一年级语文《语文园地六》教学反思。
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那编写一份教案应该注意哪些问题呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“一年级语文《语文园地六》教学反思”，但愿对你的学习工作带来帮助。
一年级语文《语文园地六》教学反思 篇1
这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。
“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？
一、 根据学生年龄和心理特点创设情境
刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
二、 引导学生发现规律、延伸拓展
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进行归类，培养学生举一反三的拓展性训练。
语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。
一年级语文《语文园地六》教学反思 篇2
【教材分析】
本课语文园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感，学习词语了解几个城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解《卜算子·咏梅》，重点练习写句子和片段。同时，在教学中培养学生在学习和生活中多发现，多积累，提高学生的综合能力。
【教学目标】
1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
3.积累《卜算子·咏梅》。
【教学重点】
1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。
2.积累《卜算子·咏梅》。
【教学难点】
积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。
【教学策略】
1.教学“交流平台”时，结合本单元课文，先总结语句表达作者思想感情的方法，再在实际中运用。
2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；第二题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿照例句写句子。
3.教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。
【教学过程】
板块一
回顾课文，交流方法
1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》）这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？（板书：语文园地）
2.交流平台。
（1）师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！
（2）师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？
（3）生交流后师小结。（出示课件）
课件出示：
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r课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
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r课文的中心句集中表达了作者的想法。
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r课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。
3.师指名结合课文语句说说自己的感受。
4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组讨论交流）
示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
示例2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。
板块二
认读词语，体会不同
师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！
1.指名认读，发现规律。（出示课件）
（1）生自由读词语。
（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。
（3）发现词语规律。
①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？
示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。
②师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思）
③师：这些词语让你想到了怎样的画面？
示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。
（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）
示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。
（课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）
（4）生交流体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。
（5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。
2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。
【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。
第2课时
【课时目标】
1.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
2.积累词《卜算子·咏梅》。
【教学过程】
板块一
仿写句子，描绘画面
1.师导入：上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。
2.师指名读题目。
3.生自由练读课本中的例句。（出示课件）
（1）师指名回答：你体会到了什么？
示例1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。
示例2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。
（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。
4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。
（1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。
（2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。
（3）仿写练习。
师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。
（4）师指名交流。
示例：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。
5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！
【设计意图】仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，需要学会仿写进而有所感悟，逐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。
板块二
诵读诗句，积累经典
1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件）
2.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。
3.生自由练读；师指名读，相机正音。
4.简介创作背景。（出示课件）
5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？
6.全班交流。
示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。
示例2：我读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。
7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。
8.师总结：同学们，“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻！
【设计意图】新课标明确指出：语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。
【教学反思】
“交流平台”训练中，我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。
在“词句段运用”训练时，我根据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的美丽风光。
一年级语文《语文园地六》教学反思 篇3
今天进行了《语文园地三》的教学，本课中主要教学目标如下：
1.让学生学会用音序查字法查字典，学习正确使用字典。
2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，并背诵。
3.通过阅读，体验阅读的乐趣，感受阅读中的`愉悦。
昨天，我布置学生家长提醒学生记得带字典，可仍然有一部分同学没带字典。我让学生们两人共一本使用。还好教学并没有受太大的影响。首先我让学生复习了汉语拼音字母表，再出示音序表，让生仔细观察两个表的相同点和不同点。有学生快速度发现，音序表只有大写字母。我总结那大写字母按照汉语拼音字母顺序排列就是音序表。
接着我让学生拿出字典，找到“汉语拼音音节索引”一页，并让学生用手指着，我下去查看，学生们都能快速找到。其次，再找到大写字母“C”，在“C”的下面找到音节“chu”，再看到音节右边的页码，并翻到这一页。记清这个字形，在字典中找到这个字。记住这个字所在的页码。并记下来。
一年级语文《语文园地六》教学反思 篇4
“我的发现”这一项是引导学生发现按偏旁归类识字的方法。在引导发现时我将这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，让学生认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。“我会认”要求学生自主认识“饼、饮、饺”等三个“饣”旁的字和“猪、狼”等两个“犭”旁的字。部分学生在学前班有基础，能说出偏旁的名字 “我会填”启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。我先出示汉字“今”，让学生回忆在学过的生字中，哪个字里有“今”？然后，让学生说说这个字的偏旁；再给“田”加上偏旁，变成另外一个字等等方式。“读读记记”是让学生通过读积累句子，并巩固生字。日积月累，学生就会懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。我在教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的基础上再记诵就比较容易了。
“我会写”是让学生积累反义词，巩固学过的生字。先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余５个字意思相反的字。最后书写这五个字。书写时，提醒学生注意字的间架结构。“我会读”，内容是一篇小童话，讲述了富有爱心的小雨点和一群小朋友不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不同形式的朗读中积累语言，在朗读中感悟文章内容。可以先让学生自由练读，要求读准字音。然后可以安排赏读，将自己喜欢的句子读给大家听，还可以进行配乐朗读，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力。
一年级语文《语文园地六》教学反思 篇5
教学目标：
1、巩固汉语拼音。2、初步认识反义词。3、复习巩固认识的字。4、把认字、学词和认识事物联系起来。5、建立句的概念。6、激发在生活中独立识字的兴趣。7、正确、有事情地朗读背诵古诗。
1、复习要求认识的字。
1、谈话激趣。小朋友们，前面我们学过的声母、韵母你们还记得吗？自己试着背背吧!
2、检查指导。
教师依照顺序出示拼音卡片。(学生开火车读)。
引导学生评价并随时纠正错误。
⑴依照顺序，出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en声、韵母苹果卡片及两棵苹果树贴片。
⑵贴一贴。
请小朋友把苹果贴在相对应的苹果树上，看谁贴得又快又对。
⑶学生贴完后，指读、评价。
5、全班交流。
⑴先给每一个苹果分类，是声母的画个“√”做记号，是韵母的画个“○”做记号。
⑵画后分别抄写。
⑶检查是否遗漏，数数总数是不是18个字母。
6、还有什么方法呢，只要能做到不会错、漏，各种方法都可以肯定。
7、按照学到的方法，动手完成书上的“我会写”。
1、游戏激趣。
⑴师生合作完成“反话游戏”。教师说一个字，做出相应的动作，学生也边说边做一个相反的动作来。
比如：
教师说大，用手比个大；学生说小，用手比个小。
⑵引导：刚才，我们说的是意思相反的词，像这样意思相反的词，你们还知道哪些？(学生自由发言)
2、学生对字游戏。
⑴出示生字卡片：“大、小、人、左、右、上、下”。学生认读。
⑵小组讨论，哪两个字是意思相反的呢？贴一贴，对一对。
⑶把卡片贴到黑板上，全班齐读。
1、识字比赛。
每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌间互相抽读，看看谁读得又快又准。
3、教师巡视，指导点拨。
4、全班交流。
1、学生自读，不会的字同桌、小组内互帮。
2、个别抽读。
3、请学生上台把词语贴在对应的图下方。
4、全班齐读词语。
5、学生自由选择词语说话。
6、试着动手连一连书上的题目。
7、同桌互读。
[语文园地一 第一课时(网友来稿) 教案教学设计]
一年级语文《语文园地六》教学反思 篇6
【教学目标】
１、引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。
２、引导学生通过读，积累句子，巩固生字。
３、激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。
４、鼓励学生在课外阅读中做个有心人。
【教具准备】
１、字词卡片。
２、与“口语交际”有关的多媒体课件。
【教学课时】
３课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、认识生字，引导学生发现识字规律。
２、在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。
〖教具准备〗
识字卡片。
〖教学过程〗
我的发现
一、我会认
１、（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。
２、指名答：
学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。
学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。
学生丙：我发现……
３、识记生字。
４、鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
二、我会填
１、引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？
２、指名说一说填上哪一个字？（心）
３、你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）
４、扩展练习：
“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）
总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？
一年级语文《语文园地六》教学反思 篇7
《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。
《语文园地四》紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住有趣的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。
在这节课中我注重了以下几方面上好课：
一、回忆所学课文，归纳阅读方法
首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发现（说说为了能使身边的动物栩栩如生地展现在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的发现说出来与大家分享。再看看小林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最后，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获。
二、积累关于动物的成语，激励学生成长
在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后
让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内交流自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。
为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发主动积累成语的兴趣。
在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。
总之，《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。
一年级语文《语文园地六》教学反思 篇8
《语文园地五》安排了5个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣。
“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类的内容。
“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨别形近字和同音字，并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让学生继续巩固用音序查字法查字典。
“日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。
“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。
一、教学效果
1、正确、有节奏地读字族文，初步了解形声字的构字规律。引导学生用多种形式朗读字族文，读正确、读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想法”，认识“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。在认识“饱、泡、炮”时引导学生用加一加的方法来识记生字，再联系句子发现形声字的构字规律。举一反三，字族文中其他含有“包”这个部件的字，也可以让学生说形声字的构字规律。
2、“我的发现”版块，使学生正确朗读每一行生字，像旁边小朋友那样说说自己的发现，并能够适度拓展。拓展延伸时，引导学生翻翻识字表，说出一组同偏旁的字，如，虫字旁的字、月字旁的字，再请其他同学来说说自己的发现。
3、“字词句运用”能辨析学过的形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用。能用提高速度用音序查字法查询生字。
4、“日积月累”熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有一定兴趣。教师讲解：这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比喻，像谜面，后一部分是本义，像谜底，通常只说前一部分，后一部分不言而喻。适当拓展，引导学生课外搜集自己喜欢的歇后语，在课堂上交流。
5、和大人一起阅读寓言，了解了寓言的内容，明白其中包含的道理，分享阅读的收获，感受出共读的乐趣。
二、成功之处
1、引导学生复习学过的《小青蛙》和《猜字谜》中的第二则，都是关于“青”的字族文。还可以拓展其他的字族文让学生读一读。
2、歇后语是学生第一次见到，本来就对此有一定的好奇心。我抓住学生的这个好奇心，出示相关图片，引导学生图文对照，感知大意，初步感受了歇后语生动活泼的语言形式。
三、不足之处
“字词句运用”版块中，只是和学生一起探究两个字的区别，未能引导学生能在句子、词语等语境中理解字义，从而辨析填空。如，“青山”是指绿绿的山，应选择表示颜色的青色的“青”；“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”。在教室门口的“在”表示在哪里，与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适当的拓展，可以补充“请、情”“巴、把”“做、作”。致使学生学得很机械。
四、改进措施
1、本次语文园地，应该根据版块内容按顺序教学，也可以对相关栏目进行整合。如“识字加油站”和“我的发现”都包含了形声字构字的规律，但角度又有所不同。在教学完两个板块后可以总结：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，说明形声字的偏旁有表意的作用，但是这些字的读音比较接近，说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组字中，我们又发现相同偏旁的形声字，往往指的是同类的内容。
2、栏目里出现的字词只是举例，在具体教学时，教师要结合学过的内容，适当拓展。如“识字加油站”只列举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字，还可以让学生复习“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的发现”栏目只列举了三组同偏旁的字，可以让学生翻翻识字表，找找其他同偏旁的字，如“虫字旁”的字，本单元就有6个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，帮助学生举一反三，加深对形声字构字规律的认识。
一年级语文《语文园地六》教学反思 篇9
语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。
一、教学效果：
语文园地五安排了5个版块的内容。
“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣。
“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。
“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨别形近字和同音字，并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让学生继续巩固用音序查字法查字典。
“日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。
“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。
二、成功之处：
⑴鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。
⑵组织学生积极猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特别是一念完谜语学生就会迫不及待地去猜结果，场面会十分活跃。教师要注意维持活动秩序，还要引导小裁判员及时做好记录。）鼓励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语主人进行口语交际。
①甲：“说说你出的谜语是什么？”
②乙念出自己的谜语。
③甲猜谜语。
④乙方确认。
⑤裁判记录。
⑶教师组织继续活动：谜语王国真热闹，猜谜高手真不少！别着急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家认真听，评一评他说的有没有道理。引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。
三、不足之处：
因为时间限制，知识点学习的广而杂，缺乏知识系统，教师未充分发挥好主体地位。
四、改进措施：
1、能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。
2、帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。
一年级语文《语文园地六》教学反思 篇10
一年级上册语文园地四中的“我会读”中出现了“第五食品加工厂”，“红星路小学”，“六一幼儿园”“人民医院”，“一年级一班”等这些在生活中经常出现的词语。如何能让孩子在快乐的氛围中识字，并且能在以后的学习中学会生活识字，激发孩子的识字积极性。 在上课前我做了一些工作。
上课时，我故作神秘地对孩子们说：“今天老师这里有几个词语，看看大家认识不认识？”我先出示“丹尼斯”，这是孩子最喜欢购物的地方，孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！紧接着，我出示了“德克士”，这下教室里像炸开了锅似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他们齐喊：德克士，德克士！看着孩子们这么高兴，我顺势引导：“孩子们，你们是怎么认识这些字的？”“妈妈经常带我去那里吃饭……”紧着着我又出示了“人民医院”，“中国农村信用社”，马上有孩子举起手来：“老师老师，我认识，我爸爸在农村信用社，我妈妈在人民医院上班”，说到这里，马上有小朋友向他投来羡慕的目光。最后一个词语让班里的气氛达到了高潮，那就是我们的班级名称“一年级七班”。所有的孩子都大声地喊着：“一年级七班，一年级七班”，并且还用大拇指指着自己。呵呵，看来达到了预期的教学效果，因为每个孩子的脸上都洋溢着快乐的笑容“哦，你们是这样认识这些字宝宝的，也就是说我们在街上走就能认识字……”
就这样利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。
案例反思：
采用这样的方式让孩子们识字，既能激发孩子们在生活中识字，又能让孩子在没有任何压力的情况下，快乐地认识常用字，那段时间，我班孩子的识字兴趣高涨，有许多家长来接孩子的时候，就对我说：“常老师，我家孩子现在可爱学习了，在来学回家的路上就经常问我那些招牌上的字，真好！”面对这样的发问，我心里暗暗偷乐，这样的识字方法挺好的！因此在以后的识字教学中，我们应该学会结合孩子的年龄特点，常用他们喜欢的方式教学，这样能够达到事半功倍的效果。
一年级语文《语文园地六》教学反思 篇11
《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生提高语言能力的操练场。正因如此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣。
在这节课的教学中，我将灰太狼、喜羊羊导入情景教学中：你喜欢喜羊羊吗？现在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王国，他不会拼音，不知道怎么才能走出去。他向我们发出了求救，希望大家能用自己的聪明才智帮助他走出拼音王国？你愿意吗？接下来，根据课文内容，我设计了六个关卡：迷宫闯一闯、小耳朵大考验、秋游我来帮、我说你猜、汉字大考验、阅读大考验，每个关卡都紧扣拼音，因为和动画有关，喜欢动画片是每个孩子的天性，所以学生看到喜羊羊和灰太狼还是比较兴奋的。除此之外，在学生练习完拼读后，我找了几个小老师上讲台上领读，效果还是不错的。
不足之处还是在于课堂纪律的常规问题，可能是因为看到动画片人物太兴奋了，所以课堂纪律不是很好。
《一年级语文《语文园地六》教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文园地教学反思”专题。
