济南的冬天教学设计反思精选。
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济南的冬天教学设计反思 篇1
济南的冬天
济南冬天的特点:温情
济南冬天山的特点:温暖可爱美丽多彩是张小水墨画
济南冬天水的特点:不结冰清亮空灵
练习设计
1、给下列加粗的字注音:
济南()着落()澄清()镶上()
2、填空:
《济南的冬天》作者,原名,字,人,现代著名作家,其代表作有小说、,话剧等。
3、解释下列句中加粗的词语:
⑴济南的冬天是响晴的()
⑵设若单单是有阳光……()
⑶因为这样慈善的冬天……()
⑷由澄清的河水慢慢往上看吧()
⑸整个的是块空灵的蓝水晶()
4、分析下列句中加粗词的作用。(要仔细品味,细细体悟)
⑴济南的冬天是没有风声的。
⑵对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
⑶那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气。
⑷由澄清的河水慢慢往上看吧。
济南的冬天教学设计反思 篇2
教学设想
这是一篇写景抒情散文,课文选取了一个个独特的角度,描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时,语言准确生动,充满了对济南的热爱之情。学习这篇课文可以让学生品味其中富有表现力的语言,受到美的熏陶,教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主,教师适当点拨引导,使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。
教学步骤
一、导入新课
教师可借前一课
(设计说明:1、借鉴学习中体会到的写作方法,提高学生的表达能力;2、在阅读中,与本文进行比较,增加知识积累,提高语文素养,并受到美的感染、熏陶。)
教学反思
在学完《济南的冬天》这篇文章后,我让学生口头作文《家乡的秋天》。很多同学都说到家乡的秋天景色如画,物产丰富。如有的同学说:到了秋天,田野里的庄稼成熟了,玉米绽出了饱满的笑脸,谷子低下了弯弯的腰;也有的同学说:秋天的山上真是美极了,既有红红的苹果,黄色的鸭梨,也有橘黄色的柿子,更有酸酸的山楂,让人听了就不觉口角生津。大部分的同学都说家乡很美,表达了自己对家乡的热爱之情。我正想总结一下准备下课。突然有一位名叫李洋的同学站了起来说:“老师,我不同意他们的观点。我认为鹿泉不美,而且我长大后,要考上大学,到南方去工作,不留在鹿泉”。一语惊人,满座哗然,同学们都把目光投向了他,我也疑惑地望着他。他说:“我听我父母说,鹿泉市的环境污染非常严重,我们学校附近的太平河,据说十几年前还是一条清澈的小河,河边常有洗衣的人,河中也常有嬉戏的孩子。但是现在却变成了一条散发着恶臭气味的令人作呕的污水沟了。前几天我们这里下的一场雨,落到人身上不是雨点,而是水泥灰点。就是因为鹿泉市的建材企业排污量严重超标,空气质量特别差,我可不想一辈子生活在这样的地方。
他的想法出乎我的预料,学生们也都带着一种异样的神情把目光投向我,似乎要看我怎么处理这个家乡的“叛徒”。我一时有点不知所措,但马上镇定下来,微笑着说:“李洋同学观察细致,肯动脑筋,最可贵的是他敢讲真话,不人云亦云。这一点值得全班同学学习。但是,我们是用逃避的办法解决问题呢,还是现在好好学习,掌握更多的知识,努力去改变家乡的落后面貌呢?老师更希望我们班的每一名同学能用自己的智慧,自己的双手,使我们的家乡变得天更蓝,水更绿,让每一个鹿泉人都面含微笑,生活愉快。”我的话引起了同学们热烈的掌声。李洋同学也表示要重新考虑自己的想法。
这使我想起了过去遇到类似问题时,往往只是粗暴地指责学生思想不健康,或是简单地告诉学生你那样想是错误的,对学生中的“异端”常常采取压制的办法,结果不们导致学生口服而心不服,同时扼杀了许多学生富有创新精神的独到见解。
这节课虽然晚下了3分钟,却让我明白了一个道理:作为一名教师,要不断更新教育观念。现在,我国的教育已经驶上了素质教育的“高速公路”,素质教育从根本上说,就是提高学生能力,发展学生个性,鼓励学生创新。由于每个学生的生活环境,认知情况各不相同,对问题的理解也会不同,在教学中很可能出现教师始料不及的情况,对此,教师应具备处理突发性事件的能力。另外,作为一名教师,不但要教会学生书本上的知识,更要培养学生探究知识的兴趣和方法,尊重学生的个性思维,并给予恰当的引导,使每一个学生都能健康发展,成为新世纪的有用之材。
济南的冬天教学设计反思 篇3
温晴(宝地)对比
山阳光照耀下──可爱
下雪点染下──秀气
水绿温
小结:本文抓住济南冬天“温晴”的特点,描绘了一幅副济南特有的动人的冬景图。
3、本文是一篇写景抒情的散文,请找出你感受最深的句子,体会感情。
(生自主活动,作交流。)
师作点拨:
景──无限生机,孕育着无穷春意
情──深深的喜爱,赞美之情
寓情于景,景中含情
三、拓展延伸
“春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”四季景色,美不胜收。可见生活中并不缺乏美,关键是缺少发现美的眼睛,如果你发现了美,感受到了济南冬天的美,请不要吝啬你的赞美,不妨用你最喜欢的方式把它表达出来吧。
(学生自由抒写,朗读交流。)
四、总结,布置作业
济南的冬天教学设计反思 篇4
知识目标
1、掌握生字词,背诵第3节。
2、体会语言的准确性和生动性。
3、了解济南冬天的特点。
能力目标
1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。
2、学习并运用由里往外,由山到水的写景顺序。
情感目标
1、在品析课文中感受自然之美,丰富学生文学素养。
2、培养学生热爱大自然,热爱祖国的感情。
教学重难点
1、体会语言的准确性和生动性。
2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。
教学时间
2课时。
(第一课时:整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调;第二课时:重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。)
教学过程
一、导入新课
同学们,请你用简洁的语言说说我们这儿的冬天的特点,进而导入新课《济南的冬天》。
二、整体感知课文
1、接龙朗读感知课文生字词并考察熟练程度:
济(jǐ)南发髻(jì)镶(xiāng)
澄(chéng)清贮(zhù)蓄
2、自由朗读感知课文感情基调:
⑴学生讨论发言如何朗读课文。
⑵师生归纳:要读出喜爱之情,语速较慢,语调要柔和,语气要亲切。
⑶学生按照提示选择自己最喜爱的段落自由朗读,然后然后进行朗读比赛。
A、学生互评朗读中优缺点。
B、让评析较好的学生来朗读。
C、教师要做好指导工作,特别是重点的字词句的朗读。
3、感知“济南的冬天”的总体感受。
⑴齐读第1段。
⑵你从第1段捕捉到哪些有价值的信息?
⑶师要做好指导工作,特别是对比手法的运用。
三、学生赏析济南冬天的山和水(第2课时)
1、感受“济南冬天的山”
⑴比较感受“阳光下的小山”和“小雪后的小山”以及“城外远山”的不同之处。
⑵说说你喜欢哪一幅画面的小山。
⑶美点品析:
①美词品析。
②美句品析。
2、感受“济南冬天的水”
⑴小组讨论归纳:如何写济南冬天的水?抓住了水的什么特征?
⑵交流发言。
⑶师生质疑。
3、评析最后一段:
⑴结构上有变化。(体现作者匠心)
⑵“冬天”修饰“济南”,对“冬天”这个特定时令里济南的总观感。
⑶“济南”和开头“宝地”照应,点题,抒发了作者喜爱,赞美之情。
4、用简练的语言概括学习本文后的感受(可以就不同方面,任选一个角度)
四、布置作业
1、让学生搜集有关描写冬景和雪景的古诗句。
2、请描绘一下我们家乡的冬天:
⑴抓住景物特点,适当运用修辞;
⑵写好后,用一定的语气语调读一读;
⑶300字左右。
济南的冬天教学设计反思 篇5
教学目标
1、了解济南冬天的景物特点。
2、学习老舍先生的写景方法。
3、抓住特点写写家乡的景物。
4、培养爱祖国、爱家乡的品质。
切入角度:观察、理解并表现景物之美。
教学程序
一、导入
老待在磨坪,让人总有几分厌倦。今天,雪霁天晴,我想跟同学们一道,“走出岩口河,走出南津关”,到山东省省会济南去作一趟免费旅游,感受一下济南冬天的独特魅力,大家可有兴趣?
(板书:济南的冬天老舍)
二、品读
1、穿过漫长的时空隧道,刹那间,我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”,以便捞个大致印象。
(范读首段,提醒同学们抓主要语言信息。板书:宝地)
2、我们大老员地跑到山东济南,仅仅这么惊鸿一瞥就回去,大家甘心吗?既然是专为游山玩水而来,那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。(板书:山)
请大家美美地读,细细地品,品出二、三段中所写的山的特点。
⑴一圈小山──温暖、慈善(比喻、拟人)
⑵雪后小山──害羞、秀气(比喻、拟人)
3、济南号称“泉城”,我们到了这儿,只看山,不看水,那恐怕要遗憾终生了。走,抓紧时间,抓住机遇,看水去!
(板书:水)
不知这儿的水,有哪些特色?
冒热气、绿、澄清、空灵(比喻、拟人)
请注意,这水边有一块石碑,碑上还刻有一首诗呢!嘿,这两句好妙!大家愿记下来吗?这两句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。
三、疑读
自读,质疑。
四、小结、回顾
同学们,济南虽好,不可久留。穿过时空隧道,我们眨眼间又回到了磨坪,安安稳稳地坐在了本班教室。
现在,我作为磨坪中学广播室的特约记者,想采访几位同学:
1、人们都说“桂林山水甲天下”,看过冬天的济南,你打算如何评价?
2、老舍先生为什么称济南是块宝地?
五、写作实践
其实啊,我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地,尤其是冬天,景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔,描绘一番吗?相信你一定能移情入景,用比喻、拟人等修辞手法,写出家乡景物的特点。
济南的冬天教学设计反思 篇6
教材分析
1、文本内容分析:
济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,更使作品带有一种神韵,一种悠长的味道。情景交融是本文写作的最大特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,既写出了自己的独特感受,又能引导读者去体会济南冬天的形象美、情感美、意境美和语言美。
2、学情预测:
人教社七年级上第三单元反映的是多姿多彩的大自然景物,为我们展现了色彩斑斓的大自然的神韵。《济南的冬天》是这个单元的第二课。学生们在学习了《春》之后,初步具备了学习这一类情文并茂的文章的学习方法:通过美读,品味文中跳跃的灵性。因此,学习本文,同样应该通过美读,让学生通过反复的朗读去体会文本的神妙。通过与文本的对话,与作者的对话去探究文本的情感美、意境美和语言美,并领悟写作的技巧。由于是初一年级学生,在领悟文本的意境美上可能有一定困难,因此,教学中应大胆的采用互动式教学。生生互动、师生互动、人与文互动,尽可能的在教学中让学生生成问题,共同探讨,从而体现出真正的“对话”情景。
学习目标
1、情感态度与价值观:
⑴领会济南的冬天之美,对学生进行美的熏陶。
⑵培养爱国主义的思想感情。
2、知识与能力目标:
⑴体会作者是怎样抓住济南的冬天的特点,描绘济南之美的。
⑵揣摩关键词、句的精妙,领会作者写景之妙。
教学重难点
1、朗读:通过反复阅读,体会语言之美。
2、领悟文本的意境美。
3、揣摩关键词、句的精妙,领会作者写景之妙。
教学方法
对话教学。
教学策略
2、概括学生所说的冬天的特点,以神秘激趣:你可知我国有一个地方的冬天,却是另一个世界,是一块宝地,它就是。感受情景、触摸冬天。让学生谈对冬天的不同感受,引入济南冬天的特别。2、解题板书课题了解作者及济南的环境特点。学生对济南的地理环境的了解,可结合地理所学,也可教师补充。3、整体感悟配乐朗诵课文听说训练:
1、济南的冬天给你的总体感受是什么?
2、文中抓住哪些最具代表性的景物来突出济南冬天的特点的?学生听后感悟各不相同,应注意学生的差异,重点是整体的听、说训练。4、突出抓特点、研读首段写法指导(对比)1、济南的冬天最大的特点是什么?
2、本段是如何突出这一特点的。区别:“没有风声”和“没有风”
特点:温情5、与文本对话、探究活动(学习重点)1、引导抓住济南的地理环境特点与山、水的联系去探究。
2、概括能力的训练。
1、你觉得文中哪些地方写得好,好在哪里?
2、学生质疑答难:由学生提出疑问,学生回答,必要时教师引导理解。
3、根据课文的精彩描绘,选取你最拿手的方式,再现济南冬天中你认为最美妙的画面。(阳光朗照的山、雪后小山、城外远山、水)
4、济南的山水给了你如此美的感受,你认为分别用哪一个字(词)最能概括济南山水的每一副画面?1、充分调动学生赏析优美词句的能力,特别应鼓励个性化的表达。
2、特别注意学生对问题的生成。
3、再现方式:感情朗读、语言描述、简笔画勾勒等因人而异。特别突出美读。
4、抓特点。
6、回应开头、突出感情。济南的山,美、妙、是一副画;济南的水也多情。所以说济南在作者眼里“真算得个宝地”。领会“宝地”的内涵。7、与作者对话、揭示主旨。引导学生挖掘作者潜在的感情:通过联想和想象,用比喻、拟人表达真情实感。作者把济南的冬天写得如此美丽的原因是什么?结合老舍在济南的生活经历,引导挖掘作者对济南的赞美之情,流露的自豪之感。8、分享美景、创造美。教师巡视,指点。你曾欣赏过最让你感动的景物吗?家乡的、媒体中、还是旅游地,请把你认为最美的景物描绘出来,与大家一起分享。
板书设计
济南的冬天
老舍
阳光下的山美
山雪后小山妙
温晴城外远山画宝地
绿暖
水情
清亮
教学反思
曾经有人提出,我们的学生自己读美文很有韵味,但一经老师讲解后就索然无味了。不知是老师的讲解太程序化,还是太烦琐,总让学生感到味同嚼蜡。《济南的冬天》无疑是一篇经典美文,因为他融注了作者对济南的深情!如果我们的教学仍然按部就班去抓实物,还不如采用“模糊教学”,让学生去想象起探究去创造,做到即与文本对话,又与作者对话。通过对话,挖掘出文本的潜质,这正是我们的教学应该追求的。因此,我认为,本文的教学不宜采用多媒体(我对多媒体也比较感兴趣),如果采用多媒体,济南冬天的实物一出现,学生的思维就定格在画面中了,不利于学生思维的发展。(合同帮帮网 WWW.551336.COM)
济南的冬天教学设计反思 篇7
教具
多媒体电脑、实物投影仪、录音机。
教育教学目的
1、理解抓住特点描写景物的方法,体会作者蕴含在景物描写中的对祖国宝地济南的赞美之情。
2、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。
3、通过朗读—体会—再现这一教学过程培养学生的感受力和想象力。
重点难点
体会作者蕴含在景物描写中的感情。
课时
两课时。
教学设想
本文是一篇优美的写景散文,作者在景物描写之中,寄寓了自己对济南的无限喜爱之情,初一年的学生在阅读课文时未必能领会到这个深层蕴义。本课设想从作者表达自己最鲜明的感受的词语入手,引导学生领会作者蕴含在景物描写中的感情,同时注意对学生的感受力和想象力的培养。
板书设计
济南的冬天
济南的冬天────温晴────宝地─────┐
(对比)喜爱
阳光下朗照下的山──可爱
冬天的济南薄雪覆盖下的山──秀气
(比喻拟人)
城外远山──小水墨画
赞美
水──蓝水晶─────┘
教学环节及内容安排教学方法与
学习方法指导
第一课时
一、导入新课
一年有四季──春夏秋冬。春有春的妩媚,夏有夏的妖娆,秋有秋的韵致,而冬呢?更是风情万种,千姿百态。自古至今,无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬。今天,我们就来步入老舍的《济南的冬天》,来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。
二、了解学生自读情况,点明本节课教学目的
提问:济南冬天的景物,可以描写的很多,作者着重描写了哪些景物?它们有什么特点?
点明本节课的教学目的:抓住特点描写景物,体会作者蕴含在景物描写中的感情。
三、引导学生理解课文
1、听课文第一段的录音,思考:济南冬天的特点是什么?作者采用什么写法表现这个特点?作者对济南的总印象是什么?
明确:特点是温晴,用三组对比写出济南冬天的特点,总印象是宝地。
引导:从本段文字有几句及标点入手,找出概括句,就能明确所提问题。
2、听课文第二段的录音,思考:哪个词写出作者对小山的感受?
明确:可爱。
提问:哪些语句体现了小山的可爱?
明确:
⑴好像是把济南围了个圈儿……准保暖和。
⑵他们一看那些小山……希望别的呢!
引导学生体会作者如何写小山的可爱。
先正面写山围城的地理环境特点,用比喻、拟人的方法,把济南比作婴儿,把围了圈儿的小山比做“小摇篮”,又拟作温存体贴的看护者,多么富有人情味。
扣“可爱”、“小摇篮”、“它们”、“低声”、“你们”等词语,理解比喻、拟人手法的作用,体会作者的感情。
学生诵读。
作者又从人爱山的角度侧面写出山的可爱。写人们的笑容,写人们的心理,处处流露着对小山的喜爱之情。
3、理解第三段
如果说第二段写的是阳光朗照下的山,那么第三段写的则是小雪点染后的山。
教师范读,学生边听边想象雪后小山的美景。
学生四人一组讨论:
⑴作者按什么顺序描写的?找出几个显示作者观察顺序的词语。
⑵这段文字写得很美,美在哪里?
明确:
⑴空间顺序,山上、山尖、山坡、山腰。
⑵美在雪光、雪色:“青黑”“白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,──带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
美在雪态:“这件花衣好象被风儿吹动,──更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪──
露出点粉色“把薄雪比喻成害羞的少女,写出血的情态。
美在用了比喻、拟人的修辞手法写出雪光、雪色、雪态。
学生反复诵读,品位景中之情。
4、作业:背诵课文第三段。
第二课时
一、检查复习
二、导入新课学习
1、以上两段写山,是从城里看去,那么城外的景色又如何呢?
学生朗读第四段,思考:哪个词写出古老济南的全貌?
明确:小水墨画。
小山──小雪──小水墨画,“小”写出济南的小巧秀丽,表现作者的喜爱之情。
2、学生朗读第五段,思考:写济南冬天的水,作者为什么着力渲染冬水的“绿”?这段文字运用了什么修辞手法?
明确:衬托水的清澈、透明,表现济南冬天的无限生机,孕育着春意。
比喻、拟人。
3、提问:全文的结束语和本文的标题有怎样的联系,抒发作者什么样的感情?
比较“济南的冬天”和“冬天的济南”二个短语,明确:“冬天的济南”强调济南,作者写冬天的特点是为了赞美济南是个“宝地”。作者写本文,不是为赞美冬天而落笔,而是为赞美济南而著文,寄托作者对济南的深情。文章的结束语既和开头“济南真算得个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
三、小结
作者紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,描述出济南特有的动人的冬景,在景物描写之中,蕴含了自己对济南深深的喜爱、深深的赞美之情。
四、作业
阅读老舍作品《济南的秋天》,完成:
1、作者对济南的秋天的总体感受是什么?
2、作者从哪几个方面写出济南的秋天景象?景色有什么特点?
3、你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感?哪些词句向你传达了作者的情感?学生自由发言,了解学生对课文的理解程度。
用着重号标出词语。
批注。
圈点。
用实物投影仪投影学生画的图片,理解地理环境特点,同时引导学生准确理解语段内容。
诵读
圈点、批注
学生发言,谈自己的想象。
用多媒体显示几幅雪后的美景画面,学生用自己的语言描绘,比较课本,谈谈感受。
诵读。
教师点拨
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