[荐]中班诗歌《水》教案1500字。

本文将带您从多个角度来考察“中班诗歌《水》教案”，让我们都努力变得更加优秀吧。老师在上课前需要有教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。制定好教案可以有效地促进学生吸收知识的数量和深度。

中班诗歌《水》教案(篇1)

活动目标：

1、学习并理解儿歌内容，感受儿歌所表现的天真烂漫的儿童情趣。

2、体验角色游戏的快乐。

3、尝试用适当的词语替换儿歌中的饭菜名，发展创造能力。

4、阅读故事，能细致的观察画面，大胆的表述对故事的理解。

5、引导幼儿充分想像合理的故事经过，锻炼自己口语的表达能力及思维能力，创编出一个完整的故事。

活动准备：

活动前幼儿在区域活动中自制的黄米饭、炒青菜若干盘，毛竹筷一双、小瓷碗一个，蚂蚁卡片2-3张，黑板一块。

活动过程：

一、产生兴趣

1.猜一猜

师：小朋友，今天我们要请一位客人一起做游戏(慢慢拉开黑板上的纸帘，露出蚂蚁触角和上半个头)，猜猜它是谁?

(幼儿猜测一番后，教师出示政治蚂蚁卡片。)

幼：是蚂蚁。

2、喊一喊

师：谁能把蚂蚁喊到身边来?

幼:小蚂蚁!小蚂蚁!

幼：小蚂蚁快来，我们有许多小朋友。

(教师扮演小蚂蚁边摇头边向前走，但表示拒绝走到幼儿身边。)

师：蚂蚁不肯过来，我们要想一个办法逗逗它，把它引过来。

3.逗一逗。

师：我们怎样喊才能把蚂蚁引过来呢?

幼：蚂蚁来呀来。

师：拿什么逗它?

幼：蚂蚁蚂蚁我给你小汽车∕蚂蚁蚂蚁我给你吃巧克力∕蚂蚁蚂蚁我带你去春游∕蚂蚁蚂蚁我有好看的书‥‥‥

师：我们换是一起来试一试吧。(大家一起招手喊：“蚂蚁来呀来，我给你......”)

二、在游戏中学习儿歌

1.逗引蚂蚁。

师：咦，今天早晨我们做了什么饭菜?

幼：黄米饭/炒青菜。

师：我们把它拿来逗逗蚂蚁吧。

(师幼一起摆出“黄米饭”“炒青菜”、毛竹筷、小瓷碗，引导幼儿在此逗蚂蚁。)

幼：蚂蚁来呀来。

师：(扮演蚂蚁摇头)：嗯，不来不来。

幼:来吃饭，快快来吃饭。

师扮演蚂蚁)：什么饭?

幼：黄米饭。

师：什么菜?

幼：炒青菜。

师：什么筷?

幼：毛竹筷。

师：什么碗?

幼：小瓷碗。

师(扮蚂蚁来到餐桌前闻闻并吃得很香的动作，然后眉头一皱)：吃不完，怎么办?

幼：搬回去。

师：搬回去干什么?

幼：留着以后吃/留给姐姐吃/留给爸爸妈妈吃/留给爷爷奶奶吃.......‥‥‥

师：蚂蚁有了好吃的东西能想到别人，真是好样的。一想到有更多的蚂蚁能吃到好吃的黄米饭、炒青菜，他在班的时候心情会怎样呢?

幼：高兴/快乐。

(教师一边做蚂蚁搬东西的动作一边念“哼哟哼哟搬得欢”。)

师：为什么蚂蚁搬米饭是要“哼哟哼哟”的?

幼：它搬得多/它力气小蚂蚁一点点大，很吃力。

师：它一次能搬多少米饭?为什么?

幼：两粒/一粒。

师：蚂蚁个头那么小，还没有米粒大，它一次搬一粒还很辛苦呢，所以他们走得很慢，我们一起做一做“哼哟哼哟搬得欢”的动作。

2.学习儿歌，并进行表演游戏。

(1)学习儿歌、

师：把我们刚才逗蚂蚁吃饭的游戏连起来说一说就是一首儿歌，你们听—(教师朗诵儿歌《逗蚂蚁》。)

师：请小朋友们也来说一说。

(2)游戏

玩法：先请两位幼儿和教师扮演蚂蚁，一起躲到“洞”里，让其他幼儿来逗蚂蚁。大家喊第一句“蚂蚁来呀来”，蚂蚁说“嗯”，大家喊第二句“快快来吃饭”，蚂蚁问：“什么饭?”大家答：“黄米饭。”蚂蚁问：“什么菜?”大家答：“炒青菜。”蚂蚁问：“什么筷?”大家答：“毛竹筷。”蚂蚁问：“什么碗?”大家答：“小瓷碗。”之后蚂蚁慢慢跑出来，来到餐桌前闻一闻再吃，吃饱后蚂蚁问：“吃不了。”大家说：“往回搬。”于是蚂蚁边念“哼哟哼哟搬得欢”

边搬黄米饭。

三、替换儿歌中的饭菜名称

1.师：大家想一想，如果我们要在请蚂蚁来做客，还可以准备些什么饭菜?

幼：白米饭/红豆饭/黑米粥.......‥‥‥

幼：炒菠菜/红烧肉......‥‥‥

2.师：小朋友回到家还可以编编新的儿歌，和爸爸妈妈一起玩这个游戏。

附儿歌：

逗蚂蚁

蚂蚁来呀来，

快快来吃饭。

什么饭?白米饭。

什么菜?炒青菜。

什么筷?毛竹筷。

什么碗?小瓷碗。

吃不了，怎么办?

哼唷哼唷往回搬。

评析

《逗蚂蚁》这首诗歌节奏明显、内容浅显，短小精练又生动活泼，非常符合小班幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心的年龄特点。教师从猜一猜—喊一喊—逗一逗使幼儿无意识的进入游戏情境，让幼儿在游戏过程中来熟悉儿歌内容，在对话与扮演中不知不觉的感受儿歌的情趣，熟悉儿歌的句式，为下边学习儿歌打下铺垫。由于幼儿主动性不够，所以教师的参与既是一种示范，又是帮助幼儿开展游戏，体验游戏的快乐。替换创编活动中教师有效调动幼儿，使幼儿直接回忆平时吃过的饭菜，拓展孩子已有的经验，帮助孩子梳理建构经验既贴近幼儿生活，又可以将游戏延续下去，使幼儿充分体验学习儿歌的快乐，并推动幼儿与家长互动。

中班诗歌《水》教案(篇2)

一、说教材

《小雨点》是浙江教育出版社出版的中班语言里的一首儿歌，这首儿歌语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗歌，它以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感。这朗朗上口的儿歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验，也符合中班语言教学目标。初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合在中班教学。

二、说活动目标

活动目标是活动设计的重要环节，它既是活动设计的的起点，又是活动设计的终点。同时纲要中也指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标：

1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。并理解动词：张、摇、爬。（知识）

2、大胆想象，仿编儿歌，发展幼儿的想象力、创造力及语言表达能力。（技能）

3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。（情感）

三、说重点、难点

一个活动当中最能体现课题目标的部分便是活动的重点部分，如果抓住重点就能使整个活动的进程有的放矢，并且合理安排活动时间及顺序。

本次活动的重点是：在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。并理解动词：张、摇、爬。

难点是：仿编儿歌。

四、说活动准备

活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等适应。那么这次活动我做了以下准备，

1、知识经验准备：在活动前有目的地引导幼儿观察一些自然现象。

2、物质准备：与儿歌相关的课件、图谱、图片，教师用的记号笔。

五、说教法学法

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。这些是深入我们教师心底的教育理念。本次活动我采用的教法主要有以下几种：图谱教学法、视听讲结合法、探索仿编法、操作法。

幼儿学法主要是：参与法、操作法、体验法。

六、说教学过程

此次活动主要分六个环节来进行教学：导入----引出名称----观看课件----学习儿歌----仿编儿歌----教师小结

1、环节一：谜语导入，激发幼儿学习兴趣。

这个环节通过让幼儿猜谜语，来激发幼儿的学习兴趣。用谜语把幼儿的注意力全吸引过来，为学习儿歌奠定基础。

2、环节二：出示小雨点图片，引出课题。

这个环节通过图片，主要是要引出课题。运用拟人的小雨点，

让幼儿不但记住了名称，而且还对儿歌产生浓厚的兴趣，并有想学儿歌的欲望。

3、环节三：观看课件，欣赏儿歌。

这个环节是让幼儿通过观看生动、形象、直观的课件，来感受儿歌所带来的意境，从中体验儿歌的和谐、美好的情境。

4、环节四：学习儿歌。

这个环节是整个活动的重点环节，所以在这个环节中，我采

用了可操作性图谱。让幼儿通过亲自动手操作，来更好的理解记忆儿歌内容和理解动词张、摇、爬。

5、环节五：仿编儿歌。

这个环节是活动的难点，中班幼儿刚刚从小班过度而来，仿编儿歌对他们来说是有一定难度的。所以，在这个环节中，我就充分运用活动前的知识经验准备，来引导幼儿大胆创编，合理创编，并把幼儿的合理创编用图谱的形式记录下来。然后，在引导幼儿把新编的句子组成儿歌朗读出来。

6、环节六：教师小结。

这个环节教师主要是小结一下幼儿的仿编情况，然后鼓励幼儿回家后也大胆的仿编儿歌。

七、说活动亮点

我认为本次活动的亮点是运用了课件和可操作性图谱，首先，观看了形象、直观的课件刺激了幼儿视觉，为幼儿理解记忆儿歌做了很大的帮助。其次是可操作性图谱，让幼儿动手操作更加深了对儿歌的理解和记忆以及对动词的理解。

以上就是我的教学活动《小雨点》的说课内容，活动中有亮点，也有缺点，希望各位专家、各位老师给予知道和帮助，谢谢！

中班诗歌《水》教案(篇3)

活动目标：

1.欣赏散文，理解散文中灯、床、屋檐代表的意思。

2.尝试创编句式：“家是××，有了××，就可以××××。”

3.感受家的温暖，体会自己家庭的幸福。

4.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

5.能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。

活动准备：

1.收集灯、床、屋檐、糖果、热水袋、棉被、沙发、玩具等图片。

2.散文诗的录音，《让爱住我家》或《梦幻曲》等让人感觉温馨、甜美的乐曲。

活动重难点：

1.重点：欣赏散文，理解散文中灯、床、屋檐代表的意思。

2.难点：尝试创编句式：“家是××，有了××，就可以××××。”

活动过程：

1.组织幼儿谈话，观察图片，了解家中常用物品的作用。

(1)展示灯、床、沙发、棉被、屋檐等物品的照片，请幼儿观察说出名称。

提问：谁的家里有这些东西?它们有什么本领?家里还有什么你很喜欢的东西?你为什么很喜欢它?

(2)鼓励幼儿大胆说出这些物品的作用，帮助幼儿体会家里有这些东西的方便、温暖、快乐。教师可以根据幼儿的回答用散文诗语言进行小结(有了××，就可以××××)，为理解、学习和创编诗歌做准备。

2.欣赏散文诗，理解内容，尝试有感情地朗诵散文诗。

(1)配乐欣赏散文诗，感受诗的意境。

提问：散文里说家是什么?你最喜欢哪一种?

鼓励幼儿说出“家是又×，有了××，就可以××××”的句式。

(2)*教师有感情地朗诵全诗，幼儿跟诵并表达自己对诗歌的理解。

重点理解“家，是一轮太阳。爸爸妈妈欢乐的笑容，合成一缕缕和暖的阳光。” 提问：在家里，你还喜欢谁的笑容?

教师要多关注单亲家庭或者父母不在身边的幼儿的感受，用贴近他们生活的语言表达最后一句，如“爷爷奶奶欢乐的笑容，合成一缕缕和暖的阳光”，让他们也能够体验到和亲人在一起的快乐和温暖。

3.创编句式，进一步感受家的温暖和幸福。

教师可以利用图片引导幼儿思考、交流：家还是什么呢?

及时捕捉幼儿美好的感受，和幼儿一起体验有家的温暖和幸福。鼓励幼儿用“家是××， 有了××，就可以××××”的句式表达出来。可录音记录。

将幼儿创编的语句用背景音乐衬托再次倾听，使幼儿进一步感受散文诗的意境美。

中班诗歌《水》教案(篇4)

活动目标：

1、感受诗歌的画面美和语言美，初步理解诗歌内容。

2、培养幼儿的想象力和创造力，引导幼儿尝试改编诗歌。

3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

活动准备：

1、PPT课件：含有蓝天、草地、大树、河水、幼儿园图片。

2、打印图片：飞机、小马、小羊、乌龟、螃蟹、小鸟、小猴、蝴蝶、松鼠图片。

3、音乐《我爱我的家》。

4、白板或黑板。

活动过程：

一、出示PPT、进入主题

1、出示PPT，引导幼儿观看图片(天空、草地、河水、大树、幼儿园)。

2、引导幼儿用一句话讲述图片，如：蓝蓝的天空、高高的大树等。

3、游戏《找家》

请幼儿扮演天空、草地、河水、大树、幼儿园，再请幼儿扮演白云、小羊、小鱼、小鸟、小朋友，听老师口令去找自己家。老师喊停就要站好，看谁找到自己的家。

二、改编诗歌

1、出示草地、蓝天、河水、大树的图片(打印后贴到白板)和各种动物图片(打印后贴到白板)，请幼儿尝试进行改编诗歌。

2、根据幼儿操作的结果让幼儿改编诗歌。例如：蓝蓝的天空是小鸟的家、蝴蝶的家、飞机的家。

三、共同的家

1、教师小结：

小朋友真能干，编了这么好听的诗歌，现在我们知道了，每种一动物、植物和我们都有自己的家。而且世界上所有的动物、植物和人类，都有一个共同的家，我们一起生活在那里。你们知道那是什么吗?

师：对，就是我们赖以生存的地球。老师也编了一句诗，放在这首诗的最后：美丽的地球是我们共同的家，所以我们要爱护它。

2、听音乐《我爱我的家》结束本课。

活动目标：

1、情感：在感知作品的基础上，萌发热爱大自然的美好情感。

2、技能：学习有感情朗诵，体验诗歌中表现的雨中情趣。

3、认知：理解诗歌内容，感受春天的`美和春雨到来的喜悦；初步了解诗歌中首尾呼应和压韵的运用。

活动准备：

1、物质准备：

（1）教学课件《春雨》。

（2）教学图片，幼儿表演用挂饰。

（3）磁带《春天在哪里》。

2、经验准备：幼儿对春雨有感性认识。

活动过程：

一、谜语揭题，直接导入主题。

猜谜“雨”：千条线，万条线。落入水中就不见。

二、配乐朗诵，感受诗歌意境美。

提问：你听到的诗歌中春雨是怎么样落下来的呢？

下了春雨谁说话了？怎么说的？

三、观看课件，理解诗歌内容。

1、播放课件，幼儿完整欣赏一遍。

2、提问：种子说了什么话？一起学说，学做。

梨树？麦苗？小朋友？（同上）

分段演示课件，并出示相应图片。

四、指导朗读，欣赏诗歌语言美。

1、集体看图朗诵。

2、讨论怎样将诗歌的美读出来。

提醒幼儿读下雨时要轻轻地读，用高兴的声音读种子们的说话。

3、结伴互读，读出美感。

4、集体配乐朗诵诗歌。

五、学习压韵，认识诗歌结构。

1、认识首尾呼应的运用。

教师：诗歌中哪两句话是一样的？

介绍首尾呼应，诗歌中用了首尾呼应会更完整，有强调主题的作用。

2、认识诗歌中压韵的运用。

教师：这首诗歌听起来有什么感觉？为什么呢！

中班诗歌《水》教案(篇5)

设计意图：

动物们是有趣的，大自然是美好的，我们在这个诗歌里能够了解到小动物，了解大自然。通过对诗歌的仿编，能激发孩子们对大自然的热爱，对动物们的观察能力。启发他们充分充分发挥想象，能够大胆、清楚的语言表达。

活动目标：

1. 引导幼儿欣赏诗歌，能够富有感情的朗读诗歌，感受诗歌的情趣。

2. 鼓励幼儿大胆表演，能用适当的动作和表情，表达对诗歌的理解。

3. 初步了解诗歌的句式形式，学习仿编诗歌。

4. 引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

5. 鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1. 关于诗歌的flash一个

2. 动物头饰：兔子、小猴等

活动过程：

一、导入主题

1. 用富有韵律和激情的语调朗诵一遍，激发幼儿学习的愿望

2. 播放flash

⑴、完整的观看一遍

提问：你都看到了什么

⑵、逐步观看，一起讨论看到了什么，尝试用诗歌的语言回答。

二、学习诗歌

1. 跟老师随动画一起朗诵诗歌，让孩子熟悉诗歌。

2. 帮助孩子理解作品。

讨论：小兔子跳着去做什么?袋鼠跳着又去做什么呢?

3.在理解的基础上继续学习诗歌，并归纳诗歌的特点：有节奏，句子有重复

4.表演诗歌内容

分角色表演诗歌，教师指导幼儿做相应的表演动作

讨论：还有哪个动物是跳跳跳的?

让幼儿开阔思维，不局限于跳，可是是爬，可是是走。但是以跳为主。

三、仿编诗歌

1. 播放动画，让孩子们看看还有哪些动物，进行示范。

教师先示范，初步调动孩子的创编能力

2. 让幼儿利用动画上的图片试编诗歌

3. 鼓励幼儿大胆想象，仿编诗歌。幼儿可以离开动画的示范，自己创遍。

小猴子也可以跳也可以爬，小花帽也可以来跳跳跳……

四、总结

将幼儿仿编的诗歌串连起来，最后以用原诗的结尾段结束

活动反思：

该活动既具有领域的特色又突破了领域的局限，活动中“看看”、“说说”、“做做”自然相连，让幼儿在多种感官的互动中获取经验、理解诗歌，并用恰当的语言、动作表现自己的理解，模仿诗歌句型大胆地表达自己的想象。从游戏化的趣味活动中，带给孩子们活泼、美好的精神感受。

中班诗歌《水》教案(篇6)

活动目标：

1.欣赏诗歌，感受诗歌的修辞手法。

2.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

3.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

4.萌发对文学作品的兴趣。

5.引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动准备：

1.诗歌的录音磁带。

2.与诗歌内容相符的大范例图片。

3.布置环境，将幼儿从家里带来的各式各样的伞撑开，摆在活动室里。

活动过程：

一·创设环境“伞的展览会”，了解伞的外形特点和作用。

1.教师带领幼儿参观自己带来的'伞，互相介绍，互相欣赏。

2.师：小朋友们都说了自己的伞的颜色和它的样子，你们能告诉我，伞能帮助我们干什么？

二·欣赏诗歌，了解诗歌的修辞手法。

师：刮风下雨时，我们都有漂亮的伞，那小动物有没有呢？

1.听录音，欣赏诗歌，说说诗中写了哪些动植物。

提问：诗歌中都有哪些小动物？它们的伞是什么样子的？

2.出示图片，欣赏诗歌，感受诗歌中的比喻特征。

提问：为什么说蘑菇是小兔的伞？为什么说禾苗是青蛙的伞？为什么说屋檐是小燕子的伞呢？

三·学习诗歌，进一步感受诗歌中的比喻特征。

四·拓展想象。

还有许多小动物（蚂蚁、蝴蝶、啄木鸟等），它们有没有伞呢？

五·活动延伸。

幼儿回家可以和父母一起仿编儿歌。

活动反思：

我设计的本次活动符合我们中班幼儿的年龄特点，目标达到。孩子们参与的积极性很大，充分调动了孩子们的学习兴趣。我觉得幼儿都善于模仿。在学习完诗歌后，再鼓励孩子们用动作边说诗歌边做动作。我想这会更加加深孩子们的印象，更加调动了孩子学习的兴趣！

中班诗歌《水》教案(篇7)

一、 活动目标：

1、理解诗歌内容，有节奏地朗诵诗歌。

2、学习使用相同句式结构创编诗歌,提高语言表达能力。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

二、 活动准备：

与诗歌内容相关的PPT。

三、 活动过程：

(一)、看图片引出诗歌主题“水”，并说一说水

师:这是什么?你们在在哪里见过?

师：你还知道有什么水?

(二)、指导幼儿初步学习理解诗歌。

1、出示图片，让幼儿看各种各样的水

问：图上的这些水你们见过吗?叫什么水呢?(协助幼儿认读)

2、初步感受诗歌《水》

(1) 师：老师将这些图片上的各种水编成了一首诗歌，名字叫《水》。

幼儿倾听诗歌一遍.

(2) 师：你听到诗歌里说了些什么?(幼儿自由描述)

3、学念诗歌

(1)、教师念，幼儿倾听想象。

师：我们来听一听诗歌里念的是不是这样子的。

(2)、幼儿有节奏地念诗歌

师：我们说过好听的诗歌要是按照节奏来念会更加好听

教师出示节奏谱“ X X X X / X X X”

师：这个节奏谱认识吗?

大家一起拍打节奏

问：你们想不想也来有节奏地念一念这首诗歌呀?

问：你们还记得这首诗的名字叫什么吗?

(3)、幼儿集体朗诵。

问：刚才我们在念的时候你有没有发现什么秘密?(一个“X”对应一个字)

教学反思：

整个活动，小朋友能够大胆发言，了解喝水的重要性，会主动要水喝，知道白开水是最好的饮料。不能喝自来水，但生活中还得我们的家长坚持督促幼儿良好喝水习惯的养成。

中班诗歌《水》教案(篇8)

活动目标

1.体验诗歌活泼、愉快的童趣，感受小动物们躲雨时的有趣情景。

2.理解诗歌的内容，尝试归纳出诗歌的句式，并进行添画仿编。

3.能大胆、主动地进行情景表演，发音洪亮、清楚;能表现出不同动物和人物的声音、动作、表情。

4.在活动中与同伴共舞，交流情感。

5.通过图片理解歌词内容，并能根据歌词内容展开大胆的想象。

活动准备

1.经验准备：带领幼儿在小雨中玩耍，观察小动物在雨中的活动。

2.环境材料准备：操作卡第21、22页，诗歌《下雨啦》CD关盘，头饰(小蚂蚁、小青蛙、小虫)。

活动过程

一、激发幼儿欣赏的兴趣。

播放录音，引领儿童进入情景。

二、欣赏诗歌，理解诗歌内容，掌握诗歌的句式。

1.看图欣赏诗歌。

诗歌里有哪些小动物?下雨了，它们怎么办?

2.朗诵诗歌。

(1)结合操作卡，跟着老师或录音朗诵，熟悉诗歌。

(2)幼儿自编动作朗诵诗歌。

注意发准字音：蘑菇(mò gu)、伞(sǎn)、撑(chēng)。

(3)幼儿分角色表演诗歌。

三、分析诗句格式。

1.引导幼儿讨论。

提问：找出每段诗句中相同和不同的地方。

2.归纳出诗歌句式：

×躲在××下，它说：××就是我的伞。

四、尝试仿编、添画诗歌。

1.让幼儿将仿编的诗句内容添画在操作卡第22页上，并用诗歌句式朗诵，请家长帮忙将文字内容记录下来。

2.个别或小组朗诵展示自己仿编的诗句。

附：诗歌

下雨啦

下雨啦!下雨啦!

小蚂蚁躲在大蘑菇下，

它说：蘑菇就是我的伞。

下雨啦!下雨啦!

小青蛙躲在大荷叶下，

它说：荷叶就是我的伞。

下雨啦!下雨啦!

笑虫子躲在大树叶下，

它说：树叶就是我的伞。

下雨啦!下雨啦!

小弟弟，快过来，

让我为你撑起一把小花伞。

活动反思

此堂课我和几位听课教师在探讨中也发现了一个问题，那就是人们生活水平的不断提高，需要他人帮助和帮助他人的意识不强了，当我问到下雨了，如果看到别人没有带伞怎么办?只有个别几个幼儿回答：和别人一起打伞用，则其他幼儿回答：打车，带伞了，等雨停等等回答。从而使我想到，幼儿的教学活动设计应与当代社会生活实际相联系!.来源:屈老.师教案网!的，只有教学活动设计与社会生活实际相结合才能让幼儿将来能更好更快的适应这千变万化的社会。

下雨了，我只有一把伞，如果我把伞给别人了，那我不就淋湿了吗?为什么只有给别人伞的行为才是好孩子的思想已让孩子百思不得其解，也让教师不知如何作解释，可见，有些传统的教学思想需稍作改进，才能化解此矛盾。

中班诗歌《水》教案(篇9)

设计思路

大班幼儿的思维十分活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活经验已经比较丰富，他们愿意、乐意、也渴望在集体面前畅所欲言，想像我自己是一个5岁的孩子，同样渴望这样的言语交流。在此基础上，我设计本次教育活动时，出发点在于如何为孩子们提供一个宽松的语言情境，因此，我将活动中“幼儿是否说得准确到位”看得不是很重，关键是鼓励幼儿大胆地说；同时，童话般的情境能够充分刺激幼儿的感官，为后来言语活动做准备；在最后的自由创编过程中，鼓励幼儿像小姑娘那样，大胆的将自己的诗歌念给在场的所有人听，以此体验成功的快乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。

活动目标

1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美。理解诗歌“家”所表达的含义。

2、引导幼儿结合自己所了解的动物、植物、“生活区域和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗歌创编，发展幼儿的创造力和语言表达能力。

3、引导幼儿萌发热爱家园、保护地球的情感。

重难点

为幼儿创造大胆、自信地进行语言表达的语言氛围、引导幼儿积极、勇敢地说引导幼儿根据自己已有的生活经验，运用一定的形容词进行诗句创编。

活动准备

钢琴曲磁带、背景图：森林、沙漠、海洋、北极、花园、天空等；小动物贴图、水彩笔、诗歌欣赏图片、有动物或有背景和空白的图画纸，教师创编诗句的图片

活动过程

（一）情境引出诗歌预设：

温暖的春天到了，小草发芽了，五颜六色的花都开放了，小燕子也飞回来了，大自然变的更加美丽了，你们想不想看一看？（放背景音乐，师幼一起来到美丽的大森林，边走边欣赏）预设：这里可真美，有茂密的大树、青青的小草，还有……（鼓励幼儿积极思考、大胆地说，最好也能运用形象的形容词，例如：漂亮的房子、清清的小河、绿绿的河水、漂亮的花园、……）

（二）出示挂图，分析诗歌。

引导幼儿理解“家”的含义预设：在这个美丽的地方，住着一位聪明的小姑娘，她写的诗歌非常好听！你们听！（画外配乐诗歌：广阔的大海是海豚的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，茂密的松树是松鼠的家。）师：真好听，小姑娘仅说了那么多小动物的家，有：（教师出示挂图，并逐一分析，引导幼儿理解“家”的含义）“家”是什么地方？家是每一个人感到最舒服的地方.所有的动物，包括我们人类在自己的“家”里，会感觉到很舒服、很自由自在、很安全。

（三）创编诗歌预设：小朋友知道其他动物的家在哪里？（引导幼儿说出知道动物的家：例如：狗熊的在山洞、小鱼的家在河里、老虎的家在森林。我们也试着编一首关于“家”的诗歌，一定很好听！

1、由教具引导，教师出示挂图，引导幼儿学习创编。（在幼儿没有充分放开的时候，教师要运用幼儿熟悉的画面引导：例如：教师出示竹林，引导幼儿说：密密的竹林是大熊猫的家！或者绿绿的、大大的、绿色的、等等都要及时肯定。

2、幼儿独立创编，教师为幼儿记录。（为幼儿提供较充足的时间，让每一个幼儿有表现的机会，体验成功的快乐。教师为幼儿做符号记录，是为了展现幼儿的劳动成果，让孩子们进一步感受到成就和满足。从而体验语言活动的快乐。这里幼儿大胆地求助于在场的老师，发展幼儿的社会性，事先和教师说好，予以热情的帮助）预设：清请的小河是小鱼的家、绿绿的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大树是小鸟的家、蓝蓝的天空是白云的家（当出现非生物的家时，教师要及时并且热情的肯定，鼓励幼儿的大胆创意！）青请的小草是小花的家、美丽的花园是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美丽的朝阳一村是我的家！）

延伸部分

小朋友们编得这么棒，老师也想编一句。（出示挂图——地球）美丽的地球是我们共同的家，所以我们要保护它！所有的动物、植物、还包括我们人类有一个共同的家！那就是地球。让我们一起来努力，做保护地球的小卫士，让我们的家越来越美丽，好吗！老师知道，漂亮的五幼是五幼小朋友的家，能带老师参观一下吗？

中班诗歌《水》教案(篇10)

幼儿园诗歌活动《小小的船》(小班)

活动目标：

1.让幼儿感受到诗歌的纯洁、质朴、奇妙、富有幻想和童趣。

2.引导幼儿理解诗歌的节奏，喜欢和热爱幼儿诗歌。

3.让幼儿理解自己生活的现实世界和心中的幻想世界。

4.通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

5.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备：

1.准备玩教具：月牙、小船、星星、天空背景;幼儿诗歌(多媒体课件)

2.《小小的船》

弯弯的月儿小小的船

小小的船儿两尖尖

我在小小的船里坐.

只看见闪闪的星星蓝蓝的天

活动重难点：

重点：使幼儿掌握幼儿诗歌的节奏感和韵律感。

难点：使幼儿理解和喜欢幼儿诗歌，掌握诗歌的内在表现。

活动过程:

1.教师演示多媒体课件诗歌《小小的船》并随情景朗诵，感染幼儿的情感把幼儿带入情境中，让幼儿了解诗歌的内容、韵律和节奏。

2.教师再次诵读诗歌，使幼儿进一步熟知诗歌的内容。

3.请幼儿说一说诗歌的内容和听到诗歌后脑中的画面。

4.请会诵读诗歌的单个或者一组幼儿诵读诗歌，让没有诵读的幼儿认真听。使幼儿更加对诗歌的节奏感有一定的掌握。

4.教师出示玩教具，和幼儿一同诵读并将诗歌的场景表现出来，加深对诗歌的理解和认识。

活动点评：

《小小的船》是我国著名的作家、教育家叶圣陶创作的一首非常优美的诗歌，诗歌以朴实无华的语言，把孩子们引入蓝天、明月、繁星构成的神话般的仙境，比喻大胆，想象奇特，音韵顺口和谐。试想：在银月如钩的夜晚，和孩子一起仰望天空：蓝色的天幕上晶莹的繁星闪耀，一弯明亮的新月像小小的船轻盈地在云彩和星星中间穿行，尽情地感受这优美的境界，那是何等的惬意，能够让幼儿感受到诗歌的魅力，热爱诗歌，喜欢诗歌。

1.把握住小班幼儿的年龄特点，充分利用多媒体课件，直观演示诗歌内容，很容易打动幼儿。

2.教师声情并茂示范朗诵诗歌，能让幼儿很好的了解诗歌的韵律和节奏。

3.发挥幼儿的主动性，让幼儿尽情表白和发挥自己的想象。

4.师幼共同利用玩教具表现诗歌情景更让幼儿喜爱诗歌

中班诗歌《水》教案(篇11)

活动目标：

1、通过游戏理解诗歌内容，感受散文诗的意境美和趣味性。

2、学习用“XX躲在XX里”的句式进行仿编，学习词：静悄悄。

3、有表情地朗诵散文诗，运用简单的身体动作和恰当的语气表现诗歌。

4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

5、能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。

活动准备：

1、游戏场景布置(根据诗歌内容布置成小花园：大树、小草、玫瑰、菊花、大海、云朵)、幼儿胳膊上贴不同颜色的即时贴小块(红、黄、蓝、白、绿各若干)、太阳头饰与长手帕、反映个别难句内容的图片、班得瑞《春》的音乐、Flash课件。

2、幼儿玩过捉迷藏的游戏。

活动过程：

一、通过游戏理解诗歌内容。

1、了解活动情境，激发兴趣。

师：我们的教室今天变成了一个小花园，花园里都有什么?

2、通过游戏理解诗歌内容。

①了解诗歌基本元素、难点前置

师：我们在花园里玩捉迷藏!不过今天的捉迷藏和以前不一样，今天是太阳和颜色宝宝捉迷藏。我来当太阳，你们当颜色宝宝，你的衣服上贴的是什么颜色?你贴的是什么颜色，你就是什么颜色宝宝。等太阳的眼睛被蒙起来了，颜色们就赶快找一个自己喜欢的地方躲在里面。(边说儿歌边出示表示“赶快”“喜欢”词义的图片)

师：你们知道要怎么躲了吗?(引导幼儿说出长句“赶快找一个自己喜欢的地方”。)

师：躲好以后，要怎样才不会被发现?(引导幼儿讨论出躲好之后要安静，提炼出词汇“静悄悄”，出示代表“静悄悄”词义的图片。教师边指图边完整的将长句连起来说。)

②三次游戏，倾听熟悉儿歌

师：马上开始了，就要静悄悄的哦。在玩的时候，太阳会把游戏怎么玩的说出来，注意听听，太阳说了什么?(先请第一小组玩。教师根据颜色们躲的位置，提炼出诗句。)

师：现在请第二组的颜色宝宝来和太阳玩游戏，颜色们可以和我一起来边玩边说哦。这次你们又听到我说了哪些话?(根据幼儿的回答出图)

师：第三组小朋友和我一起玩，这次我小声说，你们大声说哦，说的好的小朋友一会请他来当太阳。

二、完整诵读诗歌

1、初步尝试完整说出儿歌。

师：颜色宝宝都被找到了。他们都躲在哪里?我们拿小手来当手帕，完整说一说，能完整说出来的小朋友我请他来当太阳。(请数名幼儿当太阳，数名当颜色宝宝，跟音乐边说儿歌边游戏。)

2、用愉快的心情，有表情的诵读儿歌。

师：刚才你们玩捉迷藏心情怎么样?其实我们刚才玩游戏说的话，就是一首好听的诗歌，名字就叫“捉迷藏”。那在说这首儿歌的时候，也要带着快乐的心情来说。我们轻轻站起来，一起跟着音乐，把这首好听的儿歌说一说。

三、创编诗歌、延伸。

师：刚才在玩的时候，颜色宝宝都找到了躲的地方。黄色宝宝，你们为什么要躲在菊花里呢?红色宝宝你呢?(依次问问其他幼儿)原来躲在和自己一样颜色的东西里面不容易被发现啊，你们真聪明!

师：除了诗歌里的黄色、红色、蓝色、绿色。还有那些颜色呢?如果他们也要玩捉迷藏，他们可能会躲在哪里?想一想，用诗歌里的句子说一说。(鼓励幼儿大胆创编。)你们真棒，都会写诗，像个小诗人!

我们一起到外面去找找看还有哪些颜色，看看他们躲在哪里!

附：散文诗“捉迷藏”

黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙起来了。

趁它还在数着：一二三四五六七八…

颜色们赶快找个自己喜欢的地方，静悄悄地，躲在里面。

黄色躲在菊花里，

白色躲在云朵里，

蓝色躲在大海里，

红色躲在玫瑰里，

绿色太多了挤不下，有的躲在大树里，有的躲在小草里

大家都躲好了，黑夜就把手帕解开，太阳睁开眼睛，一下子就把他们全都找出来了!

活动反思：

这个教学活动的开展我从教材、教法、幼儿三方面进行了周密的考虑，从这三方面进行了备课：

一、备幼儿。

大班幼儿喜爱欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，愿意在文学活动中积极感受积累艺术语言，并且开始学习使用较复杂的句子。对句式规整的诗歌能很快接受，有一定的创编经验。

二、备教材。

《捉迷藏》这首散文诗有很强的叙事性，语言优美又充满童趣。将色彩与事物的对应关系以及黑夜白昼的交替关系巧妙的通过幼儿熟悉的“捉迷藏”游戏串联到诗歌当中。诗歌在句式上既有很规整的部分(XX躲在XX里)，也有比较复杂、不规整的长句，尤其是“颜色们赶快找个自己喜欢的地方，静悄悄地，躲在里面。”一句当中出现几个副词和形容词，具有一定的挑战性。适合大班幼儿学习，

三、备教法。

在到底用什么样的教法进行教学上，我经过两次尝试：

第一次教学采用倾听加图片策略。幼儿先看动画完整欣赏诗歌，再看每句诗歌相应的小图片理解诗歌内容。跟读几遍后，教师一步一步的撤图，幼儿复述。整个活动气氛呆板沉闷，活动中期幼儿就已经完全失去兴趣，跟读有气无力，不少幼儿开始走神。对诗歌也并不理解，当教师问起：“为什么黄色要躲在菊花里?”不少幼儿回答：“因为菊花漂亮”，“因为它喜欢菊花”……

出现这样的情况主要是由于教法过于单一，教的痕迹过重，幼儿长时间处于被灌输的状态，疲劳现象严重。忽视了幼儿的主体性以及通过参与获得经验的学习特点。在此基础上，我又进行了第二次尝试。

第二次教学以游戏策略为主。全体幼儿参与捉迷藏角色游戏，通过反复的边游戏边倾听引导幼儿理解记忆诗歌。结果由于参与游戏人数太多，幼儿非常兴奋，诗歌情境中的景物有限，幼儿你推我挤，基本上没有幼儿能注意倾听诗歌，活动草草结束。

总结以上两次教学实践的经验，我设计了本次活动，运用如下教学策略，有效的促进了幼儿学习。

1、营造情境，帮助幼儿理解。

情境游戏让幼儿通过亲身参与更深刻的理解诗歌，将色彩与事物的对应关系，通过一次次的游戏让幼儿真正的内化了。同时在反复游戏的过程中熟悉了诗歌的结构，了解了诗歌的语言。到第三遍游戏时，孩子们都明白要找和自身颜色同样的事物躲进去，比起让幼儿凭空想象“为什么白色要躲在云朵里?”要有效的多。同时，这一重点的有效解决也为幼儿最后的创编奠定了基础。孩子们在活动最后的创编非常丰富“紫色躲在葡萄里”、“灰色躲在墙壁里”、“粉红色躲在桃子里”，“橘黄色躲在橙汁里”……

活动中的三次游戏每次只有一组幼儿参与，另两组幼儿观察、倾听。这样做保证了语言活动的语言性。熟悉、理解诗歌才是本次活动的主题。活动虽用游戏的策略，但要保证大多数幼儿能安静的倾听和理解。三次游戏也让每一个幼儿都参与到其中，保证了每一个幼儿即有足够的时间观察理解，也有机会亲身体验诗歌内容。

2、难点前置，解决表述难题。

诗歌开头的长句“颜色们赶快找个自己喜欢的地方，静悄悄地，躲在里面。”出现多个副词和形容词，这个长句对大班幼儿来说理解上并不困难，但要掌握这种句式却有相当的难度。因此在活动的一开始，就单独将这个长句作为难点用图片策略和迁移生活经验的策略解决掉。为之后完整的掌握诗歌奠定基础。

3、恰当用图，构建记忆支架。

活动中使用的图片不同于传统诗歌教学中的图片。传统诗歌教学中的图片有帮助幼儿理解和提示幼儿记忆两个功能，因此图片的数量多，基本上涉及到诗歌中的每个词语。但本次活动对诗歌的理解已经通过情境游戏得到解决。因此活动中只在关键部分使用了个别的图片，主要起到提示的作用，帮助幼儿构建记忆支架。

四、不足之处

《捉迷藏》这首诗歌其实还隐含了黑夜白昼的特点与交替关系。颜色“躲”起来，其实是因为到了夜晚，所有的事物都看不出颜色，难以辨别。太阳之所以“睁开眼睛一下子就把他们全都找出来了”，是因为到了白天所有事物都能明显看出颜色，所以才“一下子”就找出来了。诗歌本身隐含的科学性在活动中没有能够有效的体现出来。

活动反思：

这个教学活动的开展我从教材、教法、幼儿三方面进行了周密的考虑，从这三方面进行了备课：

一、备幼儿。

大班幼儿喜爱欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，愿意在文学活动中积极感受积累艺术语言，并且开始学习使用较复杂的句子。对句式规整的诗歌能很快接受，有一定的创编经验。

二、备教材。

《捉迷藏》这首散文诗有很强的叙事性，语言优美又充满童趣。将色彩与事物的对应关系以及黑夜白昼的交替关系巧妙的通过幼儿熟悉的“捉迷藏”游戏串联到诗歌当中。诗歌在句式上既有很规整的部分(XX躲在XX里)，也有比较复杂、不规整的长句，尤其是“颜色们赶快找个自己喜欢的地方，静悄悄地，躲在里面。”一句当中出现几个副词和形容词，具有一定的挑战性。适合大班幼儿学习，

三、备教法。

在到底用什么样的教法进行教学上，我经过两次尝试：

第一次教学采用倾听加图片策略。幼儿先看动画完整欣赏诗歌，再看每句诗歌相应的小图片理解诗歌内容。跟读几遍后，教师一步一步的撤图，幼儿复述。整个活动气氛呆板沉闷，活动中期幼儿就已经完全失去兴趣，跟读有气无力，不少幼儿开始走神。对诗歌也并不理解，当教师问起：“为什么黄色要躲在菊花里?”不少幼儿回答：“因为菊花漂亮”，“因为它喜欢菊花”……

出现这样的情况主要是由于教法过于单一，教的痕迹过重，幼儿长时间处于被灌输的状态，疲劳现象严重。忽视了幼儿的主体性以及通过参与获得经验的学习特点。在此基础上，我又进行了第二次尝试。

第二次教学以游戏策略为主。全体幼儿参与捉迷藏角色游戏，通过反复的边游戏边倾听引导幼儿理解记忆诗歌。结果由于参与游戏人数太多，幼儿非常兴奋，诗歌情境中的景物有限，幼儿你推我挤，基本上没有幼儿能注意倾听诗歌，活动草草结束。

总结以上两次教学实践的经验，我设计了本次活动，运用如下教学策略，有效的促进了幼儿学习。

1、营造情境，帮助幼儿理解。

情境游戏让幼儿通过亲身参与更深刻的理解诗歌，将色彩与事物的对应关系，通过一次次的游戏让幼儿真正的内化了。同时在反复游戏的过程中熟悉了诗歌的结构，了解了诗歌的语言。到第三遍游戏时，孩子们都明白要找和自身颜色同样的事物躲进去，比起让幼儿凭空想象“为什么白色要躲在云朵里?”要有效的多。同时，这一重点的有效解决也为幼儿最后的创编奠定了基础。孩子们在活动最后的创编非常丰富“紫色躲在葡萄里”、“灰色躲在墙壁里”、“粉红色躲在桃子里”，“橘黄色躲在橙汁里”……

活动中的三次游戏每次只有一组幼儿参与，另两组幼儿观察、倾听。这样做保证了语言活动的语言性。熟悉、理解诗歌才是本次活动的主题。活动虽用游戏的策略，但要保证大多数幼儿能安静的倾听和理解。三次游戏也让每一个幼儿都参与到其中，保证了每一个幼儿即有足够的时间观察理解，也有机会亲身体验诗歌内容。

2、难点前置，解决表述难题。

诗歌开头的长句“颜色们赶快找个自己喜欢的地方，静悄悄地，躲在里面。”出现多个副词和形容词，这个长句对大班幼儿来说理解上并不困难，但要掌握这种句式却有相当的难度。因此在活动的一开始，就单独将这个长句作为难点用图片策略和迁移生活经验的策略解决掉。为之后完整的掌握诗歌奠定基础。

3、恰当用图，构建记忆支架。

活动中使用的图片不同于传统诗歌教学中的图片。传统诗歌教学中的图片有帮助幼儿理解和提示幼儿记忆两个功能，因此图片的数量多，基本上涉及到诗歌中的每个词语。但本次活动对诗歌的理解已经通过情境游戏得到解决。因此活动中只在关键部分使用了个别的图片，主要起到提示的作用，帮助幼儿构建记忆支架。

四、不足之处

《捉迷藏》这首诗歌其实还隐含了黑夜白昼的特点与交替关系。颜色“躲”起来，其实是因为到了夜晚，所有的事物都看不出颜色，难以辨别。太阳之所以“睁开眼睛一下子就把他们全都找出来了”，是因为到了白天所有事物都能明显看出颜色，所以才“一下子”就找出来了。诗歌本身隐含的科学性在活动中没有能够有效的体现出来。