盼教学设计及反思集锦4篇。

教案课件是老师上课的重要部分，只要课前把教案课件写好就可以。同时在写教案课件时，设计内容需要让学生更快地理解各知识要点。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？相信你应该喜欢小编整理的盼教学设计及反思集锦4篇，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！

盼教学设计及反思(篇1)

教学目的要求

1、学会本课4个生字，认识两条绿线内的9个字，认识笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。

2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣，激发学生热爱自然的感情。 教学重点读准 “采、牛、虫、蟀”的音，正确书写田字格中4个生字。

教学过程

第 一 课 时

一、激趣导入，渗透学法

1、出示课文插图,启发谈话：“今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，边玩，边学习《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词）

2、引导学生思考：如何通过自己的努力学会这课生字词。（学生讨论、交流）

3、教师小结：小朋友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友，可以重点学那些自己不认识的字。 [教师应尽可能满足不同层次的学生学习的需要，让学生在原有认知的基础上，有所发现，有所提高。]

二、创设情境，看图学词

1、教师引导谈话: “今天，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观察采集 昆虫）

（1）让学生用多种方式读词语。

（2）指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。 让学生联系图画，说说“观察、采集”的意思。 [文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，教师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之感，引导学生在观察和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。]

2、引导读词：“我们要观察、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。

（2）引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观察和寻找，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座讨论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。（课前将昆虫模型贴在图中相应位置上）

（3）指名“采集昆虫”。（要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。

（4）拓展延伸。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕捉害虫的样子。（出示标本）谈话：这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存，供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有许多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要伤害益虫。） [教师引导学生在观察和实践的活动中，调动已有的生活经验，将识字和认识事物合起来，将课内外知识相互渗透，既交给学生识字的主动权，又适时给予指导，较好地处理了教与学的关系。] 3、引导思考：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野 树林 花丛）请会读的小朋友起立读。全班齐读。

三、指导朗读，总结全文

1、让学生自己试读词串。

2、指名读。

3、教师引读小结：小朋友，今天我们一起到大自然中干了哪些事？（指导读：观察 采集 昆虫）。我们去了哪些地方？（指导读：田野 树林 花丛）。我们观察、采集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

4、让学生打开语文书，配乐朗读词串。

5、小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画 理解了词义，相信小朋友能想出许多好办法记住字形。

四、复习巩固，指导写字

1、出示文中4个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。

2、让学生自主记字形（选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆；师示范写“牛”②联系事物记忆，板书象形字 ；③熟字“二”或“十”加笔画记忆）。

3、指导学生描红“牛”，“田。

第 二 课 时

一、复习检查

1、请学生开火车认读生字、新词。

2、指名进行读字比赛，尝试用生字组成新词。

3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。

二、继续读词串，指导写字

1、指名读词串，点评。

2、逐行指导朗读。（小朋友到大自然中采集标本多开心呀，指名读“观察 采集 昆虫”。他们到了许多地方，那儿的风景可美了。指导读“田野 树林 花丛”。小朋友观察、采集了许多昆虫，多有趣呀！请学生小声说说采集了哪些昆虫。指名读“螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。

3、出示文中生字，让学生自己记“虫”和“天”的字形。 随机指导写“虫”，板书 ，帮助学生记住字形，也可采用“中”加笔画的记字方法。重点指导“虫”的最后一笔，是“ ”。引导学生观察文中的昆虫名称，知道这些与虫有关的字大部分是虫字旁。

4、让学生借助笔顺表自学笔顺，再描红临写“虫”和“天”。[对初学识字的学生来说，记住所学的生字并正确书写，是一个难点。引导学生采用多种方法记住字形，既能激发学生识字的兴趣，发现汉字构字的规律，又促使学生掌握自主识字的方法，提高识字的效率。]

三、练习

1、写一写，根据拼音写字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）

2、说一说，用文中的词语填空： 我在 （地点）观察 （昆虫名称）。

3、画一画，把下列词语和相关的图画用线连起来。

蚂蚁 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作业描红、仿影。教学后记这节课采用了假想采集标本的方式，为学生创设自主、合作、探究的学习环境，让学生在动脑、动口、动手中，亲历学习、获取知识的过程，感受语言文字的魅力，产生探索自然的愿望。教学活动在学生“想学”的心理基础上展开，在自主、和谐、轻松、愉快的氛围中进行。教学实践证明：一年级学生有能力通过自己的努力学会部分知识，教师可以把识字的主动权交给学生，但这并不意味着学生的主体地位取代了教师的主导作用。对学生读不准的字音，容易写错的字，不理解的意思，仍需要教师给予适当地点拨。教师在渗透学法的同时，注意对学生的学习活动加以科学地引导，让学生学会联系已有的知识，寻找适合自己的学习方法，注意引导学生不仅从课本中学知识，而且到社会大课堂中开阔眼界。课堂上，教师采用了多种方法，不断地唤醒学生已有的或类似的情感体验，不断地促使学生向新的学习目标迈进。

盼教学设计及反思(篇2)

教学目的

1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。

3、积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点

重点：课文中出现的名言警句的体会学习。比喻论证、对比论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

学习方法

自主、合作、探究。

教学时数

安排1课时。

教学过程

一、导入新课

行万里路，读万卷书。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

1、名言警句：

腹有诗书气自华

好（hǎo）读书时不好（ho）读书，好（ho）读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

2、名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的学思结合法：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。──［英］莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。──［苏］高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。──［瑞士］凯勒

书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。──皮果夫

不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。──［英］菲尔丁

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。──［德］马克思

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。──［德］歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。──［宋］苏轼

3、名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介作者

培根（1561～1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容

1、读一读，记一记：

怡情傅彩藻饰矫情寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵诘难

2、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

⑴第一层：（从开头到全凭观察得过且过知）阐述读书的正确目的。

①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。

②后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）

③最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

④提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

⑤提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：德行犹如宝石，朴素最美。声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。

这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

⑵第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

①本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延伸：孟子尽信书不如无书。

②对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

③找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：

⑶第三层：（读史使人明智～结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：

①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。

四、学习论证方式

象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。《事物的正确答案不止一个》和《要有格物致知精神》都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的《不求甚解》和《中国人失掉自信力了吗？》都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

五、品味文章语言

黑格尔说过：他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。英国文学家雪莱也说：他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。

下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

六、体验反思

对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。

六、布置练习

1、把《谈读书》中的有关读书方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。

2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。

3、字词练习。

盼教学设计及反思(篇3)

设计意图

1、“创设情景，诱生想动”教学模式是：带入情境，激趣动情――丰富情境，析难解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即兴抒情。

2、“指导学法，导生会动”。想通过以上教学模式来让学生在提高审美的同时产生快乐。

3、通过这堂课来给学生一个机会、一种表现的欲望、一种创新

的动机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，让他们自由发展、自由表演、自由创作、自由评价。

教学目标

一、 认知目标：学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。

二、情感目标：通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。

三、能力目标：通过创编、表演，培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。

重点难点：

1、感受音乐情绪表现音乐内涵。

2、掌握ⅩⅩⅩ节奏型。

3、用明亮、轻巧的声音，用不同的音色和语气演唱叙事性民歌。

教具准备：

钢琴、节奏卡片、电脑课件、录音机、头饰等。

教学过程：

一、组织教学，师生礼仪。

学生随音乐唱：我们来唱歌，姿势很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表达好，唱歌不喊叫，音准字清，歌声多美妙。

【教学设想：简单的对唱问好，拉近了师生之间的距离；通过歌唱一开始就让学生投入到音乐课堂中来。】

二、导入新课，激发兴趣

1、讲故事导入

a 、师：提问：同学们见过蜗牛吗？

生：见过 。那同学们愿意把你印象中的蜗牛表现出来吗？如通过画画，或描述蜗牛外貌特征和模仿蜗牛爬行动作等等。如果你觉得同学之间需要讨论一下也行。想画画的同学到老师这里来拿纸，（发纸并组织画画）其他同学哪位来描述蜗牛的外貌特征，（同学回答，注意学生回答问题的完整性。）哪位同学来表演蜗牛爬行动作，（让学生充分发挥表演才能，有特色的给予奖励）。

b 、等画画的同学差不多画好了就结束表演，老师选一些画贴在黑板上，老师对表现较好的同学给予奖励。

c、 师：同学们不但模仿得象，而且画得也好。老师这里有一个蜗牛的图片（出示图片课件），同学们见过黄鹂鸟吗？老师这里也有一个黄鹂鸟的图片（出示图片课件），下面老师要给同学们讲一个发生在蜗牛和黄鹂鸟之间的故事：冬冬家门前有一棵葡萄树，春天葡萄树刚长出嫩绿的叶芽，一只蜗牛背着它那重重的壳就开始从树低下慢慢的往上爬，这时正好被站在树枝上的两只黄鹂鸟看见了，它们俩在那里嘻嘻哈哈的笑蜗牛，“蜗牛兄弟，葡萄成熟还早着呢，你这么急着就想吃葡萄了！哈哈……”蜗牛抬头看了看黄鹂鸟说：“这有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的时候，葡萄不就成熟罗！”黄鹂鸟听了摇摇头飞走了。

【教学设想： 通过画蜗牛、说蜗牛、演蜗牛从而锻炼形象记忆、口述能力、模仿能力。关注学生的表现过程及时鼓励和表扬学生，使学生感到自己的存在能给其他同学带来美和快乐】

2、直观感受，突破难点。

师：“同学们，你们知不知道蜗牛为什么爬行得那么慢吗？让我们一起来看看它倒底是怎样爬行的？”（课件演示，有意识地配上切分节奏音律）

学生争先恐后地畅所欲言。

师：“同学们说得都很好，老师用一条简单的节奏型来模仿它。

（出示节奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起来拍一拍，看看像不像？”

①复习节奏：教师用双响筒敲击切分节奏ⅩⅩⅩ，学生拍、读节奏。

②请学生对比切分节奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③请个别学生试拍ⅩⅩⅩ节奏，教师纠正。

④分小组拍击。

⑤集体拍击。

⑥拍读由ⅩⅩⅩ 组成的节奏组合：

ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……

⑦按ⅩⅩⅩ看老师打手势唱音高：

5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……

【教学设想：通过电脑课件图象、音律演示切分音节奏，使学生直观感受ⅩⅩⅩ节奏，同时抽出歌曲中的某一乐句（教学中的难点）作为视唱曲，有利于整首歌曲的学习，为学习新歌作了铺垫。】

三、新歌教学

引入：蜗牛一听连它的走步声都让我们学会了，高兴地又向葡萄树爬去了。（课件演示：蜗牛向葡萄树继续爬行）

1、有位叔叔把这个故事编成了一首歌曲，歌名叫《蜗牛与黄鹂鸟》让我们来听听。（放课件VCD）（边听边带着学生摇摇身体，摆摆头，感受音乐的美感。）同学们一定觉得这首歌曲很好听吧！（生：是）那就让我们一起来学唱这首歌曲吧。

2、再听一遍，让学生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲结构：全曲共分两个大乐句加一个尾声，采用重复的节奏和重复的旋律，易记易学。

4、按节奏朗读歌词，小组讨论“（啊）门（啊）前一棵葡萄树”这一句如何按节奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗读

5、多种形式练唱：

师：“一切准备就绪了，让我们一起快快来演唱吧！”

a、随旋律填唱歌词

b、师生接口唱

c、分小组练唱（准备推选代表扮演角色演唱。）

【教学设想：学习歌曲时，从视唱歌谱、按节奏朗读歌词到随旋律填唱全曲，让学生在听唱和自学实践中感受情绪，通过反复听唱练习，锻炼了学生的敏锐反应，提高了节奏感，加深了音符时值的感受能力。】

四、 创编活动

1、插放VCD再次感受歌曲情绪，启发学生的想象和即兴创作。

2、师： 这是一首寓言式的叙述歌曲，旋律轻快、活泼，如果我们能用不同角色表演出来，那将更棒，我们实行自愿结合的原则，扮演葡萄树、黄鹂鸟、还是蜗牛，进行情景表演，需要头饰的同学到我这边来拿，给予讨论的时间。（师巡视，鼓励大家都参与活动，同时播放歌曲）情景表演的同学谁先上来表演给大家欣赏一下，同学看完后说说他们的表演怎么样，有哪些精采的地方，还有哪些不足的地方，发表一下你的宝贵意见，如果是你，你会怎么表演，轮流进行。

【教学设想：通过歌曲情感体验，激发学生的即兴创作灵感，启发引导学生感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内涵。】

五、渗透拓展

师：同学们：我们通过学习这首歌曲，你能从蜗牛和黄鹂鸟身上分别学

到一些什么？（鼓励学生畅所欲言，注意学生回答问题的完整性。）

让学生分析和辨别黄鹂鸟身上存在的缺点我们不应该学习，我们要学习蜗牛身上那种对奋斗目标执着追求的顽强精神。

六、小结下课

今天我们一起听了蜗牛与黄鹂鸟的故事，使我们知道了蜗牛是怎样爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，师：“好”），我们也从故事中明白了一个什么道理呀？（生：“做任何事情都要有坚韧不拔的进取精神”，师：“很好，我相信同学们在今后的学习生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）

盼教学设计及反思(篇4)

《皮巧根桥》是九年义务教育语文出版社四年级上第五单元最后一篇略读课文，这一单元的训练重点是抓住重点语句深入理解，体会他们所表达的思想感情。在参照多本参考书的前提下我确定了以下几个目标：认识“陡、峭、朽”3个生字;理解“陡峭、湍急”等词语意思;理解课文内容，感悟皮巧根的良好品质;懂得即使力量有限，也能用爱心做一些有益于人们的事。通过课堂学生的表现以及个人的反思，总结以下几点：

1、整个课堂能够立足文本，对文本的分析还比较透彻，在对皮巧根架桥不容易的过程，学生能够理解的很好，这样就方便为下文做出铺垫;对文本详略的设计也比较得当。适当发挥学生的想象进行理解文本。

2、关注了学生内心的独特感受，为了更好的让学生体会架桥的重要性及急水河的危险，这部分设计了让学生自由想象除了书中列举的两个危险外还有什么危险，学生根据自己的独特想象和思维进行回答，教师都给予了点评与指导。在体验桥给大家带来的方便时也是进行学生自由想象，有的同学能模仿过桥人的语气来读课文，这点非常好。

3、进行适当的拓展，一篇简单的文章，不需要花费更多的时间在课文上，而是应该让学生有其他的收获或是对文章中心的体会更加深刻，为此我将道德模范人物进行引入，这让能让学生感受到有爱心的人到处都是，借此来加深对皮巧根也是一个有爱心的孩子的理解。对于最后小练笔的设计是对文章的一个中整体总结。

存在问题之处：

1、在学生与教师配读的部分，学生和教师的配合不是很默契，显得有些脱节和牵强，这药加深平时对学生的训练，在不用教师语言提示的情况下就能与教师进行很好的配合。

2、在学生自由想象回答问题的过程中，有些同学还是没有体会到老师的意图，教师的提示语也不是很到位，即在教师的提示下，学生依然没有多大的改观，所以对于皮巧根桥能给人们带来的便利理解的还是不到位。

3、对于文章的导入设计的不够细致，没有多大的价值，应该加以深思，导入的目的是为了更好的凸显本课文，应该将其作用尽可能的发挥，不要疏忽任意一个环节。

4、整篇文章的处理似乎显得先急后稍微缓和些，这或许和我自身的语速有关，但是会给听课的人一种慌忙的感觉，而且每个环节都显得没有落到实处，这也是最大的一个、难以克服的问题，希望在以后的工作中能够改正。

5、多给学生思考的问题，教师少说话。这里的少说话是指少说提示语及没用的话，新教师容易话多，容易不信任学生，容易急于让学生回答问题，但这往往适得其反，多给学生些思考的时间或许他能回答的更好，多信任些学生，或许他能让你看到奇迹。

延伸阅读

翠鸟教学设计及反思集锦(6篇)

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。只有教学教案写的越优秀，所呈现出来教学情况也会更好。如何写出让自己满意教案课件？也许下面的“翠鸟教学设计及反思集锦(6篇)”正合你意！大家不妨来参考。希望你能喜欢！

翠鸟教学设计及反思(篇1)

教材分析

1、教材内容分析：

这是一篇描写小动物的散文。小作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在渔翁的启发下，小作者体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

2、教材地位分析：

这篇课文是继续运用“多读多想，读通课文“的读书方法进行阅读训练的范文。也是学习作者抓住事物特点进行观察、表达的方法好课文。同时课文在用词造句表达方面准确生动，具体详细，是学生学习写生动写具体的好例文。最后还应该引导学生受到爱护鸟类的教育。

3、教学对象分析：

教学对象是小学三年级第二学期学生。本班学生热情积极，课堂上能大胆发言。初步学会了在阅读时边读边想，提出疑问。并能通过小组讨论、交流初步解决问题。但学生的朗读能力、理解能力、口头表达能力较薄弱，有待在阅读教学中加强训练，逐步提高。

教学设计的理念

1、新课标提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这节课的设计中，努力体现这种教学理念，激发学生主动参与学习，课堂上给予学生合作、探究学习的机会和时间，营造自主、合作、探究学习的氛围。

2、情境教学理念。在教学中，我充分地运用图片录音等媒体创设情境把学生带进课文的情境中，从而激发学生参与学习的兴趣。

3、语言训练理念：新课标中指出“儿童学习母语重在感性把握。”在课的设计中，重在读的训练，努力把语文课上成真正的语言训练课，让学生在各种形式的读中获得语感。

4、建立积极的鼓励机制。我的课的其中一个理念就是──让每位学生都感受到自己的存在，感受到自己的价值。因此，我重视每位学生的表现，不错过任何一个称赞他们的机会，甚至用放大镜寻找他们的闪光点，给予诚挚的称赞。无论学生读书、提出问题、回答问题都努力地给予学生积极鼓励的评价，使学生对学习充满热情、充满信心和力量，从而充满学习的兴趣──兴趣是最好的老师。

教学目标

1、教养方面：

⑴阅读课文，了解翠鸟捕鱼的活动。

⑵比较句子，体会翠鸟动作敏捷，捕鱼的高超技术。

⑶有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。

2、发展方面：

学习作者抓住动物的特点，通过外形、动作等的描写写具体的写作手法。

3、教育方面：

使学生受到热爱大自然的教育，激发保护鸟类的感情。

教学重点

认识翠鸟的外形和捉鱼时的灵活敏捷，学习体会作者用词遣句的准确生动。

教学难点

了解翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

教学方法

以读为本教学法、小组合作学习法、读议练结合法、直观法等。

教学准备

挂图、投影仪、教学课件等。

教学过程

一、谈话导入

上节课，我们认识了一位新的朋友──翠鸟，大家还记得它的样子是怎么样的吗？

设计意图：把翠鸟比作学生的朋友，符合小孩子的年龄特点，能拉近学生与文本的距离，有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计，让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的，转化成自己语言说出来，得到一次说的训练。学是为了用，所以这训练能激励学生运用学到的语言。

二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况

设计意图：新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计，能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合，培养收集资料的意识和习惯，养成自主获取知识的好习惯。

三、读悟2、3自然段

1、过渡：

到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢？我们来读一读2、3自然段吧。

2、请大家自由朗读2、3自然段，划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。

3、指名读出有关的句子。

4、读句子，用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。

5、随机引导学生对比理解两组句子，体会作者用词的准确和生动：

⑴投影出示对比句：

①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

⑵学生读，想想两个句子在表达上有什么不同，哪个句子写的好，为什么？

⑶小组学习，发表个人的看法。

⑷师生合作体会句子表达的具体、准确。

⑸用同样的方法比较第二组句子：

①翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

②翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。

⑹感情朗读，读中升华对语言的理解。

设计意图：这一环节主要围绕“读”展开：做到读中理解，读中体会，读中升华。正如古人说的：书读白遍，其义自见。教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人──学生。同时，让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。

四、读悟4、5自然段

1、过渡：

翠鸟不但外形美丽，捕鱼本领也很高，你们喜欢吗？如果你就站在水边，看到可爱的翠鸟，你会有什么想法？（指名表白）作者又是怎样想的呢？

2、自读4、5自然段，找出描写作者想捉翠鸟的句子。

设计意图：正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感，可以让学生贴近文本，与作者的情感产生共鸣，加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。

3、读老翁的话，想想你从中知道什么？

4、师生合作体会。

5、应该怎样读出老渔翁的语气，让学生试读读。

6、指名表演读。（比赛读、评读）

设计意图：在感情朗读中，让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育，注重的是“读悟”的过程，而不是架空在语言训练中抽象的说教，把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起，让学生更乐于接受，真正受到影响。

五、小结全文

1、积累训练：

课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读（能背的可以背）给大家听一听。（小组交流）

2、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体，表达喜爱之情的写作方法，引导学生大胆尝试运用。

设计意图：读、背是积累的最好方法，也是积累的必须过程，设计中以此作为小结，有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强，进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法，起到画龙点珠的作用，帮助学生学会总结方法，学会学习。

六、作业设计

1、背自己喜欢的句段。

2、在积累本摘抄好词好句。

3、练笔：

观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。

设计意图：把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养积累的习惯和方法。学是为了用，通过小练笔，让学生试着学习小作者抓住特点来写。

板书设计

翠鸟

外形：美丽（羽毛、嘴、爪子）

注视等待

捉鱼本领高蹬开飞过去

叼起飞远了

翠鸟教学设计及反思(篇2)

教学目标

1、学习本课生字新词，积累优美词句；

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；

3、学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法；

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。

教学重点

学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察描写方法。

教学难点

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

教学准备

收集有关翠鸟的文字资料、图片、课件。

课时安排

两课时。

教学过程

一、复习导入

1、出示翠鸟图片，指名介绍翠鸟外形；

2、全班齐背第一自然段。

二、学习二、三段

1、出示课件，学生观看翠鸟捕鱼的过程；

2、找出描写翠鸟捕鱼的段落，并指名读；

3、各组按自己喜欢的学习方式学习二、三段；

4、各组进行交流，教师结合学生所讲进行指导；

5、朗读比赛，师生进行评议；

6、有感情地朗读二、三段。

三、创设情境，让学生了解翠鸟外形特点和捉鱼本领之间的关系，以及对学生进行爱鸟教育

四、知识拓展，学生结合自己本节课的收获和疑问，自己布置一道家庭作业

五、播放歌曲

翠鸟教学设计及反思(篇3)

1、词语积累：翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 又尖又长 清脆 一眨眼 泡泡 逃脱 饲养 渔翁 石壁 打消 念头

2、优美句子：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 。设计理念 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。学习重点抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。学习难点 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

1、认识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。

2、学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。

3、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。教学方法讲授法 启发法学习方法朗读教学准备课件

1、导入新课，尝试审题。（投影仪出示翠鸟图片）介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。

2、板书课题。看到这个课题你想知道什么？

读课题、思考:（1）翠鸟是什么样子的？（2）翠鸟是怎样捉鱼的？（3）翠鸟的家在哪里？

1、教师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画出生字新词。

2、教师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。

3、组织学生讨论、研究，并进行自主评价。（1）学生交流“腹”和“泛”的写法。（2）临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。

4、小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。

学生活动：

1、学生自由读课文，与自己所写内容进行对比，整体感知课文内容。在此基础上，画出文中的生字和不理解的新词。

2、小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。

3、学生交流、总结生字的写法，在老师的指导下写。根据同桌的建议分别再写一写。

4、小组长组织评价，谁的字写得既准确又美观。

1、教师指名读文。（1）点名读文。（2）汇报：你对翠鸟有了哪些理解？（3）教师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面？

2、引导学生通过朗读表现出作者的感情。

（1）几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。

（3）学生自主概括文章内容。（如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容）

3、学生选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。

（1）点名读第1自然段，在头脑中勾勒翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分？

（2）再自由读一读，联系上下文，有什么发现？

（3）先小组内交流，再集体交流发现所得。教师相机指导：作者描写的顺序是什么；对比体会比喻句的作用；第2~5句是围绕哪句话来写的？

（4）教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。

2.（1）相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜爱，读出喜爱之情，心情要高兴。（2）用填空的形式指导背诵第1自然段。

（1）一生读文，其他学生听读课文，勾勒形象。（汇报内容：爪子――羽毛、眼睛――嘴。）

（2）自由读文，自主发现。

（3）师生互动预设。（如，按照由下到上的顺序描写，其中描写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法：比如“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。）

（4）学生感受这种写法，并尝试写一段话。

2、学生自由朗读，体会写法，读出喜爱之情。

第二课时课时目标 ：

1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法 观察法、情境法、读中感悟学习方法读中感悟教学准备

1.复习字词。（出示习题）2.回顾第1自然段。1.完成习题。2.说一说:（翠鸟的外形……）

教师活动：

1、引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。

（1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。

（2）学生汇报。

2、教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。

3、读第4、5自然段，教师组织学生交流：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的变化。

4、启发思考渔翁的话蕴含什么道理？

5、指导朗读，读出喜爱及不舍的感情。

学生活动：

1、（1）学生画词和句子。（2）结合语句汇报。（翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。）

2、小组内交流，汇报。

3、联系上下文，汇报人物情感的变化。（从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：喜爱翠鸟――想占为己有――让翠鸟回归自然。）

5、有感情地朗读最后一句话。

通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？

翠鸟教学设计及反思(篇4)

课文说明：

课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。

教学目标：

1、透过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。

2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要资料。

3、学习用“总分”的方法写一段话的方法。

4、练习背诵第二段。

教学难点：理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要资料。

你想明白什么？学生质疑。

我们就带着大家的问提，深入学习课文。

二、出示教学目标。

三、学习第一自然段。

2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

3、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟“颜色十分鲜艳”讲具体的？

4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？

5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么？

6、指导有语气朗读课文。

四、学习第二自然段：

1、自由朗读，思考，这一段有几甸话？

2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？

（1）“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么？

（2）“尽管……可还是”说明什么？

（3）“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了什么？

（1）这一段讲了几层意思？

（2）这一段主要讲了什么资料？

4、指导有语气地朗读裸文。

5、按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

1、齐读第三段。

2、这段讲了几层意思？主要告诉我们什么？

3、从哪些地方能够看出“我们”喜爱翠鸟？

4、指导有语气朗读课文。

五、放录象。进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

六、齐读全文。

七、小结。

习题：

二、在括号里填上适宜的词语。

翠鸟教学设计及反思(篇5)

教学要求：

1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描述翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要资料。

3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“期望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

4、背诵第一节。

教学重点、难点：

透过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描述翠鸟的外形的；并读懂描述翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

课前准备：

1．预习课文（读通课文，自学生字）；

2．课外收集对鸟外形描述的精彩片段。

翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。

2．这篇课文是透过动作、住处、外形三方面来描述的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。

1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。

同桌互相帮忙，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组）

2．齐背。

3．师：课文对翠鸟的描述，是按照从上到下的顺序，言之有序地描述的。

①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。

5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描述的精彩片段，所以明白任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。

过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。

1．默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。

2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。

3．生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。

疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

4．看录象《翠鸟捕食》。

过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？

1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。

3．老师和同学配合朗读填空。

1．这天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。

2．透过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。

翠鸟教学设计及反思(篇6)

教学要求

1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 ―3 自然段。

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

6 、指导训练朗读。

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的`小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

5 、结合板书，小结本段。

6 、训练朗读。

1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

理解“陡峭”，板书“打消想法”。

从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。

4 、进行爱鸟、护鸟教育。

思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

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成数教学设计及反思集锦7篇

要想知识、技能；方法将符合教材单元的要求，教案可以把学生从广泛的教材中解放出来。教案常常能够帮助老师提高教学活动的效率，教案的层次是怎样的呢？本文的核心思想是关于与“成数教学设计及反思”相关的讨论，感谢您花时间阅读本文！

成数教学设计及反思(篇1)

设计背景

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。在对教材和本班幼儿的学习情况有一定了解后，我制定出本次活动。

活动目标

1.在实物操作的基础上，了解4的分解组合。

2.初步学习有顺序的分合一个数，引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。

3.培养幼儿良好的操作记录的习惯，并发展幼儿表达能力。

4.发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

5.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。

重点难点

活动重点：让幼儿学习4的分解和组成。

活动难点：引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。

活动准备

每个幼儿4条小鱼，两个鱼缸，1、2、3数字卡片每人一份，数学练习册，画有分合号的纸条每人一张。

活动过程

一、开始部分:复习3的分解和组成

教师：上次我们学习了3的组成和分解，一起来复习一下吧。

导入,我们来看这是数字几呢?(3)我们将数字3分解,可以有几种分法?(有两种)分别是：(1和2、2和1)。小朋友真聪明,下面我们可以用3的分解来玩一个游戏,我说一个数字、请你也说一个数字,我和你们的数字合起来是3。如:我说1、幼儿答出我说2。

二、讲述问题情境，引起幼儿对数字的分解组合的兴趣。

小兔家里有两个鱼缸，小兔子买回来四条金鱼，要把四条鱼分开养在两个鱼缸里不过不知道怎么分了，想请小朋友们帮忙分一分。你们愿意吗?有几种分法?

三、解决问题，了解4的分解组合。

1、教师：小兔有四条金鱼，想请小朋友把它们分到两个鱼缸里，可以怎么分呢?谁想来试一试?我要把它们记下来，不然过会儿我就忘了。

2、教师：教师给每个小朋友都准备了一份，请小朋友们都来分一分，分完以后做记录。教师出示操作材料，引导幼儿操作并记录。

3、幼儿操作完后，请几个幼儿分别讲述自己是怎样分的，有几种分法。并把幼儿的分法记录在黑板上，教师有意识的选取两种分法，即按顺序分和无序分。

四、发现问题，学习有顺序的分合一个数。

1、引导幼儿观察讨论：哪种分法好，容易看得清楚，记着方便，不容易漏掉，为什么?

2、教师小结：按顺序分，一边的数越来越大每次多一个，另一边的数越来越小，每次少一个。分出来的两个数合起来总数不变，都是4。

3、幼儿操作练习：按顺序分合一个数，然后再在有分合号的纸条上用数字进行记录。

教师进行小结，用分合式表示，和幼儿一起读出分合式并讲解分合号，总数与部分数。

五、游戏我的伙伴在哪里听音乐做游戏。

请幼儿自由选择数字[或实物卡片]拿在手里,随音乐自由表演,音乐停止,根据卡片上的数字找到另一个数字卡片,要求两人卡片上的数字合在一起是4.可以自由交换卡片重新进行游戏。

教学反思

这样的设计是遵循游戏是幼儿的主要活动的原则，重在激发幼儿参与活动的兴趣。

1、学习4的分解。

通过抛出问题，帮助小兔子四条鱼分开养在两个鱼缸的情节，使数学贴近于生活，激发了幼儿的探索兴趣。正如《纲要》中指出：让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

由于大班幼儿已有一定的自我约束能力、规则意识、坚持性的增强，所以我提出操作活动要求时，让幼儿服从一定的纪律，培养他们良好的学习习惯和行为习惯。

2、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。[.来源教案网]本班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容。学习内容要有一定适当的难度，要有一定的挑战性，我设计了归纳4的分合式中两次数列的关系这一环节，目的是让幼儿在跳一跳够得着的地方进一步升他们数概念质地飞跃。

成数教学设计及反思(篇2)

活动目标：

1、学习5以内数的组成，初步体验发现数越大，组合的方法越多。

2、在活动中发展幼儿迁移整理已有经验的能力，逐步促进幼儿思维深刻性的发展。

3、发展幼儿逻辑思维能力。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动重点难点：

活动重点：认识表示数的分合的符号，初步理解组成的意义。

活动难点：概括5以内各数组成情况，初步体验发现数越大，组合的方法越多。

活动准备：

教具(大房子图一间2层、数卡13张，22张、3一张，表示分合意思的符号四个)

学具(操作分合学具出现不同结果的记录纸、房子图10张，人手2套1-5的数字卡、宝贴)

活动过程：

重点讨论--幼儿迁移运用--集体交流--结束活动

1、重点讨论

A、目标：在上次操作经验的基础上，认识表示数的分合的符号，理解组成的意义。

B、指导：

a、出示房子图，引导幼儿将相应数字布置上去，如屋顶上是2，下面2个房间里分别是1和1;

b、将房子拿掉，请幼儿讲讲2、1、1是什么关系，该怎么念，引出：分开、合起来的意思。!出自:屈老.师!

c、同法学习3的组成。重点是体会3有2种分法。

2、幼儿迁移运用

目标：在前一次操作经验的基础上，迁移整理5以内各数的组成的经验，并用数字表示。

指导：a、教师介绍玩法

b、幼儿在上次操作经验的基础上，在房子图里有数字表示

3、集体交流：

目标：整理有关5以内各数的组成经验

指导：(1)幼儿介绍，教师有序排放5以内各数的组成卡片。

重点指导幼儿体会把一个数分成2份，这2份合起来还是原来的数。

(2)在结果出来后，引导幼儿观察，列出每一个数字分的方法记录情况，

问：记录每个数字分的方法从2-5有些什么变化?

(体验：记录越来越多--分的方法越来越多)

4、结束活动

(1)小结有关数的组成的一些经验，激发幼儿下次活动的兴趣;

(2)肯定活动中有进步的幼儿。

课后反思：

本课的新知教学部分分为三部分：教学5的组成，教学4、3、2、1的组成，巩固练习。其中以教学5的组成为重点环节，主要以启发引导教学为主，有效地落实本节课的重点，而2、3、4的教学在学习5的基础上放手让学生自主探索。

这一点也体现了授人以渔的思想，培养学生的学习能力，实现知识的正迁移。而教学5的组成，也是按照学生操作---提出困惑---再次操作---介绍分析式、读法---找规律等逐步展开的，体现了建构知识的一般过程，从现象到本质展开的，渗透数学知识结构间的有序严谨的思想。

成数教学设计及反思(篇3)

活动目标：

1、在游戏活动中归纳、总结、学习3、4的组成，知道把3分成两份有2种份法，知道把4分成两份有3种份法。

2、在操作活动中不断探索数的多种分法，并学会记录。懂得交换两个部分数的位置合起来总数不变。

3、在游戏中学习3、4的组成，发展动手能力及观察思维能力。

4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

活动准备：

教具 贴绒数字1、2、3、4及分合号、背景图(3辆汽车和4个圆点图)黑板。

学具 幼儿人手一套操作材料，记号笔一支，一个盘子里装有雪花片3片。

活动过程：

1、创设情境，引起幼儿兴趣。游戏："我们都是好朋友"。

2、初步探索3的组成。

(1)小组活动：幼儿自由操作"今天，我们要来玩"雪花片"的游戏，好不好?那请小朋友每次都拿3个雪花片分成2份，试试看你能分出多少种不同的分法。"幼儿操作，老师巡视。提醒幼儿拿3个雪花片分成2份。

(2)集体活动：汽车开来啦老师小结：3分成两份有2种分法，3可以分成1和2，2和，1和2;2和1合起来都是4。

3、初步探索4的组成。

(1)幼儿操作："分颜色宝宝圆点"，在操作活动中不断探索4的多种分法，并学会记录。

(2)让幼儿给4个颜色圆点宝宝分成2份。你们会怎么分?有几种分法?

(3)老师写出4 的分合式： 4分成1和3，还有3和1这两组数都有一个相同的数字几?它们的数字相同，但是它们的位置不同，只要知道了一种分法后，将两个部分数的位置交换一下，就是另一种分法，左边的数后面一个数比前面一个数多1，右边的数后面一个数比前面一个数少1，左右两边的数合起来都是4。

(4)老师小结：4分成两份有三种分法，4可以分成1和3，3和1，还有2和2，1和3，3和1，还有2和2它们合起来都是4。

4、幼儿操作练习，巩固游戏----"花朵和树叶"：

3的组成3朵花朵分成2份，4的组成4片树叶分成2份。

5、集体讲评幼儿操作练习，进一步巩固3、4的组成。

教学反思：

在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。

成数教学设计及反思(篇4)

活动设计背景

数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，我在日常教学中发现，平时执教数学活动中较重于记忆和训练，无趣味性，幼儿对学习数学提不起兴趣。在参加 “国培”后，学到“幼儿是在游戏中学习，在游戏中成长。”于是决定调整教学思路，以游戏及操作取代以前的记忆和训练，以达到提高幼儿对数学的学习兴趣的目的。

活动目标

1、引导幼儿亲自操作，认识并熟悉6的组成及分解，掌握6的5种分法。

2、培养幼儿的观察力，分析力和培养幼儿对数学的兴趣。

3、发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、有兴趣参加数学活动。

教学重点、难点

认识并熟记6的5种分法

活动准备

1.6的组成，分解图一幅。2.带磁铁鸡宝宝卡片若干。3.树的挂图4幅，可拆卸苹果卡片若干，篮子若干个。

活动过程

1. 老师和小朋友先复习一下之前学过的5.4.3.2数的组成及分解。

如老师问：5可以分成几和几?

小朋友答：5可以分成1和4。

2. 学习6的组成及分解：

出示6的组成，分解图一幅.

老师：今天鸭妈妈很高兴，因为它请了几只鸡宝宝来家里做客，小朋友们，你们看一下鸭妈妈请了几只鸡宝宝来做客呀?(老师出示6只鸡宝宝的卡片并和幼儿一起数数共6只)

老师：鸭妈妈要把鸡宝宝安排住进两个房子里，是两个房子喔。但是它不知道要怎么样分配这6只鸡宝宝，有多少种办法可以让鸡宝宝住进去呢?办法是不能重复的，看一下哪几位小朋友能帮鸭妈妈把鸡宝宝安排房子住进去，好不好?

请小朋友到讲台前把鸡宝宝的卡片粘到画有房子的黑板上。老师记录每一次分出来的结果。再把小朋友分出来的几种方法总结归纳得出5种分法。

6 6 6 6 6

/ / / / /

1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

3. 引导幼儿观察6的分解式，令幼儿发现把一个数分为两个数，而这两个数合起来又等于这个数。分解出来的数，左边的数进1，右边的数就退1，还可以把分解出来的两个数调换过来，合起来还是得到这个数。

4. 巩固练习游戏：摘苹果比赛

老师：(出示苹果树的挂图)小朋友你们看，树上的苹果熟了，想不想把它们摘下来呀?我们来进行摘苹果的比赛好不好?(把小朋友分为4个组进行)我们先讲一下比赛规则：小朋友把摘下来的苹果放在两个篮子里，两个篮子里的苹果加起来要等于6，每一组派一个小朋友上去摘，其余的小朋友在下面看，看他把苹果摘下来放得对不对，有多少种方法放这些苹果，要两边加起来都是等于6喔。如果他放错了，其他的小朋友可以上去帮他重新放，注意放的方法不能重复。我们来比一下哪一组的小朋友放的方法最多，放得最快。

教学反思

本次数学活动主要以游戏为主体，利用帮鸭妈妈安排鸡宝宝住下及摘苹果比赛让幼儿在游戏中认识并掌握6的组成及分解，与以往教学活动相比较增加了趣味性，激发了幼儿的学习兴趣，达到了在游戏中学习的目的。在后面的摘苹果比赛中，充分的利用了小朋友喜欢竞争的心理，自已组里的小朋友可以讨论方法对不对，增加了幼儿之间的互动。就是在时间上掌握得不够好，到后面小朋友为了争第一都有点乱了，如果重新上一次的话，觉得应该设定好一个时间，在这个时间内哪一组的小朋友得出的方法最多获胜，可以更大的激发小朋友的兴趣。

成数教学设计及反思(篇5)

活动目标：

1、学习3 的组成，知道3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。

2、在活动中，正确记录分合式，并会整理自己的操作材料。

3、在游戏中学习3的组成，，体验同伴合作的快乐。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5、让幼儿懂得简单的数学道理。

活动准备：

1、幼儿人手一份数量是3的图片。

2、教师用记录卡一张，小猫头饰一个，两个圈。

3、幼儿人手一张数字宝宝卡片放在口袋里。

4、音乐磁带、录音机、视频。

活动过程：

一、导入活动。

教师出示小猫头饰，"看，谁来了呀?"

二、学习3的组成。

1、师：今天小猫要邀请它的好朋友们小兔、小猴到家里来做客，还为它们准备了许多好吃的，它想把这些好吃的分别放在2个盘子里，可是它不知道怎么分才好，你们愿意帮助小猫来分一分吗?

2、出示记录卡，幼儿自主学习3的分成。

师：我们先来看看有些什么好吃的?有多少?

幼：3只桃子。

幼：3个蘑菇。

幼：3条小鱼。

……

那怎样把数量是3的分成两份呢，请你动动脑筋，看谁想得办法多，并用数字把每次的分法记在下面的格子里。

(评：通过让幼儿来帮助小猫给它的好朋友分好吃的，给好朋友小兔、小猴这一"任务"，在活动一开始就使幼儿的角色一下子就转变了过来，激发了幼儿学习的兴趣，激起了幼儿参与活动的热情。)

3、幼儿操作，教师指导。

4、"你是怎么分的?请你用一句好听的话来说。"(在视频上展示幼儿的分法)幼：我把3只桃子，1只桃子分给了小兔，2只分分给了小猴。

幼：我把3条小鱼，1条小鱼分给了小兔，2条小鱼分给了小猴。

……

教师与幼儿一起记录3可以分成1和2，幼儿一起学念。

师："还有其他分法吗?"

幼：我把3个蘑菇，2个蘑菇分给了小兔，1个蘑菇分给了小猴。

幼：我把3根棒棒糖，2根棒棒糖分给了小兔，1根棒棒糖分给了小猴。

……

"还有其他的分法吗?"(没有了)

(评：具体形象的小动物角色，使幼儿有话可说，通过自己动手尝试操作的事情，幼儿也较易掌握并表达出来。他们根据自己的喜好，把数量为3的食物分给了小兔、小猴，从而掌握3分成2份有两种分法，本环节充分体现了幼儿的自主性。)

教师小结

师：3分成两份有两种分法。幼儿一起念两种分法。

(评：在幼儿操作后发现了3的两种分法后，教师再小结，充分体现了"幼儿在前，教师在后"的以幼儿为主体的新理念。)

三、游戏学习3的组成。

师：小动物们吃得可开心啊，吃饱了，他们邀请我们小朋友一起森林玩，你们愿意吗?森林很远，我们3人一组开火车去吧! "(听音乐3人一组玩开火车的游戏)"呀，看，这是什么啊?(魔洞),这个魔洞只允许数字3过去,可我们小朋友也想过去怎么办呢?(先变成数字宝宝),请你们先将自己的数字宝宝请出来，看看自己是数字宝宝几呢? 是数字3吗?那怎样才能让我们的数字变成3呢?(幼儿讲述1和2组合，2和1组合)"真聪明，那快点找到一个与自己合起来是3的朋友手拉手、排好队一起过魔洞吧!"(教师检查)

幼儿分组找到朋友过魔洞后，做一个胜利的表情或动作!

师："刚才你们都很聪明，都能找到和自己合起来是3的好朋友一起过魔洞，真棒!"

师："请你来告诉大家，你是数字宝宝几，你找到的好朋友是几?"

活动反思：

本次活动改变了以往数学活动中以"教师教，幼儿学"为主的教学模式，创设了"给小动物分食物""与好朋友过魔洞"等游戏情境，让幼儿在玩中学，在快乐中学，充分激发了幼儿的学习兴趣。整个活动过程，通过让幼儿自主尝试探索，从而知道了3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。在活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了的成功的喜悦，充分体现了"幼儿在前，教师在后"的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好的生生互动的环境，活动效果较好。

成数教学设计及反思(篇6)

活动目标：

1、能够根据小姑娘的不同特点将4位小姑娘分为两组。

2、知道4能够分成1和3、2和2、3和1。

3、尝试发现数字排列的规律，感受活动带来的乐趣。

4、引导幼儿对数字产生兴趣。

5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

活动准备：

经验准备：理解了3的分解组成

物质准备：活动课件、小姑娘照片及幼儿记录表

活动重点难点：

1、重点：能够发现小姑娘的不同之处并按照多种方式进行分组。

2、难点：在分类时能够分出数量不等的两组。

活动过程：

一、 导入

1、 分别出示4位小姑娘的照片，请幼儿观察每一位小姑娘的外形特点。

2、 请幼儿观察4位小姑娘并进行横向比较，发现其共同点与不同点。

二、 理解4的分解组成

1、请幼儿观察4位教师并按照共同点将4位教师分在两个家中。

预想策略：教师准备大小相同和大小不同的两组房子，请幼儿对教师进行分组。

2、 教师将幼儿的不同分法记录在纸上。

3、 幼儿操作材料，对4位小姑娘进行分类并记录分解方法。

4、 请幼儿说一说自己是怎样分的，分成了几和几。

5、教师请幼儿观察数字排列的顺序并尝试发现其中的规律。

6、请幼儿总结出4可以分成1和3、2和2、3和1。

7、引导幼儿发现1和3、2和2、3和1合起来都是4。

三、游戏

教师请4位听课教师参与活动，请幼儿对4位教师按照共同点进行分组，并说一说4分成了几和几。

四、延伸

请幼儿自由结伴，尝试多种方法的分类并能说出 4分成了几和

活动反思：

这样的设计是遵循“游戏是幼儿的主要活动”的原则，重在激发幼儿参与活动的兴趣。

1、学习4的分解。

通过抛出问题，帮助小兔子四条鱼分开养在两个鱼缸的情节，使数学贴近于生活，激发了幼儿的探索兴趣。正如《纲要》中指出：“让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”

大班幼儿具有活动的自主性、主动性、提高自我控制能力和特点，我安排了操作圆形卡片和数字卡片的活动，让幼儿在操作中自主探索4的3种分法，启迪幼儿的智慧。

由于大班幼儿已有一定的自我约束能力、规则意识、坚持性的增强，所以我提出操作活动要求时，让幼儿服从一定的纪律，培养他们良好的学习习惯和行为习惯。

2、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。本班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容。学习内容要有一定适当的难度，要有一定的挑战性，我设计了归纳4的分合式中两次数列的关系这一环节，目的是让幼儿“在跳一跳够得着的地方”进一步升他们数概念质地飞跃。

成数教学设计及反思(篇7)

目标：

1.学习5以内数的组成，初步体验发现"数越大，组合的方法越多"。

2.在活动中发展幼儿迁移整理已有经验的能力，逐步促进幼儿思维深刻性的发展。

3.让幼儿学习简单的数学题目。

4.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

重点：认识表示数的分合的符号，初步理解组成的意义。

难点：概括5以内各数组成情况，初步体验发现数越大，组合的方法越多。

准备：教具(大房子图一间2层、数卡"1"3张，"2"2张、"3"一张，表示分合意思的符号四个)学具(操作分合学具出现不同结果的记录纸、房子图10张，人手2套1-5的数字卡、宝贴)过程：重点讨论-->幼儿迁移运用-->集体交流-->结束活动1.重点讨论A.目标：在上次操作经验的基础上，认识表示数的分合的符号""，理解组成的意义。

B.指导：

a.出示房子图，引导幼儿将相应数字布置上去，如屋顶上是2，下面2个房间里分别是1和1;b.将房子拿掉，请幼儿讲讲2、1、1是什么关系，该怎么念，引出""：分开、合起来的意思。

c.同法学习"3"的组成。重点是体会3有2种分法。

2.幼儿迁移运用目标：在前一次操作经验的基础上，迁移整理5以内各数的组成的经验，并用数字表示。

指导：a.教师介绍玩法b.幼儿在上次操作经验的基础上，在房子图里有数字表示3.集体交流：

目标：整理有关5以内各数的组成经验指导：(1)幼儿介绍，教师有序排放5以内各数的组成卡片。

重点指导幼儿体会把一个数分成2份，这2份合起来还是原来的数。

(2)在结果出来后，引导幼儿观察，列出每一个数字分的方法记录情况，问：记录每个数字分的方法从2-5有些什么变化?

(体验：记录越来越多-->分的方法越来越多)4.结束活动(1)小结有关数的组成的一些经验，激发幼儿下次活动的兴趣;(2)肯定活动中有进步的幼儿。

课后反思：

本课的新知教学部分分为三部分：教学5的组成，教学4、3、2、1的组成，巩固练习。其中以教学5的组成为重点环节，主要以启发引导教学为主，有效地落实本节课的重点，而2、3、4的教学在学习5的基础上放手让学生自主探索。

这一点也体现了“授人以渔”的思想，培养学生的学习能力，实现知识的正迁移。而教学5的组成，也是按照学生操作---提出困惑---再次操作 ---介绍分析式、读法---找规律等逐步展开的，体现了建构知识的一般过程，从现象到本质展开的，渗透数学知识结构间的有序严谨的思想。

杨氏之子教学设计及反思(集锦5篇)

教案课件是老师需要精心准备的，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。充分准备好教案课件的前期设计，这样老师才能在面对学生时心有成竹。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？小编特地为大家精心收集和整理了“杨氏之子教学设计及反思(集锦5篇)”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

杨氏之子教学设计及反思(篇1)

一、激发兴趣，消除畏难情绪

学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。

导入时，我由学生熟悉的语言入手，进行交流，然后课件出示“有朋自远方来，不亦乐乎!”，“三人行，必有我师焉”。我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。

学习课文之前，我通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，激发孩子学习本文的兴趣。

二、以读促悟，体会语言魅力

学习古文，读是最难的，又是最重要的，说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。

学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，学生总算把短文读流畅了。虽然这个时间花了将近半节课了，但孩子们仍然读得饶有兴趣。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。

为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词回答。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声回答”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙。此时，为了培养学生的想象能力，我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢？学生的回答不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让学生读好这两句对话，我设计了男女分角色朗读，师生配合读。学生朗读情绪高涨，读的效果很好。

在学生理解人物特点后，我适时问道：你们喜欢杨氏之子吗？学生回答喜欢。于是，我播放背景音乐，学生很快地投入进去，既读出了喜欢的感受，还读出了古文的韵味。

三、教给方法，学以致用

为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事。③提出不理解的字词。

这样孩子们用上学习古文的方法，自主学习，还解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。

在教学小结时，我引导学生回忆学习古文的方法，激发他们读懂其它古文的兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》，还能学以致用。

教完本课，我觉得还有许多不足之处：

1．由于是小学阶段的第一篇古文，我在教学时，对放开的度没有把握得很好，有些该放手的地方没放手，控制课堂意识较强。

2．由于时间关系，没有注重到学生的发散思维，如果让学生用文言文把这个故事演一演，孩子们对文言文的学习也许会更感兴趣。

杨氏之子教学设计及反思(篇2)

教学目标

1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、能根据注释理解课文，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言中体现出来的聪明与机智。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学过程

一、学习提纲

1、自学生字，书写难字：

梁、惠、诣、乃、禽。

2、读通读顺这篇古文。

3、利用注释，理解课文内容：

⑴题目《杨氏之子》的意思是（）。

⑵与文中“甚、惠”的意思是（），第一句的意思是（）。“诣、其、乃、出”的意思是（），第二句的意思是（）。“为”的意思是（），第三句的意思是（）。“以、示、未子、夫子”的意思是（），第四、五句诗的意思是（）。

4、联系各句说说这篇古文的大意。

5、这个故事赞扬了杨氏之子（）的个性特别。

二、练习提纲

1、背诵《杨氏之子》。

2、阅读迁移练习：同步阅读102页《钟氏之子》。

⑴这篇古文的大意是什么？

⑵这个故事说明钟氏之子的两个孩子有（）特点。一、尝试读读古文

说说学习古文的困难，说说怎样学习古文。教师归纳学习方法：

读→译→说→悟→背。

（即读通读顺，借助注释翻译；说说课文大意；抓重点词句领悟思想、感情；背诵课文。）

二、初读课文，掌握字词

1、自学后听写生字。

2、指导学生读通读顺课文，注意古文的断句与韵味。

三、学生默读课文，指导借助注释理解古文大意

教师注意指导学生用“释、换、调、补”的方法翻译古文。

四、指导学生抓住重点词句体会人物特点

孔：指、示、曰“此是君家果”

杨氏之子：子应“未闻孔雀是夫子家禽”。

（聪明、机智）

五、转换迁移，训练运用

杨氏之子教学设计及反思(篇3)

教学目标

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点

体会人物语言的风趣和机智。

课时安排

1课时。

教学准备

了解义庆的《世说新语》。

教学过程

一、谈话导入

我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。

1、今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。

2、读题，解题：

（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

二、读通课文

1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2、检查读通情况：

⑴着重强调以下字的读音：

惠、曰、禽、诣、为、应。

⑵引导学生读准停顿：

梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）

⑶反复熟读。

设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。

三、理解文意

1、参考注释，自学课文：

要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2、学生提出不理解的字词：

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

⑴其父：他的父亲。其，他。

⑵为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

⑶以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

⑷此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

⑸未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

⑹夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当提示，让学生明白字词义。

3、说说每句话的意思。

四、体会语言精妙

1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

2、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

3、想像：

孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习

1、阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

⑴搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

⑵搜集和拟写提示语、广告语。

⑶收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。

2、练习设计：

⑴选择正确的读音，打“√”：

梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”

⑵先解释带点词的意思，再解释整句话的意思：

①孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、将这个故事讲给小伙伴听。

4、翻译下列句子：

⑴三人行，必有我师。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵读书百遍，其义自见。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶温故而知新。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑷学而时习之。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

七、布置作业

背诵文言文并写一遍。

杨氏之子教学设计及反思(篇4)

教学目标

1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

教学重点

1、能理解课文意思，做到感情朗读。

2、能在生活中运用精妙语言。

教学难点

体会语言的巧妙性。

教学时间

一课时。

教学过程

一、激趣导入

同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。

二、初读课文，整体感知

1、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。

2、借助拼音学生尝试读文，

3、根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。

4、抽读，检测读书情况。

5、齐读：

梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

6、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思。）

三、合作学习，理解课文意思

1、小组学习，在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思并作好记录。

2、教师点拨重点句子：

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。

3、交流汇报句意：

意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”

4、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处

1、练习有感情地朗读课文：

结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。

2、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展

1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？

（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。）

2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

六、作业

1、写一写对精彩语言的体会。

2、默写课文。

3、看《世说新语》。

杨氏之子教学设计及反思(篇5)

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。这是孩子们第一次接触原汁原味的文言文，虽然在此之前让他们背诵过《论语》，他们也接触过一些有关古典的东西，但那毕竟已经经过今人的改写，从表达习惯到价值取向，都已经是符合我们现代人口味了。对于不知文言为何物的小学五年级的孩子能领略到其中的意蕴吗？特别是文中的古今异义现象，如何让他们一触即通呢？

在去年，去舟山听过浙南沿海地区的赛课活动，其中我们温州平阳的一位李老师上过此课，印象特别深刻，觉得这些课都适合于模仿。有同事还刻录了他的课堂教学光盘，于是就决定照着他的设计来演绎自己的这一课教学。

周日在家中，将他的课堂录像反复看了两次，播放、暂停；暂停、播放，让儿子帮忙按遥控（他很乐意呢），自己则不停地琢磨。不过，因为消化的不是特别好，在今天的课堂上还是觉得生硬。因为请了一位小姑娘来听课，她也感觉我对古文教学没有古义，太过于现代化了。教师的自身素质要是好一些，在课堂中穿插一些古语评价，那么就会润色不少。

记录教学过程：

一、激发兴趣,揭题

师：知道文言文吗？（生：知道）你觉得他有什么特点？

生：读起来特别有趣，很短。

师：文言文最大的特点是言简意赅，比如我们问：你吃过饭了吗？文言文可

以怎样说？

生摇头，有人乱猜一通。

师：可以说：饭否？简练吗？我在文言文中怎么说？

生：吾。刚刚背过吾将上下而求索。

师：不错，联系旧知，反应敏捷。那么你呢？（又摇头），是汝。我们在文言文中是吾等，那你们呢？

生：汝等。

师：这下反应快了，不错。那么现在觉得文言文有趣吗？（纷纷点头）今天我们要学习的文言文是生读：杨氏之子。

师：看题，你觉得哪个词说明是姓杨的人家？（杨氏）整个题目作何解释？之就是？（孩子们说出意思。）

师：有这样的方法介绍你自己，怎么介绍？

生：黄氏之子；罗氏之子；陈氏之子；黄氏之女（真好！）

（第一次学习文言文，兴趣很重要。只有激发孩子们的学习兴趣，让他们觉得学习文言文不是很难，那么以后就不会觉得恐惧了。我自己对文言文就是超级恐惧的。这样的心理不能让我的学生出现，尽量少出现。）

二、朗读是关键

在教学时，我重点放在指导朗读上。首先让他们自己读，学习生字，通过对惠的学习，让他们明白什么是通假字，通过对禽的学习，明白文言文中禽和家禽的区别。

其次，指名读，了解孩子们读文言文的情况。

再次，范读。范读时让孩子们划出老师读的和他们读的不同的地方。（主要有三处，一处是孔君平/诣其父；二是孔/指以示儿曰；三处是未闻/孔雀/是夫子家/禽。这里用以下面理解学习课文用。）

接着，领读，读着停顿。文言文中间的断句显得尤为重要，若断句不当，意思可能相差甚远。

（语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。）

三、重点理解，初知大意

师：这里为什么要停顿呢？你能自己读读课文，结合注释，一边读一边想，

解决这个问题吗？（生读课文。）

生：我知道了一处，未闻孔雀是夫子家/禽。这里停顿是表示说孔雀是夫子家的鸟，而不是指夫子的家禽。

生：孔/指以示儿曰孔后面停顿，这个孔是指孔君平，所以后面停顿。

生：孔君平/诣其父这里是指人，这个人名字叫孔君平，所以停顿一下。

师在孩子们表述的时候加以引导，这里的语言显得有些繁琐。但是因为孩子们表达得不够确切，也因为自己在这里对孩子们的预设不够到位，乱了阵脚。

师：读着读着，我们发现故事就是设置了一个场景，这个场景就是（生读：孔君平/诣其父）师：结果呢？生继续：父/不在，乃/呼儿出。说说这句话的意思。孩子们明白了故事的大概意思。

（通过停顿的理解将课文的意思解读得十不离九了，这样的理解在师生的对话中一步一步深入。）

四、走入对话，体会精彩

师：父不在，乃呼儿出。，于是就有了对话。那么读读对话，你发现了什么？（生读）

生：我知道：此是/君家/果。这是说，杨梅是杨氏家的水果。（师的提示下表达的比较完整。）

师：你发现了什么？

生：孔君平是跟小孩开玩笑，拿同一个杨来逗杨氏之子。（读读这话。）

师：不错，读出了言外之意。那么小孩听懂了吗？所以他如何回答？生齐答未闻孔雀是夫子家禽。

师：这个小孩答得如何？妙！妙在哪里？我们来对一对。我说：果，你对：（生：我对禽）

生：也用姓氏来开玩笑。孔君平姓孔，那么就说孔雀。

师：还有呢？（生有些困难。）你看，孔君平语言中有未闻吗？加上有什么好处？（让两个孩子起来，一个加未闻，一个不加未闻，与老师对话，让全体孩子比比那个句子好，好在哪里？通过比较感觉到未闻孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽显得生硬，有顶嘴之嫌，而未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

（文言文的理解似乎并不是很困难，初次教学虽然有了录像观摩，却还是没有一些经验。但是孩子们还是能通过读、比较来发现，来理解。真正体现了读书百遍，其义自现的原理。）

师：九岁的孩子能够如此对答，真的让我们佩服，难怪课文中也要这样夸奖他生读第一句：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。

师：在文中，你还发现他很聪慧的地方吗？

生：父不在，能设果，招待客人，很聪慧。

生：应声答曰，他的不假思索，看出很聪慧。

（这样的发现，可以看出孩子们对文言文的理解已经比较深刻了，也与文本有了一定的共鸣。）

五、迁移运用，深入对话

师：这样聪慧的孩子，如果能去拜访一下真是太好了。如果有个姓李的人来拜访他（孩子们马上说：李白，我同意了，不过，现在想来不能，朝代相差甚远。），该怎么对话？

生

师用不同的柳树的柳；兰花的兰；梅花的梅来进行迁移，学会流利地对话。

（这种迁移运用不但加强了学习的趣味性，也让学生即使运用所学知识，可谓一举两得。）

后记：初次文言文教学，虽然粗浅，但是总算比较满意。我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣，让学生把文言文读正确，读出节奏感。这点能够出色地完成了。至于中间的环节，还需要自己多多磨炼。因为时间紧迫，后面介绍《世说新语》也没了，还是很缺憾！

孙权劝学教学设计及反思集锦10篇

这份特别为您准备的“孙权劝学教学设计及反思”绝对是您所需要的，相信你能找到对自己有用的内容。教之严，师之勤。幸得良师，亦是益友，教师在上课之前，应该先把教案提前准备好。教案有助于教师明确授课目的。

孙权劝学教学设计及反思(篇1)

1.理解积累文言文词汇。

3.学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

1.品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点；

2.联系生活，真正领悟读书有益于人的发展与完善。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物。东吴名将吕蒙武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

司马光（1019--1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，北宋大臣，著名史学家、文学家。宋神宗赵顼元丰八年（1085）卒，宋哲宗赵熙即位，高太皇太后听政，司马光入京主政，为相8个月后于次年病逝。他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。记载了从战国到五代共1362年间的史事。历时完成。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

1、孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元2，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。2与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。

2、鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。

3.吕蒙（178-219），字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。

要求：找出生字词及不懂的词语句子，同学间合作解决。

我难道是想要你研究经书当掌管传授经学的学官吗？岂：难道。

2.但当涉猎，见往事耳。

3.肃遂蒙母，结友而别。

鲁肃于是去拜见吕蒙的母亲，两人结为好友后才离开。遂：于是。

1.吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?

2.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

a卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。   （语重心长，谆谆告诫。）

b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。

c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

3.鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”?

（因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）

4.吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?

（没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。）

5.为什么“士别三日，即更刮目相待。”

（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）

6. “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

1.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?

明确：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。

2.“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?

明确：“何……乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。

说明：吕蒙的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。

3.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

4.课文在情节的处理上有什么特点?

明确：

a详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。

b正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

1.解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

2. 从“不学”到“学”，使吕蒙发生了巨大变化，今天编者编入《孙权劝学》是为了什么？难道只是为了知道古人的的言行吗？知道了这个故事，作为新世纪的中学生能从中得到什么启示呢？请同学们谈谈。

通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！

孙权   →  劝   →   吕蒙    ←  赞  ←  鲁肃

（语重心长）         （自豪、自得）      （惊讶、赞叹）

关爱部下            虚心接受意见          爱 才

好 学                 勤学、刻苦           敬 才

[《孙权劝学》教案(人教版七年级下册)]

孙权劝学教学设计及反思(篇2)

教学目标：

1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。

2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。

3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4．理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点 ：

1．学习一些文言实词和虚词的用法。

2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

3．理解文章的内容和主旨。

教学过程：

一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”, “作业不做，学习不学将来就没有好工作”。而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。孙权十分的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。今天孙权又来劝说他学习了，我们一起来看看他是怎么劝说的，劝成功了没有。

1.大声朗读课文，概述故事情节。

故事情节：吕蒙在孙权的劝说下终于学有所成，得到鲁肃的赏识。

2.简要概括这篇课文的发展。

1. 孙权劝学。

①要求学生找出来文中的句子。

孙权一劝--“卿今当涂掌事，不可不学！”

孙权二劝--“孤岂欲卿治经为博士（邪）！但当涉猎，见往事（耳）。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

②请同学朗读，对照注解翻译重点字词与整个句子。

你现在当权掌事，不可以不学习！”

“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。”治经：研究儒家经典；博士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。

2. 鲁肃赞学。

①吕蒙学成了吗？你是从哪知道的？

鲁肃--“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”（你如今的才干谋略，不再是过去吴县的阿蒙了！）

吕蒙--“士别三日，即更刮目相看待，大兄何见事之晚乎！”（对于有抱负的人，分别了数日后，就应当用新的眼光看待，长兄为什么认清事物这么晚呢！）

②你怎么理解鲁肃“遂拜蒙母”的行为？

一是侧面烘托吕蒙学有所成，二也表现了鲁肃惜才、爱才。

③学习成语。

吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。

士别三日，刮目相待：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

3.分角色朗读。

①全班试分角色朗读。

②模仿表演。

请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境。

③师生点评。

1.吕蒙从不学到学的这个过程，给了你什么样的启发？（结合课文内容多角度理解）

从吕蒙：读书的重要性，要虚心的接受别人的好意见，懂得不断改变自己进步

从鲁肃：要用发展的眼光看待别人，要有礼貌重视朋友。

2. 比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。

从写法上看，《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤仲永》叙议结合，借事说理。

1.结合页下注释，巩固背诵重要文言实词和虚词。

[《孙权劝学》 教案教学设计(人教版七年级下册)]

孙权劝学教学设计及反思(篇3)

学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。

过程和方法目标：

体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

情感态度和价值观目标：

懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义;敦促学生养成读书的良好习惯。

教学重点：

(1)学习一些文言实词和虚词的用法。

(2)理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。

教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

大家还记得唐宋八大家之一王安石的《伤仲永》一文写的是什么故事吗?写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗?今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的《资治通鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。

1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词(含学案中要求注释的字词;文中两个成语的含义是：吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。)

2、各小组派代表发言，全班互助解决。

记叙吕蒙在孙权的劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

1、思考：孙权是如何劝学呢?请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的`语气语调来读?

a“卿今涂掌事，不可不学!”： 双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。(语重心长，谆谆告诫。)

b“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。

c“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。)

关爱部下、好学、善劝(先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞)

3、课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵。

4、思考：应该用怎样的语气语调来读劝学的结果?品味鲁肃与吕蒙两人的对话。

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的才略的惊人长进。

②“大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度。(自豪、自得)

5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

7、那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人? (能听取意见、好学)

8、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

(明确：孙权的话是认真相劝，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的。)

9、小组同学间分角色表情朗读劝学结果。

10、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?

古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗?

通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航!

布置作业：

1、 有表情朗读课文，直至背诵。

赞

教学反思：

教学设计充分体现教学三维目标，教学重点突出，学生参与面较广，充分发挥学生主体作用，教师主导作用。课堂结构完整，首尾照应;课堂训练了学生的朗读能力，概括能力，合作能力，质疑解疑能力，拓宽思维能力，大部分学生积极参与，课堂气氛活跃。美中不足的是朗读语气语调的引导还不够到位，今后这方面还需努力。虽然步入中年，但我也相信，就像对学生所提希望一样，只要学习，相信定能有所长，“开卷有益”。

孙权劝学教学设计及反思(篇4)

1．识记重点字词，理解文章内容。

1．朗读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神、富于情味的对话描写，体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。

2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。

刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学们要重视学习，养成读书的好习惯。

体会人物语言的情味。

1．朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。

2．表演法。引导学生在朗读课文的过程中，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。

3．讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法的习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的依赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

司马光(1019～1086)，字君实，谥号文正，陕州县(现在山西夏县)人，生于光州光山(现在河南光山)。北宋著名的政治家和史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。

1．播放课文录音磁带，学生初步感知课文。

2．找学生朗读课文，注意下列句子所表示的语气。

教学生反复朗读这些句子，指读、齐读，读出这些句子的语气。

3．归纳文言字词。

(2)注意一处特殊的语言表达方式。

(5)积累并运用成语。

①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，或从穷困变富有了，都可以说非复吴下阿蒙。

造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。

造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。

4．结合课下注释及前面归纳的文言用法，翻译课文。

5．再次阅读课文，理清文章思路。

(1)请同学们概括本文的故事情节。

本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。

(2)理清课文思路。

生1：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。

生2：我想用“学”字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”、“吕蒙治学”、“鲁肃叹学”。

生3：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”、“议”即可。

1．这篇课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

(1)“卿今当涂掌事，不可不学！”

孙权语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。

(2)“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”

前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。

(3)“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲现。

(5)“大兄何见事之晚乎！”

表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。

2．孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？

首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。

3．从劝学的过程中，可以看出孙权是一个什么样的人？

孙权以自身为例，晓之以理、动之以情地层层劝解。他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈。由此可见，孙权平易近人。他对部将严格要求，为提高屡立战功的吕蒙的素质而对其谆谆教导。他具有王者的风范。

4．鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽的关系。请问作者描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？

二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

5．鲁肃为什么与吕蒙结友？

在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，诸臣中是仅次于周瑜的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

6．吕蒙的变化对你有什么启示？

读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。

7．文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙？

文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化，只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因--学习的巨大作用。文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议，但通过鲁肃的“大惊”、评价和做法，已非常明显地表现出吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。这突出了学习的重要和功用。

8．“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？

这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。

1．剪裁精当。

文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过。先写孙权劝说吕蒙要努力学习，然后通过鲁肃赞学来侧面表现吕蒙学习成果的显著。这样写既节省了笔墨，又很好地突出了文章的主题。

2．运用侧面烘托和对比手法表现人物。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出孙权劝学和吕蒙就学的效果。

《孙权劝学》是一篇精短的文言文故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出。在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而没有写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意赅，生动传神，富有情味。

教学中，我采用学生自主合作探究的学习方法，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发点拨。让他们自己发现问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的原则：初读--速读--竞读--研读--背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言文阅读的能力。

[《孙权劝学》教学设计与教后反思 （人教版七年级下册）]

孙权劝学教学设计及反思(篇5)

⑴ 积累文言词语，翻译课文。

⑵ 了解作者、作品及相关背景。

⑶ 理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。

⑴ 反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

⑵ 对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。

理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。

1、翻译课文，背诵课文。

2、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。

1、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

1、朗读法。可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。

2、竞赛法。为激发学生学习文言文的兴趣，可采用小组竞赛的方式，包括辨字音、析词义、翻译等，分步落实文言知识，为更好地理解课文奠定良好的基础。

3、文言文五步阅读法。初读课文，正音正字;译读课文，整体把握文意;思读课文，理清文章背诵思路;品读课文，赏析本文言简意丰的对话美;悟读课文，体验反思。

4、比较阅读法。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《伤仲永》，深化对课文内容的理解。

多媒体、录音机、示范朗读磁带、已打印好的文字资料。

朗读课文，初步感知文意;译读课文，整体把握文意;思读课文，理清背诵思路，指导学生背诵课文;品读课文，赏析文章意简意丰的对话美，指导学生美读课文;体验反思，本文给我们什么样的启示;对比阅读，比较本文与《伤仲永》的异同，训练学生的概括能力。

设计(一)：

同学们，你想知道“士别三日，当刮目相看”这个典故吗?今天，我们学习的《孙权劝学》会满足你的求知欲的。

设计(二)：

前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人学习，才略有了惊人长进的文章，它就是《孙权劝学》。

设计(三)：

同学们，也许你因为贪玩耽误了学习，你感到困惑;也许因为基础差，你掉队了，你感到失望……没关系，三国时期的吕蒙会告诉你该怎么办。

设计(四)：

“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。

多媒体显示：

司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县(现属山西省)涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。

吕蒙(178～219)，三国汝南富陂(现安徽省阜南县东南)人，字子明，三国时吴国名将。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，“学识英博”。

1、初读课文，准确认读。

教师播放示范朗读磁带或选朗读水平较高的学生配乐朗读，学生听读，掌握字音。

教师提示一些字词的读音。

多媒体显示：

请一名学生认读，如有错误，由其他同学订正，再指定一名学生领读两遍。

2、译读课文，整体把握文意。

⑴ 学生自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。

⑵ 小组竞赛，共分3轮竞答，第1轮翻译课文，第2轮认读课文，第3轮文言知识大会战。

把学生分为两大组，每组任选一名代表，口头翻译课文，以小组竞赛的形式进行，底分100分，每发现一处错误扣5分。从开头到“蒙乃始就学”，由第一小组选代表翻译，第二组成员补充纠正，质疑评价;从“及鲁肃过寻阳”到“结友而别”，由第二组选代表翻译，第一组成员质疑评价。

多媒体显示：

初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别。

底分仍为100分，比赛方法同上，两组选代表各认读一遍，每错一处扣10分。

③ 辨析一词多义。

A、蒙辞以军中多务。

B、孤岂欲卿治经为博士邪?

C、但当涉猎，见往事耳。

D、卿今者才略，非复吴下阿蒙。

E、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!

F、卿言多务，孰若孤?

底分仍为100分，错一处扣10分。

明确：① 卿：古代君称臣或朋友之间爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。孤：古代王侯自称。当涂：当道、当权。见事：认清事物。涉猎：广泛浏览和学习。更：重新。刮目相待：用新的眼光看待。辞：推托。过：到。就：从事。见：了解。

② 博士：(今)一种学位名;(古)当时专指负责经学传授的学官。

B：我难道想要你钻研经书当博士吗?(注意“邪”，表反问，译作“吗”)

C：只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。(注意“耳”，表限止语气，译作“罢了”)

D：以你现在的才干、谋略看，你不再是原来那个吴下阿蒙了。

E：士别三日，就要另眼看待了，长兄知道这件事太晚了啊!(注意“乎”，表感叹)

3、思读课文，理清文章思路，背诵课文。

⑴ 请同学们概括本文的故事情节。

学生明确：本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。

⑵ 理清背诵思路。

学生自由发言。

生1：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”;后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。

生2：我想用“学”一字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”“吕蒙治学”“鲁肃叹学”。

生3：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”“议”即可。

教师评议：同学们的说法都有道理，请大家任选一种作为思路提示，尝试背诵全文。

1、赏析本文言简意丰的对话美。

学生品味文章言简意丰、生动传神、富于情味的对话描写，感受这三位人物各自说话时的.口吻、神态、心理，然后自由发言。

生1：孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失人主身份。

生2：鲁肃叹学，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。

生3：吕蒙味学，“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态。

选一位同学范读课文。

2、学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。

甲同学扮演孙权，乙同学扮演鲁肃，丙同学扮演吕蒙。

读毕，其余同学评议：孙权谆谆告诫，应读得语重心长;鲁肃惊异、赞叹，应读出情不自禁的神态;吕蒙显得自得、自豪，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信。

3、学生自由朗读课文，力求声情并茂，读出人物不同的个性、情趣。

教师提问：吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发?

学生思考，踊跃发言。

生1：读书、学习是非常重要的。读书可以改变人生，非学无以长才。

生2：一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事能力。

生3：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”是良言。

生4：读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。

生5：求知可以改进人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。

……

教师评议学生发言，赞赏中略含期盼，给他们成长的信心。

1、学生齐背《孙权劝学》。

2、学生比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

学生背诵《伤仲永》。

明确：《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。

《孙权劝学》一文，以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。

《伤仲永》借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。

1、有两则成语典故涉及到本文，你知道是哪两则成语吗?请解释成语的意思并造句。

2、将下文与《孙权劝学》一文中的“及鲁肃过寻阳……结友而别”一段作比较阅读，说说两文的异同。

鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞?”鲁肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。

1、吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。

刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。

造句：出国这几年，他一改往日浮躁不钻的坏毛病，变得沉稳聪慧起来，让人刮目相看，邻居们都说“吴下阿蒙真的变了。”

不同点：①课文主要是记言，而本文则既有语言，又有人物的动作及心理描写。②课文突出的是吕蒙的变化，而本文还表现出了鲁肃对吕蒙的态度由轻视而叹服的变化。③课文略去了两人谈话的内容，此处作了清楚的交代。

一、三国故事中有“刘备借荆州，一借永不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要回荆州，终不能如愿。最终，吕蒙巧计从蜀汉手中夺回了荆州，还致使关云长败走麦城，抱憾而逝;蜀汉由盛而衰。可见“学”的重要性。请课外搜集最初不学，后来勤学的事例，并整理成文，在班内组织一次以“学习改变了他们”或“开卷有益”为题的读书交流会。

1、假如有一天，吕蒙见了孙权，那会是一种什么情景呢?请就此写一篇作文。

2、扩写本文，加上合理的联想与想象，适当补充一些故事情节，一定要描写出人物的心理状态，也可改变人称结构。

3、以“走近________”为题，要求在横线上填上你所崇敬的人的名字，写一篇文章，500字左右。

1、学了本单元的名人传记后，在课外你一定也读过不少的名人传记，选择你最喜欢的一位名人，谈谈他的优点和鲜为人知的缺点，并对此作出评价。

2、书籍可以医治愚昧，可以使人聪慧，书是人类进步的阶梯，书寄托着长辈的期望，书演示着成长的途径，书折射着生活的喜怒哀乐，请以书或读书为话题写一篇600字左右的文章，文体不限。

1、阅读下面一篇短文，回答问题。

车胤家贫不常得油，夏日则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。及章……甚有乡曲之誉。……时唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世。

⑴ 请写出上面这段文字的大意。

⑵ 请根据这段文字写出两个成语。

晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣!”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有人臣而戏其君乎?”师放曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之：少而好学，如日出之阳;

壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?平公曰：“善哉!”

⑵ 翻译文中画横线的句子。

答：_________________________________________。

⑶ 文中加红字的句子运用了什么修辞方法?

答：_________________________________________。

⑷ 本文的主要观点是什么?

答：_________________________________________。

1、⑴ 车胤家贫常常没有灯油，夏天就用一个线袋装上几十只萤火虫，借荧光夜以继日地读书。成年之后，得到家乡一方的赞誉。在当时只有车胤和吴隐之两人，是虽家境贫寒却博学而知名于世的。

⑶ 排比、比喻、对比。

⑷ “老而好学”虽比不上“少而好学”和“壮而好学，但总比不好学好。要活到老，学到老。”

荐读《容斋随笔》(南宋·洪迈)中有关孙权、鲁肃、吕蒙的片断。

孙吴奄有江东，亢衡中州，固本于策、权之雄略，然一时英杰如周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊四人者，真所谓社稷心膂(lǚ)，与国为存亡之臣也。自古将帅，未尝不矜能自贤，疾胜己者，此诸贤则不然。孙权初掌事，肃欲壮还，瑜止之，而荐之于权曰：“肃才宜佐时，当广求其比，以成功业。”后瑜临终与权笺曰：“鲁肃忠烈，临事不苟，若以代瑜，死不朽矣!”肃遂代瑜典兵。吕蒙为寻阳令，肃见之曰：“卿今者才略非复吴下阿蒙。”遂拜蒙母，结友而别。蒙遂亦代肃。蒙在陆口，称疾还，权问：“谁可代者?”蒙曰：“陆逊意思深长，才堪负重，观其规虑，终可大任，无复是过也。”逊遂代蒙。四个相继，居西边三四十年，为威名将，曹操、刘备、关羽皆为所挫。虽更相汲引，而孙权委心听之，吴之所以为吴，非偶然也。

提示：孙吴占据江东，与中原抗衡，从根本上说是由于孙策、孙权有雄才大略，但一代英豪如周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊等的辅佐也是至关重要的因素。他们四人胸怀宽广、互相引荐，留下了千古佳话。

孙权劝学教学设计及反思(篇6)

2、掌握本文有关的文学常识；

3、学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语；

过程与方法：4、朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征；

5、使学生懂得“善劝”“好学”的重要性；

情感与德育：6、理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。

前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。

二、题目、作家作品简介：

（一） 孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将．本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

（二）这篇文章选自《资治通鉴》，由同学来介绍一下相关资料。

1.司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。

2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

②大兄何见事之晚乎！

5.再次朗读课文，注意人物对话的语气。

（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）

（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）

6.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

“孤常读书，自以为大有所益。”

7.吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。

8.为什么“士别三日，即更刮目相待。”

因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

9.请解释“吴下阿蒙”。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

10.请解释“刮目相待”。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

11.请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话。

说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师作点评。

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：“我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。”吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！”吕蒙说：“士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。

[孙权劝学 教学设计(人教版七年级下册)]

孙权劝学教学设计及反思(篇7)

（1）、朗读课文，正确掌握句子停顿。

（2）、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。

（3）、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。

理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。

（1）、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。

（2）、理解文章主旨。

（3）、体会人物语言的情味。

（4）、学习一些文言实词和虚词的用法。

3、教学过程：

1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。

3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”

（1）、由这首歌你想到了什么？

学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。

（2）、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人？（指名同学介绍）

（3）、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思？这则小故事告诉我们什么道理？

学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。从而成功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。

这个故事也告诉我们一个道理：活到老，学到老。人生学无止境，任何时候都应该抓紧学习。同时也说明，开卷有益的道理。

导语： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。（多媒体显示课题）《孙权劝学》――《资治通鉴》

1、司马光（1019――1086），北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑（sù）水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称“涑水先生”。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。仁宗（赵祯1023－－1063，北宋第四代皇帝）宝元（1038-- 1040）初中进士，英宗（赵曙1064-- 1067）继位前任谏议大夫，神宗（赵顼，1068--1085）熙宁（1068-- 1077）初拜翰林学士（唐时始设此官，相当于皇帝的秘书兼顾问，参予机要，宋代以后权位日低）、御史中丞（官名，始于周期，东汉以后专司弹劾之任）。他在政治上是保守派，顽固地反对王安石的变法，因而曾自请任西京御史台（御史府长官），退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。哲宗继位后任尚书左仆射（yè）（秦始设，后分左右，即正副宰相），上任后立即废除新法，数月后，卒。追赠太师，温国公，谥（shì）文正，著作收在《司马文正公集》中。

《资治通鉴》是我国第一部编年体通史。北宋司马光撰。294卷，又考异、目录各30卷。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。治平三年（1066）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年（前4），下迄后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘攽、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯1362 年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。清初严衍著《资治通鉴补正》，为《通鉴》拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。

吕蒙（178――219），三国汝南富陵（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郞将，后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。

1、老师范读或多媒体播放课文朗读录音。

2、学生自由朗读，注意朗读停顿，准确断句。

3、学生再读课文，注意人物对话的语气。

1、参考注释，根据平时的积累，疏通文义，用现代汉语翻译课文。

（1）、重点字词：［初］当初。［谓……曰］对……说。［掌事］掌管国家大家。［孰若］与……相比如何。［遂］于是，就。［但］只不过。

（2）理解下面句子含义。

a、蒙辞以军中多务。应理解为：蒙以军中多务辞。这是一个状语后置的句子。以：拿，用，介词。

b、大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

c、刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待

（3）根据学生翻译情况教师进行修正补充。

1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙” 而变为让人“刮目相待”的?   （听从了孙权的劝告，“就学”。）

2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

（1）、“卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。  （语重心长，谆谆告诫。）

（2）、“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。

（3）、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

3、鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”?    （因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）

4、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?

（没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。）

5、为什么“士别三日，即更刮目相待。”    （因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）

6、 “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

7、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?    （孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。）

1、解释“吴下阿蒙”、“刮目相待”并造句。

吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

刮目相待 ：用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。也作“刮目相看”。刮：擦。    （造句随堂提问）

2、读了本文你有什么感受呢？孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，作为肩负建设祖国重任的中学生来说，知识对我们重要性是可想而知的。那么，我们应该怎样对待今天的学习生活呢。联系课文，把自己的感想写出来。

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文在写作上以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情味。寥寥数语，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。希望同学们多读书，不断完善自己。

1、背诵课文。

孙权劝学                           《资治通鉴》

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权 曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通“耶”）!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁(lù）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(suì多音字）拜蒙母，结友而别。

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。

初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。

[《孙权劝学》教学设计(人教版七年级下册)]

孙权劝学教学设计及反思(篇8)

教学目标

1、熟读全文，复述课文内容大意；

2、揣摩文中重点语句的含义；

3、品味鲁肃、吕蒙对话，并体会通过对话表现人物特点的作用；

4、领悟读书有益于人的发展的道理。

教学重难点

品味对话，并说出其中表现出的人物形象特点。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

同学们都知道历史上的“三国鼎立”吧！曹操、刘备、孙权，可谓水火不容。但是曹操又说“生子当如孙仲谋”，孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介

1、请学生谈谈自己了解的《资治通鉴》；

2、教师明确作家、作品。（多媒体显示图片、文字资料）。

三、正音──正确朗读课文

1、指名试朗读课文；

2、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）；

3、多媒体显示需要注意读音的字词；

4、齐读。

四、解释──正确理解课文

1、根据课文注释，自主解读课文；

2、小组合作学习，提出疑难字词，互助解决（教师适当点拨指导）；

3、多媒体显示重点字词，指名翻译；

4、归纳总结文言现象（古今异义：博士、往事、但、孤）

五、研讨──深入理解课文

1、人物

⑴权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？

（亲近、关心，有长者之风）

⑵找出从侧面描写吕蒙读书长进很快的文字。

（及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”）

⑶蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？

（调侃语气；对自己的长进颇为自得。）

（二）词语

⑴解释下面两个成语

吴下阿蒙：比喻学识尚浅。

刮目相待：表示用新眼光看人。

⑵下列加红色的词表示什么语气？

①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气，可译为“吗”）

②但当涉猎，见往事耳。（限制语气，可译为“罢了”）

③大兄何见事之晚乎！（感叹语气，可译为“啊”或“呢”）

〔以上问题由学生小组讨论解决，教师进行适当点拨指导。〕

六、拓展──初步体会道理

1、学了这篇文章，文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?

（学生自由发言，教师点评。）

2、搜集有关“读书学习”名人名言。

示例①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。③少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日何其多。⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。⑥学而时习之，不亦说乎？⑦行万里路，读万卷书。⑧欲穷千里目，更上一层楼。⑨知识就是力量。⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。

七、作业──深入体会道理

《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。

请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。

板书设计

孙权劝学

孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃

关爱部下虚心接受意见爱才

善劝勤学、刻苦敬才

孙权劝学教学设计及反思(篇9)

1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2.掌握文中涉及的常用文言词语。

1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

1.揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。

2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家，史学家。(学生自主阅读课文注释。)

(1)认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

(2)全班齐读。

(3)解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。

主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的'结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

(1)卿今涂掌事，不可不学!”(语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。)

(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。)

(3)“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。)

(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。)

(5)“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)

请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

②写一篇读后感，谈谈学了本文后你的体会。

《孙权劝学》是一篇 自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

成功的地方有：

1、使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。本课教学使用的视频《刮目相看》，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟悉课文情节，为理解故事内容做铺垫。视频朗读对于学生句读能力的提高也有裨益，同时课堂理解的重点，通过媒体展示，一目了然。节省了不少时间，有利于知识的拓展。

2、注重学生自主学习能力的提高。课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。

3、引导迁移，适度拓展。不仅是对文言词句知识的掌握平时教学中要有意识地引导学生联系旧知，总结归纳，触类旁通，举一反三。对那些有生命力的文言词语的积累(成语)也重在运用。对出自本文的两个成语“吴下阿蒙”“刮目相看”，不仅让学生知道意思，还引用了两个例句，帮助学生学会运用。本课在教学的最后设计了拓展延伸的环节：你收集到哪些古今中外名人关于读书重要性的名言警句?学生的收集不多，教师展示自己收集的资料让学生朗读。希望能对班级里那些缺乏读书意识与习惯的学生有所启示。

不足之处：

1、重视了基础知识的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。

2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。

孙权劝学教学设计及反思(篇10)

1.掌握一些文言实词和虚词的用法。

1.人物各自说话时的口吻、神态和心理。

庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的'？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：

1.作者：司马光（1019～1086）字君实,北宋政治家、史学家。

2.孙权(182～252)字仲某，三国时吴国的建立者。

3.吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。

《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。

1.教师范读（或放录音）。

教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。

结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。

2.同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。

新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必须坚持努力长期刻苦学习，用“才略”去完成之。

浮力教学设计及反思集锦

88教案网的编辑在撰写“浮力教学设计及反思”时力求将内容讲解得深入浅出。教师在课堂中应当要将准备工作做得尽量充分，教案课件是老师上课做的准备。想要写好教案，就要深入研究教育教学理论，使教学更加贴合学生的年龄特征和身心特点。欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

浮力教学设计及反思(篇1)

教学目标设计

1．知识与技能

①了解浮力是怎样产生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2．过程与方法

①通过观察，了解浮力是怎样产生的；

②经历探索浮力大小过程；

③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3．情感态度与价值观

①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；

②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

教材内容及重点、难点分析

《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。

教学对象分析

浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。

教学策略及教法设计

1．本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。

2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。

3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。

4．最后师生共同做一个简短的小结。

5．教学方法采用学生分组合作探究式教学。

教具学具

乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。

教学媒体设计

1. 利用网上资源录像，创设情境，引入新课。

2. 利用课件展示教学板书结论小结等环节。

教学过程设计

一、设置情景，引入新课

1、观看录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？

2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？

教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。

（投影）板书：第五节 浮力

二、实验探究过程

提出一系列问题让学生思考，并分组交流、讨论：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？等。

教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？

（投影）探究一：什么是浮力，它有方向吗

学生体验：利用桌面上的学具，将乒乓球放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：乒乓球最终的情况。尝试得出结论。

得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向竖直向上。

（投影）（板书：一、什么是浮力

1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。）

2．浮力的方向：竖直向上。

（投影）二、浮力大小的测量

演示：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？

学生进行实验探究

设计实验：

（1）明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题：

（2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯 等。

(3)明确如何测定浮力的大小。

(4)确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。

(5)选择实验记录表格。

参考表格：

项目

次数

在空气中弹簧测力计的示数G 在水中弹簧测力计的示数F 石块所受浮力F0 小桶重G1 水桶和水总重G2 比较F与G0的关系

1

2

3

（投影）结论： 浮力的大小 F浮＝（G－F）

教学设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。

（投影）三、探究浮力的大小与什么有关

学生体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。

学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。

教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。按下列要求设计实验报告：实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤。

（投影）（实验报告的格式）

学生分组探究：

（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；

（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；

（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；

（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；

（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。

各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。

教学设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过体验并不断的思考，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。

学生汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。

教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。

（投影）（板书 阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排）

教学设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。

（投影）完成课本上的例题。

三、小结

总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问：物体的浮沉与什么有关？

教学设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。

四、板书设计：

第五节 浮力

一、什么是浮力

1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。

2．浮力的方向：竖直向上。

二、浮力大小的测量

F浮＝（G－F）

三、探究浮力的大小与什么有关？

阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排

教学流程：

教学反思

这节课我让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上有学生很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都积极的参与进入。合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。

浮力教学设计及反思(篇2)

教学目标

1、通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

3、激发幼儿对科学活动的兴趣。

4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

教学准备

1、前期幼儿经验：知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底。

2、人手一个鸡蛋、半杯温水、一根筷子、糖、盐、味精、水、抹布、脸盆。

3、大记录纸一张。

4、死海的录像。

重点难点

重点：有序进行实验。

难点：了解盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。

教学过程

一、猜测沉浮的物品

师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来?哪些东西放在水里会沉下去?

对于幼儿答案中提到的有现成的，教师进行实验。

二、实验猜测

1、提问：如果把鸡蛋放在水里是沉还是浮起来呢?

2、教师出示记录表，引导幼儿解读。

3、当场把鸡蛋放进水里验证：鸡蛋沉入水底。

三、幼儿进行实验

1、有什么办法能让鸡蛋浮起来?

2、出示记录表，让幼儿猜测，并记录猜测结果。

3、把幼儿分成三组，一组给予盐、一组给予糖、一组给予味精，并告知幼儿。

四、揭示实验结果

1、教师出示记录表，分别让不同实验的幼儿回答实验结果，并帮助幼儿进行记录。

2、教师进行实验：脸盆里装水加盐搅拌，鸡蛋浮起来

3、实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。

五、拓展活动：死海的秘密

提问：放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢?

教师播放PPT，介绍死海的秘密。

教学反思

科学小实验是幼儿非常喜欢的活动，只是我们现在碍于幼儿园班级人数多，材料不够、操作不便等因素，使得这样的小实验不能很好的开展。[：.]今天的活动，实验的材料也比较繁琐，考虑到幼儿的年龄特点，所以进行了分组实验的形式，给予不同小组不同的材料，汇总实验结果，这样不仅让每种可能都得到了验证，满足了孩子探索的欲望，同时也能清楚的得到实验的结果。这样的形式适合于班级人数多的实验。同时，记录表运用的也很有效，不仅帮助大家记录下实验结果，同时也能让幼儿一目了然的观察到不同材料的不同实验结果。我们的小实验要向着有效、易操作的方向努力。

浮力教学设计及反思(篇3)

一、教材分析

浮力这节内容分三学时，第一学时学习浮力及阿基米德原理，第二学时学习物体的浮沉条件，浮力的应用，第三学时综合运用浮力、压强、密度等知识解决一些生活中的具体问题。但是物体的浮沉，在第一节课的实验教学中就加以渗透，第二节再从理论角度推理验证。本节课的教学目标如下。

认知目标：

a)了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）

b)了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）

技能目标：

学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法

情感目标：

结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。

二、教学设计思路

1、浮力知识的综合性很强。

对于初三学生来说，在日常生活已经积累了很多对浮力的感性认识。但是要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。因此《浮力》的教学一直是初中教学的难点。在《新课程标准》中，对浮力的教学要求一降再降，但是在历届中考中，再简单的浮力题，得分率也相当低。

2、教学设计针对学生的特点

今年我面对的学生物理基础非常薄弱，不了解物理学科的特点，没有建立起物理的思维模式，对物理学习存在为难情绪。而物理教材又特别讲究知识体系、科学严谨，是一门很严肃的科学。但是这种道貌岸然的面孔却很难提起学生的学习兴趣，很难激起学生的学习热情。学生的现状也就迫使我们改进教学方法，灵活使用教材。它古板，你想办法让它生动，它严肃，你想办法让它活泼。以下两件事给了我很大的启发。

一件事是几年前看到中央10套播放的科普节目，是美国录制的，节目中的两个主持人打扮成小丑，通过大量的实验、实物场景拍摄、通俗的讲解让孩子们了解物理知识，一点也不让人觉得艰涩难懂，看完后你会觉得科学真是有趣。我也一下子觉悟：原来课还可以这么上，如果我们的课堂也这样，哪还有那么多孩子讨厌物理呢？

另一件事是从孩子身上得到的启发。有一次到北方图书城给还在小学的女儿买了一本《孩子喜欢的一百个实验》，她回家自己照着书忙乎了几天后开始对我问着问那，我敷衍她说：“太难了，等你长大就学到了。”可是她却不一不饶的纠缠。被磨不过，给她讲了点，居然听得头头是道。原来科学离孩子并不远，只是缺了一个指路人。小学生尚且如此，何况我们初中三年级的大学生呢？关键是学习时的心态不同、兴趣不同、目的不同，我们的教学即灌坏了学生，又可惜了知识。

因此，在传授基础知识的课堂上，尽量采用最直白、最生活的语言，尽量采用实验引出知识点，尽量让学生自主发现，尽量创造条件让学生自主探究、自己实验。充分挖掘学生的形象思维，通过实验建立直观印象，先入为主。让学生从根本上理解知识，然后再进行理论验证。绝对不能先用理论推导得到结论后再去验证，更不能连验证性的实验都不做。本节课的设计很多处都是围绕这一原则展开的。

本节课围绕着五个实验展开，前三个实验是重复生活中的场景，通过已经学过的知识发现新问题、引出浮力这个新知识点。通过对实验的分析，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物体、测量浮力的实验方法等。实验中学生会观察到简单的浮沉现象，‘物体的浮沉条件’这一个知识点要到下一节才能解释清楚，但是本节虽然不能从理论上分析透彻，但是没有必要回避，可以先通过受力分析，使学生了解表象，同时并为下节课的教学设置悬念。

实验四是本节课的关键，起到承上启下的作用。只有得出浮力的大小只跟液体的密度、物体排开液体的体积（物体在液体中的体积）有关，才能通过分析，得出物体所受到的浮力的大小，可能跟它排开液体之间存在某种定量关系。真正从理念上认识到浮力的大小取决于液体，而非物体自身的形状、大小、轻重等因素，纠正生活中形成的错误意识。并学会利用已有器材，发现尽可能多的结论，培养学生自主发

现问题、解决问题的能力。

实验五是本节课的重点。作了这么多铺垫，就是为了让学生自主发现并理解物体所受的浮力，其大小等于它排开的液体重。结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。

这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的四种测量浮力大小的方法。一是称量法。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。四是阿基米德原理，指出这是求浮力的普遍适用式。

总之，采用“自主探究法”组织教学。即由教师提供或由学生任选材料和器材，围绕“浮力的大小跟哪些因素有关？”这个主题，让学生自主猜想，提出假说，自行设计进行探究，让学生去参与自己设计的实践性活动，在实践探究中去总结、发现阿基米德原理。抓住F浮=G排液这个关键点设计课堂教学，针对学生易出现的思维障碍“对症下药”，有意识地运用科学方法来引导学生的思维，最大限度地发挥学生的参与意识，让学生在自主的探索过程中发现新知，尝试创新，发展实践能力。

神奇的纸教学设计及反思(集锦9篇)

优秀的人民教师会从头把复杂的工作贯穿到尾，教案是每一位老师职业生涯中非常重要的教学文稿。教案是老师教学的镜子，88教案网小编为你收集并整理了神奇的纸教学设计及反思，让我们都努力变得更加优秀吧！

神奇的纸教学设计及反思 篇1

一.活动意图

《纲要》指出：开展多种有趣的体育活动，特别是户外的，大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。布袋是幼儿在日常生活中所常见的事物，且大班幼儿动作的协调性，灵活性有了一定的提高。本次活动的开展，促进了幼儿参加体育活动的乐趣。

二.活动目标

1.了解布袋的不同玩法及游戏规则

2.能够与同伴合作，动作协调地进行游戏

3.体验布袋游戏带来的乐趣

三.活动重难点

重点：了解布袋的不同玩法及游戏规则.

难点：能够与同伴合作，动作协调地进行游戏

四.活动准备

热身操，布袋，垫子，皮球，创设游戏环境

五.活动过程环节

一，热身部分。

我站在队伍面前带领幼儿一起做热身操：小朋友们，请像老师一样，踢踢我们的小腿，拉拉我们的小胳膊，原地向上跳一跳。

环节二，教师讲解游戏玩法和规则，开展游戏。

第一步，教师讲解游戏玩法和规则。

教师：小朋友们，今天老师给你们带来了神奇的布袋，你们知道布袋可以怎样玩吗?我请小朋友上来示范玩法。幼儿进行示范。

教师：哦，原来布袋的玩法有这么多。我给你们设计了一个布袋大闯关游戏，游戏的名字叫"神奇的布袋"，老师接下来告诉你们玩法，游戏分为四关，第一关：毛毛虫爬爬爬。

第二关：袋鼠跳跳跳。

第三关：齐心协力运皮球。

第四关：布袋过河。

我将你们分为两组一样多的人数，比一比哪一组更先完成。到终点时，要拿到彩旗再回到起点。

第二步，教师讲解示范游戏玩法。

第一关，毛毛虫爬爬爬。双腿伸进布袋里，将布袋口的绳子系在身上，防止爬的时候布袋掉下来。

第二关，袋鼠跳跳跳。我们站起来，像袋鼠一样跳第三关，齐心协力运皮球。两名幼儿背靠背夹着皮球，不可以用手托着皮球，皮球掉了要捡回去，从掉落的地方开始。

第四关，布袋过河。创设一个小河的情境，幼儿将布袋脱下放入河中当作踮脚石，两两合作，边向前行进边运动布袋。到终点时收回布袋。

第三步，开展游戏活动。在开展游戏活动的时候，教师提醒幼儿：为了防止踩到鞋带，在我们钻进布袋时先把鞋带系系好。教师在旁边指导幼儿游戏并时刻注意幼儿安全。

环节三，整理运动。教师让幼儿手拉手围成一个圆，相互间捏捏肩，锤锤背。并对游戏开展情况进行总结。

六.活动延伸幼儿回家把开展体育活动的乐趣向爸爸妈妈分享，并且请爸爸妈妈一起思考布袋还有什么其他的玩法呢。

活动反思

对于大班的孩子来说，简单的跳跃已经不能满足他们的需求，会感到枯燥，怎样来进一步锻炼他们的下肢力量呢?在活动的环节设计了一些障碍物，从而提高跳布袋的难度，从而很好地发展了他们的跳跃能力;提高孩子参与锻炼的积极性。器材的组合也能满足不同层次幼儿的需求，促进每个幼儿在不同水平上得到全面发展。在整节活动中，目标明确，在环节设计中，游戏的重点不够突出，语言的组织不够干脆、利落，没有进行环节小结，教师的语速过快，教师应该以一种朋友的身份参与到幼儿的游戏活动中，以巧妙的言语对幼儿进行游戏行为的启发，使幼儿实现他们的游戏愿望。

神奇的纸教学设计及反思 篇2

一、活动背景

"三脚架"在人们的生活中运用得非常广泛，但是孩子们在日常生活中关注得比较少，有时候就算见到了也不一定会注意它、探究它。一个偶然的机会，我看到孩子们在玩彩棒的时候无意中把很多根彩棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊奇，于是我就产生了设计科学活动"有趣的三脚架"的想法。试图通过活动引导幼儿在游戏中发现科学，产生探究兴趣，并能进一步关注生活中的科学现象，知道生活中处处有科学。

二、活动目标

1.用彩棒操作撑起橡皮泥，探究"三脚架"结构特点和稳定的特性。

2.在制作"三脚架"的过程中发现并乐意解决问题。

3.喜欢科学探究活动，体验操作和成功的乐趣。

活动重点 用彩棒操作撑起橡皮泥，探究"三脚架"结构特点和稳定的特性

活动难点 在制作"三脚架"的过程中发现并乐意解决问题

三、活动准备

彩棒若干，橡皮泥若干(分成与幼儿人数相等的小团)，关于三脚架的照片、多媒体设备，乒乓球(与幼儿人数相等)，有关材料(筷子、游戏棒、吸管、牛皮筋、茅根等)

四、活动过程

(一)引入课题

T："老师带来了两样东西，是什么?"(揭示材料)

T："这是彩棒和橡皮泥，今天我们要用这两样材料来玩一个好玩的游戏。" 【介绍操作材料引入课题，激发幼儿的操作兴趣】

(二)探索将彩棒撑起橡皮泥，发现"三脚架"稳定的特性

1.第一次尝试，探索用彩棒撑起橡皮泥

T："请大家用彩棒把橡皮泥撑起来，稳稳地放在桌上。大家来试试看。"(放音乐、幼儿操作)【简练明确地提出操作要求】

T："你们成功了吗?谁来介绍一下?"(幼儿回答)

T："你用了几根彩棒?你是怎么把橡皮泥撑起来的?""彩棒撑起来的时候是不是都是并在一起的?是怎么撑起来的?" 【教师指引幼儿具体、明确地说出彩棒如何撑起橡皮泥，让幼儿初步获得"三脚架"的结构经验】

T："请你在相应的数字下面打钩记录一下，表示用了*根小棒撑起了橡皮泥。" 【学习简单记录】

T：小结："刚才小朋友有的用了4根彩棒、有的用了5根彩棒，他们都成功了，真棒!" 【操作-讨论-小结，幼儿在丰富第一次探索经验的同时，获得成功体验】

2.第二次尝试，探索用最少的彩棒撑起橡皮泥

T："大家愿不愿意接受挑战?请大家用最少的彩棒把橡皮泥撑起来。"(幼儿再次操作)【循序渐进地提出第二次操作要求，关注提问的层次性】

T："你们都成功了吗?谁来介绍一下，你用了几根彩棒?"

T："你是怎么插的?上面是怎样的?下面是怎样的?"

T："有没有和上面数量不一样的?""你用了几根彩棒?"

T："现在最少用几根彩棒能把橡皮泥撑起来?两根能撑起来吗?为什么?有个小朋友她试了两根彩棒撑起橡皮泥的，我们来问问她。""恩，原来两根彩棒撑的时候不稳。" "一根彩棒能撑起来吗?"【第二次操作-讨论-小结，幼儿获得更多操作经验，不同能力的幼儿在原有基础上获得认识的发展】

3.第三次尝试，探究三脚架的结构特点和稳定特性

T："有的小朋友没有试过三根彩棒撑起橡皮泥，现在请大家都一起来试一试，用三根彩棒把橡皮泥撑起来。"(幼儿再次操作)【通过操作努力让所有幼儿都获得三脚架的有关经验】

T："我们发现最少用三根彩棒能把橡皮泥稳稳地撑起来，象这样围绕一个中心点，把彩棒下面分分开，让彩棒下面围成一个三角形，这种架子就叫三脚架。"

【教师在幼儿三次操作获得三脚架的有关经验后，揭示出三脚架的概念，易于被幼儿理解和接受】

(三)了解生活

T："生活中有很多的三脚架，你知道吗?""我们来看一看"。(播放照片)

T：小结："在我们的生活中有很多的三脚架，它们能把东西并稳稳地撑住，给我们的工作和生活带来方便。"【教师在帮助幼儿扩展生活经验的同时，向孩子揭示了游戏到生活是密切联系的，生活中处处有科学】

(四)活动延伸

T："老师也做了一个三脚架，是用什么做的?你们能做吗?这里有很多材料，我把它放在区域里，小朋友在区域游戏中可以去玩一玩，做一个漂亮的三脚架。"【鼓励幼儿在区域游戏时运用生活中的常见材料制作三脚架，进一步培养幼儿的操作能力，使科学活动生活化，同时也体现游戏回归生活的理念】

(五)设计反思

《纲要》指出：幼儿园"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。"本活动充分体现了教师对这一要求的理解。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终，教师在活动中无论是对操作结果的总结还是对记录过程的提示，都充分尊重幼儿的主体地位，为孩子创设了更多探索思考的空间，让孩子做活动的主人，从而真正成为了孩子活动的支持者、合作者和引领者。幼儿在操作过程中，既体验到了探索的乐趣，也掌握了相关的知识和探索方法，获得了成功的体验。

中班的孩子都已经具备了一定的操作、记录的能力，这些能力需要在各种活动中不断加以练习才会得以提高。科学活动是培养幼儿操作能力、学会记录的重要途径。从幼儿科学活动的目标来说，培养孩子正确的科学态度和方法无疑最重要的。因此，我在"有趣的三脚架"这一活动中根据幼儿的发展水平，设计了三次操作活动，通过幼儿三次不同层次的操作，建构了关于"三脚架"的经验，发展了探索能力。通过了解"三脚架"在生活中的运用，完成了游戏经验到生活科学的过渡，知道生活中的科学无处不在，从而有效地培养幼儿的科学探究兴趣和探究态度。

幼儿在表述操作过程时，要讲清三脚架是如何架起来的有点困难，因此我在引导幼儿讨论时分成几步引导，让幼儿从完整到局部地说清楚操作经过，揭示科学道理。每次探究，都是以"操作-讨论-小结"的顺序开展，对幼儿的操作要求逐步提高，使整个活动发展呈螺旋式上升状态，从而较好地达成教学目标。

神奇的纸教学设计及反思 篇3

活动目标：

1、认识宣纸，并探索、体验其吸水性强的特点。

2、了解宣纸着色部位和其涂胶水部位形成对比的有趣现象。

3、学习耐心的做事，能够在教师的指导下，按顺序操作。

4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

5、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。

活动准备：

经验准备：有涂色、涂鸦的经验。

物质准备：图画纸2张、宣纸2张、胶水1瓶、液体颜料2瓶、饮料罐2个、画刷1个、纸巾2张、教师示范用的宣纸、图画纸和画(自备)。

活动过程：

一、认识并探索作画材料。

(一)、胶水的特点1.(出示胶水，宣纸，图画纸)今天我们进行活动的材料有这些，(拿起胶水)看，这是什么，你知道吗?

2.这是胶水，和固体胶一样都是可以用来干什么的?是的，可以用来粘东西的，有粘性，看看这个胶水是什么样的，它有颜色吗?

3.胶水是水吗?将手沾一点胶水(桌子中间用纸盘放着一点胶水和毛巾)，用两个手指搓一搓胶水，你有什么感觉?你看到了什么?

4.小结：原来胶水是透明的，还有粘性的，可以粘物品的呢!

二、宣纸的吸水性强1.(取出宣纸和图画纸)这个是什么纸你们知道吗?这是宣纸，这是图画纸，我们上次课就已经认识了纸巾水彩颜色爬高速度是最快最高的，图画纸和牛皮纸水彩颜色能爬高，只是速度比较慢，还记得吗?

2.那么今天这个宣纸和图画纸我们一起也来比较一下吧。你可以看一看、摸一摸，再来说一说你的发现。(幼儿桌子上放好一份材料：宣纸、图画纸)3.宣纸摸起来什么感觉?宣纸和图画纸比起来有什么明显的不同。

4.请你用手蘸点水把它滴到宣纸和图画纸上，分别来观察它们的变化。

5.你有什么发现?宣纸上滴水发现上面水怎么样，印染的很开，吸收的很多，图画纸上呢?宣纸就像个饿肚子的宝宝一样，一下子就能吃很多，而图画纸就像吃饱的孩子，只能慢慢吃，一点一点慢慢来。

三、今天我们用胶水在宣纸上画画，你觉得会是什么样的?胶水会像刚刚的水一样很快散开来吗?

1.(桌子上放着操作筐，人手一个)请你等一下拿出自己材料中的操作纸和胶水，打开瓶子，将胶水倒到碗里，轻轻蘸蘸胶水，在宣纸上面画你想画的图案，记住画好了以后要记得吹一吹，胶水需要晾干哦。

2.关注幼儿用胶水作画，画好了你可以给它吹一吹，也可以看看边上小朋友画的是什么图画。

3.现在请小朋友像上次一样将颜料倒入颜料碗并加入少量水，然后用画刷在用胶水画过的宣纸上均匀地涂色。

4.幼儿操作，教师巡视。涂色好的小朋友可以用纸巾铺在画纸上，轻轻地用纸巾吸掉画纸上的水分，揭去纸巾后你的作品就全部完成了。

5.完成的小朋友可以拿给家长看看，让家长和你一起找找你用胶水画的图案，涂胶水的部位和旁边的颜色有什么不同?

6.为什么要等胶水干了之后再涂色呢?你胶水多一些的部位和胶水少一些的部位，颜料涂上去后形成的对比效果有没有不同，可以让家长帮你一起找找看。

四、活动延伸1.今天的探索活动中，因为宣纸吸水性怎么样?宣纸吸水性很强，加了水的颜料能够在上面很快地扩散。用胶水作画，干了以后，颜料就不能深入到胶水部分，在有胶水部分和无胶水部分就出现了不一样效果。

2.宣纸还能这样做更加漂亮的图案哦。(出示成品)知道这个是怎么做出来的吗?它是用丙烯颜料画画，水彩颜料涂色变出来的，有兴趣的回家去尝试一下。

活动反思：

在本次艺术活动中，我充分尊重孩子的生活和活动，选取孩子熟悉的活动作为操作的内容，使活动自然拓展、延伸。充分调动幼儿主动、积极的参与活动，为每一名幼儿都提供了参与的机会。活动中，幼儿带着愉快的情感体验参与创作，作品生动鲜活。在活动中，我注重兼顾群体需要与个别差异，关注每一个幼儿在活动中的表现与反应，并对不同水平的幼儿及时给予鼓励与引导，努力使每一个幼儿都获得成功体验，并在活动的过程中获得新的发展。活动整体效果很好。

神奇的纸教学设计及反思 篇4

现象分析

我想作为老师，特别是班主任，最闹心的事儿就是学生的告状了，事无巨细，芝麻绿豆大的事情在他们眼中是非常严重的。“老师，他打我！”“老师，他也打我了！”“老师，他刚才背课文一点儿也不流利。”“老师，她跳绳这么慢，才只有120个。”要是两个学生闹意见，叫到跟前了解情况时，听到的肯定是互相指责对方的过错，把自己的责任推得一干二净。……

如上所说的种种，不禁让我沉思：现在的学生怎么了？是不是在学习上的竞争，让他们的眼中只剩下自己，没有了别人；只看见别人的缺点而根本就发现不了别人的优点呢？的确，现在的孩子在家中是“小太阳”，被大人宠得团团转，所以许多孩子就是喜欢挑剔别人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。这一些现象，引起了我的重视，在平常的语文教育教学工作中，我总是寻找一些契机，运用多种方法，让孩子懂得欣赏别人，善于发现别人的优点，学会称赞别人。

文本解读

所以当我细细品读一年级下册教材中《称赞》一文时，眼前就忽然一亮，这是一篇语言质补而又不失生动的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力的文章！

你瞧！课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿啊！当小刺猬看见小獾在学做板凳，可是做得都很粗糙时，小刺猬没有取笑、打击小獾，而是真诚地对他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”后来，小獾把板凳做得越来越好了，还学会做椅子，就要送一把椅子给小刺猬，并说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”于是小刺猬也把摘来的苹果送给小獾两个，小獾称赞说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小獾也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”小刺猬和小獾都能善于发现对方的优点，能真诚地称赞对方，于是都变得那么快乐。虽然只是一句平谈如水的话，但因为是发自内心的称赞，也就产生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲劳！”瞧，这都是称赞的神奇的魅力！

文本通过一个浅显易懂的故事却揭示了一个深刻的道理──人际交往中需要互相欣赏、称赞，欣赏别人是一种尊重，被人欣赏是一种承认，无人欣赏是一种不幸。爱听好话是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活中，在工作中，我们都希望得到别人的称赞，得到别人的肯定，这是人的最高需求的满足。同时，我们还得明白一个道理，你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。

其次文本的人文性极强，那么如何在教学中体现出来，让学生的心灵受到强有力的冲击呢，我设计以下的环节。

教学设计

一、感受文本中称赞的神奇

1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这儿读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的语气自己练读是试试吧！（再请同学来读读）

（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）

我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

2、那这样的称赞会起怎样的神奇的效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）

3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬──

5、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

6、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

因为称赞能──

二、创造生活中称赞的神奇

当学生在如情入境地品读文本产生共鸣以后，就该进行迁移，联系自己的生活实际，想想如何在生活中也能创造出称赞的神奇。于是我设计了以下两个教学环节。

1、学会称赞别人──说话训练：

师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？最好用上句式：（）同学，你（），我想对你说（）。

（我的话音刚落，就一石激起千层浪。学生有的和同桌交流，有的在同学中间看来看去，寻找称赞的对象，有的脸上掩饰不住喜悦，期待有同学称赞他……学生的发言，更是精彩，以下是我摘录的几句。）

⑴“吴培文同学，你这个学期已经把斤斤计较的坏毛病改掉了许多，我想对你说──你一定会有更大的进步！”

⑵“杨华栋同学，你在运动会上跑步可真快，得了两个第一，为我们班增添了荣誉，我想对你说──你真棒！”

⑶“高云同学，你认识的课外字可真多呀，真不愧是‘识字大王’，我想对你说──我要多看课外书，多认字，到时候和你比一比！”

（学生精彩的发言还有很多很多，不知不觉地，教室里弥漫着一种温馨的感觉，学生个个脸上洋溢着快乐的笑容，小背挺得更直了，眼里闪着幸福的光芒。我知道，称赞正在以自己神奇的力量冲击着学生的心灵，他们一定体会到了许多许多。）

2、乐于接受称赞──做心情卡：

师：平常，你得到过谁的称赞呢？

生：老师称赞我，平翘舌音读得好。

生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。

师：是啊！别人对你的称赞，你也要乐于接受，并表示感谢。今天回家，每个同学都做一张心情卡。

（）月（）日，（）夸我（），我觉得（）。

到时候，我们来交流交流，好吗？

《称赞》这一文本，带给了学生许多许多，同时也给我们老师一些启迪，平时对学生也不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。

1、称赞，是有神奇魅力的！让我们和学生一起分享这句话──称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦！

2、回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。

如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）（2分）

1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）（2分）

5、将下列词语补充完整。（3分）

神机（）算心悦（）服阴谋（）计

滔滔不（）走（）无路斤斤（）较

6、我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）（2分）

神奇的纸教学设计及反思 篇5

幼儿园大班美术教案：

神奇的线条

大班艺术活动：

神奇的线条

活动目标：

1、喜欢并能积极投入艺术活动中，乐于在欣赏活动中调动自己的身体进行体验。

2、感受美术作品与舞蹈等艺术活动中线条的存在，初步感知线条的情感渲染力与节奏感。

3、在活动过程中激起自由想象的热情。

4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

活动准备：

幻灯课件、黑板、粉笔、录音机、音乐磁带。

活动重点：

感受线条的存在及其魅力(情感渲染与节奏感)

活动难点：

能够用自己的方式来表示自己的审美感受。

活动过程：

一、生活中的线条

你在哪儿找到过线条?

幼儿自由讲述

肢体模仿线条

小结：线条非常神奇，它是无处不在的。

二、美术作品中的线

1、欣赏《梦》

你看到了什么?

学画上的阿姨，你有什么感觉?你觉得她梦见了什么?

2、欣赏《哭泣的女人》

你看到了什么?你觉得她在干什么?看了这幅画，你有什么感受?

猜猜她为什么哭啊?

3、对比：这两幅画的区别

4、小结：这两幅画给我们的感觉不同，很大的原因是画上的线条的不同。

三、舞蹈中的线

1、感受音乐中的线(节奏)

2、舞蹈跟学

3、小结：舞蹈和音乐中的线可以把欢快的舒缓的节奏告诉我们。

四、户外找线

教学反思：

孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

神奇的纸教学设计及反思 篇6

活动设计背景

《纲要》明确指出幼儿能对周围的事物、现象感兴趣，有好奇性和求知欲。然而幼儿的一日生活蕴藏着丰富的教育资源。我在日常生活中抓住许多引导幼儿主动学习的契机，把工作重点放在孩子的发展上，注意观察、了解孩子，关注孩子的行为，倾听孩子的交谈。当小朋友在自然角里好奇地观察时，我没有放过这一引导孩子主动学习的机会，引导幼儿观察土豆、怎样发芽，怎样放水。进一步激发幼儿探究的兴趣。巧妙地解开了孩子们心中的困惑，孩子们的求知欲得到了满足，他们的探索活动有了令人信服的结果。这样，将引发更多的主动学习。

活动目标

1. 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

2. 在活动过程中强调的是教学的开放性和生成性。

3. 教师给予启发性的语言指导，让幼儿自己多想一想，动一动。

4. 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5. 充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

教学重点、难点

教学重难点是：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科探究的过程和方法，体验发现的乐趣。这一活动与传统的系统教学不同，充分体现了儿童自主构建和教师价值引导相结合的理念。在活动过程中强调的是教学的开放性和生成性，强调师生之间的互动，强调师生之间的分享和交流。在活动中教师仔细观察幼儿在种植活动中的表现，并给予启发性的语言指导，引导幼儿想一想，会长出什么?与幼儿一起找原因。通过观察土豆的生长过程，引导幼儿探究的兴趣。都成为幼儿关心和议论的话题。以此引发很多学习的内容，这些内容都是在孩子的关注点上生成的，种植活动真正成为孩子学习的过程。

活动准备

蔬菜，土豆，泥土。

活动过程

蔬、果造型活动结束后，我把多出来的蔬菜土豆、放在了观察区里，便于幼儿日后进行观察。过了几天，这时我看见雯雯小朋友手里拿着方便面碗在自然角里走来走去，好像不知干什么好。看着她那犹豫不决的样子，我问：“雯雯你想种什么呢?”“老师，我想种土豆。我们的谈话被旁边的小朋友听见了，他们有的说“土豆怎么种呀，我没见过。”有的说……听了小朋友的议论，我并没有直接回答，而是说：“我们一起来做个小实验，看它会不会长出什么”。，然后我就把少许的水放在了土豆里。雯雯一般都是来得最早的一个，她都忘不了给小土豆浇水，我们的小实验也吸引了其他小朋友，他们也加入了种土豆的活动中，这时，一位小朋友兴奋地叫了起来：孩子们抢着说;“快看，一个大土豆上长出许多根，就像老爷爷的胡子一样。”又有孩子提出来说：“把土豆种到泥土里去”然后我们就找来了土，同时把土豆种到泥土里去了，让孩子们也更有利去发现小土豆生长的秘密和奇妙!

教学反思

新《纲要》中一再强调幼儿科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望。如果在幼儿期能够通过科学教育激发何培养起幼儿的认识兴趣何探究欲望，也就是使幼儿具有了终身学习何发展的动力机制，这将使之终身受益。对幼儿来说，科学就是他们每天所做的事。而且，在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和问题无时无刻的在发生。因此，幼儿核心教育更多地应在幼儿的一日活动中生成。

神奇的纸教学设计及反思 篇7

【活动目标】

1、幼儿主动探索滚球、自抛自接、拍球、传球等玩球的方法和技能。

2、乐意参加体育活动，体验玩球的兴趣。

3、提高幼儿控制能力，锻炼幼儿手眼协调的能力。

4、培养幼儿健康活泼的性格。

5、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。

【活动准备】

圈、皮球、体操垫、小椅子、球架、磁带、红黄绿大球若干。

活动重难点：练习自抛自接球;按颜色进行分类

【活动过程】

情景：皮球厂生产了许多皮球，现在请小朋友帮助他们把皮球运到超市的球架上去，由于球总是乱滚，所以小朋友要想办法把球行走，放到对面的椅子上，看谁办法最多?

一、开始部分

导入游戏：教师边演示边对幼儿说：“大皮球真好玩，拍一拍，它就跳，滚一滚，到处跑，踢一踢，就前进。”(引发幼儿玩球的愿望)

二、基本部分

1、幼儿探索玩球的方法。幼儿自由玩球鼓励幼儿想出多种玩球的方法，并让幼儿做示范(拍球、滚球、抛接球等)。

2、教师表演花样玩球，吸引幼儿组织幼儿练习玩球的方法。

3、《夺球游戏》：三分之二的幼儿有球，要有球的孩子保护好球，没球的孩子动脑筋把别人的球夺过来。

情景表演：《赶小猪》

隔壁王大爷家的养殖场的小猪跑出去了，他打电话给老师让咱小朋友去帮忙，我们要助人为乐，帮王大爷把小猪赶回家。这里有一群小猪(红黄绿若干大球)，你喜欢什么颜色就参加哪个队，想各种办法把小猪赶回家。

(1)集体赶：分三路纵队进行滚球接力，哪队先完成为胜。

(2)个别赶：请幼儿探索多种玩法赶小猪。

三、结束部分

播放音乐做放松活动。(教师领幼儿做皮球韵律操)

多元价值分析：

1、通过玩各种游戏，启发幼儿动脑思考、动手操作，培养了幼儿的想象力。

2、通过游戏培养了幼儿助人为乐的良好品质，有助于幼儿的良好个性发展。

3、整个活动中，幼儿积极参加各种游戏，使幼儿的肌肉不同层次的得到了发展，幼儿也体验到了玩球的乐趣。

活动反思

“助跑跨跳”是幼儿园大班体育基本动作训练之一。以往我们都是通过示范、讲解和练习的方式教幼儿学习，幼儿既不了解学习的意义，又对单调的练习不感兴趣，所以很难达到好的学习效果。针对大班幼儿的年龄特点和体育活动目标，我班尝试设计并开展了以学习“助跑跨跳”基本动作为主要内容、以情景游戏以“袋鼠运球”为主要形式的体育活动，深受孩子们的喜爱。

播放背景音乐《袋鼠妈妈有个袋袋》――利用音乐和模仿动作激发幼儿学做袋鼠跳的积极性。来到户外，我告诉孩子们玩学做袋鼠跳的游戏。孩子们脸上洋溢着自豪感。随着节奏轻的音乐，孩子们自然地挺起胸脯抬起头，精神抖擞地排好队伍，开始了准备活动。在音乐的伴奏下，我带领孩子们学着妈妈样子练习双腿跳，情境逼真，具有鲜明特点的准备活动，激发了幼儿参加体育活动的积极性。“袋鼠运球”――让孩子在体验中领会动作要领我以袋鼠妈妈的身份给孩子们布置了“袋鼠运球过河”的任务。我让“袋鼠们们”自选分成两组，尝试跨两种“运球”。孩子们一听跨“运球”，都高兴地跳了起来，我的任务刚布置完，他们就分组进行了尝试。助跑跨跳要想获得成功就要学会用力蹬地，向前迈腿，这是我们在备课和亲身体验中摸索出的经验。为了让幼儿自己感受到这一点，我用书包做成袋袋，提供给孩子们运球，在初次尝试中，孩子们多是对跨跳信心不足或能力弱的孩子，经过两次训练，孩子们感觉好多了。

在试跳两次以后，我及时组织孩子们进行交流，让他们谈谈自己是怎么运过去的，跳宽的和跳窄的有什么不同。他们总结了经验，共同分享了成功的喜悦。交流时，成功运球的孩子们表现得既兴奋又自豪。那些没有跳过去的孩子听了别人的经验也受到了启发，有的已经开始跃跃欲试了。但是，再次试跳时，仍然有几个孩子跳不过去。于是，我又引导他们观察同伴的动作，分析跳不过去的原因。

在充分体验的基础上，我让孩子们6人一组自由组合，分成4队进行双腿跳运球的比赛。比赛开始了，听到口令后，“袋鼠”就像离弦的箭一样，飞快地跳过障碍物，旁边的“袋鼠”在不停地为自己的朋友加油，场面非常热烈。可是，因为孩子们求胜心切，有的顾不上用力蹬地迈腿跨跳就弄跨障碍物，影响了动作的完成。于是，我引导幼儿重新调整了规则。新的规则规定，弄跨障碍物的不算数。这样一来，孩子们将注意力转向了跨越障碍物的动作，使游戏真正达到了锻炼的目的。

神奇的纸教学设计及反思 篇8

一、设计思路：

大班幼儿手部肌肉的灵活性、准确性日趋提高，如果一成不变地使用同一种工具，同一种方法，将不利于促进手部肌肉的正常发展，也不利于艺术的表现和创造。

此活动结合海边的沙雕、外国艺术家的沙画作品，用生活中的美和大师的作品吸引幼儿的眼球，让幼儿对沙充满了神奇和向往，又迎合幼儿爱玩沙的心理，利用彩沙的特点与艺术活动相结合，为幼儿创设了大胆表现、自由创造、充分尝试的机会，从而提高幼儿的艺术表现能力。

二、活动目标：

1、在熟悉沙的特性的基础上，初步学习沙画的作画步骤。

2、激发幼儿利用工具进行沙中作画，丰富幼儿的想象力和动手动脑的能力。

3、体验沙中作画的乐趣，激发幼儿热爱大自然的情感。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

三、活动准备：

1、视频转换仪、视频素材。

2、桌子上放小勺、大盘子、鞋盒盖子、彩色卡纸、沙子、彩沙。

四、活动过程：

1、谈话导入，引起兴趣。

提问：(引导幼儿回忆到海边玩、看沙雕的经验。)

(1)你有没有去过海边?你在电视里有没有见过大海?

(2)为什么大家喜欢到海边玩、看沙雕?

(3)在大海边还可以做些什么事?

(4)沙可以做沙雕，还可以做什么?

2、欣赏一位外国艺术家的沙画作品，观看视频，了解沙画作画的基本步骤。

引导幼儿观察画面，欣赏讨论。

(1)看看画上有什么，一起寻找这张画的“特别”之处，说说它与我们平时的画有什么不同?

(2)我们平时画画都要用笔，那艺术家的笔又是什么?

(3)我们看到的这些画面中的形象，艺术家是怎样画出来的?

3、老师操作演示，重点演示作沙画的步骤：

(1)构思作品;

(2)在鞋盒盖子里舀进沙子，大胆进行沙画;

(3)选择彩沙进行画面的装饰;

4、幼儿创作，启发幼儿运用已有的技能及新的方法组合创作。

(1)教师提示幼儿将平时所见到的海边风景表现出来。

(2)引导幼儿选择材料作沙画，选择合适的彩沙色彩。

5、引导讲评。

(1)将幼儿作品展示出来，集体欣赏。

(2)说说制作时的体会。这样有助于幼儿动作的内化和思维发展，同时也为幼儿创设了相互学习，共享成功乐趣的环境。

活动反思：

大班的幼儿对新鲜的事物具有强烈的探究欲望，简单的绘画方式已经不能满足大班幼儿的创作形式。沙子对于孩子来说是熟悉的，而沙画对于孩子来说却是新颖的，因此，我在原有的绘画基础上，选择了绘画方式比较新颖的，幼儿的兴趣浓厚，都能积极主动的参与到活动中来，但是后面的幼儿作画，幼儿思维没打开，作品过于单一。

神奇的纸教学设计及反思 篇9

《神奇的书》是一首短小精悍的小诗，作者以形象的比喻，简洁的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。在导入课题后，我让学生读读诗歌，在初步了解诗的大意后，让学生说说懂得了什么，然后带着这种理解，再读读每一小节，加深对诗的理解。之后，我让学生联系上下文，说说书的神奇表现在哪里，抓住重点诗句来理解。我还引导学生体会一二节运用对比的写法，边理解诗意，边让学生想像，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出的书的神奇，然后让学生仿照前两段的写法，再写一写。学生写出了：没有一艘神奇的飞船，能像一册书籍一样，带我们去探索宇宙的奥秘；也没有一列非凡的列车，能像一部史书一样，带我们去穿过时空的隧道。等诗句。由此看来，学生对书的神奇有了进一步的理解和体会。

《神奇的书》反思

这是一首外国的儿童诗，读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味。全诗4个小节，短小精悍却富有哲理。作者以形象的比喻，简明的语言，介绍了书给人们带来了乐趣，讴歌了书的神奇、书的美丽与魅力。书读百遍，其义自现，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，设计了自由大声朗读、自由读、默读、齐读、同桌合作读、接读、比赛读等各种形式的读，学生在读的过程中领悟了思想感情。

在教学第一、二小节后，指导学生仿照前两段写一写。学生展开了想象的翅膀，虽说孩子们的语言还很稚嫩，但是表达了他们的心声，体现了孩子们对诗歌的理解。现摘录如下：

没有一艘飞快的潜水艇，

能像一册书籍，

带我们遨游知识的海洋。

张梦洁

没有一艘非凡的轮船，

能像一句名言，

带我们感悟人世的道理。

葡萄沟教学设计及反思(集锦8篇)

玉壶存冰心，朱笔写师魂，从教案的编写中可以看出教师的能力和水平。不可或缺的教学工具——教案让教师关注重点知识的传授，我们要如何写出不落窠臼的教案？我们为您特别精选的“葡萄沟教学设计及反思”期待为您带来惊喜，敬请您阅读本文！

葡萄沟教学设计及反思 篇1

学习目标

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

课前准备

1、自制五光十色的葡萄图画软件、阴房的图片和生字卡片。

2、准备《中国地图》、新疆风格的音乐、歌舞录象带、维吾尔族小帽。

3、让学生课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。

教学过程

第一课时

一、歌舞导入

1、投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。

2、播放新疆风格的音乐或歌舞录象带。师：“美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子的吧！”

二、揭示课题，引导质疑

1、齐读课题。你想知道什么？

2、师：“我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。”

三、读书解疑

1、初读课文，整体感知课文内容。

2、小组交流，讨论读了课文以后还有什么问题要解决。

3、老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生答疑，学生解决不了的，老师再作解答。

四、学习第一、二段

1、学习第一段：

⑴借助拼音自由读第一段。

（要求读准字音）

⑵指名读第一段：

（要求读得流利）

用多种形式认读生字“沟、疆、鲁、番、蜜”和词语“葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃”。

⑶齐读第一段：

你读懂了什么？

（如：葡萄沟在新疆的吐鲁番，葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果品种很多）

师：让我们看一看这里秋天的葡萄园是什么样的吧！

（播放录象）

2、学习第二段：

⑴借助拼音自由读第二段。

（要求读准字音）

⑵同桌两人轮读。找一找这一段共有几句话。

⑶指名分段朗读。

（要求读得有感情）

⑷小组合作读句：

你觉得哪句读得最美，为什么？先讲给小组中的同桌听，再有感情地读读句子。

⑸重点指导有感情地朗读第三句。

（反复练读，读出葡萄可爱的样子来）

⑹讨论：

“五光十色”，能不能换成“五颜六色”？

（进一步体会葡萄的可爱）

⑺学生体验：

师：如果老师到葡萄沟做客，你家就在哪里，你会怎么招待我？

（给学生戴上小帽，边表演边体会动词“摘”的意思）

⑻讨论“你们又读懂了什么？”

（如葡萄种在山坡上的梯田里；葡萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同，维吾尔族老乡热情好客）

五、拓展训练，完成课后练习

1、师：葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？

（小组交流课前个人收集的有关家乡特产图片或资料）

2、课堂练习：

⑴完成课后填空练习题。

⑵完成拓展练习题。

⑶评议作业，小结。

第二课时

一、复习

1、开火车认字卡，口头组词。

2、指名读课文第一、二段。

（要读得正确、流利、有感情）

3、师：收下的葡萄吃不完，怎么办？怎么制作葡萄干？

二、学习第三段

1、借助拼音自由读第三段。

（要读准字音）

2、指名读第三段，认读生字“碉、堡”，提示多音字“钉”。

3、鼓励：

“葡萄干是怎么制作的？”

（出示图片，认识阴房）

4、品尝葡萄干后，同桌说说感受。

（引读此段最后一句话）

三、学习第四段

1、齐读此段，再放录音回顾。

2、说说：为什么葡萄沟是个好地方？

四、识记字形，指导书写

1、认读本课生字和要求会写的字，说说自己记住了哪些字。

2、交流识字方法。

3、学生提出了难写的字，老师指导记忆。

4、学生提出难写的字，老师指导书写，生书写。

5、学生写字，老师巡视。

6、评议学生写的字，倡导学生积累自己喜欢的本课词语。

五、小结

学生先说，老师加以归纳总结。

六、布置作业

1、有感情地读课文。

2、让学生课外更多地了解家乡的特产。

课后记

识字方法比较多，如：通过组词比较认清字形、区别字义方法；据调定音、定调的方法；用笔画分析独体字字形的方法；用熟悉的结构单位来分解、组合合体字字形的方法；熟字和生字对比或联系的方法；字形的求同识记的方法；字形的求异识记方法；按形声规律，识记音、形，理解字义的方法；按象形、指事、会意的知识掌握汉字形义的方法；发挥“预见力”，防止错别字的方法等等。

葡萄沟教学设计及反思 篇2

课文特点

这篇课文介绍我这国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产葡萄，表达了作者热情赞美葡萄沟的思想感情。

教学目标

1、使学生知道我国新疆吐鲁番怎样的好地方，激发他们的思想感情。

2、学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。

3、训练学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

教学重点

第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。

教学难点

第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。

教学过程

一、导入

在我国新疆有一个好地方，这个地方出产水果，被称为瓜果之乡，你们想知道是哪个地方吗？今天，我们就到这个地方游览一番。

二、配乐范读课文

边听边思考：你喜欢这个地方吗？为什么？

读后提示不懂的问题。

三、通过学生的质疑引出目标

带着这些问题我们来深入学习课文，同时我们还要学习分清主次，找出段的主要内容，比一比谁朗读得最好，谁背的最快。

四、学习第一自然段

1、默读第一自然段：

思考：你从这一段中知道了什么？

2、看图或投影：突出人们对葡萄的喜爱。

3、怎样读才能读出这种喜爱呢？

（练读──指读──齐读）

过渡：葡萄沟出产那么多的水果，其中葡萄驰名中外，为人们所喜爱，人们为什么喜爱葡萄呢？

五学习第二自然段

1、默读第二自然段：

思考：第二段有几句话？每句话讲的是什么？

学生讨论明确：

（投影）

第一句：葡萄种在山坡上的梯田里。

第二句：葡萄的枝叶茂密。

第三句：到了秋季，葡萄结和又多又好。

第四句：维尔吾尔族才乡拿葡萄热情待客。

2、比较句意，用取主舍次法找出段的主要内容：

⑴让我们来看看这4句话讲了几个意思？

（几句话算一个意思）

⑵学生讨论明确两个意思：

第一个意思：葡萄种在山坡上的梯田里。

第二个意思：葡萄枝繁叶茂且又多又好。

讨论过程中引导学生重点理解3、4句：

⑶这两个意思中，哪是主要的呢？

⑷我们的归纳段的主要内容时要注意：在一个自然段当中会有几个意思，对理解课文内容作用大的就是主要的，仅仅是次要的，留下主要的，舍掉次的就是取主舍次，所以有主舍次的方法很容易概括出这一自然段的主要内容？

⑸谁能用取主舍次法概括出第二自然段的主要内容？

3、抓词语，谈理解：

你人哪些词语，句子中感到葡萄长得特别好呢？

先谈枝繁叶茂：像……绿色的凉棚。

再谈：

一大串……一大串

有……有……

五光十色

4、作者把葡萄的长势喜人，数量多，品种多写得栩栩如生表达作者什么样的感情？你喜爱葡萄吗？

下面我人来看一段录相，共同欣赏这诱人的葡萄吧！

请你把你的喜爱之情读出来。

5、你们愿意，把这段背下来吗？

打出投影；填空形辅助学生背诵。

6、小结学法：刚才我们是按照怎样的读方法学懂这一段的呢？

投影打出：

一读：标句子，讲句意。

二读：哪几个句子讲同一个意思，共有几个意思。

三读：比较句意，有取主舍次的方法找出段的主要内容。

四读：抓词语，谈理解。

五读：有语气。

过渡：这么好的葡萄收下以后怎么办呢？下面我们就按照这个学习方法学习么三自然段。

六、学习第三自然段

1、默读，标句子，想句意：

第一句：收下来的葡萄有的运到城市，有的运到阴房制成葡萄干。

第二句：阴房修在山坡上，样子像碉堡。

第三句：利用流动的热空气蒸发掉葡萄的水分，制成葡萄干。

第四句：这里的葡萄干色鲜，味甜，非常有名。

2、比较句：取主舍次找出段的主要内容：

明确：联系上文和这段的几句话之间的关系来看，正是因为葡萄沟的葡萄又大又甜，又是用阴房把它制成葡萄干的，所以葡萄干的颜色，味道甜，非常有名，因此第四句是第一段主要内容。有取主舍次找出段的主要内容是：葡萄沟的葡萄干色鲜，味甜，非常有名。

3、有语气地朗读第三段：

（练读──指读──评读──练读）

过渡：面对这样一个地方，人想说什么呢？

你们看看书上怎样说？

七、学习第四自然段

1、齐读第四自然段。

2、联系上文思考：

为什么葡萄沟真是个好地方？

八、小结全文

今天，我们通过取主舍次确定了第二、三自然段的主要内容，领略了瓜果之乡葡萄沟的风光，尤其是那令人馋涎欲滴的葡萄和葡萄干，让我们感受到了葡萄沟的魅力，对于这样一个好地方我们怎么能不赞美它，喜欢它呢？

九、让我们带着这样的心情有语气地朗读全文

盛产葡萄

枝繁叶茂

葡萄沟葡萄真是个好地方

葡萄干色鲜味甜。有名

练习

一、看拼音写词语

pútáomàomìwèidàotītián

_______________________

chéngshúzhēngfāxīnjiāngshānpō

______________________________

二、在正确读音后面打“√”

好客：hǎo________水：fēn________

hào________fèn________

钉着：dīng_______阴：yīn________

dìng_______yìn________

三、在括号里填上合适的词

________的枝叶________的葡萄

________的凉棚________的老乡

________的葡萄干________的沙果

四、按原文填空

葡萄种在________的梯田里，________的枝叶向________，就像搭起了________，到了秋季，葡萄________挂在绿叶底下，有________、________、________、________、________，五光十色，美丽极了，要是这时你到葡萄沟去，________的维吾尔族老乡，准会摘下_______的葡萄，让你吃外够。

葡萄沟教学设计及反思 篇3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

2、用学过的方法理解学习盛产茂密五光十色等词语。

3、熟悉了解并练习用就像、有的有的句型造句。

4、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。

教学重点：

1、用学过的方法学习盛产茂密五光十色等词语。

2、有感情地朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

教学难点：

1、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。

2、有感情地朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

教学准备：

课件、影音资料

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，昨天老师带大家去了一个美丽的地方，这个地方叫做？

2、那么谁愿意说说葡萄沟给你留下了怎样的印象呢？

3、既然葡萄沟给同学们留下了这么深刻的印象，今天我们就再次走进葡萄沟，再去看看这个美丽的地方！（板书课题葡萄沟）

二、复习巩固

1、昨天我们学习了文章的第一个自然段，现在谁能说说第一自然段的主要内容是什么？

2、盛产是什么意思？联系上下文进行理解。（板书：盛产水果）

3、在第一自然段中，作者运用了怎样的描写顺序？

三、精读理解

（一）学习文章第二自然段

（自由读文）自由朗读文章的第二自然段，思考这里的葡萄长得怎么样？

（指名回答，板书：葡萄枝叶茂密）

1、学习第二自然段第二句

（出示课件）用直观的图片帮助学生理解茂密一词的意思，并回忆理解词语意思的三种途径。

（出示句子）学习感受比喻句茂密的枝叶向四面展开并学习运用造句。

2、学习第二自然段第三句

（出示课件）全班齐读这句话，初步感受葡萄成熟后的美。

（出示句子）同学们，老师这儿还有一个句子，你们看看哪个更好一点？为什么？（对比一大串一大串和一大串之间的区别）

（齐读句子）课文利用了一个词语描写葡萄的颜色，是哪个词语？（板书：五光十色）

和五光十色意思相近的词语还有哪些？为什么作者不用这些词语而要用五光十色？

3、学习第二自然段第四句

看到这么多诱人的葡萄，老师都忍不住想尝一口了，你们想不想尝一尝？（生：想！）那么维吾尔族的老乡会把葡萄给我们吃吗？（生：会！）你们怎么知道的？谁能用课文里的话回答老师？（指名回答）

（出示句子）我们的老乡可真是？（板书：老乡热情好客）

（二）学习文章第三自然段

过渡：有这么热情的老乡招待我们，美丽的景色我们也看了，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多的葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）

1、学习第三自然段第一句

（指名读文）学习运用有的有的句型造句

（质疑文本）看到这句话你有哪些疑问？

2、学习第三自然段第二句

（播放视频）初步了解晾房的样子。

（回归课文）在课文里找一找描写晾房的句子。

（出示课件，指名回答）谁能用自己的话说一说晾房是什么样子的？

指导学生了解从外到里的描写顺序。

3、学习第三自然段第三句

（指名回答）谁思考过晾房为什么要修成这样？修成这样的好处是什么？

引导学生了解维吾尔族老乡的另一个特点（板书：聪明能干）

4、学习第三自然段第四句

如此简便的方法制成的葡萄干又有什么特点呢？在文中找一找。

（出示课件，全班齐读）谁能用简练的语言概括一下葡萄干的特点？

（指名回答，板书：色鲜味甜非常有名）

四、总结

课文学到这里，大家觉得葡萄沟这个地方好不好呀？（生：好！）

那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出葡萄沟的好呢？（指名回答）

所以说，葡萄沟真是个？（生：好地方！）（板书：好地方）

那么我们一起来赞美一下葡萄沟吧！（生：葡萄沟真是个好地方！）

五、回归课文，全班齐读全文

六、作业

找个你感兴趣的地方，按照一定的顺序，分别从几个方面写一写它的特色。

七、板书

葡萄沟

盛产水果

葡萄枝叶茂密五光十色

老乡热情好客聪明能干

葡萄干色鲜味甜非常有名

好地方

教学反思：

在上课之前，我对教学环节的设计进行了多次的修改，研究课上完之后我也感觉收获颇丰。但就本课的教学来说，我感觉优点和不足都比较明显，具体分析如下。

成功之处：

1、通过课件，让学生非常直观的了解了茂密一词的意思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做茂密，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。

2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。不仅让学生了解句子的内容，还将就像提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将有的有的句型让学生自己练习造句，学习应用。

不足之处：

1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。

2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得平铺直叙、没有重点。

3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应该有的病句。作为一个语文老师，在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水平，出现了许多错误。

葡萄沟教学设计及反思 篇4

教学目标

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人爱之情。

重点难点

1、重点：运用多种方法感悟“梯田“、“山坡“、“茂密“、“五光十色“、“热情好客“等词语及句子。

2、难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方。

教学准备

课件。

课时安排

2课时。

教学流程

第一课时

一、激趣

1、播放音乐《咱们新疆好地方》。

2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。

（出示课题：《葡萄沟》）

学习生字“沟”。

二、初步感知

1、学生观看葡萄沟的课件。

（图片）

2、说说看了之后有什么感受？

三、自主学习

1、学生按自学默读课文，找出生字。

2、检查默读情况：

⑴小老师领读生字。

⑵识字游戏一：

摘葡萄：

教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。

⑶识字游戏二：

找朋友：

让学生把结构相同的生字圈一圈：

葡萄沟疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔族吃个够碉堡

学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。

⑷用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

⑸指导书写：

沟够

密蜜

⑹指名分段读课文，正音。

四、学习课文第一段

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番：

课件出示地图：找找山东、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。

2、出示词语，让学生给词语排排顺序：

吐鲁番在葡萄沟新疆的

3、葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？

说话练习：用句式“有……有……还有……”。

4、指导朗读这一段。

5、小结：

人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去威海的渊源葡萄园看看那里的风光。

（课外延伸：鼓励学生利用课后时间进行小调查、小参观并尝试进行书面整理）

第二教时

一、字词的复习

1、卡片认读生字，扩词。

2、师生引读第一段。

二、感悟体会，情景设置

1、“请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。”

（播放课件）

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？

（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”）

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

⑴让学生上黑板画图理解“茂密”。

⑵这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么是绿色的凉棚？

（教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”同时引导学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

“赶快钻进去感觉如何？”

（通过想象引导学生说出“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子，让学生带着感受反复朗读）

4、“快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？”

（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

⑴出示课件结合图片、简笔画，让孩子通过视觉的冲击感受多彩的葡萄。

⑵出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。

⑶实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、情景设置：

（师扮演新疆导游）

口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？我们去参观一下加工葡萄的阴房（鼓励学生说说、谈谈阴房的样子）：

⑴观察、品尝葡萄干。

（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

⑵老乡有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

⑶我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！

（板书热情好客）

6、带着上述的感受读课文。

三、升华

1、今天导游带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。

学生畅所欲言。

2、葡萄沟真是个好地方！上节课在课后大家都到我们威海的葡萄沟进行了小调查，对比一下和新疆的葡萄沟有什么不同？

组织同学一起说一说，谈一谈。将学生搜集一些情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。

葡萄沟教学设计及反思 篇5

一、教材分析：

课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

本课的教学内容包括以下几点：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在那些方面。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情朗读课文。

教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

二、教学目标：

1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的地方，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

2、学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。

三、教学设计：

（一）激情导入

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜欢音乐，现在让我们放松一下，先听音乐，想一想这是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以随音乐做动作。

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）学生回答

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课。

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读课题（生齐读）

（二）理解课文

学习第一段：

1、师：葡萄沟真是个好地方！你想知道它好在什么地方吗？

生：想（自由读第一段）

2、师：抽一个同学读。（评价）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？

（生自由的说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来考一考葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是好地方。

学习第二段：

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读的真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚，（允许同桌相互补充）。师：说的可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

生：读出描写颜色的词语。

4、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽生读）

5、师：读的真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想，（这是播放轻音乐）

生回答，师给予鼓励。

6、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

学习第三段：

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成————？（葡萄干）师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜），我们把它说完整，好吗？

生：葡萄干的味道可真甜呀！

2、师：想不想知道葡萄干是怎样制成的？

3、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

4、师：读的真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

5、师：现在请同学们互相说一说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说一说）

6、师：说的真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽生读，再齐读）

7、师：读的很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

（三）小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多、葡萄美、人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感觉又不相同。（生自由读）

（四）抄写：

师：读的真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部，这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己喜爱的抄在本子上。

四、板书设计：

葡萄：五光十色

葡萄沟——好地方老乡：热情好客

葡萄干：色鲜味甜

葡萄沟教学设计及反思 篇6

一、创设情境，激发兴趣

1、请听歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》，同学们要仔细听，认真看。

（课件播放歌曲）

2、小组交流感受，指名说，教师小结评价。

3、一曲《吐鲁番的葡萄熟了》，把我们带到了美丽的吐鲁番。现在，就让我们一起到吐鲁番的葡萄沟去领略一下那里的美景。

（课件出示图景）

板书课题，齐读。

二、交流资料，主动探索

1、交流有关葡萄沟的书面资料。

2、还从那些渠道了解有关葡萄沟的其他资料，交流。教师课件出示葡萄沟地理位置图，补充介绍地理位置对这里气候、作物的影响。

3、小组讨论：应从那些渠道去搜集资料，哪些资料对我们这节课的学习更有帮助。

4、自读课文，读准字音，整体感知课文内容。汇报交流：读懂了什么？

⑴葡萄沟出产的水果多，葡萄特别好。

⑵那里葡萄成熟的景象很美。

（播放有关的录像资料）

⑶葡萄干的制作。

（课件动态演示，激活学生的思维）

5、说说不懂的问题，同学间交流解决简单的问题，教师引导。

（课件出示认识沙果，用下载图片认识梯田，看插了解碉堡）

小结：通过读课文和同学们的交流，我们解决了一些问题，还有一些不懂的问题，这就是我们学习的重点和难点。

三、深入学习，领悟精华

1、看有关葡萄沟的葡萄的录像资料，结合课文讨论：为什么人们最喜欢葡萄沟的葡萄？

2、再读课文，借助课件中的资料和文中的插图，思考讨论：

为什么说葡萄沟真是个好地方？

重点引导：

⑴标出表示葡萄颜色多的词语，理解“五光十色”。

（课件出示）

⑵读一读第二自然段的第四句，讨论：从哪里可以看出维吾尔族老乡热情好客？

（划出“准会”、“最甜”、“吃个够”）

可用录像补充介绍有关资料。

⑶找出写葡萄干特点的语句，读一读，认真体会。

3、自己读书，标出自己最喜欢的一段话。

⑴谈一谈自己最喜欢这段话的原因，想一想用什么语气读最能表达自己的感情，试着读一读。

⑵录音范读，给学生提供示范。

⑶（放音乐创设情境）学生练读。

⑷指名读，评议。

⑸选择背的方法，把这段优美的文字背下来。

四、拓展练习，延伸阅读

1、练习：

（投影）

读句子（课后练习），仿照“五光十色、热情、有名”说话。

2、发资料《葡萄沟游记》：

⑴学生自读，整体感知短文内容。

⑵讨论、交流对本文的理解。

⑶划出好的词句，记在笔记本上。

3、引导学生带着对葡萄沟更多的喜爱和赞美重读课文。

4、延伸推荐：

⑴书籍《千山一叶》、《带你走中国》等。

⑵电视片《请您欣赏》。

⑶查阅网上资料。

葡萄沟教学设计及反思 篇7

教学目标：

1、理解句子的意思，理解课文内容。

2、通过创设情境，带领学生游览葡萄沟。知道葡萄沟是生产葡萄的地方，增强学生热爱祖国的思想感情。

3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练，发展学生的语言。

教学重点：

体会秋季葡萄的景象和维吾尔族老乡的热情好客。

教学难点：

葡萄怎么制成葡萄干的。

教学准备：

多媒体课件、大字课文、教学插图

教学过程：

一、初读课文、整体感知

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书：好地方)，你们知道是哪里吗?(葡萄沟)你们想不想去玩一玩?下面就请同学们跟老师一边读课文一边欣赏葡萄沟的美景。(读动画课文，感知课文内容。)

2、葡萄沟美不美?下面请同学们打开书，自由朗读课文。(思考：想想葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?)

二、精读课文、感悟内容

1、谁来说说葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?

(葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份还有葡萄。人们最喜爱葡萄。)

看多媒体课件。板书：水果品种多。

刚才大家回答的问题，第几自然段内容?(第一自然段)

九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了，我们一去看看吧。请同学们把书打开，看看课文中哪几个自然段是讲葡萄的?(第二、三自然段)

2、教师领读第二自然段。

谁来说说葡萄种在哪儿?(山坡的梯田上。出示多媒体)

3、这里的葡萄生长的怎么样?(茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。)

(1)理解“茂密”“凉棚”

(2)“茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。”这是一个什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?

(3)“一个个绿色的凉棚”说明了凉棚数量怎么样?课文中是指凉棚多吗?

(3)炎热的夏天，如果我们钻进葡萄架下，会有怎样的感觉呀?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子。引导学生带着感受反复朗读。)

4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎样的景象呢?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点。学生读句后概括回答。)

(1)颜色多。

(2)出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)

(3)实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。多媒体展示

小结：这葡萄串大，数量多，而且五光十色，真是美丽极了!(板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读)

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演?

看，新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽，微笑着走来)

(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿，你们猜猜我是哪个民族的?刚才你们游览了葡萄沟，觉得我们葡萄沟怎么样呀?(训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)

(2)“我这是我们葡萄沟最甜的葡萄，今天一定要让你们吃个够”演示摘下葡萄给同学们吃。

吃之前，谁来回答我“吃个够”是什么意思?

刚才我们表演的是哪些内容呀。

(4)老乡好不好?请你们夸夸老乡好不好?(板书热情好客)

你从课文中哪些词语能够感觉到老乡的热情好客?(准会最甜的吃个够)

多么美丽的葡萄，多么热情的老乡，让为我们带着赞美的感受读课文，再次品读第二自然。)

6、刚才，我们游览了葡萄沟，下面我请同学们结合板书，把“看”到的互相讲讲。

三、课堂小结

今天我们游览了葡萄沟，那里出产的水果品种非常多。那里的葡萄五光十色，非常美丽，那里的老乡热情好客，葡萄沟是个好地方。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、把葡萄沟介绍给父母听听。

教学反思

新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里?”，“梯田是什么样的?”，“阴房是什么样子的?”，“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜欢吃葡萄吗?葡萄吃时味道如何?激起学生学习兴趣。接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置，介绍新疆维吾尔族的资料，拉近学生与文本的距离。

我从以下几步实施了课堂教学：

1.看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

2.品读美句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。

3.读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。

虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还需要我不断磨练。

葡萄沟教学设计及反思 篇8

教学要求

1、了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱祖国的思想感情。

2、学习理解自然段，找出自然段的主要内容。

3、在绘声绘色的朗读中体会葡萄沟的美好。

重点、难点

找出自然段的内容，有感情朗读。

教学方法

朗读法、谈话法。

教学过程

一、谈话导入

有一个非常美的地方叫“葡萄沟”，听说过吗？去过吗？没去过不要紧，今天我们我们学的课文《葡萄沟》就能把我们带到葡萄沟去，欣赏到那里迷人的景色。现在请同学们熟读读课文，一会老师要请同学来当导游。

二、初读课文、感知内容，学习字、词

请一位同学当导游，其他同学作为游客。导游读课文，游客说出从导游的介绍中了解了什么，相机出示生词，可让同学把生词写在黑板上，讨论字词的字音、字型。

三、采访游客

你最喜欢葡萄沟的哪方面，为什么？把你的喜爱之情读出来，让我们跟你一起分享葡萄沟的美丽。游了葡萄沟以后，你有什么话要说，有什么问题要问吗？

四、介绍你从葡萄沟带回的纪念

五、作业

1、摘抄好词。

2、抄写生词。

3、背诵第二段。

教学评论

课堂教学充分体现了“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，促进学生主动发展。本节课学生在愉乐的环境、轻松的气氛中，让学生通过采访的形式掌握了课文的主要内容。

阳光教学设计及反思1500字(集锦5篇)

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。要知道一份好的教案课件，知识点的设计要有轻重层次。什么样的教学课件才是好的？也许"阳光教学设计及反思1500字(集锦5篇)"就是你要找的，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

阳光教学设计及反思 篇1

教材简析

《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

教学目标

1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学理念

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

教学过程

一、激趣导入

1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

2、板书课题，学习“阳”字，认识“”旁。

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评议。

3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

1、学生在课文中圈出生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

四、学习课文

1、学习第一自然段：

⑴读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

理解“洒遍”一词。

⑵指导朗读。

2、学习2、3、4自然段：

⑴教师范读。

⑵小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

⑶汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

①小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

②小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

③指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

①小组代表说说对这句话的理解。

②感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

③思考：你觉得它（小河）还像什么？

④汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

①指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

②观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

③指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

①齐读句子。

②小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”

③指导朗读。

3、学习最后一自然段：

⑴学生朗读、评议。

⑵小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文

1、齐读课文，注意有感情。（配乐）

2、评选朗读能手。

3、背诵全文：

⑴出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

⑵想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

2、展示学生作业，点评。

七、读读说说

1、开火车读带有“日”字旁的字。

2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

八、扩展活动

1、说说阳光可爱吗？为什么？

阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

2、画一幅图，表现阳光的美好。

阳光教学设计及反思 篇2

教学目标

1、根据汉字特点识记12个生字，会用生字口头组词，认识偏旁“阝”。

2、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，不指读，会背诵全文。

3、反复朗读，联系生活实际，感受阳光给人类带来的好处，体会阳光是大家的，阳光比金子更宝贵。

教学过程

一、激趣导入

1、同学们喜欢猜迷吗？（喜欢）好！现在大家就来猜个谜语：

每一天，我们享受她送来的温暖；每一天，我们享受她送来的光明；有了她，我们就能看见多彩的世界；没有她，我们就陷入一片漆黑。她是谁？（在黑板上方画金光四射太阳）。

2、让同学们收集了关于阳光的资料，谁愿意做一个小博士向大家介绍一下你的收获呢？（同学介绍）同学们说的可真好！阳光可了不起了，她不仅给我们带来温暖和光明，她还有许多的本事呢，想和阳光交朋友吗？（想）今天我们就一起来学习第八课《阳光》（在太阳中，板书课题：阳光）

二、初读课文、认字识字

1、教师范读：老师特别喜欢阳光，早就想和阳光交朋友了，请同学们给老师一个机会，让老师先来朗读一下课文，表达一下自己的感受好吗？请同学们提听老师朗读的好不好？（范读）

2、学生自读、识字：

老师读的好吗？你想向老师这样读好课文吗？（想）那你来说说怎样才能读好课文呢？（生可能说：读准音，咬准平翘舌、读通顺、有感情等）遇到不认识的字该怎么办呢？（请拼音朋友来帮忙）那就请同学们按刚才大家说的那样用自己喜欢的方式自己试着去读课文，将生字划一划、记一记（学生自读，找生字）

刚才老师看同学们读的很认真，不停的圈圈划划，现在你能不能读好课文了呢？谁愿意给大家读第一自然段？（二、三、四、五依次）

谁来说一说你都找到了哪些生字？你和他们成为好朋友了吗？（同学说，老师出示生字卡片）

3、识字巩固：刚才同学们说出这么多的不认识的字，而且和他们交上了好朋友，老师真为你们高兴呀！就连花子姐姐都称赞我们班同学，她悄悄的对老师说想奖励你们，带你们到百花园去看美丽鲜艳的花朵，大家愿意吗？（愿意）多美百花园呀！可是怎么有这么多的花朵没有开放呀？噢，原来是花仙子姐姐想知道我们班谁最棒，谁认得的字最多，谁就可以看到美丽鲜艳的花朵了！（课件出示百花园，学生认字、组词）

三、合作交流，理解课文内容

1、通过同学们的共同努力，使百花园里更加绚丽多彩，百花齐放，那同学们想想如果没有阳光还会有美丽的花朵开放吗？（不能有）对，阳光是万物生长的源泉，阳光的本事可真大呀！那课文中是怎样描写阳光的呢？阳光又有哪些作用呢？现在就请同学们自由组成学习小组，寻找合作伙伴来学习课文，选出自己的组长，研究一下你们想以什么方式来学习（学生寻找伙伴，学生讨论）

现在你们选好你们的组长了吗？第一组你们推选谁为组长？（各组长悄悄告诉以何种方式学习）那现在就请同学们和小伙伴一起来学习吧。请各小组组长组织好自己小组（学生多种形式表现阳光：画阳光及景物、表演、朗读）

2、汇报学习成果：刚才同学们学习的很认真，你们收获的一定特别大吧，现在就请各小组汇报一下自己的学习成果。

第一小组：刚才老师已经知道你们以什么方式学习，现在你来告诉大家吧。（学生报告：我们组想把课文表演出来，大家愿意看我们的表演吗？）（愿意）那我们就来看看这组小演员的精彩表演吧。

第二组：你们是以什么方式学习的？（学生报告：我们小组的同学特别喜欢画画，所以我们就把课文画出来）老师看我们的小画家画的非常认真同学们想不想知道他们都画了些什么？（想）那就请我们的小画家到前面来展示一下他们的作品吧。（学生到前面展示）同学们画的真不错，老师看同学们画的这么好，老师也想画一画行吗？你们来介绍你们的作品，老师也来画一幅画，开始吧（学生介绍，老师板画）他们说的好不好？（好）这些同学不仅画的好，而且说的好，请这些小画家回到座位上吧，老师的画也画完了，你看懂老师的画了吗？（同学说）谢谢你帮老师将这幅画描述的这样好。

前两组同学收获都很大，最后一组同学你们都有哪些收获呀？（学生报告：我们能将课文读的美美的。学生读自己喜欢的段落，并说说读懂了什么）

3、解疑：同学们汇报的真好，老师真高兴，我们班同学可以自己学习的这么好、收获这么多，这篇课文你还有什么不懂的吗？（学生可能提出“锦缎”一词，出示实物，解释说明）

四、总结体会

课文大家都理解了，现在同学们是不是更喜欢阳光了呢？喜欢阳光什么？想对阳光说句话吗？（全班交流）

学生：我想对阳光说，你真棒，给我们温暖、光明，我喜欢你。

……

教师：同学们说的真好，看来同学们都已经和阳光交上了好朋友，让我们一起来势感谢阳光，谢谢他带给我们的一切：光明、温暖、绿色、花朵……

让我们一起大喊：谢谢你阳光，你是我们的好朋友，我们离不开你。

阳光教学设计及反思 篇3

教学目标

1、认识12个生字，会写2个字“也、长”。认识一种笔画“”和一个偏旁“阝”。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、激趣导入

1、板书：阳光。谁会念？引导学生注意2个都是后鼻音。（板书：yánɡɡuānɡ）

师：说说你是怎么认识这个词的？谁还会读？（指名2生，集体读。）

2、今天我们就来学习第8课《阳光》。

二、整体感知，自主识字

1、你喜欢阳光么？为什么？

2、有个人也很喜欢阳光。一会儿我们来读一读课文，要是在读的过程中碰到不认识的字，怎么办呀？（你的办法真好！）请小朋友打开语文书78页，借助拼音，一定要读准字音。2遍读完的孩子可以站起来读第三遍了。生自由朗读（5分钟）。

3、反馈：我们来开开小火车，每人读一句，要求读准字音。其他小朋友要仔细听，一会儿请你来当当小评委。（相机纠正字音：“阳，像，更，长”后鼻音，“金，晨，进”前鼻音“长，晨，谁”是翘舌音。）

4、今天我们要认识的生字有那些呢？请小朋友们再读读课文，一边读，一边圈出生字。

5、反馈交流：有哪些生字？（板帖生字卡片）这些生字中有哪些字在字音或字形上容易出错，谁能当当小老师给大家提个醒。

6、下面就以四人小组为单位，小组长带领组员认读学具卡片，要是有小朋友遇到了不认识的字，其他小组员一起帮帮他，好么？

7、反馈交流：下面我们来做个小游戏，看老师的口型，猜猜老师读的是哪个字？比比谁能又快又准确地猜出。（阳，野，面，长，早，晨，拉，谁）

猜得这么好，我们一起来读读黑板上的生字吧。（集体读）

选一两个你喜欢的生字给他们找找朋友吧。

8、生字都会读了，现在你能把课文读好了么？请小朋友们再读读课文，选择你喜欢的段落多读几遍，还可以读给同桌小朋友听。

9、反馈，请生朗读自己喜欢的段落。

三、巩固生字

1、老师发现今天小朋友学得特别认真，不仅生字读得好，课文也读得那么流利。老师还想考考大家，老师这儿有一些句子，你还能读么？（出示句子）?红红的太阳像火球。早晨，我吃了一碗拉面。

小文走进教室问阳阳：“你知道这是谁的雨伞吗？”稻田旁边有几多金黄色的野菊花。

2、选择你最喜欢的一句读给小朋友听听。

3、反馈。

4、集体读。

四、指导写字

教学反思

本节课的教学目标是认识生字，认识偏旁，认识笔画，会写2个生字，正确流利地朗读课文。而一整堂课没有对文本的理解，显得有点枯燥乏味。然而我的目标并没有完全落实，写字教学没有完成。学生对生字的掌握也是半生半熟。本想让学生以四人小组为单位，自主学习生字。可是引导的不好，效果并不好。四人小组合作应该放在对字音、形的分析之后，环节乱了。

阳光教学设计及反思 篇4

学习目标

1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点

认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

课时安排

2课时。

课前准备

1、课件、生字卡片、课文插图。

2、用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。

教学过程

第一课时

一、导入揭题

1、师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢？

2、今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：

学生齐读。

3、学习“棉”字。

4、读了课题，你有什么想问的呢？

（师生共同质疑）

二、感知，学习课文字词

1、自由读课文：

标一标自然段。

2、再读课文：

用“○”圈出文中的生字。

3、生字教学：

⑴课件出示本文的生字词（带有拼音）：

自由读。

齐读。

⑵鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

⑶摘掉小帽（擦去拼音）：

同桌互读。

指名读。

开火车读。

⑷小组合作：

读读生字卡片，想想怎么记，例：

“午”──“牛”区别。

4、再读课文：

选自己最喜欢的自然段读一读。

5、读了课文，你懂了什么？

三、再读课文，理解内容

1、指名读第1～4段：

课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

2、小峰是怎么说的？妈妈是怎么回答的？

（指导朗读）

3、小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢？

4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么？他是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

朗读时，要读出奇怪的语气。

7、总结：

教育学生从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？

五、指导书写

重点指导左右结构的字：

妈、奶、放、收

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

第二课时

一、复习巩固生字

1、上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出它们的名字吗？

2、出示生字卡片：

认读生字。

给生字找朋友。

3、开火车认读生字：

看哪列火车开得快、开得稳。

4、先给词语找朋友，再连线：

晒收脱睡合

棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花

二、再读课文，理解内容

1、指名读第1～4段，课文写了什么？

2、指名读第5～8段，课文又写了什么？

三、提问讨论，理解课文

（可按座位，也可分大组围坐）

1、分大组围坐抢答教师的提问（组员没答完整，同组人可补充），如：

⑴小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

⑵奶奶感到怎样吗？为什么？

2、分组讨论：

提出一两个认为重要的问题。

3、大组互问，同组人合作解答：

每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答。

四、看图读文，解说图意

1、图一：

男生看，女生读。

2、图二：

女生看，男生读。

3、有感情地朗读全文。

五、联系实际，夸夸家里人

1、你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖？

2、你关心过家人吗？说出来让大家学习学习。

板书设计

棉鞋里的阳光

xiàojìnɡ

孝敬老人

阳光教学设计及反思 篇5

教学目标

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重难点

1、认字写字。

2、自读、自悟课文。

学具准备

学生字卡片、词语卡片、插图。

教学过程

第一课时

一、初读课文，整体感知，识记生字

1、借助拼音自由读课文。

2、读通句子，标出自然段。

3、出示生字、词语卡片：

指名读。

4、认读没有带拼音的生字：

以小组比赛的形式读。

5、这篇课文有多少个自然段？

请学生以手势表示。

6、选自己喜欢的自然段读给大家听。

7、说说自己读懂了什么？

二、书写指导

1、出示生字，引导观察。

2、学生描红，临写：

“妈、奶、午、合”四个生字。

3、小组同学一起评一评。

三、作业

1、读一读，比一比：

说话送给上午收下

脱下合上水牛放学

2、读拼音写汉字。

第二课时

一、巩固生字

1、出示生字卡片：

开火车读。

2、比比谁读的生字词语多。

3、探究感悟。

4、按自然段朗读全文。

二、读妈妈、小峰、奶奶说的话

1、分角色朗读课文。

2、分小组讨论：

妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

小峰为什么要奶奶晒棉鞋？

为什么说棉鞋里有好多阳光呢？

3、小组派代表在全班交流，评议。

4、找出文中有阳光一词的句子。

5、看插图：

奶奶睡着了，小峰正在想什么。

图上配文字：

奶奶睡着了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

三、书写指导

1、出示生字：

放、收。

2、观察：

这两个字相同的地方在哪里？

3、学生描红、临写生字。

四、说一说

1、你家都有哪些人？他们哪些方面值得你学习？

2、你准备怎样向小峰学习？

板书设计

7、棉鞋里的阳光

妈妈给奶奶晒棉被更暖和

小峰给奶奶晒棉鞋更暖和

（关心、体贴长辈）

沙漠绿洲教学反思集锦4篇

教师是传授知识和技能的人。现在的教师已经习惯于用教案辅助教学工作。写教案时要去学习大量的参考资料，充分利用教育资源。写好一份高质量的教案要怎么做呢？下面是88教案网小编为你精心整理的“沙漠绿洲教学反思”，欢迎大家参考阅读。

沙漠绿洲教学反思 篇1

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好的生存环境的壮举。教学中让学生借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举和感受本课直接描写与间接叙述相结合的写作方法，这是重难点。本课的教学给了我如下的体会：

一、创设情境，对比激发学生兴趣。导入部分，我通过阿联酋沙漠的恶劣环境与迪拜的风光图作对比，然后设疑：不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地，阿联酋人民是怎样将沙漠变成绿洲？这样一来，学生兴趣盎然，探究的欲望被激发起来了。

二、教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟。也希望学生在多听，多说，多想中得到了发展，可是我发现在品读第三自然段时，学生虽然能抓住三个“买来”和“挖去”、“填上”、“埋下”来谈体会，但课后我回顾了这个环节，感觉很乱，还是没能很好地引导学生深入地挖掘，这种改造绿洲任务之艰巨，困难之大，工程之浩大引导得不够到位。而且也感觉这一自然要教的内容还很多，比如这一句“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，应该也要展开教学，可是我却没有。如果能引导学生再深入文本，在不停地追问下、在联系生活实际中去感悟，语言文字的训练到位了，阿联酋人民的伟大壮举才会给学生留下深刻的印象。

最后的写话环节，学生在写的时候我才发现不容易，我应该把课文中可供参考的词语出示出来，如果时间再充裕些的话，让多一些学生来进行交流，我再多给一些评价，指导一下写的方向，应该会更好些。可惜这些环节都这样匆匆而过，感觉很遗憾。

沙漠绿洲教学反思 篇2

《沙漠中的绿洲》是一篇向学生渗透环保教育的具有高度人文性的文章。不管是教师，还是学生在读这篇文章后，都会被阿联酋人民那种高度自觉的环保意识深深感动了，在那样恶劣的自然环境下，阿联酋人民不惜任何代价在沙漠中建成了一片片的绿洲，这的确是个伟大的壮举。

怎样使学生学有所感呢？这一直是我脑海中思考的问题。其实，我认为问题的答案很简单，让学生学有所用、学有所感的教育，其效果胜过任何教育。

在教学中，我把主动权让给学生。学生从中感悟了许多，比如，他们对我们所处的社会无法了解，为什么我们的家园不可以比阿联酋更美呢？甚至，他们觉得向社会中不爱护环境的人们发出呼吁是他们心中发泄不平的有效途径。总之，他们畅所欲言，他们甚至有了忧患意识，他们担心也许我们的城市有一天也会被沙漠吞噬，这也不应该是我们所该担心的吗？然而，在担心多余我们又该做些什么呢？孩子们也提出了好多有力的措施。在这一课中，语文与环保得到了最好的结合。正因为学了这篇课文，学生的环保意识增强了，正因为他们有了很强的环保意识，他们才深深地理解阿联酋的人民，佩服和学习阿联酋的人民，语文与环保起到了相辅相成的作用。而且我的课堂上，板书大多是随机的。可单单是《沙漠中的绿洲》这个题目，我就用了白、蓝、绿三种颜色。其中“绿洲”两个字是绿色的。孩子一下子就会被吸引过去，善于思考的孩子还会因此而产生遐想：绿洲是什么样子的？一定会充满绿色吧！我的板书布局灵活而不死板。在引导学生思考“盐碱地、不毛之地”如何变成“绿树成阴、鲜花遍地”时就先打上了一个红色的“？”；在讲解过程中，由学生自己将红色问号解答出来，适时添上“种植花、草、树，精心侍弄”。板书要恰到好处！多一点儿则嫌多，少一点儿则嫌少，而且又是那么及时。从而增强了学生对课文的理解，更明白了生活中离不开绿化！

沙漠绿洲教学反思 篇3

一、看图说话

1、仔细观察画面，用你积累的词语或优美句子按照一定的顺序说说你看到了怎样的景色。

2、这是一个怎样的环境？

同学们，你们知道吗？这美丽的风光不是大自然的杰作，而是阿联酋人民汗水和智慧的结晶。这里曾经是一片沙漠。说到沙漠，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

3、展示阿联酋沙漠的图片，说一说这里沙漠的特点。

阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。

【设计意图】运用语言和图片创设情境，让学生快速进入本次话题，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。

二、感悟壮举

1、浏览课文，说一说，作者在阿联酋听到了什么？

（1）学生自由读书，画出最让你惊讶的句子。

【设计意图】激发兴趣，提纲挈领，强调整体把握，训练学生阅读能力。

（2）汇报交流，点拨重点部分。

句1：这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。

老师粗略地计算了一下，在我们这里培养一个孩子至少需要五万元，照这样计算，建造一个公园需要多少钱呢？我们先数一数这里的树，算一算需要多少钱？再一起估计一下建造这座公园需要多少钱？

（1）此时，你想说什么？相机理解“代价”的意思。

（2）这么多的钱都花到哪里去了？你能通过读书来告诉我吗?

①他们从国外买来泥土、水、花草树木。

②挖去原来的砂石，换上新的泥土。

③还在地下埋上自来水管。

【设计意图】给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望。

一根自来水管能花多少钱？引导学生找出“纵横交错”一词，到黑板上画出“纵横交错”。说出哪些线是“纵”，哪些线是“横”？

经过同学们这么一说，我终于相信了，在这里培育一棵树的费用的确抵得上培养一个孩子。真叫人惊叹！我觉得这个句子的标点符号应当改一下，想一想：怎么改？改后读一读。

（3）说说阿联酋人民给你留下了怎样的印象？

指导朗读：正如阿拉伯朋友说的“人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。”

讨论：为什么说阿联酋人民爱花草就是爱生活？（引导学生说出植树造林与环境的关系）

【设计意图】创设交流情景，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

2、在迪拜游览，作者看到了什么？

句2：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

读了这句话，你想告诉我什么？

为什么他们这样爱护花草树木呢？

句3：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

从哪里可以看出来？请同学们闭上眼睛，现在你们就是小草、小花、小树，忽的一阵风吹过，黄沙漫天飞舞，刮得人们眼睛都睁不开。小草、小花、小树满身，满脸都是尘土，此时，你最想干什么？

师：园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了……此时，你最想对园林工人说什么?

（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。

（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。

（3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。

【设计意图】再次创设交流情景，培养学生想象、朗读、理解和评价的能力，进一步丰富学生的语言。

三、通读全文，加深理解

阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花和小树，你会对游客说什么？

【设计意图】在实践中感知语言，运用语言，达到“我口”说“我心”的目的，在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。

作业设计:（二选一）

1、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

2、收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。

【设计意图】将语文学习由课堂延伸到课外，通过课外搜集资料、创造性地整理资料，进行更为丰富的语文实践，运用多种渠道，丰富学生知识。

沙漠绿洲教学反思 篇4

《沙漠中的绿洲》一课在多媒体教室试讲，结果不是很理想，分析了一下原因。

一是备课过细，对于教材还没达到很熟悉的地步，教学时放不开，两眼一直想看教案，离不开这根拐棍，这样衔接就不自然，生硬。要让学生掌握重点，抓住“绿洲的建成是来之不易的，阿联酋人民像对待孩子一样侍弄花草树木”这条主线，随课堂生成进行调控，不必拘泥于教案，让学生成为课堂的主人，不能牵着学生走。功夫在课外，要深入挖掘教材，尽量简化过程，提出学生感兴趣的问题，切忌面面俱到。要大做修改，不要舍不得下手，对自己要狠一点。

二是孩子们很少到多媒体教室上课，感到很新奇，也能受影响。

中午躺下休息了一会儿，在脑海中大致形成了一个思路，做了以下改动：推翻原来的教学设计，简化复杂的教学流程，抓住课文第二自然段做文章。

1、导入新课后，首先指导学生朗读课文。

2、接着出示这几句话“我们来到迪拜访问。这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”读了这几句话后，你想到了什么？这样爱护花草树木的现象你见过没有？在我们身边，你常见到的是什么现象？随后出示本文仅有的一个问题：“在迪拜，为什么地上就没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，在草地上行走呢？”

3、小组讨论，合作探究，写下集体的想法，汇报交流。在交流过程中老师穿插情境演示。

4、拓展与作业：

阿拉伯朋友说：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。生活在沙漠中的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲，而生活在绿洲中的我们，有时却无知地把绿洲改造成沙漠。在我们的身边，有没有不爱护环境的现象呢？我们可以用什么办法来制止这些不文明的行为呢？你的心中一定有许多话要说：

“阿联酋人民，我想对您说……”

“—————，我想对您说……”

不要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒，让我们行动起来，从我做起，从小事做起，这保护我们的家园努力吧！

下午我又试讲了一次，并请四二班康老师听课评课。康老师不愧是多年的教学高手，几句话就指出了存在的缺点。在我设计的这个问题上，孩子们如我所愿，找出了正确的答案，但只是就事论事，如白开水一般没有亮点没有新意。康老师提出了自己的建议，要联系生活实际激发学生学习热情，真是茅塞顿开啊！看明天吧。

美术教学反思简短(集锦4篇)

教师总是希望学生将来超过自己。教案必须掌握教学大纲规定的基本知识和技能，要理解透彻，记忆牢固，掌握熟练在教案编写过程中，要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中，那么问题来了，教案应该怎么写呢？编辑经过搜集和处理，为你提供美术教学反思简短，欢迎大家参考阅读。

美术教学反思简短 篇1

美术教学过程中，教师引导学生实施合作学习，设定合作的主题，调动学生的合作兴趣，培养学生的合作本事。

设定课堂的学习主题，教师引导学生小组共同完成课堂任务。以《春天的畅想》为例，教师以朗读朱自清的散文《春》，引导小组探讨对于春天的畅想，播放舒缓的音乐引导学生遐想。小组共同交流对于春天的畅想，并以文字的形式记录下来。

每个小组准备绘画工具，共同商讨设定如何把文字的记录转化成绘画的形式，传授一些绘画的技巧，使学生在绘画的过程中掌握必须的绘画技巧，培养学学生的团队意识。

引导和小组形式的结合，打破了传统的以讲课为主的教育模式，激发了学生的学习兴趣。学生的主动性和学习的兴趣被进取的调动起来，学习的过程中，培养了学生的团队意识，增强了与他人交流的本事和自我的表达本事，灌输学生的自主学习的习惯。

教学过程中，也难免会遇到一些问题，其中最主要的是教师如何引导学生和师生的配合。教师的引导决定着课程进展的情景，驾驭课堂的本事。怎样控制课堂的突发事件，以及如何妥善的处理。

此刻一向在提倡“教师终身学习”的理念，教师在教学的过程中，应当总结和反思教学中的各种问题，做到不犯二错。争取再学习的机会，进取培养自身再学习的思想和习惯。

美术教学反思简短 篇2

小学美术，班级多，由于是市属小学，班容量很大，在班级管理以及学生的状况也均有不同，这就要求老师的教学要计划周密，因人而异，采取令学生易学、好学的途径去激发他们的求知欲，达到教学效果的事半功倍！

反思成绩和经验

1、让学生明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性。

美术学科是门基础课，与其它课紧密相关。二者同属社会意识形态。其起源、反映形式、作用都是一样的。美术水平的高低，直接关系着美术鉴赏、创作能力的提高和打好专业基础的问题。就对美术作品的鉴赏而言，它大致经过感觉、知觉、联想和想象三个阶段。凭借一般的直观艺术感觉，对作品做出“象不象”、“美不美”的评价是很不够的，还必须具有综合、判断、想象、联想的能力，并具有一定的思想水平、认识水平，这些在很大程度上要*学习美术获得。

美术和文学作品一样，都是通过形象来反映现实生活及作者思想感情的，只不过是表现形式各异罢了。美术创作不仅是描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物的“形”、“神”、“情”。西欧有些名画，多是取材于文学名著。中国有些山水画珍品也汲取古诗词的意境、神韵。评鉴作品善用“诗情画意”一词，说明好的诗文要含有画意，而好的画又何尝不饱蕴诗情呢！在历史上名画家兼为文学家的有之，如王维等；文学家的画在绘画史上占有要位的也为不鲜，如苏东坡的《墨竹图》就是一例。让学生明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性。

2、高教学质量，关键是上好课。

我认真地分析小学美术教材的编写特色及体系，懂得了美术必须要求掌握的学习内容，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有的放矢地结合学生的生活实际进行欣赏、绘画、工艺的练习。每次备课时，我都细心地备教材、专心地备学生。把学生分成若干个小组，课堂上穿插于生动活泼的游戏活动，增强了学生的美术学习热情和兴趣，使我的美术课成为学生的受欢迎课。

3、做好课后辅导工作。

加强了课后辅导工作，培养了一批学生中的美术带头人。通过他们的示范作用，带动其他学生学习美术的兴趣，提高学生的课堂热情…我在课中着重抓基础训练，并根据各自的性格特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法，尽能使他们感觉到在快乐的玩耍中掌握技术和技能，即乐教乐学。并巧用启发思维，让他们能体会到举一反三，做到有所领悟和创新，掌握一定的训练规律。总之，训练过程严格按照循序渐进的训练原则，做到精讲多练，处处体现教师的指导和学生的主体作用，同时在课中对他们进行思想规律的教育，培养他们的意志品质，锻炼他们的性格特征，做到抓素质训练，促进全面发展，突出一技之长。

4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

在教学过程中有时还会碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向有经验的教师学习，获得大量珍贵的课堂第一手材料，从中收益非浅。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

存在的问题和教训

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂的评价语不够，讲课的语言不够生动，平时示范较少等。我会努力的，争取接受更大的挑战。

美术教学反思简短 篇3

美术是一门不寻常的学科。它可以让学生学习绘画和生产技能，培养学生的综合技能，充分发挥学生各方面的才能，让学生感受美，热爱学习。新课程标准下的美术课已不复存在。老师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到美术教学中。学生是课堂的主体，让学生成为课堂的主人。在作业过程中，他们更注重学生在学习过程中的探索，让学生轻松愉快地学习。艺术教室是学生们的乐园。

要在美术课上取得好成绩并不容易。无论是课前的精心准备，还是课堂场景的创设、多样化的评价、课后的反思，美术教师都需要努力思考和深思熟虑。

i.课前准备

美术课的准备不仅是教具的准备，还需要更广泛的材料。例如，教具是各种剪纸作品制作而成。为了让课堂气氛更加浓厚，我在课前准备了一些具有浓郁民族气息的歌曲，对烘托课堂气氛起到了很大的作用。除了充足的课堂资源外，教师还应具备丰富的知识和深厚的文化底蕴。在讲课之前，我首先要了解剪纸是什么样的民间艺术，它有什么特点，剪纸分为什么类型，等等。这些不仅是通过临时的填鸭式学习获得的，也是通过教师的长期积累，从而将他人的东西转化为自己的文化素养。

II、课堂教学

课堂教学是重点，许多问题值得深入探讨。在这里，我想谈谈我一直在思考的一个问题：课堂教学组织与引导学生自由创造的可能无序之间的矛盾。所有教师都明白，课堂教学的组织是一个好课堂的必要保证，这也是大多数教师公认的原则。但是，通常一些类型的艺术课并不要求孩子们以适当和有序的方式完成要求的家庭作业。例如，一些手工课程也需要几个学生合作完成。几个学生聚在一起创作，他们表达自己的观点是不可避免的。他们也不会像成年人那样有约束，这必然会导致不良的纪律。例如，我们不仅要正确切割，还要区分男女雕刻的不同，这势必增加这门课的难度。教师会研究团队的分工与合作，相应的课堂纪律会混乱。还有一些课堂增加了游戏和舞蹈等生动的形式，教室也会显得“混乱”。问题在于，这种形式上的“混乱”并非无效。我曾经读过一篇文章，说外教不需要孩子们在美术课上坐直。他们给孩子们足够的空间去想象和创造。学生甚至可以在桌子上画画和“涂鸦”。

德国纽伦堡杜勒中学的谢尔先生过去曾说：“我的孩子，我的孩子，我的孩子，我的孩子。”；在杜勒中学，学生可以戴着耳机一边画画一边听自己喜欢的音乐&我认为这在中国是绝对禁止的。学校要求的是教室必须井然有序，但盲目的整洁和安静往往会抹杀孩子自由发展的个性，限制孩子的创造力。但如何兼顾两者呢？这就要求教师在组织教学时不仅要自由地接受和释放，而且不能放纵和压制。例如，尝试使用更开放的教材。借助一些外部媒体，教师可以引导学生走向自然和社会，投身于丰富多彩的校外生活。一些学生说，他（她）的祖母擅长剪纸，可以邀请这些老人作为他们的课外辅导员。作为一名教师，我也可以在这样的环境中学习更多关于剪纸的知识。它可以使学生在不同的学习氛围中掌握和学习知识。我认为，有时把公园、田野、村庄和其他环境作为学习艺术的大班，对获得知识会有更好的效果。你可以认为，在大自然中学习艺术，感受生活中的红、黄、蓝，其实是一件非常愉快的事情。你感觉和自己很亲近。此外，这种学习方法还可以潜移默化地培养学生主动学习、发现和表达生活美的能力。我认为一箭双雕是件好事。

以上是我在“剪纸阴阳雕”课之后的一些想法和个人经历。事实上，无论是一年级还是六年级，我们上艺术课的目的只有一个。通过艺术教学活动，我们可以唤醒他们对生活的感受，引导他们用基本的艺术形式来表达内心的感受，培养他们的情感，提高他们的审美能力。然而，在美术课堂教学中，我仍然有很多不足之处。在今后的教学过程中，我将不断提高自己的艺术素质，不断改进自己的教学方法，努力认真对待每一门艺术课。使学生在课堂上掌握必要的绘画基础知识和一些基本技能和技巧。应注重培养学生的观察、思维、构图、辨别和配色能力。同时，要努力为学生创造一个简单、愉快、有趣的学习环境和学习氛围，使学生感到学习没有负担，而是一种享受和娱乐。

美术教学反思简短 篇4

《谁涂得最漂亮》教后记：这节课是教学生如何涂色，具体要求是力度均匀，整齐有序。大部分学生掌握得很好，涂得很漂亮。但亦有极个别学生涂得凌乱了一点，经指点有所进步《黄色的果实》教后记：这一课也是填色练习，我通过在课堂上示范，让学生观察雪梨、香蕉的明暗关系，涂起色来更有立体感，效果更好。

《邮票设计》邮票是传递信函时表明纳付邮资的一种票证，与人民的生活息息相关。本课通过学习邮票设计，掌握设计邮票的基本知识，培养学生的审美情趣。使学生初步了解邮票的实用价值、艺术价值及票面结构。并通过设计邮票，提高学生的动手能力。

《花瓶上的图案>花瓶是在我们的日常生活中是最常见的室内装饰物。本课通过欣赏各种花瓶的造型，提高学生对美术的鉴赏能力。并通过学习平面造型设计，掌握一定的设计方法，开拓学生的创作思维。《藏书票设计》收集藏书票与收集邮票一样，是青少年和儿童喜爱的一种有意义的活动。本课通过欣赏、制作藏书票，开拓学生的审美视野，提高学生参与健康有益的收集藏书票活动的热情，综合训练学生的动手动脑能力。

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