孔乙己教学教案集锦9篇。

编辑为大家准备了这篇有关“孔乙己教学教案”的文章，也许本文能为您提供一定帮助。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都需要仔细规划教案课件。 创新的教学课件制作有助于激发学生的探究欲望。

孔乙己教学教案【篇1】

一、预习．

1．阅读全文，质疑。

2．思考课后练习一、二、三、四题。

二、导入

上节课，我们了解了小说的情节以及社会环境，这节课我们着重研究孔乙己这个人物形象，以及其所蕴含的社会意义。

三、正课

1．提问：孔乙己是一个什么样的人？小说从哪些方面进行描写？

讨论并归纳：

(1）概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿衣裳的椎一的人。”“站着喝酒,说明他经济桔据，买不起酒菜，进不了柜台，不能享受“长衫顾客”的待遇，只能和“短衣帮”一起，可他又舍不得脱下象征读书人的“长衫”，这便使他成为不伦不类的唯一的人。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

（2）肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，。也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神萎顿颓唐。他那件长衫‘“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照、更显出他遭遇的悲惨。

（2）语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷…，窃书！……读书人的.事，能算偷吗？”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”说明孔乙己“惟有读书高”的自命清高的性格。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

③“不要取笑！”“跌断，跌，跌……”明明是丁举人打断的却不敢说封建科举制度毒害了他的精神，摧残了他的肉体，他却至死不悟，死要面子。

（4）动作描写

①“便排出九文大钱”既表现他桔据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸＂字表明了他悲惨的境地。

③孔乙己教“我”识字，表现他的热心善良。

以读书人自居，贫困不能自存而又好吃懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

2．提问：造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？

讨论并归纳：总的说来就是封建制度的腐朽和黑暗。具体来说：

(1）科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成了废料笑料，任人取乐践踏的对象。

(2）封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使不恨不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。

(3）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为能事，为乐趣。

(4）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

3．课文几次写到笑，各有什么不同的含义？

讨论并归纳：

第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。

第二次是孔乙己果一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。

第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。

第四次是孔乙己分简香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这。群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑

得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。

4．提问：小伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑各是什么样的笑？

讨论并归纳：小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。

5．提问：以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？

讨论并归纳：这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧．作品反封建的意义就更加深刻了。

6．提问：关于这篇小说的主题是什么，请各抒己见。

讨论并归纳：有几种说法。

（1）反封建说。小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度的腐朽性及其罪恶，而且可以引伸到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定，同时，它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系，也有着极为真实的反映。

（2）等级观念说。认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想精神中的封建等级观念的揭露和讽刺。

（3）认为作者通过孔乙己的悲剧，有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育一科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。

四、小结

《孔乙己》是继《狂人日记》之后写的一篇猛烈抨击封建社会“吃人”的小说，孔乙己是一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子。他把青春浪费在一年又一年的考场搏斗上，可是直到胡子花白，还是连学个秀才也捞不到”，反而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气。他即使穷困潦倒，也不愿意脱下那件作为读书人标志的破长衫。然而严酷的现实却把他抛出长衫顾客的行列。他成为“站着喝酒而穿长衫的堆一的人”沦落为“使人快活”、供人奚落的材料，终于被丁举人毒打之后悲惨地从人们记忆中擦去。作品通过对孔乙己悲惨一生的描写，控诉了封建社会和科举制度的罪恶，揭露了旧社会“对苦人的凉薄”。

五、作业

1．完成课后练习一至四题。

2．选用课时作业 优化设计。

第二课时作业 优化设计

阅读下面语段，回答问题。

①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒苗香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恰守“清高”的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。

②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。

③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们？我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。

④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个R步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是，那些“长衫者”对瞬息万变一日千里前形势无动于在，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱？

⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。

1．从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是？

2．孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困．潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么？（依据第③段内容用精练的语言回答）

答：

3．作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯’。“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么？（依据第④段内容归纳出两个词回答。）

答：

4．本文表达的主要观点是：

参考答案：

第一课时作业 优化设计：

二、D

三、两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差别，为不

伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。

第二课时作业 优化设计：

1、“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。

2、当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。

3、“无奈”、“鄙视”、“痛恨”、“否定”等。

4、只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。

孔乙己教学教案【篇2】

一、情景导入

同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今天我们跟随鲁迅先生的小说，去认识一位读书人——孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。（板书课题：孔乙己）

（导入环节使用情境法，把学生先带入情境中，并简单交代本课的学习目标。）

二、读读孔乙己的声音

孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。

（《孔乙己》的品读方法很多，许多成功的案例，有从“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，还有抓住“笑”来解读的，这次也是受“一词立骨”的启发，抓住“声音”来拎起全文，品读人物）

请大家阅读课文4-11小节。看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的?

要求：用——划出孔乙己说出的话或发出的声音，用[ ]划出说话时的神情姿态，外貌动作。

(学生边找边读边小结)

生1：在课文第4小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。

师：你能读一读他的辩解吗？

生1有模样有样的朗读。

生2：他跟小朋友抢豆时说话了。

师：是“抢”还是？

生2：是护!

师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？

生2煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。

生3：孔乙己还在教小伙计识字时说话了。

师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？

生3和同桌一起演读

生4：孔乙己还在最后一次出现时说话了。

师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地方。

生5：是在别人嘲笑他没有进学时，他发出的声音。

师：很好，我们通过寻找并朗读找出了孔乙己在不同时候，不同情境下发出的声音。一起总结如下：

屏显1：

1、“偷”“窃”之辩

2、进学之痛

3、教茴之诚

4、护豆之呆

5、断腿之悲

师：孔乙己从开始还能辩白，到后来的哀求，最后只是在别人的笑谈中用手默默地“走”开了，留下的是一个苍凉的背影。

(这个环节，让学生们围绕“声音”，找寻声音发出的原因，了解跟孔乙己有关的几件事情，初步感知课文，通过演读，学生已经模糊发现这个人物有点呆气，有点迂腐，又有点可怜，为下个环节的展开搭好台阶)

请大家仔细研读一下孔乙己说话的内容以及说话时神情姿态，以及外貌动作，说说孔乙己是一个什么样的人？

示范：我从孔乙己满口的之乎者也中，看出他是一个迂腐的读书人

我从……中，看出他是一个……的人

生1：我从他睁大眼睛，涨红了脸的神态中，看到了一个死要面子的孔乙己

生2：我从他排出两文钱的动作中，看出这是一个自命清高，自鸣得意的孔乙己

生3：我从伸开五指将碟子罩住，弯下腰的动作中，看到了一个可爱、呆气又迂腐的孔乙己

生4：我从他黑且瘦，破夹袄哦，盘着的腿，蒲包还有草绳这些外貌描写中，看到了一个经受磨难后可怜的孔乙己。

师生交流并总结：

小说就是通过对人物的刻画来反映社会生活的，而人物的语言又是塑造人物形象的一个重要手段，一个成功的语言描写就是能把人物的个性写出来。除了要写好“说什么”，还要写好“怎么说”。在大家的讨论中，我们看到了一个极其迂腐、自命清高、死要面子、有点可怜又有点可气，正如鲁迅先生评说的那种“哀其不幸，怒其不争”的小人物，我们通过对孔乙己的语言品赏，可以得出如下发现：

屏显2

小说人物之探究

先从语言情境看

语言内容显性格

神情姿态见心理

肖像描写藏变故

个性动作来帮忙

无声亦能胜有声

（从具体的声音到发出声音时的神情姿态，一方面能交给学生解读小说人物的方法，另一方面也能让学生在进行语言描写时要学会把人物语态写得更为细致生动，也即既要关注“说什么”，更要关注“怎么说”）

三、找找他人的声音

孔乙己的从有声走向无言的人生悲剧都是谁造成的呢？

1、首先我们先去找找他人的声音看看。请大家用~~~划出他人的声音，并且和你的同伴进

行演读。这些声音都在讲什么？

（学生重点演读了酒店老板和酒客的对话以及最后一次孔乙己出现时的对话）

通过大家的交流总结出这些声音的内容特点

专门揭人心中疤

补充老孔过往事

交代腿断之缘由

说笑声里见炎凉

2、如果没有了这些声音好不好？为什么？

生1：没有这些声音，孔乙己的性格就没那么丰富了。

生2：没有这些声音，故事就会断层了。

生3：没有这些声音，小说的主题就没那么深刻。

……

小结：正是这些声音的存在让小说主角孔乙己形象更丰满，让情节更紧凑，让主题更为深刻。

屏显：

侧面烘托衬主角

推动情节向前走

表现国民劣根性

反映社会大主题

3、是什么让孔乙己没有声音的？

生1：孔乙己自己好吃懒做。

生2：是那些笑话他的人。

（追问这群人的分类和特点，从而得出国民劣根性等因素）

生3：是丁举人。

（在这个学生的回答后追问丁举人代表什么样的人，孔乙己又是什么样的人，从而得出变了味的科举制度让孔乙己没了声音）

封建的科举制

国民的劣根性

自身的不争气

……

（这个环节仍然围绕声音，由孔乙己的声音走向他人的声音，挖掘小说主题的最深层，这是本课的一个难点，所以分解成三个问题来给学生学习，边找边读，边读边分析，让学生从声音品人物，更让学生从声音看社会）

四、说说你们的心声

如果孔乙己来到这个教室，你想对他说什么？

师：如果孔乙己来到这里，我会对他说：

孔乙己

你爱讲之乎者也

别人半懂不懂

你说“偷”与“窃”不同

换来的却是快活的空气

哦，可笑的你啊！

请你仿照这个格式，每一小组从一个说话的情景中进行提炼一节诗歌。

师生活动，完成组诗活动。

孔乙己我想对你说（配乐诗朗诵）

孔乙己

你爱讲之乎者也

别人半懂不懂

你说“偷”与“窃”不同

换来的却是快活的空气

哦，可笑的你啊！

孔乙己

你不屑置辩识字之能

却无法辩说

进学之痛

哦，可怜的你啊！

孔乙己

你诚恳教人写“茴”字

别人懒懒不耐烦

谁要你教！

哦，可叹的你啊！

孔乙己

为了护住那不多的几粒豆

你弯腰又直起

看豆又摇头

“多乎哉？不多也。”

哦，可爱的你啊

孔乙己

又黑又瘦

断了腿的你

面对取笑

颓唐又无力

低低又哀哀

“跌断的……”

哦，可悲的你啊！

孔乙己

那个站着喝酒而穿长衫的唯一的人

那个让人如此快活却又可有可无的人

那个在别人的笑声里渐渐无声的人

大约的确是死了

留给我们的却是无尽的思考

（这个环节老师先示范，然后让学生模仿，把跟孔乙己有关的五件小事连成一首长诗，关键词依然是声音，最后在《蝶恋花》的配乐中师生共同用沉重又带有力量的朗读结束了全文，既回顾了整堂课的主要内容，也把思考延伸到了课外。）

五、小结

今天我们通过研究《孔乙己》这篇小说里人物的声音，看到了一个在别人的说笑声中从有声走到无言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群众，更看到了一个被封建科举制度扭曲了的社会。同时通过对声音的解读，我们也初步掌握小说中解读人物的方法之一——抓住人物的语言和语态，下节课我们将从情节和环境来更深层次地解读小说。

孔乙己教学教案【篇3】

1.学习方法的指导。

2.思维能力的训练。

1.掌握一种分析人物性格的方法矛盾分析法；

2.分析孔乙己的性格特征；

3.思维的全面性深刻性训练。

课时：一课时；课型：导读课。

1.疏通文字，熟悉课文。

2.了解科举制度及文中涉及的封建思想(课前印发资料)。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿用矛盾分析法来认识一下孔乙己这个人物形象。

1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。

孔乙己是一个站着喝酒但又的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。

孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。

孔乙己是以读书为傲但又的人。

孔乙己是热心教小伙计茴字写法但又的人。

孔乙己是使人快活但又的人。

2.交流：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计茴字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。

1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：

孔乙己站着喝酒是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

孔乙己穿长衫是因为他追求功名，不愿与短衣帮为伍。

孔乙己竭力争辩维护清白是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己偷窃是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得以而为之。

孔乙己穷得将要讨饭是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为万般皆下品，不愿劳动。

孔乙己好喝懒做是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己从不拖欠酒帐说明他质朴、忠厚。

孔乙己以读书为傲说明他受封建教育毒害，唯有读书高的观念根深蒂固。

孔乙己把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤，表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己热心教伙计茴字写法表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己使人快活表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己无人关心表明他结局可悲。

2.综合矛盾，统一矛盾，全面归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。

3.任选题目说话。

①孔乙己是个可笑而又可悲的人。

②孔乙己是个可怜而又可憎的人。

1.在学习过的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一样体现着自身性格的矛盾？

《变色龙》中奥楚蔑洛夫身为执法者但徇情枉法。

《七根火柴》中无名战士饥寒交迫急需火柴但一根也不肯动用。

《在烈日和暴雨下》中祥子明知天热感到胆怯但仍坚持出车。

《杨修之死》中曹操口头称赞杨修但最终杀害杨修。

《小橘灯》中小姑娘小小年纪遭遇不幸但成熟机警。

2.小结：辨证唯物主义认为事物是矛盾的统一体，人亦然。抓住矛盾进行分析是辩证唯物主义认识事物的基本方法。希望同学们学会用这种方法去认识人、看待事，走向全面深刻，做一个理性而不偏激、深刻而不肤浅的人。

孔乙己教学教案【篇4】

教学目的：

1、欣赏作品精巧的布局。

2、剖析孔乙己这一典型形象。

3、品析作品的细节描写和环境描写。

4、讨论作品深刻的主题。

教学重点：

细节欣赏

教学难点 ：

人物与主题的把握

教学方法：

研读与精读

第一课时

一、导入 预读

1、激趣谈话 鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。

2、预读积累

⑴注音：

颓唐 附和 分辩 不屑 咸亨 砚 荤菜 羼水 拭 蘸

惋惜 阔绰 舀水 涨红 绽出 哄笑 间或 着了慌 打折 门槛

⑵解释：不屑置辩认为不值得辩论或申辩。屑，值得。

颓唐精神委靡不振，情绪低落。

附和（言语、行动）追随别人。

二、情节讨论

话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？

酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）

孔乙己教小伙计写字。（第7段）

孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？

不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？

安排一个线索人物我作为见证人，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？

插叙读过书的经历（第5段），笔触由现实伸向历史;

间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。

话题5：文章开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？

为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。

第二课时

三、细节赏读

话题6：我品析的细节是，表现了。

话题7：我不理解的一个细节是。

以上内容必须涉及：

①关于人物的各种描写，

②哄笑所揭示的社会环境，

③精妙传神的动词。

四、形象分析

话题8：我孔乙己，我觉得他是的一个人。

抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，质朴、善良。

话题9：小说中还写到一些人物，你怎么看他们？

丁举人：同样是读书人，读的圣贤书，却倚权仗势，残忍无道。

掌柜：自私冷酷，毫无同情心。

酒客：麻木不仁，自私冷漠。

第三课时

五、主题归纳

话题10：在下列几种对本文主题的看法中，你赞同哪一种？还有新的看法吗？

①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必然崩溃）。

②批判冷漠麻木的国民性（表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷）。

③社会变革中小人物的无奈（在社会变革中，他们遵从固有心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁灭。

六、扩展讨论

话题11：你能为孔乙己指一条生路吗？（孔乙己究竟死了没有？）

话题12：你认为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗？

有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，穷困潦倒的

七、精段阅读

（第4段） 从下列方面品析：

①层次 ②描写方法 ③标点 ④词义 ⑤句义 ⑥照应 ⑦学生自命一题

八、全文小结

小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了人物的性格特点：外形、服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性;肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇;个性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;动作、神态显示孔乙己善良的心地。

孔乙己教学教案【篇5】

教学目标：

1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。

2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。

4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。

重、难点与关键：

1、重点：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解文章的主题思想。

2、难点：理解文章的语言特色及细节描写的作用。

3、关键、理解文章的语言特色，学会分析人物。

教具准备

多媒体

课时划分：

一课时

教学过程设计：

一、新课导入：

同学们请看这幅图片，这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁？孔乙己（板书孔乙己）。是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅（只要是鲁迅先生的有关知识点均可）。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在20xx年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。

解题

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》，在当时的文化教育领域，虽然1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍旧是社会教育的核心内容，鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

二、教师范读，让学生思考：这篇小说主要写了有关孔乙己的哪些事情？

三、文本研读

1、小说的三要素是什么？

板书：情节、人物、环境

2、谁来说一下这篇小说的情节？

明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取消，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。

3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些？

板书：外貌、语言、神态、动作

4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文，我们首先来看外貌描写，请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。

明确：（1）、他身材很高大（说明他尚有劳动能力），青白脸色（说明他穷愁潦倒，营养不良又不肯劳动所致），皱纹间时常夹些伤痕（是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志），一部乱蓬蓬的花白的胡子（表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡）。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗（说明他穷愁的经济状况和懒得出奇的性格特征）。

（2）、他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄（说明他衣食无着，穷途末路），盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，他满手是泥（说明他已经被打折了腿，丧失了劳动能力，断腿前后外貌的对比，更显出其遭遇的悲惨。）

文章中依次画出孔乙己讲的话，这里要提一下，直接用引号说出的叫直接语言，还有一种是叙述人讲出孔乙己讲的话叫间接语言，凡所有的语言一并画出并作体味。

明确：依次语言排列是：

（1）他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。（说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。板书：迂腐可笑）

（2）“温两碗酒，要一碟茴香豆。”（有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱）

（3）“你怎么这样凭空污人清白”（说明他死要面子，怕人嘲笑）。板书：死要面子

（4）“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷么？”（说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板书：自命清高，自欺欺人）

（5）接着便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类。（迂腐）

（6）这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（迂腐）

（7）“你读过书么？读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎样写的？不能写罢，我教给你，记着，这些字应该记着，将来做掌柜的时候，写帐要用。对呀对呀，回字有四种写法，你知道么？”（说明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同时字里行间也显示出他善良、热心的性格）

（8）“不多了，我已经不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（说明他迂腐又不失善良）

（9）“温一碗酒，温一碗酒”（说明他俨然失去了先前的阔气，同时也表明他当时的身体状况很差）

（10）“这，下回还清罢，这一回是现钱，酒要好。”（说明死要面子，好喝）

（11）“不要取笑，跌断、跌，跌”（说明他至死还是死要面子，始终没有醒悟）

神态描写也有好几处，请找一下。

（1）、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。（说明他死要面子，怕人讥笑）

（2）、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。（说明孔乙己自命清高）

（3）、孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。（说明孔乙己深受封建科举制度的毒害，至死不悟）

（4）、孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说。（说明迂腐不堪）

（5）孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。（说明其迂腐不堪）

动作描写有几处，画出并细细体味。

（1）、便排出九文大钱。（既表明他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示出了他的心理。）

（2）、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道。直起身又看了一看豆，自己摇头说。（表明他虽然迂腐可笑，但本性还是善良的）

（3）、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（说明孔乙己已经穷困潦倒到了极点，摸字表明他悲惨的境地。）

4、（1）、这篇小说的环境描写主要集中在文章的前三个自然段，思考一下：小说为什么并没有直接先写孔乙己，而是先介绍酒店的格局和顾客的情况，这样有何用意呢？

明确：封建科举制度并未废除，贫富悬殊阶级对立，并为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。板书：封建科举制度并未废除，贫富阶级对立明显

（2）、文章还有一处环境描写是：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。

明确：渲染冷酷的环境，预示孔乙己的悲惨命运。

四、问题探究：文章结尾：大约孔乙己的确死了，你认为孔乙己究竟死了没有？既然是大约，哪为何还要用的确，作者为何要这样写？

明确：大约说明作者没有亲眼所见或亲耳所听到孔乙己的死讯，他最终的命运几乎无人问津，在这样一个冷漠的社会里，没有人能关心他，照他这样的身体状况和生活境遇，加上从此失踪的迹象来看，孔乙己的确死亡无疑，作者这样写更加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木，漠不关心了。这样的简练而不失精确的语言艺术深得我们学习。

我们现在讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？

明确板书：客观上社会原因是

（1）、封建科举制度的毒害

（2）、封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁

（3）、丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残

主观上自身的原因是

热衷科举好喝懒做麻木不仁至死不悟

五、课文总结

孔乙己是一个封建社会的读书人，生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最终被社会所吞噬。

在封建社会中，民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层，却变得残忍冷酷。

鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度的罪恶，发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹，孔乙己的人物形象将永远矗立在世界文学的'艺术之林中。

六、布置作业

请你自选一个角度（可以使主题思想、人物形象塑造或小说的语言等方面）写一篇评论文章，主标题自拟，副标题——读鲁迅小说《孔乙己》，要求有具体分析，字数500字左右。

板书设计

情节外貌穷愁潦倒

语言迂腐可笑死要面子

人物（孔乙己）

神态自命清高自欺欺人

动作不失善良

环境封建科举制度并未废除

孔乙己教学教案【篇6】

【教学目标】

1、学习小说运用“与手相关”的细节描述来刻画人物的方法。

2、透过“与手相关”的细节描述来分析人物的性格与形象。

【教学主要步骤】：

【环节一】忆读明点;群众忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。

《一面》竹枝似的手《甜甜的泥土》母亲“双手紧抓铁栏使劲地摇着”-------“慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹的很紧的，还带着体温的糖”小亮“他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗”---“他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。”“他悲哀地蹲在地上，呆呆的凝望着。一会二，又情不自禁地伸出冻裂的小手指。抠起一点泥土放在舌尖上---”

【环节二】再读找点：请同学们再度《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节

【环节三】精读品点分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。把写到手的相关资料加以自己对文本的解读，能够适当加入想象用具体的文笔描述出来，配图画。老师板书主要的四种手，文图呈现。剖析人物。

【环节四】熟读悟点：造成孔乙己如此性格命运的，难道真是这只“手”之罪吗还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢挖掘主题。出示“有形的手”“无形的手”

【教学过程】

一、导入：师：同学们，这天我们就上一堂关于“手”的课，崔老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。这是一双白胖的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手·····体型偏胖，职业教师，性格外向，可爱，热爱学生的好老师。那么我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意《一面》一双为革命辛勤工作身体瘦削的手《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念，母爱的体现。小亮对妈妈给的烫的喜爱珍惜之情，离婚后孩子的无助被虐待的情境，小亮友善可爱的心......

二、明确学习任务

师：这节课的学习任务是：手中窥人。我们读一遍：“从手看孔乙己”

三再读找点：请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节

1、找出有关手的句子。

师：请大家用跳读的方法圈点批注。请同学说出写手的句子，并分析手的功用。

师：请同学们说说这些手的功用是什么仿造例句说。

例子：便排出九文大钱――有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。

(1)小组讨论交流。

(2)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。

生：(小组展示)

(1)你必须又偷了人家的东西了!――生活所迫，一双用来偷书的手。

(2)便替人钞钞书―――不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。

(3)你怎的连半个秀才也捞不到呢――读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。

(4)孔乙己刚用指甲蘸了酒――热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。

(5)伸开五指将碟子罩住――善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。

(6)先是写服辩，之后是打――偷东西被打，一双用来写服辩的手。

(7)他从破衣袋里摸出四文大钱――生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。

(8)原先他便用这手走来的――受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。

2、写“手”：大家能否将这些手再为细致的描绘出来，能够适当加入合理想象，一两句话即可。

3我们挑出主要的几句来分析，同学们能不能给他配张图，简单勾勒一下就好。饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱，好吃懒做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子，麻木不仁，至死不悟，

师：(小结)从这些文字中我们能够看到有关手的细节描述能够帮忙我们认识人物，了解他的性格特征，了解他的人生经历甚至还能够揭示深刻的主题，那里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动…这是一双受到严重摧残的手。

手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。让我们分明看到一个科举制度的牺牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足迹。

(板书)

(三)拓展延伸

师：从上面的学习中，我们能够看出：这双“有形的手”将孔乙己推向死亡的边缘，变成一个垂死挣扎的陌路人。那有没有一些“无形的手”“隐形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢

生：周围的人：小伙计，掌柜的，酒客们。

封建科举制度，封建等级制度，封建教育制度，封建社会的种种黑暗。在那样的社会中，人们渐渐丧失了良知和仁爱，变得冷漠无情，弱者并不值得同情，倒是取笑的对象。不光展示了悲哀的孔乙己更让我们看到社会的众生相，哄笑之声迭起，更显出忧愤如此之烈，悲啊，悲凉悲哀悲痛!孔乙己，再见了，一个可有可无，可笑可怜的剩余人!

孔乙己教学教案【篇7】

新课程背景下的语文教学设计，应该是有弹性的，留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应该是矛盾的统一体。中国画的“留白”和书法的“飞白”给人留下了无限的想像空间，具有了独特的写意的美。这是西洋画所无法比拟的。这正如一篇好的文章可以有实写，也应有虚写，有实笔也应有虚笔一样。实与虚的互补，映照才是完美的境地。语文课又何尝不应该是这样呢？语文学科的确定性的一面我们应该重视，但是她的不确定的一面更不容“忽悠”。语文学科的特点决定了语文的学习过程应该是：有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。

《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形象。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。

1、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。

2、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

1、诵读法：仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言，以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2、质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

2、写作背景：

本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。

①读准字音：阔绰（chuò）羼（chàn）拭（shì）绽（zhàn）出

2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。

“站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。

明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

3、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

（2）指名回答，然后教师作出归纳。

明确：

（1）酒客取笑孔乙己偷东西。

（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。

（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。

（4）孔乙己为偷书作辩解。

（5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。

（6）孔乙己被打折腿。

（3）按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。

1、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。

孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。

孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。

孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。

孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。

孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人。

孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人。

2、师生共同归纳孔乙己的形象。

明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。

（2）造成孔乙己悲剧的社会原因。（这一环节应让学生多花点时间讨论）

1、学生讨论交流，教师适当引导，要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。

2、教师归纳明确：

（1）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

（2）封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品，成了任人取笑践踏的对象。

（3）封建文化的毒害，使孔乙己不仅不能成才，反而成了不会营生的可怜虫。

（4）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

师：本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。

讨论后明确：

1、概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（说明孔乙己的特殊身份和性格特征）

2、肖像描写：

（3）断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。

3、语言描写：

如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑）

孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”（死要面子、怕人嘲笑）

“窃书不能算偷……窃书？读书人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）

如：“便排出九文大钱”的“排”，表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。

“摸出四文大钱”的“摸”，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地非常悲惨。从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。

“原来他便用这手走来的”的“走”，“走”字十分贴切，“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤惨重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。

1、学生阅读课文前三段，并思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情况，这样写的用意是什么？

教师指名回答，然后明确：

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体，表现了当时社会严重的阶级对立，人与人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2、学生通读4—12段，讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？

讨论后明确：

文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，小说以“乐境”写哀，更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。

3、小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？

讨论后明确：

小说以“小伙计”的`口吻来叙述，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲剧命运的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照出社会的冷漠，更富有感染力。

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象，控诉了封建文化和封建教育的罪恶，揭示了民众的思想麻木、愚钝的精神状态。

假如孔乙己终于“进学”而后中举，他的生活状况会如何？

师：同学们，爱穿长衫的孔乙己确实给我们留下了深刻印象，他的悲剧也值得我们深思，面对变革的时代，作为当代中学生，你是否有勇气脱下那一身“长衫”呢？为师者愿孔乙己的悲剧不要在我们身上重演。

孔乙己教学教案【篇8】

从容说课

《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。

教学目标

知识目标

1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解文章的主题思想。

3．体会小说精巧含蓄的布局。

能力目标

1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

德育目标

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

教学难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法

1．诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2．质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3．比较阅读法 将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)

设计（二）

（多媒体展示孔乙己画像）

同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者)

二、资料助读

投影：

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

三、诵读，整体感知文意

1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。

投影：

(1)注音：

阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)

(2)释义：

格局：布置的格式。

阔绰：阔气。

污人清白：毁坏人家的名誉。

绽出：文中是突露出来的意思。

君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。

间或：偶然，有时候。

不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。

颓唐：精神不振作，情绪低落。

营生：谋生，筹划如何生活。

2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局

学生精彩回答，教师提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”

句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

学生回答，教师归结：

六个生活片断是：

(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；

(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己为偷书作辩解；

(4)孔乙己教小伙计识字；

(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；

(6)侧面交代孔乙己被打断腿。

4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

投影：

孔乙己是站着喝酒但又_______的人。

孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。

孔乙已是以读书人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。

孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。

孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。

孔乙已是个使人快活但又_______的人。

学生思考、交流，教师明确：

穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无

(2)深入探因

学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

学生研讨回答，教师归纳：

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

(3)师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法

1．学生通读全文，思考：

小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

学生小组研讨，教师点拨，归结：

(1)概括介绍：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

(3)语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

(4)动作描写：

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

2．学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。

五、布置作业

写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。

第二课时

[教学要点]

探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读，与《范进中举》加以比照。

[教学步骤]

一、检查作业，导入课文

请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。

二、研读探讨，深透理解文意

1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?

学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：

(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。

(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?

教师提示：

(1)文中四处写众人的哄笑。

他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；

②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；

③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；

④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；

⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

3．讨论归纳小说的主题思想。

分析后归纳：

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

三、扩展引申，比照阅读

请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。

投影：

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事! 中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”

教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。

《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。

四、课堂练习

阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。

①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。

②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。

③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。

④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱?

⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。

1．从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________

2．孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答)

3．作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词回答)

4．本文表达的主要观点是：_______________

参考答案：

1．“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。

2．当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。

3．“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。

4．只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。

五、课堂小结

同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。

六、布置作业

请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。

板书设计

孔乙己

鲁 迅

环境：咸亨酒店封建社会

人物形象：

热衷功名——科举失败

死要面子——自欺欺人

孔乙己 好喝懒做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

揭示封建科举制度的罪恶

主题：

批判麻木冷漠的国民性

孔乙己教学教案【篇9】

【教学目标】:

1、知识目标：

（1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

（2）学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。

2、能力目标：

（1）认识孔乙己的形象。

（2）了解本文精练且含义深刻的语言。

3、情感与价值观：

了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

【教学设想】：

1、学习课文之前，可让学生自我介绍相关鲁迅的思想状况及本文的写作背景，从而达到复习旧知识的效果。

2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。

3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，所以本文以引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。

【教学过程】：

一、新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我们就一起来学习《孔乙己》这篇小说。

二、文体与作者：

1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

（1）小说的三要素：——人物、故事情节、环境描写。

（2）小说的情节结构：——（序幕）、开端、发展、高潮、结局、(尾声）。

（3）小说的环境包括：——社会环境和自然环境。

2、作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》。

3、时代背景：本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文（与《范进中举》一样）。也是鲁迅先生最得意的作品。

三、孔乙己的个人资料：

1、姓名：来自描红纸上的“上大人孔乙己”——有姓无名，社会地位低下。

2、年龄：五十岁上下——穷苦潦倒的大半生。

3、身体状况：身材高大，脸色青白，皱纹间常夹伤痕。——有谋生的条件，但生活窘迫，经常挨打受辱。

4、谋生手段：替别人抄抄书。——落魄的书生。

5、最喜欢穿的衣服：一件又脏又破的长衫。——好吃懒做，自命清高，不愿放下读书人的架子。

6、最喜欢说的话：满口的之乎者也。——卖弄斯文，受封建教育的毒害极深。

7、最喜欢去的地方：咸享酒店。

8、最喜欢的饮料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣帮面前摆读书人的身份，炫耀阔绰。

9、最气愤的事：酒客们说他偷书。——读书人的事不能算偷，死要面子。

10、最痛心的事：连半个秀才都也没捞到。——痴迷科举，至死不悟。

11、最值得骄傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四种写法——卖弄学问、迂腐不堪。

12、最可以肯定的方面：从不拖欠酒账——不失掉读书人的体面。

13、最喜欢的群体：小孩子，分茴香豆给他们吃。——本性善良。

14、最不幸的事：偷丁举人家的东西，被打折了腿。——科举制度下的受害者，封建教育的牺牲品。

通过这份个人资料我们初步了解了孔乙己这一形象——没落的腐朽文人。

四、人物形象的表现手法。（以第四段为讲解重点）

1、肖像

（1）外貌P29、P33，孔乙己为何不脱去长衫呢？

明确：因为他思想深处铭刻着那个时代赋予的教条：“万般皆下品，唯有读书高”，这使得他自以为高人一等，看不起劳动人民，即使处在穷极潦倒下也不正视现实。

（2）“手”的特写——“两个指头的长指甲”，“满手是泥”……

明确：或爱慕虚荣，或自命清高，或鄙视劳动，或心地善良。这一双用来偷东西的手；一双用来写服辩的手；一双用来走路（走向死亡）的手。

2、神态P29

3、语言与动作P29，P34

4、细节描写——写“茴”字——迂腐不堪。

五、对于孔乙己的描写，我们还有几个地方应注意？（以第五段为讲解重点）

提问：这段讲了那些内容，属于叙述顺序中的哪一种？

明确：插叙：身份，境况，脾气。

六、小结，作业：

今天，我们大致认识了孔乙己此人，那么小说还有另外两在要素：环境与情节，今天的作业：根据文中交代一画一张咸享酒店的平面图。

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