《叙事素描作文》教学实录。

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“《叙事素描作文》教学实录”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《叙事素描作文》教学实录

一、教观察，给素材

师：写作文少不了观察，观察主要的手段就是用眼睛看周围的事物。可是如果光用眼睛看，不用脑子记，眼睛会欺骗你。我问两个问题，看你能回答吗？对住在城市里的人来说，马路上指挥交通的红绿灯不陌生吧。见过吗？（生点头）红绿灯三个灯，一个红的，一个黄的，一个绿的。哪一个灯在上面？

生：绿的灯在上。

师：看看。是绿的？（播放PPT）哪个在上？

生：红的灯。

师：尽管我们的眼睛每天看到同一事物，但是熟视无睹，脑子不用，看到的也是假的，眼睛会欺骗我们。再问第二个问题，我刚才进来跟你们见面，你们看到我穿了件大衣是吧？（生点头）这件大衣是什么颜色的？你说。

生：黑色的。

师：黑色的，哦……（拿出一件上衣）是大衣吗？不是的，还说是的。眼睛可以欺骗我们。所以观察要看仔细；脑子要记，记清楚。

师：下面看一段文字。（放PPT）有这么一段话，看得见吗？（生点头）看两遍。

（学生看PPT上文字）

师：看完了吗？我请一个同学读一读，让耳朵来帮助你记忆。哪位同学读得好？她？好。你读好啊，一定读得清楚、准确，知道吗？好，试试。

生：（读）爷爷年岁大了，常常会犯糊涂事，闹出不少笑话。有时候，他提着眼镜，到处找眼镜。有一天，他回家居然摸错了门，跑到邻居家去了，差点儿被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了……

师：嗯。看了两遍，耳朵又帮你记了一遍，三遍了。现在，我把它关了，没有了。谁能把这段话说出来？能记多少说多少。

生：爷爷年岁大了，常常会犯糊涂。有时候，他提着眼镜找眼镜。有一天，他居然在回家的时候找错了门，摸到邻居家去，差点被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了……

师：真好，真好。还有谁要展示展示自己？

生：爷爷年岁大了，常常会犯糊涂。有时……

师：你说得比她好，她说的是“常常会犯糊涂”；你说的是“常常会犯糊涂事”。你记得比她清楚。

生：有时候，他手里提着眼镜，到处找眼镜。有一天，他回家跑错了门，跑到邻居家去了，差点被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了。

师：真好，两个同学记住了，看了一分钟都不到，就把一段一百五十多字的文字记下来了，不但记下来，还能回忆出来告诉别人，这就是本事。所以观察不仅要靠眼睛看，还要靠脑子记，耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用。

师：我们把这件事放到我们教室里来，写成一篇作文，时间变一变，地点变一变，人物变一变，事情变一变，变成这么一件事：爷爷有一个手机，他很喜欢，但他犯糊涂，找不到手机了，他非常着急地叫道：“手机呢？手机呢？”他怎么也找不到，就叫儿孙一起找。有的找厨房，有的找卧室，有的找客厅，都找不到。结果，小孙子跟他说：“爷爷，你手机开着还是关着？”“开着开着。”“那我有办法了。”最后，小孙子把爷爷的手机号码输到自己的手机上，一拨，结果发现手机在冰箱里面叫。小孙子打开冰箱一看，手机真的在里面。爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？原来啊，吃好早饭，爷爷把剩下的饭菜放到冰箱里，把手机也放进去了。

二、看表演，理框架

师：有趣吗？好，我们请四个同学跟我合作，把这件事演一演，你们推荐几个表演能力比较强的同学。

（学生推荐）

师：好，你们四个同学，加上我，我们五个人，合作演一演，演得要好。很简单，给你们一分钟分配角色，我做你们的爷爷。哪一个做小孙子？（指一学生）你做是吧。（指另几名学生）那你做爸爸，你做妈妈，你做奶奶——我的老伴。

师：我出门的时候，发现手机不见了，我就叫“孩子们过来”，然后你们就出来了。奶奶问：“什么事啊？老爷子？”我说：“我手机不见了。”“哎呀，你手机不见了，怎么去给人家看病呢？”“是啊，快帮我去找。老伴，你到卧室里去找。你们两个，一个到客厅里找，一个到书房里找。”小孙子说：“爷爷，我上哪儿去找？”我说“你自己去找。”找了半天，找不到。小孙子就问：“你手机开着还是关着？”“我手机开着。”“开着，我有办法了。”然后，小孙子就用铅笔盒当手机噼里啪啦噼里啪啦按几下。结果呢？小孙子说：“在冰箱里头。手机怎么会跑到冰箱里呢？”小孙子打开冰箱一看，说：“爷爷，你的手机找到了。”我说：“啊，那真的是我的手机。”接着呢，你们都齐声责怪：“爷爷，手机怎么会跑到冰箱里呢？”我就说：“哦，一定是我吃好早饭，把剩下的饭菜放进冰箱，把手机都放进去了。”

师：明白了吗？

生：明白了。

师：你们都到旁边作准备。要演得逼真啊。演得好，我推荐你们上2014年的春晚。（众笑）

（师生开始表演）

师：把刚才的表演写成作文的话，要起一个题目，每个同学想一想，想好的，站起来回答。这样一件事，至少有三百个题目好起。好，说一个题目。

生：《巧找手机》《手机不见了》《找手机的最佳方法》《手机在冰箱里》《手机丢失记》

……

师：这些题目都很好。那么这件事，我们写下来的话，应该先写什么？

生：我觉得应该先写起因。

师：先写起因吗？“起因、经过、结果”，所有作文都是这样写吗？（生思考）

师：应该先写什么？刚出门……

生：先写他爷爷刚出门发现手机不见了。

师：对，看一看。（放PPT）爷爷刚要出门，发现手机不见了。他非常着急。第二句，请你来读一语。

生：他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。

师：第三句应该写什么？

生：小孙子出妙招找手机。

生：当“我”得知爷爷的手机是开着时，“我”就拨通了爷爷的手机。

师：看一看，是不是？（放PPT）当我知道爷爷的手机开着的时候，我就拨通了他的手机。第四句呢？

生：结果手机和剩饭剩菜一起放在冰箱里。

师：手机在冰箱里。怎么会呢？（放PPT）爷爷手机在冰箱里唱着歌呢。第五句呢？

生：原来爷爷早上把剩饭剩菜放进在冰箱里的时候，把手机也一起放进去了。

师：中国人写文章，讲究起承转合，要交代起因、经过、结果。这怎么回事呢？哦，要问爷爷。爷爷告诉大家，大家才知道原来是这么回事。五句话，就是一篇文章。我请她来读一读。题目就叫：找手机。

生：找手机。爷爷刚要出门，发现手机不见了，非常着急。他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。当“我”知道爷爷的手机开着的时候，“我”拨通了他的手机。爷爷的手机在冰箱里唱着歌呢。手机怎么会跑到冰箱里去的呢？原来，爷爷吃完了早餐，把剩下的饭菜送到冰箱里的时候，随手把手机也放进去了。

三、丰血肉，炼字句

师：真有趣，两百个字不到，把事情说清楚了，可是这样写，这样交代，不具体。我们可以把一句变成几句，再把几句连起来。这里一共有五句话。（师指挥学生分组）每一组，把一句话变几句话。

（分配学生写作任务后，三分钟时间写作。）

师：先写好的同学，可以轻声地读一读自己写的作文。通吗？顺吗？用词恰当吗？能不能再写得具体一点？清楚一点？生动一点？

（师选两组学生上台读自己的作文）

生：爷爷是个医生，他天天都要去帮病人看病。可是，因为没有手机，所以联系病人很不方便，爸爸就帮他买了个手机。爷爷可喜欢这个手机了，去哪都要带上它。有一天，爷爷……

师：不是有一天，今天——

生：今天，爷爷要出门去为病人看病，但是他却发现手机不见了，急得就像热锅上的蚂蚁——团团转。

师：就到这儿。该写的没有写具体，要你写的是出门的时候手机不见了，怎么着急的你没写。第二位。

生：爷爷折回了家，焦急地说：“哎呀，我的手机不见了，联系不到病人了。这可怎么办呀？”说着，赶紧把我们全家都拉过来，他让奶奶……

师：把全家都拉过来？是拉吗？

生：说着，赶紧把我们全家都叫过来。

师：都叫过来，唤过来。

生：他赶紧把我们全家都叫过来。他让奶奶去卧室里找，让爸爸去客厅里找，让妈妈去书房里找。我心里着急了，手机丢了这么大的事，怎么不让我去找呢？我问爷爷：“我去哪找呀？”爷爷让我自己想办法。我想，爷爷大概上厕所的时候把手机掉在厕所了……

师：厕所，我们一般不用，叫洗手间更文明。社会文明了，用词也文明了，所以不用“厕所”，用“上洗手间”。

生：我想，爷爷上洗手间的时候大概把手机落在洗手间里了，我怎么不去哪儿找呢？我跑过去找，可是怎么也找不到。

生：爷爷更加着急了。这时，我想到了一个好主意，于是我对爷爷说……

师：把好主意的心理活动写出来。

生：这时，我想到了一个好主意，如果爷爷的手机开着，那我就可以拨通爷爷的手机。爷爷的手机铃声一响，我就可以找到爷爷的手机了。

师：对了，把你的思想活动写出来，这叫什么？这叫心理活动的描写。心理活动的描写，可以补充文章的不足。

生：于是，我对爷爷说：“爷爷……”

师：“对爷爷说”改成“我昂着头对爷爷说”。

生：我昂着头对爷爷说：“爷爷，你的手机开着吗？”

师：这个手机一定是你爷爷的，所以“爷爷，你的”就可以省略了。“手机开着还是关着呢？”

生：“爷爷，手机开着还是关着呢？”爷爷回答……

师：不耐烦地。他着急呀……

生：“当然开着啦。”爷爷不耐烦地回答。“那么，我有办法。”我说。我拨通了爷爷的……

师：“有办法啦！”要读出惊喜的感觉。

生：“有办法啦！”

师：可以了，可以了。写得还不错。

生：“嘀嘀嘀”，我刚拨通爷爷的手机，就听见不远处传来一阵急促的手机铃声。我循声找到厨房里……

师：“循声”这个词很好，是跟着声音找到了地方。

生：我循声找到厨房里，竟然发现爷爷的手机在冰箱里“唱歌”。

师：“唱歌”后面加个“呢”。

生：在冰箱里“唱歌”呢。“爷爷，手机找到了。在冰箱里。”找到手机的我激动万分，大叫了起来。

师：你写得最好。（对小组最后一个学生）你要交代事情的结果。

生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？

师：这句话起什么作用呢？

生：承上启下。

师：把这个承上启下的句子再读一下。

生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去呢？

师：改为“去了呢”。

生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去了呢？大家都疑惑地看着他。爷爷想了想，笑着说：“今天早晨……”

师：“笑着说”，还不如用“不好意思地说”。

生：“今天我吃完早饭，把剩菜放进冰箱时，顺手把手机也放了进去。真是年纪大了，又犯糊涂了。”

师：嗯，很好。

（生全部读完后，教师逐一点评五个同学的表现。）

师：（请第二组同学上台）现在你们8个同学，注意了。一开始“爷爷犯糊涂……”这段话记得么？这段话可以不可以摆到文章里面去？

生：可以。

师：应该放哪儿？

生：开头。

师：为什么可以放进去？

生：可以介绍爷爷是个怎样的人。

师：爷爷年纪大，犯糊涂，结果呢，发生了后面的事。开头这段话是总的介绍，然后引出一件具体的事。好，你们8个同学谁愿意来读？

生：爷爷年岁大了，老干糊涂事，闹出许多笑话。有时候，他提着眼镜找眼镜。还有一次，他回家的时候，竟摸错了门。

师：这个“竟”比老师用得好，“竟摸错门了”，这是不可能的事，结果发生了，用“竟”。

生：竟摸错了门，差点被人当成老贼，送到派出所去。可不，今天他又闹笑话了。

师：非常好。又闹什么笑话了呢？好，故事开始……

生：今天爷爷出门给人看病时，发现手机不见了，就折回了家门，连忙大叫：“哎呀，我的手机呢？我的手机去哪了。”看到爷爷上蹿下跳……

师：“上蹿下跳”不好，换个词好吗？

生：急得团团转。

生：急得直跺脚。

生：爷爷急得心急如焚。

师：爷爷心急如焚，“急得”就不要了。

生：爷爷心急如焚，大声叫喊：“大家都出来啊。我的手机不见了。”全家都跑了出来。爷爷说：“你们快帮我找找。我的手机丢了。”老伴说：“我去卧室找。”“那我去书房找。”“那我就去客厅找找吧。”

师：你发现吗，你的话有点重复啰嗦。

生：这时候，我突然灵光一闪。

师：灵光一闪。（师伸大拇指赞扬）

生：“爷爷，手机开着还是关着呀？”我抬头问爷爷。爷爷毫不犹豫地说：“开着呢，开着呢。”

师：对了。这里看起来好像重复很多，但符合生活的习惯。

生：我有办法了，我急忙拿出自己的手机，拨通了爷爷的手机号码。

师：真好。

生：丁零零，我一拨通爷爷的电话，就听见从厨房传来一阵手机的铃声。我赶忙跑去厨房。

师：跑去厨房？没这种说法。跑到厨房去。

生：我赶紧跑到厨房去。原来，爷爷的手机正躺在冰箱里“唱着歌”呢！

师：还可以。来，这个同学。最后一段读出来就圆满了。

生：手机怎么会在冰箱里呢？爷爷挠了挠头，不好意思地说：“原来是这样。孙子们……”

师：孙子们？儿孙们可以，知道吗？儿孙，儿女，孙子，这可以叫儿孙们。孙子们都是孙子了。

生：“这是怎么回事呢？”爷爷说：“我老糊涂了，今早吃早饭时，把剩菜剩饭……”

师：“吃早饭时，把剩菜剩饭放冰箱里……”有这种说法么？“吃完了早餐——”

生：我年老糊涂了，吃完了早餐，把手机同剩菜剩饭一起关进了冰箱里。

四、加题目，做练习

师：自从我们生活当中出现了手机，大大丰富了我们的生活。手机也改变了我们的生活习惯、生活方式，演变成许多故事。我们今天的故事是手机系列的一个，如果手机前面加一个字，就是这篇文章的题目。

生：《找手机》

师：可以。可否在手机后面加几个字，变成一篇文章的题目呢？

生：《手机失踪了》

生：《手机去哪了》

师：现在有个电影叫《爸爸去哪儿》。如果这篇文章是写人的可以吗？什么题目？

生：《糊涂的爷爷》

师：《糊涂的爷爷》，如果爷爷放前面，这句话怎么说？

生：《爷爷真糊涂》

师：《爷爷真糊涂》，举了三个例子：第一个提着眼镜找眼镜；第二个回家摸错了门，跑到人家家里去了，差点被人当成老贼，抓到派出所去；第三个，手机放到冰箱里。三件事，写出爷爷的糊涂。回家，把这篇文章写完整，写成五百个字，5段话，再加上第一段，6段话，认真地写，认真地改，最后加上一个妥当的题目就可以了。好吗？下课。小朋友再见。

生：老师再见。

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过年六年级叙事作文17篇

通过作文，学生可以发现自己在思维和表达方面的不足之处，并找到改进的方向。作文的过程可以帮助我们更加客观地看待和理解身边的现实情况。优秀的作文能够不断提高我们的写作水平。下面推荐一个网站给大家，它的名字叫做“过年六年级叙事作文”，我相信它可以帮助解决您在写作过程中遇到的问题！

过年六年级叙事作文【篇1】

肚子饿了，拾起一块炒米糖，塞进嘴里，甜滋滋又果腹，是新年待客的零嘴小食。

从年前炒制的炒米糖可以一直吃到年后。左右邻舍都是从小见着我长大的婶婶伯伯，虽一年不见面，却一点不见生，随便上哪家喊一声婶婶，迎向你的不单是一张笑脸，还有手里的一大捧瓜子果干。

如若迎接你的是一汉子，他手里常会递出来一杯清茶。一口下去，从苦涩到回甘，一杯下去，常常是额头都会沁出密密的一层汗。我的老家在安徽黄山，黄山产茶，家家都有炒茶的能手。春节里亲戚聚会免不了酒肉，一顿饱餐后这家主人递上一杯自家的新茶，解酒解腻，再没有比这更合适的了。

对于我们这帮小鬼来说，过年可不是在一块大吃大喝这么简单。当大人们在酒席上兴致正浓时，我们几个不谋而合地从椅子上溜下来，揣着口袋里的红钞票直奔小卖部。噼啪鞭炮声陆续响起，比起男孩玩的那种叫擦炮的，我们女孩更爱玩一种小小的烟花棒，点燃后绽放的烟花像一树小小的银花，绚烂无比。我不喜欢有一些大人为了摆阔气买来的好几百块钱的大烟花，在我看来，声音嘈杂，而且举目所见常常没有一个完整的影像，还得提防着有没有焰火不小心砸下来。

春节里也总有一些我所不理解的事，比如祭祖。不明白这么喜气的日子里为什么要做这种伤感的事。妈妈说是因为过年要给已去的祖宗送点钱物，末了还转身告诉我：等以后我和你爸爸去了，你们也要给我们烧纸钱的。我很反感这样的话，又觉得眼睛酸酸的很难受。

在老家，年短到只有十来天的时间。常常是初七初八，外出务工的人就要收拾东西辗转各地，像蒲公英一般，到了一定时间与温度，风一吹，便升起、飘扬、散落各地。他们身上带着的，除了几样家乡的食物外，更多的，是一份叮咛与思念。

过年六年级叙事作文【篇2】

车子渐渐进入安徽省界内，心情十分激动，激动着、激动着，不禁和家人谈起了小时候在家乡的往事，事情谈得越来越多，高速路上的车子也不知不觉堵得越来越多。但是，堵车没有泯灭我们这些儿女们回家过年的心！！！

我的家乡在安徽省一个偏僻的小村庄里，虽然不富裕，但能体现出古老的气息。一回到家乡，第一个最想看望的就是我的太婆，她现在已经78岁高龄了。常年的不在家，在电话里听到太婆的声音，我这个男子汉也流下了眼泪。一见到婆婆，看见了她又多了白发，又多了点皱纹，心里很不是滋味！暗暗地想：我一定好好学习，长大后让我的太婆享受晚年。这时，也想起了太婆经常对我说的那句话：有钱没钱，回家过年，对！就是这样，不管你有钱没钱，回家与亲人长辈团聚在这个特别的日子，就是拥有世界上最大的财富！！！

我盼星星、盼月亮，终于盼到了除夕这天。这一天，我们全家总动员，妈妈奶奶负责后厨，我和爷爷负责春联、礼炮这一块，爸爸是个清洁工说干就干，妈妈奶奶立马拿出提前准备好的菜，然后开始进行烹饪。爷爷也不甘落后，也拿出了准备好的春联和胶带默默地就干了起来，因为那天风大，我和爷爷用了好长时间才贴好，现在，家里的墙上到处是春联，红红火火！爸爸也拿起大扫帚和抹布努力的干了起来，时间一分一秒地过去，看到干净整洁的家，我真的好幸福！！！

过年六年级叙事作文【篇3】

千盼万盼，终于盼到过年了。这几天，我真正品尝到了过年的味道。

大年三十的下午，我急急忙忙感到奶奶家，一进家门，温暖的气息迎面扑来。哥哥、弟弟、姐姐、妹妹都来了。晚上，一家人坐在椅子上吃着丰盛的团圆饭，这温暖、融洽的气氛，使我陶醉其中。

吃晚饭，离央视春晚还有一段时间，所以我们举办了第一届的家庭春节联欢晚会。大家满怀着期待，盼望着我们精彩的表演。我们快点开始吧!首先表演的是我们的小孩的集体走秀。弟弟妹妹哥哥姐姐还有我，经过十分钟的努力，用报纸和一些废旧材料做出了我们要走秀的衣服和想出不同的动作，给大家一个惊喜。一转身、一回头、一挥手……都是那么有模有样，我们的表演迎来了一阵热烈的掌声。还有一个小秘密告诉你们，本来我做的是裙子，可弟弟匆匆忙忙穿了我的裙子走了出去，搞到我只能拿着他的金箍棒和紧箍咒来表演了。

要说精彩呀，得说双簧精彩，这个节目是有我的哥哥表演的，他们配合得很默契，就像一个人演似的。还有一个演另外角色的哥哥，也演得非常好哦!把大家逗得笑到前俯后仰的。

央视春晚开始了，全家人围坐在沙发上，品尝着央视给我们的“年夜饭”那舞蹈演员优美的舞姿、歌唱家那动听的歌声、幽默的相声小品，都给我们留下了深刻的印象，其中我最喜欢的一个节目是小品——《新房》。当我和家人坐在一起看电视时，我感觉非常幸福!

“5、4、3、2、1”随着大家的倒数声，新的一年来了，就在这时，周围的鞭炮声也随之响了起来，照亮了外面漆黑的夜空。鞭炮声、笑声响成了一片有声有色的交响曲。

我看着窗外，对着大地许下了新年里的新愿望。我相信，在新的一年里，我一定会有更大的进步，更大的收获。

过年六年级叙事作文【篇4】

作者:木头人时间:20xx-05-2509:46:07收藏

在我懵懂无知之时，每逢过年，除了烟花，也就只剩下那一碗热腾腾的长寿面。

我是福建人，因此十分幸福，其实就为吃一碗长寿面，以求得天长地久，健健康康。

长寿面的做法，说简单非常简单，但说难，那还真有那么一点点。第一步，先从市场买来面，把它用清水泡半个小时，让它柔软，再放水下锅，煮着沸腾，再把虾、蛎、花甲等食材放到一口锅里，煮够样，再放几片生姜蒜头去腥。等好了以后，再加入料酒和葱花，就基本大功告成了。

然而你还以为能直接吃吗?不，那可不行，必须等所有的人坐下，说吃才能吃，在此期间，餐桌上无论有多么好吃的菜，都不能动筷，不然就会让父母骂，因为有各种不好的说法：吃着碗里的，看着锅里的，给人一种小气、贪便宜的感觉。

吃完一碗后，你就坐在圆椅上，不能走动，得等所有人吃完后才能由大人去装饭，这样才能有所“坐”为。

待吃完饭后，每家每户都得放一连串噼里啪啦的鞭炮，以示自己保证以后的日子风调雨顺，大吉大利。

晚上，一家人都会一个不落地坐在家里看春晚，那也必定要接连不断地开着灯笼，也表示自己想发大财，最精彩的还在后面，等到午夜的时候，大人们都会抱着自己早上买的烟火放。这一举动会整整持续半个时辰，简直让人心惊胆战!

而那盆瓜子，也让大人们无可奈何了，一边感谢刚走的昨天，又要欢迎新的一天。

过年六年级叙事作文【篇5】

今年春节家人过得充实、忙碌。年前尽管不需要帮爷爷摆地摊卖春联，可是每个人的日程安排仍然都很紧，大年三十前几天所有人都在忙里忙外打扫屋子、买新年年货和衣服……许多事情都似乎来不及了。经过一番紧锣密鼓地准备，终于在大年三十前做好了。

大年三十晚上，二伯一家、姑姑一家也都齐聚爷爷家，一大家人欢聚一堂，高高兴兴地吃完团圆饭，还很早呢。于是大家就在门前欣赏烟火，五颜六色的焰火变化多端，令人心旷神怡。快到晚上8点钟，大家又依依不舍地相互道别，各自回自己的家观看起一年一度的春晚，丰富多彩的节目令人目不暇接，新年钟声敲响之后，许多人家才陆续熄灯睡觉。

大年初一早上天才亮，鞭炮声就接连不断地响起，唤醒在睡梦中的人们，舞龙舞狮纷纷上街表演，人们互相拜年，大街上一片喧闹声。

转眼就到了大年初二，我和爸爸妈妈起程去外婆家拜年，在那我度过无忧无虑的三天。

的车一直开到了外婆家门口。刚进门，外婆就塞给我100元压岁钱，我高兴地差点没跳上桌子。歇过脚后，我们开始娱乐起来。爸爸打扑克，妈妈聊天，我却自有打发时间的秒计。趁家里没人，我点起蜡烛，将黑暗的屋子，照得亮堂堂的。过了一会儿，蜡油滴了下来，软软的，热热的。我想：蜡油是可燃的，但不靠灯芯燃不起来，檀香怎么样？我将檀香一端裹上蜡油，然后点起来，放在蜡上，后烧了起来，旺旺的，我兴奋地吹灭了它，顺便插进炉里。外婆家东面有条河，河面上都是冰，岸边停了两条小船。我固定了锚，小心翼翼地上船，用棍子击打着冰，水花溅到脸上，我很是高兴，在城里那有乡下好玩有趣。

除了这些，外婆家还有许多哥哥姐姐，表哥表姐，姨哥哥姨姐姐，看他们玩，我也高兴，不知不觉三天过去了，这三天自由、快乐又有些刺激，真有趣！

过年六年级叙事作文【篇6】

看着极速往后退的一盏盏路灯，内心终于平静了下来，看了一眼手机正好是10：30分，再看向窗外，大年三十儿就是不一样呀，平时的路好像都洗新革面了，一串串彩灯挂着，我差点都想不出他们的往日模样了，大楼们在黑暗里伫立着没有了往日的生机，估计只有那24小时整夜开的便利店才为这个空间增加了一些光。我们在四环上狂奔着，让我意外的是路上竟还有些车，也是大团聚后，回自己家的吧!这时，也不知是谁打了个饱嗝，听见这声饱嗝，惹的我们一阵笑，这味还挺刺激!红烧鱼里面带着韭菜馅儿饺子和腊八蒜的味道，我们都纷纷皱着鼻子，边扇边打开车窗。

说到这，不得不提一下我们这顿年夜饭，因为都生活在城市，早已不那么讲究了，老一辈也早就看开了，怎么舒服怎么来，难受的习惯统统删去，今年的年与众不同，也就是这次经历，我才看到了三十儿的夜晚，往年一般都在我们自己家过，小时候，自打听了年的故事，三十儿就早早的把家里的窗帘全部拉好，没有看过三十儿的夜晚。这次我们的年夜饭的主厨也不同，是我叔叔，我想我唯一一个观摩了全程的就是红烧鱼，看完后我觉得以他的实力已经可以在我心中评一个优秀厨师了。得，不多说了，这鱼保准好吃!最精彩的部分应该是浇汤的过程了，从有黄金色外皮的鱼顺着锅边滑进事先调好的汁中，瞬间他们一拥而上吞没了鱼的中间部分，只露出头和尾，咕噜噜，咕噜噜调好的汁儿早已迫不及待的要来见见这世界，争先恐后的冒出泡儿来，叔叔站在锅前耐心的往鱼的身上一遍遍的浇着汤汁，从头到尾，从上到下，用娴熟的手法为鱼做着一遍遍淋浴，金黄色渐渐变成了棕黄色，好嘞，差不多可以了!叔叔欣慰地说道，看着色儿，闻着味儿，我心里十分的满足，心想：主菜终于端上来了。

此刻，妈妈做的饺子也已经出锅了，大伙都坐上位，看着桌上红烧大虾，三鲜馅饺子，红烧鱼，还有几个小凉菜，我馋得口水直往肚子里流，今天的鱼可以年夜饭中的大菜，代表年年有余，中国人喜欢的红烧鱼，也就承载了中国人对新一年的期望，红红火火，喜气洋洋;再看那鱼晶莹欲滴的汁儿，全部挂在了鱼身上，汁儿不稠不稀，与鱼配在一起，情不自禁勾起了我的食欲，第一口就来了一口鱼，浓重的的酱汁与鲜美的鱼肉交杂在一起，入了我的口，在我的味蕾中发生了大爆炸。回味无穷，怎是一个香字就可以形容的!香气和热气熏得我脸有些红，头有些晕，这可能就是被美味冲昏头脑的感觉吧!大家相互碰杯说吉祥话，这就是春节吧，一大家子人坐在饭桌前谈谈心，老一辈儿给我讲讲他们的想当年，我就负责听就好，其中一个爷爷的话，让我有了些遐想，他说人一生就得盼儿，没有了盼儿半只脚就进棺材了，今天的菜花挺好吃，我就盼着菜花了。换作我呢?我定是要盼这鱼了，现在是个充裕的时代，什么都有，我们真的只有盼着这菜吗?不全是，我们还盼着这种独特的感觉--和家人在一起的感觉

坐上回家的车，我还没有从这种感觉中脱身，一下子就过完，有些不舍，抬头看着月亮，心中却空空的，唇齿之间还残留着一点红烧鱼的味道，下意识的舔舔嘴唇，红烧鱼--我的盼儿。

过年六年级叙事作文【篇7】

日子过的'很快，马上就要过年了！

说到过年，很多人都很高兴。小朋友可以拿到心爱的压岁钱。大朋友可以回家和家人团聚。当然，我的心里也有说不出的高兴。

农历20xx年X月X日这个神圣的日子终于到来了！这天，我和爸爸妈妈开车到乡下和公公婆婆一起过大年，当然我阿姨他们也会来。我做在回乡的路上，心里激动不已。

来到婆婆家，我看见阿姨他们已经到了，就急忙下车。那是以黄昏，看家婆婆正忙着烧年夜饭，闻见扑鼻而来的香味就知道今天的晚饭一定很丰盛。不一会就开饭了。但在开饭之前 还有一件很重要的事——就是拜太公太婆。我们拜好太公太婆，开始“盛宴”。婆婆说；“藕是象征路路通，所以要先吃藕。”晚餐持续了一个小时才结束。

接下来，我们的任务就是等待12点钟的来临。我们一边看春节联欢晚会，一边等待。9点……10点……11点……12点！各家各户都点燃了烟花，想起来鞭炮。漂亮的烟花像一朵朵鲜艳的花朵在空中绽放。点亮了我们心中的希望！

过年六年级叙事作文【篇8】

过年了，我最喜欢放烟火，因为烟火里有好奇的惊喜，有美丽的惊喜，更有快乐开心的惊喜！

春节大年初一，我来到了新贵华城的大哥哥家，一进去，眼前一派欣欣向荣的景象，大伯母、三姑姑、大姐姐在炒菜，大姑姑、二姑姑在看电视就连爸爸也早已到了，我拉着奶奶一步一步走到餐厅，我们围坐在餐桌旁，进入眼帘的不是丰富的饭菜，而是一瓶自家酿制的葡萄酒。表哥给每人都倒上一杯，我也不例外，迫不及待的喝了一口，皱着眉头又细细品尝了一番这酒：嗯，还是蛮甜的，哈哈哈餐桌围着一圈笑声，笑声洋溢着整个屋子

不一会夜幕彻底降临了，我最喜欢的时刻也到来了，因为可以放鞭炮、烟花。我带着侄女欣欣、蓓蓓、萱萱下楼去了，眼前的新贵华城到处都有温暖的颜色，翠绿的树下有五颜六色的灯光闪烁，有些大妈大爷就着灯光舞动。马上，大伯母带着吵着闹着要下来玩的小侄女小鱼下来了，我随手拿了一个锥形的烟花递给伯母，不知道伯母什么时候点燃的，啪啪啪那响声，把我吓了一跳，看着那恰似一只只利剑的烟花，有红色的、绿色的不，是五彩斑斓！花花小鱼叫了起来，伯母笑了起来，花欣欣答应着。萱萱一副无奈的表情，忽然蓓蓓扯着衣服说：唯唯姨，点那个魔法棒吧我看着手中拿着的魔法棒心中不由的挥舞起来，我尝试点引线，呼烟花像彩虹般放了出来，我也要玩欣欣嘟着嘴巴，手叉着腰说，给了欣欣，蓓蓓她们又说不公平，于是我干脆给大家平分了。每人一把，我的魔法棒喷出的彩虹点燃了二、三、四根魔法棒。不久，全部烟花就这样被我们玩完了

春节让我兴奋，让我激动，我期盼着下一个春节的到来。

名师点评：首先开头需要修改一下，能更好的开篇点题。大黄鸭希望每个作者在投稿前都能多读读自己的作文，并将它修改的更加通顺、优美，希望能见证大家的一次次进步，期待你更多的投稿作文！

过年六年级叙事作文【篇9】

新年来了，我想做的第一件事是什么呢？当然是放鞭炮了！新年好心情！新春到，财神到，幸运之神伴随我的短消息到！一条一条的祝福发在我的手机上。

想要放最闪亮，最美丽的烟花当然要选在黑乎乎的晚上了，因为那样更能突出烟花的美。吃完饭后，我便来到的弟弟家，一进屋，便有许多烟花棒映入眼帘，它们放出来会怎么样呢？去楼上试一试不久知道了！外面很吵，都是放烟花的，有股很大的新年气氛！来到楼上花园里后，先放的是小烟花，我主动去点燃，我点燃我自己的后，就画出了20xx和一条龙，正放的高兴的时候，烟花熄了，我接着又舞了一根，好美丽！接着，是我最最期待的大烟花了，轰的一声烟花出去了，在空中散开，漂亮极了，一个接一个，时不时还有那样一种烟花金灿灿的，会发出哗啦哗啦的响声。放完后我们便下去了。

这时，手机响了。手机铃响，那是问候；手机唱歌，那是祝福；手机震动，那一定是我握住了你的手。新年happy！

钟声敲响年终的讯息，同时也带来新年的讯息，在这特别的日子里，献上我对所有人的祝福，愿你们在这一年里：事事顺心、如意！

过年六年级叙事作文【篇10】

时光飞逝，这么快就告别了xx，迎接xx，在这新的一年里，不知道各位小朋友都做了点什么呀?今天我就说说我的故事吧!

过年必须要有新衣服，你看，这不，我就来买衣服了，路上都挂着红通通的灯笼和寓意丰富的虎联。

找了半天，终于找到一家专门卖儿童衣服的店巴啦巴啦(BalaBala)。进门店主阿姨就向我介绍她们店的好衣服，但最后我盯上了她们店的镇店之宝。那件衣服几乎全身都是星空，十分好看，还很实用，冷的时候那件衣服上的袖子有个口子，大拇指一伸，就能当手套。当然她们的镇店之宝我妈妈可是用了重金买了它呢!就这样我的新衣服就买好了。

我跟你们说件神奇的事情，我的外婆说她小时候一件棉袄要穿到二十岁!咦，这就很离谱，一件棉袄穿到二十岁，做大一点的话，一开始穿就像裙子，做小一点的话，长大穿就像小围兜呀?所以一件棉袄穿到二十岁是不可能的。接着，外婆说是轮流穿的，就是老大穿了就给老二穿，老二穿了就给老三穿......外婆是家里最小的，所以说外婆小的时候根本没有新衣服，她那些衣服都是哥哥姐姐剩下来的。要是想买新衣服的话。哦，不对，准确点说应该是做衣服。外婆说那时穿新衣服是要找裁缝做的。那像现在这么轻松，开车到商场直接买就行了，而且还款式多样种类齐全。可想而知以前的中国是多么落后和贫穷。突然感觉我和妹妹生活在这个时代是多么幸福的啊!

听完外婆的故事，爸爸已经把年夜饭准备好了，一桌的美味，口水都要留下来了。正当我要坐到桌子上的时候，妈妈就喊我和妹妹洗个脚，把买的新衣服和新鞋子袜子换上吃年夜饭，妹妹穿上她梦寐以求的公主裙，转啊转，开心极了。

吃完年夜饭，爸爸给家里的每个成员都发了压岁钱。当然，我和妹妹比拿压岁钱更开心的那就是放鞭炮了，走出家门，找到一块空地，我拆出盒子，拿出摔炮，露出坏坏地笑，狠狠向地面摔去，所到之处都噼里啪啦的

过年六年级叙事作文【篇11】

今天是大年初二，是个特别好的日子。

今天我们一家人很早就起床吃早餐。今天可以放松身心好好地玩一天，妈妈去赶集买了烧烤、鱼腐、鸡柳、鸡腿和火腿肠，还有辣椒粉和酱油。中午午饭过后，我们一家人在门口很宽敞的地方，决定烤鱼腐和鸡腿这些烧烤吃。

弟弟平时最爱吃烧烤，今天很主动地放下手机，来和我们一起弄烧烤。妈妈说：“吃烧烤有一点点上火，要注意少放辣椒粉，不能吃太辣。”确实不能放太多辣椒粉，因为我经常牙疼。我们把鱼腐、鸡柳、鸡腿、火腿肠都放点辣椒粉，再放一点酱油，就可以烤了。过了十几分钟，鸡腿和火腿肠之类的烤熟了，鸡腿的香味闻着好香，连邻居家的小朋友都来我家玩了。

时间过得快，我们两点多就吃完烧烤了。弟弟继续看电视，我和妈妈收拾烧烤留下的垃圾。

吃完烧烤之后，妈妈带我们三个人一起去逛街，我们买了很多零食和新衣服。弟弟买的东西是最多的，买了男孩子爱玩的玩具，买了学习用品。在街上可热闹了，大人小孩都出来玩。我们买了水果蛋糕饮料等等。等到晚上看电视的时候可以一边和父母聊天吃零食。妹妹最爱看书了，她买了高尔基的《童年》和《作文必背60篇》。而我买了一双好看的鞋子和漂亮的衣服。

今天吃到香喷喷的烧烤，我感觉到很快乐，生活中就要有乐趣。

过年六年级叙事作文【篇12】

在阵阵爆竹声中，我们迎来了美丽而又喜庆的除夕夜，我不仅品尝到了美味的佳肴，还收获了满满的祝福。

绚烂的烟花在空中欣然怒放，爆竹声让人心潮澎湃。我们一大家子团聚在圆桌旁，共同享用丰盛的年夜饭。我们吃着、聊着，举杯欢庆。在这年夜饭中，声声祝福为我开启新的一年，蓬勃向上！

不知不觉，年夜饭已经接近尾声了，该是长辈给晚辈派送红包的时间了。先是爷爷递上了一个红包，我连忙说：谢谢！随后，奶奶也给了我红包，她那慈祥的眼神，如一汪清泉，粗糙的饱经风霜的手里拿着一个带有福字的大红包，奶奶用土话说了一句：囡囡，新年好！我连忙回应，接过那个鼓鼓的红包。我知道，奶奶平时不怎么会说话，她的爱都在行动之中。爸爸妈妈也给了我红包，送上了祝福，道上了新一年的期许！为了表示对长辈的祝福，爸爸妈妈也奉上了两个红包，祝福爷爷奶奶身体健康！

夜深了，我把大红包塞在枕头底下，轻轻闭上眼睛，零点的钟声一敲响，所有的往昔将成为过去，我要迎来新的一年，再次创造奇迹。

过年六年级叙事作文【篇13】

春节间让我难忘的，是有很多让我感触最深的，就是跟外婆包饺子。

除夕那天的晚上外婆拿出事先准备好的材料，准备包饺子了，我先拿起一张皮用筷子往皮里夹了许多馅，没想到，我刚捏好，馅就从里边露了出来，我急忙又拿了一张皮去“抢救”，可这边刚捏好，馅而又从那边露了出来，我有急忙去“补救”，我好不容易才包好一个饺子，可是外婆包的饺子，个个都是“将军肚”可我的呢?像一个还没上场就倒下的逃兵，我气得一屁股坐在椅子上，这时我想起了一句名言“世上无难事，只怕有新人”过了，一会儿我又站起来，外婆问：“你还想包吗?”我说：“当然想。”说着，又从袋子里拿出一张饺皮。

外婆见了，高兴地给我示范了一下，我照外婆的样子去包，先把饺皮放在手上，然后抹上水，在放上馅，右手把饺皮合起来，现在中间捏一下，再从左往右均匀地一下接一下的捏“功夫不负有心人”我终于学会了包饺子，晚上我们蒸好了饺子，大家都争先恐后地拿起筷子，我也迫不及待地长了一口，“嗯，好吃。”

我知道了，做什么事都不要着急，慢慢来我学会了，包饺子，我既开心又快乐。

过年六年级叙事作文【篇14】

今年寒假年味儿特别浓。

还没到小年，大家就都忙活起来了。买对联的买对联，收拾家的收拾家，忙的不亦乐乎。每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。

我随妈妈去商店挑选了对联和许多年味十足的年货。妈妈精挑细选，每选一件，都要问我：怎么样啊？我总是点点头。那些形形色色的年货，把我看得眼花缭乱，可我还是乐滋滋的跟着妈妈东奔西走。

我知道，每一年家里都是空荡荡的，我们一家三口到锦州奶奶家过年，可是为什么要买这么多年货呢？我小小的心里画满了问号。我把这个疑惑告诉了妈妈，妈妈说：我们虽然到外地过年，但是家里的年味儿不能失啊！我若有所思地点了点头。

新年将近，年味也越来越重了，四处张灯结彩，大街上人们的脚步似乎快了许多，也许是为了赶上回家的火车。

年前的年味儿就如此的浓，那新年还用说吗？

过年六年级叙事作文【篇15】

盼星星，盼月亮，终于盼到了过年，每到过年，大人小孩都十分高兴，因为过年是家人团聚的日子，也是小朋友们最开心的时刻。

今天是大年三十，年初才刚刚开始，我便迫不及待地穿好衣服，吃完早点，和爸妈一起去市场上买年货，哇！市场上的东西琳琅满目，看得我眼花缭乱，然后，我们大家就开始挑选着自己满意的商品，爸爸买了一条大鱼，妈妈买了几样水果，我则买了几种零食，年货买完后，我和爸妈便高高兴兴地到外婆家过年。

来到外婆家，一股扑鼻的香味迎面而来，我急忙跑到厨房里看了看，哇！原来，外婆在煮饺子哩，外婆见到我，高兴地说：“我的乖孙女，外婆给你煮饺子吃，好吗？”我高兴地拍手叫好，过了一会儿，外婆把一个个好似元宝似的饺子端了上来，嗯，真香，那肥美的鲜肉加上清爽的韭菜，还配上柔软的面粉，简直就是美味佳肴啊！接着，亲戚们纷纷给了我压岁钱，我心里有说不出的高兴。

中午，妈妈带我和姐姐妹妹去西城赶集，来到西城，我们去了圆明寺，圆明寺里可真漂亮啊！一座座青山之间有一条小道，我们顺着小道往上看，哇！树木青翠欲滴，看，那柏树长得枝茎交错，盘盘曲曲，好像一条龙悬空劲舞。花儿也开得十分艳丽，草地上，随处可见斑斑点点，五颜六色的野花，阵阵淡雅的馨香在微风中飘荡着；还有那小草妹妹，绿得叫人心醉，就像是铺了一层绿色的地毯。这美丽的景色把我们都陶醉了。接着，我们又去看蒙古族姑娘跳舞，那些姑娘们穿着葱绿的裙子，扎着紫褐色的腰带，戴着精致的帽子，打扮的十分漂亮，再加上那几个优美的动作，远远望去，就像草原上盛开的红花。

妈妈就要带我们去看湖，湖水清澈见底，水草在水中悠闲地扭动着纤细的腰肢；湖面水平如镜，岸边的房屋，绿树倒映在水中，相映成趣，一阵微风拂过湖面，只见水面波光粼粼，在阳光的照耀下，显得是那么的美丽。最后，妈妈还给我们姐妹三人都买了新衣服，十分开心。

晚上，我们一家人坐在餐桌边，吃着可口的饭菜，有说有笑，真高兴。然后，我和姐妹们就来到阳台上放礼花，在这布满繁星的夜空中，一双双小手放着一束束礼花，这礼花承着我们对新一年的美好期盼，看，这些礼花多么漂亮啊！有的像一朵朵盛开的牡丹，有的像几只翩翩起舞的花蝴蝶……

接着，外公打开电视，大家看《春节联欢晚会》，看着那精彩的技艺，搞笑的小品，听着那动听的歌曲，还吃着那美味的糕点，时不时的称赞一番，时不时的大笑一场，是多么幸福，快乐的事啊！

今年过年，我真开心，我期盼着下一次过年的到来。

过年六年级叙事作文【篇16】

我们家的春节

照我们家的老规矩，春节差不多从腊月二十五开始了。

腊月二十五我们家开始准备过年的用品，去买年货，买对联。

腊月二十八大扫除，把所有不好的东西都扫出家门。

腊月三十，也就是除夕。那一天，我们家可忙了。早上妈妈要逛花街，买漂亮的年花放在家里，会有一种万象更新的感觉。爷爷奶奶就蒸年糕，从很远的地方就闻到那香味。我和爸爸贴对联，挂年画。一幅幅年画挂在家里，可漂亮了，令人赏心悦目。下午我们家还要去拜祖先。到了晚上，我们家要吃年夜饭，也就是团圆饭。有鱼、鸡、螃蟹、排骨吃年夜饭时大人们聊天，互相祝福。我和妹妹放烟花。大人们说过霉运怕光，放烟花可以把它们吓跑。我们家除夕到处都不能关灯，要放烟花。那烟花喷出一道道漂亮的火光，五颜六色，汇成一幅幅美丽的图案。除夕夜要守岁。守岁时我们一家都沉醉在那精彩的节目中。十二点终于到了，我们要放鞭炮，以庆贺新的一年又开始了。而我却连忙躺在床上昏昏沉沉的睡了。

正月初一，早上我们要吃斋。中午和下午去拜年。

正月初二，妈妈回娘家，去婆婆家吃开年饭。

正月初三，早上去喝茶。中午去庙里拜神。下午去拜年。

正月初三到初六还可以去拜年，逛公园。

正月初七是人人的生日，要吃年糕庆祝，只有这天才能拆红包。

正月十二大人上班，小孩上学。

一眨眼，到了正月十五吃汤圆，过了正月十五春节就结束了。这就是我家的春节。

过年六年级叙事作文【篇17】

大年三十，大伙都忙起来，为这一天做准备。

终于到了晚上，亲朋好友都来了，我的钱包也随着鼓起来，大伙聚齐了，开始吃饭，就在大伙把目光都投向餐桌中的鸭肉时，表姐说：“我们玩扔手绢，谁被扔到谁就表演节目，表演的好，就给他三片鸭肉，如果不好，就退出游戏，不能获的鸭肉。好不好？”大家都说：“好！”就这样大伙开始玩扔手绢，我负责扔，我想：表姐最喜欢吃鸭肉了，竟然她这样喜欢吃，我就成全她吧，于是我把手绢故意扔在她那，大家掌声鼓励，只见表姐清了清嗓子唱起了常回家看看，马上表姐毫不约束地吃起鸭肉来，瞧，她那吃像。然后是表妹，表妹还小，便用她童稚的声音唱起：“春天在那里？春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里。这里有……”还有手在头上摆动，不时传个圈，掌声十分热烈，便“破格”吃五片鸭肉，表妹都高兴的跳起来。再是三奶奶，三奶奶伸了伸腰，压压腿，开始她每天必练的小区广播体操，得到了三片，最后是伯父，伯父不会什么只能退出比赛。菜凉了，只能取消比赛，开始吃饭。

十二点差十分，大家都下去放花炮，我抱着开门红到了一个宽敞的地方点上，顿时给漆黑夜空增添了色彩，随着时间的移动十二点到，伯父快，迅速点燃鞭炮，鞭炮声陆续响起给春节带来几分热闹。约上好朋友吴小可，把烟花搬到大门口，此时此刻，周围早已是烟花的世界。你瞧：多壮观哪！一朵朵烟花在广袤的夜空中绽放出它最璀璨的一面。有的好像腾飞而起的金蛇，扭动着身体发出尖锐的叫声；有的好像直冲云霄的火箭，气势磅礴；有的好像千姿百态的菊花，傲霜怒放；有的好像划空而过的流星雨，留下一道道若有若无的轻烟……我迫不及待地点燃导火线，眼前顿时出现了一幅美妙的画面，只见导火线冒着细小的火星，突然，“砰”的一声，火花从烟花管里蹿出来，五彩斑斓的火花蹿得越来越大，越来越高，越来越亮，美得让人窒息，真可谓是“火树银花”！我看着，笑着，欢呼着，满心欢喜地与烟花一起迎接新年的到来。

无心插柳柳成荫──《燕子》教学叙事

在学习了燕子为春天增添了无穷的生机这部分课文以后，我想给课文来个总结，为刚才学过的知识梳理一下脉络，于是，我进行了下面的教学：

师：学了课文以后，你觉得那是一群怎样的燕子？

生：我觉得燕子是春天里的舞蹈家。

师：我为你诗一样的语言喝彩！何以见得？

生：我从课文的第三节在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。燕子飞行时的姿势非常优美，就像在跳舞一样。我觉得它是春天里的舞蹈家。

师：（带头鼓掌）你是春天里的小诗人，你为燕子写了一首优美的诗！

生：我觉得燕子是春天里的小画家，你看它用剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

师：那么它画的是一幅

生：（齐）赞美春天的图画。

生：我觉得燕子还是春天里的音乐家，它们停在电线上，像正待演奏的曲谱。

师：它谱写的是一首

生：（齐）赞美春天的歌。

师：哇！我觉得同学们真了不起，都是些才华横溢的小诗人。老师有个想法，郑振铎为燕子写了那么美的散文，我们的小诗人能不能为春天的燕子写一首诗？

生：好！

师生合作写诗，诗作如下：

燕子

你是春天里的舞蹈家，

俊俏的翅膀，

优美的身姿，

春天是你的大舞台。

你是春天里的小画家，

剪尾是画笔，

湖面是画布，

画出圆晕一圈圈。

你是春天里的音乐家，

蓝天、电线是曲谱，

你是快乐的小音符，

谱写一曲春天的赞歌。

【教学反思】

本课属于无心插柳柳成荫的情况，原来我打算通过总结燕子的活泼可爱而结束了本课，没想到有位学生却讲了燕子是舞蹈家的答案，而且从课文中找到有关的词句加以说明。当时，我真是激动万分，我觉得这节课在这里会是一个很好的闪光点。于是，我顺势而下，引导学生再读课文。由于起了这样一个好头，其他同学的思维也一发不可收拾，激活了它们的创作欲望，于是燕子是春天里的画家、燕子是春天里的音乐家、燕子是春天里的快乐天使等等这样诗一样的语言如连珠炮似的，纷纷从孩子们的嘴里蹦出来。我被孩子们丰富的想象力折服，我努力思索怎样把这节课推向高潮。正是孩子们诗一般的语言给了我灵感，我建议师生合作，为燕子写诗。于是，孩子们共同商议，定了诗的三个内容，分了三小节，分别把课文中的语言内化为自己的语言，拼凑成了三段内容。

虽然，这些诗句还十分稚嫩，也毫无诗歌的艺术性，但这是孩子们高涨的创作热情所致，我觉得难能可贵，还是十分慎重地把它们记录下来，工整地抄录到我们班级的创作园地中。我觉得呵护孩子们的创作小苗是非常有益的，我要让这棵小苗茁壮成长，长成参天大树。

感受薛法根--文杰叙事

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“感受薛法根--文杰叙事”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

感受薛法根--文杰叙事

感受薛法根

薛法根，无须多说，百度一下，能搜到的资料成千上万。

今天第一次看到薛老师，和心中的光辉形象有些差异。消瘦的脸庞，厚大的镜片遮不住锐利的目光。

很可惜，今天不是薛特亲自授课；很可惜，薛特刚开始评课，正巧来了一个电话，不得不出会场，待回来，错失了一段。

很值得，坚守到下午近五点，听到了薛特妙语连珠的点评，不虚一等。

钱阳辉校长，数学行家，说看到语文课，感觉是雾里看花，不得真谛。薛特说，语文的确说不清道不明。朦胧了，就美了，太直白了，则失去了意境，失去了语文的味了。

钱校长对数学独具慧眼：每一个知识点都有相应的解决方法，方法背后隐含着思想。薛校长语文教学的归纳则为：语文教学的主线是语言文字的时间，内核是思维、感情。自然科学、人文科学的对比，相得益彰。

最大的收获：语文老师要有问题意识。问题要有容量，给学生思维空间。学生答不出，不应马上肢解问题，抛出一个个小问题引导学生去爬楼梯，而是应当给学生指点途径，让学生朝着一定方向思考，避免发散性引发的乱猜，又避免无的放矢导致无计可施。

轻松插曲：网友提问，公开课是不是应该和常态课紧密贴合，成为公开执教的常态课。薛特回答：今天五校联谊，自然要带来最精彩的课，否则我们这些校长颜面无光，转身问钱校长：“你们是不是带来最精彩的课？”会场一阵笑声、掌声……

薛特的点评不仅直面问题，更提出解决方法，一线教师听到这么有操作性方法，夫复何求？

伍文杰发表

《白鹅》教学实录

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“《白鹅》教学实录”,供您参考，希望能够帮助到大家。

上课。

师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。

（播放白鹅的视频）

师：想说什么？

生：我觉得白鹅很美丽。

师：有没有想起一首古诗

生：背诵《咏鹅》

师：今天，我们要学习白鹅这篇课文。读课题。

（介绍丰子恺先生）

师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？

生：能。（认读生字，提示多音字读音供）

师：这些字大家能读正确吗？

（出示两字词语）

生读。

师：什么是净角？

（出示净角脸谱）

（出示四字词语）

继续认读生字。

师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？

生读课文。

师：白鹅给你留下了什么印象？

生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！

师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。

生勾画。

师：你划了哪些？

生：好一个高傲的动物。

师：为什么要勾画这里？

生：因为整篇文章都在围绕好一个高傲的动物来写的。

师：找到这句话再读一遍。

（师板书）

师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？

生：叫声、步态、吃相

师：（板书）我们来读一读这几个词。

生读。

师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。

生默读，师巡视。

师：你找到了哪个？

生：我划了厉声叫嚣

师：这是厉声叫嚣，这是古人写的嚣厉声说明鹅怎么样？

生：凡有生客进来

师：必然厉声叫嚣（教读）

分组练读。

师：不错。还有谁是用图画来表现？

生：我画的是一只鹅。

（师把学生画的展示给其他学生看）

师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？

一生读。

师：就像她这样，一起来读一读。

生齐读。

师：你还找到了哪个词语？

生：厉声喝斥。

师：为什么找这个？

生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！

师：带着心中的感受，再来试一试。

生读。

师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。

师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。

生读。

师：想好了，四人小组讨论一下。

学生分组讨论。

学生汇报：

生：我觉得白鹅非常凶。

师：从哪儿看出来的？

生：这是我的地盘，快走开！

生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。

生：我觉得它非常勇敢。

(师板书：勇敢)

师：你是从哪儿体会到的？

生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。

师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。

（板书尽职）

师：谁能带着感情来读一读。

生：好一个高傲的白鹅！

一生再读。

师：你强调了好一个。

一生再读

师：我们一起来读一读。

生齐读。

师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。

生再齐读。

师：我们再来看看这些生词。

学生认读生词。

师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？

生读。

生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。

生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。

师：

师：读到这里，有什么问题？

生：为什么说像净角一样出场？

师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？

（播放净角出场的视频）

师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？

生：大模大样

生：

师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。

两生表演。

师：谁能来评一评？

生：我觉得***

走得时候很高傲。

表演鸭子的学生：她（表演白鹅的学生）、

师：我们一起来读读第四自然段。

生齐读第四自然段。

师：我们刚才再一次体会了作者用词的准确。再读读这些词语。

（出示词语）

生读词语。

师：作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。

师提示：可以看着屏幕来练习。

出示快乐写话卡

我是一只的白鹅

学生练习说。

生：我是一只骄傲的白鹅，小鸭子小鸡

师：你说得真好，我想跟你交个朋友。

（跟学生握手）

总结下课

《草》教学实录

离离原上草，

一岁一枯荣。

野火烧不尽，

春风吹又生。

【按语】著名特级教师于永正老师的《草》，课堂教学真实、朴实、扎实，大道无痕，达到了炉火纯青的高度，是我经常仰望的星空。下面是《草》的课堂实录和华东师大著名教授李伯棠先生的点评，我作为晚辈也妄加了一些评论，求教于方家。

顺便提一句，前不久我邀请特级教师费蔚来我校展示《晓出净慈寺》，课堂教学人文、灵动、大气。同样是古诗教学，但教学风格迥然不同，真可谓古诗教学百花园，万紫千红总是春！（费蔚《晓出净慈寺》课堂教学及评析见本人记录教育的博客）

师：上一年级的时候，小朋友学过三首古诗。一首是《锄禾》，一首是《鹅》，一首是《画》。还记得吗？谁能把三首诗背给老师和同学们听听？（学生背）

●嘉兴市秀洲区高照小学徐如松评（以下简称徐评）：学习古诗从古诗导入，言简意赅，单刀直入，温故而知新，唤醒记忆，增加积累，水到渠成。

师：学了这么长时间了，还背得这么流利，而且很有感情。小朋友们，我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗。这些诗写得可美了。今天，咱们再来学一首。（出示）

●徐评：课始让学生齐背，增强学生的自信心。教师对学生的背诵做出恰当的评价，即流利，又有感情，达到了朗读要求的高级阶段。

◆华东师范大学教授李伯棠评（以下简称李评）：教师用亲切、鼓励的口吻，复习旧课导入新课。这不仅巩固了旧知，而且大大地调动了学生学习新知的积极性。

师：这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的（领读题目和作者）。这首诗有3

个生字，大家看拼音，读一读。（学生拼读生字，师指名读，领读了读得不准确的尽字。）

师：生字都读准音了。请小朋友把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的？哪些地方看不懂？（学生自由读课文）

●徐评：小疑则小进，大疑则大进。教师在了解基本情况的前提下，由学生确定学习起点。写了什么是基本要求，有什么不懂是尊重学生的主体地位和独特感受。

生：这首诗是写草的，我是从题上看出来的。

师：你很聪明！读文章，首先要好好读题目；有些文章，一看题目就能看出是写什么的。哪儿看不懂？

◆李评：审题，是教学新课的重要一环。因为题目是文章的窗口，通过审题，可以窥见文章主要写什么。

生1：离离我不懂。

生2：原上我不懂。

生3：一岁一枯荣我不懂。

生4：野火烧不尽，春风吹又生我不懂。

师：干脆一句话：都不懂！（笑声）没关系，于老师帮助你们读懂。这首诗是写哪儿的草呢？请看离离原上草中的原字。谁能用原这个字组个词语？

●徐评：学生对教师的问题难于把握，所以一位学生回答了字词不懂以后，其他学生如法炮制。于老师的幽默的评语不仅善意地批评了学生的思维定势，也及时地调整了提问的指向性，写哪儿的草，找准了切入点。于老师并不急于解释词语，而是从组词入手，为释义打好基础。

◆李评：通过自读课文，让学生提出疑难之词和句子，然后在讲读课文里分散地结合上下文一一予以解释。这是十分高明的教法，因为这样教，不仅可以分散难点，而且可以让学生在上下文中自己得到正确的解释。

生1：原因。

生2：原来。

生3：高原。

生4：校原。

师5：校园的园不是空虚原，以后老师告诉你。

●徐评：对于学生的知识性错误，于教师直截了当予以指正，不在此花费时间。

生6：草原。

生7：原子弹。

生8：原始人。

师：嗬！小朋友知道的还真不少！（老师指着刚刚板书在黑板上的上述词语）小朋友想一想，离离原上草的原是指的黑板上的哪一个词语？

生：草原！

◆李评：教师巧妙地先让学生用原组词，然后在这些词汇中找上正确的解释。这样做，不仅丰富了学生的词汇，发展了学生思维，而且对原字在本文中的理解更深刻了。

●徐评：先积累词语，再结合语境选择词义，这是培养学生理解能力的重要策略。

师：大家同意吗？是的。这里的原就是指的草原。原上草，就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看（于老师顺手在黑板上画了一幅草原图。）

◆李评：老师用图画的形式解释离离，使得教学更具形象性了。

师：小朋友，草原上的草长得怎么样？

生1：草原上的草长得很高，很密。

生2：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。

生3：草原上的草长得很茂盛。

生4：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。

◆李评：这不是看图说话吗？这不是语言训练吗？老师要有训练意识。

●徐评：词语教学形式多样，于老师发挥自身善于绘画的特长，采用直观法教学离离。不仅解释了词义，而且发展了学生的语言能力和思维能力，培养了学生的观察能力。

师：说得太美了！聪明的小朋友看了这幅图，一定知道离离是什么意思了。谁说说？

生1：离离就是茂盛的意思。

生2：离离就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。

◆李评：学生看了老师的图以后，很快就领悟了，说明形象化的教学方法在低年级的教学中是不可少的。

师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？

生：离离原上草就是草原上的草长得非常茂盛。

师：谁能看着图，说得再具体一点？

生：就是草原上的草长得很茂盛，绿油油的，一眼望不一边。

◆李评：教师很有训练意识。在学生懂得了离离的含义后，要求学生把离离结合上下文说得具体一些，进行说话练习，这样就把读和说结合起来了。

●徐评：学生的语文能力要在语文实践中才能提高。词义的教学不能就词解词，必须与具体的语言环境相结合，运用多种感官，有所创造。以上是第一句的教学。

师：很好！再看第二句一岁一枯荣。谁能用岁说一句话？

生1：我今年8岁了。

生2：我奶奶今年80岁了，还能做饭。

师3：不简单！祝她健康长寿！

生4：祝老师岁岁平安！（掌声）

生5：祖国万岁！

◆李评：这样教学，显得极为风趣，表现出师生之间的感情交流的融洽。

●徐评：岁的教学，不仅体现了情感的交融，而且极为生活化，融德育于其中，不着一字尽得风流。

师：小朋友刚才说的句子中都有岁字。这一个小朋友说，他今年8岁了，也就是说，他从生下来到现在几年了？

生：（齐声）8年了！

师：8岁是8年，1岁呢？

生：（齐声）1岁就是一年！

◆李评：岁字的教学设计极为高明，融理解、训练于一体。

师：1岁就是一年，这不懂了吗？哎，一年有几个季节呀？

生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。

师：一年四季草有哪些变化呢？（老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽的小草。）

师：这是春天的小草。春天的小草怎么样？谁能看图说一说？

生1：春天来了，小草发芽了。

生2：春天来了，天气暖和了，小草发芽了。

生3：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。

◆华东师范大学教授李伯棠评：这又是一次观察、说话训练。

●徐评：除了观察力的训练外，更是想象力的培养。

师：说得太漂亮了！夏天呢？（老师又画了一棵长得茂盛的草。）

生：夏天到了，天气很热，雨水很多，小草长得非常茂盛。

师：秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢？（在黑板上画了一棵老叶发黄的草。）

生：秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。

师：慢慢一词用得好，小草变黄有个过程。冬天呢（接着又画了一棵枯黄的草。）

◆李评：教师用图画画出了草在一年四季中生长变化的过程，形象鲜明地描绘了一一岁一枯荣的情境，使学生对此有深刻的理解。

生1：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。

生2：到了冬天，小草叶子黄了，耷拉脑袋了。

师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？

生：一年当中，草绿一次，黄一次。

师：多聪明！

生：草春天夏天长得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黄了。

●徐评：围绕岁字拓展成为一个四季板块，融观察训练、生活感悟和语言培养为一体。

师：小朋友这么聪明，我想一定知道枯和荣是什么意思了（学生纷纷举手）。不过我不想让你们说，现在，我请一位小朋友到黑板前边来，看看枯该写在哪一幅图的下面，荣该写在哪幅图的下面，能写对，说说明他懂了。（一位小朋友把荣写在夏天草的下面，把枯写在冬天草的下面。众赞叹。）

师：写对了！请你说说枯、荣的意思。

生：荣就是茂盛的意思，枯就是黄了，干了的意思。

师：一岁一枯荣什么意思？

生：就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。（众赞叹）

◆李评：利用图画来让学生解释枯和荣的含义，这样便把含义深奥的枯和荣，变得浅显易懂了。

师：再看野火烧不尽这一句。烧不尽就是烧不

生：（齐声）就是烧不完！

师：尽就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了（边说边将草原图上的草涂成黄色），大火一烧（说着又用红笔在草上画上火苗），用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？（学生看图疑思。）

●徐评：于老师不满足于尽的字面意思，进一步提出为什么让学生刨根究底，为下文引导学生感悟顽强生命力作铺垫。

生1：大火有烧不到的地方。

生2：河边上的草烧不完。（笑声）

师：白居易说的烧不尽肯定不是这个意思，是什么没烧完？联系下一句想一想。

生：地下的草根没烧着。

◆李评：学生很能动脑筋，说虽然烧着了地上的草，但草根没有烧着，这是老师循循善诱的结果。这叫会教。

师：对呀！草根没烧着，所以说没烧尽！（说完画了下面的图。）学到这儿，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。（许多小朋友举手）谁能到前边来，把第四句的意思在老师画的画上画出来？（小朋友看图思考。于老师请一位举手最高的小朋友到黑板上画。这位小朋友用绿粉笔在地平面上画上了草叶）

◆李评：教师教学第四句春风吹又生，教学时是利用图画让学生自己画春风吹又生的情况，这是一个独特的、意想不到的设计。

师：请你把画的意思讲给大家听一听。

●徐评：因为解决了第三句中尽的深刻内涵，所以第四句的教学变得水到渠成。不用教师多少辅导，学生自己也能全面领会。

生：（指着图）春天来了，春风一吹，小草又长出来了。

师：意思你理解了。不过，大家对这位小朋友的画还有什么意见吗？

生：他画的草太高了。春天来了，草不能一下子长那么高。（众笑）

师：请你来改一改，好吗？（该生将草叶擦掉，改为草芽）

师：说说你画的意思。

生：第二年春天，春风一吹，小草又发芽了。

师：改得有道理。

生：于老师，还有一样东西没画上去。

师：你能把春风画下来吗？

生：能！（走到黑板前，用白粉笔在草的上方画上了几条斜线。）

师：噢，这就是风！（众笑）可是风看不见呀！想一想，怎样画，能使人感到在刮风。

◆李评：这就叫循循善诱。

（该生把线条和草擦掉，作了修改。听课老师赞叹不已，并为之鼓掌。）

◆李评：这位小朋友真聪明，风是看不见的，风从左边吹来，草向右边倾斜，这就是逻辑思维与形象思维的结合。

师：（抚摸着该生的头）你是位很会动脑筋的小朋友。从你的画中，我看出了，春风是从这刮向那边的，而且风很轻很轻，像一只温暖的大手，抚摸着小草的脑袋。现在请小朋友跟于老师朗读这首诗。（于老师抑扬顿挫、有感情地领读全诗。）小朋友，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？

生1：小草不怕烧，很勇敢。

生2：小草像刘胡兰一样坚强。

师：（板书强）强字前边的坚字换一个什么字更合适？确切地说，是什么强？

生：是顽强！

师：对！是顽强！（将顽写在强前边，并在顽上加上拼音wn）小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多了不起呀！正因为这样，白居易才写诗赞美它。请小朋友朗读这首诗，看谁能背诵出来。（学生认真朗读，老师指名背诵。）

◆李评：对小草生命力的评价，其实是语文教学和思想教育的巧妙结合。

●徐评：巧妙地点出了作者的写作目的，如果让学生朗读或背诵时也明确这一点，有感情也能更到位。

师：小朋友，放学回家谁愿意背给妈妈听？（学生纷纷举手，于老师请一名小朋友到讲台前）现在，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说。

◆李评：最后教师和学生扮演角色背诵这篇古诗，在背诵古诗的过程中，教师寓教于嬉，寓庄于谐，把教学过程推向了高涨，收到了很好的教学效果。这是于老师把课堂教学戏剧化了，把检查跟语言训练结合起来了。

生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？

师：好！（生背）

师：我女儿真能，老师刚教完就会背了。(

众笑)

◆李评：教师带着风趣的口吻，表扬这位学生，给这位学生极大的鼓励。

师：谁愿意回家背给哥哥听？（指一名学生到前边来）现在我当你哥哥，你该怎么说？

生：哥哥，今天我学了一首古诗，我背给你听听好吗？

师：哪一首？

生：《草》。

师：噢。这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。

生：哥哥，你记错了，是白居易写的！

◆李评：教师故意把作者白居易说成是李白，以加深学生对作者的记忆。

师：反正都有个白字！（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁

生：一岁一枯荣！

师：野火烧不尽，春春哎，最后一句是什么来着？

生：春风吹又生！

师：还是弟弟的记性好！（众笑）

◆李评：教师故意把诗句背得结结巴巴，让学生背出来，这又是一种检查和鼓励方式。

师：谁愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在，我当你奶奶。奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。

生：奶奶，我背首古诗给你听听好吗？

师：好！背什么古诗？什么时候学的？

生：背《草》，今天上午刚学的。

师：那么多的花不写，干嘛写草啊？

生：（一楞）嗯，因为因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽。

◆李评：教师故意反问那么多花不写，干嘛写草啊，引导学生回答草很顽强，加深学生对课文中心思想的理解。

师：噢，我明白了。背吧！（生背）

师：离离原上草是什么意思？我怎么听不懂？

生：这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。

师：还有什么一岁一窟窿？（众笑）

◆李评：教师故意把枯荣说成窟窿，两个词音相近、义不同，一方面提高学生的辨间能力，一方面又丰富了学生词汇。

生：不是一岁一窟窿，是一岁一枯荣。枯。就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

师：古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！（众大笑）好，今天的课就上到这，小朋友，放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。（下课）

◆李评：教师故意说，奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊，这是又一次进行了今昔对比的思想教育。

●徐评：于老师的这个背诵指导通过创设生活情景，从妈妈、哥哥、奶奶三种身份入手，突出了多个方面的重点、难点，巧妙巩固提高，收获的岂止背诵而已，个中价值不可估量，甚称板块设计的一个里程碑！

《看书》教学实录

看书

教学目的

1.会认本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又9个生字。会写又、手、书、本4个字及词语一本书。

2.流利地朗读课文，背诵课文。

3.教学重点：识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，激发学生对书本的兴趣，培养学生爱看书的习惯。

教学时间：2课时。

教学准备：生字，词语卡片或教学挂图。

教学过程

一、识字、写字。

1.识字。

⑴让学生借助拼音读准生字的字音。

师：利用生字卡片点名读、和开活车的方式读，比一比，谁读得准，以便激发学生识字兴趣。

⑵重点指导最、狗、猫三个字的读音，发现读得不准的要及时纠正。

⑶说说自己的识字方法。

⑷师要启发学生用多种方法记忆字形。如最字，可启发学生：这个字是我们认识的哪些字组成的？让学生把它拆成日、耳、又三个已经认识的熟字，以便帮助记忆。叫和猫可连成一起编成儿歌小猫、小猫，喵喵叫来记忆。本字可与木字进行比较。

2.写字。

⑴让学生先看一看要写的字的字形。

⑵师引导：又本两字书写时撇和捺要伸展。手字书写时撇和两横要写在上半格，这三笔的间隔要均匀，下面一横要写长一点，写在横中线上，最后一笔是弯钩。

⑶书空

⑷课堂练，教师辅导。

二、朗读、背诵指导。

⑴朗读第一节的前三句，语速稍缓慢，语调轻而低，体现爸爸、妈妈和我沉浸和陶醉在书本中。我也爱看书中的也字应拖长一点，表现出我

也喜欢看书。第二节的前三句中，厚厚大大花花绿绿应读重些，强调书的种类多。

⑵带着愉快的心情轻松地朗读，体会我对书中的小狗小猫猴子的喜爱之情和被它们所深深吸引，体会了我对书本的浓厚兴趣。

⑶引导学生边读边做动作，表演朗读。

⑷检查互读。试背诵。

三、感悟、理解。

⑴让学生朗读课文后，师引导观察：画面上有哪些人？他们在干什么？让学生说说，然后引导学生，小朋友的爸爸和妈妈在看书，小朋友和他们一样在看书，就是我也在看书，体会也的用法。

⑵让学生做拿和捧的动作，比较课文中用词的准确性，同时体会小朋友一家对书本的喜爱。

⑶找出课文中的一些句子，读一读，然后让他们进行想象，感悟课文内容的精彩。

⑷结合课文内容，编故事，把编的故事说给同学们听一听,

四、完成课后练习第2题。先让学生回忆，再进行交流。

五、实践活动

⑴读读词语花篮中的词语，在选择喜欢的词语填写在空花朵上。

⑵布置学生看外书，喜欢看什么书就看什么书，看谁看的书最多。

《信》教学实录

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“《信》教学实录”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、教材分析

《信》是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的愿望，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。

二、学生分析

本班学生全程参与新课程实验，语言和思维发展比较好，喜欢表现自己的个性，具有开展生成性学习的一切因素。本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。

三、教学目标

1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3、了解诗的结构，体会诗的内容。

4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

四、教学重点、难点

1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课：

板书信齐读课题。

师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗《信》。

（二）读一读

1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。

（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。）

2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。

3、个性读。生：老师，我发现这首诗很有意思，替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。样式都差不多，我也会这样写。

师：是吗，大家也有信心当小诗人？

（学生过去读过大量这种格式的诗歌，也有创作经验，厚积薄发，所以，学生学起来亲切、轻松，有当小诗人的愿望。）

（三）编一编

学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。

生：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

生：替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。

（老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。）

师：好，让我们来读读自己的诗歌。学生读屏幕上的作品。

师：让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）

（生生合作，突破了学生开始时仅编一段为目标的局限，以每人一段组成一篇来展示合作的魅力，体验合作的愉悦，并让学生通过欣赏自己的（同伴的）作品感到骄傲和自豪。这首诗的诗眼在第一小节和最后一小节，教师这样的处理自然地突出了难点，激发学生对这两小节进行思考和品味，为后面的阅读思考做了良好的铺垫。）

（四）议一议

师：刚才读我们自己的诗，有什么发现？

生：同学们，我发现我们还能写很多这样的小诗，所以，替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。这一小节末尾应该用而不应该用。

生：我觉得这个应该放在这一段下面，而不是这一句后面，因为后面省略的是很多段诗歌，而不是一句话。

生：同学们，课文里也应该这样改一改，应该在替云给云写，愿变成绵绵春雨，替树给树写，愿连成无边的森林。这一段后面加。

（学生从自己的学习过程中，体验到还能写出很多段这样的诗歌，感悟到的用法和用途，从而迁移到教材，加深了对教材的理解。）

生：我们发现第一段很重要，告诉我们写信要用纸和笔、手和心。

生：用纸和笔、手写信我能明白，用心我可不明白。

生：我来告诉你，用心就是用心想，写信的时候写出好的词语和句子。

生：用心就是要思考，写出自己的心里话。

生：用心就是要表达出自己心里的感情。

师：真好！我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。

板书：用心

用情

生：老师，我还发现这一段有一个特殊的标点，它就像一条引线，引出了下面的诗歌。师：它叫破折号，有引起下文的作用。

生：对，还有延长声音的作用，以前我们见过它。

（学生在品读词句的过程中，体会标点的用法，可谓一箭双雕。）

生：课文最后也有一个标点，是表示省略了一些。

师：对，课文最后的表示省略了什么？

生：表示省略了给自己写的信。因为给自己，我也要写一封封信。

生：表示省略了自己给别人写的信，因为让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧没有交代新的具体内容。

（阅读是学生的个性化行为，尊重和珍惜学生独特的阅读体验应该成为新课程课堂里的最亮丽的风景。）

猎人：

我是一只孤独的小鸟，尊敬的猎人呀，请你不要打鸟打动物了。

有一次，我的姐姐和她的恋人在枝头对歌，姐姐正沉浸在幸福之中时，你在背后打了一枪，姐姐的恋人就落下了枝头，没过几天，我的姐姐也悲伤而死。

还有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飞翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飞，也被你打死了。

猎人啊，很多动物对人类有益，你却把它们打死，猎人啊，请你以后不要再伤害动物了。

一只孤独的小鸟

（五）交流自己的作品。

课后延伸：背诵课文，仿写诗歌。

六、课后反思：

《语文课程标准》明确指出：语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行理解、积累、转化、运用语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，在本文的教学过程中，我尊重学生的实际需要和兴趣，采用读、编、议、写四个环节，给学生创设语言和思维的实践与发展空间。课堂上，孩子妙语连珠，诗意盎然：替圆给方写，让我们一起合作吧，画成一幅美丽的图画。替草给花写，让我们手拉手，一同走进春天。替地球给太阳写，让我们合作吧，给人类更多的温暖，让小草更加碧绿，让地球的空气变得更加新鲜。特别是当他们的小诗一个字一个字出现在屏幕上时，孩子们那惊喜的眼眸是多么地令人心醉；还有，孩子在交流自己的作品时的那份投入，那份伤感，深深铭刻在老师的记忆里。孩子的成长很重要，而孩子成长过程中的体验更重要。

《树叶》教学实录

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《树叶》教学实录，仅供参考，希望可以帮助到您。

树叶

教学目标：

1.知识目标：认识8个生字。

2.能力目标：①自主积累词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。

3.情感目标：培养学生想象能力和热爱大自然的情感。

教学重、难点：

重点：认读生字，朗读、背诵课文，了解课文内容。

难点：感情朗读课文，理解诗的主题思想。

教学准备：

1.让学生课前收集自己喜欢的树叶。

2.课件，生字、词语卡片。教学过程：

一、创设情境，激情引入。

1.配乐出示课件：各种形状，多种色彩的叶子。让学生说一说有哪几种树叶，都有什么颜色？

2.谈话激情引入：老师也收集了一些树叶（出示树叶），你们觉得它们漂亮吗？喜欢吗？

3.板书课题，让学生齐读课题。

（评述这个环节的设计主要是通过学生的视觉和听觉感受来激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，合作识字。

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字就请教拼音宝宝帮忙，一边读一边圈出生字和划出词语。

2.小组合作学习，每人做小老师教大家认读，帮助同伴解决学习上的困难。

3.交流识字方法：你记住了哪个字，用什么方法记住的？

4.检查识字情况（课件、开火车等多种形式认读）。

5.大家认识了那么多的字宝宝，谁认识词语花篮里的词宝宝？（指名认读）

6.除此之外，你还喜欢哪些词语？（让学生自由回答，自主积累。）

7.游戏巩固摘树叶。字宝宝和词宝宝都躲到叶片下面去了，谁能摘下自己喜欢的树叶并把叶片下面字或词读出来，树叶就归谁。

三、动作结合，朗读感悟。

1.老师配乐范读。

2.教师指导分组读：看谁读得最流利并帮助同学指出读错的地方。

3.指名朗读，再让学生评议。

4.指导朗读方法：①大家把树叶当做什么？说明什么？（指导学生读现对树叶的喜爱之情。）②我为什么真高兴？（指导学生用轻柔、愉快的语调读。）

5.多种形式朗读感悟。（分组读男女比赛读齐读）

6.加动作读，加深理解。

7.背诵课文。

四、拓展课文，课外延伸。

1.仿照课文自由编诗句：

树叶飞在空中，

蜻蜓_________________。

树叶落在地上，

小鸡________________。

树叶漂在池塘里，

蝌蚪_______________。

2.请大家展示自己捡的树叶，说说它们像什么？（让学生自由发挥。）

3.质疑，释疑。

（评述这个环节的设计，训练了学生的想象力，使学生的求异思维活跃，在锻炼说话能力的同时又发展了学生的创新能力。进而激发学生热爱大自然的思想感情。）

板书设计：

树枝扇子

小虫被子

树叶

鱼儿花伞

小鸟风筝

《花朵》教学实录

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些《花朵》教学实录，供您参考，希望能够帮助到大家。

花朵

教学目标

1.借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。2.能结合生活实际，感受到美好。3.会认花、朵写七个生字及组词，含写火我字。重点难点：1.能正确朗读课文，背诵课文。2.火我字的书写。教学准备：几种常见的花朵课件；带拼音课文和去掉拼音课文内容课件；布满星星的夜空课件；焰火燃放的情境课件；学生们玩耍的情境课件。教学时间：两课时：教学过程：

一、情景进入，激发兴趣。1.出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。

师：这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对，这些花都是花朵，揭示课题：(板书：1.花朵)2.你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享?

师：同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐：花朵。3.这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请翻开书，自己读一读，就知道这是什么花。

二、自读课文，读准字音。

1.借助拼音，自由读课文。

师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)

2.同桌之间互相读，互相纠正读音。

3.指名读。

三、指导学生读，师生共同正音。

1.课件：环节①有拼音的课文；环节②去掉拼音读课文。

①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。

②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。

2.老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听)

3.再读课文：认识逗号、句号。

师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号；一个句号就是一句话。

4.让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起来顺畅、好听)

例句：今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。(老师一口气读完，提问：你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。

今天，有许多老师来我们学校听课，我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听)

5.老师带读一遍，跟着读一遍。

6.用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。

四、指导背诵、朗读感悟。

1.分组朗读句子(一组读一句)

2.指导朗读，背诵第一句：

①指名读句子：

师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?

②出示夜空的课件：

师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背

③指名背、齐背。

师：你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来?

3.自学第二句：

①指导读句子：

师：你们见过焰火吗?它像什么?

②出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)

师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。

③指名背，齐背。

4.朗读体会第三句：

①齐读句了：

②出示课件：学生在操场上玩耍的情境。

师：同学后看，谁在操场上玩?玩的开心吗?

告诉学生：我们在祖国的关怀下健康成长，可爱的象花朵一样，所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵)

③全班齐背。

5.背诵课文《花朵》

小组同学互背齐背板书符号，然后围着课题画一朵花。

6.今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听。

恐龙教学实录

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“恐龙教学实录”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课时目标：

1.初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。

2.掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

3.初步理清文章层次，学习第一自然段。

教学难点：初步理清文章层次。

教学过程：

一、激趣引入，看题质疑：

1、老师引入：今天，我们学习的课文写的是一种爬行动物，它离我们年代久远，虽然曾经是地球的主人，但今天已不复存在了，我们也没有机会看到它真实的模样了。科学家根据各种化石和资料对这种动物的外形特点进行了大胆猜测和想象，并为它取名为

学生：恐龙!

设计意图：利用猜测和想象，激发同学们学习的兴趣。

2、师板书课题：《恐龙》，生齐读。

3、老师引疑：恐龙一直都是同学们感兴趣的动物，看到这个题目的时候，心中一定有很多好奇和疑问，谁能说说你最想知道些什么?

生甲：恐龙有哪些种类?它的外形是什么样子的?

生乙：恐龙以吃什么为生?

生丙：恐龙是怎样生育后代的?

生丁：恐龙为什么会灭绝了?

设计意图：学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生思维的不断深入。所以教师的教学，应注意设计一些能吸引学生好奇心、带探究性的问题激发学生深入学文的兴趣。学生探究的好奇心一旦被激发，就会产生强大的学习动力和求知欲，就能主动地探求知识。

二、检查预习，识字解词：

过渡：既然有那么多疑问，同学们昨晚一定在家对课文进行了(课外预习)，打开书本，说说你自己预先学习了什么?

1、学生汇报课外预习情况。

生甲：我了解了课文有6个自然段。

生乙：我查字典给书上的生词注上了解释。

生丙：我给书上的生字都组了词。

生丁：我读了3遍课文。知道了课文主要是讲恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。

老师小结：同学们，只有课前做好充分的预习，课堂上思维才会更活跃更敏捷，希望大胆在课上展示自己，用实际行动向老师同学们做汇报。

2、老师检查自主预习情况。

①读准字音

屏幕出示：带拼音的生词

指名读易读部分，指名读难读部分，全班读

屏幕出示：去掉拼音的生词

挑战读

②理解词义，随机通过字理识字。

A、看图解词：展翅高飞庞然大物

(出图)师：所说图上什么龙在展翅高飞?什么龙是庞然大物?

生：雷龙是庞然大物，翼龙在展翅高飞。

B、理解字理，解词识字：

(出示字理分析图),认识畏:上是鬼头形，下是利爪状。看上去让人

生：害怕。

师：那望而生畏是什么意思?

生：看了就让人感到害怕。

师指导写畏，提示下边爪的变形规律。

生书空。

C、看图解词识字：剑匕首轻型飞机牙齿吊桥

设计意图：利用看图并结合字理识字的方式让学生学习生字词，能直观形象的化解难字的教学，并达到事半功倍的效果。

三、初读课文，理清层次：

1、捧起书，自由大声地朗读课文：说说课文有几个自然段?主要介绍了什么?

生：课文共有6个自然段。主要介绍了恐龙的种类和形态。

2、听录音范读课文，边听边想：你最喜欢哪个自然段，它让你了解了有关恐龙的什么疑问?

生：我最喜欢第二自然段，她让我了解了恐龙的种类和形态。(让生板书：种类、形态)

生：我最喜欢第一自然段，我懂得了恐龙的生活环境。(让生板书：生活环境)

生：我最喜欢第四自然段，我懂得了恐龙吃什么食物。(让生板书：吃的食物)

生：我喜欢第三自然段，它使我知道了恐龙的亲戚鱼龙和翼龙。(让生板书：亲戚)

生：我最喜欢第六自然段，我读了这段，知道恐龙消失在6500万年以前。(让生板书：消失)

生：我最喜欢五自然段，读后懂得了恐龙是卵生的，还懂得了恐龙怎样照顾小恐龙的。(让生板书：繁殖)

3、分别指名读各自然段，说说它们分别解决了哪些疑问?

学生分别读，师随机整理调整学生的板书顺序

4、理清层次：课文先写，接着写和，然后写和，最后写。

生：课文先写了恐龙的生活环境，接着写了恐龙的种类、形态和恐龙的亲戚，然后写了吃的食物和繁殖，最后写了消失的时间。

看板书全班再说。

5、了解总分总的段落结构：

①这6个自然段中有两个段落是总的、大致、简单地描写了整个恐龙家族在地球上的情况的，请快速默读课文，看你能找到这两个自然段吗?

生：(全班默读)。

生：第1和6自然段。(师板：总)

②还有一些自然段是分门别类地针对恐龙的某些种类、特点及生活习性进行描写介绍的，你知道是哪些自然段吗?

生：第2~5自然段。(师板：分)

③谁能按总分总结构方式给课文分段?

生：略

师：下面我们全班合作读这篇课文，总写部分全班读，分写部分各小组分工读。

生：(按齐分齐的方式再读课文，体会总分总的篇章结构。)

设计意图：一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。这部分设计，教学中就充分体现了这种观念，不管教学内容还是教学方法的选择都以学生的发展为出发的和归宿。在这段教学中，教师角色有了很大的转变，由传递者变成了学生的发展者。通过教师的引导，使学生各方面得到发展。无论是组织学生分享阅读感受，还是板书的设计，都是引导学生把间接经验整合、转化为经验，成为儿童素质的有机组成部分。促进了学生逻辑思维能力和语文综合素质的提高。

四、精读课文，学习第一段：

过渡：文中作者着重介绍了恐龙的种类多，形态各异?那为什么以前恐龙的种类会那么多呢?让我们来学习第一段。

1、请喜欢读第一自然段的同学站起来读第一自然段，其他同学想第一自然段有几句话，分别告诉了我们什么?覆盖的近义词是什么?理解漫游的意思，指导读。

2、这两句话的顺序可以颠倒吗?为什么?

3、用因为所以的句式，说说恐龙多的原因。

设计意图：深入挖掘课文的重点词，并通过联系上下文的方式引导学生学会理解词语在具体环境中的意思。并通过因果关系的句式训练，为学生后面推测恐龙消失之谜做好铺垫。

五、新课引趣，布置作业：

1、引趣：恐龙有哪些种类?它们是什么样的?这些疑问我们将在下一节课继续跟着课文去探索发现。

2、作业巩固

①抄写生字词。

②进一步查找有关恐龙的资料，了解恐龙神秘消失之谜，写一份研究报告。

《恐龙》教学实录

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《恐龙》教学实录”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等词语；

3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

教学重点：

了解恐龙的类型及特点。

教学时间：

2课时。

教学准备：

卡片、挂图、视频展示台。

教学过程:

一、导入新课：

师：同学们，老师是第一次到常州来，常州真是个好地方！前天，我还到恐龙园走了一趟，果然名不虚传！有小朋友去过恐龙园吗？

生：去过。

师：那你们肯定知道很多恐龙的名字吧，今天我们就来举行一次恐龙名称大比拼。

生：鱼龙、三角龙、雷龙、霸王龙……

[从学生的生活实际导入新课，自然！激起了学生学习的兴趣。]

二、进行新课

师：文中介绍了哪几种恐龙名称？默读课文，请在恐龙名称下面画横线。

[由生活实际自然地过渡到课文内容的学习，学生画恐龙名称时，教者及时表扬用尺子画和写字姿势端正的同学，注重了学生非智力因素的培养。]

生：雷龙、三角龙、剑龙、鱼龙……

师：它们是不是都是恐龙？

生：是。

生：有两种不是。鱼龙翼龙不是。

师：你是怎么知道的？

生：只有蛇体龙能在水中游泳，而鱼龙翼龙不是这一种。

师：书上什么观点？你从哪个词看出来的？

生（读第3节）鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。从“亲戚”这个词可以看出来。

[教者没有直接授学生以“鱼”，而是让学生通过读书去寻找答案，发挥了学生的学习主动性。]

师：“戚”字是一个生字（指导书写）。

师：有没有不同意见？

（师介绍吴甜甜同学发现课外书中“鱼龙、翼龙不属于恐龙”的说法的问题主动写信给编辑叔叔的故事。）

师：你觉得吴甜甜同学怎么样？

生：爱读书。

生：了解了很多恐龙的知识。

师：是啊！她敢于向课本说“不”字，值得我们学习。

师：恐龙有什么特点？

生：（大声读书，反复读）找出描写恐龙的句子。

[让学生多次读课文，从文中寻找相应的答案，使学生有一种成功感，充分调动起学生的学习兴趣。]

师：（出示图）谁能从图上找出文中介绍的几种恐龙，还有它们的亲戚？

生：指出不同的恐龙。

师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？

生：写信给编辑叔叔。

生：打电话也可以。

[培养学生向教材说“不”的意识]

师：图上有三角龙吗？它什么样儿？

（生读文中的句子）。

师：你能想象出它的样子吗？（出示三角龙的图片）

（生读描写三角龙的句子，想象它的样子。）

[培养学生的想象能力，让学生在读中感悟。]

师：“望而生畏”是什么意思？

生：看上去感到害怕。

师：哪个字是害怕的意思？

生：“畏”字。

师：指导书写“畏”。

师：动物们都害怕三角龙的什么呀？

生：三只大角。（演示，体会角之长，有一米长。）

师：谁来读读这个词。

生：（站起来）读“望而生畏”。

师：作者在这里用了“三只”，文中第二节还有哪些地方用了数字？

（生读课文，圈出数字。）

师：你们找出了哪些数字？

生：六头。

师：我们来算算它到底有多大？

[通过比较小朋友的体重、大象的重量、雷龙的重量，让学生具体感受雷龙之大，形象直观，学生印象较深刻。]

师：文中还有哪个词可看出雷龙之大？

（师生模拟雷龙走路时发出“轰隆隆”的声音，体会雷龙之大。）

生：庞然大物。

（生读描写雷龙的句子。）

（齐读感悟）

师：文中哪儿还用了数字？

生：二十多米。

[师引导学生联系生活实际直接感受梁龙身体之长，较直观。]

师：该怎么读写梁龙的句子？

生：（男、女生赛读，注意语气的轻重。）

师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？

生：写信给编辑叔叔。

生：大电话也可以。

[培养学生向教材说“不”的意识。]

师：这些恐龙的名字是根据什么来取的？

生：身体的形状、特征。

师：（出示图）谁来根据恐龙的形态给它们取个名字？

生1：肿头龙、鸭嘴龙、包头龙。

生2：锤尾龙。

生3：甲龙。

生4：鳞龙。

师：科学家们都取了什么名字？

师、生：肿头龙、鸭嘴龙、甲龙。

[较好地实现了学习迁移。]

师：通过今天的学习，你们认为恐龙的形态，可用什么词来概括？

生：千姿百态。

生：千奇百怪。

师：（板书：形态）你们想来扮演它们吗？

[有了上面的认识，此环节的安排可谓水到渠成。]

生：想！

（生以“我叫……”的句式练习表达，自由表演。教师巡回指导。）

师：谁来介绍？哪一个勇敢的先来表演？

（学生自由推荐上台表演。）

[这一教学环节的安排适合学生的年龄特点，既培养了学生多方面的能力，又加深了学生对恐龙特点的理解，同时使课堂气氛达到了高潮。]

师：课文4、5、6节介绍了什么？

（生自由读）

生1：恐龙吃什么？

生2：恐龙是卵生的。

生3：恐龙蛋的外壳十分坚硬。

生4：6500万年前恐龙灭绝了。

师：（相机板书：食物、繁殖）关于恐龙的秘密还有很多，你们愿意去研究吗？老师设计了一份表格，同学们有兴趣可以去调查研究，探索其中的奥秘。

三、小结、作业

恐龙探密

探密内容

小组成员

探索途径及方法

我们的发现

[拓展课内教学，将课内教学与课外学习有机整合，有助于学生综合素质的提高，培养学生的探究意识。]

[总评]

“清水出芙蓉，天然去雕饰！”陆老师的课堂教学没有刻意雕琢的痕迹。一切从学生的生活实际、年龄特点、知识水平出发，积极创设情境、创造条件引导学生去思考、表达、表演，注重培养学生思维的创造性和批判性，加强课内教学与课外阅读教学的有机整合，从一个全新的视角为我们展示了新理念指导下的语文教学：

1、以读为主、分层要求。

教者在教学过程中多次引导学生去读课文，而且每次都有具体要求，从而使学生通过读书逐步加深对课文语言的感悟和内化，促进语感的积淀。

2、师生互动、生生互动。

通篇教学，陆老师把学生放在主体地位，自己主动与学生配合，“以学定教”。问题的设计富有弹性，有利于学生自读自悟，师生互动，生生交流，从而使全体学生都能参与到课堂教学中来。

3、“授之以渔”，读写结合。

陆老师能够启发引导学生去感悟说明事物的方法，并做到相机点拨和揭示，为学生的习作提供了方法，奠定了基础。

4、尝试研究，拓展认识。

“恐龙灭绝”至今仍然是一个谜！陆老师没有置之不理，而是较自然地把握住了这一研究课题，鼓励学生大胆探究，并科学地为学生布置了研究性作业，使课内外教学有机整合，教学效果不言而喻。

《松鼠》教学实录

教学过程：

一、设置情景、故事导入：

师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。（可见播放故事：小松鼠找花生）

师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？

生：是小松鼠（教师板书课题）

师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？

生：1、小松鼠很可爱

2、小松鼠真活泼呀

3、小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。

二、初读课文、扫清障碍

师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？

生：想

师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。

生读课文

师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？

生：二遍

三遍

师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到字词拦路虎？

生举手

师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说集体的力量大吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。

生小组活动

师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？

生汇总解决不了的词语

生：老师榛子是什么啊？

师：有知道的同学来帮帮他吗？

生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下

师生互动共同分析解决

三、再读课文、读有所得

师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？

生：想

师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。

生读课文

师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？

①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。

师：能给大家读一读吗？

生读

师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？

生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。

师：那你能读得再美一些吗？

生：我可以试一试

师：大家觉得怎么样？

生根据朗读情况进行评价

②师：谁还想继续交流？

生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。

我还知道了松鼠怎样搭窝

松鼠吃的食物

③师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？

生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。

生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写

生：写小松鼠的时候，很有顺序。

师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？

生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书

师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。

四、朗读训练、抒发感情

师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

生朗读

师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它?

生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读）

师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？

生：①老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。

②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读

师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？

生起来朗读

师：还有喜欢其他部分的同学吗？

生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。

师：那你能为大家朗读一读吗？

生读课文

师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？

生一起朗读

师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。

师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。

五、创设情境、升华感情

师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

学生准备

师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？

生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍

A：我是松鼠哥哥

B：我是松鼠弟弟

AB：我们都是来自松鼠王国的。

A：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏

B：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。

A：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了

学生鼓掌

师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？

生：嗨~~大家好！你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。

学生大力鼓掌叫好

师：感谢我们的建筑大师大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。

六、总结下课

师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。

《检阅》教学实录

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《检阅》教学实录》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、导入新课，初步感知。

师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文《检阅》。（板书课题）

谁来读一读？（生读）

师：课前大家读了么？书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么？

生读。

生：我知道了博莱克是一个双腿残肢的孩子。

师：（板书博莱克）我听到了，你的普通话很标准。这个孩子啊，是波兰人，读他的名字不一定严格按照普通话的音调字正腔圆的读，应该让他带点洋味，怎么读呢？

同学们都在尝试，然后纷纷举起手来。教师请几位同学读，各不相同，但读得都很有味道。

师：刚才这位同学说博莱克是一位身体残肢的

教师还没有说完，同学们纷纷举手。

生：不是残肢是截肢。

师：还知道什么？

生：知道了是同学们让博莱克参加这一次检阅的。最先拿出好主意的是队长。

生：知道了博莱克得到了大家的称赞。

师：观众是这样说的

生齐：这个小伙子真棒！

师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书）

生：不仅博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称赞

生齐：这些小伙子真棒！（板书）

生：我还知道了波兰的国庆节在七月。

生：我知道了这一次检阅很隆重。

师：从哪里看出来的？

生读：国庆节到了，多么盛大的节日主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么？

生：步兵过去了，炮兵过去了现在轮到儿童队员了。

（多媒体出示这两段话）

师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。

一生读，声音很响亮。

师：采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？

生：看到这么隆重的检阅我很激动，所以我这样读。

师：激动得声音宏亮！（走到另一名同学跟前）你呢？

生：我很高兴。

生：我很快乐！

生：我很骄傲！

师：好。你再来介绍介绍，让我们感受到你的骄傲。

生读，齐读。

二、走进故事，深入感知。

师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

生齐：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？

很多学生举手。

师：（走到一名学生面前）你想说什么呢？

生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。

很多同学自觉把手放下了。

师：大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他棒在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？

（一）、走进博莱克

一生读。多媒体出示带有画面的文字。

师：我们都来认识认识博莱克吧。

生自由读。

师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？

生：博莱克，你真了不起，我佩服你！

生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。

生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！

生齐读。

师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？

生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。

生：我看到他的头声流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：博莱克，休息休息吧。但他没有停下来，还在练习。

师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子

生齐：这个小伙子真棒！

师：让我听到你发自内心的称赞！

（二）、走进儿童队员

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？

（学生一时愣住了）

师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文29段）

读一读，想想自己知道了什么。

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪感受到大家的为难？

生：从大家都鸦雀无声感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：这是一件棘手的事。说明很难办。

生：我从这一段感受到的：劝他不去？要不把它放在队尾？怎么跟他说呢？

师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

生读。

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

生：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

师：提醒我们是残疾人呢！

生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。

师：怕我们给队伍、给国家丢脸。

生：博莱克，你就不要去了，等你的腿重新长出来在参加吧。

师：我的腿还能长出来么！

好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？

生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。

师：失望了。

生：我好自卑！

生：我恨自己为什么截肢了！

生：伤心的很，觉得和同学们一起学习没意思了，反正我和大家不一样。

师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）

师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排还不是一般的队员！

（出示队长的话。）

师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用洪亮的声音说。

声再读。同学们踊跃尝试！

队长的话音刚落，马上有一个队员接口说

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说

生说（很激动的样子）

师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说

生：队长的主意真高！

师：也有的说

生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

师：还有的说

生：真是一个绝妙的主意！

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。）

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

三、走出文本，升华认识。

师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择？

生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。

生：可以有其他的选择。

（几乎所有的学生都同意第一种意见）

师：如果我是博莱克，你们推测一下，我是选择参加这一次检阅呢？还是选择不参加？

（生几乎都选择参加检阅。）

但我告诉大家，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？生讨论。

生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。

生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）

生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。

师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？

生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。

师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。

生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。

师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！

还有哪位同学理解我？（又有两只手举了起来）

师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）

师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？

生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。

生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！

师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？

生：你会很生气，很难过。

生：你会觉得同学们不理解你。

师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是

生：听取你的意见。

生：让你自己选择自己做什么。

师：是的，尊重我自己的选择。

好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象是这些出属于自己的《检阅》，我期待着不同版本的问世。

《《叙事素描作文》教学实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“记一次游戏作文教学设计”专题。