：“月似圆盛色渐凝，玉盆盛水欲侵棱。夜深尽放家人睡，直到天明不炷灯。”徐凝的诗云：“皎皎秋月八月圆，嫦娥端正桂枝鲜；一年无似如今夜，十二峰前看不眠。”

宋代，民间中秋赏月之风更加兴盛。《东京梦华录》对北宋京都赏月盛况有这样的描写：“中秋夕，贵家结饰台榭，民家争占酒楼，玩月笙歌，远闻千里，嬉戏连坐至晓。”《新编醉翁谈录》记载：“倾城人家子女不以贫富能自行至十二三，皆以成人之服服饰之，登楼或于中庭拜月，各有所期：男则愿早步蟾宫，高攀仙桂；女则愿貌似嫦娥，圆如皓月。”

明清以后，每逢中秋，一轮圆月东升时，人们便在庭院、楼台，摆出月饼、柚子、石榴、芋头、核桃、花生、西瓜等果品，边赏月，边畅谈，直到皓月当空，再分食供月果品，其乐融融。在我国的少数民族地区，中秋这一天，还举行别具特色的“拜月”“闹月”“行月”“跳月”“偷月”等丰富多彩的活动。

碧空如洗，圆月如盘。人们在尽情赏月之际，会情不自禁地想念远游在外、客居异乡的亲人。因此，中秋节还有“团圆节”之称。许多古诗表达了人们此时的思念之情。唐人殷文圭《八月十五夜》：“万里无云境九洲，最团圆夜是中秋。”王建《十五夜望月寄杜郎中》诗云：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”中国人历来把家人团圆、亲友团聚，共享天伦之乐看得极其珍贵，历来有“花好月圆人团聚”之谓。

初一语文单元教学设计【篇2】

[单元目标概说]

本单元的主题为“人物风采”，所选文章涉及古今中外五位名人，《贝多芬传》(节选)向我们介绍了悲苦中“讴歌快乐”的音乐大师贝多芬；《一面》记录了一名普通工人与文学大师鲁迅的一面之缘；《展示华夏文化魅力》介绍了为世界建筑史做出卓越贡献的美籍华人贝聿铭；《赵普》一文篇幅短小，语言精练，介绍中国古代一位“乐以天下，忧以天下”的宰相赵普；“诵读欣赏”选编了诗人柯岩的《周总理，你在哪里》，表达了亿万人民群众在总理逝世一周年之际，对他的无比思念。本单元所选文章，感人肺腑，荡气回肠，颇具艺术感染力。

五篇记录优秀人物的文章，立足于表现人物的风采，以独特的视角揭示了杰出人物的思想、精神和崇高的人格魅力，学习时多诵读，读出感情，有些精彩的片断要能熟读成诵，在此基础上引导学生多体会平易的叙述中蕴含着的深刻内涵。走近这些人物，可以提升自己的精神和品格。另外，教师还应引导学生感受文章生动、形象、细腻的语言，学习个性化的人物描写手法。

本单元的写作训练是“观察人物特点，写出人物个性”，与阅读教学的内容恰好吻合。建议将阅读教学与写作教学融会贯通，有机结合。阅读为写作做必要的准备，写作进一步提升阅读水平。“口语交际”的内容为“做一回小记者”。建议此次活动打通课内外界限，可以在校内进行，还可以走出课堂，选择最佳采访对象，明确采访主题。

[教学设计A]

创意说明：本文是一篇翻译作品，大多数学生对文中人物贝多芬了解不多，给理解课文带来一定的难度。建议引导学生反复阅读，仔细揣摩感悟文中深刻的思想内容，较好地把握文章的主旨。采用自主、合作学习的方式，激发学习的积极性，养成良好的语文学习习惯，提高文学欣赏水平；让语文课堂焕发生命的活力。

一、导语 设计：

1．从课下搜集的有关贝多芬的资料人手，导入  课文。

2．播放贝多芬的《第九交响曲》或《英雄》或《命运》的选段，师生交流感受后引入课文。

3．网上搜集维也纳音乐会上演粼第九交响曲》的盛况，用多媒体展示给学生。画外音：古之成大业者，非惟有超世之才亦有坚韧不拔之志。贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”，米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”，托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗。今天，我们就一起来领略贝多芬在“悲苦”中制造的快乐的人生。

二，、教师引导学生反复诵读全文，感知内容，理解课文大意。

“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，“吟哦讽诵”就是要放声读，读得准确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来，品味出作品的妙处。要求能读中悟，悟后读，把感悟、理解、欣赏统一起来。

1．借助工具书准确、流利、有感情地渎全文，师生共同交流读后的感受，并提出问题。

2．师生共同带着问题，再读课文(可采用范读的.形式)，进一步体会作者的情感，感受文中强烈的抒情色彩――歌颂贝多芬为追求崇高理想与命运抗争的气概及其高尚的道德情怀。

三、师生共同研读精彩段落，加深对课文的理解。

读5、7两段明确：

这两段文字分别写《第九交响曲》主题的深刻，乐曲表现形式的丰富以及这部巨作的巨大的影响力及感染力。作者的笔法细腻而传神，叙述、抒情、描写及议论浑然一体，层次清晰，气势磅礴。引导学生在独立品读、思考的基础上，与同学合作，挖掘这两段文字的深刻含义和精妙的表现手法的运用，可逐字逐句地赏读、感悟。

四、再读全文，第二次播放《第九交响曲》，休会交响曲中蕴含的作者追求欢乐的情感，并感受贝多芬的伟大人格及与命运的不屈抗争。

[教学设计B]

采用比较阅读法与音乐欣赏法相结合。

创意说明：通过对两篇同写贝多芬文章的品读，扩大学生的阅读视野，提高学生的鉴赏水平，加深对这位音乐巨人的伟大人格的认识与了解，对提升学生的精神品质、陶冶性情都有益处。另外还可以通过音乐欣赏更直观地体会伟人的情感，更全面地了解作品。

1．导语 可同上。

2．认真品读两文，说说两篇文章写作的侧重点有什么不同，体会两文中作者蕴含的情感。

3．学习两文调动各感官描写音乐的方法，听一段乐曲，如《高山流水》《春江花月夜》等，写一篇小文章。字数可不限。

他在大风雨中，大风雪中，一声响雷中，咽了最后一口气。一只陌生的手替他阖上了眼睛。(1927年3月26日)

[4] [5] [6]

初一语文单元教学设计【篇3】

语文三年级上册教案

第四单元教案 古诗两首 早发白帝城

月 日 星期 第 节

一、教学目标：

1、学习古诗《早发白帝城》，认识诗中生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。

4、默写古诗。

二、教学时数：1课时

三、教学过程

一、激趣揭题

李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题）

二、交流资料，知诗人、解诗题。

三、读诗认字，抓字眼、明诗意。

1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？

2.解决生字

3.谁愿意把诗读给大家听呢？

4.引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。

5、，引导学生读诗，体会诗中的重点字词。

6、.这首诗到底讲什么呢？同桌互相说说诗意。

7、.谁愿意说给大家听呢？

8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。

四、创设情境，想意境、悟诗情。

1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？ 2.引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。3.引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。

五、拓展背诵，指导写字。

1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。

语文三年级上册教案

2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。

3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？

4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。

六、结束课堂，布置作业

1、默写《早发白帝城》

2、收集李白创作的其他古诗。

七、课后反思：

绝句

月 日 星期 第 节

一、教学目标：

1、学习古诗《绝句》，认识诗中的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热爱。

二、教学过程：

一、复习导入

1、背诵古诗《早发白帝城》。

2、指名复述古诗大意。

3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。

4、板书课题：《绝句》。

二、揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？

简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。

三、自由朗读课文，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？

四、练习填空，理解诗句的意思。

（1）在（）内填入描写景物的词语。（2）在______上填入表示数量的

语文三年级上册教案

词语。

（3）在____上填入表示动作的词语。

五．分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。

（l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？

（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？

（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。

六．用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。

七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色感受诗人用词的精妙之处。

八、识记生字，布置作业。

（1）书写生字词。

（2)背诵、默写《绝句》。

（3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。

板书设计：

早发白帝城

千里江陵一日还。

轻舟已过万重山。

（轻松、愉悦）

绝句

黄鹂 翠柳 白鹭 青天

千秋雪

万里船

（迷人、壮观）课后反思：

语文三年级上册教案 庐山的云雾

月 日 星期 第 节

一、教学要求：

1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

二、教学时间： 两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1．简介庐山的云雾。揭题。（板书：庐山的云雾）

2．谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了

二、自读课文，了解大意

1．提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

3．检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

四、教学生字词

突出下列字形的书写指导：

幻、添

重点理解的词语：

语文三年级上册教案

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

五、作业

1．正确、流利地朗读课文。2．抄写生字

六、课后反思：

第二课时

月 日 星期 第 节

一、检查复习

1．听写生字词。

2．指名学生朗读课文。

二、细读课文第1自然段

1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

第一句：“秀丽”是什么意思？

第二句：“尤其”是什么意思？庐山的云雾特别在哪里？指导有感情地朗读一、二两句。

第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象。

3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

三、细读课文第二自然段

1．自读课文，找出中心句。

2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打 5

语文三年级上册教案

比方）

5．齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～

6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

8．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

9．讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

四、运用学法，自学第三自然段

五、检查自学情况

六、齐读最后一个自然段

七、总结全文

1．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

2．引导学生逐段背诵课文。板书： 14 庐山的云雾

多

庐山的云雾（千姿百态瞬息万变）课后反思：锡林郭勒大草原

月 日 星期 第 节

一、教学目标：

1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的

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思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。

二、教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

三、教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。

四、教学过程：

一、课题导入，初步感知课文

1、今天，我们一起学习第15课——《锡林郭勒大草原》

2、齐读课题

哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）

二、阅读理解，整体感知课文内容。

1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]

读出你的感受来。

（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）

如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）

自己读读，读出自己的理解。

语文三年级上册教案

指名读

再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）

还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）

水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）

野花为草原增添了缤纷的色彩，有（）有（），还有（），散发着阵阵清香。

2、教师范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）

1）、请学生放声自由读

2）、指名读，感受广阔美丽

3）、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（），最后是（）。

三、学习第四自然段

1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？

（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）

（2）训练语言（因为矫健的雄鹰……所以……）

语文三年级上册教案

（3）小组同学连起来说说。

（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱……他在歌唱什么？

四、想象、创新

今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）WwW.jaB88.cOm

你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）

我们一起创作一首歌草原新歌。

学了课文，你最想歌唱草原的什么？

（联系课文内容，表达自我感受）

请小组的同学一起合作完成自己的创作。

展示创作并评价（在歌声中结束本课）板书设计 锡林郭勒大草原

广阔美丽

欢腾的世界 课后反思：赵州桥

一、教学目的要求：

1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

2.学会本课生字，理解新词的意思。

3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。

4.学习作者观察事物的方法。

二、教学重点难点：

课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。

语文三年级上册教案

三、教学时间：两课时。

四、教学过程：

第一课时

月 日 星期 第 节

一、看图导入新课，初识赵州桥。

谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？

二、初读课文，整体感知课文大意。

1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

2.同学们谈谈自己记忆的内容。

3.朗读课文，自学生字新词。

三、细读课文，了解各自然段主要内容。

1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2.在理解各自然段的基础上，完成填空：

(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

五、课堂练习。

1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。

2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

六、课后反思

语文三年级上册教案

第二课时

月 日 星期 第 节

一、铺垫导入

这一节课，我们继续学习《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？

二、精读课文，理解内容，指导学习方法。

1.学习第1自然段（齐读）。

(1)读了这一段你知道了什么？

(2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。

2.学习第2自然段。

(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？

(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。

(5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。

出示文字：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生 11

语文三年级上册教案

从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。）

(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。

3.学习第3自然段。

(1)轻声读课文，讨论：

①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？

②第3自然段是围绕哪一句话写的？

(2)练习填空：

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）

(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

4.学习第4自然段。

(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。

(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

三、读课文，回顾总结。

1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

课后反思：

语文三年级上册教案

语文百花园四

一、教学要求：

1、辨析形近字，了解形声字的构字特点。

2、练习将两句话合并成一句话。

3、读读背背古诗《鹿柴》。

4、阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。

5、练习介绍家乡。

二、重点、难点：

1、正确辨析形近字。

2、介绍家乡，激发学生爱家乡的思想感情。

三、教学时间：3课时

第一课时

月 日 星期 第 节

一、比一比，在组词。

1、认读四组形近字。

2、比较它们的不同。

3、指名扩词后纠错，然后读一读。

二、把两句话合并为一句话。

1、读题明题意。

2、读题中例句，掌握合并句子的方法。

3、学生齐读例句，再次感受合并的方法。

4、放手，让学生独立完成合并句子的练习。

5、教师小结：平时说话、写话时遇到类似的情况，也就是由同一个主语完成两个或两个以上活动时，后面的主语就可以适当省略。

三、读读背背古诗《鹿柴》

1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名读诗。

3、集体评议，纠错正音。

语文三年级上册教案

4、认识多音字：柴、鹿柴。

5、理解诗题：鹿柴——表示一个地名。

6、学生练习正确、流利地朗读古诗。

7、说说你读懂了哪些诗句，给大家介绍介绍。

8、学生想象诗中所描述的景象，练习有感情地朗读古诗。

9、练习背诵古诗。

10、认识诗人王维：也是唐代著名的诗人，创作的许多古诗都是描写自然景物与田园风光的。

11、师生交流王维创作的其他古诗。

四、结束课堂，布置作业

五、课后反思：

第二课时

月 日 星期 第 节

一、教学目标

完成“阅读平台”与“能说会道”

二、教具准备

课前调查：走走、看看、问问，了解家乡的风景名胜与风土人情。

三、教学过程

一、阅读平台——雨中的树林

1、谈话导入。

2、初读诗歌，感知大意。

3、精读诗歌，体会雨中树林的美妙、神奇。

4、学生练习有感情地朗读诗歌。

5、在这四小节的诗歌中，主要是围绕哪一个小节进行描写的？

6、教师总结：诗歌按照从总到分的写作方法，运用了拟人的手法，把雨中树林发生的事情写得十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的树林犹如一个新 14

语文三年级上册教案

奇、美妙的童话世界。

7、学生有感情地齐读诗歌。

二、能说会道——谁是最佳小导游

1、指名认读本题中的提示。

2、学生明确本次口语交际的内容与任务。

3、学生独立准备口语交际的内容

4、指名反馈，联系介绍家乡。

5、集体评议，指导学生进行清楚，有序地介绍家乡，突出家乡的美丽或可爱。

6、四人组成一个学习小组，小组成员相互介绍，交流。

7、各小组推选一名小导游，在全班交流、介绍。

8、其他同学认真倾听，不懂或不清楚的地方，举手向小导游提问，请小导游认真回答。

9、全班评议：十佳小导游。

10、教师总结：家乡有勤劳善良的人民，家乡有美丽的风光，家乡有有趣的风土人情，家乡有我们幸福的家园，我们不仅要了解家乡、热爱家乡，我们还要好好学习，长大建设家乡、美化家乡。

三、结束课堂，布置作业。

四、课后反思

第三课时

月 日 星期 第 节

一、教学目标

完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。

二、课前准备

课前观察自己身边的一处景物。

三、教学过程

一、导入新课，明确习作要求。

语文三年级上册教案

1、教师：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。如：树林、小河、田野、道路、建筑……,今天我们就来练习动笔赞美它们。

2、教师板书：介绍一处景物。

二、观察表达，口头介绍

1、说说你最喜欢身边的哪一处景物？问什么？

2、出示提示，引导观察、说话。

3、学生按提示独立观察，准备描述。

4、指名反馈。

5、集体评议。

6、同桌互相介绍，互相评议。

三、理清思路，动笔写作

1、教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。

2、学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。

3、作品展示、评析、练习修改。四．结束课堂，布置作业。

五、课后反思

语文三年级上册教案

人教版三年级上册语文 第四单元测试 月 日 星期 第 节

一、看拼音写词语。（8分）

zhèng shí mì qiè zhǎn shì què què shí shí

（）（）（）（）yuè dú tiáo jié mí shī jǐ lái jǐ qù

（）（）（）（）

二、写出红色词语的近义词。（6分）

1．它们开花的时间往往跟昆虫的活动的时间相吻合。（）（）2．蜜蜂有辨认方向的能力。（）3．商人走失了一只骆驼，心里很着急。（）4．这份工作相当清闲。（）5．他们的谈话声越发变得细微了。（）

三、找出每组中不是同一类的词语。（6分）1．梅花 鲜花 杜鹃 兰花 芍药 2．肠胃 胸膛 腹部 双腿 脚步 3．蜜蜂 蝴蝶 蚂蚁 松鼠 蜻蜓

四、给句子选择关联词。（8分）

因为……所以…… 虽然……但是…… 如果……就…… 1．（）小明感冒了，（）没有参加这次活动。2．明天（）下大雨，运动会（）不开了。

3．（）现在有很紧急的事要去办，（）交通安全应时时注意。4．（）爸爸工作很忙，（）每天回来很晚。

五、排列下面词语。（9分）

1．教师节 劳动节 国庆节 儿童节 建军节

按时间的先后顺序排: 2．爸爸 爷爷 叔叔 伯父 儿子

按由大到小的顺序排: 17

语文三年级上册教案

3．播种 开花 结果 发芽 长叶 生根

六、照样子，改写句子。（15分）例：夜空中挂着一轮圆月。深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月。1．花蕾向人们展示笑脸。

花蕾向人们展示 笑脸。例：凌晨四点，牵牛花开放了。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。2．睡莲。3．烟草花。

4．商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。果然—— 5．在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

推测——

七、阅读乐园。（共22分）茉莉花

“好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花……”当我听到这支歌时，心里总是美滋滋的。

我家也有一株茉莉花，叶儿绿，花儿白，还散发着诱人的香味。

茉莉花不但香，还能和冰糖、茶叶放在一起泡着喝，有去暑的作用，非常棒。我喜欢看茉莉花的颜色，喜欢嗅茉莉花扑鼻的香味，更爱喝茉莉花茶。1．这篇文章有 个自然段。（2分）2．我来仿写词语。（5分）

美滋滋 叶儿绿 花儿白 3．填空。（6分）

（1）第 自然段描写了茉莉花的样子。（2）茉莉花有 的作用。

语文三年级上册教案

（3）从这篇短文中可以看出作者对茉莉花的 之情。4．造句。（4分）

……更…… 5．你最喜欢什么花，它长得什么样子，你来写一写吧！（5分）

八、读一读，照样子写一写。（18分）

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… 我能学着写一写：

百花园中，各种鲜花依着不同的时令轮番绽放。春天，九、想一想，填一填。（8分）

观察带齿的草叶，发明了 ； 观察落地的苹果，发现了 ； 观察水烧开后的壶盖，发明了。我观察，发现了。

初一语文单元教学设计【篇4】

1、我们学习了《春光染绿我们双脚》这首诗，感受到长满绿树，开满了鲜花的大地是多么令人神往。现在老师请大家欣赏一首赞美春天的歌，想听吗？（播放《春天在哪里》）

3、你还知道有哪些诗赞美了生机盎然的春天呢？（生答）今天老师引导大家学习一句跟“春”有关的诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”师范写“拣”字。说说这句话意思。（指点：“解”是明白、知道。这句话意思是：儿童不知道春天在什么地方，但是却知道拣游人多的地方去游览。）

4、冰心奶奶认为这句诗也可以反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这又是什么意思？（游人不知道春天在什么地方，只拣孩子多的地方去游览。）

5、了解作者。（出示作家卡片）（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？）

（一）出示学习任务。

1、自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2、检查自学情况。

A、出示生字词，指名读，正音。

特强调“浑身解数”的“解”读xiè。指导写“盈”字。

B、引词入文，理解词语。

坦率，毫不做作。多用作天真烂漫。

开得旺：开的'旺盛。文中指海棠树开着密密层层的花，显得充满生机和活力。

3、文中写了哪些地方的儿童很多？

（2）谁能分别用文中的词来概括这儿的人之多呢？

（3）颐和园门口——成千盈百 知春亭畔——坐无隙地 玉澜堂——围聚过来。

这篇课文介绍了冰心只拣儿童多处行，欣赏到颐和园美好的景色，说明儿童本身就迸发着生机和活力，就像春天一样美好。我们这节课就通过朗读、感知，从文本中已基本领略到这一点，下节课，我们就跟着冰心奶奶一起去儿童多的地方，看看我们能找到春天的踪迹。

三、我能写出下列句子所用的修辞手法。

相关知识

初一语文春教学设计(集锦10篇)

有关“初一语文春教学设计”的内容是88教案网的编辑为您带来的。优秀的教师总是会将预备工作做得尽善尽美，收集资料，准备教案，也是老师所具备的职业道德。教案的编写，对教师们的个人设计教学有很大的帮助。希望能帮助到你的学习和工作！

初一语文春教学设计 篇1

【学习目的】

1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。

3、语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。

【学习重点】

朗读、探究、体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。

【学习准备】

解决字词;查阅资料(二战有关资料)。

【教学过程】

一、创设情景，烛光引读

教师呈现《烛光里的妈妈》图片。

同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢?

是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢?

板书课题及作者。

作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。

二、诵读积累，整体感知

1、学生快速自读课文，概述课文内容。

2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?

3、读了课文后，你又感受到了什么?

这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

三、合作探究，微观体察

1、设置问题情景一：课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢?

讨论明确：红军烈士生命之光;寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情谊的象征。

2、设置问题情景二：课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗?

讨论明确：

⑴ 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

⑵ 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

⑶ 他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

⑷ 红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

3、设置问题情景三：

你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?

(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。)

文章不断对炮火(11)、老妇人的黑色围巾(4)、老妇人的动作跪、爬(各3)、烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。

作者为什么要这样反复加以描写?

⑴ 对炮火的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

⑵ 对蜡烛的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。

⑶ 对黑围巾的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

⑷ 三次爬写出了老妇人年老力衰，三次跪写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

四、语段品读，体会精神

学生品读课文语段，畅谈感受。

例：课文倒数第二小节。

感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

五、内心体验，互动释疑

1、内心体验：

⑴ 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

① 老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的?

② 老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

⑵ 你还能举出像老妇人这样的例子吗?

2、互动释疑：

将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

六、总结存储，课外延伸

1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以我学到了进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。

学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

2、课外延伸：

⑴ 完成课后研讨与练习。

⑵ 把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。

初一语文春教学设计 篇2

一、新课导入

背诵课文，导入新课。

二、自学指导

妙点揣摩

小组互助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。讨论交流以下问题。

1.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?除了这一本性外，还有哪些特点?请从文中找出相应的依据。

【交流点拨】

“黠”，表现在：

a.久之，目似瞑，意暇甚。

b.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：

a.缀行甚远、仍从——→贪

b.后狼止而前狼又至——→贪

c.两狼之并驱如故——→贪

d.眈眈相向——→凶

2.屠户是如何与两狼展开搏斗的呢?从中可看出屠户具有怎样的品质?

【交流点拨】

A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

C.屠自后断其股，亦毙之。

D.方欲行，转视积薪后。

E.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

A B C表现了屠户的勇;DE表现了屠户的智。屠户是一个智勇双全的人。

3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢?

【交流点拨】

(1)标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。

4.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?

【交流点拨】

运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。

5.从故事中，你得到怎样的启示?

【交流点拨】

(1)一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。

(2)人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

(3)对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。

(4)除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。

三、板书设计

狼

遇狼

惧狼 屠户：机智勇敢

情节 御狼 形象

毙狼 狼：贪婪、凶残、狡诈

议狼

四、拓展延伸

从小，家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样憨厚，或者像兔子一样谨慎，或者像小鸟一样依人。如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对?我们来展开一场小小的辩论。(按观点的不同，将全班同学分为正、反两方。双方各选派三名代表组成辩论队)

初一语文春教学设计 篇3

一、教学目标

1、知识与能力目标

（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

（2）体会诗中所表现的感人至深的亲情。

2、过程与方法目标

（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

3、情感、态度与价值观目标

引导学生感受亲情，孝敬回报父母。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教材分析

《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

三、学生分析

七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以看他们有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

四、教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

五、教学难点

深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

六、课前准备

1．学生：查字典解决生字词，熟读课文；查阅有关泰戈尔的资料。

2．教师：CAI课件。

七、课时安排：一课时

八、教学流程

1．创设情境，导入新课。

（出示课件：歌曲《烛光里的妈妈》）

2．简介作者（课件展示：泰戈尔生平简介）

3．诵读诗歌，整体感知

①学生自由朗读诗歌。

②讲解生字词。（出示课件）

③学生齐读诗歌。

④教师质疑并示范朗读。

⑤学生自由回答。

4．合作交流，品读诗歌

①教师质疑，小组讨论，揣摩诗歌朗读技巧，全班交流。

②指名示范朗读。

③学生评议，教师指导。

④听课文录音。（出示课件：《金色花》配乐朗诵）

⑤学生自由朗读

⑥学生结合对诗歌的理解，分组朗读全文。

5．合作探究，释解疑难

①出示课件，教师质疑。

②师生共同探究，释解疑难。

③师生合作，齐读诗歌。

6．拓展延伸

①出示课件，教师质疑。

②学生结合自身体验，齐读诗歌。

7．总结

8．板书（出示课件）

9．作业（出示课件）

创情境，感诗情，悟诗蕴

初一语文春教学设计 篇4

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过诵读感受诗境的美和新诗的美。

教具准备：多媒体课件。

教学课时：2课时

第一课时

第一课时教学内容：初读课文，学习生字词。

一、 导入新课，范读全诗。

1、 激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧! 【课件1】

2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。 【课件2至课件9】

3、 学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?

二、 初读诗歌，理清脉络。

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读：【课件10至课件12】

明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 照耀 珍藏 柔韧 井井有条

4、再读全诗，说说这次读书有什么收获?(用笔在文中批批注注。)

交流：(1)读懂了开头一小节是总的写秋天的特点;2——6小节是具体写秋天的美丽和丰收景象;最后一小节是照应开头，写对秋天的喜爱和赞美。)

(2)文中用了许多比喻和拟人的手法来写秋天。

(3)文中通过写果实成熟了来写秋天的丰收……(学生自由表达)

三、合作读书，表情达意。

(1)在小组里认真读书，找到你喜欢的句子或小节，读给同伴听，并交流为什么喜欢。

(2)组内交流，全班交流。

四、作业设计：

1、 描红课后生字，小组给出评价。

2、 熟读诗歌。

第二课时

一、复习导课，感受美丽。

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?小组轮读课文。

二、研读新课，体会美丽。

1、精读感悟，体会秋天各样的美

(过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家。)

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)

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初一语文春教学设计 篇5

一、教学目标：

1、知识目标：

①字词正音；

②文言诗文的巩固和默写。

2、能力目标：

①学会仿句的具体方法；

②掌握材料探究题的做题方法；

③提高现代文阅读水平；

④在写作过程中注意审题和组材。

3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。

二、教学重点、难点：

教学重点：目标2、3

难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。

教学时数：3课时

三、课前准备

1、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。

2、分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。

3、明确目的：

①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。

③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。

④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。

四、教学过程

第一课时：基础讲评

讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分）

一、学生自己修改试卷，分析错误原因。

二、师生讲评试卷。

字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。

（1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。

（2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。

（3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。

具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。

（4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。

三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。

1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。

2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。

四、布置作业，巩固提高。

1、两道仿句题。

2、一道语境题。

第二课时：阅读讲评

讲解试卷中说明文阅读（10分）记叙文阅读（11分）议论文阅读（14分）

一、学生研究试卷，分析错误原因。

二、师生交流，讲解试卷。

记叙文属于课内段，考前重点讲解过，并配发复习提纲，略讲。

1、重点讲解说明文《天坛之美》，原因是学生失分较多，文章比较典型，以此为例，点拨说明文的阅读方法。阅读说明文时，注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段。

首先抓题目。一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以说明对象为题，这种文章注意关于说明对象特征的中心句，从而把握说明内容；一种以说明对象为主，暗含说明特征，如《天坛之美》，这种文章要把暗含的内容具体化。如《天坛之美》这篇说明文，通过阅读知道“天坛的意境美，可以归纳为：高、圆、清。”就是说明的主要内容。

其次抓结构。说明文的'结构一般是“总－分－总”、“总－分”、“分－总”形式，以《天坛之美》为例，通读全文就会发现，文章第一、二段介绍天坛的意境美；三、四、五段分别从高、圆、清三方面说明了天坛的意境美；第六段总结全文“天坛的意境美”，是“总－分－总”的结构。通过理清文章结构，结合各段中心句就能把握说明内容，提取文章的主要信息了。

第三抓重点段。以《天坛之美》为例，还设置了这样两道试题：14、作者从天坛的意境美中依次读到了其背后所蕴含的哪些思想境界？16、天坛大约有十万株树，你认为这些树木的作用与本文的“高、圆、清”三点中的哪一点关系最大？为什么？（3分）这两道题都涉及了文章的具体段落。这就要求考生首先找到相关段落，把握本段说明内容，理清本段说明层次，稍加分析整理，就可得到答案。

2、略讲议论文《读书使人优美》。

重点讲25、请结合文章内容谈谈你对“哭，其实也是一种广义的微笑”一句的理解。（3分）

理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义词互换，组织语言表达。

一、学生学习方法总结。

二、布置作业，巩固提高。

说明文《“中东水塔”——戈兰高地》阅读训练。

第三课时：作文讲评

讲评试卷中作文（50分）

一、话题从下面两题中任选一个题作文

（1）岁月匆匆，十一二岁的我们已走进花一样的季节，站在由童年走向少年的门槛上。清点行囊，我们会发现自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲从；多了一分宽容，少了一分偏激；多了一分行动，少了一分幻想；还多了一分责任、理想与憧憬……我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。

请你以“十二岁，我多了一分”为题，写一篇有真情实感的文章。要求：在横线上填上恰当的词语，使题目完整。文体自选。不少于600字。

（2）妈妈的早餐，爸爸的叮咛，同学的微笑，老师的眼神；成功时的祝贺，失误时的劝勉……生活中许许多多这样的事，都蕴含着他人的关爱。这关爱如鲜花、如雨露，平平静静地定格在我们的生活中，定格在我们的记忆里。只要我们用心去观察去感悟，就能发现其中特别的情味。

请以“关爱”为话题，写一篇600字以上的文章。要求：题目自拟，除诗歌外，文体不限。

二、审题立意

1、拓宽全面拓展话题

2、挖深深刻挖掘内涵

3、立准寻找最佳立意

三、布局谋篇，提高作文分值的“六个一”

1、一个含蓄、深刻的题目

2、一个精彩的开头

3、一个疏密有致的段落布局

4、一个优美的片段描写

5、一个完美的结尾

6、一个清爽的文面

四、例文赏析

1、十二岁，我多了一分成熟

2、十二岁，我多了一分凝重

3、十二岁，我多了一分感动

4、平凡的爱

五、学生修改作文，并自评和同学互评。

教学反思：试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课它既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的，要评出信心，以利于学生继续学习。

初一语文春教学设计 篇6

教学目标：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

3、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

教学重难点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教时安排

一课时

教学过程

一、导入

播放音乐《黄河大合唱》，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、朗读

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

1、教师范读;

2、学生自由练习朗读;

3、学生齐读。

三、内容研讨

1、解题

本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?

第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。

3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

5、小结课文

四、用如下板书总结课文：

序曲——主体——尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

五、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

六、课外作业

1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

七、板书设计

序曲——主体——尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

初一语文春教学设计 篇7

教学目标：

1.辨别形近字，掌握多音字及常用词语。

2.熟读课文，特别是描写生动的语段。

3.品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。

教学重点和难点：

1.辨别掌握形近字、多音字。

2.学习本文生动描写的方法。

3.体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。

教学过程设计：

一、导入

同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗?有没有谁吃过柳叶儿，味道如何?(多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。)下面就让我们来读读第八课《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。

二、读课文，学习生字，注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。

三、学生再读课文，设计相关思考题。

设计方法：

1.根据你对课文内容、语句的理解，设计思考题，引发同学深入思考。

2.提出不理解的语句、词语。

四、教师组织同学就提出的主要问题进行讨论。

1.文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么?

2.那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐?

3.抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道?

4.下面语句中画线词语的含义：

①“吃到一个豆儿，满心里香得不行”。

②“最好吃的当然是用它(柳叶儿)来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”

五、放声朗读

爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等

六、再讨论

练笔

过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里?

讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起(写出自己的看法及感悟)

七、练笔交流

教案点评：

本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极性，学生可把自己阅读的感悟直接与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分体现学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。

初一语文春教学设计 篇8

一、教学目标

1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

2、积累名言，从中受到教育和鞭策。

3、初步了解章回小说。

4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。

　二、教学重、难点

在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

　三、教学过程

（一）引入

这节课，我们来学习语文七色光七的内容，希望大家认真学习。自学提示：独立或者合作完成练习。学生自学：学生自学，教师巡视指导。学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

（二）日积月累

1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

2、小组交流自己的收获。

3、说说自己对这三个名人的了解。请学生在小组内熟读这些名言。互相学习。

（三）知识窗

1、请同学们自由读一读这些短文。

2、请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同？你在哪里还见过这样的小说？这叫什么小说？这样的小说有什么特点？

（四）开心一刻

自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗？为什么？读出这段快板的感觉与韵味，你会读吗？用课件补充民间传唱艺术，感受民间艺术的魅力。

（五）当堂作业基础练习

1、写出下列词语。

第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成得快。第二组同学自己独立完成。

2、读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思。

3、仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。

（六）、全课总结

说一说你学到了哪些知识？

初一语文春教学设计 篇9

一、引入新课

同学们，在安排这节课之前，老师做了一个调查，以便更好的帮大家去解决在口语交际中遇到的问题。那么，现在大家面临的最大问题是什么呢？

我们来听听这几位同学的烦心事。

（录音 字幕）

1、 上周末，我最好的朋友邀请我去教他滑旱冰，可是我的家庭作业还没完成，并且那一天还是我爷爷的生日。我直接回绝了同学的邀请，但弄得我们俩都很不高兴。

2、 上周一我正在读一本很有意思的书，并且准备从上面找一些第二天语文课上要用的材料，但这时我的同学走过来向我借这本书，我当时没借给他。这几天我一直感觉我们俩之间挺别扭的。

3、 唉！有快放暑假了！妈妈又得给我报名参加补习班。我真不想去，可又没有办法。说不定还得和妈妈吵起来！

这几位同学的烦心事，反映出了很多同学现在急需解决的问题：拒绝的问题。

今天的口语交际课，我们就一起来探讨一下：在口语交际中，如何婉转的拒绝别人。（板书 婉转拒绝）

二、新课：

什么是婉转拒绝呢？

幻灯片显示：（配音）

婉转拒绝就是当别人提出不合理的要求或自己无法接受别人的要求时，用温和曲折但又不失本意的方式进行拒绝，从而达到既要拒绝，又不伤害他人的目的。

学生齐读。

那么，怎样婉转拒绝呢？

（一）我们来看一段视频：

（《红楼梦》第三回）并在视频之后附文字：

在邢夫人处，邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉转拒绝了，她说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异口再领，未为不可。望舅母容谅。” 邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”遂令两三个嬷嬷用方才的车好生送了姑娘过去，于是黛玉告辞。

这时《红楼梦》第一回中的一个片段。故事中的黛玉是怎样婉转拒绝的？请同学们在小组内各抒己见。

学生讨论，发言。

如：黛玉先是感谢舅母，然后说明了自己不能留下吃饭的理由。

黛玉并没有直接拒绝，而是在感谢邢夫人的基础上进行拒绝。使邢夫人乐意的接受了。

谁能从这个故事中总结一下方法？（生说：老师，我来进行一下总结：拒绝他人，可以先顺着他的意思说，然后再说出自己拒绝的理由。）

师：不错。那我们个这种方法就叫做：迂回曲折法吧！

板书：迂回曲折法

根据同学的总结，迂回曲折法，就是：先肯定，后否定，并说明理由。（板书）

（二）林黛玉的拒绝方式值得肯定，下面故事中的小丽再拒绝妈妈的安排时也很巧妙。咱们一起来看看。

出示幻灯片：（配音）

1、妈妈准备用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间，而小丽喜欢自己房间的窗帘可以更可爱一些，可以适合自己的审美要求。她对妈妈说:“妈妈，我最近听一个时尚节目里介绍说，房间的布置应该个性化，如果不同的房间用不同的窗帘，就有多样化的美，而且可以充分体现个性。您觉得她说得是不是有点道理？”妈妈听了高兴地说:“有道理，你的窗帘布就由你来挑选吧.”

故事中小丽的拒绝方法与林黛玉的一样吗？他是怎样实现自己的'目的的？

学生独立思考，提出自己的看法。

生：小丽没有说妈妈的选择不好，但她说出了和妈妈不一样的选择的好处。

故事中小丽并没有直接的拒绝妈妈，而是说曾经听过的节目中的房间布置的看法，其实就是小丽的看法。她借节目的口，达到了自己的目的。

我来归纳一下：这其实是一种很巧妙的暗示的方法，不直接说出自己的看法，而是谈其他人的看法，来拒绝对方。

师总结：点评得很到位。

板书：巧妙暗示法：借他人之口，言自己之意

师：你觉得还可以怎样暗示妈妈？

生：可以这样暗示：妈妈，很多科学研究都表明人的生活环境过于单一的话容易产生压抑感，对身体健康可不利呀！

师：不错，谁还能不在意自己的身体健康呢？

生：我觉得也可以这样暗示：听说人在色彩搭配合理的环境中学习和工作会更有灵感。

师：提到学习家长都会很敏感的。

生：我觉得还可以这样暗示：妈妈，前不久我看了一本科学杂志，那上面讲人在布置单调的房间里时间呆长了会产生厌烦情绪，学习和工作效率都不会高，不知有没有道理？

师：望子成龙的家长们一听会影响学习效率，估计不会再用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间啦！

看来，只要动动脑筋，难题也会变简单。

那么，你在看书的时候有没有遇到过其它婉转拒绝的方法呢？

（三）生：老师，我曾经读过这样一个故事：美国人际关系大师卡耐基在拒绝一次演讲邀请时，是这样说的：“很遗憾，我实在排不出时间来。”紧接着，他又推荐说：“约翰先生讲得很好，说不定比我更合适！”

不错。大家认为卡耐基的回答好吗？好在哪里？和你的同桌交流一下。

师：哪一组来点评一下第二个故事？

生：卡耐基拒绝别人后还帮别人出主意，想办法。

师：很好，那请你给这一技巧起个名字：

生：适当补偿法。

师：把这种方法归纳一下？

生：在婉转拒绝他人要求的同时，出些点子加以弥补。

教师板书：适当补偿法 婉拒 出点子

师：那么所出的点子大家认为应该是什么样的？

生：1、要实用；

2、不能是坏点子；

3、提出的建议的确有可能帮助他人解决问题。

4、提出的建议不会损害他人的利益。

（四）生：老师，我还挺好所过这样一个故事，我感觉拒绝的方式也很好。

罗斯福在当选美国总统前，曾在海军担任要职。一天，一位好朋友向他打听海军在加勒比海一个小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福向四周看了一看，压低声音问：“你能保守秘密吗？”对方答：“当然能。”“那么，”罗斯福微笑着说，“我也能。”

有点意思。

你先点评一下这个故事吧！

1、读完这则故事，我不能不钦佩罗斯福的机警与睿智。

其他同学呢？和你的同桌分享一下。

2、罗斯福很幽默的拒绝了朋友。

3、用了幽默的方式，暗示了对方自己也要保守秘密，既拒绝了朋友不合理的要求，又不伤害朋友，两全其美。

4、我来总结一下：可以给这种方法起个名字叫：幽默化解法：就是用机智幽默的语言暗示对方自己不能满足要求。

教师板书：幽默化解法 机智幽默 暗示

三、运用：

师：我们通过这几个例子，探索出了几个拒绝的方法，其实，只要你用心，会发现更多的婉转拒绝的方法。林黛玉也好，罗斯福也好，卡耐基也好，他们婉转拒绝别人的举动，让我们很佩服。其实生活中我们完全可以像他们一样，下面就让我们运用刚刚探索出的技巧来帮课前诉说烦心事的同学来解决一下问题吧！

让我们重温一下这几件事.

重放幻灯片，请各组选择其中的一个示例，探讨解决方案。

同学讨论、总结方法。

第一件事：

生：我们组解决的是第一件事。

老师，我们组安排了一下角色，想把解决方案通过表演的形式展示出来。

生：小陈，这个周末请你做我滑冰教练，可以吗？

生：谢谢你的邀请！你是那么信任我，可是这个周末的作业好多，周日我还要去给爷爷过寿，实在太遗憾了，不能和你一起去，你能原谅我吗？

生：不要紧，下次有机会再一起去吧。

师：看来婉转地拒绝会让大家都变得通情达理。

哪个小组还想表演不同的解决方案？

生：林林，听同学们说你滑冰很有一手，我也很喜欢滑冰，可惜不太会，这个周末我请你去滑冰，请你教教我，你有时间吗？

生：谢谢你的邀请，我也很想和你一起去滑冰，可是这个周末父母要带我去给爷爷过寿。不如请小薇教你吧，她可滑得比我好哦！

生：谢谢你提醒我，我这就去找小薇。

师：拒绝了别人还让人觉得要说谢谢，这就是婉转拒绝的魅力。

第二件事：哪个小组来说说解决的方案？

生：对不起,我急需在这本书上查找一些资料,所以不能马上借你，如果你不是很急的话，明天早上我可以借给你。

生：很抱歉，我急着在这本书上查找一些资料,所以不能马上借你，不过我知道这本书小蓉也有一本，你可以向她借一借。

生：真得不巧，我正在查资料，所以不能马上借给他，不过我这儿还有一本好书，你可以先拿去看。

师；既然还有希望，谁还会生气呢！

第三件事：最后一个问题，哪一组能解决？

生：妈妈，前几天老师说很多学生参加补习班后就自认为学会了，上课听讲效果特别不好，您认为有道理吗？（师：巧妙暗示法）

生：妈妈，我知道应该抓紧时间学习，您为我报补习班是为了给我创造更好的条件。但我想自己安排好自己的学习，这样学起来更有劲头。我肯定能进步。(迂回曲折法)

生：妈妈，我们的暑假作业安排的挺满的，我想抽不出太多的时间来参加补习班。这样吧，每天晚上我向爸爸把不会的内容请教一下吧！（适当补偿法）

四、总结：

师：这节课，同学们探讨了婉转拒绝的几种方式，并解决了我们面临的难题，可以说，收获颇丰。但，刚刚老师提到，在口语交际的过程中，拒绝他人的方式还有很多，希望大家做有心人。同时，也要注意礼貌用语的使用、人物的身份、所用的语气等。由于时间关系，这些问题在以后的口语交际课中我们再逐一进行探讨。相信大家掌握了拒绝技巧后，一定会成为人际交往中的高手，拥有良好的人际关系！下课！

初一语文春教学设计 篇10

初一语文教案模板篇1

指导思想及教学目标 ：

1、能说出文中描绘了哪些具有特征的景物。

2、能体会作者练字的精妙之处。

3、通过对精妙语句的剖析，欣赏本文的语言艺术。

4、反复朗读，沉浸到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进行审美的再创造。

5、通过创作诗歌来体会特有的魅力，加深对本文的理解。

课时安排：一课时。

教学步骤 ：

1、导入 ：可由前两课自然导入 ，也可由古代名家诗句导入 。

2、默读课文

3、读一读，写一写。

4、朗读

要求用普通话正确、流利、自然、有感情地朗读。

5、逐节研讨。

研讨目的：理解每一节诗的意思。

研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。教师点播引导的方向，可依语言分析揣摩的一般步骤要求。

6、齐声朗读，尽量达到背诵。

7、再创造实践：

写一首短诗，题目为《我眼中的》。全班交流，体会诗歌独有的艺术魅力。

8、强调读诗的重要性，介绍古今中外的著名诗人以及他们的诗集，鼓励学生课外多读诗，多写诗，培养诗化的语言，诗化的表达。

9、作业 ：

——完成《课课练》。

——熟练背诵课文

初一语文教案模板篇2

教学目标：

1、知识与能力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。品味积累文章精美语言。

2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。

教材简析：

《散步》是一篇清新优美的散文，作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活 ，体会身边的亲情，培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最后一句话是本节课的教学难点。

教学过程：

一、 激情导入

二、 整体感知 学生自由朗读课文，要求：

1、 读准字音

2、不懂的地方做上记号;

3、用一句话说说本文写了一件什么事;

4、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗?

品味探究

(一) 朗读铺垫

1、指名学生范读

2、学生自主评价，总结朗读要领。

3、学生相互挑战读

4、教师范读片段，学生评价。

(二) 学法指引

① 教师示范，提问题，学生解答[来源:学,科,网Z,X,X,K]

② 教师引导学法 “问题探究法”

(三)、深入探究

①学生分组探究学习

②全班集体交流

交流引导的重点：

A、理解主题，感悟亲情

B、感悟积累精美语言

(四)、拓展延伸

1、比较阅读：学生分组合作讨论交流

读文章《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。在生活中，你觉得自己应该怎样做到尊老爱幼。

2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。

(五)、小结：谈谈本节课学习的收获

初一语文教案模板篇3

教学目标：

知识与能力：

1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。

2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容

过程与方法：

1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。

2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。

情感态度与价值观：

保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。

教学重难点：

1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。

2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。

教学课时：

1课时

教学方法：

朗读法，点拨法，自主探究法。

教学过程：

一、预习反馈

1、检查、矫正课前预习。

2、交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容

1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?

第1段：树林全貌;

第2段：垂柳、杨叶、芦苇;

第3段：断绳羊、女孩;

第4段：葡萄蔓、苍蝇;

第5段：鸟巢、鸟儿;

第6段：废纸、猫、瓦;

第7段：浮萍、鱼儿;

第8段：老头、孩子。

2、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

三、精读课文，学习写作技巧

1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?

侧面烘托。

2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?

比喻，将树林子比喻为一块面团，并用一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?

“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?

夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

5、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用?

比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

6、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗?

四、合作探究，体会行文妙处

1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?

同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢?

2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?

结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

五、布置作业

学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

初一语文教案模板篇4

多做题完全符合我们教育学和心理学中的规律：我们认识一个事物就应是从实践到理论，再从理论到实践。

一、常识填空

1、《次北固山下》从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

2、《次北固山下》这首诗作者是王湾，是唐代诗人。

二、用/划分这首诗的朗读节奏：

客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达?归雁/洛阳边。

三、按要求写出诗句

1、《次北固山下》这首诗的颔联是：潮平两岸阔，风正一帆悬。

2、《次北固山下》这首诗中的千古名句是：海日生残夜，江春入旧年。

四、探究提高

1、这首诗描绘的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?

初春。青山、绿水、潮平、风正、江春

2、这首诗表达了作者怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?

思念故乡。乡书何处达?归雁洛阳边。

3、想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受?

“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。

4、“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要分析。

(1)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

(2)表现了时光匆匆，光阴荏苒。

12.⑴本诗表达了作者怎样的思想感情?(2分)

⑵请你描述“海日生残夜，江春入旧年”展现的画面，并揭示其中蕴含的哲理。(3分)

初一语文教案模板篇5

一、教学目标：

1、能读通读懂课文，并能很流畅的读。

2、能根据课下注解理解课文内容。

3、能对课文中的描写部分展开丰富的想象。

4、了解对山市的科学的解释。

二、重点和难点：

1、第2、3、4点为重点。

2、第3、为难点。

三、课时安排：共四课时(本教案主要为第4课时)

教学过程

一)、导入：对鬼的认识：

1、世界上有没有鬼?

2、鬼是什么样子的?

3、你看过鬼没有?

4、为什么称之为鬼?

——————在黑板上板书《鬼市》

二)、作者及背景介绍：

见教材全解

三)、文意疏通(预计三个课时)

学生刚接触文言文，学起来难免会有些吃力，所以在授课的时候老师一定要详细，最好能把重要字词的解释都板书在黑板上(具体见课本)。此过程非常重要，一定要强化和深化

EG：相顾惊疑，念近中无此禅院

你看看我，我看看你吃惊疑惑不解心想附近，近处

一切乌有

通“无”没有

第四课时 -

1、什么叫山市?

——————山里面的海市蜃楼

2、谁知道海市蜃楼是怎么产生的?

——————(这一问题应该很少有同学能回答上来)

大家现在对这个问题应该是很难解释的，我们想想远在好几百好几千年前的古人他们知不知道是怎么产生的了?——他们不知道，不明白海市蜃楼象产生的真正的原因，如果硬要他们来解释的话这种现象的话，猜猜

他们会怎么解释——————鬼神在作怪————所以在古代人们又把海市蜃楼叫做“鬼市”。

鬼市：古时的人们由于科学知识不够全面法解释山市等大自然的现象，总以为是鬼神在作怪，所以把这些解释不了的现象称做“鬼市”

海市蜃楼产生的现象：海市蜃楼，是大自然中一种光的折射与反射现象。

首先要明白为甚么光线在空气中会被折射。原来，不同温度的空气有不同的折射率，就好像许多不同的介质一样。靠近地面的空气较热，折射率较低。我们可以把空气想像为许多层的介质，而每一层的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

另一方面，我们也要知道甚么是全内反射。如果光线微微倾斜地从玻璃射进空气，一部分的光线会被反射回去，另一部分就会被折射，从玻璃中走出来。由于玻璃的折射率较空气高，所以折射角总是大于入射角。当入射角越来越大，被折射的光线便会越来贴近空气与玻璃的界面，直至入射角大于临界角度，光线便只会被反射，而不会折射出去。这个现像叫做全内反射

3、(海市蜃楼不是每天可以看到的，但是因为他的神奇和变换，它仍然被评为县里的八大景观之一，作者在写孙公子他们看到的山市时也写得非常的详细，我们一起再来看一下课本，)

作者笔下的山市是怎么样的?

孤塔————宫殿————城郭————危楼————常楼高舍————消失

4、作者一共写了山市的六种景象，这五种景象都是同时产生的吗?它们是按照一种什么顺序来写的了?

——————不是，时间顺序

忽见————无何————未几————继而————逾时————倏忽

(一词多义)

文中一词多义的例子：

然：然数年恒不一见(但是)尘气莽莽然(……的样子)

数：然数年恒不一见(数词，几)层层指数(点数，计算)

5、海市蜃楼变换多端，数年都见不到一次，大家想想孙公子他们看到山市时他的心情是怎么样的(要答出变化)

疑惑————明白————惊叹————惊奇————可惜————可惜

相顾紧疑——始悟为山市—居然城郭矣—惟危楼一座——渐小———不可见

6、小结：

目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。蒲松龄《山市》文景皆佳，韵味荡漾。山市由生成到消失的过程历历如画，无论大笔勾勒或工笔描摹，都给人以身临其境、赏心悦目之感。我们有理由相信《聊斋志异》中其他近似小品的篇章如《木雕人》(记木偶戏)《铁布衫法》(记气功表演)等也有此种妙处。同学们不妨开阔视野，看看这些作品。

7、作业：(学习指导第六、七大题P45)

六、把下列这段话中省略的内容补写在括号中

孙公子禹年与同人饮(于)楼上，(他们)忽见山头有孤塔耸起，(孤塔)高插青冥，(孙公子与同人)相顾紧疑，(他们)念近中无此禅院。

七、初生阶段：孤塔宫殿

发展阶段：城郭

高潮阶段：危楼

消失阶段：常楼高舍如拳如豆遂不可见 8、板书：

山市————————————鬼市

山市变幻：孤塔————宫殿————城郭————危楼————常楼高舍——消失

时间顺序：忽见————无何————未几————继而————逾时————倏忽

心情变化：疑惑————明白————惊叹————惊奇————可惜————可惜

相顾紧疑——始悟为山市—居然城郭矣—惟危楼一座——渐小———不可见

初一语文教案模板篇6

教学目标：

知识储备点：

1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

能力培养点：

赏析绚丽多彩的乡村秋景图。

学习描绘秋天的手法，背诵咏秋的名句。

情感体验点：

培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重、难点：

1.体会诗歌优美的意境。

2.揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备：

课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

教学时间：一课时

教学设计 ：

一、导人新课

著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

二、生自由朗读课文。

出示问题组：

a.为什么说这是一幅乡村秋景图?

b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

朗读之后，学生分组讨论明确三个问题。

[明确]

a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c.天的喜爱、赞美的感情。

三、研读赏析：

a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

b.作者是按什么顺序写景的? (由远及近的顺序)

c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?

学生四人小组讨论明确三个问题。

七、布置作业

1.写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

2.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

九、教学后记：

本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力有效方式。

初一语文教案模板篇7

教学目标

① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

课前准备

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。

教学内容

① 整体感悟课文内容。

② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学设计

导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到啦哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述啦这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

感知课文内容

① 检查生字词。

② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

④ 带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

a.课文写啦哪几个人物?主人公是谁?

b.在散步过程中发生啦什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

「教师导学」

读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教师小结]

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。

自主合作探究

[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的?

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?

b.我为什么感到责任的重大?

[教师小结]

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代啦母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉啦我们：我的母亲老啦，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到啦作为中年人责任的重大。

[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从啦儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

学生四人小组交流，在班里谈感受。

(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出啦什么道理?

学生讨论交流，教师适时点拨。

[教师小结]

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦啦一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

[学生讨论归纳]

教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决啦这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

b.作者为我们展示啦什么样的家庭?

c.分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?

学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

重点研读

(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

[教师小结]

文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现啦我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出啦事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

① 这篇短文写啦什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

[教师引导]

学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

学生讨论交流，教师归纳：

①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密啦田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示啦不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

②在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

[教师小结]

同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

反思

通过本节课的学习，都学到啦什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教师总结]

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

小结

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供啦学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强啦语感，加深啦对课文的理解。

苏教版初一语文下册4--6单元字词

15课
驯(xun4)良矫(jiao3)健蛰(zhe2)伏惹（re3）恼
勉强(qiang3)暖和(huo)帽缨(ying1)玲(ling2)珑
歇(xie1)凉苔藓(xian3)翘(qiao4)尾褐(he4)色
橡栗(li4)榛(zhen1)子圆锥(zhui1)榉(ju3)实
清秀翘(qiao2)首以待摘果实追逐
分杈(cha4)编扎(za1)遮蔽梳理船舵(duo4)
16课
铁锹(qiao1)上颚(e4)一抹(mo3)掠影(lüe4)
瞌(ke1)睡啃(ken3)食炫(xuan4)耀魅(mei4)力
抑(yi4)郁天赋(fu4)鞘(qiao4)翅咫(zhi3)尺
摩(mo2)擦洞穴(xue2)殷(yin1)勤殷(yan1)红
蟋蟀(xi1shuai4)竭力(jie2)合拢(ling3)螽(zhong1)斯
一唱一和(he4)无动于衷(zhong1)仪表堂堂流苏
雌（ci2）虫拜访视而不见撒(sa3)种子
歇(xie2)息宽敞献媚(mei4)浸(jin4)湿
一模(mu2)一样摸捏(nie1)抱怨默不作声
产卵落花(hua)生豌(wan1)豆贪得无厌
17课
地毯(tan3)企(qi3)盼嬉(xi1)戏笨拙(zhuo1)
宠(chong3)爱最负盛(sheng4)名濒(bin1)危黑驳(bo2)
俊俏(qiao4)温驯(xun4)殊(shu1)荣璀璨(cui3can4)
浩瀚(han4)喇(la3)叭媒(mei2)体栖(qi1)息
孤僻(pi4)分娩(mian3)巢穴(chao2xue2)翌(yi4)日
哺乳(bu3)拯(zheng3)救繁衍(yan3)纤(xian1)维（wei2）
痛悼(dao4)呵(he1)护上林苑(yuan4)仔(zai3)熊猫
憨(han1)态可掬(ju1)悠(you1)然自得将错就错弃荤(hun1)食素
岷(min2)山邛崃(qiong2lai2)屈(qu1)指可数乐不可支
悬崖(ya2)绝(jue2)壁柏(bo2)林铺(pu1)好
露(lou4)面漫不经心喇(la3ba)叭眼眶（kuang4）
致哀志哀崇山峻岭连绵不绝
葱茏云雾缭绕烟波浩瀚覆盖
北碚(bei4)玉米秆(gan3)栖(qi1)息兴高采烈

19课字词
晕(yun4)船铠(kai3)甲(jia3)亘(gen4)古钦(qin1)佩
筹(chou2)资周折(zhe2)编(bian1)外衷(zhong1)心
步履(lv3)蹒跚(pan2shan1)真挚(zhi4)凌(ling2)厉
寡(gua3)言驳(bo2)船混沌(dun4)暴虐(lve4)
吞噬(shi4)写生(sheng1)抿(min3)嘴伫(zhu4)立
翩跹(pian1xian1)眼帘(lian2)蘸(zhan4)水膝(xi1)盖
躁(zao4)动燥(zao4)热一摊(tan1)油罐(guan4)
竭(jie2)力胆略(lve4)粗犷(guang3)舷(xian2)窗
俯瞰(kan4)卸(xie4)货玛瑙(nao3)蓦地(mo4di4)
发颤(chan4)吞噬(shi4)罗布泊(po1)惊心动魄(po4)
双眉紧蹙(cu4)软缠硬磨(mo2)喜出望(wang4)外
呕(ou3)心沥(li4)血胡子拉碴(cha1)咬牙切(qie4)齿
神秘　咯噔(gēdēng)　成群结队寡言　
裹着　混沌(hùndùn)　穿梭一愣(lèng)
丰盛shèng　脸颊　红晕(hóngyùn)抿嘴mǐn
克制晶莹剔tī透冰碴chá蘸zhàn水
踱duó步竭力

荷专题字词
隽(juan4)永倚槛(jian4)浣(huan4)纱鸳鸯(yuan1yang1)
菡萏(han4)(dan4)厄(e4)运俨(yan3)然牡(mu3)丹
淤(yu1)泥清涟(lian2)亵玩(xie4)隐逸(yi4)
芙蕖(fu2)(qu2)花卉(hui4)挺拔(ting3)(ba2)
摇曳(ye4)凋(diao1)谢收敛(lian3)馥(fu4)郁
纳(na4)凉腊(la4)梅呵(he1)护袅(niao3)娜(nuo2)
羞涩(se4)渺(miao3)茫颤(chan4)动霎(sha4)时
脉脉(mo4)酣(han1)眠灌(guan4)木参差(cen1)(ci1)
斑驳(ban1bo2)倩(qian4)影和谐(xie2)羞怯(qie4)
矜(jin1)持玲珑(ling2)(long2)散瘀(yu1)功勋(xun1)
卓著(zhuo2)(zhu4)泥淖(nao4)差(ci1)差绿草甙(dai4)
剥(bao1)莲子婀(e1)娜(nuo2)多姿心旷神怡(yi2)留连(lian2)忘返
厚此薄(bo2)彼贫贱(jian4)不移含辛茹(ru2)苦一尘不染(ran3)
亭亭(ting2)玉立风姿绰(chuo4)约月晓(xiao3)风清(qing1)
凌波独立　出淤泥而不染　渗漏shènlòu　糟蹋zāotà　
20课
翱áo运载(zai4)华(hua4)山舰(jian4)艇(ting3)
潜(qian2)艇抛锚(mao2)鲸(jing1)鱼跳跃(yue4)
硕大顷刻扶遥(fu2yao2)直上铎(duo2)悫(que4)
参(can1)数欢呼雀跃独立自主自力更生
荧光屏从容不迫气氛　蔚蓝经纬
21课
稳(wen3)健聂(nie4)翟(zhai2)(用于姓)绥(sui2)
横空出世(heng2)问鼎苍穹
22课
荻(di2)港拒绝(jv4jue2)要塞(sai4)琛(chen1)
国徽(hui1)区域锐不可当dāng泄气
溃kuì退歼jiān灭百年沧桑辉煌
举世瞩zhǔ目紫荆jīng花　噙qín满
金融媒体嘉宾承诺nuò
循序渐进盛事　永载zǎi史册　凌líng晨
《七子之歌》
襁褓(qiang3)(bao3)啖(dan4)号啕(hao2)(tao2)掳(lu3)去
狞恶(ning2)(e4)氤氲(yin1)(yun1)遗骸(hai2)硇(nao2)洲
孪(luan2)生　脚髁(ke1)归宁(ning2)蹴(cu4)蹋(ta4)
自怨自艾(yi4)愍(min3)迄(qi4)臆(yi4)
脂膏(zhi1gao1)家传(zhuan4)背(bei4)城一战希冀(jì)
精诚所至，金石能开梦寐（mei4）

第六单元
分(fen4)外妖娆(yao1rao2)悬崖(ya2)零(ling2)落机杼(zhu4)
军帖(tie3)鞍鞯(an1jian4)辔(pei4)头麾(hui1)下
可汗(ke4han2)朔(shuo4)气吏禄(lu4)挑(tiao3)灯
的(di4)卢炙(zhi1)遗穗(yi2sui4)灼(zhuo2)携(xie2)
童稚(zhi4)箪(dan1)食荷(he4)担策勋(xun1)
糜(mei2)子天南海北艳(yan4)影馍(mo2)
盏(zhan3)荇(xing4)揉碎(rou2)(sui4)漫溯(su4)
笙箫(sheng1)(xiao1)烙(lao4)高粱(liang2)富裕(yu4)
梳(shu1)妆　九曲(qu1)连环屏障(ping2zhang4)一泻(xie4)千里
征蓬(peng2)候(hou4)骑　燕(yan1)然

初一语文上册教学设计汇总

88教案网栏目精选：“初一语文上册教学设计”，欢迎阅读。

初一语文上册教学设计 篇1

《羚羊木雕》教案

教学目标：

1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。

2、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。

教学重点：

1、分角色朗读，从整体上感悟课文。

2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。

教学难点：

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

教学设想：

本文所写的家庭故事比较贴近生活，容易引起学生共鸣，激发学生的兴趣。这一纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。如果教师把更大的自由，发现的快乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的讨论就可以充分的展示学生的情感、态度和价值观。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。

所以，在教学方法上，力求倡导自主合作探究的学习方式。

1、朗读与讨论并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。围绕文章主旨讨论，感悟文章的友情、亲情。最后的大胆设想，改变结局，开拓学生的思维，走出文本。

2、阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采用拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图体现出“新课标”倡导的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

教学方法：朗读法、讨论法、引导法

课前准备：学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老师：制作多媒体教学课件。

课型：讨论课

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗?(生答)是啊，告别了天真无邪的童年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的认识和看法。那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错?(生答)今天我们就来读一篇这样的文章，深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的办法。(板书课题、作者)(设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读兴趣，使学生更快的进入文本。)

二、默读课文，整体感知

1、检查课前的自读情况：(以抢答的形式)

①全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕)

②这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品)

③围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物?(板书)

④请用简洁的语言概括这些事。

(设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预习情况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。提出的问题逐步深入，引导学生进一步走进文本。)

2、默读课文，整体感知课文内容。

①如此贵重的木雕，父母仍然把它送给了“我”，这说明了什么?

②如此贵重的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢?(请找出课文原句)

③对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢?

(提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。)

教师小结：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。(打出幻灯片)通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气?体现出他们怎样的感情?

3、分场景、分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情：(可以开个朗读比赛)

提出要求：(1)揣摩人物语气;(2)体会人物感情。

教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。

(设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉浸到文学的魅力中。)

三、合作交流，解读探究：

1、文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢?这件事情怎样处理更妥当?你赞同文中谁的观点?

2、你如果遇到类似“我”这样的伤心事，会如何处理?怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢?

小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如……这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，相信我们的生活与学习都会更快乐!

(设想：通过学生的个性化阅读深入理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。)

四、大胆设想，改变结局：

①课文安排的结局，你满意吗?如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。

②假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解?设计一段对话，把它写下来。

(设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作能力。)

五、课堂小结：

同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过讨论，让我们思考了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信宽容、自信的你们一定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地!

六、作业布置：

1、整理完成课堂上的对话描写。

2、与父母一起读本文，并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。

(设想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美好!)

初一语文上册教学设计 篇2

【教学目标】

1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。

【教学重点】

字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。

【教学难点】

背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。

第一教时

1、布置预习：

查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。

2、导入：

交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

3、学生朗读：

同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。

4、理清课文脉络

把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春。

5、反复诵读

诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。

6、布置作业：

（1）抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。

（2）抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。

（3）背诵课文1—4段。

　第二教时

　一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。

二、教读课文：按“总—分—总”的顺序进行。

（一）初步感知课文：

1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情？写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。

2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味？是什么感觉？请举例说明。

3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。

（二）深入解读课文：

1、课文的开头：作者怎样盼春？运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。（解答完成练习四的第一题）

2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的？运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果？（结合完成课后练习）

3、理解文末赞春的句子（结合完成课后练习三），鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。

4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果？请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些……

5、小测1—4段默写。

（三）课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。

三、课外作业：

1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。

2、完成本课的校本作业。

初一语文上册教学设计 篇3

教学目标

1.朗读诗歌做到节奏分明，读准重音，读出感情，并能背诵。

2.了解联想和想象的概念，并能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

3.通过复述，运用比较法揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

教学重点：通过朗读、背诵诗歌，运用比较法揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

教学难点：能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

教学过程：

1.师生互动，创设宽松的教学氛围

老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》

问：诗人看见了什么?(月光)诗人由月光联想到什么?(白霜、故乡) 李白思的是什么?(故乡、亲人);郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?请大家打开书，齐读课题。

3.放录音，整体感知

低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

4.模仿声音，齐声朗读

老师纠正字音、重音、节奏。

附板书：模糊(mó)(hu), 鲛(jiāo),怕会有/鲛人在岸

5.学生自由朗读

分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句?哪些是想像的诗句?诗中描写了哪些景物?

师生讨论归纳，板书

6.配乐范读，领悟旋律

配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。

问：①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律?(学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……)

②哪些诗句充满了忧伤?(学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星)

③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，(学生讨论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，故乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故乡亲人的思念。因此，这几句要念得充满了淡淡的忧愁)

请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节

④哪些诗句充满了迷惘、追求?(天河何处?远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠?)

老师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。

讨论、归纳：异乡的月光令人思接万里，故乡的印象充满了淡淡的愁伤，为什么?诗人联想到那银亮壮观的天河被海雾笼罩、隔断、感到困惑、迷惘、追寻，这里的天河指银河吗?不，是诗人所热爱的美丽的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心忧伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣——远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象——怕会有鲛人在岸，对月流珠?

⑤鲛人真的是指鱼吗?这泪为什么而流呢?

师生讨论、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻觅，只能遥望茫茫的大海，像伤心的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧?这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧?

请同学们带着这种情感朗读第二节，读出联想的迷惘追求。

7.学生范读，审美陶情，融为一体

学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，欣赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢?(学生讨论、归纳)

板书：表达了诗人忧国思乡之情

8.全班齐读全诗，赏析写作特色

学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤;动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景;“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明;“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。

学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，第二节以设问开始，以反问结束，令人悬念在心，言尽而意未尽;诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真切表达了诗人忧国思乡情。

9.全班齐读第一节，领悟写景美

学生练习：模仿第一节写景，写一段《校园月色》，用比喻、拟人、对比、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。

写作之前，老师范读《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如轻纱，是动态的，柔和的，朦胧的，花和叶笼罩在梦的意境中，杨柳倩影像是画在荷叶上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

10.抽几个学生朗读自己的写作，师生共同点评。

五、 作业：收集信息，拓展学习

让学生课外收集郭沫若的诗集，如《女神》、《星空》等;赏析他的《夕暮》;阅读朱自清的散文《荷塘月色》，孙莉的小说《荷花淀》，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。

六、 板书处理

板书用精炼的语言对教学内容高度概括，反映教学思路，突出教学重点，以文中的主要词句为点，文章脉络为线，帮助学生理解诗人写景抒情，联想丰富，以求自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者谋篇布局，遣词造句的匠心所在。

附板书：

月光 海雾

写实 松林 联想 天河 想象 表达诗人忧国思乡之情

白云 鲛人

疏星

教学反思：

一、情景创设是导引

学生所处时代毕竟离郭沫若所处的特定时代遥远，不可能设身处地去体验郭沫若的复杂心境。因此，这首诗所含的深刻内蕴和爱国情怀，必须由我来点破。如何巧妙为之?我选用了绚丽的图画，幽雅的古筝，通过视觉、听觉，调动学生的感觉，将学生引领进郭沫若所处的静夜之中。如此情景的创设，对学生朗读感受音乐美，对赏析诗歌意境美起到了导引作用。

二、反复朗读是基础

如果诗歌不反复朗读，那么情景创设也只是徒劳无功。古语有云：“读书百遍，其义自见。”朗读在某种意义上比赏析诗歌还重要。通过反复朗读，学生才会在脑中不断加深印象，不断完善认知，从而为赏析诗歌打下坚实基础。

三、语言凝练是难点

赏析诗歌可以看内容，析写法。但关键是让学生体会诗歌语言的凝练，学生如何体会并言说，重在教师适时引导点拨。我在引导学生赏析《静夜》语言凝练时，用《春》中一个“闹”字来抛砖引玉，启发学生来欣赏诗中“漏”一字之妙，就是要让学生学会由已知推未知，由熟知解决不知。

四、想象联想是目的

本单元、本诗的重点就是要学生体会想象联想的作用，进而培养其想象联想的能力。我在引导学生赏析第二诗节时，抓住诗眼“鲛人对月流珠”这一景象展开想象，试图激发学生想象联想之潜力。在拓展训练这一环节上更是巩固强化这种能力。

五、板书简洁是亮点

我的板书设计是在简洁的原则上，追求重点突出，学生一目了然，既可以让学生了解诗歌描写的重要景物和手法，亦可以帮助学生背诵全诗。

这五个教学环节的设计取得了较好的教学效果，但不足时明显的：

1、在教学环节的衔接和过渡上还不够娴熟、自然，幻灯片放映时，因为手误，把本应对学生预习情况的考查内容提前显示。学生欠缺思考、回答得过程。

2、在诗歌教学情景的引申和体会上还做得不够。“怕会有鲛人在岸，对月流珠?”是全文的诗眼，也是意境升华、拓展部分。但我在教学中却没有很好地引导学生去体会、感悟。对诗歌“情景交融”这一特点，讲解太突然。

初一语文上册教学设计 篇4

〖语文教学中课堂激兴〗

五、设置竞赛，激活课堂

初中学生好同生心强，组织一些小竞赛活动动，有利于激发学生兴趣，增强教学效果。如教《春》一文时，为了让学生尽快融入到作者的情感里，可以朗读为教学手段，先进行朗读比赛：看谁读得快而且声音洪亮，学生便会迫不及待地大声读起来;再看准读得有感情，此时便能听到抑扬顿挫的读书声;最后要求全放齐读，这时就会听到学生有感情地熟练地朗读完这篇优美的散文，而时间仅用十几分钟。此后的课文分析。学生的积极性可高啦，争抢答题，联想丰富，一堂课上得有声有色，教学效果也达到了。

〖初中语文教学应注重朗读训练〗

如教《春》一课，首先让学生粗读课文，理清文章总-分-总的结构，然后就引导学生有感情地朗读描写春天的五个画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，读前四幅图时可用轻柔、舒缓的语气，读出对春的喜爱之情，读第五幅图时，则要加重语气，读出春给人以希望和力量。学生通过这样的朗读，就能感觉到江南春天的温柔，同时也能感受到一种催人奋发向上的力量。这样一篇优美的散文在反复诵读中，学生记住了它美妙的词句，体会并理解了其中的感情。

〖辨证地看待语文多媒体课堂〗

3、创设情境、激发感知需要时：

如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里最深的感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

〖信息技术与语文创新教育〗

教师在教学过程中要充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听录音，看画面，欣赏形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，教师要在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察那幅春意盎然的春景图，并且口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和声情并茂的朗读相得益彰，学生仿佛身临其境，感受到大地回春，万物复苏的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使教学收到事半功倍的效果。

〖让心理健康教育渗透在语文教学中〗

1、朗读吟诵，创设情感氛围：

朗读吟诵，是情感教学的一个重要方法。选入中学课本的课文没有一篇不是文质兼美饱含感情的好文章，在教学中，我们就可以通过有感情朗读课文创设情境，以情带声，这样就能扣动学生的心弦，使他们受到情的感染，美的熏陶。如教《春》一文时，我首先让学生听配乐的课文朗读，出色的朗读马上把学生带入生机勃勃姹紫嫣红的春景图中，接着我又充满感情地范读课文，再指导学生反复朗读课文，正是这些充满感情的朗读，让学生陶醉在明媚春色当中，进而收到一味分析讲解所达不到的良好效果。

2、电化教学，再现情感形象：

心理学告诉我们，在教学中如果过多地要求学生依靠有意注意来学习，容易引起疲劳和注意力涣散。因此在教学中必须充分发挥无意注意的作用，利用电化教学就是一种较好的引起学生无意注意的方法，这种方法既有利于调动学生的学习兴趣，又利于节省时间，提高教学效率。

在语文教学中，利用录音机、投影机、电视机、录相机等多媒体电化教学设备增强直观效果，把繁琐复杂的文字幻化成生动活泼的意象和画面，再现在学生面前，产生清晰形象，这些再现的形象就更激起学生的求知欲。

如教《春》一文时，可播放一些展示春天百花争艳、鸟语花香的音乐或影像，让学生聆听春之声，喜看春之景，感悟春之情，学生就会被这些可听可看可感的春天形象所吸引、所陶醉，从而产生热爱春天，歌咏春天的情感，在此基础上，再用出色的朗读马上把学生带入那明媚的春光之中。

〖多媒体教学手段与语文课堂的整合〗

如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生再最短的时间里最深的感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

初一语文上册教学设计 篇5

教学目标

①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学重点

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

课时安排

两课时

课前准备

学生

①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。

教师

①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

第一课时

教学内容

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

教学设计

整体感知

一、导入

先请大家来听一首好听的歌曲（放苏红的《三月三》），这首欢快的歌是不是把我们带回了无忧无虑的快乐的童年呢？今天我们来学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人童年时围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，还有洋溢着的浓浓的手足之情，这篇文章中所包含了复杂的情感，请大家细细体味。下面就让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力吧。

板书课题并出示目标。

二、作者及背景知识简介

鲁迅（1881年9月25—1936年10月19日），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。19xx去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。19xx5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。19xx到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，19xx12月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达xx代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。

《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。

三、检查预习

1、教师范读或让学生听配乐录音。

2、注音和解释词语：

①注音：什么什物堕落下坠

模范模样宽恕发怒

嫌恶凶恶诀别决定

②解词：丫杈憔悴嫌恶惊惶瑟缩苦心孤诣伶仃宽恕

（过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

四、质疑探究

大屏幕投影出示问题组：

a．这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

b．听读课文以后，你有哪些感受？

（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？

c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

[教师小结]

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

五、自主质疑，合作探究

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

（可请学生把问题记在课堂笔记本上）

[问题探究]

①为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（联系下文）

②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？（多角度讨论探究）

③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？

师生讨论后，教师加以评述。

[教师小结]

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

布置作业

①精读课文，再提问题，继续研讨。

②课后“读一读，写一写”。

第二课时

继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

一、导入

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉

重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课继续研读课文。

二、精读课文

教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。

指名朗读课文（3—12段），对课文主体内容再交流探究。

朗读时，可分读、齐读或重点读。次整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。（教师应引导学生解决好如下问题））：合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。

大屏幕投影出示问题组

第一组：

a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合书中插图体会）

b、用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中，流露了什么感情？

c、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？

d、如何理解“精神的虐杀”？

四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

[教师小结]

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的

自责。（第4题可放开让学生说，教师不一定给评价）

第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

大屏幕投影出示问题

a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”？

b、作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？

c、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？

从中你又感悟到了什么？

d、根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。

教师小结：

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

第三组：（教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）

大屏幕投影出示问题

a、为什么说“悲哀”是无可把握的？

为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，

正给我非常的寒威和冷气”？

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

「教师小结」

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀既意想不到，1

“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一

再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

体验拓展

文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？请你选一个最难忘的说给同学们听听。

「教师小结」

《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

教学小结

由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

初一语文上册教学设计 篇6

【学习目标】

1.体会作者抓住特点写景的匠心。

2.理解课文在结构、语言上的亮点。

3.品味课文的人文情怀。

【学习重难点】

1.理解课文在结构、语言上的亮点。(重点)

2.品味课文的人文情怀。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

同学们，三峡的壮丽风光吸引了古今多少文人墨客歌咏它，古有李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，李商隐的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”;今有刘白羽的《长江三日》等，这些脍炙人口的诗文，更增添了三峡的美。今天，我们继续来品味郦道元《三峡》一文的精妙之处。

二、自主预习

水是山的眼睛，郦道元是怎样写出三峡水的特色的?

明确：作者按自然时令来写水，先写水势最大最急的夏季。用“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面极写水势之险恶、水位之高、水流之急。“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，通过对比、夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之急。再写水势减小的春冬，“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明;“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为壮观。“清荣峻茂”一句话四字写三物：“清”字写水，“峻”字写山，“荣”“茂”写草木。“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。写秋水，作者用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋天，让人不胜凄凉。

三、合作探究

(一)归纳主题

《三峡》通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟壮丽，表现了作者深爱祖国河山之情，同时抒发了对渔民艰险、痛苦生活的悲悯。

(二)难点突破

为什么“亭午”可以解释为“正午”呢?

明确：“亭午”一词，是“羲和亭午”一句话的省文，出自东晋孙绰的《游天台山赋》，它的意思是“日至中天”。因为古代神话中的羲和是替太阳赶车的日神，所以古代诗文中常以“羲和”代替“日”。(《淮南子天文训》：“止羲和，爰息六螭，是谓悬车。”高诱注：“日乘车，驾以六龙，羲和御之。”引自《太平御览天部》)《释和》谓“亭，停也”《文选》刘良注释《游天台山赋》谓“亭，至也”。由此可见“亭”可以解释为“停”或“至”，它是“羲和亭午”这个句子中的动词。“羲和亭午”这个句子本来是易解的，后来紧缩成一个词，省去了主语“羲和”，就变得费解了。

(三)美点寻踪

1.布局美。作者先写七百里山势，再写夏水暴涨，继写春冬美景，后写寒秋肃杀。因为，三峡的山不同寻常，不但多、连、高，而且峡间很窄。可想而知，江水通过这样的峡谷必然比其他处更急，更壮观。水涨总有水落时，一年四季，涨落有致。夏天江水暴涨，春冬“素湍绿潭，回清倒影”，秋天水枯谷空。由此，水成了串联全文的一根红线。

2.节奏美。江水通过三峡，时而像一群奔腾的野马，时而如调皮捣蛋的小鹿，反映到上则波澜起伏，跌宕多姿。七百里山势写的是静态，文气平静舒缓;夏水暴涨写的是动势，文气剧变似异峰突起。这里作者运用欲扬先抑，先弛后张的手法，前后节奏，反差强烈，一张一弛，扣人心弦。

3.过渡美。全文写出四个层次，作者仅用了六个字，就把全文天衣无缝地榫接在一起。用“至于”自然导出夏水，一个“则”字暗示对比、巧妙地过渡到春冬。用“每至”引出肃杀之秋，用“故”总束第四层，引出渔者歌谣。

4.言辞美。课文受南朝文风影响，文句骈散相杂，运用了一些古汉语的修辞方式，互文是其中比较突出的一种。为避免行文的单调呆板，或适应文体表达的某些要求，把一个意思比较复杂的语句有意识地分成两个形式大致相同、用词交错有致的语句，使这两个语句的意义内容具有彼此隐含、彼此渗透、相互补充的关系，这种修辞方式就叫互文。这种句子翻译时应并成一句。如：“隐天蔽日”，实际意思是“隐蔽天日”。

四、板书设计

三峡

布局美

节奏美

过渡美

言辞美

雄伟壮丽

深爱祖国

悲悯渔民

五、课外拓展

三峡的美景不仅仅深深吸引了我们，更有无数文人墨客为之倾注全部的感情，难道吸引他们的仅仅是自然的山水吗?余秋雨曾在《文化苦旅》中这样说：“我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水并不完全是自然的山水，而是一种人文山水。”同学们，你们知道在这片神奇的山水背后蕴含了哪些人文的痕迹吗?

明确：这里曾是无数文人墨客的心灵栖息之所;这里曾是屈原、昭君的故乡;这里曾是金戈铁马的三国古战场;这里的纤夫文化和码头文化还被外国人称为中国的“伏尔加船夫曲”，这些与自然、命运、意志的搏斗之歌，正是中国人所特有的积极人生和进取精神。如果说三峡的美丽是大自然的创造，那么三峡的灵魂则是历朝历代文人雅士的结晶。其实，正是三峡的山水成就了这些千古绝唱，而这灿烂的文化奇观又使三峡声名远扬。

初一语文上册教学设计 篇7

《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。

《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。

三、检查预习

1、教师范读或让学生听配乐录音。

2、注音和解释词语：

①注音：什么 什物 堕落 下坠

模范 模样 宽恕 发怒

嫌恶 凶恶 诀别 决定

②解词：丫杈 憔悴 嫌恶 惊惶 瑟缩 苦心孤诣 伶仃 宽恕

（过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

四、质疑探究

大屏幕投影出示问题组：

a．这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

b．听读课文以后，你有哪些感受？

（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？

c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

[教师小结]

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

五、自主质疑，合作探究

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

（可请学生把问题记在课堂笔记本上）

[问题探究]

①为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（联系下文）

②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？（多角度讨论探究）

③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？

师生讨论后，教师加以评述。

[教师小结]

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

布置作业

①精读课文，再提问题，继续研讨。

②课后“读一读，写一写”。

第二课时

继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

一、导入

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉

重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课继续研读课文。

二、精读课文

教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。

指名朗读课文（3—12段），对课文主体内容再交流探究。

朗读时，可分读、齐读或重点读。次整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。（教师应引导学生解决好如下问题））：合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。

大屏幕投影出示问题组

第一组：

a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合书中插图体会）

b、用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中，流露了什么感情？

c、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？

d、如何理解“精神的虐杀”？

四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

[教师小结]

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的

自责。（第4题可放开让学生说，教师不一定给评价）

第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

大屏幕投影出示问题

a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”？

b、作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？

c、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？

从中你又感悟到了什么？

d、根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。

教师小结：

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

第三组：（教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）

大屏幕投影出示问题

a、为什么说“悲哀”是无可把握的？

为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，

正给我非常的寒威和冷气”？

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

「教师小结」

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀既意想不到，1

“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一

再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

体验拓展

文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？请你选一个最难忘的说给同学们听听。

「教师小结」

《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

教学小结

由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

初一语文上册教学设计 篇8

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。

3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。

4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

　教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

　教学难点：

1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。

2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

教时安排：两课时。

　教学过程：

　一、导入

播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里？春天在朱自清的笔下。

　二、作者简介

朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。

代表作《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

　三、检查预习

蓑suō 黄晕yùn 应和hè 抖dǒu擞sǒu 呼朋引伴

笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 酝yùn酿niànɡ 花枝招展

撑 盼望 润湿 清脆 欣欣然

卖弄 朗润 软绵绵

　四、整体感知

1、听课文朗读。

2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。

3、划分层次，概括段落大意。

（围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。）

　五、分析文章结构

（一）第一部分（第1段）：

1、作者以怎样的心情迎接春天的到来？是哪些词语表现出来的？

明确：急切——盼望着，盼望着。

2、此时春天来了没有？哪个词可以看出来？

明确：没有——近。

3、这里运用了什么修辞方法？有什么作用？

明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。

4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。

（二）第二部分（2—7段）：

1、终于迎来的春天是怎样的呢？作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。

明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

2、作者依次写了哪些景物？哪些一笔带过？哪些详细描写？

明确：总体轮廓：山、水、太阳。

局部描绘：春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们。

3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图？请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。

明确：春草图（）、春花图（）、春风图（）、春雨图（）、迎春图（）

4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。

（三）第三部分（8—10段）：

最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点？

明确：比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。

六、研读赏析

1、齐读第二部分。

2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同（从特征、角度、写法、修辞方面比较）。

相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。

3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。

4、迎春图与其它四幅图之间有何关系？

明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。

　七、品味语言

你喜欢哪一幅图？为什么？（可以从语言、写法、画面等角度阐述。）

八、体验与反思

1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？

2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物的特征。综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

九、拓展延伸

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。古往今来，每当春回大地时，无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗？

总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：（课件显示）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》

好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐·韩愈《初春小雨》

再看看宋代的：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景》

十、布置作业

1、抄写词语。

2、完成三训相应习题。

3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写《冬》。