[荐]在哪里教案1500字合集。
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教育是一朵云撞击另一朵云,一颗心碰撞另一颗心。教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以方便教师理清教学思路。一份优秀的教案需要我们从哪些方面着手呢?下面是88教案网帮大家整理的在哪里教案,希望对你的工作和生活有所帮助。
在哪里教案 篇1
各位老师:
大家好!
我今天说课的题目是北师大教材第十册第五单元“劳动”主题的一篇主体课文《幸福在哪里》。
我们的编者针对现在学生家庭教育的特点,认为学生在家在社会中都很少参与象样的劳动活动,社会上也很少出现“劳动光荣”的舆论,学生常常借故而逃避劳动。编者们将“劳动”这一主题编入教材可谓是“用心良苦”,而《幸福在哪里》就是本单元的首篇故事,可见其地位的重要。
根据课文内容及教学要求,我定下了以下的教学目标:
1、熟读课文,理清课文的主要内容与脉络;
2、对学生进行口语训练,对复述故事打好基础;
3、理解“幸福”的真谛,培养学生主动参与劳动的习惯。
教学重、难点定为:
1、对学生进行口语训练,对复述故事打好基础;
2、理解“幸福”的真谛,培养学生主动参与劳动的习惯。
《幸福在哪里》是一篇浅显的童话故事,作者想通过三个小牧童做好事,被智慧女儿引导去寻找幸福,最终明白幸福真谛的一个童话。本课的学习,要让我们同学明白:幸福的真正含义是要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人类有益的事情。
针对五年级的学生而言,“幸福”一词显得比较抽象,因此,直接引入概念性的东西未免生硬,所以,我设计了全班表演唱《假如幸福的话》一歌引入,在表演中,学生都会感到幸福,而“幸福”是什么?“幸福”在哪里?便轻松的引到了本文的学生中去。
因为从四年级,我就要求学生在家自己预习工作,学生的生字学习一般都能自行完成,加之本文属于童话故事,文字比较浅显易懂,因此,在课堂上我不打算花过多的时间对学生进行识字教学,只是在教学文章内容的同时进行随文识字检查,对生字进行巩固。
本文的段落较多,如果按平时教学时的每人读一段的方式朗读,未免过于零散,我一贯主张给学生以整体感受,因此,我采用放录音的方式疏通课文。然后让学生通过填空的方式来归纳课文的主要内容。这样一方面可以检测学生对课文的理解层度,另一方面可以为第二课时的故事复述埋下伏笔。每一篇课文均有一个突破点,找准突破点是上好一节课的关键,因此,我着力找准本课的突破点。本文我打算运用时间进行分割,让学生知道十年前三个小牧童做了什么,智慧女儿鼓励他们去寻找幸福,而课文的第三部分就是本文的重点,他们通过劳动体会到了幸福的含义,找到了属于自己的幸福,在本部分的教学设计中,我打算让学生去默读勾画出三个牧童的幸福的话语,让学生品读三种不同的幸福。
本课的难点就是人们对幸福的领悟“幸福就在有益于人类的劳动中”,让学生明白幸福的真谛的同时,去找寻自己身边的幸福,所以抛出“你以为做什么事而幸福?”这样既可以训练学生的口语表达能力,又可以让学生体会到劳动的快乐,从而培养学生热爱劳动,主动参与劳动活动的意识。最后,我设计了一个灵活环节:根据时间的长短展示学生收集的关于劳动的名人名言。
本课的作业因为上课时读书时间较少,所以要求1、回家后有感情地朗读课文;
2、把故事讲给爸爸妈妈听。
以上是我对课文的一个设想,希望老师们提出宝贵意见,我愿意接受各位老师的指导,谢谢。
在哪里教案 篇2
活动目标
在春风拂面、阳光明媚的日子里和春天来个约会。整合学生所学的知识,寻觅春天,赞美春天,感受大自然的勃勃生机,培养学生听、说、读、写、唱、绘以及信息搜集处理等方面的能力,全面提高学生的综合素养,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。
活动准备
学生课外搜集有关描写春天的字词、诗、图片等资料,学唱赞美春天的歌曲,画一幅春天的图画。
活动过程
一、伴春舞
1、一个春光明媚的午后,野外草地上,春的使者(佩戴春风、细雨、鲜花、绿草、小树、燕子等头饰的小朋友)伴着
4、春姑娘:在这么美好的季节里,你看到了什么?又听到了什么?你有什么想说的呢?
5、分小组交流。
6、指名说、评议。
7、播放春天美景的有关录象,请学生自由说有关春天的一段话,表达通顺,流利的学生,由春姑娘给予鼓励,评为春的使者。
四、唱春曲
1、主持人(春姑娘)说:小朋友们,你们把我说得太美了,现在我想听听你们那甜美的声音,会不会唱关于春天的歌?比比谁唱的多,谁唱得最动听。
2、学生以春天为主题,选择自己喜欢的方式,唱自己喜欢的歌:
如:独唱、小组唱、男女生分别唱等。
3、重点唱好歌曲《春天在哪里》。
4、部分学生齐唱歌曲,部分学生表演。
五、绘春景
1、春姑娘说:小朋友,你们能说、能唱、又能跳,真是太棒了!现在我要你们大显身手,把你们所看到的我用彩笔画下来,看看谁是最出色的小画家。
2、自由选择喜欢的方式,大胆想象:
单独创作。
小组合作。
3、举办小画展,春姑娘作评委,评出画的最漂亮的小朋友为春的使者。
六、总结
1、春姑娘:小朋友们,你们都很聪明,今天,我真高兴,你们送给了我这么多美丽的图画,动人的歌曲,好听的故事,谢谢你们!
2、老师小结:
是啊,春姑娘就在我们的身边,它是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事让我们一起进入这美丽的春天吧!
3、课件展示春景,播放《春天在哪里》,学生齐唱并表演。
教材分析
《春天在哪里》是一堂口语交际课。阳光明媚的三月正是初春时节,在这样一个美好的季节里,让学生去寻找春天,发现春天,学生兴趣极浓。针对儿童年龄小,好动,表现欲望强的年龄特点和个性特征,我把这堂课设计成主题班会的形式,在安排口语交际的过程中,穿插了综合实践活动,使学生在更大程度上跳出自己所置身的课堂环境,自然地进入作为目标活动的口语交际情境之中。
整个活动过程由伴春舞、说春词、诵春诗、唱春曲、绘春景五部分组成,通过舞蹈、朗诵、歌唱是、绘画等形式赞美春天,感受大自然的勃勃生机,培养学生听、说、读、定、唱、绘以及信息搜集处理等方面的能力,全面提高学生的语文素养。
教学设计理念
教育家叶澜曾言:教育是基于生命的事业,教育除了有鲜明的社会性外,还有鲜明的生命性,在一定的意义上,教育是直面人的生命,提高人的生命,为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。因此,在实施课改的今天,我们要从生命的高度,用动态生成的角度重新认识语文课堂教学,建立新的课堂教学观。
所谓新的课堂教学观,就是指在有效的课堂教学过程中,课程是民主的,开放的,科学的,课程不仅是预设的,而且是生成的,教学不只是忠实的传递和接受课程的过程,而更是课程创生与开发的过程,教学过程因此成为课程内容持续生成与转化,课程意义不断被建构与提升的过程,教与学其本身就是师生活生生的现实生活。教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程,口语交际课更能体现出这一点,因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语言教学的重要任务,是提高小学生语言素养的重要组成部分。
低年级学生年龄小口语交际时总存在说话不完整,意思表达不清楚,甚至不敢开口等缺点,因此,培养低年级口语交际能力:
1、首先要营造口语交际的氛围,激发学生口语交际的兴趣,小学生的口语交际能力,只能在良好的口语交际环境中锻炼发展,让他们在民主、和谐、愉快、自由的氛围中,乐于思维、取于表达,老师认真倾听学生的每一句话,以饱满的热情、微笑的态度、适当的提示、亲切的鼓励,消除低年级学生怕说的心理,让他们在大胆说的成功实践中,产生说的自信和兴趣。
2、创造口语交际实践机会,拓展口语交际的空间,口语表达能力,除了在语文教学各环节中有意识地进行训练外,还应结合日常生活开展各种活动,为口语交际的教学提供源泉。
3、加强口语交际课的互动性,促进学生口语交际能力的提高,在口语交际课中,我们必须充分依据学生生活实际,设置话题,使学生有话可说,不兴趣说。其次,教学设计要突出学生主动参与,引导学生在生活中学语言用语言。然后,要重点进行生与生、师与生的双向口语交流,生生互动时,老师应充当顾问,还可到小组与学生进行交流,适时地帮助学生,对学生的交际方式,态度等进行适当的指点,并不失时机地给学生以热情的鼓励。
在哪里教案 篇3
设计意图
《春天在哪里》是语文园地中的一堂口语交际训练课。老师与学生一起通过找春天,说春天,画春天,展现春天的美景,同时表达并交流对春天的喜爱,对生活的热爱。为此,我们大胆打破单纯的排排坐,大家说的传统做法,将口语交际与课外实践结合起来。在已有认知水平的基础上,组织找春天实践活动,吸取更多更直观的信息,丰富见闻与感受。使老师与学生在课堂上有话说,有话想说,真正提高口语表达水平。课后还有兴趣去探求新的奥秘。
学习目标
1、了解春天景色的特点,学会用歌声、语言、图画等多种形式表现春景,表达自己独特的感受和想法。
2、留心观察春天,积极寻找春天,主动探索春天,通过互相交流丰富自己的见闻和感受,同时学会聆听与分享。
3、培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情,对生活的热爱之情。
课前准备
1、老师与学生共同搜集有关描写春天的文字、图片等资料。
2、学唱赞美春天的歌曲,画春天美景图及有关绘画工具。
3、课前自己与爸爸妈妈找春天,课堂再组织老师与学生去学校及附近找春天活动。
4、多媒体。
教学流程
一、交流展示,引发兴趣
1、小朋友们互相展示资料,交流意见:
⑴小朋友,你们有没有和爸爸妈妈一起去找春天呀?找到春天了吗?能不能向老师和同学说一说你找到的春天?
(鼓励学生说一说课前和爸爸妈妈去找春天的过程,同时展示各自搜集的有关春天的词语、句子、儿歌、短文及图片等资料。)
2、老师展示资料,并简单介绍:
⑴老师也去找春天了。你瞧,这是老师找来的春天的图片。
(多媒体伴随轻音乐《春回大地》播放图片)
⑵我还和我的好朋友到田野里,小河边去找春天了,这是我们在找春天时拍摄的照片。你想看吗?
(边出示照片,边简单介绍)
二、适时导入,揭示课题
是呀,春天悄悄来临了。小朋友们都忙着寻找多彩的春天呢!今天,老师要邀请小朋友和我一起走进大自然哥哥的怀抱,找一找春天,探索春天的秘密,好吗?
三、组织活动,口语交际
1、整队:
交代注意事项。
地点:
学校及附近田野。
2、找春天,说春天:
⑴观察校园的花草树木等:
来到花坛前:
小朋友们,你们看看这些花儿,草儿,知道这是什么花?那是什么花?那是什么草吗?知道的快来向大家介绍介绍,好吗?
(引导学生观察花草的颜色/形状/香味)
来到草坪旁:
看看这一棵棵树儿,你看到了什么?
(引导学生观察树叶/树种)
⑵走在乡间的小路上:小朋友们,春姑娘来了,天气公公有什么变化吗?
(联系当天的天气描绘春天天气的特征。并结合已学的词语如:阳春三月,阳光明媚/和风细雨,春雨绵绵)
⑶来到池塘边:
你看到了什么?听到了什么?
(让学生互相交流,并请学校常识老师一起观察,解答小朋友对小动物的疑问。)
3、唱春天,赞春天:
⑴整队,返回路上:
你们喜欢春天吗?此时此刻,你想对春姑娘说点儿什么吗?
(鼓励学生用自己的语言赞美春天,表达感受。)
⑵老师也非常喜欢春天,我想用歌声来赞美春天。你想吗?想就和我一起唱。
(师生一起唱《春天在哪里》、《小鸟,小鸟》等歌曲)
⑶老师还想起了一首儿歌《春风吹》,我们一起来说一说,怎么样?
4、画春天,论春天:
回到教室:
⑴我们一起找春天,唱春天,说春天,现在我们一起再来画春天,好吗?
⑵请小朋友们把你自己观察到的最感兴趣的内容画下来!可以是一处景物,也可以是一种动物,或者一棵树,一片草,几朵花
(学生作画,老师巡回指导)
5、展示图画,说说春天在哪里:
(创设情境:小小采访会)
⑴老师戴上采访证,我是一名小记者,我的名字叫小芬。我听说102班的小朋友今天去找春天,还画了图画,我现在要去采访一下
⑵(来到一学生旁)这位小朋友,你好!请问你叫什么名字?你去找春天了吗?你觉得春天在哪里?能不能介绍一下你的画。谢谢你,再见!
⑶请一名学生当场采访其他学生。
(老师为他戴上采访证)
⑷(请组长给每位同学发采访证)请小朋友们相互采访采访。
⑸小结:
这么美丽的春天,这么美好的生活,你们想做点什么吗?把你最想做的写在你们的图画下面,好吗?
四、课后实践
1、我要把我的画拿给爸爸妈妈看,再给他们介绍介绍自己的画。
2、我要和爸爸妈妈一起再次走进大自然,看看春天还有什么秘密。
在哪里教案 篇4
今天,我说课的题目是《幸福在哪里》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面进行解说。
一、说教材
《幸福在哪里》是北师大版小学语文,五年级下册第六单元的第二篇课文。讲述了三个孩子在智慧女儿的引导下通过劳动找到幸福的故事。告诉我们“幸福就在有益于人类的劳动中”。今天,我要说的是第二课时。
针对教材特点和五年级学生的学习实际,我指定一下教学目标:知识与技能目标:认识“凋”、“沼”、“括”等八个生字,会写“牧”、“牲”、“铲”等11个生字。能正确、流利,有感情的朗读课文。
过程与方法目标:以读促教,以读促悟,让学生通过朗读理清文章脉络,体会文章蕴含的道理。
情感态度与价值观目标:引导学生通过文章理解“幸福就在有益于人类的劳动中”,培养学生热爱劳动的情感。
根据以上教学目标,我确定本科的教学重点为:理解课文内容,体会劳动带来幸福,激发学生热爱劳动的兴趣。难点为:理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
二、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一,基于此,本课我将采用情景设置法、朗读法。
利用多媒体播放图片,设置情境,让学生有直观感受,激发学生兴趣。再通过师生朗读展现语言文字的质感、情感、美感,让学生在美读中走进课文。
三、说学法
在学法上,我贯彻的思想是“将学习的主动权交给学生”,引导学生自主、合作,探究多种方式相结合。具体采用朗读法、讨论法。朗读就是指导学生在多种方式下读,并引领学生讨论,鼓励学生质疑问难,解决重难点。
四、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点。我设置了如下几个环节。
环节一、设置情境,回顾课文
新颖、轻松的教学导入激起学生好奇心,那么,我将这样导入,用多媒体展示医生救死扶伤,环卫工人打扫街道,农民在田地里劳动等图片,请同学观察,以“同学们,上节课我们初步了解了课文大意,这节课,我们将继续学习《幸福在哪里》,看看孩子们是怎样寻找幸福的”,导入课堂学习。设计意图:这一环节的设计是通过多媒体设置情境,让学生有直观感受,激起学生兴趣,让学生回顾课文,将学生自然而然地带入到课文的学习中。
环节二、美读课文,整体感知
新课标明确指出,在教学中尤其要培养学生的语感和整体把握能力。因此,本环节我安排了三读:一读,学生自由朗读。读通读顺读正确,并试着有感情的朗读课文。二读,
指明学生朗读最吸引自己的那部分内容,并说说理由。三读,默读课文,通过自主思考深入理解课文,想一想幸福来自哪里?设计意图:通过三读,理清文章脉络,激发学生的学习主动性,为后面的品读,展读奠定了基础。
环节三、品读课文,重点切入
通过前面的环节,学生已对课文内容有了更加深入的理解。因此,本环节将通过重点段落的品读,让学生体会课文中蕴含的情感。首先,我将请同学找出智慧女儿和孩子们的对话,情同学分角色朗读,说说三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?通过文中简单的对话,五年级的学生很难体会到劳动带来了幸福,我将请同学再次观察课前通过多媒体展示的图片,让学生在具体的场景中感悟劳动的意义。通过图片加以想象医生救死扶伤、农民在烈日下挥汗如雨的情景,体会出“幸福就在有益于人类的劳动中。”然后,情同学回顾课文,说说课文为什么要写十年前后的变化,这样写有什么好处?引导学生学习对比的写作手法,明白课文通过对比的手法表现十年前后的`变化,是为了突出孩子在劳动中找到幸福,突出了课文主题。
设计意图:在学生读通课文的基础上,通过自主思考把握文章主要内容,锻炼学生的概括能力,通过朗读培养学生的语文素养。
环节四、展读课文、激活思维
通过课文的学习,同学们知道了三个孩子通过劳动找到了幸福,那么我将请同学们谈谈你们对幸福的理解,在生活
中,有什么事情让你感受到了幸福。
前面的美读、品读是为了使学生沉入课文,领取知识,获得智慧,这里的展读是为了让学生跳出课文,将语文引向生活,形成一个开放的课堂。
环节五、布置作业,夯实基础
通过这篇课文的学习,我们知道了幸福在有益于人类的劳动中。我会请同学给父母朋友讲一讲这个故事。设计意图:巩固知识,达到学以致用的目的。
五、说板书设计
十年
幸福?←——劳动
根据课文内容设计,重点突出,简洁明了,方便记忆,适应小学生的学习特点。
在哪里教案 篇5
教学目的:
1、通过看图片、听歌曲、走出课堂欣赏大自然的美丽等活动,感受自然界的变化,使学生尽情享受春天带来的喜悦。
2、在活动中寻找春天,抓住春天的声音、色彩、节奏、动作,提炼艺术素材。并能在感性上区分歌曲的乐段。
教学重点:
乐于主动参与活动并在活动中享受到春天带来得喜悦,能通过学习掌握教学中的知识点。
教学难点:
能通过活动从感性上区分歌曲乐段,感受到乐段之间的较明显的不同。
教学过程:
一、组织教学:听音乐拍手进教室,师生问好。
二、导入新课:
师出示一只布谷鸟图片:同学们,今天我们的艺术课上来了一位特殊的朋友,它的名字叫“布谷鸟”,布谷鸟想和大家交个朋友,你们愿意吗?不过,它有一个要求:只和能回答它提出的问题的同学交朋友。
问题:
1、你们知道布谷鸟怎样叫吗?
2、你们知道当布谷鸟叫起来使,表示什么吗?
3、(师将“布谷鸟”贴在胸前)老师现在是布谷鸟,我在飞翔、在舞蹈,你能根据我的动作的节奏,有节奏的配上布谷鸟的叫声吗?
(看老师做――思考――回答――评价)
4、布谷鸟来了,春天来了,可是春天究竟在哪里呢?今天,让我们跟着布谷鸟的歌声一起去找找春天好吗?
板书:春天在哪里
三、活动――
小组讨论:春天在哪里?从我们身边的哪些变化可以看出春天来了?
小组代表交流讨论结果(小草发芽、树绿了、花开了、燕子飞来了、蜜蜂采蜜等)
四、活动二
1、同学们的回答非常好,为了奖励大家,布谷鸟带来了它家乡春天的图画请欣赏,你们瞧,多么美好的春天啊!(欣赏图画:花开了、树绿了、小草发芽了、燕子飞来了、蜜蜂采花蜜、柳树发芽了)
2、你们能听到图中哪些声音?(燕子的叫声、蜜蜂采蜜的声音)
3、请你看看黑板上的两组节奏,你觉得哪种声音适合它。
4、请按节奏来模仿这些声音。
五、活动三
布谷鸟还请来了它的好朋友――小黄鹂。(出示黄鹂)小黄鹂很爱唱歌,它为我们带来了一首好听的歌曲《嘀哩嘀哩》欢迎会唱的同学一起唱。
1、初听全曲。
全体学生围坐成一个圈。教师先引导同学们专心的听一便歌曲《嘀哩嘀哩》,说说听完后的感受。
2、听第一段,请跟着旋律模仿寻找春天的动作。
请同学们根据歌曲的情绪、速度、节奏,自编动作(表现出寻找春天或在春天里游戏的情景)表演
3、听第一、二段,继续做动作,在歌曲出现“嘀哩嘀哩”时起到这一段结束,要求做和前面动作有很大区别的动作。
4、听全曲,除了刚才的要求,还要做到在歌曲结束时回到座位。
老师参与活动,并即时开展评价。
六、活动四
让我们走出教室,去拥抱春天,去寻找春天的脚步吧!
师生共同去户外感受春天。
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