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济南的冬天教学设计反思

发表时间:2022-12-29

《济南的冬天》教学设计与反思1000字精选。

教师作为学生人生道路上的指明灯,教学时就要用心制定好教案设计。教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程,可以提高教师的教学效率和教学质量。怎么才能写出一篇专属自己的教学设计呢?经过收集并整理,我们为你呈上《济南的冬天》教学设计与反思,希望你能从中找到有用的内容!

《济南的冬天》教学设计与反思 篇1

教学目标

1、了解济南冬天的景物特点。

2、学习老舍先生的写景方法。

3、抓住特点写写家乡的景物。

4、培养爱祖国、爱家乡的品质。

切入角度:观察、理解并表现景物之美。

教学程序

一、导入

老待在磨坪,让人总有几分厌倦。今天,雪霁天晴,我想跟同学们一道,“走出岩口河,走出南津关”,到山东省省会济南去作一趟免费旅游,感受一下济南冬天的独特魅力,大家可有兴趣?

(板书:济南的冬天老舍)

二、品读

1、穿过漫长的时空隧道,刹那间,我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”,以便捞个大致印象。

(范读首段,提醒同学们抓主要语言信息。板书:宝地)

2、我们大老员地跑到山东济南,仅仅这么惊鸿一瞥就回去,大家甘心吗?既然是专为游山玩水而来,那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。(板书:山)

请大家美美地读,细细地品,品出二、三段中所写的山的特点。

⑴一圈小山──温暖、慈善(比喻、拟人)

⑵雪后小山──害羞、秀气(比喻、拟人)

3、济南号称“泉城”,我们到了这儿,只看山,不看水,那恐怕要遗憾终生了。走,抓紧时间,抓住机遇,看水去!

(板书:水)

不知这儿的水,有哪些特色?

冒热气、绿、澄清、空灵(比喻、拟人)

请注意,这水边有一块石碑,碑上还刻有一首诗呢!嘿,这两句好妙!大家愿记下来吗?这两句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。

三、疑读

自读,质疑。

四、小结、回顾

同学们,济南虽好,不可久留。穿过时空隧道,我们眨眼间又回到了磨坪,安安稳稳地坐在了本班教室。

现在,我作为磨坪中学广播室的特约记者,想采访几位同学:

1、人们都说“桂林山水甲天下”,看过冬天的济南,你打算如何评价?

2、老舍先生为什么称济南是块宝地?

五、写作实践

其实啊,我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地,尤其是冬天,景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔,描绘一番吗?相信你一定能移情入景,用比喻、拟人等修辞手法,写出家乡景物的特点。

《济南的冬天》教学设计与反思 篇2

指导思想及教学目标

1、通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路。

2、分析语言特色,体会作品优美的意境,及作者的思想感情。

3、掌握写景状物的一般方法,并进行片段描写。

4、精彩语段要求背诵。

课时安排

2课时。

教学步骤

第一课时

1、导入:可由朱自清的《春》自然导入,也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入,也可由古代名家诗句导入。

2、默读。

3、词语教学:读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

4、朗读课文:

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

──课文写了济南冬天的哪些景物?

──这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?

6、全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络文理,用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

7、朗读全文。

8、背诵其中精彩语段。

9、作业。

第二课时

1、复习旧课,3分钟完成《课课练》一、二、三大题,巩固词语。

2、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点播、补充,可以用《春》当中学到的知识来启发学生。

──你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。

──文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

──你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

3、比较阅读:通过和《春》的比较,小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点播,尽量不要告诉学生现成答案。

4、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文,体会大师笔法。

5、语段训练:完成课后练习三,进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。

6、有感情地朗读背诵精彩语段,感悟体会,加深印象。

7、课后练习:

──完成《课课练》。

──进一步补充完善。

《济南的冬天》教学设计与反思 篇3

教学设想

这是一篇写景抒情散文,课文选取了一个个独特的角度,描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时,语言准确生动,充满了对济南的热爱之情。学习这篇课文可以让学生品味其中富有表现力的语言,受到美的熏陶,教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主,教师适当点拨引导,使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。

教学步骤

一、导入新课

教师可借前一课

(设计说明:1、借鉴学习中体会到的写作方法,提高学生的表达能力;2、在阅读中,与本文进行比较,增加知识积累,提高语文素养,并受到美的感染、熏陶。)

教学反思

在学完《济南的冬天》这篇文章后,我让学生口头作文《家乡的秋天》。很多同学都说到家乡的秋天景色如画,物产丰富。如有的同学说:到了秋天,田野里的庄稼成熟了,玉米绽出了饱满的笑脸,谷子低下了弯弯的腰;也有的同学说:秋天的山上真是美极了,既有红红的苹果,黄色的鸭梨,也有橘黄色的柿子,更有酸酸的山楂,让人听了就不觉口角生津。大部分的同学都说家乡很美,表达了自己对家乡的热爱之情。我正想总结一下准备下课。突然有一位名叫李洋的同学站了起来说:“老师,我不同意他们的观点。我认为鹿泉不美,而且我长大后,要考上大学,到南方去工作,不留在鹿泉”。一语惊人,满座哗然,同学们都把目光投向了他,我也疑惑地望着他。他说:“我听我父母说,鹿泉市的环境污染非常严重,我们学校附近的太平河,据说十几年前还是一条清澈的小河,河边常有洗衣的人,河中也常有嬉戏的孩子。但是现在却变成了一条散发着恶臭气味的令人作呕的污水沟了。前几天我们这里下的一场雨,落到人身上不是雨点,而是水泥灰点。就是因为鹿泉市的建材企业排污量严重超标,空气质量特别差,我可不想一辈子生活在这样的地方。

他的想法出乎我的预料,学生们也都带着一种异样的神情把目光投向我,似乎要看我怎么处理这个家乡的“叛徒”。我一时有点不知所措,但马上镇定下来,微笑着说:“李洋同学观察细致,肯动脑筋,最可贵的是他敢讲真话,不人云亦云。这一点值得全班同学学习。但是,我们是用逃避的办法解决问题呢,还是现在好好学习,掌握更多的知识,努力去改变家乡的落后面貌呢?老师更希望我们班的每一名同学能用自己的智慧,自己的双手,使我们的家乡变得天更蓝,水更绿,让每一个鹿泉人都面含微笑,生活愉快。”我的话引起了同学们热烈的掌声。李洋同学也表示要重新考虑自己的想法。

这使我想起了过去遇到类似问题时,往往只是粗暴地指责学生思想不健康,或是简单地告诉学生你那样想是错误的,对学生中的“异端”常常采取压制的办法,结果不们导致学生口服而心不服,同时扼杀了许多学生富有创新精神的独到见解。

这节课虽然晚下了3分钟,却让我明白了一个道理:作为一名教师,要不断更新教育观念。现在,我国的教育已经驶上了素质教育的“高速公路”,素质教育从根本上说,就是提高学生能力,发展学生个性,鼓励学生创新。由于每个学生的生活环境,认知情况各不相同,对问题的理解也会不同,在教学中很可能出现教师始料不及的情况,对此,教师应具备处理突发性事件的能力。另外,作为一名教师,不但要教会学生书本上的知识,更要培养学生探究知识的兴趣和方法,尊重学生的个性思维,并给予恰当的引导,使每一个学生都能健康发展,成为新世纪的有用之材。

《济南的冬天》教学设计与反思 篇4

第一课时

教材分析

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文,文章生动而真切的描写了冬天的济南气候温和、山清水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者的赞美之情。

本文布局谋篇层次井然。文章开头,写济南冬天的天气,突出它的“温情”,作为贯穿全文的主线。接下来,绘山景、描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。最后,以简明有力、含义丰富的语句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然,向读者展示了济南冬天特有的风貌。

教学目标

1、学习描写景物要抓住主要特征。

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,并运用。

3、激发学生热爱祖国河山的感情,并引导他们培养审美能力。

教学过程

一、导入新课

一年有四季──春、夏、秋、冬。春有春的妩媚,夏有夏的妖娆,秋有秋的韵致,而冬呢?更是风情万种,千姿百态。自古至今,无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬。今天,我们就来步入老舍的《济南的冬天》,来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。

二、课文朗读

1、老师范读课文,学生听读,掌握文中的字词及内容:

髻(jì)着落(zháo)水藻(zǎo)贮蓄(zhùxù)

澄清(chéng)黄澄澄(dèng)

2、请三位同学分别朗读1至2、3至4、5至6自然段。其他同学更正其错误的之处。

3、全班同学齐读全文。

三、分析课文

1、请一位同学朗诵第一自然段。

请同学们从文中找一个恰当的词语概括济南冬天的特点?

明确:温晴、响晴。

2、作者为了突出这一特点,使用了什么表现手法?(对比)

3、如何对比的?

北平:刮风济南:没有风声

伦敦:多重雾响晴温晴

热带:日毒无毒日

4、集体朗诵这一自然段,再次体会其温晴的特点。

第二课时

本堂课继续分析课文:

一、作者分别用哪些景物表现这些特点

通过讨论后明确:山和水。

山:阳光朗照下的山、白雪覆盖下的山、城外的小山。

水:空灵水晶图。

二、具体分析山

1、老师出示济南三面环山的地理环境,先让学生用自己的语言描述,然后看课文,同作者的语言比较,体会其生动、形象的特点。

同时,本段运用了大量的比喻、拟人等修辞方法,可让学生们用仿造句子的方法,学习并运用。

这样温暖、舒适的环境,这样慈善的天气,这样生动、形象的语言,我们如何去朗读,才能恰当的表达老舍对济南的热爱之情?

训练朗读,并背诵其中优美的句子。

老舍先生不愧是“语言大师”,不仅是在写文章,更是为我们描绘了一幅形象生动的图画,谁能为它取一个名字?

例:小山摇篮图(阳光朗照下的小山)──温暖如春

分析后齐读这一自然段。

2、用同样的方法,在老师的引导下,学生自学:雪霁初晴图。

⑴讨论后明确:

写景的顺序:山上、山尖、山坡、山腰。

抓住了哪些景物?有何特点?使用了哪些修辞?

小结:雪霁初晴图──秀丽如画

⑵根据上面的分析,按照顺序和提示的词语,试着背诵这一段。

第三课时

一、朗读上一堂课学习的内容(2至3段)

二、分析第4段:城外的小山

重点对“卧”和“小水墨画”的理解。(淡雅)

三、理解济南的水的特点

济南是有名的泉城,写济南不能不写水,这也是很多文人吟咏的对象,你能说出有关济南泉水的诗句或文章吗?

学生朗读此部分──空灵水晶图,引导学生注意作者观察视角的调换。

着力渲染“绿”,一连用了五个“绿”,一个写绿萍,用“绿”来衬托水的清澈、透明。

水:“冒着点热气”──温;

“水也不忍得冻上”──脉脉含情、多情的水。

讨论:作者是按照什么顺序来安排写作的?

视线由下而上仰视:展开想像的翅膀,将天光、水色融为一体,用“空灵的蓝水晶”比喻,并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶,在水天一色的广阔背景下,描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。

四、探讨课文的结尾

老师给这篇文章拟了个结尾,同学们看好不好?──啊,我爱济南的冬天,我爱冬天的济南!学生经过讨论、反复诵读,学习本文将情感恰当的融入文理之中,抒情自然流畅的特点。散文的最高境界是情景交融,景由情定,情由景生,诗人王国维说:“一切景语皆情语也。”也就是这个道理。

五、再次阅读全文,体会老舍对济南冬天的喜爱之情

《济南的冬天》教学设计与反思 篇5

济南的冬天

老舍

一、济南的天气

异地之冬北平伦敦热带

(对比)多风多雾日光毒,响亮

(奇迹)(怪事)(害怕)

济南的冬天无风声无雾响晴温情

引出“宝地”(喜爱)

二、冬天的济南

济南冬天的山:阳光朗照下的山──暖和、舒适、可

爱、充满温情

(小摇篮)

薄雪覆盖下的山──娇美、秀气

(看护妇、镶银

边、穿花衣、害

羞)

城外远山────—素淡、雅致

(小水墨画)

济南冬天的水:暧──不结冰

绿──温暖多情,富于生机

(不忍冻)

活──清亮通透

(空灵的蓝水晶)

处处围绕“温晴”来写

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