三年级语文下册教学反思简短6篇。

任何时候，教师一定要对教育事业做好准备，教案写好了，就能提高老师的课堂教学效率和质量，你会从何处下笔去写一篇教案呢？欢迎来到本篇文章编辑为您精心整理的“三年级语文下册教学反思简短”，请收藏本文并分享给你的朋友们吧！

三年级语文下册教学反思简短 篇1

第八单元教学反思

本组教材以“民间故事和神话传说“为专题，选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》，略读课文《夸父追日》。本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。

对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解，但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。在教学时，注意给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

两首古诗的整个教学过程中，丰富多彩的画面始终贯穿，通过读一读，想一想，写一写，说一说，培养了学生的创造思维。教师对文本的儿童化解读让枯燥乏味的古诗教学生动化、让深奥难懂的古诗内容浅显化，让远离学生的古诗意境走进了学生的生活，在兴致昂然的学习氛围中完成了古诗的教学。

《西门豹》一课能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。还让学生根据板书用“因为„„所以„„”练习说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。

《女娲补天》是一篇精读课文，在教学时，我让学生先看一段录像，然后通过自己阅读课文先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。让学生再读课文时，让他们带着问题读，思考问题，和同学讨论来读懂课文。然后就问题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。

《夸父追日》这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” 在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。

三年级语文下册教学反思简短 篇2

《山村的早晨》描写了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。

在教学中创设情境，例如：学习第一小节时，我说山村的早晨是漂亮宁静的，露珠落在花瓣上落在叶儿上，晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠，谁还愿意读一读?。一下子激发了学生的朗读爱好。

再如：学生学习四~七小节时，我说请孩子们选择自己喜欢的方式读课文，我要在你们的表情和动作上感受你们读书的喜悦，这样一说学生们就有了被关注的喜悦，真正实现了师生的互动。

再如：在欣赏晨景时，我利用课件和语言由课内延伸到课外。由本文延伸到大自然，进一步激发了学生的情感。

其实呢，创设情境本身就是培养学生语感的很有效的途径。通过创设情境，启发想象，营造氛围，使学生在情境中动情，与作者的情感产生共鸣，从而培养语感。除了创设情境培养语感之外，我还运用品词析句体悟语感。

采用多种形式培养学生语感，如：指名读、齐读、分组读、师生合作读等。

总之，我教给学生读书方法，边读边想象，鼓励学生带着自己的感受读书，这堂课较圆满地完成了教学任务。

三年级语文下册教学反思简短 篇3

三年级下册语文第八单元教学设计

单元概述

有趣的故事，留下的不仅有开心的笑声，还有更多的思考。本单元以“有趣的故事”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。《慢性子裁缝和急性子顾客》这个故事中有两个性格相反的人物，一个慢性子，一个急性子，当急性子顾客遇上慢性子裁缝，他们之间就发生了一段妙趣横生的故事。《方帽子店》写一家帽子店只卖方帽子，顾客只买方帽子，他们从未尝试着改变，几个小孩子却打破固有思维，做出了各种各样的帽子，而那些方帽子最终成为古董的故事，告诉我们墨守成规、不懂变通，最终将会被淘汰。《漏》和《枣核》都是民间故事。《漏》讲述了一只老虎和一个贼做贼心虚，被老婆婆口中的“漏”吓得自乱手脚的故事。《枣核》讲述了聪明勤快的枣核大闹县衙，解救牲口的故事。本次口语交际围绕“趣味故事会”展开，要求学生讲讲有趣的故事。习作的主题是“这样想象真有趣”，给出四幅动物图片，要求选择一种动物作为主角，赋予它们与实际相反的特征，大胆想象，编一个童话故事。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。

1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．了解故事的主要内容，根据提示，复述故事。

3．分角色朗读课文，注意读出人物对话时的语气，体会人物特点。

4．默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。

5．学习转述别人的话。

6．能围绕“复述故事”的方法发表自己的见解。

7．读词语，发现特点，认识10个生字，掌握1个多音字。

8．能大胆想象，选一种动物作为主角，编写一个童话故事。

9．感悟、积累古诗《大林寺桃花》。

10．读句子，体会加点部分表现的情景，并仿写句子。

重点

1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．分角色朗读课文，注意读出人物对话时的语气，体会故事的趣味性。

3．读词语，发现特点，认识10个生字，掌握1个多音字。

4．能围绕“复述故事”的方法发表自己的见解。

5．感悟、积累古诗《大林寺桃花》。

难点

1．了解故事的主要内容，根据提示，复述故事。

2．学习转述别人的话。

3．默读课文，展开想象，续编故事。

4．能大胆想象，选一种动物作为主角，编写一个童话故事。

5．读句子，体会加点部分表现的情景，并仿写句子。

《慢性子裁缝和急性子顾客》2课时

《方帽子店》1课时

《漏》2课时

《枣核》1课时

口语交际：趣味故事会1课时

习作：这样想象真有趣2课时

语文园地2课时慢性子裁缝和急性子顾客

这篇课文生动有趣，讲的是一个急性子的顾客在一个冬天要做一件棉衣，找到一个慢性子的裁缝，在急性子顾客接二连三的催促和改变下，慢性子裁缝始终不紧不慢，答应了顾客所有改衣服的要求，而衣服却还没有开始做的故事。故事没有结局，其实也有更多的结局，每个学生都能为故事增添结局。

三年级的学生对故事的兴趣比较高，而这个故事幽默风趣，学生学习起来会兴趣盎然，多读几遍，就能理清课文的主要内容，再填写好表格，复述故事就变得容易了。

1．多种方式朗读课文，如分角色朗读、默读等，引导学生读出裁缝和顾客对话的语气，感受人物的性格特点。

2．默读课文，填写好表格，再借助表格复述故事。复述故事的过程中教师要采用多种方式，让每位同学都参与进来。

3．倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的好奇心、求知欲，引导他们说说读故事后的体会。

【知识与技能】

1．掌握本课的生字新词。

2．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

【过程与方法】

1．通过分角色朗读，读出人物的语气，感受人物的性格特点。

2．借助表格复述故事。

【情感、态度与价值观】

引导学生感悟生活中的快和慢。

重点

1．掌握本课的生字新词。

2．了解故事的主要内容，借助表格复述故事。

难点

1．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

2．默读课文，能从故事中获得启示。

教师：课件，生字卡片。

学生：搜集作者周锐的相关资料。

2课时

第一课时

1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字。

2．分角色朗读课文，了解故事内容，注意读出裁缝和顾客对话的语气。

重点

1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字。

2．了解故事的主要内容。

难点

分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

一、揭示导入

1．师：同学们，你们知道裁缝是干什么的吗？(学生交流)今天，我们就来学习一位裁缝和一位顾客的故事。(教师板书：裁缝 顾客)

2．这位裁缝和这位顾客各有什么特点呢？谁看完课题后来告诉老师？(学生说)原来他们一个是慢性子，一个是急性子。(板书：慢性子 急性子)请同学们齐读课题。

3．请同学们交流课前搜集的有关周锐的资料，了解作者的生平经历。

二、自读课文，初步感知文本

1．师：多么有趣的故事呀！请翻开课本，自由读一读。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2．检查自读情况。

(1)出示本课的生字新词，指生认读。

(2)小组“开火车”读生字。

(3)指生读自己喜欢的自然段，师相机正音。

3．默读课文，想想你还有什么不明白的地方，同桌讨论交流。

三、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气

1．课件展示人物：裁缝、顾客。

2．他们分别是什么特点？(裁缝——慢性子、顾客——急性子。)

3．根据人物特点，交流裁缝和顾客说话时的语气。

4．小组内分角色朗读课文。

5．小组派代表在全班进行分角色朗读。

四、指导写字

1．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

2．师范写“卷、责”等字，重点指导这几个字的结构、在田字格中的位置。

3．学生练写生字，师巡视指导。

五、总结，了解故事的主要内容

1．师：同学们，读了故事，你们能说说故事的主要内容吗？

2．学生交流。

3．教师小结。

这个故事真有趣，讲的是一个急性子的顾客在一个冬天要做一件棉衣，找到一个慢性子的裁缝，在急性子顾客接二连三的催促和改变下，慢性子裁缝始终不紧不慢，答应了顾客所有改衣服的要求，而衣服却还没有开始做的故事。让我们下节课再来细聊慢性子裁缝和急性子顾客之间发生的故事吧。

慢性子裁缝和急性子顾客

主人公：裁缝 顾客

特 点：慢性子 急性子

第二课时

1．默读课文，填好表格，借助表格复述故事。

2．交流从故事中获得的启示。

重点

默读课文，填好表格，借助表格复述故事。

难点

交流从故事中获得的启示。

一、复习检查

1．“开火车”认读下列生字。

缝 箱 夸 歪 承 袖

衬 衫 负 泄 艺

2．指名说说课文的主要内容。

二、深入理解文本

1．出示课后习题第二题中的表格，学生默读课文，完成表格。

2．全班交流表格填写情况，深入理解文本。

(1)第一天：急性子顾客要求裁缝就在冬天完成衣服，慢性子裁缝耐心地劝说他，说定了做衣服的事儿。

①师：急性子顾客在遇上慢性子裁缝之前共跑了几家裁缝店？为什么没有做成衣服？

(三家。因为急性子顾客不满意他们完成衣服的时间。)

②急性子顾客起先同意慢性子裁缝完成衣服的时间吗？

(不同意。)

③为什么急性子顾客愿意让慢性子裁缝为他做衣服呢？你们觉得慢性子裁缝说的话有道理吗？

(因为慢性子裁缝根据急性子顾客的特点进行劝说，顾客觉得很有道理，就同意了。有道理。)

(2)第二天：急性子顾客不做棉袄了，改做夹袄。慢性子裁缝同意了。

师：同学们，以急性子顾客的性子，你们觉得夹袄做得成吗？(做不成)

(3)第三天：急性子顾客不做夹袄了，又改做短袖衬衫。慢性子裁缝同意了，因为这只需在夹袄的基础上咔嚓咔嚓两剪子就能做成。

(4)第四天：急性子顾客要把短袖衬衫改成春装。慢性子裁缝先是不同意，后来才说可以，因为急性子顾客的布在柜子里搁着，还没开始裁料呢！

①前两次慢性子裁缝都同意了顾客改衣服的要求，为什么这一次他摇头了？

(因为接上去的袖子太难看了。)

②裁缝为什么还没开始裁料呢？

(因为裁缝是个慢性子。)

③顾客的表情是什么样子的？

(惊讶、恼怒)

④此时，这位顾客会说些什么呢？

(预设：这个裁缝真是名副其实的慢性子，我真是上当了。或者：哎，幸亏是个慢性子，要不然我的春装就不是最漂亮的了。)

3．从这个故事中，你明白了什么？

预设一：不能太心急，越心急越做不成事情。

预设二：性子太慢也不行，办事情会太拖拉。

……

三、复述故事

1．根据表格，接龙讲故事。

2．同桌相互讲讲这个故事。

四、布置作业

假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，课后讲给同学听。

慢性子裁缝和急性子顾客

顾客—性子太急—办不好事情

裁缝—性子太慢—办事拖拉

教学本课时，我通过问题导入，引导学生感知本课两位主人公的特点。随后，我指导学生交流课前搜集的材料，注重培养学生搜集信息和处理信息的能力。在指导学生读出裁缝和顾客对话的语气时，我通过指导学生分角色朗读，让学生更深入地体会两位主人公的性格特点。在第二课时的教学中，我让学生做课堂的主人，让学生在交流、合作中感悟文本内容，最终达到共同提高的效果。

26* 方帽子店

创新是从疑问开始的，打破固有思维，追寻生活中的疑问，尝试解决，生活就变得更美好。起初帽子店只有方帽子，大人们习惯了戴方帽子，不管舒不舒服。不喜欢方帽子的孩子们自己用布做出了各式各样的帽子，渐渐被世人接受，后来，有了卖各式各样的帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子则慢慢地成为了古董。文章告诉我们墨守成规、不懂变通，最终将会被淘汰。

精彩的故事总能吸引孩子去思考。这个故事里的人物有孩子，更能让孩子产生阅读的兴趣。故事情节简单，学生较易理解主要内容，在对方帽子店主人的笑声中，学生也会体会到改变的不易和美好。

1．激发学生的阅读兴趣，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，通过朗读、默读、略读等形式学习本课。

2．培养学生主动探究、团结合作、勇于创新、深入思考的精神，在感悟文本的过程中有自己独特的生活体验。

【知识与技能】

1．会认6个生字，掌握2个多音字。

2．能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

【过程与方法】

1．通过自主、合作认字读词，培养学生良好的语文学习习惯。

2．通过交流，说出自己最意想不到的内容，培养学生表达交际的能力。

【情感、态度与价值观】

培养学生爱思考、爱创新的精神。

重点

1．会认6个生字，掌握2个多音字。

2．默读课文，说说故事中你最意想不到的部分。

难点

用自己的话复述这个故事。

教师：课件。

学生：预习课文。

1课时

一、展示方帽子，引出课题

1．师：同学们，今天，老师请你们欣赏帽子(教师出示方帽子店中的帽子图片)，欣赏完这些帽子，你们能用两个字来概括这些帽子的形状吗？(学生回答，方的)，由此，我们可以为这家店取个什么名字呢？(学生回答，方帽子店。)

2．教师板书课题：方帽子店

3．师：这些帽子好看吗？你们喜欢这些帽子吗？在这家店会发生怎样的故事呢？我们一起去看看吧。

二、初读全文，整体感知

1．学生自读课文。

2．教师播放课文录音，学生听录音，正音。

3．教师重点指出“嚷”“溜”是多音字，在文中分别读rāng和liù。

4．指名说说课文主要写了什么内容。

三、品读想象，体会交流

1．学生默读课文，画出自己最意想不到的内容。

2．交流文中最让你意想不到的内容。

预设一：他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……

(这句话强调了方帽子店里只有方形的帽子。)

预设二：紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！

(这表明人们戴着方帽子特别不舒服。)

预设三：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。(此处引导学生思考为什么小孩子们想到别的形状的帽子。)

(通过写孩子们做出不同形状的帽子，反映出他们有丰富的想象力和创新精神。)

预设四：日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。

(这句话告诉我们世界在改变，那些让人戴着不舒服的方帽子慢慢变成了古董，告诉我们不适宜、不合潮流的东西，最终会被淘汰。)

3．全班齐读最后一自然段。

4．学生再次默读课文，尝试自己复述故事。

5．小组内互相复述故事，如果有同学讲的时候卡住了，其他同学可以提示。

6．教师出示图片，指名学生复述故事。

四、布置作业，指导摘抄

让学生摘抄本课中自己最意想不到的内容。

方帽子店

方帽子 ――→圆帽子

不舒服――→ 舒服

上课伊始，我借助课件呈现方帽子的图片，让学生根据图片说出帽子的形状，引出课题，从而让学生在头脑中留下关于方帽子形状的印象。教学中我将学习的自主权交给学生，让学生通过多种方式的朗读理清课文内容，虽说是略读课文，但朗读练习和理清课文思路的练习仍然不可忽视。复述故事时，我呈现课文图片引导学生复述故事，降低了复述的难度，给学生以自信心。漏

这是一个民间故事，讲的是一对老夫妇养了一头小胖驴，小偷和老虎都起了歹心，一个想偷驴，一个想吃驴，于是在一个下着蒙蒙小雨的夜晚，贼和老虎同时到达了农家，然后在听到老婆婆说“我什么都不怕，就怕漏”时，做贼心虚的一人一虎都以为漏是一个厉害的角色，阴差阳错把对方当成了漏，纷纷吓破了胆，虽然再次有贼心，仍旧被对方吓昏了的故事。而最有趣的是“漏”的身份：老夫妇怕漏雨。

民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……这个民间故事很有意思，学生读后，会因其中的老虎和贼互相惊吓而哈哈大笑。故事的前因后果也比较清晰，学生读后就能理清。课文较长，虽有一个示意图，但学生复述故事也不是那么容易，要引导学生抓住故事中的重要情节进行复述。

整体阅读，了解故事情节，引导学生理清故事的前因后果。在自主学习的基础上利用小组合作，最大限度地解决生字词的认读书写，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；和同学分角色朗读，在朗读中体会故事的趣味；利用示意图引导学生复述故事。

【知识与技能】

1．掌握本课的生字新词。

2．默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。

3．分角色朗读课文，体会故事的趣味。

4．借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

【过程与方法】

1．自主解决生字词。

2．交流自己觉得最有意思的内容。

3．通过分角色朗读课文，体会故事的趣味。

4．复述故事，培养学生对故事的理解和表达能力。

【情感、态度与价值观】

体会民间故事的趣味性。

重点

1．掌握本课的生字新词。

2．分角色朗读课文，体会故事的趣味。

难点

1．默读课文，说说故事中自己觉得最有意思的内容。

2．借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

教师：课件。

学生：课前收集一些民间故事。

2课时

第一课时

1．会认8个生字。

2．了解课文内容，理清故事的前因后果。

3．默读课文，说说故事中自己觉得最有意思的内容。

重点

1．会认8个生字。

2．了解课文内容，理清故事的前因后果。

难点

默读课文，说说故事中自己觉得最有意思的内容。

一、导入新课

1．今天我们来学习一个民间故事——《漏》。

2．质疑课题。看到这个课题，你有什么疑问？

3．学生交流，指生说。(预设：“漏”是指什么？)

4．如果想知道答案，那就赶紧去学习课文吧。

二、介绍文体

《漏》是民间故事。民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，其一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

三、认识人物

1．出示课文中的两幅插图，让同学们观察图中有哪些人物。

2．指生说，师相机板书：老公公、老婆婆、毛驴、老虎、贼。

四、初读课文，整体感知

1．学生自学课文。

(1)学生自己小声读课文，要求读准字音，读通句子。

(2)结合上下文或借助工具书理解新词的意思。

(3)标画出自然段的序号，想想事情的起因、经过和结果。

2．检查自学情况。

(1)指生读字词，正音。

(2)课件出示词语，指生说意思。

(3)试读课文，要求读正确、读通顺。

(4)交流故事的前因后果。

①了解故事的起因：老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，结果，听到老婆婆说不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被吓得乱了手脚。

②了解故事的经过：

老虎驮着贼，贼骑着老虎。

老虎甩掉贼，贼蹿上了树。

老虎和贼在树下相遇，滚下了山坡。

滚下山坡后的老虎和贼以为对方是“漏”，都吓得昏了过去。

③了解故事的结果：老婆婆说的“漏”，其实是漏雨。

五、交流有意思的内容

1．师：同学们，读了课文后，你们一定知道“漏”是指什么了吧？

2．学生交流。

3．师：你觉得故事中的哪些内容有意思？请你告诉大家。

4．学生交流。

漏

故事的经过：

①老虎驮着贼，贼骑着老虎。

②老虎甩掉贼，贼蹿上了树。

③老虎和贼在树下相遇，滚下了山坡。

④滚下山坡的老虎和贼以为对方是“漏”，吓得昏了过去。

第二课时

1．会写13个生字。

2．选择喜欢的部分，和同学分角色朗读，体会故事的趣味。

3．借助示意图，复述这个故事。

重点

1．会写13个生字。

2．分角色朗读课文，体会故事的趣味。

难点

借助示意图，复述这个故事。

一、复习导入

1．复习本课要求会认的字词。

2．指名说说“漏”指什么。

二、分角色朗读课文，体会故事的趣味

1．选择自己喜欢的部分，和同学分角色朗读，教师随机指导。

2．全班展示读，说说哪里让自己觉得有趣。

(展示读时，读的内容不要重复，尽量将文本内容都读到。)

三、借助示意图，复述故事

1．出示示意图，学生自读。

2．说一说示意图中的总结分别对应文中的哪部分内容。

3．指名学生根据示意图复述故事。

4．组内复述。

5．再次指名学生根据示意图复述故事。

四、总结课文，交流体会

1．课文讲了一个什么故事？

2．从这个故事中，你明白了什么？

五、指导写字

1．学生认读田字格中的生字，仔细观察字形。

2．教师范写“喂、贼、厉、偏”这四个字。

3．指名学生到黑板上书写其余的字，学生评价。

4．学生在写字本上抄写本课生字，教师巡视指导。

六、布置作业

课外阅读《中国民间故事》这本书。

漏

本课教学时，我先通过问题“‘漏’是指什么”引入新课，激发同学们的学习兴趣。接着介绍本文相关的文学常识，让学生初步感知民间故事的特点。再出示文中的图片，引导学生认识本课的人物，理清思路，了解故事的前因后果，从而为后面的复述故事奠定基础。然后，我让学生交流有意思的内容、和同学分角色朗读自己最喜欢的内容，在自由宽松的氛围里，学生乐于投身其中，体会到故事的趣味。最后出示示意图，读示意图，了解示意图分别是哪部分内容，再通过一个学生的示范复述激发更多学生复述故事的兴趣，让每位同学都能参与其中。当学生在小组内复述后，再次指名学生复述故事，这一次的复述就更加流利、通畅了，学生对故事的印象也更加深刻了。

28* 枣 核

一个枣核一样大的孩子，虽小却能做很多事情，不仅用自己的勤快获得了邻居的夸赞，还用自己的机智惩治了县官。这个故事用一个小小的人物寄托了古代人民的美好愿望。

民间故事都是神奇的，神奇的故事情节虽让人觉得不可思议，却有生活的影子。本课中的人物和学生的年龄相仿，学生学习的兴趣会较为浓厚，同时，他们也会从枣核的身上学到不少东西。通过前几节课关于复述故事的训练，学生复述故事的能力越来越强，因此复述本课故事也会更加生动、具体了。

1．让学生自己质疑，进行自主学习。

2．运用合作、探究、交流的方法，引导学生解决不理解的问题。

【知识与技能】

1．会认8个生字，掌握2个多音字。

2．默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

【过程与方法】

1．默读课文，训练学生快速从文中提取有用信息的能力。

2．学生自读质疑，理解课文。

【情感、态度与价值观】

引导学生从民间故事中，感受我国古代劳动人民的美好愿望。

重点

会认8个生字，掌握2个多音字。

难点

默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

教师：课件。

学生：预习课文。

1课时

一、故事导读——谈“趣”

1．同学们，民间故事以夸张、幻想的情节影射生活，给人们以启示。来，让我们一起来聊聊自己所知道的民间故事，大家交流分享。

2．学生简略地交流自己所知道的民间故事。

3．(出示图片枣核)让学生比一比大小，想象一下如果这样一个人能干什么。(学生交流)我们文中的枣核可是有很大的本领，让我们一起去看看吧！

二、大略初读——知“趣”

1．自读“导读提示”，边读边画出本课的学习要求。

2．指名读“导读提示”，交流并归纳出学习要求：默读课文，用自己的话复述这个故事。如果有兴趣，试着续编这个故事。

3．自读互读。

(1)自读。轻声读课文，遇到生字拼读一下字上的注音，边读边画出自己感兴趣的地方，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的作个记号，待集体解决。

(2)互读。每个成员在小组中朗读一遍课文，出现问题互相帮助纠正。评选最佳朗读选手，然后各组派代表分节朗读课文。

4．交流收获。

(1)小组交流。在小组中读读议议，互相交流阅读的情况和感受，互相提出和解决问题。

(2)集体交流。先说说课文的主人公是谁，然后说说课文讲了一件什么事。

三、复述故事——品“趣”

1．学生默读课文，说说枣核的来历及他所做的事情。

2．理清枣核帮人们赶回被官府收走的牛、驴及惩治县官的过程。

3．赏读品味。

(1)爹娘为枣核始终长不大而苦恼时，枣核所说的话体现了什么？

(体现了他的懂事。)

(2)大家不相信枣核有办法帮他们牵回牛、驴时，枣核是什么样的态度？

(他不争辩，对自己信心十足。)

(3)县官带着衙役去捉人时，枣核主动承认牲口是他牵的，这体现了什么？

(体现了枣核敢作敢当的品质。)

(4)你认为枣核是个怎样的孩子？

(枣核是个聪明能干、勤劳、敢作敢当的孩子。)

4．学生演一演枣核帮人们牵回牲口及惩治县官的过程。

5．组内互相复述故事。

6．小组派代表在全班面前分节复述故事，比一比哪个小组复述得更生动。

四、延伸想象——增“趣”

为这个故事续编结尾。

枣 核

教学本课时，我先引导学生交流积累的民间故事，再通过出示图片，围绕枣核的大小引发悬念，激发学生的学习兴趣。结合课文特点，引导学生对照文前的提示，让学生充分自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻、筛选信息点，然后围绕重点、难点在小组内读读议议，互相交流阅读的情况和感受，互相提出问题，解决问题。在自主阅读的基础上，再围绕学习目标，引导学生集体交流，我适当地引导学生对故事进行梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样有助于引导学生理清故事内容，感受人物形象及人们的美好愿望，也为讲述故事做了足够的铺垫，突破了教学重难点。

口语交际：趣味故事会

本次口语交际安排在学生学习了“有趣的故事”这一专题课文之后，意在让学生讲讲有趣的故事。指导学生先选一个故事，多读几遍，记住故事的内容，再运用适当的方法，把故事讲得更吸引人。这次口语交际旨在训练学生的口头表达能力和交际能力，同时也是对本单元课文的拓展和延伸。

对于讲故事，学生的兴致很高，但怎样让学生主动讲、乐于讲、讲得有趣，还需要教师的指导。同时，本次讲故事要突出“趣味”，这也需要教师在课前指导学生搜集故事时点明。

1．课前指导学生搜集有趣的故事，并多读几遍，记住故事的内容。

2．创造轻松、快乐的交际氛围，激发学生的表达欲望，通过讲故事的技巧指导，提高学生讲故事的水平和兴趣。

【知识与技能】

1．能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法把故事讲得吸引人。

2．认真听别人讲故事，能记住主要内容。

【过程与方法】

1．通过课前的故事收集及准确筛选，培养学生搜集、处理信息的能力。

2．通过讲故事的技巧指导，提高学生将故事讲得精彩的能力。

【情感、态度与价值观】

培养学生自然、大方的态度以及认真倾听的良好习惯。

重点

能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法把故事讲得吸引人。

难点

认真听别人讲故事，能记住主要内容。

教师：课件。

学生：每人准备一个有趣的故事。

1课时

一、漫聊故事，激发兴趣

1．同学们，本单元我们学习了几篇有趣的故事，谁来说说你喜欢的故事有趣在哪里？

2．指名发言。

3．是呀，惹人喜爱的故事实在是太多了！今天我们就来开展一个“趣味故事会”，大家都来讲讲有趣的故事。

4．谁愿意把自己知道的故事讲给同学们听？(指名讲故事)

5．师：谢谢你，你的勇气让老师非常佩服，我要送你一枚“勇气徽章”。老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次，请同学们做评委，看看我俩谁讲得好？好在哪儿？

6．老师讲故事。

7．师：老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？

8．生评议，说说为什么喜欢。

9．老师总结：刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美的语言，加上了合适的动作、表情，让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？现在，我们就来试试吧！

10．教师板书：趣味故事会。

二、语言训练

1．课件出示对话，分小组朗读。

风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵树。

风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪……哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！

小树：森林爷爷，怎么办呢？

森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！

2．师：同学们，你们读得都很有感情。咱们再试试加入表情和动作吧。老师有很多有趣的场景，当这个场景出现在大屏幕的时候，用你的表情和动作表现出来。

3．出示场景，学生根据场景中的对话进行表演。

4．师：同学们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言，把它带到你的故事里，你们一定能讲出精彩的故事。

5．指导学生用上两分钟的时间，回想自己准备的故事。

6．师：谁来把自己的故事讲给同学们听？别着急，大家都爱听故事，我们在听的时候，应该注意些什么？

7．出示听故事要求。

(1)集中注意力，认真听。

(2)听懂故事的来龙去脉。

(3)听完后说说故事哪里最有趣。

8．抽生讲故事。

9．指生评价，出示评价要求。

(1)故事是否生动、有趣，讲故事的人是否注意语气、表情的变化，有没有加上适当的手势。

(2)讲故事的时候态度是否自然、大方。

三、小组交流，试讲故事

1．组内互讲，一个人讲完后，其他同学一定要给他评一评，说一说，他哪里讲得好，哪里需要改进。然后每个小组推荐一名最出色的同学作为代表，和其他组的同学比一比，赛一赛，看看谁是我们班的故事大王！

2．激励同学。这次故事会，我们将评选出本班的“故事大王”并颁发光荣勋章。故事大王所在的小组，将被评为本班的“最佳讲故事小组”。

3．分组练习讲故事，教师巡视指导。

4．请各个小组推荐一个代表到前面来讲一讲，比一比。在他们讲完后，台下的同学要评价。

5．各组同学讲故事。

6．学生评价。

7．评选“故事大王”和“最佳讲故事小组”。

四、交际范例

杜杜先生的喷嚏

杜杜先生感冒了。

感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顾不上那么多了，因为他要像往常一样，夹着公文包赶去上班。

当杜杜先生走在上班的路上的时候，他开始打起喷嚏来。

阿嚏——杜杜先生打了第一个喷嚏。

哟，喷嚏的声音响极了，连一辆停在路边的大卡车都被这声音震得直翻跟斗！

这时，大卡车司机看见了，他冲着杜杜先生说：“你瞧瞧，你把我的大卡车弄成什么样子了？”

“对不起，我不是故意的。”杜杜先生急忙道歉。

“我不管，你弄坏我的卡车，我要你赔！”卡车司机说。

“我——阿嚏！”杜杜先生又打了一个喷嚏。

这回，杜杜先生的喷嚏形成一股强大的气流，把司机吹到天上去了！

杜杜先生一看时间，哎呀，上班的时间快到了，不能再耽搁了。

“对不起，司机先生。再见。”杜杜先生冲着天空说。

他飞快地向公司的方向跑去。

阿嚏——又是一个喷嚏。

这下更不得了啦！一架在天上飞行的直升机被杜杜先生这响亮的喷嚏声一震，螺旋桨被震坏了，于是，直升机从天上掉了下来，坠毁了！

杜杜先生只顾着上班，一点儿也没注意到自己打的喷嚏闯下了大祸。

杜杜先生终于来到了公司门口，这时，他再也忍不住了，拼命地打起喷嚏来：阿嚏！阿嚏！阿嚏……

他的喷嚏还没打完，就听见轰隆一声巨响，整座公司的大楼就被他的声音震塌啦！

杜杜先生吓得两腿发软。

老鼠与小偷

有一天，老鼠在打扫房间的时候，发现了一枚硬币。

他已经好久好久没有品尝过肉的味道了，于是就连蹦带跳地跑到了肉铺。他把硬币交给屠夫，然后带着一大块肉高高兴兴地回家了。

到了晚上，老鼠把这块肉切成了两半。

他吃了一半，然后把另一半小心翼翼地放在盘子里。他把盘子放在了架子上，然后就去睡觉了。

半夜十二点的时候，一个小偷悄悄地潜入老鼠的家。

小偷蹑手蹑脚地，在老鼠家里转了一大圈。他发现了那剩下的半块肉，于是毫不留情地把肉都吃光了。

第二天一大早，老鼠就醒来了，肚子饿得咕咕直叫。天啊！盘子竟然空了！老鼠愤怒极了，“砰”的一声关上大门，朝法院奔去。

“早上好，法官先生，”老鼠说道，“昨天，我打扫房间的时候，发现了一枚硬币，然后我去了肉铺，买了一块肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。但是，半夜里，竟然有小偷把我的肉偷吃了！我该怎么办呢？”

法官对老鼠说：“这太简单了，你照我说的做就一定没问题——你回到家里去，在盘子里装满泥巴，把盘子放在架子上，在墙上反着钉一些钉子，在大水盆里藏一条蛇，在门后藏一头驴，然后呢，你就美美地睡觉去吧！”

老鼠回到家里，按照法官说的那样做了。

果然，半夜十二点的时候，小偷又来了。他悄悄地潜入老鼠的房间，把手伸进了盘子里，结果却摸到了一手的泥巴，甩都甩不掉。为了蹭掉泥巴，小偷把手放在墙上擦了擦，却不料被墙上的钉子狠狠地扎了几下。这时，小偷看到一个水盆，就去洗手，可刚把手放进去，就被蛇咬了一口。小偷吓坏了，朝大门狂奔过去，打算逃跑，就听“乓”的一声，藏在门后的驴狠狠地把他踢了一脚。

从这天开始，小偷再也没有去过老鼠的家。

五、布置作业

将今天的口语交际写成一篇日记。

口语交际：趣味故事会

讲：注意语气、表情的变化；态度自然、大方。

听：集中注意力，认真听别人讲故事，记住主要内容。

如何让学生将故事讲得吸引人，是本次口语交际的重点。本课教学中，我借助故事场景引导学生读、表演，让学生在“润物无声”中感悟到讲故事要注意语气、表情的变化，还要加上适当的肢体语言。为了让学生讲故事的效果更好，我组织评选“故事大王”“最佳讲故事小组”，让所有的学生都有获得奖励的机会，极大地激起了学生的积极性，本次口语交际的教学也卓有效果。

习作：这样想象真有趣

这是一次想象习作，为学生明确了想象的方向：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……想象动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？这次习作就是让学生选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。

善于想象和幻想，是小孩子最宝贵的财富。这次想象习作又颠覆了固有思维，习作内容和形式都是学生喜欢的。因此，他们乐于想象，乐于下笔，写出来的习作一定会异常精彩。

1.用夸张的图片激发学生想象的欲望，引导学生选择自己喜欢的动物作为习作的主角。

2．鼓励学生自由表达和有创意的表达，让习作变成一件快乐的事。

【知识与技能】

1．能选一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。

2．能用学过的修改符号修改自己的习作。

【过程与方法】

创设想象的情境，让学生敢于想象，乐于想象。

【情感、态度与价值观】

培养学生的想象力。

重点

1．选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。

2．要突出动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反后生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。

难点

能用学过的修改符号修改自己的习作。

教师：课件。

学生：课前阅读自己喜欢的童话故事。

2课时

第一课时

1．选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。

2．要突出动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反后生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。

重点

选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。

难点

要突出动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反后生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。

一、综合活动，导入新课

1．演演看。请学生上台即兴表演一种动物。

2．猜猜看。其他同学根据学生的表演猜一猜是哪种动物。

3．比比看。看谁演得更好，同学们一下子就能猜出来。

4．同学们能一下子就猜出这些动物，是因为这些动物都有各自的特点。那如果这些动物都失去了原来的主要特征，或者变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？

二、观察图片，进入情景

1．出示图片，学生观察。(出示的图片分别为母鸡在天上飞、老鼠个头特别大、猫很小。)

2．放飞想象：这些动物如果变成这样，它们的生活会有什么变化？会发生什么事情？

3．全班交流。

4．师小结并板书课题：同学们的想象很精彩。(板书：这样想象真有趣)

三、点拨角度，开阔思路

1．出示动物图片，学生交流它们原有的特征及想象的特征。

鹰——

蜗牛——

马——

小鸟——

……

2．想一想：自己最喜欢哪种动物？根据刚才的想象，选择一种动物作为主角，尝试着编一个童话故事。

3．出示童话故事的特点。

(1)大胆的想象

(2)有趣的内容

(3)生动的语言

四、明确内容，自主拟题，完成习作

1．学生思考习作主角的确定及故事的主要内容。

2．把想好的故事和同桌说一说，交流评议。

3．拟定题目，动笔书写。

习作：这样想象真有趣

主角：动物

内容：童话故事

第二课时

1．使学生进一步认识到修改习作的重要性。

2．通过讲评习作，激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。

3．通过习作赏评，激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作带来的快乐。

重点

通过讲练习作，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。

难点

激发修改习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作带来的快乐。

一、导入新课

师：上节课我们各自编写了一个童话故事。这节课，我们来共同欣赏大家写的童话故事。

板书：这样想象真有趣(习作讲评课)

二、复习回顾——明确习作的具体要求

1．选一种动物作为主角，编一个童话故事。

2．主要写动物失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反后生活的变化和发生的奇异的事情。(指名学生读)

三、了解本次习作评改应注意的事项

1．有无错别字。

2．童话故事是否完整，语句是否通顺。

3．想象是否合理有趣，故事是否具体生动。

4．读后是否能给人以启发。

四、指点迷津

1．出示学生的习作。(以×××同学的初稿为例进行评改)

2．指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？

3．出示例段，引导学生把习作修改得更精彩。

五、佳作赏析

母鸡欢欢去散步

这天，天气真好，母鸡欢欢走出鸡舍去散步。

她经过小狗丽丽的家，丽丽正在哭泣，原来妈妈给她新买的气球缠在树上，取不下来了。欢欢说：“别怕，有我呢！”说完，欢欢扑腾着翅膀飞上高高的树枝，取下气球，还给了丽丽。丽丽破涕为笑，高兴地接了过去。

她经过小河边，一条贪玩的小鱼跳上柳树，卡在树枝上，动弹不得。鱼妈妈焦急地向人求救。欢欢看见了，于是扑扇着翅膀飞上柳枝，叼下那条小鱼，把他送回到水里。

她经过一个小山坡，小蚂蚁们正气喘吁吁地在搬家。欢欢让小蚂蚁们爬上自己的背，然后扑扇着翅膀，只几秒钟就飞到了山坡上。（gz85.COM 工作总结之家）

当她经过草地时，一只小狐狸盯上了她。趁她不注意，小狐狸咬住了她的腿。欢欢一惊，扑扇着翅膀飞向空中。小狐狸吓呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下来摔死了。只好闭上眼睛，任由欢欢带着他在空中飞翔。欢欢飞到一片树林里，把腿伸向一根粗壮的树干。“嗵”的一声，小狐狸的头撞上了树干，吓得松开了口，一下子掉在了地上。他望着飞走的欢欢，百思不得其解：这明明是一只母鸡呀！

是呀，欢欢是一只母鸡，但是，她是一只会飞的母鸡。

点评：小作者想象丰富，选了一只母鸡作为故事的主角，这只母鸡会飞上天，多么神奇的想象呀！母鸡有了新的特征，一定也会有精彩的故事发生。在小作者的笔下，母鸡帮小动物们解决了许多难题，帮自己摆脱了困境，惩治了想吃自己的狐狸。生动有趣的故事吸引着读者，从故事中也能感受到小作者那颗关爱别人的童心。故事叙述有条理，语言生动，让人读后为小作者的奇妙创作而啧啧称赞。

六、大显身手

1．读一读自己的初稿。修改问题突出的片段，使文章更加具体、生动。

2．学生修改，教师巡视。

3．学生汇报交流自己修改的部分。

4．学生把修改好的作文誊写在作文本上。

习作：这样想象真有趣

习作讲评课 修改习作

本次习作我给学生创造了一个大胆想象的平台，先通过一个综合活动，引导学生表演动物，感知动物的特征。接着，出示动物的图片，让学生感受动物的变化。然后，了解本次习作的要求，引导学生去想象、创新，从而使学生体验创作童话故事的乐趣，激起学生的写作兴趣。讲评课我以学生完成的初稿为例，教给学生修改的方法，再让学生自我修改习作，全班交流，最后将习作誊写在作文本上，从而让学生养成修改习作的好习惯。

语文园地

交流平台——指导学生积累复述故事的方法。

识字加油站——引导学生读词语，发现特点，会认10个生字，掌握1个多音字。

词句段运用——读句子，体会加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子；交流有趣的故事题目；学会转述别人说的话。

日积月累——学习古诗《大林寺桃花》，感悟诗意，背诵古诗。

通过本单元课文的学习，学生已经掌握了复述故事的方法，交流平台主要引导学生对复述故事的方法进行归纳总结。用自己的话转述别人说的话，学生第一次接触，需要教师加以引导。

提倡启发式、讨论式教学，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。“交流平台”应引导学生将复述故事的方法进行归纳总结。“识字加油站”由学生自主学习，发现规律。“词句段运用”中转述别人的话除了学生自我发现之外，还需要教师适时点拨，补充素材，供学生练习。

【知识与技能】

1．交流、积累复述故事的方法。

2．读词语，说发现，会认10个生字，掌握1个多音字。

3．读句子，体会加点部分表现的情景，仿写句子。

4．能和同学交流有趣的故事题目；能正确转述别人的话。

5．正确、流利、有感情地朗读古诗《大林寺桃花》，背诵古诗。

【过程与方法】

1．创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。

2．通过引导学生读句子，培养学生仿写句子的能力。

【情感、态度与价值观】

培养学生归纳总结的能力。

重点

1．总结复述故事的方法，能和同学交流。

2．读词语，发现特点，会认10个生字，掌握1个多音字。

3．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》，感悟诗意，体会诗中的意境。

难点

1．体会句子中加点部分表现的情景，并仿写句子。

2．能发现故事题目的规律，能和同学交流这样的故事题目。

3．学会正确转述别人的话。

教师：课件。

学生：预习课文。

2课时

第一课时

1．总结复述故事的方法，能和同学交流。

2．读词语，发现特点，会认10个生字，掌握1个多音字。

3．体会句子中加点部分表现的情景，并仿写句子。

重点

1．总结复述故事的方法，能和同学交流。

2．读词语，发现特点，会认10个生字，掌握1个多音字。

难点

体会句子中加点部分表现的情景，并仿写句子。

一、交流平台

1．师：同学们，本单元我们读了好几个故事，谁能给大家复述一下这些故事？

2．出示本单元的故事图片，学生复述故事。

3．请复述故事的学生说一说自己是用什么方法复述故事的。

4．教师总结。

复述故事不是要一字不差地背诵课文，而是要用自己的语言把故事内容叙述出来，并适当加上表情和动作。要想复述得好，可以借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述了，重要的情节也不会遗漏了。

二、识字加油站

1．出示第一组词语，指名学生读。

咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕

2．出示第二组词语，指名学生读。

谚语 谣言 告诫 辩论

3．指名说说从这两组词语中你发现了什么。

(第一组词语中的每个字都带有“口”，说明它们大多与嘴或嘴部的动作有关。第二组词语中的“谚、语、谣、诫、辩、论”都带有“讠”，说明它们大多与说话或语言有关。)

4．同桌互认生字，教师重点指出“吐”是多音字，还有一个读音读tǔ。

5．全班交流识字方法。

三、词句段运用

读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。

1．学生自读句子，交流加点部分表现了怎样的情景。

第1句中“噌的一下子”形容“跳起来”的速度和样子，把顾客吃惊的状态描写得很形象。

第2句中“扑通一声”生动地写出了椰子掉进水里时发出的声响。

2．想一想，试着仿写句子。

3．全班交流。

语文园地

复述故事

第二课时

1．能发现故事题目的规律，能和同学交流这样的故事题目。

2．学会正确转述别人的话。

3．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》，感悟诗意，体会诗中的意境。

重点

朗读、背诵古诗《大林寺桃花》，感悟诗意，体会诗中的意境。

难点

1．能发现故事题目的规律，能和同学交流这样的故事题目。

2．学会正确转述别人的话。

一、词句段运用

(一)你觉得下面故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。

1．出示故事题目，引导学生发现题目有趣在哪里。

2．学生交流。

(题目中含有一组相反的词语。由题目就能猜测出故事中的主要人物及大体的故事内容。)

3．结合自己读的故事，说几个这样的故事题目。

4．全班交流。

(二)照样子，用自己的话转述别人说的话。

1．出示文中的例句。

(1)这两个句子有什么不同？它们表达的意思一样吗？

(2)学生交流。

(3)教师小结改转述句的方法。

①冒号改为逗号

②删去双引号

③第一人称“我”改为第三人称“他”或“她”

④提示语不变

(4)巩固练习。

①出示句子。

◇裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”

◇老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

②学生改写。

2．认识人称。

师：你改对了吗？其实，改转述句最关键的是要改对人称。我们来认识一下人称。

课件出示：

第一人称：我、我们。

第二人称：你、你们。

第三人称：她、他、它、她们、他们、它们以及具体的名字、称呼等。

3．回顾总结。

回顾今天改写转述句的方法，可以用“一不变二变”的口诀来归纳。

课件出示：

自己转述别人话，永远不变提示语，标点人称都要变。

冒号变逗号，双引号要删掉，改对人称最重要。

二、日积月累

1．导入诗题，解题。

(1)师：同学们，你们喜欢春天吗？那我们一起去踏春吧！(播放春景图)春景美吗？我们曾经学了不少描写春景的诗句，看到这些景物大家想到了哪些诗句呢？(指名吟诵)同学们会背的诗句可真不少哇！今天，我们还将学到一首描写春景的诗。(出示诗题，读题)

(2)师：从诗题中你们知道了什么？(指名解题)

(3)师：看来，简单易懂的题目会让人一下子明白其中的内容呢！

2．简介诗人及这首诗的创作背景。

(1)师：这首诗是唐代大诗人白居易写的，有人记得他写的其他的诗吗？(指名吟诗)

(2)师：白居易的诗题材广泛，形式多样，语言通俗易懂。相传他写《大林寺桃花》之前曾经在朝廷担任重要职务，但由于得罪了一些有权势的人，而被降职，贬到当时的江州担任一个很小的官——司马。当时，他心情郁闷，登庐山游大林寺花径园时触景生情，写下了这首诗。(出示诗句)

3．指名读诗，纠正字的发音。

4．那诗人到底写了什么呢？请大家借助注释理解一下古诗大意，在小组内说一说吧！

5．入情入境，感悟诗境。

(1)学习第一、二句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

①引导学生想象“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的画面。(画面辅助)

②指导读好这两句。

③请学生说说这两句诗的意思。(在人间四月里百花都已经凋零，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。)

④你觉得这两句表达了作者怎样的思想感情呢？

(2)学习第三、四句：长恨春归无觅处，不知转入此中来。

①师：对于“长恨”一词，联系前面对白居易写诗背景的介绍，想一想：词中包含的仅仅是诗人对春天走了的不满情绪吗？(还有遭贬的境遇)

②师：而此时此刻，看到山寺桃花的白居易还“恨”吗？(不恨，还有一种惊喜的情绪)从哪句诗中可以看出来？(不知转入此中来)(板书：惊喜)

③师：诗人运用拟人的手法，将春天写成调皮可爱的小孩子，好像在与他玩着捉迷藏的游戏，充分地表现了此时诗人的那份惊喜之情。

④指导读好第三、四句。

6．师总结：当作者心情郁闷的时候，却意外看到这满寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。而在这段遭贬的岁月里，白居易还陆续创作了《钱塘湖春行》《暮江吟》《问刘十九》《长恨歌》等多部脍炙人口的作品。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！看来人生的挫折与遭遇也会成为一笔特殊的财富，只要我们坚持不放弃，总会有惊喜等着我们。

7．学生有感情地齐读全诗，尝试背诵。

语文园地

大林寺桃花

[唐]白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在交流平台的教学中，我注重引导学生复述本单元故事，回忆复述方法，训练学生的口头表达能力，更训练学生的归纳总结能力。词句段运用中引导学生主动观察，发现特点，让学生自主学习，但转述别人的话是学生第一次接触，此处我用时较多，有例子的指导，有拓展的指导及训练，最后用一首儿歌引导学生牢记方法。日积月累的教学我以点拨学生自我感悟为主，引导学生理解诗意，从而体会诗情，再熟读成诵。

三年级语文下册教学反思简短 篇4

一、略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用，但没有做到充分的运用。

在本课教学中，我先让学生思考“我”指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生认识认识她。学生读完后，我匆匆总结引出下文。

其实，在这个环节，学生对宋庆龄只有一个初浅的认识，在学生自己读完资料袋之后，让学生谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了一个二次印象。可以做到加深了所有学生对宋庆龄的印象，也便充分运用了资料袋。

二、三年级刚刚接触略读课文，应在各方面突出介绍。

在初读课问的环节，学生读完课文之后，我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”，在这同时，可以板书略读课文的标记＊，加深学生的认识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，真正了解略读课文各个方面的特征。

三、运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思考时间。

在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。

四、品读守信环节

引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。

先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，即再一次品读体现她守信的话语与动作，效果更佳。学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的可贵。

五、品读妈妈的感慨，宋庆龄的最后的反映

首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。

最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。

六、故事告诉了我们什么呢？

在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告诉我们宋庆龄很守信。学生二说：告诉我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来回答。或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。

七、学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的.故事

学生在畅谈的时候，很明显有点死板、有点刻意，更有点遍故事的味道。所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。

八、课堂纪律还是一个问题

三年级的孩子还需要老师在教学中运用激励性的语言。这比干巴巴地说哪个学生不认真、纪律不好，效果会好多了。

三年级语文下册教学反思简短 篇5

卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的七七事变的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。

在教学过程中，我主要注重了以下几方面：

1、通过第二自然段的学习，让初步接触说明方法，引导学生认识数字说明，举例说明的好处，并且鼓励学生在今后善加利用。

2、重视观察和想像能力的培养，在学习第二自然段卢沟桥的造型美观时，先是让学生说一说省略号在这里起的作用，然后想象卢沟桥的狮子还会有哪些姿态，让学生全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点。

3、注重培养学生积累语言和应用语言的能力，在引导学生了解卢沟桥的狮子千姿百态后，让学生用有的，有的，有的，有的说话，培养学生有序的说话。

教学完本课，反思整个教学，我认为还有一些不足和有待改进的地方：

１、教学评价力度不到位，教师语言感染力不强。在教学过程中由于我的语言感染力不强，对学生缺少鼓励性的评价，课堂教学的气氛有时比较沉闷。

2、朗读形式不够多样化。语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学中，我主要采用了集体读。其实，在学习重点语句时，比如在学习狮子姿态各异这一部分时，就可以采用个别读，小组读，集体读，比赛读，范读等多种形式。

但我会在今后的教学中努力改进，不断完善.

三年级语文下册教学反思简短 篇6

人教版三年级语文下册第二单元教学反思

《5.翠鸟》教学反思

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。

１、我引.导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。

２、指导朗读、背诵： 指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。

背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。

《6.燕子专列》课后反思

一、“阅读”的层次要清晰

把教学感受深刻、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人变化如实准确地记录下来，并分析、研究这些案例可以帮助教师解决具体教学问题。在教学第三段时，由于是四年级的学生，根据学生的认知状况，我调整了教学的内容。在充分理解“人们为燕子作了什么？”这一问题后，进行感情朗读指导时，大胆地鼓励学生去正确评价他人。在评价他人和自己的过程中，进一步理解了课文内容，并通过自己的朗读呈现出来。但是，在今天的展示课中，由于是四年级的学生，在第三段的理解上，层次不够清晰。应该是“自读──交流──再读──展示读（评价）”的过程，而在实际课堂中，将“学生的交流”与“学生的再读”进行了两次，这没有必要，并且没有起到深入理解的作用。因为学生在第一次交流中，已经是十分充分了。所以“读”的层次显得不是很清晰。

二、抓住闪光点，推动教学进程

俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律。这是我要追求的语文教学的美、美的语文教学。

当然，教师的教学设计是“死”的，而课堂上的学生是“活”的。有时候，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况，应根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面发解得越充分，教学的主动性就越大。

这节课一下，有的老师就对我说：“杨老师，你上课真有激情，整个身心和课堂融进去了。”、“你的过渡语是这样的自如，对学生的评价很有针对性，具有个性化的语言，让学生有发展，让我们听得有意思，不疲劳。”其实，这也是我们平时在教学中认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学实践，产生的良好的效果。只有平日

里有了丰厚的积累，才能让一节语文课上得如行云流水，收放自如，师生共长。

《7.一个小村庄的故事》教学反思

《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，在读准字词并初步感受课文内容后即以“老师想提一个问题，这节课我就提一个问题。你们有信心答对吗？要想答对我的问题，你们得好好读读课文。该怎么读呢？你们先猜猜我会提什么问题，按你们猜的问题使劲儿钻研，钻研得越透彻越好。”在学生再读课文后接着揭示问题：读了这篇课文，你心里是什么滋味？本想借着这一问题引导学生进一步地认真地去读课文并深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理，然后再以“如果这个小村庄还有人活着，你想对他说些什么？”来进行说的训练，最后再进行一些拓展练习，为学生补充一些资料。可惜，正当大家深入地理解课文时，本节课却不得不戛然而止。

课后一直觉得很遗憾，留了个小尾巴。但细细一想，对于三年级的学生来讲，这样的一篇言简意深的课文要想在４０分钟内既深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理又能感情地朗读也决非易事。要想训练得更扎实，只能慢慢地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。

有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名教师，拥有一节无撼的课是我永远的追求。

落实学生主体地位，真正做到顺学而导

──《8.路旁的橡树》教学反思

今天，我上了《路旁的橡树》这篇课文。这是人教版第六册教材的课文，是著名教育家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要基本完成教学内容，我为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我很多鼓励的话语，但我想起莎士比亚的一句话：保留自己的判断！老师们为了鼓励我才尽量说优点，我自己知道，在教学实施过程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控能力还有待加强，而思考和实践是走向成熟的捷径。

我想如果能把自己授课的过程全部摄下来，以旁观者的角度去审视的话，一定会更清楚地看到自己的不足。在教学中最大的问题就是：如何落实学生主体地位，真正做到顺学而导。

学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的手中。在教学中，我原想以中心突破法来指导学生理解全文，但是，由于疏漏了让学生说感受的环节，自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看，学生更迷茫的不是最后一句，而是写工程师和工人们沉默的话。在对学生学情的估计和及时调整策略上，我显然缺乏教学机智。我想在探究“工人们和工程师为什么叹气”这个问题前，还是应该先让学生解决“马蹄形”是什么形状，从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要让树，还是把树砍了吧？”这个问题，就更能有效地激发学生的争辩思维，更有兴趣地去读书。

因此，教学是要充分预设的，同样的教学内容，到不同的班级去教，过程也是不一样的，教师最要紧的是现场灵活的调控能力。在细节上，还有很多毛病，比如一开始自己也有些紧张，说明缺少实践锻炼的经验；对多媒体课件的操作不够灵活，导致不小心把后面一张幻灯片提前放了出来；对时间的控制不够完美，导致教学出现了几十秒的多余时间，又让学生提问，使

教学又终点回到了起点；对板书的设计虽然比较有新意，但是当时考虑到时间，漏了“和谐画卷”这几个词，我想如果加上，也许效果会更好一些。

总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题、上课都是一样。我想起一个朋友的话：一棵会思考的芦苇”吧！在过程里，我们感受着快乐！同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。

《三年级语文下册教学反思简短6篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“三年级下册教学反思”专题。