叙事作文教学设计8篇。
教书一分育人，赢得十分尊敬，很多老师在给学生们讲课的时候，都会先写一个教案。教案代表了一个教师在面对所教授学生时提前所做的思想准备的一个表现，怎样写出一份精良的教案呢？下面将为您全方位解析“叙事作文教学设计”这部作品的哲学思想，希望对你的工作和生活有所帮助！
叙事作文教学设计 篇1
今天的班队课由我主持，可是准备的时间只有两个晚上，不是特别熟练。午饭过后，我一直忐忑不安地想：要是我中途忘词了怎么办？要是提的问题没人回答怎么办？要是老师说我讲得不够好，并且又拿所谓的“上一届”跟我作比较怎么办？要是……我总对自己的这堂班队课没有太大的信心。恍惚间，娄老师抱着上午的默写本进来了，厉声说道：“今天默写很差劲，批评！赶紧准备，班队课重默！”
什么？我没听错吧？班队课改为重默古诗？难道我的班队课不用上了吗？我起先有些沮丧，但马上又暗喜：哈，关于班队课，没什么好担心了。
谁知娄老师说的并非真话。午谈课结束后，娄老师搬着电脑进来了，她快速插好电源，把我的ppT放印在了白板上。
上课铃响了，我走上讲台，明明只有三四步的路，可我却觉得犹如走过了长征。我的一声：“上课！”同学们齐刷刷地站起，那一句“阮老师好！”似乎从来没有如此动听，让我有些受宠若惊了。
同学们坐下后，时间像是凝固了一般，三十八双期待的小眼神和一双期待的大眼神不约而同地望着我，我的大脑也随着短路了几秒。幸亏几秒过后，大脑运转起来了，那些预备的台词就像弹幕一般一条条快速回放起来。
我讲起了开场词：“同学们，今天我上的班队课主题是《感悟家庭文化，传承感恩美德》……”我只觉得脸发烫得能煎蛋，手心、脊背都汗涔涔的，突然间，我想起来《淘气包马小跳》一书中克服紧张的好办法——把观众当成土豆。于是，我想象着自己正面对三十八个小土豆和一个大土豆，心情平静了许多，也就不那么紧张了。
我的“家庭文化美德教育”分成了五块讲解，又给大家做了小测验，还读了小诗歌，这节班队课算是圆满收官了。
课后，娄老师首先表扬了我，说：“阮晓婷这次准备的时间不多，但她很认真，能做到这个程度已经不错了。”我在心里小窃喜了一番。接着，娄老师又指出我还得待改进的地方——最好加入与同学互动的环节，让每个同学参与进来，思考起来……
今天的首秀，让我最深切的体会到做老师真心不容易啊！
叙事作文教学设计 篇2
教学目标
1.掌握叙事作文的写作技巧。
2.把握好写叙事作文的三个部分。
教学重点
1.对叙事作文中“六要素”的详略进行合理的取舍。
2.如何写好作文中的“经过”部分。
课前准备
回忆自己童年生活中有深刻教育意义的事，以《童年趣事》为题写一篇作文。
教学过程
一、出示“学习目标”
1.掌握叙事作文的写作技巧。
2.把握好写叙事作文的三个部分。
引导学生明确本节课所要掌握的基本内容，教师做简要说明。
小学生的作文教学主要是以叙事作文为主。但叙事作文，同学们往往写成了“流水账”，没有新意，不感人。那么，如何使得每一篇作文都能达到有具体内容，主题明确，并且丰富生动呢？重点是“六要素”的取舍与详略。
这节课，我们重点解决这个问题。
二、引导学生以作文“六要素”为主要内容进行分析
1.时间：要写具体，写明确。(如“那是一个美丽的早晨……”)（简写）
2.地点：要写具体。（如“海滩上”、“小山上拾柴火”等）（简写）
3.人物：要描写人物，要对人物的内心活动进行深入刻画，通过语言、通过动作、通过表情等方面进行描写。
安排人物时不宜过多，能够为作文中心服务的要进行重点描写，其他人物在描写上不必过多过细，否则会冲淡主题。
这里以田恒同学的作文为例，引导学生分析和掌握人物描写的特点。
人物是叙事作文中描写的关键。如人物怎么想，怎么说，怎么做，要让学生明白。人物是叙事作文的灵魂，事才是作文的中心内容，人为事服务，事为人做铺垫，二者相辅相成，缺一不可。
4.起因：要具体写，要言简意赅，属于略写部分。
这里一定要指导学生，叙事作文的起因一定要写的简洁，以小为主。起因写的太大、太广反而让作文的主题无法突出，人物不好安排。这就是人们常说的“宁挖一口井，不开一条河”的道理，口开得越大越不好写。
这里以汤清文同学的《童年趣事》为例来分析。
5.经过：这是叙事作文中最细的部分，是详写部分。是小作者最需要思考、琢磨的地方。
启发学生自己说一件事，尽量说得详细一些。（教师要边听边指导，提醒学生尽量说自己的事。）
课件出示范文《给小鸡接生》
同年“傻”事：怎么给小鸡“接生”？引导学生一层一层去学习作文中的“六要素”。
尤其作文的经过，要仔细研读，如何体现详写之特点。
“小鸡出来了，我真高兴！”这里你是否能加上一些能表达出“高兴”的语言或动作描写？
“小鸡出生用时太长”，自然过渡到给小鸡“接生”的“妙招”上来。
从“我搬小凳子”到“磕破蛋壳”到“取出小鸡”到“母鸡向我冲来”再到“傻孩子，小鸡一定要到时间才能出来！”这些都是细节描写，有人物对话，有事情经过。每一个环节按照事情发展的顺序都写得非常具体。
此文的另一个特点是分层描写。分层描写的好处是能够把作文的情节写得详细周到，具体生动。
6.结果
结果要引导学生以最简单的语言、最能点出中心思想的词句写出来，以此表达个人要抒发的感情或是一个道理。
如《给小鸡接生》一文事情的结果就是小鸡“耷拉着头，快要死了”，从而揭示“不能违背自然规律”的道理。
三、作文中“三个部分”的重要性
作文中的“三个部分”就是开头、经过和结尾。一般的，小学生的习作都能将三个部分写得很清楚，但要引导学生从“凤头”→“牛肚”→“虎尾”去思考文章的构思、内容的取舍。
“凤头”，顾名思义，就是要写得华丽美妙。
“牛肚”，主要指事情的经过，要把经过按照事情发展的顺序分层、分节地进行描写。
“虎尾”主要是有力，简单的一两句话就能点明主题，使人一目了然。
学生分享自己作文中的好结尾。
四、以汤清文同学的《童年趣事》为例进行系统分析
五、小组互评作文
注意按照叙事作文“六要素”和三个重要部分分别进行点评，互相提出修改意见。如果有明显不当之处，可以学老师的样子修改一下，或在文后标注，让本人修改。
六、布置作业
课后认真修改自己的习作，然后把改好的习作读给同桌听。
叙事作文教学设计 篇3
1、亿以内数的认识：
10个一万是十万，10个十万是一百第一文库网万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 小结：相邻两个计数单位之间的进率是“十”
数位 … 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 计数单位 … 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 一
数字表示 … … … … … … … … 10000 1000 100 10 1
②、万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个万字。
③、每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“零”或连续几个“零”，都只读一个“零”。
②、当哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0 。
4、比较亿以内数的大小：
②、当这两个数位数相同的时候，我们就应该从左起的第一位比起，也就是从最高位开始比，哪个数最高位上的数大，这个数就大。
③、如果碰到最高位上的数相同的时候，就再比下一位，以此类推，直到我们比较出相同的数位上的那个数，哪个数大的时候，我们就可以断定这个数比较大。
5、“万”做单位的.数：
小结：有时候，为了读写方便，我们把整万的数改写成有“万”做单位的数。
6、求近似数：
小结：这种求近似数的方法叫“四舍五入法”，是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于5 还是等于或大于5 。
最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。
8、十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。
9、亿以上数的读法：
小结：亿以上的数也是从高位读起，一级一级往下读，级末尾的0不读，中间连续有几个0都只读一个0
10、亿以上数的写法：
小结：1、从高级写起，一级一级地往下写。2 、当哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0。
11、“万”做单位的数：
小结：省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数，就要看千万位进行四舍五入。
13、1亿有多大？100张纸的厚度是1厘米，一亿＝一百万个100, 1厘米×一百万=1000000厘米=1万米
叙事作文教学设计 篇4
教学目标：
1、在全情投入的活动中，激发学生的乐趣，消除作文的畏难情绪。
2、理解写事文章需交代清楚的几个记叙要事。
3、学会围绕中心，清楚写好一件事的记叙方法。
4、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
教学重点：
1、清楚交代记叙的要素。
2、记叙的“经过”要具体。
教学难点：文章写通顺，意思表达清楚。
课时安排
二课时
教学准备
PPT课件 图片
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣，导入
同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了，与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的，看见的，听见的，想到的写下来，让人看明白的，就是作文。其实有好多同学上学期的写话，就已经是作文了，所以，作文并不神秘，也不可怕，想象你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。
师：同学们的想象力丰富吗？我们来完成一个小测试。看到这个的图形，你能想到哪些事物？（课前出示）（内容是半圆弧线在直线上）
生：学生交流，半个苹果在桌上，升起的太阳，门把手、小土坡……
师：同学们的想象真丰富，表扬！
这个比较简单，同学们想来个难点的吗？挑战一下吧！
二、教授新课
1、师：看这是什么？对，这是一幅奇特的画，想知道画的是什么吗？
生：好。
老师满足你们的要求，不过老师一下子展开就没有意思了，老师慢慢地展开，请同学们根据你所看到的，发挥你的想象，猜猜图画上画的可能是什么？
2、老师逐渐展开画纸，让学生猜，指名交流。
师：恭喜你，答错了！没想到吧，将画贴于黑板
师：同学们看到这幅画，你有什么疑问吗？
生：是0，是鸡蛋……
3、 师：同学们的问题可真多，不过，老师现在要告诉大家我们一起来看看它究竟是啥？
在坐的一共是31位聪明的小孩吧！（是），那就请听清楚老师的要求：
①、你们每一个人待会都必须上黑板来完成这项任务，肯定跑到最前面，最先来完成的孩子最轻松，这项任务越到后面越难完成哦！
②、请你们想一想，你想给它添上一笔或几笔，把它变成啥，而且别人画过的你就不能再画了，动作要快哦！
③、老师请同学们互相监督，谁没有上黑板完成任务，当然老师的眼睛是雪亮的，你可别当漏网之鱼哦！
4、学生活动时间
5、记叙就是把人物的经历，言行和事物发展的过程交代出来。这里一种最常用的表达方法，无论写人还是记事，都应交代清楚，内容完整，这是记叙的最基本的要求。掌握并运用记叙的要素是最基本的。那么记叙文有那几大要素呢？
时间 年、月、日、时、写清楚
地点 要写环境和住处
人物 不写人物是糊涂
事情起因 为何发生找原因
经过 来龙去脉写清楚
结果 交代结局别含糊
大家真不错，老师觉得你们个个都是绘画的天才、想象的天才，不过呀，我还希望你们做得更棒，为了证明这一点，我们一起再来完成一项任务吧！好吗？
三、习作训练
1、请闭上眼睛想一想，刚刚的整个过程。
2、下面是一项挑战性强的任务。你们能行吗？
请同学们用15分钟完成，在15分钟内把刚刚我们一起做的事完整清楚地叙述出来。
温馨提示：写作要有一定的顺序。记叙的“经过”要具体，字迹不要求，只要你自己认识就行，关键是最少150字，最好200字。
3、实践训练，同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋，拿起笔来，千万不要让我们的灵感少纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个题目。
4、作品展示（评价指导）
四、课后练习
1、未写完的同学继续写作。
2、完成的同学用钢笔工整誊写。
板书设计：
记叙文
时间 （ ）
地点 （ ）
人物事情 （ ）
起因 （ ）
经过 （ ）
结果 （ ）
叙事作文教学设计 篇5
本单元是第一模块的第二部分可以起到衔接上一单元的作用，通过问答练习既复习上一节课所学内容，又可以为接下来的阅读提供信息支持。
1、Useful expressions in introducing persons.
2、To get in formation from the reading material about personal information
四、知识与能力：1、To be able to introduce oneself or other
2、Asking for and receiving personal information
To build up students’ confidence and interest in English- learning .
活动目的 Review and consolidate the vocabulary students have learned before。
教师活动 1).Read through these questions and answers . Make sure the students understand them .
2).Practise them with the whole class chorally and individually .
3).Pair the students to ask and answer .
4).Put the students in new pairs ,have them do a mingling activity, asking the person nearest them when you clap your hands .
学生活动 1).Work in pairs about their name .country .age or other more .
2).Act out the conversation in font in pairs.
活动目的 Train students to get specific information through reading .
教师活动 1).Ask students to read and answer individually.
2). Ask them to check with a partner .
3).Call back the answers from the whole class ,asking the students to read the statements and then say “true”or “false”.
学生活动 1).Read and answer individually, then check with a partner .
2).Check the answers in class and share the learning strategy .
3)Correct the false sentences .
活动目的 1) Use the words they have just learned in real life .
2)Teach students writing skills .
教师活动 1).Ask the students to read the passage in activity 2 again and to fill in the table with correct information .
2) .Check the answers with whole class ,then with individual students .
3). Ask students to describe Daming .Lingling .andWang hui by themselves,then ask some students to the front to talk about them .
学生活动 1) .Read the passage carefully again and do activity 3—complete the table.
2). Check the answers with a partner ,then with the whole class .
3).Try to say something about Daming,Lingling ,and wang hui.First,prepare by themselves thentry to talk about them to the front .
活动目的 1).Train Ss writing skills .
教师活动 1).Ask a few student to try to say something about Jiang li ,then write down the sentences about jiangli .
2).First ,ask Ss to write about themselves ,then ask Ss to try writing something about their classmates or friends .
学生活动 1). Try to say something about Jiang li ,then write down the sentences about jiangli .
2). .First , write about themselves ,then try writing something about their classmates or friends .
1、 Do exercise 11 in Module 1 in workbook .
2、 Write something about a person you like best.
抓住学生刚刚升入初中好奇心强这一特点，本节课我围绕“介绍人物”这一话题创设了一个贴近学生生活实际的.教学情境。双人问答，小组活动，师生互动活跃了课堂气氛;加深了师生间的和谐;激发了学生的学习兴趣。通过本课的学习，学生能够用所学词汇句型进行简单的交流对话，也能做简单的自我介绍或介绍身边的朋友亲人，让他们体会到成功的乐趣，进而增强学习的信心和兴趣。
叙事作文教学设计 篇6
已是深秋。
候鸟大都飞走了，飞去温暖的南方越冬。只留下一个个空巢陪伴着光秃秃的树干。
天空没有一丝云彩；风，冷的骇人。
蓦然，惊见一只大鸟从低空飞过，不时发出像鹅似的叫声，妈妈说那是天鹅。
天鹅？我和年幼的弟弟都不禁重复了一遍！并且不止一次地念叨着，癞蛤蟆想吃天鹅肉！癞蛤蟆想吃天鹅肉！哈哈！
激动的同时，一连串的问题又来了：
时值深秋，渐近初冬，为什么会有天鹅呢？它应该跟随同伴飞走啊！怎么会在这个时候，出现在这个不起眼的小山村呢？
没人解答我的问号。
不久，它离开了。
可是，两小时之后又重新出现在我的视野中。
这天上的尤物降落在我家前面的一块空地！时不时还飞飞！
灰黑色的羽毛，流线型的身体，漂亮的尾巴以及张开的翅膀！
啊!它简直是一位绅士！
可是，他隔一小会就哀鸣几声，是不是有伤？是不是掉队了？
可怜的绅士的脖颈挺得直直的，仿佛在探察周围是敌是友。突然它的眼中闪过一道光，它发现了水塘中的家鹅！便直向那群家鹅奔去！叫声也欢快了许多呢。
家鹅似乎察觉到了异样，集体游开去了。
天鹅没有放弃，而是紧紧跟在家鹅的后面，像一个乞丐想得到同情，又像一个流浪在外的孩子想跟随亲人的脚步回到温馨的家。它的双眼似乎充满着对家的渴望。
叙事作文教学设计 篇7
第一部分，小学记叙文写作教学设计及其意义；
第二部分，小学作文构思教学设计解析，本课程重点在于，重点介绍小学记叙文写作构思教学设计的方法。课程分两个问题对小学作文构思教学设计进行了介绍：
1、作文构思教学设计在作文教学设计中的位置，
2、小学作文构思教学设计的要点。要点中又分为“入门设计”、“升级设计”两部分，对构思“入点句”、“配合句”、“归纳句”的设计，对“基础题型”、“变易题型”的构思设计方法，均提出了强劲支持的教学建议。
1、学习目标
⑴了解小学作文教学设计的意义及其基本类型。
⑵掌握小学作文构思教学设计的入门方法。
⑶掌握小学作文构思教学设计的升级方法。
2、具体要求
⑴阅读本网络培训课程的文字稿，用以了解本网络培训课程内容全貌。
⑵观看本网络培训课程视频讲座，从理论层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。
⑶观看本网络培训课程互动讨论视频、课例，从实践层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。
⑷浏览、查阅本网络培训课程参考资料与文献目录，加深对本网络培训课程内容理解。
⑸进入作业及互动讨论反思，检测自己的学习状况、与同行交流学习心得。
3、特别建议
⑴在学习本网络培训课程之前，学员应该留下自己的一个足迹。可以先尝试完成一个小学作文构思的教学设计。这样做的好处是，未来知道自己进步到底多大。
⑵在学习本网络培训课程之中，善于动脑、动笔、动嘴。动脑指要善于动脑筋，要精于思考。动笔指笔记、札记之类，好记性不如烂笔头儿。动嘴指与同学交流，要把想到的说出来，要把不明白的问出来。
⑶在学习本网络培训课程之后，学员应该把自己的学习收获用于自己的小学作文构思教学设计、及其研究之中。使用“小学作文构思教学的方法”进行练习，以巩固学习成果。
叙事作文教学设计 篇8
1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
2、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中 的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。
1、复习除数是一位数的笔算方法。
当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。
在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。
同学们，现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们在清洁校园。（课件出示）我们一起解决下一个问题。
（课件出示）：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？
你得到什么信息？
这道除法的除数有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？
（当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，每次除后，余数必须比除数小。）
随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。
（出示：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）
请同学们仔细观察，你能得到什么信息？怎样列式？（576÷18= 板书）
能不能用以前学过的知识来解决？
谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。
“54” 怎么来的？（商乘除数得到的积）怎样对？（用彩色粉笔写余数7）第二次是用几除以18？（72除以18）
让我们一起来回顾这道题的计算过程。
余数比除数大，说明商小了，要调大。
商乘除数的积大于被除数，说明商大了，要调小。
比较144÷18和612÷18，你发现了什么？
它们都是三位数除以两位数。 除数都是18。 144÷18的商是一位数，612÷18的商是两位数。
你是怎么看出来的？ 怎样判断商的位置？
144÷18这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上。612÷18这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就在十位上，商就是两位数。
教师强调：在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。
3、教学例7 下面我们再来解决这一个问题。（出示：十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？）
说一说每个月的大小。
看一看，哪里还隐藏着信息？
谁来列式解答？（940÷31） 请同学们列竖式计算。
老师有几个问题想问问大家，
①商的最高位在什么位上？为什么？②商的个位上的“0” 怎么来的？
被除数的末尾是0的，当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。
1、书上做一做第1题、第2题。 学生独立完成，全班集体订正。
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