四年级下册语文第一单元教学反思。

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么优秀的教案是怎么样的呢？你也许需要"四年级下册语文第一单元教学反思"这样的内容，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。

四年级下册语文第一单元教学反思

作为一名AI语言模型，我没有实际教学经验，但我可以为您提供一些教学反思的建议，帮助您更好地开展教学。

1. 注重学生的兴趣和需求jAb88.com

在开始任何课程之前，了解学生的兴趣和需求是非常重要的。对于四年级的学生来说，他们可能更加注重学科应用和实际能力的培养，因此，在教学过程中，可以通过引入相关的实际场景或情境，激发学生的兴趣和参与度。

2. 注重语言积累和运用

语言积累和运用是语文课程的核心。在教学过程中，可以注重让学生通过阅读、写作和口语表达等方式，积累语言知识和能力，并鼓励他们将所学知识应用到实际生活中。

3. 注重教学评价和反思

教学评价和反思是提高教学质量的重要手段。在教学过程中，可以通过定期评价学生的学习进展和成果，及时发现问题和改进措施，从而更好地满足学生的需求。同时，也要注重对教学效果的反思和总结，以不断改进和完善教学方法和策略。

4. 加强学科整合

四年级下册的语文课程涉及到了多种学科内容，如文学、语言、历史等。在教学过程中，可以加强学科整合，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，也可以通过不同的教学方式和方法，将不同的学科内容进行整合，从而培养学生的综合能力和创新思维。

以上是我对四年级下册语文第一单元教学反思的建议，希望对您的教学有所帮助。

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四年级语文下册复习第一单元要点

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级语文下册复习第一单元要点》，仅供参考，希望能为您提供参考！

四年级语文下册第一单元复习要点

一、重要的词语。

波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟红叶似火拔地而起奇峰罗列形态万千色彩明丽

危峰兀立连绵不断突兀森郁

二、重要的多音字。

相似卷屏转

调饮重倒华

三、本单元重要的读音。

骆驼危峰兀立怪石嶙峋连绵不断画卷浙江臀部稍微额角蜿蜒走了一转山间

饮马五彩斑斓重叠五彩缤纷矫健

四、本单元重要的近义词。

观赏—欣赏仿佛—好像形态万千—姿态万千大约—大概稍微—略微大约—大概

变化多端—变化万千

五、本单元重要的反义词。

波澜壮阔—风平浪静蜿蜒—笔直聚集—分散拥挤—宽松

六、词语的搭配。

波澜壮阔的大海水平如镜的西湖无暇的翡翠峰峦雄伟的泰山红叶似火的香山翠绿的屏障新生的竹笋连绵不断的画卷或浓或淡的新绿

七、词语的分辨。

庭谙螺潭浙桐梢蜓据棉

廷喑骡谭折铜稍蜒剧绵

瑕峦障蜂磨

假恋章锋摩

八、课文中要求背诵的重要段落。

1、背诵《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《语文园地一日积月累》

2、东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，其中东岳泰山为五岳之首。

3、洞庭湖、鄱阳湖、洪泽湖、太湖、巢湖被称为我国的五大淡水湖。

4、《独坐敬亭山》唐代诗人李白，通过描写敬亭山的孤寂景象，抒发了作者因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。

《望洞庭》唐代诗人刘禹锡，描写了优美的洞庭湖秋月，表达了对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。

《忆江南》词牌名，唐代诗人白居易，通过诗人对江南春景的美好回忆，表达了对江南美景的赞美、怀念之情。

四年级语文下册第一单元集体备课

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“四年级语文下册第一单元集体备课”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

1古诗词三首

［学习目标］

1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

3、背诵这三首古诗词，默写前两首。

4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

［教学重难点］

体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

［课前准备］

教学挂图。

第一课时独坐敬亭山

一．激趣导入

1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?

(根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”)

2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

(学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题)

二．释题，简介背景

1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

2、引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

三．学生自学，初步理解

1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

(尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了)

2、指名回答，评议交流。

四．吟读，体会诗人的思想感情

1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

望洞庭

一．形象感知，揭示诗题

出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)

二．自由吟读

1、学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

三．指名朗读，同桌间逐句说说意思

1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

(用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨‘‘的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。)

(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)

四．引导赏析

你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五．交流课外积累

1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、布置课外作业，继续去搜集。

3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。

六．练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第二课时忆江南

一．复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?

二．读课文，理解内容

1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

2、指名读，读准生字，结合注释理解意思。

3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三．小组合作学习，相互交流

四．教师小结

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。

江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝‘‘字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗?

五．指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不‘‘语气要果断、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

六．抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

2桂林山水

［学习目标］

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

［教学重难点］

感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美。

［课前准备］

1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

(课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)

第一课时

一．引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

二．导入(学习第一自然段)

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。

“甲天下”是什‘么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

1、自读全文，学习字词。

2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三．观赏漓江的水(学习第二自然段)

导语：我们先来欣赏漓汀的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

1、作者是怎样描写的?

齐读(根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的问。

品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”)

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”)

(特点之三“绿”。课丈用“仿佛那是一块无瑕的翡翠’’这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净)

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

3、引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

四．巩固识字，练习书写

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上方。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

一．观赏桂林的山(学习第三自然段)

1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢?

2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较，也是用这样的段落句式)

在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生

感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三：“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生门已体会“怪石嶙峋”的意思。

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

二．山和水相映的景象(学习第四自然段)

导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游”。

a、引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。

“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

b．观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。’’

3、引导边读边想象“这样的U1围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山’’是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

三．指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四．抄写句子

注意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

3记金华的双龙洞

［学习目标］

1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3、了解按一定顺序阅读的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

［教学重难点］

了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。

［课前准备］

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

第一课时

一．谈话，揭示课题，初识课文

你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?

二．引导细读，了解游览顺序

1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……—”画出提示作者游览顺序的有关词句。

教师巡视，指导有困难的学生。

2、指名回答，师生共同讨论。

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。

按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)

三．课堂作业

1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

第二课时

一．复习导入

1、默写生字词。

2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

二．阅读，体会路上景色

1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

“这位同学读出作者的心情了吗?”

学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

2、放映课件，辅助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受——下山中的春色吧!

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

3、感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)

你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?

(品味“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用)

三．讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?

请一名学生朗读第四自然段。

(洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)

2、洞口外的景色使你产生什么感觉?

理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

4、这里作者又—次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?

(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

四．了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?

看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?

谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

一．联系上文引入新课

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?

二．了解内洞特点，感受内洞的“奇”

1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

2、结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?

A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

B．指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

三．小结

作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

有感情地分组读课文。

四．质疑问难

五．推荐课外阅读

像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?

六．课堂作业

1、背诵、摘录精彩语句。

2、指导造句：

时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……，’等)

即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)

3、板书设计：

记金华的双龙洞景象奇异

金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙——内洞

宽高大窄小黑大

4*七月的天山

［学习目标］

1、认识本课生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

［教学重难点］

联系上下文，理解词句意思。

［课前准备］

挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

［教学过程］

一．直接揭题

指名读课文前面的过渡语。

二．学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?(让学生列出作者的游览路线)

教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

三．引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

四．合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这——词语好在哪里?在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

五．班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

六．激发兴趣，课外延伸

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出产，也可以游遍千山万水”。

七．摘抄优美词句

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

八．作业：复习词语卡

语文园地一

［教学目标］

1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。

第一课时口语交际

一．导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。

二．准备计划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。

三．分组讨论

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。

四．制定春游方案

各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时习作

一．启发谈话

我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指导)

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

二．实地观察

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

三．交流观察所得

指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

四．学生完成习作

五．同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

第四课时我的发现日积月累

一．复习导入

检查读词语卡中的词语；有选择听写词语。

二．我的发现

分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的

句子?

三．日积月累

自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。

四．宽带网

1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

四年级语文下册第一单元学案分析

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级语文下册第一单元学案分析”，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级语文下册第一单元学案分析

1.《种子》教学设计

【教学目标】

1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的

美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作

方法。

3、有感情地朗读课文。

4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、

俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

【教学重点】

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认

真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

【教学难点】

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

第一课时

一、激情导入

1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将

读到哪些有趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文的本领呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！

2、学生自主读“单元导读”。

3、交流体会。

4、引导学生提炼学习目标。（1）学会体会情感的方法。（2）学习做人做事的道理。

二、引入新课

1、板书课题，谈话导入

同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。

三、依据提纲展示交流

1、生字；近义词反义词多音字理解词

2、默读课文，说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

提示：（1）望着交上来的树种，我想说点什么。

（2）小女孩儿交的树种不多，却是精心挑选的。

（3）“我”深受感动。

3、各组讨论后，在全班交流。

第一段是课文第1自然段，写每个同学交上来的树种都挺多，但我并不十分满意，想说点什么。

第二段是课文的第2～8自然段，写班上一个女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。

第三段是第9自然段，写“我”和全班同学深受感动。

四、各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨、

五反馈检测

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、继续练习有感情朗读课文。

1、轮读

2、自由练读

3、同桌互读

第二课时

教学过程：

一、谈话复习导入

1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？

2、请三位同学分段朗读课文，看看谁读得又对又好，又有感情。请大家踊跃举手。

二、按照预习提纲展示交流

1、自由读完第一段，说说读懂了什么？

思考：见到同学们交上来很多树种，老师会说什么呢？为什么？

可以找出相关的语句，再仔细读一读这些语句，体会老师要表达的思想感情。

2、找出描写小女女孩的外貌、动作、语言的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：

外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）

（1）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。

（2）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。

（3）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？

三、积累语言

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

四、巩固生字、新词，指导书写

1、读生字卡片、词语卡片。

2．指导书写。

五、总结全文，深化体会

如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？

六、反馈检测有感情地朗读课文。

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

3、读拼音写字词

lueduocankuweikongluewei

()()()()

4、比一比再组词

惭（）掠（）唯（）略（）

渐（）凉（）维（）畔（）

5、选词填空

凝望眺望

1.她（）着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼的往外抖。

2.他（）着远方，不知在想些什么。

扫视注视

3.我（）了全班同学一眼，准备说点儿什么……..

4.几十双眼睛都在（）着那白纸上不多的洋槐树籽。

板书：

1、种子（小女孩）

外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）

脸刷地红了站着（深深自责）

动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）

教学反思：为什么小女孩儿的种子少,却令我很感动?这个问题在没有前提的情况下出现,学生们的情况不是很好.应该先问我被小女孩的什么感染了?仅仅是那些有饱满的黑豆的种子吗?通过这样的问题就可以让学生们很清晰地懂得小女孩儿的可贵之处到底在哪里.

2.《只拣儿童多处行》教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。

2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

【教学重点】

通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

【教学难点】

通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

教学准备：多媒体课件

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章

2、板书课题：2只拣儿童多处行

３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。

４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、按照自学提纲展示交流

１、生字、词语、近义词、反义词、多音字。

2、联系上下文理解词语：座无隙地忸怩烂漫成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

三、小组交流，再读课文，理清脉络

１、作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、按作者游览路线，课文是怎样安排内容的?

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、你能有感情朗读课文吗？

四、反馈与检测

１、抄写生字新词。

2、加偏旁组新字，再组词。

肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。

第二课时

一、过渡导入

提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？为什么“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、展示交流

１、读出第一段中表述儿童多的句子。

２、讨论交流。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。并说说为什么要这样读？

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

（１）小组同学自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

4、教师小结：刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

三、学习第三第四段。

１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。指名尝试背诵。

6、指名读第7自然段。分角色读。

7、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

8、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

9、齐读第四段。

（１）进行句式变换，理解句意。

（２）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子.

10、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

四、学生讨论交流。练习背诵第7——9自然段。

五、反馈检测

１、阅读语段，回答问题

对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

（1）“浇水施肥”可理解为孩子们在（）。

（2）这段话用了（）和（）的写作方法，隐含着（）像（）一样。（）表达了作者（）的思想感情。

板书：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

教学反思：当学生们已经感觉到这篇文章写得生动,很美,很有感染力之后,可以问学生这些特点具体表现在哪些地方.如词句,段落写得特好,特别美,深深地打动人,请学生把它们找出来,并且想一想好在哪里,互相讨论.在这个过程中,教师要注重在适当的时候引导学生拓展思路.

3.《钓鱼》教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。

2、有感情地朗读课文。

3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

【教学重点】

理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

【教学难点】

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

【教学准备】多媒体课件

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……）

教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

2、初读理解

1）．“启示”的意思是：

2）．再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）

3）．在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。

二、按照预习提纲汇报交流

1、字

会认的字

会写的字

多音字

2、词

近义词

反义词

理解词：大概、匆匆、海棠、树梢、释放、感召、旺盛、聚精会神。

（3）想想课文里写了一件什么事？

课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）

（板书：钓鱼放鱼启示）

三、反馈检测

1.词语听写

剧烈涟漪辉映上钩距离争辩祈求抵制

2.在括号内填写恰当的词语

（）的涟漪（）的鲈鱼（）的月光（）的目光（）的孩子（）的启示。

四、布置作业

1、抄写生字。

2、收集有关诚实的格言。

第二课时

一、导入

出示一则有关诚实的格言，让学生体会。

导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。

二、展示汇报

1、课文讲了什么事情找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？？按照什么顺序记叙的?

2、默读课文思考：文中的“我”的情感是在变化的，找出有关描写“我”的情感变化的语句，读一读。

3、指导与交流。

（1）师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“及我”的情感变化？（学生说完出示有关语句）

（2）钓到大鱼时的心情

谈谈如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？带着自己的感受来读读这句话。

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

（3）把鱼放回湖里时的心情

分角色读

4、父亲的情感

（1）自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

（2）交流与指导。

把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？

（3）讨论

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

（4）、分角色朗读父子的对话，并体会人物的思想感情。

5、揭示中心、作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）

6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）

三、反馈与检测

1.本文采用了（）的手法，通过写钓鱼这件事，让我懂得了（）。

2.用恰当的关联词语把下面各组中的两句话合成一句话。

1、没有人看到我们。父亲还是要我把鱼放回湖中。

（）。

2、我从小受到严格的教育。我成为一名著名的建筑设计师。

（）

四、课堂小结

填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是（）。

五、拓展

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？

比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

六、布置作业

制作一张以“诚实”为主题的小报

板书设计：湖边钓鱼

2、钓鱼钓到鲈鱼获得道德实践的勇气和力量

放归鲈鱼

教学反思:教学过程中要善于抓住时机，让学生说说生活中的启示。学生仔细地回味生活，思考一个又一个的细节，一个个精彩的发言就诞生了。这些发自内心的声音不仅可以是一份情，更可以是一份人生的收获。

4、《爷爷的芦笛》教学设计

教学目标：

1、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长

不结实”的意思，懂得经受锻炼和考验，才能变得坚强勇敢。

2、能读懂课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。

3、有感情地朗读课文。

4、会认6个生字。

教学重点：

结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

教学难点：

结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一课时

一、导入

1、今天这节课我们学习第七课《爷爷的芦笛》（板书课题）

2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

二、初读课文，依据自学提纲汇报交流

1、自己读课文，出示要求：

(1)、读准字音，读通句子

(2)、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

(3)、说说课文讲了一件什么事。）

2、检查词语：芦笛婉转悠扬温润脸颊潮汛

喷洒摇撼打碎裹挟恐惧驱赶

3、检查朗读（指名分段读）

4、自己读课文（思考：课文讲的是一件什么事）

5、自己把课文中难度大的生字再记一记

6、交流难字：裹：把“衣”字拆成上下两部分，中间是个“果”

碎：“卒”的左边加上“石字旁”

颊——挟：“夹”字加偏旁

8.其他字按照预习情况进行交流

三、深入学习课文

1、在强强的想象中，爷爷的小闸屋是什么样子的呢？回读第一自然段

2、默读思考：来到小闸屋后强强的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？有能力的同学可以试着给课文分段。

3、同桌交流

4、全班交流

（1）兴奋

强强为什么兴奋？

指导朗读2——6自然段

（2）害怕

你从哪儿看出强强十分害怕？

;指名说：

①“大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝，”

;指导朗读簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。”

②“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”

③“一阵强风把门吹开了，强风裹

;当强强听到爷爷的芦笛声时他的感情又有了什么样的变化？

讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来。

“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二静。”

;在独自一人经历了狂风大浪后，听到爷爷的芦笛声心情会怎样呢？

兴奋：因为爷爷在不远处陪伴着他，而且爷爷就要回来了。

塌实：那么大的风浪都过去了，现在风浪小了，还有什么可怕的呢？

自豪：独自一人度过了风浪最大的时刻，度过了令人紧张、恐惧的时刻，自己不是也很了不起吗？

勇敢：经历了这样大的风浪，再遇到这样大的风浪还会害怕吗？

指导朗读

这是强强想起了爷爷平时爱说的一句话“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话你是怎么理解的？（讨论）

1、齐读最后一句

四、总结，检测反馈

1、今天我们学习了《爷爷的芦笛》这一课，你有什么收获？（自由发言）

3、听写词语

翱翔柔嫩温馨颠簸吞没湿漉漉碧蓝碧蓝闪闪烁烁

普普通通宛转悠扬柔和温润波峰浪谷

板书设计：

4、爷爷的芦笛

海边的孩子，不沾点海水长不结实

（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）

《语文百花园一》教学设计

【教学目标】

1.通过引导学生认识、比较表示“看”和“说”的词语，培养辨识近义词语的能力；通过叠词训练，使学生感悟词语的结构特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。

2.通过“读句子，说体会”，培养学生用多种不同的表达方法表达同一个意思的能力。

3.通过读背古诗《四时田园杂兴》，增强学生热爱劳动人民的情感。

4.通过阅读诗歌《葡萄叶的梦》，体会葡萄叶的美好愿望。

5.通过学习“指南针”栏目，掌握转述的方法。

6.引导学生进行口语交际和习作训练，培养学生听说读写的能力。

【重点难点】

掌握转述的方式，说话、写话训练。

【教具准备】

多媒体课件。

第一课时

内容：语海畅游、积少成多。

一、谈话导入

同学们，今天我们到语文百花园一去逛一逛吧！请大家到园里走一走，认真地瞧一瞧，相信我们一定能学到很多新知识。

二、学习“语海畅游”第一题（词语真有趣）

1.（出示词语课件。）

瞧看瞅扫视盯着

讲说商量告诉劝告

落落大方窃窃私语源源不断

自由读，仔细观察，思考这些词语有什么特点。

（1）从词语的意思来归类记忆。

（2）从词语的结构来分类记。

2.讨论交流各自发现的特点。（是近义词；意思和用法有所不同。）

3.小组交流：查字典、词典区分词语意思的差别和用法的不同。

4.造句：请选择你喜欢的表示“看”或“说”的不同词语各造一个句子。

三、学习“语海畅游”第二题（读一读，再说几个这样的词语）

1.（出示词语幻灯。）自由读，读准词语，思考这些词语有什么特点。

2.交流特点：AABC形的叠词。

3.举一反三：说几个这样的词语。

如：闪闪发光熊熊大火恋恋不舍

心心相印炯炯有神彬彬有礼

四、学习“语海畅游”第三题（读一读，说说体会到了什么）

1.自由读，读准句子。

2.同学间互相说说句子的特点。（一个意思有多种不同的说明方法。）

3.加强练习：用不同的说法表达。

（1）街道上的人真多，

街道上的人真多，

街道上的人真多，

（2）这儿真静，

这儿真静，

这儿真静，

五、学习“读读背背”

1.自由读古诗。

2.老师范读，学生边听边想诗句的意思。

3.讨论交流古诗的意思，教师点拨。

4.同桌互背，分组背，指名背。

六、布置作业

1.背诵默写《四时田园杂兴》。

2.预习之后的内容。

第二课时

教学内容：“阅读平台”“指南针”“能说会道”。

一、复习引入

检查背诵古诗《四时田园杂兴》。

二、学习“阅读平台”

1.自由读，要求读准字音，画画不会读的字词。

2.同桌互读，纠正错音。

3.默读，出示学习提纲。

（1）共几个小节？

分别写了什么内容？

（2）作者在写这些内容时运用了什么修辞手法？

（3）葡萄叶的梦是什么？是从哪些地方体会到的？

4.小组自主交流学习后，推选代表汇报。

5.感情朗读，体会情感。

三、学习“指南针”

1.默读“指南针”中的内容，借助泡泡框提示，思考：

（1）什么是转述？

（2）怎样才能简要而清楚地转述别人的话？

2.讨论交流，教师适时点拨。

四、学习“能说会道”

1.导语引入，激发学生的说话欲望。

丰富多彩的寒假生活刚刚过去了，同学们一定有想告诉别人的事情吧！你们最感兴趣的事情是什么呢？看谁说得最有特色，说得最好。

2.个人准备。

回忆寒假生活，确定表达内容，想一想印象最深的情景，打个腹稿作准备。

3.小组交流要求：（1）说的同学要把最精彩、最欢乐、最受感动的情景说清楚；（2）听的同学要听清话中的要点，为转述作准备。

4.全班交流：推选一名最出色的同学，代表小组向全班转述组内每个人发言中最精彩的内容。

5.评一评“转述之星”。

注意：（1）从转述的角度评价，转述时是否抓住了要点，是否说出了小组同学发言中最精彩的内容。（2）语言表达是否连贯。

6、作业：写一件自己在寒假里亲身经历的最精彩、最快乐的事。

苏教版四年级语文下册第一单元教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“苏教版四年级语文下册第一单元教案”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

培养良好的学习习惯（八）

★一、教材分析：

《培养良好的学习习惯（八）》共有五页插图，分为两在部分。其中第

1、2、3页为第一部分，第4、5页为第二部分。第一部分共有四幅插图，第二部分共有五幅插图。第一部分教育学生要坚持写日记，培养学生坚持写日记的好习惯。第二部分教育学生要爱护图书，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

★二、教学要求：

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

★三、教学重难点：

1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

★四、教学时间：两课时

★五、教学过程：

第一课时

教学要求：

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

一、导入新课

讨论：如何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处？

分组讨论。

交流。

小结。

写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。

通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

日记的内容和注意点。

观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日记的主体部分可以写什么？该怎么写？

怎样才能写好日记？

1，要持之以恒。

2，看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

3，用自己的语言写想说的话。

日记的书写及格式

讨论交流。

四、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

五、作业：

按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。

第二课时

教学要求：

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

一、导入新课

讲明爱护图书的意义

二、指导看图。

书架上的图书保管得怎样？

指名说。

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为什么要爱护图书呢？

怎样爱护图书

说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？

三、说说自己今后打算怎么做。

同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？

如何修补图书呢？

四、总结

通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

五、作业：

给新课本包上封皮。

做书签。

把办公室图书分类整理好。

★六、板书设计：

培养良好的学习习惯（八）

分类整理

保持整洁

爱护图书

使用书签（或丝线）

及时修补

1走，我们去植树

★一、教材分析：

在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!”

★二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

★三、教学重难点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

★四、教学时间：两课时

★五、教学过程：

第一课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

一、情景导入

1、放录音《走，我们大家植树去》

在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）

那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们去植树》）

二、初读课文，理解课文思路。

1、放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音调高低的符号。

C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

D、植树有什么好处？

E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

4、再读课文，解决一些简单的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、纠正学生的读音。

C、自由练读课文。

三、分段、概括段落大意

一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

二、（2-6）讲植树的重要。

三、（7）表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）

5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、预习下一段。

第二课时

教学要求：

1、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

一、复习旧课

1、回忆第一段告诉了我们什么？

2、指名朗读第一段。

二、学习第二段

1、自由朗读第二段

2、说说第二段告诉了我们什么？

3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。

用一个词语概括这些地方——“到处”

4、感情地朗读第二小节。

5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？

6、讨论、交流并板书：

绿色工厂

绿色宝库

增添新绿

绿色希望

7、进一步理解词句，并指导朗读。

A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”

B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？

指导读好第四小节。

C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”

想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。

D、练习背诵。

三、学习第三段

同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！

请同学们有感情的朗读最后一节。

齐读第7段。

四、背诵指导

1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。

2．指导朗读技巧。

3．正确、流利、有感情地朗读。

五、总结课文

1、齐读课文

2、分组背诵课文

3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？

六、布置作业

1、背诵课文

选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

★六、板书设计：

１走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

增添新绿——染绿版图

绿色希望——沙退鸟舞

绿色宝库——建设“四化”

２第一朵杏花

★一、教材分析：

《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。

★二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

★三、教学重难点：

１、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

２、教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

★四、教学时间：两课时

★五、教学过程：

第一教学要求：

教学要求；

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

第一课时

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图

图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

二、初读课文

1、自由读课文

出示投影片上自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

（3）指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1、范读课文

出示分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时

教学要求：

1、理解课文中含义深刻的句子。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

（一）导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）

（二）第一次（学习第1---5自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6.指名练读。

（三）第二次（学习第6---15自然段）

1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3．齐读

4．重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四．点明中心（学习第16自然段）

1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4．指导朗读

5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7．再读读竺爷爷的话，加深体会

五．总结迁移

1．有感情地朗读课文

2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

★六、板书设计：

[板书]第一朵杏花

竺精确观察

可

桢一丝不苟

３燕子

★一、教材分析：

《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。

本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

★二、教学要求：

１、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

２、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

３、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

４、能有表情地朗读课文，并能背诵。

★三、教学重难点：

初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

★四、教学时间：两课时

★五、教学过程：

第一课时

教学要求：

１、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

２、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2、指导朗读

（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）

（2）、练读：

（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读

3、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

第二课时

教学要求：

1、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

2、能有表情地朗读课文，并能背诵。

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习第二自然段

（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

（3）、重点品味描绘春天的句子

A、出示小黑板。

指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）

指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）

指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹……）你准备怎么读？（教师评价）

B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）

C、完整地练读——分小组比赛读——齐读

（4）、指导背诵

A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？

B、同桌互背。

2、学习第三自然段

（1）、理解内容：

A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）

找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）

B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）

横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

（2）、指导朗读

A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）

B、指名读，评价——齐读。

（3）指导背诵

A、燕子图片演示。（指名表演）

B、练背——齐背（教师同时演示）

3、学习第四自然段

（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息）

（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）

（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。

（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

（5）、指导背诵：

三、总结课文

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。

让我们以饱满的热情一起读它。

四、布置作业

1、完成练习册。

2、围绕春天景物写一篇日记。

★六、板书设计：

羽毛乌黑光亮

外形翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天赶来

飞行快，轻

休息电线——五线谱

燕子——音符

４古诗两首

★一、教材分析：

《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

★二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自

然美和艺术美的鉴赏能力。

★三、教学重难点：

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

★四、教学时间：两课时

★五、教学过程：

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南

春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、

“四百八十寺”

（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的

哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山

临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风

等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描

述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台

意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗

配一幅画。

第二课时

教学要求：

1、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自

然美和艺术美的鉴赏能力。

一、复习回顾，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋

著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当

时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、

泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞

等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东

山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要

奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上

近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、

四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁

知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）

3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（★选做）

★六、板书设计：

江南春（杜牧）

莺啼绿映红（写景）

村郭酒旗风

南朝寺（抒情）

楼台烟雨中

（忧国忧民）

春日偶成

云淡风轻余心乐

傍花随柳

练习一

★一、教材分析：

《练习一》安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是让学生感受并学会“拟人”这种表达方式；读读背背，安排学生积累描写景色的成语；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写左右结构的字；口语交际，要求推荐或作自我推荐；学写毛笔字，安排了书字“散”、“处”。

★二、教学要求：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。

★三、教学重难点：

处处留心、口语交际

★四、教学时间：四课时

★五、教学过程：

第一课时

教学要求：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

处处留心

1、教学第一部分

（1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸

和小芳的对话。

（2）出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗

句主要写了什么。

（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

（3）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，

而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。

（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

2、教学第二部分

（1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。

这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达

方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪

在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几

个句子，请读读。

（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？

（3）四人一组交流。

（4）全班交流。

3、教学第三部分

（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

（2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生

动些？指名交流。

（3）学生试写。

（4）朗读。

第二课时

教学要求：

1、熟记八个描写景色的词语。

2、写好钢笔字。

读读背背

1、请学生借助字典，认读这几个词语。

2、指名读词语，齐读词语。

3、同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

4、同学们都在哪儿见过这样的景色？

5、学生练习朗读的背诵。

6、指名背诵，集体背诵。

写好钢笔字

1、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。

（3）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画

的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是

左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后

一笔都是横。

（4）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住

“竖”画，还要写得稳一点。

2、练习。

（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

第三课时

教学要求：

1、练习口语交际，推荐或自我推荐。

口语交际

1、审题

（1）启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届

的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？

（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。

2、指导

（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？

（2）你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，

指导学生了解推荐与自我推荐的要求。

（3）分组练说推荐理由。

（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。

3、反馈。

《习作一》

要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。

★二、教学要求：

1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。

★三、教学重难点：

１、理解习作的要求。

２、要有充分的理由。

★四、教学时间：两课时

★五、教学过程：

第一课时

（一）学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

2、交流。

A小作者建议你做什么？

B你能接受他的建议吗？为什么？

3、小结。

因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？

二、宣布本次习作内容：《我的建议》。

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

（三）拓展思路，习作指导。

1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

板书：

我的建议

交代地点简洁

2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

板书：

主要景点具体文章结尾点题

（四）学生习作练习。教师巡视指导。

第二课时

习作讲评

一、简介本次习作基本情况。

大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

二、典型习作集体点评。

习作例文：我的建议

春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。

走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。

我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。

评价：

1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”

2、“，”应改成“。”

3、这句话过渡很自然。

4、“，”应改成“。”

5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。

6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少

★六、板书设计：

交代地点简洁

我的建议主要景点具体

文章结尾点题

四年级语文下册第一单元知识点

四年级语文下册第一单元知识点

第一单元知识要点归类

一.词语搭配（要求记忆）

奔流不息的江河连绵不断的丘陵直插蓝天的雪峰辽远广阔的草原愉快的旅行波澜壮阔的大海水平如镜的西湖无瑕的翡翠峰峦雄伟的泰山红叶似火的香山翠绿的屏障连绵不断的画卷盘曲而上的公路好奇的心情蜿蜒的双龙形态各异的石钟乳深黑的石洞巨大的雪峰融化的雪水高悬的山涧闪耀的银链盛开的白莲欢快地跳跃清澈的水底五彩斑斓的溪水闪闪的粼光寂静的天山白皑皑的群峰翠绿的原始森林密密的松塔重重叠叠的枝丫细碎的日影幽静的密林五彩缤纷的野花耀眼的霞光绵延的锦缎绚烂的彩虹广阔的土地一道道水纹一块翡翠一只小船一团漆黑十进房子一次旅行一个山脚一番景象走了一转

二.词语积累:（听写100分）

敬亭山洞庭潭面青螺谙练无瑕波澜攀登山峦泰山骆驼罗列屏障突兀绵延浙江油桐一簇浓淡臀部稍微额角擦伤蜿蜒钟乳石依据上源锦缎山涧溅起绵延马鞍江南玩赏扩散拥挤孔隙仰卧翡翠凉爽高耸山涧透射寂静增添细碎马蹄柔嫩锦缎绵延绚烂

三、四字词语：（听写100分）

波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟红叶似火拔地而起奇峰罗列怪石嶙峋

连绵不断突兀森郁峭壁断崖形态万千色彩明丽危峰兀立变化多端

绿草如茵花团锦簇星罗棋布引人入胜白皑皑斑斑点点重重叠叠绿树红花云雾迷蒙

四、(1)反义词:波澜壮阔--风平浪静明艳--暗淡蜿蜒-笔直高悬-低垂幽静--喧闹

(2)近义词:形态万千----姿态万千五彩斑斓----五彩缤纷

稍微---略微昏暗----昏黑凉爽---凉快萦绕---缠绕

五、好句积累（背诵）

1)、众鸟高飞尽，孤云独去闲。【群鸟高飞远去直至无影无踪；寂寥长空中最后的一片白云也悠然飘走。】动中有静，既写眼前景，又抒发作者孤独之情。

2)、望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。【远远望去洞庭湖的山山水水一片翠绿，好似白银盘里托着一枚青青的田螺。】运用比喻的修辞方法突出洞庭山水和谐之美。

3)、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。【红日东升，阳光灿烂，江边的鲜花在朝阳的映照下比火还要红。】写出了江南色彩明丽的风光。

4)、能不忆江南？【反问】流露出作者对江南美景强烈的赞叹和眷恋之情。

5)、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。【排比】写出了漓江水的三个特点：静、清、绿。

f)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。【排比、比喻】写出桂林的山奇、秀、险的三个特点。

6)、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。【排比、拟人】作者巧妙的运用宽-窄、缓-急这两对反义词再现溪流的形和声，烘托作者游兴正浓。

7)、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。【排比，比喻】描绘野花的艳和多的特点。

8)、蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。【比喻】把雪峰比喻成白缎，把云影比喻成银灰色的花。以蓝天和云影衬托雪峰之高大、纯洁、静美。

9)、舟行碧波上，人在画中游。【既画龙点睛概括全文，又与首句“桂林山水甲天下”遥相呼应。】

10)、大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

11)、几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）

12)、木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）

13)、浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。(辛弃疾)

14)、春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

15）、无论花朵还是叶子，都比盆载的杜鹃显得有精神。

即使不比做什么，也很值得观赏。

你只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

六、易错字音：（熟记）：

谙(n)练钟乳(r)石饮(yìn)马溪边缤(bn)纷萦(yín)绕矫(jio)健

浙(zhè)江兀(wù)立翡(fi)翠(cuì)骆驼（tuo）

七、多音字（掌握）：

似似sì乎似shì的卷画卷juàn卷juàn起屏屏píng障屏bng息凝视转一转zhuàn转zhun弯饮饮yìn马饮yn水华华huà山华huá丽重重chòng量重chóng叠曾曾zéng经姓曾cng倒栽倒do倒dào影蒙云雾迷蒙méng蒙mng骗蒙mng古好好hào奇好ho心

八、课文内容归纳：

（一）、古诗词三首：《独坐敬亭山》

---唐。李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

诗意仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我心里似乎只有那座敬亭山了。

(这首诗通过对敬亭山的描写，表达了自己因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。“相看两不厌，只有敬亭山。”运用了拟人的写法写出了诗人与敬亭山的相知之情。)

《望洞庭》

---唐。刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

诗意湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没有经过打磨的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山从远处看，就好像在白银盘里盛放着一枚青螺。

诗的后两句把洞庭湖的水色比作银白色的盘子，把君山比作一只小小的青螺。诗人以轻快的笔触,勾画出一幅优美的洞庭湖秋月图。

《忆江南》

---唐。白居易

江南好，

风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

出来江水绿如蓝。

能不忆江南？

词意江南的风景很好，我对江南的美丽景色曾经是多么的熟悉，春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰，由于江花红，所以江水更显得碧绿。江南的风景这样美好，怎能不让人回忆呢？

忆江南是词牌名，作者白居易，曾任杭州刺史，回到洛阳后写了三首回忆杭州的词，这是第一首，另外两首如下。

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

（二）、《桂林山水》

课文写了桂林水的特点：静、清、绿；山的特点：奇、秀、险。桂林山水甲天下在文中起到了总领全文的作用，“舟行碧波上，人在画中游”结尾，在文中既起到了概括全文和首尾呼应的作用，作者在描写桂林山水的特点时运用了排比和比喻的修辞手法。

（三）、《记金华的双龙洞》

本文是叶圣陶先生写的一篇游记，课文按照游览的先后顺序记叙了游双龙洞的过程。游览路线是：路上见闻——洞口——外洞——孔隙（由外洞入内洞）——内洞——出洞。本文有两条线索，一是作者的游览顺序，二是以水（溪流）为线索。

作者看到的景物的特点：

洞口：像桥洞、很宽；外洞：宽敞；孔隙：窄小；内洞：漆黑、宽广、奇特。

（四）、《七月的天山》

本文采用了移步换景的写法，重点从水、树、花三个方面展示了天山的景物。课文是总分总的结构。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”这句话把雪峰比作白缎子，把云彩的影子比作银灰色的花朵。

四年级数学下 第一单元 教学反思

本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序，并且教学混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。围绕教学时侧重点让学生掌握含有几级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

不足之处：

一、运算顺序没掌握好

1、没有括号的运算，部分学生没有审题，直接从左往右一次计算，如：190-805+55 变成先算减再算除最后算加。

2、对于有括号的运算，如：6（6010+120）学生第一步先算括号里的除后直接把括号去掉，算660+120。

二、问题没解决好

学生往往会有粗枝大叶的毛病，有两个问题的题目做成一个问题。同时在解决问题时分步会做，列综合算式却做不好。

三、探其原因

本人认为学生之所以出现四则混合运算和解决问题做不好的情况，可能与教材的编材体系有关。新教材将四则混合运算与解决问题融合在一起，删掉了一部分例题，仅用了6个例题来编排。而在旧教材这部分知识是分成两个部分一次循序渐进的，层次清晰，条理清楚，学生较易接受。

四、对策

今后教学应让学生体会运算顺序规定的必要性，并且弄清四则运算的运算顺序。同时加强对解决问题的数量关系的分析，并引导学生逐步学会如何将分步列式变成综合列式。

苏教版四年级语文下册第一单元导学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“苏教版四年级语文下册第一单元导学案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

第1单元

一、教材分析：

本单元以颂春为专题，选编了《走，我们去植树》、《第一朵杏花》《燕子》《古诗两首》等四篇课文，一个语文练习，一篇习作。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地赞美春天、亲近自然，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的其他活动，都是围绕这个专题安排的。学习本单元课文，要反复诵读，直至背诵，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过读、说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

二、教学目的：

1．知识：掌握本单元的生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，并背诵指定段落。

2．能力：要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还要从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

3．思教：感受大自然的美好，并留心观察春天的景物，记下自己的感受和发现。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。

三、教学重点：

1．运用情境教学法，再现课文情境，较快把学生带入“最近发展区”，使其既可感受课文本身的艺术美，又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美。

2．在古诗的学习上，解字词、明诗意、诵诗句，引导学生欣赏古诗的语言美、意境美。我们主要以诵读为主，可以采取多种形式来读，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

3．引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受春景。

4．让学生自读自悟中了解春天的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情。

四、教学难点：

1．通过不断的阅读，熟记并达到背诵

2．在古诗学习上，注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。

3．重点理解本单元课文中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。

4．理清课文段落，掌握课文大意。

五、教学方法：

1．初读课文，写会字词，画出文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。

2．小组进行合作学习、交流讨论文中不理解的语句。

3．通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。

4．通过阅读主题学习丛书，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。

建议本单元教学用14课时。

隋小娜

主题学习丛书《为了这春天》读书汇报交流

一、学习目标

1.读会文中的生字词，联系上下文或借助学习工具理解重点词语。

2.理解课文内容，理清文章思路，体会文中含义深刻的句子。

3.读课文时，细细品味语言，感受语言的魅力，体会春天大自然的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

4．积累好词佳句。

二、重点难点：

读课文时，细细品味语言，感受语言的魅力，体会春天大自然的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

三、突破措施

1．遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。

2．学生通过阅读，发现问题，解决问题。弄清字、词的确切意思，用法等，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。

3．通读之后再采用跳读的方法对文章进行再次阅读，把握全文及各个层次的主要内容，并对文章中所写的具体现象或具体事实进行概括，对文中的抽象内容作出阐释，理解文句中隐含的信息，分析作者的思想感情，观点态度，并能用自己的语言进行表述。

四、教学过程

1.导入：

师：同学们，关于主题读书活动，我们进行到了《为了这春天》这本书了，相信你一定有不少收获。下面我们来进行读书交流会，比一比，看谁的收获多。

2.宣布规则

今天的读书特色展示共分四大项：一是生字新词我第一，二是争做朗诵小明星，三是读书心得我会说。

比赛规则：每个小组基础分都是100分，答题规则是每组出一位同学代表本组参赛，人人发言，有一人不发言的扣小组2分，答对一题加1分，答错或不完整不得分也不减分，小组内每人发言最多不能超过三次。全对者闯关成功。

3.过关闯将

过渡语：下面我们先进行第一关——生字新词我第一，看谁读书仔细认真，知识积累的也多。请看大屏幕：

经典词语展示会

（1）比比谁读得准！（生词认读）

（2）赛赛谁懂得多！（词语理解）

（3）看看谁积累的多。（查看笔记）

（4）活学活用我最棒。（用词造句）

总结：表扬发挥较好的小组，激励那些落后的小组。

第二关——争做朗诵小明星

同学们，你们想不想发挥一下自己的朗诵水平，跟其他同学比一比，争做我们班的朗诵小明星呢？（好）那么现在我们就开始朗读那些优美段落或句子。记分标准：感情朗读一段1分，感情诵读一段2分。点评恰当加1分。

(1)写景的段落

(2)抒情的段落

(3)写人的段落

先小组内交流，选出最佳段落，之后同学互相竞争朗诵，最后集体交流点评。

第三关——读书心得我会说

《为了这春天》让我们认识了美丽的春天，每一篇文章笔下的春天各具特色，让我们感受到了春天的生机勃勃。哪一篇文章给你的印象最深刻呢？一起来交流讨论吧。

(1)小组交流，确定该小组交流的段落篇章。

(2)各小组之间派代表交流心得体会，看谁说得比较好。

(3)集体交流，评价哪个小组读书感悟深刻。

五、总结

书是人类进步的阶梯，读书是每个人都做过的事情，有许多人爱书如宝，手不释卷，因为一本好书可以影响一个人的一生.。一个人要想在知识的山峰上，登得越高，眼前展现的景色越壮阔，就要拥有渊博的知识，知识是人类通向进步、文明和发展的唯一途径。书是前人劳动与智慧的结晶，它是我们获取知识的源泉，我们要让自己变得聪明起来，必须多读书，读好书。

1走，我们去植树

一、导学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3．体会少先队员用实际行动绿化祖国、改造自然的决心，帮助学生从小增强环境保护的意识。

4．初步感知课文内容，理清段落。

二、导学重、难点：

重点：在背诵课文的基础上，学生增强环境保护的意识。

难点：感知课文内容，理清段落。

三、突破措施：

1．利用多种方式检查背诵情况，之后汇报老师。

2．小组交流讨论，找疑难，齐解决。

四、导学准备：有关植树的课件

五、导学过程：

1．预习学案

（1）我会写

Qúdàoguāiguāizāishùbǎntú

()()()()

Huānshēngxiàoyǔhuídàng

()()

（2）近义词

增添——（）回荡——（）轻快——（）

和煦——（）伴随——（）清新——（）

（3）按原文填空

一棵树就是________，片片枝叶都是________，给我们______，让我们每个人都_______、_______。多栽________，就多______；亿万棵树_________，就染绿了__________。今天栽下_________，明天_____________。叫风沙__________，让百鸟__________。

２．导学案

（1）导入

同学们，你们知道每年的3月12日是什么日子吗？（植树节）（指名学生回答）在那一天我们都要做些什么呢？（植树）今天我就带领大家一块去植树。出示课题：走，我们去植树。

（2）初读课文，学习生字词。

①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？

②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。

④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读。交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

（3）自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边找出少先队员植树都有哪些好处？

②小组交流：

1．你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

2．课文第（）自然段写出了植树的好处。

你还知道植树有哪些好处。

3．“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是快乐的音符。”这句话把树比作什么？把枝叶比作什么？说明了什么？

③师生交流

从“迈开轻快的脚步”可以体会到少先队员们怎样的心情？

你从“到处”“欢声笑语”“伴随”这几个词中分别体会到什么？

“染”字用得好，好在哪里？

“绿色的希望”指的是什么？

“绿色宝库”指什么？为什么说建设“四化”离不开绿色宝库？

最后一节“走，我们一起去植树！”在诗歌中有什么作用？

表达了少先队员怎样的心情？

教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

（4）总结提高

这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。老师希望同学们也加入到他们的行列，做一个保护环境的小卫士。

（5）理解背诵课文

六、课堂检测：

1．比一比，再组词。

载（）版（）乖（）摊（）

栽（）板（）乘（）滩（）

２．按要求改写句子

（1）森林是人类的朋友。（用“……是……”写打比方的句子）

（2）少先队员们把一棵棵小树栽好。（改成“被”字句）

（3）春风吹在我的脸上暖洋洋的。（改成比喻句）

３．我会写

（1）森林是人类的朋友。（仿照例子写一个打比方的句子）

_____________________________________________

（2）（大树）叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞。（把景物当做人来写，让景物有人的思想感情）

______________________________________________

七、课外拓展：

1．课文中，“绿色工厂”的意思是_________________________。“绿色宝库”指的是________________________________________，“绿色的希望”指的是______________________________________。

2．联系课文内容，说说植树有哪些好处。

第二课时

一、课堂检测

1．我会组

版（）乖（）渠（）栽（）

煦（）滩（）添（）翩（）

2．我会写

（1）森林是人类的朋友。（仿照例子写一个打比方的句子）

_____________________________________________

（2）（大树）叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞。（把景物当做人来写，让景物有人的思想感情）

______________________________________________

二、主题丛书阅读

1.自读主题学习丛书《为了这春天》之“春天的歌”中的《春》、《与春天相逢》、《春之希望》。

2．交流阅读收获。

3.我读丛书过程中又学到了植树的哪些好处。

4.我积累了如下好词佳句。

三、拓展作业

选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用向同学们作介绍。

四、板书设计：

1走，我们去植树

送来清新的空气

植树造林的好处增添新绿

染绿版图

防风固沙

2第一朵杏花

一、导学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

4．初步感知课文内容，理清段落。

二、导学重、难点：

重点：分角色朗读课文，感知课文内容。

难点：从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

三、突破措施：

1、小组合作分角色朗读多遍，达到熟练。

2、借助多媒体让学生感受到竺可桢对待科学的严谨态度，从而突破难点。

四、导学准备：竺可桢研究科学过程及杏花图片的课件

五、导学过程：

1.预习学案

（1）读拼音写词语

Yīzhūfànqǐyǎngtóuzhòuméi

()()()()zhǎngwòCéngjīngdíquèdàgài

()()()()

MíngmèichéngdùzhànkāiZhèngzhòng

()()()()

（2）比一比，再组词

古（）曾（）却（）朱（）

估（）增（）确（）珠（）

故（）赠（）缺（）株（）

2.导学案

（1）激发兴趣，导入课题

出示课件：杏花的图片

同学们，你们知道这是什么花吗？(杏花)生答。你们对它有多少认识呢？可能很多同学对它都不了解，想不想去认识它呢？今天我就带着大家一块去研究研究这杏花，

出示课题：第一朵杏花

（2）初读课文，学习生字词。

①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？

②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。

④检查自学效果。

交流：你认为哪些字读的时候要注意？

指名读，齐读。

交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

（3）自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边感受竺可桢对待科学的严谨态度。

②小组交流：

你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

课文为什么以“第一朵杏花”为题？

阅读课文内容，想一想：竺可桢是一个怎样的人？

③师生交流

第一段中“走近”“数了数”“不同程度”说明了什么？

“弯下腰来”这个动作，表现出竺可桢爷爷是一个怎样的人。

“习惯地问”说明了什么？

“顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲地快步走”分别是对竺可桢爷爷哪方面的描写，表现出他怎样的心情？

从“郑重”一词你能感受到什么？

教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

（4）总结提高

本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

六、课堂检测：

1.选词填空

（1）青皱绿鼓

春风吹（）了柳梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。

（2）郑重慎重严重

①王阿姨做事一向谨慎，没有经过（）熟虑，是不会轻率处理事情的。

②这个问题很（），一定要立即设法解决。

③爸爸（）地说，从今天起不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。

2.读下面的两句话，体会红色词语的作用

（1）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”

(2)竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

七、课外拓展：

按要求填空

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即（）地快步走到前院。阳光下的杏树，（）了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：（）。

1.把课文补充完整。

2.用“—”画出文中描写竺爷爷动作的词语。

第二课时

一、课堂检测

1.我会选

(1)迎仰

欢（）（）望瞻（）

(2)泛眨

广（）（）滥（）眼

(3)曾赠

（）经（）送馈（）

(4)皱披

（）纹（）眉（）挂

2.选一选，给句中的红字选择正确的解释。

漂浮透出，冒出广泛，一般的泛滥

（1）杏树泛出一片淡淡的粉红。（）

（2）泛舟西湖上。（）

3.读句子，在括号里填写正确的汉字。

mínɡmèiyìzhūfànchū

(1)这是一个阳光（）的中午，院墙旁的（）杏树（）一片淡淡的粉红。

dàɡàigūjì

(2)搞科学研究，不能使用“()”、“也许”这类字眼，也不能用（）

和推断代替观察。

二、主题丛书阅读

1.自读主题学习丛书《为了这春天》中的《奔放的春》、《触摸春天》、《春到京都》。

2.交流阅读收获。

3.我读丛书过程中又学到了哪些知识。

4.我积累了如下好词佳句：

三、拓展作业

认真读下面对话，体会语言环境，给对话双方加提示语。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情啊？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（）地说：“是。”

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

文中的对话描写非常精彩，你能仿照文中的例子写一段对话吗？试试看，相信你能行！

四、板书设计：

2第一朵杏花

竺精确观察

可

桢一丝不苟

3燕子

一、导学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

4．初步感知课文内容，理清段落。

二、导学重、难点：

重点：在背诵课文的基础上，感知课文内容，理清段落。

难点：感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

三、突破措施：

1.利用多种方式检查背诵情况，之后汇报老师。

2.小组交流讨论，找疑难，齐解决。

四、导学准备：歌曲《小燕子》课件

五、导学过程：

1.预习学案

（1）看拼音写词语。

jùnqiàojùlǒnglüèguòhénjìyìngchèn

()()()()()

jīlíngqīngkuàihuópōyuányùnyìjiān

()()()()()

（2）比一比，组词语。

掠（）尖（）偶（）圈（）

谅（）尘（）遇（）倦（）

（3）查字典，填空。

①翼尖”的“翼”是结构的字。“翼尖”的意思是。

②聚”按部首查字法，应查部画。“聚拢”的近义词是，反义词是。

③烂漫”在词典中有两个意思：颜色鲜明而美丽；天真自然，毫不做作。“烂漫无比的春天”应选第个意思。

2.导学案

（1）歌曲导入，激发兴趣。

播放歌曲课件：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”

这首歌所描绘的是哪种小动物？（小燕子）生答。喜不喜欢小燕子？（喜欢）同学们都见过小燕子，那么郑振铎笔下的小燕子是什么样子呢？我们今天一块来看一下。

出示课题：燕子

（2）初读课文，学习生字词。

①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？

②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。

④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

（3）自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边找出作者是怎么描写燕子的？

②小组交流：

你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

第四自然段中运用了什么修辞方法？把电线、燕子比作什么？“春天的歌”是一支怎样的歌？

回顾一下，课文写了燕子的哪些特点？

③师生交流

第一自然段是按什么顺序来写小燕子的外形特点的？

第二段中描写了哪偶给你些景物？作者是怎样描写的？为我们展现了一幅怎样的画面？

“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”，读了这一句，你体会到了什么？

第三自然段中找出燕子飞行地点的变化，并说说写出了小燕子飞行时怎样的特点？

第三自然段与第一自然段对比，你发现本文在写法上有什么特点？

教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

（4）总结提高

这篇优美的散文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

（5）理解背诵课文

六、课堂检测：

1．照样子，根据提示写句子

例1：柔柳展开了嫩叶。

千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。

桃花散发出香味

____________________________________。

例2：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。（提示：描写几个连续的动作）

____________________________________________

____________________________________________。

2.我会填

二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）聚拢来，形成了（）的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（）。

七、课外拓展：

我们知道了第一自然段写出了燕子活泼机灵的外形。为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子？那燕子的爪子、头、腹部和嘴呢？你觉得作者写得完整吗？

第二课时

一、课堂检测

1.比一比再组词

微（）掠（）稻（）沾（）

威（）略（）蹈（）站（）

杆（）竿（）痕（）狠（）

2.想一想，填一填。

（）的春天（）的燕子（）的柳丝（）的羽毛

（）的细雨（）的花（）的尾巴（）的翅膀

3.,按课文内容填空.

（1）《燕子》是我国著名作家()先生写的一篇优美散文.课文以清新明快的笔调描写出燕子()，赶春，()，()的情景,突出了燕子的活泼机灵，动静结合，有声有色，字里行间流露着作者对()和()的喜爱之情。

（2）文中五线谱指的是()，音符指的是()，可以推断,作者把()当谱纸,把()当小节线，面对春天的美景，可爱的小燕子会唱()。

二、主题丛书阅读

1.自读主题学习丛书《为了这春天》之“春天的歌”中的《春》、《春的林野》。

2．交流阅读收获。

3.我读丛书过程中又学到了哪些知识。

4.我积累了如下好词佳句：

三、拓展作业

照样子写句子。

例：春风一吹，杏花开了。

春风一吹，杏花露出了一张张灿烂的笑脸。

1.夏日的夜晚，星星在夜空中一闪一闪。

______________________________________

2．河岸边的柳树在微风中摆动着枝条

______________________________________

3．春雨沙沙，小草儿长出了嫩芽。

______________________________________

四、板书设计：

3燕子

羽毛——乌黑发亮

外形翅膀——俊俏轻快

尾巴——剪刀似的

燕子

飞行斜掠过沾

停歇音符

4古诗两首

一、导学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课1个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

二、导学重、难点：

重点：通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

难点：感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

三、突破措施：

1．诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2．借助多媒体课件让学生感受到古诗语言和意境的美。

四、导学准备：春景课件

五、导学过程：

1.预习学案

（1）我会想

①从《江南春》中“_______________、_______________”一句，我们仿佛看到了一幅生机勃勃、春色无边的画面。

②本首绝句写春日所见的江南景色，诗中没有细致刻画景物，而是从大处着眼，抓住_______________________等几个江南最常见的景物，淡淡几笔点染，就描绘了江南的春天，烟雨的江南。

③从《春日偶成》中“______________、______________”一句，我们能体会到诗人春日郊游时的愉悦心情。

④《春日偶成》是___代诗人_______写的。题意是____________________。诗中描绘了一幅______________的美丽画卷，其中“____”这个词我最喜欢，因为__________________________________________________。

2.导学案

（1）课件导入，激发兴趣

展示课件

同学们，刚才看到的描写春天的景色，你们觉得春天美不美？（美）生答。有两首古诗把春景描绘得更美，要不要一块来赏析呢？（要）生答。好的，今天我们一块走进春天，学习一下我们课本上的两首古诗。

（2）初读这两首古诗，学习生字词。

①自学古诗。学生自由朗读，要求：读准字音，边读边感悟：古诗主要讲了什么内容？

②学生开火车读古诗，小组讨论并回答其主要内容，师总结。

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。

④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读;交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

（3）自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边感受古诗语言和意境的美。

②小组交流：

你最喜欢两首古诗中的哪一句，为什么？

《江南春》展现了一幅怎样的画面？

《春日偶成》又展现了一幅怎样的画面？

③师生交流

《江南春》后两句表达了诗人怎样的思想感情？

纵观《江南春》整首诗，有什么特点？

《春日偶成》中“傍”“随”“过”三个字写出了什么？你从中感受到诗人怎样的心情？

《春日偶成》后两句诗人将“时人”和自己对照，表达了诗人怎样的生活态度？

《春日偶成》在写法上有什么特点？

说说两首诗的相同点和不同点。

教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

（4）总结提高

《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。“江南春”顾名思义，就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也感叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

六、课堂检测：

1.我会想

（1）从《江南春》中“_______________、_______________”一句，我们仿佛看到了一幅生机勃勃、春色无边的画面。

（2）本首绝句写春日所见的江南景色，诗中没有细致刻画景物，而是从大处着眼，抓住_______________________等几个江南最常见的景物，淡淡几笔点染，就描绘了江南的春天，烟雨的江南。

（3）从《春日偶成》中“______________、______________”一句，我们能体会到诗人春日郊游时的愉悦心情。

（4）《春日偶成》是___代诗人_______写的。题意是____________________。诗中描绘了一幅______________的美丽画卷，其中“____”这个词我最喜欢，因为__________________________________________________。

七、课外拓展：

1．说说两首诗的相同点和不同点。

2．你还知道哪些赞美春天的古诗。

第二课时

一、课堂检测

1．多种方式检查学生背诵古诗的情况

2．默写这两首古诗

二、主题丛书阅读

1.自读主题学习丛书《为了这春天》中的《奔放的春》、《春之物语》、《春天的讯息》。

2．交流阅读收获。

3.我读丛书过程中又学到了哪些描写春天的句子。

4.我积累了如下好词佳句。

三、拓展作业

1．“海上生明月，()共此时”是张九龄的名句。

（1）天地（2）天下（3）天涯

2.“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”出自()的《别董大》。

（1）高适（2）岑参（3）王昌龄

3.“正是江南好风景，落花时节又逢君”中的“君”是指（）。

（1）李延年（2）李龟年（3）崔九

4.“别时容易见时难”“相见时难别亦难”分别是（）的诗句。

（1）李煜、柳永（2）柳永、李清照（3）李煜、李商隐

四、板书设计：

江南春春日偶成

杜牧程颢

千里莺啼绿映红，云淡风轻近午天，

水村山郭酒旗风。傍花随柳过前川。

南朝四百八十寺，时人不识余心乐，

多少楼台烟雨中。将谓偷闲学少年。

习作1

一、教学目标：

读懂两篇例文，体会两篇例文表达的建议一样，但写法不同。

选择其中的一种写法，根据习作要求写一篇关于春游的《我的建议》。

教学重点、难点：

根据两篇例文，学生写出自己的春游建议

二、课前准备：

1．搜集春游的好去处。

2．搜集几篇关于春游建议的文章，掌握写作结构。

三、教学过程：

1.谈话引入：

师：同学们，春天到了，我们准备举行一次春游活动，大家想一想，到哪里去呢？生讨论回答。

师：看来值得去的地方还真不少，请大家马上把自己的意见写下来吧，谁的理由写得充分，我们就采纳谁的意见！那建议怎么写呢？先看两篇例文。

2.明确例文写作的特点

例一、开头先明确建议的内容——到村南面的大池塘走一走，看一看。因为那里的春天别有一番情趣。接着介绍了大池塘东面的油菜田、北岸的桃树。在介绍更加迷人的池塘本身时故意“不多说”，以便调动大家亲自去看的兴趣。

例二同学提到的建议，和例一的建议一样，都是到村南面的大池塘去春游，但写法不一样。例一其实就是一篇写景的文章，而例二写的建议则将去池塘春游的理由进行简明的条文式的介绍。

3.明确写作要求：

根据例文写作结构，明确自己的写作安排。

点名说出自己的写作框架，其他同学作为参考，可以补充，可以提问题。

4.全班交流，其他人点评或提问。

5.自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

6.指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，全班进行评论。优点如扣写得比较清楚、写作较认真、附加上图片，或讲解几篇习作中存在的共同缺点。

评价标谁：写作是否认真、语句是否通顺明白、语言是否生动等。

7.修改习作

建议本课教2课时，其中书面习作1课时。

隋小娜

练习1

一、教学目标：

1.学写拟人句，并将其应用在写作中，将语言写得生动活泼。

2.根据《秋天》里的拟人写法，仿写句子，体会拟人化的手法。

3．读读背背成语，了解成语的共同点，能做到书写正确，理解其大意

4．用钢笔描红，注意整体布局。

5.口语交际，学会话语通顺连贯地表达意思。

5.学写毛笔字。

二、教学重点、难点：

了解成语的共同点，能做到书写正确，理解其大意，并学会话语通顺连贯地表达意思。

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

1.教学第一题——处处留心

（1）回顾《秋天》中的拟人句。

（2）学生背诵。

（3）同学讨论说出拟人句的写作特点

（4）自己说出一个拟人句

（5）根据课文练习，说一说，做一做，读一读。

2.教学第二题——读读背背

（1）自由读成语，不认识的字查字典。

（2）小组合作弄懂词语的意思。

（3）多读几遍，做到熟练运用成语。

（4）有感情地朗读成语。

3.教学第三题——写好钢笔字。

（1）指导。

①指读题目，教师进一步明确练习要求。

②引导学生观察书写格式以及要求，注意字在田字格中的位置。

③让学生说出写作时该注意的问题

④教师重点指导字的间架结构和整体布局。

（2）练习

（3）反馈。

4.教学第四题——口语交际

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2学生交流讨论

3．指导。

分组推选同学上台将自己的推荐或自我推荐说出来，要求语言表达通顺、流畅。

4．反馈。

5.教学第五题——学写毛笔字

（1）出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

（2）学生对照自己的毛笔字谈感受。

（3）审题。

（4）指导。

①教师边范写边讲解书写方法。

②学生练习、反馈，发现问题再指导。

（5）练习。

①教师巡视，帮助有困难的学生。

②学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

四年级语文上册第一单元单元备课

xx小学单元备课表

主备人

刘xx

班级

四年级一班

课题名称

四年级语文上册第一单元单元备课

单元目标

阅读能级目标：１、掌握本单元的39个生字词，识记字形，了解大意，提升归类识字的能力。2、初步了解写景、状物类文章的框架结构，并能够对文章的内容进行归类整理。3、通过限时阅读的方式，训练学生的默读和速读能力。4、能根据课文搜集相关的资料，进行初步的信息整理。

习作能级目标：1、初步了解写景这类文体的基本特征，了解其基本写法，并能在写作实践中得到运用。2、积累好词佳句。

3、习作指导。

①模仿《雅鲁藏布大峡谷》的方法，从科学的角度向大家介绍钱塘江大潮。②以导游的身份，为“鸟的天堂”写一份解说词。

③运用从本单元习得的写法，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。3、口语交际能级目标：

1听人说话能把握主要内容，并简要、连贯地复述。

2在交谈中专注地倾听，并就不理解的地方向人请教，请教时使用“请问”、“我有不明白的地方”、“我想请教一下”等交际语言，并配以适当的肢体语。

教材分析

本组教材的单元主题是“自然奇观”，包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》。除了四篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，它鬼斧神工，在世界上留下了绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生产生热爱大自然的思想感情。

重点难点

1、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。2、阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

3、由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

4、引导生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学策略

教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩石》，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。

课时分配

单元导读1课时

《观潮》2课时

《雅鲁藏布大峡谷》1课时

《鸟的天堂》2课时

《火烧云》1课时

《语文园地一》3课时

四年级下册语文单元教学反思5篇

写教案的格式要注意什么呢？常言道，优秀的人都是有自己的事先计划，教师要准备好教案，这是课堂之中的节奏要求。精心编写教案是提高教学水平的重要环节，这是一篇栏目小编精心打造的文章为您呈现美好的“四年级下册语文单元教学反思”，让我们都努力变得更加优秀吧！

四年级下册语文单元教学反思(篇1)

这篇课文为我们讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。

在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，另外借鉴了光盘上的“课堂实录”中一些好的做法。确实做到了胸有成竹。因此在实施的过程中，自我感觉，教师教得顺，学生悟得深。

在教学中，因课文内容比较长，我采取扣重点句及段的方法，始终围绕一条主线，那就是哈默与逃难人相同的是什么?(急需食物)不同的是什么?(哈默用自己的劳动来换取食物)从而引导学生充分与文本接触，在找、读、议的过程中：一是落实了词语的教学。对于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“惬意”均采取了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让学生理解了新词。二是培养了学生朗读能力。听着孩子们激情四射、铿锵有力的话语，我感到欣慰。是语言的魅力让他们从哈默的言行中感悟到一个原本很抽象得道理：做人一定得有尊严。我又乘热打铁，及时为他们补充了有关哈默成功的业绩资料，当孩子们听到哈默建立了石油王国，排名世界第八，成为西方点石成金的富豪时，教室里一片啧啧之声。

古人说：“凡事预则立，不预则废”，我想，这大概就是“预”所带来的效果吧。

感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：

正因为拥有尊严，所以杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。请看大叔当年是怎么对自己的女儿说的：

示句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

让学生展开讨论：“现在什么都没有”指什么?“百分之百是个富翁”中的“富翁”指什么?从“百分之百”让你看出了杰克逊大叔对这个年青人是什么样的感情?结合生活实际让学生说说自己的体会。

四年级下册语文单元教学反思(篇2)

本组课文围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，从不同角度描写了乡村景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往之情。但每篇文章的写法各具特色。

在教学本组课文时，我们根据大多数孩子对农村生活不了解的特点，一是引导学生通过课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。二是引导学生在阅读中能抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。三是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园景色，到实际生活中再次去感受，去领悟。

一、反思教材

新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向，强调了形成积极主动的学习态度，。使获得基础知识与基本技能的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生全面发展。教材还注重学生的人格培养，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。例如语文园地中的习作，改变了老教材习作的独立性，而新教材的习作是与口语交际融合在一起的。这样对提高学生的习作大有好处。同时，这册教材也存在不足，例如：《语文园地六》的习作，让学生写田园风光或乡村景色，对大多数生活在城市的.孩子来说，缺少对农村的生活体验，只从书中了解是远远不够的，给孩子的习作带来了一定的困难，因此教材在编写时要因地制宜，找出适合农村或城市不同地域的学习内容。

二、、反思教法和学法

在教学方法上，我们改变了教师负责教，学生负责学；教代替了学，学生是被教会的，而不是自己学会的传统教法。在教学中采用的“先学后教”形式，课堂中“三人小组合作学习”的教学模式，体现了新课程强调的教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的理念，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。整个教学过程是在教师的主导作用下，充分调动学生学习的积极性，提高了学生对课堂教学的参与意识，使学生成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学”。通过学生自己观察、思考、动脑、动口，加之教师适度的引导、点拨、强化，在完成教学的同时，培养了学生的多方面能力。

三、反思本单元教学中的困惑

1、教法与学法的困惑

新课标倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，在课堂中的小组合作培养了学生的合作意识和竞争意识。但在合作的过程中，一些后进生坐享其成，只等优生的答案，不愿意思考，这样可能会导致“优生更优，差生更差”的状况。

小学语文课注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。例如：请你用自己喜欢的方法读某一段，再如你想学哪一段就学哪一段。表面上看，教师尊重了学生的主体性，但实际教学中，这种教学方法有时是走过场，缺乏实效性。

再如，在本单元教学中，在小组汇报时，学生汇报什么，教师就教什么指导什么，教师出现了“放而不收”的现象，处在被动地位，这样的教学怎么能有益有效呢？学习离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师就让出主导作用，甚至不去组织学生学习，成为一个旁观者，这实质上时没有把握好教与学之间的“度”。

2、作文指导与学生写作的困惑

一提起作文，多数语文教师都有同样的困惑，作文应该怎样指导学生才能会写，指导细一点吧，学生写出来的作文都差不多一个内容，不细指导，差一点的学生根本不知从何下手。可是作文教学又是语文教学中的重要任务之一，提高学生的写作能力，是提高语文教学质量的一个中心环节。

四年级下册语文单元教学反思(篇3)

《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山;二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比较成功：

(一)通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。

语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师磁性的语言把他们领入文本;其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验;此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。客观地说，学生们感悟还是比较到位的。

(二)通过品味典型句子，学习表达方法。

结合班里习作水平普遍不高的现实，针对学生在写作中遇到的困难，决心把习作训练渗透到每篇课文中，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，相信会对今后的习作教学有所帮助。

反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是语言方面的贫乏。如此优美的`文章，教师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文素养培养方面做得更好，会让他们渐渐喜欢上语文课。由于自身条件的不足，导致了这方面的遗憾，实在是不应该，也提醒我应加强这方面的努力了。

通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会提高自己的语文素养，让学生喜欢上听我的课，那是对我最好的肯定。

四年级下册语文单元教学反思(篇4)

这是一篇很有意思的科普知识短文，主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。反思我的教学过程，有以下几点感受：

一、注重学习方法的指导

语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。

二、注重自主学习，强化合作探究

这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的?”学生都知道是通过试验。在学习科学家是怎样做试验的这一环节时，我所运用的是填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，尤其是那几个动词：“蒙”、“塞”、“封”，体会用词的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。

三、抓住训练点，注重人文教育

对于这种科普性很强的文章，其实也可以抓住某一细节对学生进行人文教育。这一课我主要抓住了“反复”一词，对学生进行人文熏陶。科学家通过三次试验证明：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。那是不是科学家马上就发明了雷达了呢?学生马上就找到了不是，是通过“反复”和“终于”两个词看出来的。“反复”就是——很多次。也就是说做了很多次试验，可见每一项科研成果都不是一帆风顺的，一定都会经历很的困难和挫折，可能是一代人，也可能是几代人才完成的。但这些都没有难倒科学家们，他们“终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”“那么你从‘反复’一词懂得了什么?”“要想取得一定的成功，必须要有坚持不懈的精神，勇于克服困难的品质。”

四年级下册语文单元教学反思(篇5)

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四年级英语下册第五单元教学反思

本单元学习的主题是衣物。我主要是采用创设情景教学法。因为学习的词汇都是单个单词，所以我在教学设计时充分考虑词组的教学。利用名模时装表演的视频，把服装词汇的认读和理解，与颜色、大小、旧等形容词的词汇联系在一起，进行整体输入和整体操练；在让学生运用本单元的词组进行交流时，先创设一个“服装秀”的实际情景，再运用Let's do中所学的动词词组:take off…,put on…来展示服装，让学生通过听觉、视觉和肢体动起来感知和学习英语，大大提高学习的有效性，学生自然而然的就运用了所学的词组。在教学句型时，结合Let’s find out的教学，我设置情景 夏天去海南、冬天去北京旅行，让学生挑选合适的衣物，并为它们着色，并提示学生运用句型进行表达：These/Those are…This/That ismy…It’s… I want to wear my blue pants/yellow dress/…教学难点句型It’s mine.时，我也是让学生通过情景理解mine的意思。

在这个单元教学中，通过创设情景，创设学生自我展现的机会，激发学生的学习兴趣，同时也增强了教学的情景性，直观性，从而提高教学效果。

四年级下册语文第一单元教材分析及教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《四年级下册语文第一单元教材分析及教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级下册语文第一单元教材分析及教学设计

第一单元教材分析

本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。

《古诗词三首》，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。《独坐敬亭山》中“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静寂”的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。这两句诗中“动”中有“静”。无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景，也为下联“相看两不厌”作了铺垫。

《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

教学时，我们需要点拨的是，作者是如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的。着重品味作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。品味时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。

1.《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1．知识目标

学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2．能力目标

（1）能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

（2）背诵这三首古诗词，默写前两首。

3．情感目标

诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。

教学重难点：

诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。

第一课时

一、启发谈话，古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。

二、学习诗句

1．提示学习方法和要求。

a读准字音，读通句子；b看注释理解词义；c连起来说说每句话的意思；d反复朗读，体会诗人当时的情感。

2．学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。

三、学生质疑，师生共同解惑。

四、教师小结（阅读古诗的基本方法）。

第二课时

一、指名分别朗读三首诗词。

二、比较学习

1．引导比较异同。师：三首诗词有什么共同的地方？不同之外又是什么？

2．学生按上述要求进行自学思考，做好发言准备。

3．小组合作学习，相互交流。

三、引导归纳

相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着自己的情感。

不同点：从诗人所在的地点、时间、观察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比较；对诗与词的不同形式加以区别。

四、指导感情朗读。

体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。

五、背诵，默写。

2.《桂林山水》教学设计

教学目标：

1．知识目标

（1）了解桂林山水的特点，学会本课生字新词，理解重点词句。

（2）有感情地朗读、背诵课文。

2．能力目标

学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3．情感目标

从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

教学重点：

1．了解桂林山水的特点，想象其美景。

2．学习作者观察和表达的方法。

教学媒体：挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。

教学时间：2课时。

第一课时

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

二、课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）。

1．观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）

2．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

3．体会最后一句

4．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

四、观赏桂林的山（学习第三自然段）

1．观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）

2．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

3．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）

五、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

1．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2．看看作者有什么感受？

（1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

3．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

六、朗读全文

七、作业

1．朗读课文2．识记生字

第二课时

一、指名读课文

二、自读课文，思考以下问题，然后讨论

1．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）

2．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

三、识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

四、指导背诵

1．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

五、完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）

六、全班背诵课文

七、作业

1．背诵课文

2．抄写字词

3．预习第三课《开国大典》

3.记金华的双龙洞

教学目标：

1．知识目标

学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。

2．能力目标

了解作者的游览顺序。感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．情感目标

通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

1．了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

2．理清课文的条理。

教学媒体：介绍双龙洞的VCD，课文录音带

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1．谈话：

同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

2．播放配乐的课文录音。

3．出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

二、探寻游踪，理清条理

1．文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）

2．作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

3．课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]

4．汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

三、品读交流，理解深化

（一）品赏路上的见闻。

1．从课文中找出有关的句子来读一读。

2．交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

3．引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

4．理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象，播放VCD）

（二）游览外洞和内洞。

1．自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]

2．导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。

3．我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

4．交流：读了第5自然段，你知道了什么？

A孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]

B作者的感受——好奇、险[板书：险]

5．朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。

6．我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

A内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]

B作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

四、情境再现，总结延伸

1．观看游外洞内洞的VCD。

2．说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

（先四人小组练说，再个别上台表演。）

3．有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

4．总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

第二课时

一、学习生字新词

1．读准字音。

浙（zhè）呈（chénɡ）稍（shāo）是翘舌音；

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”

2．注意字形。

蜒、臀

3．理解新词。

盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

明艳——指色彩明亮鲜艳。

突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

变化多端——端，项目。变化多种多样。

颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

二、复习巩固

1．作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

2．作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

三、整体回归

1．简单交代第一段和最后一段的内容。

2．根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

一（1）交代游览的时间和目的地。

二（2—3）讲路上的见闻。

三（4）介绍游览外洞的情景。

四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

五（6—7）介绍游览内洞的情景。

六（8）讲乘船出洞。

3．课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

四、学习写法

1．叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

2．作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

课外作业：

1．抄写生字新词。

2．完成《学习辅导》

3．有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

4.七月的天山

教学目标：

1．知识目标

认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能力目标

能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

3．情感目标

感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重难点：感受优美语句：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学媒体：

挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、直接揭题

指名读课文前面的过渡语。

二、学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）

教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

三、引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的确切比喻：“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林的幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

五、班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

冀教版四年级语文下册第一单元教案第一单元分析

冀教版四年级语文下册第一单元教案第一单元分析

单元主题：享受童年的快乐

春天，菜花丛中，追寻翻飞的蝴蝶是一种欢愉与惊喜；夏日，小溪岸边剥食新鲜的莲蓬是一种闲适与安逸。草地上，大家踢一会儿足球，是一种畅快与潇洒；河面上，放逐自己折叠的小船，则满载着憧憬和乐趣……

本组由五篇课文和阅读连接、综合学习组成的。《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，一个“古”字好像离孩子们的生活有点遥远，但是古代的“儿童”和现在的“儿童”都是“孩子”，诗中记录的都是童年的足迹；留下的都是值得回味的记忆。《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心引得好远，好远。《快乐的足球赛》是诗歌，足球赛是孩子们诗意的生活。课文为我们呈现的是孩子的群体形象，阅读的过程就是快乐在迅速地传递。孩子都有孩子的小把戏，芦叶船就是其中之一。芦叶是自然的赏赐，做芦叶船则可以看出孩子是否手巧，是否心灵。《女孩乌塔》中的乌塔的世界要大得多，而且，她的这个大世界是自己闯荡出来的，看起来很潇洒，也很让中国的孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的，一篇篇课文，为我们展现了一幅幅饶有情趣的儿童生活图，并在其中折射着一种思想，那就是人类特别是少年儿童，要想活得快乐、充实，就必须“回归自然，尊重天性，热爱生活”。

因此，学习这一单元要注意两个层面：一是阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活。要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情趣，丰富孩子的阅读感受，引发儿童对现实生活的思考。二是面对现实生活，师生要积极创造快乐、记录快乐，实实在在提高孩子的生活质量。可以组织孩子进行一些他们感兴趣的娱乐游戏活动，踏春、调查访问等。为了使“阅读链接”“我的小笔头”内容更充实，活动开展更丰富，关于“儿时的游戏”邀请家长、任课教师、交流座谈可以提前布置。丰富了孩子的实践活动，也就丰富了孩子的对生活的体会、理解和感悟，从而促进孩子阅读和写作的能力以及人格素养的健康发展。

课时安排：

古诗二首……………………………..二课时

天窗…………………………………..2课时

快乐足球赛…………………………..1课时

芦叶船………………………………..2课时

女孩乌塔………………………………2课时

阅读链接………………………………1课时

综合学习……………………………..4课时课时

1、古诗二首

一、教材分析：

《宿新市徐公店》这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物，展现了春夏之交儿童捕蝶嬉戏的生动情景。全诗情景交融，抒发了诗人热爱田园生活，喜爱乡村春天美景的思想感情。诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。《清平乐村居》一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。在教学时，从一开始的简介作者及背景到品词析句直至想象意境，都要注意把握着诗人的情感脉搏。同时，还要注重诗歌朗读的层次性。在研读古诗前只要求读通全诗，在品词析句中要求品读诗句，在想象意境中就要求放声感情朗读为了更好地激发学生学习古诗的兴趣，品味古诗无穷的语言魅力，可以让学生搜集杨万里、辛弃疾的另外的诗、词来赏读，让学生在体会诗情美，培养阅读古诗的兴趣，最终达到审美教育，促进学生文学素养的提高。

二、教学目标

1、学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生字。

2、理解诗、词句意思，了解古代儿童的生活乐趣，感悟诗、词的意境。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写。

三、教学重点、难点：

理解诗句内容。体会诗的意境，体会诗人的感情

四、教学时间：2课时

五、教学过程

（一）、导入新课

谁来说说，你觉得最快乐事情？

今天，我们来看看，古时候小朋友在作什么？他们快乐吗？

（二）、学习《宿新市徐公店》

1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

2、反复读题，理解题意。

3、．自学理解诗的内容。

（1）自读古诗，读正确、流利。

（2）提出不理解的地方，全班交流解决。

（3）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论，理解古诗。

农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。儿童正在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）

（通过学生自主学习，改变了以往机械记忆古诗内容的方式，使诗的内容得到了真正的内化，激发了学习古诗的兴趣。）

（4）交流各自的学习体会。

4．有感情地朗读《宿新市徐公店》。

篱落／疏疏||一径…深，

树头／花落||未成…阴。

儿童／急走||追黄…蝶，

飞入／菜花||无处…寻。

5．拓展性练习，你还知道杨万里的哪些诗。

（把课内学习和校本课程结合起来，充分利用了有效的教育资源）

第二课时

一、复习古诗

1、背诵。2、说说诗中描绘了怎样的景象？

二、学习《清平乐.村居》

1、了解宋词的特点。

2、简介辛弃疾

3、读《清平乐村居》。

4提出不懂的地方，解决疑难。

5、感悟诗的内容和意境，

上阕：边读边想你看到什么样的图画？

（1）一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边聊天。

（2）这个家庭给你什么样的感觉？

（3）这温馨和睦的家庭怎么读出来的。

（4）老婆子老头子喝酒聊天，絮絮叨叨，为什么在辛弃疾眼里就那么美好,他肯定很羡慕这对老人，他们是那样的无忧无虑。对美好生活的向往。

想象辛弃疾略带一点醉意，沿着小溪前行，看到一对……醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。看到这样的情景，他怎能不感到媚好呢？再读。

（5）这里的醉仅仅是喝醉了吗？是谁在陶醉？我们在读的时候，谁在陶醉。自由练读。指读。齐读。

（6）你觉得这是什么样的村居？

（7）刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方，通过我们读书，体味，却发现村居是和谐的。

通过读中感悟，说中理解，加深学生对词的记忆。

下阕：

（1）自读。指读。

（2）古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。

板书：溪上、溪东、溪头。

（3）如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗？你觉得他的心情如何？

（4）我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。

5）指名朗读。

拓展练习：

1、师生共同介绍辛弃疾的诗词

2、师介绍词：《如梦令》《满江红》《沁园春》

板书设计：

清平乐

村居

茅——醉？

相媚——翁媪？

溪上、溪东、溪头。？

最喜——无赖？

教学反思：

2.天窗

教材分析：

课文语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。一方面作者抓住孩子好动、爱玩儿的天性。如“夏天，阵雨来了时，孩子们最喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。”“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。”一处处生动的描写，会使我们自觉地想起自己的童年。表现童趣的另一方面是丰富的想象。爱幻想、爱想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。

学习目标：

1、能在阅读中自觉复习巩固已学过的字，积累并了解“慰藉、一瞥、猛厉、锐利、阔达”等词的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。感受天窗给作者童年带来的欢乐，激发学生通过窗户看世界的情趣。

4、培养学生有丰富的想象和联想。

5背诵课文4——6自然段。

教学重点、难点:

学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，激发学生通过窗户看世界的情趣。

教学时间：二课时

教学过程:

（一）导入新课：

1、介绍你见到过的天窗。

（由学生的生活入手，拉近学生和文本的距离。）

2、今天我们来欣赏著名作家矛盾的散文《天窗》。板书课题、齐读。

（二）检查预习：

1、读课文。

2、认读生字。

3、了解课文的主要内容。

4、提出不懂的问题？引导学生自由读课文4—9节，有不理解的地方做上记号。巡祝指导针对学生的疑问，加以归纳：

为什么作者把小小的天窗说是神奇的，是精神的慰藉呢？

（课堂要有意识培养学生提出问题，解决问题的能力。尽管学生的问题很幼稚，零散，但这种问题意识还是应特别重视的。）

第二课时

（一）围绕学生提出的问题感悟课文

为什么作者把小小的天窗说是神奇的，是精神的慰藉呢？

（二）预案：

1、读课文3-6小节，找找有关语句，多读几遍，在小组内交流自己的感受。2、自主学习，小组交流。

3、集体交流，结合学生的发言，指导学生进一步感悟课文内容，从而体会作者的思想感情。

4、欣赏3、4、5小节，出示：

学生展开想象，用自己的语言来说一说想象到的画面。、启发孩子结合自己生活谈感受，写感受。教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？这样，把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来。

有感情读出自己的感受。

你会想到什么？

5、引导6节

（1）读到这儿，你还有什么问题呢？

（2）为什么作者看到的很少，却想到的很多？

（3）集体交流。

（4）感情朗读。

小结：愿大家都能拥有这样一个神奇的“天窗”，去想象。

四、拓展渠道，延伸学习

介绍茅盾有关作品，激发学生阅读的兴趣。

与大师交朋友，上网查寻，以后也会成为一名大作家。

课后反思：

3.快乐的足球赛

教材分析：

本诗语言通俗易懂，运用押韵诗歌形式，描写了孩子们在小河边的草地上进行足球赛的热闹场面，处处洋溢着幽默、风趣，充满着童真、童趣，无时不让人感受着这场足球赛的快乐气氛。作者用朴素、简洁的语言生动的再现了一场精彩的球赛。先来感受一下孩子们的赛前准备吧，虽然不用海报，不贴门票，但球赛却异常火爆，瞧，没有正规的场地，双方不用限制人数的多少，球门是两个没有上学的“小豆豆”，没有比赛的时间，没有裁判，可从文中“热闹、飞跑、乱跑乱叫”这些词语却让人充分感觉到了球场上的孩子们早已是跃跃欲试，摩拳擦掌了，让人不得不相信这场比赛将会进行得热热闹闹。

再看看比赛的过程，那一个个精彩绝伦的镜头又怎能不让你捧腹大笑？瞧，“球满场乱飞、人人大汗直冒”足以让人想象得到此时的孩子们是何等的兴奋与快乐，哎呀，“小胖把球射进了自家球门，他还在拍手叫好，我呢，才要进攻，球门却找不到了，原来是去草地上摔跤，”多么纯真、可爱的孩子呀。大家正在起哄，球又让小狗叼跑了，此时不要说那些球场上飞跑的孩子们会笑闹成一团，就是读着文字的我，也早已满脸笑意了。

比赛结束了，孩子们用自己喜欢的方式继续着这份难得的快乐，有的闭目养神，有的在小河里洗澡，有的在一起谈天说地，有的追跑玩耍…..看着这其乐融融的画面，会不由让人感动，又有谁忍心去打扰？是啊，还孩子们一个快乐的童年吧，充满笑声的童年生活真好！

教学目标：

1、认会本课四个生字，能正确书写生字。

2、体会足球给孩子们带来的快乐。

教学过程；

1、读课文，读正确、流利。

2、认读生字。

3、体会足球给孩子带来的快乐。

（1）找出孩子们的足球赛和平时看到的足球赛有什么不同？

（场地、时间、队员、人数、守门、裁判、射门、比分）

（2）从哪体会出足球的快乐？读出快乐之情。

引导学生从“比赛前、比赛中”，足以让人捧腹的精彩镜头去体会，在学文的过程中鼓励学生大胆想象，比如“小胖把球射进自家球门，他还拍手叫好，球门不见了，去草地上摔跤，球让小狗叼跑时”，这种种状况发生后，场上的其他小伙伴会有什么表现呢？想象当时场上的情景，让学生们一起去感受那份快乐，也是非常重要的。

4.芦叶船

教材分析：

玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。

初读《芦叶船》，一群天真烂漫的孩子在河边，手拿芦叶船快乐嬉戏玩耍的情景便跃然纸上。那片片极其简单的芦叶，在孩子们的眼中却成了天然的玩具，他们用自己灵巧的双手不仅可以做成各式各样的小船，并能得心应手的操作。那娴熟的动作，动听的吹奏，欢乐的场面，不禁让人想起那悠远的童年时代……

文章脉落清晰，层次分明。作者先回忆了自己的家乡，那“像蜘蛛网一样的河道”，一个简单明了的比喻，便生动地再现了纵横交错、如迷宫般江南水乡的环境，这样的环境又怎能不让那些喜欢追寻快乐自由的孩子们眉开眼笑呢？这也正是孩子们快乐玩耍的基础。不仅如此，到了春天，随着一个“冒”字，那密密层层的芦苇便快速地生长起来，“像船上的桅杆，像升起的绿色风帆”这样两个生动的比喻，不仅描写了芦苇的样子，从中也体会到了那浓浓的春意，作者对家乡、对芦苇那发自内心的喜爱之情。的确，美妙的江南水乡，本就是人们向往的人间天堂，再加上那纵横交错的河道旁密密层层的芦苇，那如绿色风帆般的芦叶随风摇曳，不禁会让人由衷想说：给作者带来快乐的地方真美。

知识目标

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、有感情地朗读课文。了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐

3、抓住课文重点，通过“想象、感情朗读”等教学策略，品味语言。读懂课文，体会作者的思想感情。

4体味作者愉快的童年生活，以及他对童年生活的无限眷恋。

教学重点

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，设疑激趣。

同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来学习课文《芦叶船》。

汇报预习：

1、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

2、学习生字交流记忆的方法。

（了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。）

了解课文讲了关于芦叶船的什么事？

用自己喜欢的方式读课文，把自己感兴趣的内容多读几遍。

（让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。）

第二课时

一、感悟课文，理解感情。

1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

二、理解句子。

通过“折、做、叠”几个动词，体会孩子们的智慧，“吐、跑、扔”体会孩子们操作的得心应手，可以引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？（学生可能会想象到“还是我的船做得精致，肯定会跑得远，”“我的船比你的结实，一定不会输给你的…….”，

（通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。）

当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句读，读中体会小作者的无限遐想。

（抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。）

3、展开想象，小小的芦叶船带着童年的快乐，票向了长江，票向了东海……芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生怎样的故事呢？

三、拓展：说说自己童年的快乐事情。

5.女孩儿乌塔

教材分析

乌塔是一位14岁的德国小姑娘，课文主要写了她独自一人游欧洲的事。通过攀谈，“我”知道了中德孩子所受教育的差异，中国的孩子从小依赖性强，是家里的宝贝，一般由爸爸妈妈带他们出去玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强，见多识广，知识丰富。

文章按照事情发展的顺序，写了“我”与乌塔在旅馆相识，通过“我”的亲眼目睹和“我”与乌塔的交谈，为我们刻画了一个独自一人出门在外，并能从容处理各种事情，适应各种环境，做事有计划、果断、胆大而心细的小姑娘的形象。

课文主要通过以下几种方法来突出乌塔鲜明的性格特点。

（1）在描写中展现性格特点。语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现了她在思想上的独立。（2）在对比中突出人物性格特点。一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。二是和中国孩子对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。

教学目标:

1、会认本课的12个生字，正确书写12个生字。

2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

3．学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为自己应该有怎样的自主能力。

4．开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力。

5.培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

教学重点：

读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

教学难点：

从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

教具准备：小黑板、地图。

教学时间：2课时

教学过程：

一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。

1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？

2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）

3、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

（从学生的生活出发，形成对比，激发学生的兴趣。）

二、检查自学情况

1、检查课文读通情况。

⑴分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。

（2）认读生字，交流识字的方法。

2、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

3、再读课文，说说你了解到了什么？

第二课时：

一、忆课文内容。

二、深入学习，感悟课文。

（一）你最佩服乌他塔的哪些地方？在文中找出理由谈谈自己的看法，联系自己的生活实际谈想法。

1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

2、乌塔不怕一个人路上碰到危险。

3、乌塔都到过的地方。

4、给家人买礼物。

（把课本中的人物经历和学生自己生活实际进行对照，使学生得到启示，达到教学的目的。）

（三）反馈学习情况，教师点拨，加深理解。

四、联系生活实际、讨论。

1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。

2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈。

3、教师根据情况行当评价。

（展开辩论，训练学生的思维的广度和灵活性，提高口语交际的能力）五、总结全文，有感情地朗读课文。

板书设计：

1.打工挣钱

乌塔周游欧洲2.阅读书籍，了解各国

3.懂得自保、自救

阅读链接

这一“阅读链接”从“享受童年的快乐”这一文化主题出发，安排了“儿时的游戏”的系列内容。教材包括两部分：一是“我喜欢这样玩儿”，以“翻绳”“染指甲”“踢毽子”为例游戏的玩法与妙处作了介绍。二是以“昨天他们怎样玩儿”为内容，意在让学生更加广泛地了解过去的或者别人喜欢的各种各样的游戏。教材附有一张调查表，可以让学生做简单的采访记录。教材配有提示性的插图，包括跳方兜、拍手歌、跳皮筋、推铁环、转陀螺、编花篮等。

教学目标：

1、通过了解课文中童年的生活，汇报自己的快乐游戏。

2、开展社会调查，体会长辈的童年乐趣，增长社会阅历。

课前准备：社会调查

教学过程：

一、活动准备。

为了把这次活动搞好，教师要提醒学生认真做好准备。

第一、让学生想清楚、讲清楚自己喜欢什么。

班里组织的一次重要活动，每个学生都要积极准备，争取在大家面前有一个好的表现，把阳光的一面，自己的特长展示给大家。这就要求每位同学都要认真思考自己的特长是什么，自己最喜欢玩什么。要想清楚自己是怎么喜欢的，其中的甘苦与快乐是什么。必要时可以用实物或者行动展示。

第二、邀请、鼓动其他教师或家长参加班级活动。

二、导入：

著名诗人雷抒雁说得好，说得实在，“一个不会游戏的人，大家总会觉着他的生活有点枯燥；而过些日子如果不去玩一玩，你也许会觉得生活太憋闷了”

你，儿时的游戏有哪些？哪些游戏给你留下的印象最深刻？把蕴涵在“儿时的游戏”中的欢笑、哀愁、酸甜苦辣，跟大家尽情表白吧。这次语文活动给了大家畅所欲言的机会。

三、阅读课文，谈谈感受。

四、说说自己喜欢的游戏活动，要说出喜欢的理由。

五、汇报调查

1、汇报结果。

3、谈谈感受。

综合学习一

教学目标：

积累成语和充满童趣的古诗。学习好的读书方法。以让你我都快乐为题进行口语交际，提高口语表达能力。写自己的童年趣事，逐步学会修改文章，提高习作的水平。

教学时间：四课时

教学过程：

一、学习我的采蜜集

1、读成语，比一比谁记得又准又多。

2、补充自己知道的有关成语。

面带微笑；

几声冷笑；

一脸奸笑；

哈哈大笑；

一阵爆笑；

会心一笑；

回眸一笑；

皮笑肉不笑

二、读读背背

1、读诗

2、了解诗的内容，谈谈感受。

3、背诵古诗。

三、我的好方法

1、学习书中的方法。

2、介绍自己的好方法。

第二课时

口语交际

1、看课文启发学生，拓展学生的思路。

2、想想怎样让别人和自己快乐。

3、小组交流

提出说的要求：第一、让大家听清楚快乐的根源或苦恼的根源是什么。

第二、听清楚表达的同学什么地方说得好。

第三、听众要积极想办法，并组织好自己的语言。要善意地、文明地讲究表达方式地说明自己的意思。

提出听的要求：

4、全班交流

第三课时

准备活动：

在你的生活里，曾经发生过哪些有趣的故事呢？也许大家一时想不起来了。不要紧，老师建议大家先开展一个“趣味故事大搜捕”的活动。请同学们先认真地在课外书籍、报刊杂志以及网上找一找“趣味故事”，或者让大人们给讲一些“趣味故事”。

一、读短文，说说你从哪体会出有趣了？

“趣”的第一个要义：使自己快乐、好玩、高兴的事情。第二个要义：惊奇、意外、特别的情节或者结果”。这是幽默的艺术。这是高层次的趣。

二、学习作者能抓住人物的语言、动作的写作方法。

“那些地方让我们觉得作者或者文中的任务很快乐？用了哪些具体的事例？”“哪些语言现象（语句和段落）表达了作者的快乐的情感？”“在文章中，哪些情节让我们读者发笑？为什么会发笑？哪些语言把让人发笑的做法、情节很好的写下来了？”

三、指导习作：

看，这次习作是多么有趣呀！如果我们把童年的趣事写下来讲给大家听，那么每个人的生活中就会飞扬出一串串笑声，这是一件多么有意义的事情呀！

为了让笑声在生活中响起来，我们来开展个“童年趣事大比拼”活动怎么样？如果喜欢的话，大家就一起来吧！

趣味故事“大搜捕”

把搜集来的故事讲给大家听，听完了、笑够了，就认真想一想：你觉得这些故事哪里有趣？为什么？

童年趣事“集中营”

读了、听了别人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？好好想想：自己的生活中，哪件、哪几件事情想起来就好笑？这几件事的哪些地方好笑？如果你想好了，就把这几件事讲给同桌或者要好的伙伴听，看他们听了之后会不会发出开心的笑声。如果听完了他们真的笑了，要让他们谈一谈：他们为什么要笑，哪里有趣？如果听完了他们没笑，那就要让他们帮助分析一下：是这件事没有意思，还是自己讲得不好？听听他们的分析，认真想想：怎样讲才能让别人觉得有趣？

为童年趣事“留影”

根据伙伴的建议，把你自己选出来的趣味故事写下来。写的时候，注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些。一边写一边读，看自己是不是又笑了起来。

当然，还要注意一点，就是要把事情的前后经过交代清楚，让别人明白到底发生了什么可笑的事情，事情是怎么发生和发展的。写好以后，请老师给指点一下，按照老师的指点进行修改。

在笑声中成长

最后，我们可以把同学们写的童年趣事编印成小册子，每人一份。然后我建议大家对这些故事进行一下分类：哪些故事给人以有益的启示？哪些故事仅仅是让人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我们应该注意什么？

建议“马上动笔”！

三、自己习作。

四、作文讲评。

四年级语文上册第一单元教学设计（人教版）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“四年级语文上册第一单元教学设计（人教版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级语文上册第一单元教学设计
1观潮
【学习目标】
1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
【教学重、难点】
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
【教学时数】2课时
【课前准备】
1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。
2、课件。(图文并茂、声乐结合)
第一课时
【教学过程】
一、直奔“潮”，整体感知
1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?
2、人文理“观潮”。
a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!
b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)
句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。
◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)
◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
二、品味“奇”，感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)
2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”，
◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)
b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)
◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?
◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)
◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
4、品读“潮来前”的“奇”。
a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)
四、深悟“奇”，回归整体
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
第二课时
【教学过程】
一、读文，理清层次
1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?
分小组读段落。
2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
二、积累，课外拓展
1、寻找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)
2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)
3、抄写自己喜欢的语句。
4、练习课堂作业。
5、课外拓展：(任选一题)
a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。
b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。
c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：
◆仿写描写景物具体的一个片断。
◆抒写自己的情感的一段话。
三、布置作业
1、抄第一课的词语组三词
2、背诵课文三、四自然段
【板书设计】
1观潮
潮来前风平浪静笼罩薄雾
钱塘江大潮潮来时（远）闷雷滚动越来越大山崩地裂（声）
（天下奇观）（近）一条白线一堵水墙白浪翻滚（形）
潮来后风号浪吼恢复平静
2*雅鲁藏布大峡谷
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。
3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
【教学重、难点】
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、激趣谈话，揭示课题
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。
二、自学反馈，质疑问难
1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)
2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c……体现在生物的多样性上。
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
三、抓住要点，简要复述
1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。
2、指名概括课文的内容。
深入研究，品味语言
要求按下列问题读书思考：
a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?
c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：
1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。
2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。
3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。
四、熟读课文，积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍。
2、摘抄喜欢的词语和句子。
五、课外延伸，拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。
六、布置作业
1、查阅有关青藏高原的资料
2、同步课外阅读
【板书设计】
２＊雅鲁藏布大峡谷
雅鲁藏布大峡谷位置青藏高原上与珠峰相邻
形状马蹄形拐弯狭长的深谷壮丽奇特
奇异景观千姿百态（水）世界关注
神来之笔（山）
多样化（生物）
3鸟的天堂
【学习目标】
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
【教学重、难点】
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
【教学时数】2-3课时
【课前准备】
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。
3、词语卡片。
第一课时
【教学过程】
一、揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a．你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我
们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。
二、精读写鸟部分
1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?
b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
c，师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?
5、联系第九自然段，生自由谈。
6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?
7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
三、抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
四、拓展练习，读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
五、布置作业
1、抄第三课生字组三词
2、背诵第七、八、九、十一、十二、十三自然段
4*火烧云
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学重、难点】
领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
二、初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)
五、布置作业
1、同步课外阅读
2、背诵自己喜欢的段落。
【板书设计】
4*火烧云
颜色多、变化快
形状变化快
语文园地一
学习目标
1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪。
第一课时口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二、三课时习作指导
(同时学习我的发明，日积月累)
1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。
7、写作文。
第四课时作文讲评
1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：a、句是否通顺恰当。
b．语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

苏教版四年级语文下册第一单元复习资料

第一单元复习
一、生字词。
植树沟渠回荡音符版图乖乖和煦轻快童年健康增添建设郑重掌握绽开估计大概规律泛出习惯飞箭花苞程度明媚留心盛开精确研究观察推断气候俊俏活泼机灵荡漾烂漫掠过偶尔圆晕映衬鲜艳乌黑翅膀吹拂洒落聚拢展开赶集烟雨楼台酒旗偷闲欢声笑语绿色工厂清明节兴冲冲顷刻间鹅黄色春深似海风月无边世外桃源山外有山飞瀑流泉古木参天诗情画意蔚为壮观
二、近义词。
和煦（暖和）青翠（苍翠）回荡（回响）希望（期望）轻快（轻松）伴随（陪伴）
清新（新鲜）增添（增加）泛出（露出）绽开（开放）天真（单纯）留心（注意）
立即（立刻）郑重（庄重）大概（大约）明媚（明丽）顷刻间（刹那间）
俊美（俊俏）机灵（机智）聚拢（聚集）偶尔（偶然）午天（中午）啼（叫）
烂漫（灿烂）映衬（衬托）生趣（情趣）也许（或许）精确（准确）忽然（突然）
三、反义词。
和煦（寒冷）轻快（沉重）清新（混浊）欢声笑语（愁眉苦脸）天真（老练）
郑重（轻率）绽开（弥合）精确（粗略）乌黑（雪白）俊俏（丑陋）聚拢（分散）
活泼（呆板）偶尔（经常）快乐（悲伤）参天（低矮）希望（失望）明媚（昏暗）
明白（糊涂）机灵（愚笨）淡（浓）轻（重）
四、按要求写词语。
1、含有动物的成语：莺歌燕舞蜻蜓点水鹦鹉学舌鸡犬不宁狗急跳墙闻鸡起舞
2、含有“花”的成语：鸟语花香花前月下花团锦簇花言巧语花天酒地
3、描写春天的成语：春光明媚.百花盛开.鸟语花香.春暖花开.花红柳绿.花团锦簇
4、含有“春”字的成语：春光明媚春暖花开.春风得意大地回春妙手回春
5、AABC式成语：蒸蒸日上亭亭玉立井井有条欣欣向荣翩翩起舞啧啧称赞
6、ABB式词语：兴冲冲红彤彤绿油油金灿灿白茫茫红通通黑乎乎
7、描写色彩的词语：五颜六色五彩斑斓五彩缤纷万紫千红姹紫嫣红
五、按要求写句子。
1、描写春季景色的诗句：
A、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似刀。—贺知章《咏柳》
B、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。—杜甫《绝句》
2、描写夏季景色的诗句：
A、毕竟西湖六月中，风光不与四时同．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红杨万里《晓出静慈寺送林子方》
B、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。-杨万里《小池》
3、描写秋季景色的诗句：
A、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《枫桥夜泊》张继
B、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。《望洞庭》刘禹锡
4、描写冬季景色的诗句：
A、千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。江雪----柳宗元
B、墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪为有暗香来.梅花----王安石
5、杜牧的古诗
A、《山行》远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
B、〈〈清明〉〉清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
6、与“燕子”有关的诗句：新
A、：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。-----（唐）杜甫〈〈绝句〉〉
B、几处早莺争暖树，谁家乳燕啄新泥。乱花渐欲迷人眼，野草才能没马蹄。白居易〈〈钱塘湖春行〉〉
C、细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。杜甫《水槛遣心》
D、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。－－晏殊《浣溪纱》
7、关于“杏花”的诗句：
A、古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。志南《绝句》
B、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》
C、苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑？燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。戴叔伦《苏溪亭》
8、有关植树的谚语：
A、要想长远富，莫忘多栽树B、荒地不开年年荒，栽树像办小银行
B、杨柳下河滩，银杏上半山D、自家栽树心意诚，看管精细成材林。
六、填空。
1．本学期要求我们掌握的学习习惯：①坚持写日记、②爱护图书。
2．《走，我们去植树》是一首诗歌，全诗描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林，改造自然的决心。
3．植树的好处是：①树是“绿色工厂“，能给我们送来清新的空气②能绿化祖国③能改造自然环境，为人类造福。
4．开头与结尾的关系是首尾呼应，这样写的好处是表明了少先队员植树造林的决心。
5．“绿色工厂”是指树木有光合作用，“绿色宝库”指森林，“绿色的希望”指沙退鸟舞。
6．《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢的故事，赞扬了他一丝不苟的科学研究态度，说明了只有通过精确、细致的观察，才能掌握事务变化的规律。
7．读下面的两句话，体会带点词语的作用。
⑴．“是啊，……弯下腰来，习惯地问，“你知道……吗？”
这句话中的“弯下腰来”表现了竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明了竺可桢爷爷一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。
⑵．竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
这句话中的带点字充分表现了竺爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后激动心情。
8课文以“第一朵杏花”为题是因为①这“第一朵杏花”是故事的中心事务②集中体现了竺爷爷严谨认真的科学态度，一丝不苟的研究精神，给人以鲜明生动的感受。
9．《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子活泼可爱的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
10．“几对小燕子飞倦了，落在电线上休息，在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线。多么像五线谱哇，停着的燕子成了音符，谱出了一支春天的歌。”这段话中用了比喻修辞手法，把电线比作五线谱，用音符来比喻燕子。这支“春天的歌”会是一支赞美春天万物复苏，大地呈现一片勃勃生机的歌。
11．《江南春》是唐代杜牧所作，诗题的意思是江南春天的绮丽景色，作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
12．《江南春》一诗，前两句写今，展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面，后两句是怀古。
13．《春日偶成》是宋代诗人程颢所作，描写了风和日丽的春日景色，抒发了诗人春日郊游时的愉快心情。这首诗前两句写景，后两句抒情。
14.这两首诗的共同点是：都描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体。

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