叙事作文教学设计9篇。

接下来编辑要为大家介绍的是“叙事作文教学设计”。教师的职业是太阳底下最光辉的职业，教案在上课中是很重要的一部分。教案有利于课后反思并能够合理的改进措施和努力方向。欢迎你阅读与收藏！

叙事作文教学设计 篇1

今天，我们在老师的带领下在水木青华作文培训中心举行了一次超级有趣的讲故事比赛。

老师在黑板上写规则，规则如下：每人在五分钟之内讲一个故事，评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，鼓励奖若干名。

开始讲故事了。我是一号选手，所以我先讲。可是我还没准备好，我是硬着头皮上台了，我讲故事可不怎么样，我就像一个老旧的`词带一样，讲一下卡住了，再讲又卡在那了。之后我们的“王”登场了，他讲故事可以一级棒，大家听得如痴如醉。之后明星登场啦！是三个“蚊子家族”的女生，听众压根都听不见一点声音。最后兄弟“鱼尾巴”闪亮登场，可是他要拿本子上场，这讲故事就变成了读故事了。最后“王”获得了第一名，“老词带”我获得了第二名，“蚊子家族”获得了第三名，“鱼尾巴”获得了鼓励奖。

讲故事比赛真是有趣极了！

叙事作文教学设计 篇2

1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。

2、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中 的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。

1、复习除数是一位数的笔算方法。

当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。

在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。

同学们，现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们在清洁校园。（课件出示）我们一起解决下一个问题。

（课件出示）：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？

你得到什么信息？

这道除法的除数有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？

（当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，每次除后，余数必须比除数小。）

随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。

（出示：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）

请同学们仔细观察，你能得到什么信息？怎样列式？（576÷18=     板书）

能不能用以前学过的知识来解决？

谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。

“54” 怎么来的？（商乘除数得到的积）怎样对？（用彩色粉笔写余数7）第二次是用几除以18？（72除以18）

让我们一起来回顾这道题的计算过程。

余数比除数大，说明商小了，要调大。

商乘除数的积大于被除数，说明商大了，要调小。

比较144÷18和612÷18，你发现了什么？

它们都是三位数除以两位数。 除数都是18。 144÷18的商是一位数，612÷18的商是两位数。

你是怎么看出来的？  怎样判断商的位置？

144÷18这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上。612÷18这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就在十位上，商就是两位数。

教师强调：在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。

3、教学例7   下面我们再来解决这一个问题。（出示：十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？）

说一说每个月的大小。

看一看，哪里还隐藏着信息？

谁来列式解答？（940÷31）  请同学们列竖式计算。

老师有几个问题想问问大家，

①商的最高位在什么位上？为什么？②商的个位上的“0” 怎么来的？

被除数的末尾是0的，当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。

1、书上做一做第1题、第2题。 学生独立完成，全班集体订正。

叙事作文教学设计 篇3

本单元是第一模块的第二部分可以起到衔接上一单元的作用，通过问答练习既复习上一节课所学内容，又可以为接下来的阅读提供信息支持。

1、Useful expressions in introducing persons.

2、To get in  formation  from  the reading material about personal information

四、知识与能力：1、To be able to introduce oneself or other

2、Asking for and receiving personal information

To build up students’ confidence and interest in English-    learning .

活动目的 Review and consolidate the vocabulary students have learned before。

教师活动 1).Read through these questions and answers . Make sure the students understand them .

2).Practise them with the whole class chorally and individually .

3).Pair the students to ask and answer .

4).Put the students in new pairs ,have them do a mingling activity, asking the person nearest them when you clap your hands .

学生活动 1).Work in pairs about their name .country .age or other more .

2).Act out the conversation in font in pairs.

活动目的 Train students to get specific information through reading .

教师活动 1).Ask students to read and answer individually.

2). Ask them to check with a partner .

3).Call back the answers from the whole class ,asking the students to read the statements and then say “true”or “false”.

学生活动 1).Read and answer individually, then check with a partner .

2).Check the answers in class and share the learning strategy .

3)Correct the false sentences .

活动目的 1) Use the words they have just learned in real life .

2)Teach students writing skills .

教师活动 1).Ask the students to read the passage in activity 2 again and to fill in the table with correct information .

2) .Check the answers with whole class ,then with individual students .

3). Ask students to describe Daming .Lingling .andWang hui by themselves,then ask some students to the front to talk about them .

学生活动 1) .Read the passage carefully again and do activity 3—complete the table.

2).  Check the answers with a partner ,then with the whole class .

3).Try to say something about Daming,Lingling ,and wang hui.First,prepare by themselves thentry to talk about them to the front .

活动目的 1).Train Ss writing skills .

教师活动 1).Ask a few student to try to say something about Jiang li ,then write down the sentences about jiangli .

2).First ,ask Ss to write about themselves ,then ask Ss to try writing something about their classmates or friends .

学生活动 1). Try to say something about Jiang li ,then write down the sentences about jiangli .

2). .First , write about  themselves ,then try writing something about their classmates or friends .

1、 Do exercise 11 in Module 1 in workbook .

2、 Write something about a person you like best.

抓住学生刚刚升入初中好奇心强这一特点，本节课我围绕“介绍人物”这一话题创设了一个贴近学生生活实际的.教学情境。双人问答，小组活动，师生互动活跃了课堂气氛;加深了师生间的和谐;激发了学生的学习兴趣。通过本课的学习，学生能够用所学词汇句型进行简单的交流对话，也能做简单的自我介绍或介绍身边的朋友亲人，让他们体会到成功的乐趣，进而增强学习的信心和兴趣。

叙事作文教学设计 篇4

教学目标：

1、在全情投入的活动中，激发学生的乐趣，消除作文的畏难情绪。

2、理解写事文章需交代清楚的几个记叙要事。

3、学会围绕中心，清楚写好一件事的记叙方法。

4、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

教学重点：

1、清楚交代记叙的要素。

2、记叙的“经过”要具体。

教学难点：文章写通顺，意思表达清楚。

课时安排

二课时

教学准备

PPT课件 图片

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣，导入

同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了，与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的，看见的，听见的，想到的写下来，让人看明白的，就是作文。其实有好多同学上学期的写话，就已经是作文了，所以，作文并不神秘，也不可怕，想象你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

师：同学们的想象力丰富吗？我们来完成一个小测试。看到这个的图形，你能想到哪些事物？（课前出示）（内容是半圆弧线在直线上）

生：学生交流，半个苹果在桌上，升起的太阳，门把手、小土坡……

师：同学们的想象真丰富，表扬！

这个比较简单，同学们想来个难点的吗？挑战一下吧！

二、教授新课

1、师：看这是什么？对，这是一幅奇特的画，想知道画的是什么吗？

生：好。

老师满足你们的要求，不过老师一下子展开就没有意思了，老师慢慢地展开，请同学们根据你所看到的，发挥你的想象，猜猜图画上画的可能是什么？

2、老师逐渐展开画纸，让学生猜，指名交流。

师：恭喜你，答错了！没想到吧，将画贴于黑板

师：同学们看到这幅画，你有什么疑问吗？

生：是0，是鸡蛋……

3、 师：同学们的问题可真多，不过，老师现在要告诉大家我们一起来看看它究竟是啥？

在坐的一共是31位聪明的小孩吧！（是），那就请听清楚老师的要求：

①、你们每一个人待会都必须上黑板来完成这项任务，肯定跑到最前面，最先来完成的孩子最轻松，这项任务越到后面越难完成哦！

②、请你们想一想，你想给它添上一笔或几笔，把它变成啥，而且别人画过的你就不能再画了，动作要快哦！

③、老师请同学们互相监督，谁没有上黑板完成任务，当然老师的眼睛是雪亮的，你可别当漏网之鱼哦！

4、学生活动时间

5、记叙就是把人物的经历，言行和事物发展的过程交代出来。这里一种最常用的表达方法，无论写人还是记事，都应交代清楚，内容完整，这是记叙的最基本的要求。掌握并运用记叙的要素是最基本的。那么记叙文有那几大要素呢？

时间 年、月、日、时、写清楚

地点 要写环境和住处

人物 不写人物是糊涂

事情起因 为何发生找原因

经过 来龙去脉写清楚

结果 交代结局别含糊

大家真不错，老师觉得你们个个都是绘画的天才、想象的天才，不过呀，我还希望你们做得更棒，为了证明这一点，我们一起再来完成一项任务吧！好吗？

三、习作训练

1、请闭上眼睛想一想，刚刚的整个过程。

2、下面是一项挑战性强的任务。你们能行吗？

请同学们用15分钟完成，在15分钟内把刚刚我们一起做的事完整清楚地叙述出来。

温馨提示：写作要有一定的顺序。记叙的“经过”要具体，字迹不要求，只要你自己认识就行，关键是最少150字，最好200字。

3、实践训练，同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋，拿起笔来，千万不要让我们的灵感少纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个题目。

4、作品展示（评价指导）

四、课后练习

1、未写完的同学继续写作。

2、完成的同学用钢笔工整誊写。

板书设计：

记叙文

时间 （ ）

地点 （ ）

人物事情 （ ）

起因 （ ）

经过 （ ）

结果 （ ）

叙事作文教学设计 篇5

教学目标：

1、让学生初步掌握通过二三件事突出人物性格特点的作文技巧。

2、培养学生乐于主动观察生活的习惯。

3、能够独立的写出写人作文。

教学过程：

一、教观察，给素材

1、写作文少不了观察，观察主要的手段就是用眼睛看周围的事物。可是如果光用眼睛看，不用脑子记，眼睛会欺骗你。对住在城市里的人来说，马路上指挥交通的红绿灯不陌生吧。红绿灯三个灯，一个红的，一个黄的，一个绿的。哪一个灯在上面？

尽管我们的眼睛每天看到同一事物，但是熟视无睹，脑子不用，看到的也是假的，眼睛会欺骗我们。眼睛可以欺骗我们。所以观察要看仔细；脑子要记，记清楚。

2、出示素材，学生读三遍，然后凭借记忆描述。

（1）出示爷爷人物图像，学生仔细观察，描述人物外貌特征，整理书写。

（2）出示事例素材。

爷爷年岁大了，常常会犯糊涂事，闹出不少笑话。有时候，他提着眼镜，到处找眼镜。有时候，他满屋寻找手机，却发现被丢在冰箱里。有时候，他回家居然摸错了门，跑到邻居家去了，差点儿被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了……

总结：观察不仅要靠眼睛看，还要靠脑子记，耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用。

3、在段落中选取一个事例进行教学，出示：

爷爷有一个手机，他很喜欢，但他犯糊涂，找不到手机了，他非常着急地叫道：“手机呢？手机呢？”他怎么也找不到，就叫儿孙一起找。有的找厨房，有的找卧室，有的找客厅，都找不到。结果，小孙子跟他说：“爷爷，你手机开着还是关着？”“开着开着。”“那我有办法了。”最后，小孙子把爷爷的手机号码输到自己的'手机上，一拨，结果发现手机在冰箱里面叫。小孙子打开冰箱一看，手机真的在里面。爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？原来啊，吃好早饭，爷爷把剩下的饭菜放到冰箱里，把手机也放进去了。

二、看表演，理框架

1、师生进行合作表演，将素材灵活的表演出来。

2、理清事例的写作顺序。

起因：爷爷出门发现手机不见了，他很着急。

经过：全家帮忙一起找手机。

结果：小孙子出妙招，找到了手机。

3、组成五句话。（爷爷刚要出门，发现手机不见了。他非常着急。他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。小孙子出妙招找手机。爷爷手机在冰箱里唱着歌呢。原来爷爷早上把剩饭剩菜放进在冰箱里的时候，把手机也一起放进去了。）

4、学生互相说一说，理清事例框架。

三、丰血肉，炼字句

1、以小组为单位，学生扩充句子，将一个句子变成几个句子。

（分配学生写作任务后，三分钟时间写作。）

2、师生交流，互评，完善作文思路。

交流思路：完善作文血肉，运用动作，神态，心理，语言描写。

四、选取第二件事，自由写作。

1、引导学生总结事例写作方法。（用简单的话交流事件框架，善用写作方法，丰富事例血肉）

2、引导学生自己选择素材中的事例作为第二件事进行描写，简单构建框架。

3、出示例文，引导学生发现，作文的两件事例中有主次之分，略写在写作时应该怎么写。（抓这件事框架的一个环节进行详细描写，其他简单描述）

4、进行第二件事的描写。

五、确定结尾和题目，完成习作。

1.出示半命题作文，——的——，前者可以给爷爷下定义，写自己的评价印象，后者可以直接写爷爷，也可以起个外号。

2.完善结尾，突出对爷爷的爱。可以用“虽然……但是……”。

叙事作文教学设计 篇6

第一部分，小学记叙文写作教学设计及其意义；

第二部分，小学作文构思教学设计解析，本课程重点在于，重点介绍小学记叙文写作构思教学设计的方法。课程分两个问题对小学作文构思教学设计进行了介绍：

1、作文构思教学设计在作文教学设计中的位置，

2、小学作文构思教学设计的要点。要点中又分为“入门设计”、“升级设计”两部分，对构思“入点句”、“配合句”、“归纳句”的设计，对“基础题型”、“变易题型”的构思设计方法，均提出了强劲支持的教学建议。

1、学习目标

⑴了解小学作文教学设计的意义及其基本类型。

⑵掌握小学作文构思教学设计的入门方法。

⑶掌握小学作文构思教学设计的升级方法。

2、具体要求

⑴阅读本网络培训课程的文字稿，用以了解本网络培训课程内容全貌。

⑵观看本网络培训课程视频讲座，从理论层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

⑶观看本网络培训课程互动讨论视频、课例，从实践层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

⑷浏览、查阅本网络培训课程参考资料与文献目录，加深对本网络培训课程内容理解。

⑸进入作业及互动讨论反思，检测自己的学习状况、与同行交流学习心得。

3、特别建议

⑴在学习本网络培训课程之前，学员应该留下自己的一个足迹。可以先尝试完成一个小学作文构思的教学设计。这样做的好处是，未来知道自己进步到底多大。

⑵在学习本网络培训课程之中，善于动脑、动笔、动嘴。动脑指要善于动脑筋，要精于思考。动笔指笔记、札记之类，好记性不如烂笔头儿。动嘴指与同学交流，要把想到的说出来，要把不明白的问出来。

⑶在学习本网络培训课程之后，学员应该把自己的学习收获用于自己的小学作文构思教学设计、及其研究之中。使用“小学作文构思教学的方法”进行练习，以巩固学习成果。

叙事作文教学设计 篇7

“喂，我不是跟你说了吗按方案，听懂了吗”一个声音如惊雷般炸响在餐厅，伴着一声巨大的拍桌声。许多目光汇集在那个微微发福，戴着显眼金手表的中年男子，中年男子似乎没有感觉到周围异样的目光，说话更大声了，许久，才骂骂咧咧地地挂了电话，坐了下来。我的心中升起了一股无名火，亏他那张桌子上还贴着一张“公共场合，请勿喧哗”的标语，他是没看见么还是文盲我看了看男人身上肥墩墩的肉，不由得联想到最近一个流行网络用语“土豪“，所谓豪，就是有钱人，所谓土嘛我冷哼一声，目光犹带鄙夷，这种人，真是和课本漫画里的如出一辙!

漫画中的场景在车站，四个男子站在车牌下等候，可让人愤怒的是，车牌上，赫然印着五个大字:母子上车处。通道外，一对瘦弱的母子在寒风中瑟瑟发抖，看样子是被挤出去了。母亲的脸上没有任何不满，只是无奈，还有对自身权益的茫然;而四个男子呢一个十分理直气壮，悠闲地站在车牌下，双手插入名贵大衣的的口袋;一个闭着眼裹了裹，身上整齐的军服;一个打量着四处，时不时看看锃亮的皮鞋;一个扶扶口罩，抖抖白大褂，一脸“他们也乱站，这些人应该都是有身份有地位的人，会不认识字吗

漫画作者华君武用笔强有力地表达了对现代一些不良行为的讽刺，是啊：餐厅里的男子、车站里的四个男子，他们真的不认识字吗对于他们来说，那些标语真的如空气般不存在吗还是他们根本不体会别人的感受亦或者是仗着“有钱任性”

不只是如上几位，生活中，这种“文盲”随处可见：公车上、候机厅这是什么这是社会风纪的败坏啊!他们如何能够心安理得呢如何能对别人的权益毫不顾忌呢如何能把自己的公德心死死地踩在脚下呢试想一下，如若你是那个被打扰到的人，你会做何感想所以，为自己留一份尊重吧!文盲的真假不重要，重要的是文盲也有公德心，不要变成“礼盲”。

叙事作文教学设计 篇8

已是深秋。

候鸟大都飞走了，飞去温暖的南方越冬。只留下一个个空巢陪伴着光秃秃的树干。

天空没有一丝云彩；风，冷的骇人。

蓦然，惊见一只大鸟从低空飞过，不时发出像鹅似的叫声，妈妈说那是天鹅。

天鹅？我和年幼的弟弟都不禁重复了一遍！并且不止一次地念叨着，癞蛤蟆想吃天鹅肉！癞蛤蟆想吃天鹅肉！哈哈！

激动的同时，一连串的问题又来了：

时值深秋，渐近初冬，为什么会有天鹅呢？它应该跟随同伴飞走啊！怎么会在这个时候，出现在这个不起眼的小山村呢？

没人解答我的问号。

不久，它离开了。

可是，两小时之后又重新出现在我的视野中。

这天上的尤物降落在我家前面的一块空地！时不时还飞飞！

灰黑色的羽毛，流线型的身体，漂亮的尾巴以及张开的翅膀！

啊!它简直是一位绅士！

可是，他隔一小会就哀鸣几声，是不是有伤？是不是掉队了？

可怜的绅士的脖颈挺得直直的，仿佛在探察周围是敌是友。突然它的眼中闪过一道光，它发现了水塘中的家鹅！便直向那群家鹅奔去！叫声也欢快了许多呢。

家鹅似乎察觉到了异样，集体游开去了。

天鹅没有放弃，而是紧紧跟在家鹅的后面，像一个乞丐想得到同情，又像一个流浪在外的孩子想跟随亲人的脚步回到温馨的家。它的双眼似乎充满着对家的渴望。

叙事作文教学设计 篇9

1．初步掌握改写的要求。

2．了解改写的方法。

一、改写是对所改文章或诗歌的再创造，但对原文的主题思想不能改变，对原作的'材料务必要用到叙事散文中，原文的主要人物不能改动。

二、改写包括：扩写、缩写、续写；改写可以改人称；改情节结构（写作顺序：顺序、倒叙、插叙的改动）、改体裁等。

三、把叙事性较强的诗歌改写成叙事散文要注意诗歌与叙事散文的区别。

诗歌结构跳跃，语言凝炼，在人物刻画上、情节发展上、环境描写上局限性较大。

叙事性散文则可以放开来，文字上限制较小，改成散文可以增加必要的细节描写，对人物、环境作具体刻画，对故事情节也可以做一定的补充，使内容更加丰富些。所有这一切都应不改原文的中心思想为原则。

其他改写训练可以放在以后进行，本次训练则重诗改文。

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