走一步再走一步教学设计及反思。

教案课件是老师工作当中的一部分，通常老师都会认真负责去设计好。要知道教案课件也是老师上课实施过程程的依据。你对于写教案课件有哪些疑问呢？以下是小编精心收集整理的走一步再走一步教学设计及反思,带给大家。强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

走一步再走一步教学设计及反思 篇1

教学目标

1、知识与能力：

朗读课文，复述故事情节，领会写作意图。

2、过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：

联系生活，感悟哲理，培养直面生活的勇气和信心。

教学重、难点

1、重点：

有感情地朗读，体验人物心理，感悟中心。

2、难点：

多角度探究文本的内涵，加深对人生的理解。

课前准备

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉课文内容。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1、学生简述自己记忆犹新之事。

2、简介莫顿·亨特，想一想65岁的莫顿为什么深深记得8岁那年的那次“脱险”经历。

二、默读与复述

1、默读：

注意速度，每分钟500字，4分钟读完；把握内容，怎样冒险，如何脱险。

2、复述：

说清故事发生的时间、地点、人物、悬崖的情况等等。

自己放声准备（冒险或脱险的经历。），同桌合作。

班上交流，点评，总结经验，改进方法。

三、朗读与感悟

1、在冒险过程中，我的心理感受怎样？从哪些文字的描写中可以看出？

2、小伙伴们的态度如何？

3、脱险过程中我的心理有什么变化？

围绕以上三个问题分析，筛选文字，有感情地朗读，进行朗读指导，力求传达出人物丰富的情感。

教师范读。

变语言朗读，体味。

如：“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”改成“我忍不住啜泣起来”效果如何？

又如：“下来吧，孩子！晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话，似乎没有一点紧张和关切，改成“我的孩子！可把你爸给担心死了！你怎么样？受伤没有？别害怕，爸爸抱你下来！”效果如何？

小结：

1、经过了这样一次冒险与脱险的经历，莫顿学到了一个怎样的生活哲理？

2、“要着眼于那最初的一小步”究竟有什么含义？

3、有感情朗读教材第10页汪国真的诗。

四、合作与探究

1、父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，为什么不上去抱他下来？

2、那五个孩子的做法对不对？

五、延伸想象

1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

六、比较阅读

他11岁时，每当他家的船泊在一个湖心岛的船坞，他就去钓鱼。

有一天，刚好是鲈鱼休渔期的最后一天，傍晚时分，他和他父亲想去钓些翻车鱼来。他把诱饵挂在鱼钩上，然后抛入水中。诱饵沉下去了，周围漾起细细的涟漪，在夕阳的照耀下，银白的涟漪象是月亮从湖中升起。过了好些时候，他的钓竿被重重地向下拉了一下，鱼儿上钩了！他的父亲看着儿子钓鱼时那副熟练的样子，脸上露出了赞赏的微笑。小男孩很谨慎地把鱼从水中拉上来，啊，这是一条非常大的鱼，他从来没钓到过这么大的鲈鱼。wWW.jab88.COM

男孩和他的父亲看着这条美丽的鲈鱼，它的鳃在月光下一呼一吸。父亲擦了根火柴，看看他的表，晚上十点，离鲈鱼休渔期结束还有两个小时。父亲看了看鱼，然后对男孩说：“你必须把它放回去，儿子。”

“爸爸！”男孩极不情愿地喊了一声。

“我们会钓到别的鱼。”父亲说。

“但不会有这么大的了。”男孩不甘心。

男孩看了看湖周围，在月光下没有其他的渔夫和船只。男孩又看了看他的父亲，虽然没有人看见他们，虽然别人也不会知道他们是什么时候捕到这鱼的，但男孩从父亲的声音里知道这命令是不可更改的。他漫漫地把鱼钩从鱼嘴里拿出，把鱼捧到水面上，让鱼游回黑暗的水里。鱼二摇摇尾巴，游走了。

这是34年前的事了。男孩已经是纽约一位成功的建筑师。他父亲的小船依然泊在湖心岛，他有时带他的儿女去那船坞钓鱼。他再也没有钓到过那么大的鲈鱼，但他的脑海里时时浮现那条美丽的鲈鱼，当他考虑道德问题时。

诚如他父亲所说，道德很简单，是个是非问题。但一旦付诸实践，又会变得很困难；当没有人监视我们时，我们会不会监守道德呢？我们会不会依然做对的事情呢？如果我们像男孩的父亲那样教育，把鱼放入水中，那么我们可能会一生树立一种内在道德；永远做对的事，不管有没有人在旁边看着。

这是条美丽的鲈鱼，这也是个令人骄傲的故事。

七、联系实际，写一段自己的生活故事

走一步再走一步教学设计及反思 篇2

教学目标：

1.鼓励幼儿通过观察画面，大胆猜测故事情节。

2.能根据音乐模仿不同动物的动作，体验模仿带来的快乐，进一步理解故事内容。

3.通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

4.理解故事内容,知道做事要认真、要有耐心。

教学准备：

绘本PPT《一步一步走啊走》

教学过程：

一、 导入

师：我们一步一步走啊走，走到了草地上，这儿可真美!

出示脚印图片并提问：咦，这是什么?会是谁的脚印?

(鼓励幼儿进行猜想，从而引出故事内容)

二、播放PPT，猜测故事情节，听音乐模仿动物动作

1.出示男孩图片，幼儿听音乐一步一步走啊走

师：他一步一步走啊走，要去干什么呢?

师：学小哥哥一步一步走啊走，走到我们的椅子上。

师：小男孩一步一步走啊走……路上会遇到谁呢?

2.出示乌龟图片，幼儿听音乐一步一步爬啊爬

师：小乌龟是怎么走路的?(幼儿模仿)

师：听音乐，幼儿一步一步，爬啊爬)最后爬到坐位

师：他们一步一步爬啊爬……路上又遇到谁呢?

3.出示鸭子图片，幼儿听音乐一步一步摇啊摇

师：鸭子是怎么走路的?(请幼儿来学一学)

师：一步一步摇啊摇(听音乐，幼儿自由摇)

师：他们一步一步摇啊摇……路上又遇到谁呢?

4.出示兔子图片，幼儿听音乐一步一步跳啊跳

师：他们一步一步跳啊跳……路上又遇到谁呢?

5.出示老虎图片

师：哇!原来是只大老虎，遇到老虎怎么办呢?(快逃)

三、完整欣赏故事内容

师：故事名字叫什么?故事里面都有谁?

师：它们是怎么走路的?

师：我们听着音乐来学一学吧!

四、延伸活动：一个一个走回教室

教学反思：

教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

走一步再走一步教学设计及反思 篇3

教学设想

《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

二、整体感知

1、默读：

默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，阅读时要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息。

2、复述故事情节：

（要求绘声绘色）

（小主人公处于险境中的心理状态，让学生找出相关的词语以及句子进行体会。）

3、交流探讨：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。

⑴文章中出现了几个人物，你对他们有什么印象？你最喜欢谁，最不喜欢谁，为什么？

⑵假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

⑶假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

⑷从课文内容看，标题“走一步，再走一步”的意思你弄懂了吗？

教师总结：大家的发言真是精彩，有的从如何面对似乎无法解决的困难的角度、有的是从朋友如何相处的角度、有的从父母应该如何教子的角度、有的从我们做事应该量力而行的角度、有的从鼓励人的角度分别谈了自己的收获，有一些观点，甚至连老师也没有想到。大家通过交流，彼此就又多了一份财富，希望同学们在今后的学习生活中珍惜这些财富、用好这些财富。

三、布置作业

生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？把你对这些问题的思考写到你的《心灵小语》上去，下节课我们共同交流！

执教感言

新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、合作、探究的学习方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：知识于能力、过程于方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文教师的确应该充分的相信学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。

走一步再走一步教学设计及反思 篇4

课文说明

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

教学目标

1、整体把握课文内容，领会作者的写作意图。

2、联系自己的生活实际，感悟生活哲理。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

理解课文蕴含的生活哲理。

教学过程

一、导入新课整体感知

1、自由朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。

2、品味赏析：

同学交流朗读（小组互互读）──教师点评，教师范读。

三、生成探究性学习

学生自主学习，生成问题──合作学习交流探究，教师指导。

学生可能生成问题预计（参见《读写导航》）：

1、说说你从文中悟出了什么生活哲理？

2、课文写“我”跟着伙伴们去爬悬崖的过程，哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？什么内容略而不写？为什么这样处理？

3、课文不仅写“我”在爬悬崖过程中的动作，还写了“我”的心理活动，请将写心理活动的语句找出来，反复诵读，做到正确流利，有感情。

4、细读下面两句话，然后按要求回答问题：

（重点语句理解）

＊我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。

＊我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

⑴为什么不直接写“我”哭，却要换个写法？这样处理有什么好处？

⑵这时“我”已经在父亲的怀抱中了，为什么还要“啜泣”，为什么会有“巨大的成就感”？“永远忘不了的经历”具体是指什么？

四、再次组织合作探究

1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学将怎么办？

2、假如你是“我”，孤独一人在悬崖上，将怎么办？

五、拓展创新

你也一定有像作者一样，在某一次难忘的经历中，悟出某一方面的人生真谛。请你简要地在下面写一写。

六、布置作业

1、摘抄积累优美句子。

2、课文中对“我”爬悬崖过程中的心理活动描写相当细腻，试就自己在某个场景下的兴奋或恐惧，感激或内疚等心理活动生动地描写一番，写一个片断作文。

走一步再走一步教学设计及反思 篇5

活动目标：

(1)通过观察和阅读绘本，理解儿歌内容，了解各种小动物走路的样子，感受绘本的情趣。

(2)乐于参加说说、演演形式的文学活动，初步理解儿歌的情节。

(3)大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

(4)鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1.知识经验准备：活动的前几天进行阅读前的热身运动，引导幼儿说说“你知道游乐场有哪些好玩的吗?”为本次活动作经验铺垫和积极的情绪导向。

2.物质材料准备： ①事先制作幻灯《一步一步，走啊走》、电脑。 ②小弟弟、各种动物走的的音乐律动、“虎吼”音效以及最后放松的音乐。 ③自制绘本，幼儿人手小绘本一份。

活动过程：

一、随着游乐场的图片，情境导入，借着游乐场的魔力把孩子们拉进儿歌的氛围情境中。

1.师：“孩子们，快看!游乐场!”(跷跷板、滑滑梯、转转椅、钻山洞、摩天轮等等)“你们喜欢去游乐场玩吗?”(喜欢)“那我们就一起去吧!”(孩子们站起来跟随老师走)

2.师：“你们喜欢在游乐场玩吗?(喜欢)还有很多朋友也喜欢来游乐场玩呢!

二、师通过幻灯幼儿观察，同时配上音乐律动带领幼儿边读边玩。

1.师：“孩子们，快看!谁来啦?”(小弟弟)“我们跟他问个好吧!”(小弟弟，你好)“我们带小弟弟去游乐场玩，好吗?”(好) 师“小弟弟一步一步走啊走，小弟弟还小，我们一起告诉他：‘小弟弟一步一步走啊走’。”(师带着孩子们边走边说一步一步走啊走•••)”

2.师：“咦!谁来啦?”(小乌龟)“我们向小乌龟问个好吧!”(小乌龟，你好)师：“谁会知道小乌龟是怎么走的?”(爬)“小乌龟一步一步爬呀爬!原来小乌龟是一步一步爬啊爬!我们带它去游乐场玩，好吗?”(师带着幼儿边模仿小乌龟爬边说：“小乌龟一步一步爬呀爬!•••。)”

3.师：“呀!谁来了?”(大白鸭)“是一只又大又白的大白鸭!我们向大白鸭问个好吧!”(大白鸭，你好)师：“孩子们，大白鸭是怎么走的呀?你学得真像，原来是这样一步一步摇啊遥，你们也会摇吗，来试试!”(摇啊摇)“现在我们带大白鸭去游乐场玩吧!”(师带着幼儿边模仿鸭子摇边说大白鸭一步一步摇啊摇••••。)

4.师：“快看，朋友们又见到谁?”(小兔子)我们向小兔子问个好吧!(小兔子，你好)师：“谁能告诉我小兔子是怎么走的?(跳啊跳)原来小兔子是一步一步跳啊跳!我们带小兔子去游乐场玩吧，(师带着幼儿边模仿小兔子跳边说小兔子一步一步跳啊跳•••••。)

5.师：“哎呀!来了一只企鹅，我们向企鹅问个好吧!”(企鹅，你好)师：“谁会知道企鹅会怎么走?”(幼儿模仿跨啊跨)“原来是一步一步跨着走的，一起试试吧!小企鹅一步一步跨呀跨。”(师带着幼儿边模仿边说小企鹅一步一步跨呀跨••••。)

6.师：“啊••呜!不好啦!”(惊讶,害怕)谁来啦!(大老虎)(看大屏幕)“这么大的老虎好可怕，我们该怎么办?”(躲起来)“躲在哪里?那我们就躲在小椅子后面吧!快，朋友们，躲起来!嘘!不敢发出声音来呀，大老虎会听见的。” 师:“看，(看屏幕)大老虎走了，安全了，朋友们快出来吧!啊呜，不好了，大老虎又来了，快躲起来。这下大老虎真走了，出来吧，你们看，小弟弟和小动物们都累坏了，我们也累坏了，坐下来休息休息，律动起(幼儿休息)

三 、提供自制绘本，引导幼儿正确阅读图书。

1.介绍自制绘本。师：“今天，老师为你们准备了一本书，这是书的封面，封面上写着书的名字就叫做《一步一步，走啊走》，这是书的封底。为了让你们看的更清楚些，老师把它放在大屏幕上，刚才我们就是在看这本书。”

2.引导幼儿正确阅读图书。师：“老师请小朋友来自己来看一看说一说书里的事，书是我们的好朋友，我们要爱护她，一页一页轻轻的翻，看完了，把书轻轻的合上，别忘了把封面朝上。”

3.结束语。师：“你最喜欢书里的哪个朋友?你能说说它是怎么走的吗?现在，我们就学你喜欢的朋友的样子一步一步走啊走，到外面去玩吧!” 四、活动延伸：请幼儿关注小动物们走路的样子，你能学学吗?能边走边说吗? 《一步一步走呀走》

活动反思：

这节活动是我们幼儿园上个学期在组织公开教学观摩活动时我选择的一节语言活动。其中绘本的内容完全没有改变，因为它简单的动作和语言，还有绘本中出现的许多动物都很符合小班孩子，特别是刚入园才几个月孩子的认知水平和年龄特点，所以我选择了这节活动。 整个活动我以去“游乐场”这个情景来贯穿活动的始终。首先借着游乐场的魔力把孩子们拉进儿歌的氛围中。接着马上借助PPT引出绘本中的人物。“你们喜欢在游乐场玩，还有很多朋友也喜欢来游乐场玩呢!”(小弟弟、小乌龟、小兔子、大白鹅依次出现)。第二个环节，我通过引导幼儿观察各种“人物”走路的形态并配上有节奏的音乐律动，让幼儿边做动作边说“小弟弟一步一步走呀走、小乌龟一步一步爬呀爬、小兔子一步一步跳呀跳……”在整个学说的过程中，幼儿兴趣高涨、气氛活跃。 为了达到动静交替的目的，同时也为了能很自然的转入下一个环节：引导幼儿学习正确的阅读方法。我巧妙设计了“大老虎的出现”来“抑制幼儿高涨的情绪”，变 “热闹”为“安静”。孩子们身临其境，马上都很安静的坐在了椅子上(当时的课堂设计语为“大老虎来了，让我们赶快悄悄的躲到石头后面吧!”)待幼儿全部坐好后，我又以游戏的口吻说：“孩子们，大老虎走了，让我们再来看一看今天来游乐场玩的到底都有些谁!”接着，我把自制的绘本分发给每个幼儿，教他们正确的阅读方法，并对绘本内容加深巩固。 结束部分，我以结束语“你最喜欢书中的哪个朋友?你能说说它是怎样走路的?请你学一学你喜欢的朋友的样子，一步一步走呀走，到外面去玩吧!”幼儿离开活动室。 整个活动结束了，我感觉还是比较成功的。当时我们幼儿园对每一节活动都进行了评析，其中有些教师说，我的两个环节“动”和“静”要是能调换一下先后顺序就更好了。因为小班孩子要是“动”起来就很难控制，教师也很难“收场”，先让他们阅读，再让他们边做动作边学说，这样更好些。我觉得老师们说的不是不无道理，但是细一想，先让孩子们拿着生疏的绘本，学习阅读的方法，仅仅是为了老师能较顺利的组织完这节活动，岂不是违背了幼儿的学习规律?幼儿要在玩中学、学中玩，是我们幼儿教育的基本原则，本节活动“先动后静”或“先静后动”都不是主要的，关键主要是看教师如何去有效的处理动静之间的关系、如何很好的去转化。这就要看教师是如何设计自己的教学活动了。

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