关于理解性教学设计模板(通用6篇)。

88教案网精选栏目推选：“理解教学设计”。

关于理解性教学设计模板【篇1】

暑假期间学习了《追求理解的教学设计》（第二版），这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区－聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标；后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到目的；必须首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为；认为最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。

1、需要树立的教学观点

我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲解者。

2、如何能达到逆向设计

与“翻转课堂”有相似之处，很多教学缺乏目的性，教学效果不理想。在确定教学目标后，可以思考以下的问题：什么可以用来证明学习目标的达成？达到这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样的？

在课堂教学中，悄悄走向一名学生，问他以下问题：你在做什么？你为什么这么做？它会帮助你做什么？你和你先前做的事有什么关系？你如何证明自己已经掌握了相应的知识？

3、逆向设计的三个阶段

阶段1：学生应该知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？

阶段2：我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？

阶段3：如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表观性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？综上所述，逆向设计会使预期结果，关键表现以及教与学体验之间产生更大的一致性，从面使学生有更好的表现－而这，正是设计的目的所在。总而言之，这本书使我受益匪浅。

关于理解性教学设计模板【篇2】

理解句子有以下几种方法：

⒈要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。我们可以抓住焦急和耐心这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。

⒉联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此，如死去元知万事空，要理解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：但悲不见九州同但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。

⒊联系实际，典型联想来理解。如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。

⒋从比喻、象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。作者用黑洞洞形容旧社会非常黑暗，用碰壁比喻革命者没有自由，到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺，抨击旧社会的黑暗。

⒌从联系时代背景来理解。有的文章要与当时地的情况联系起来才能理解。如赶集一文中有这样一句话：料想四年以前该不会有这些东西吧四年以前是什么时候呢？文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变，农民的生活的不断改善，从而歌颂了领导好。

关于理解性教学设计模板【篇3】

理解分析说明文的语言

教学目标：

1、学生能识记说明文语言的特征。

2、引导学生讨论归纳、练习巩固，使学生熟悉说明文阅读中说明文语言的常考题型，学习常考题型的解题方法。

3、学生在学习过程中有感悟。

教学重点：

学生识记说明文语言特征，借助例题归纳解题对策，学习相关题型的解题思路。

教学方法：讨论法、练习法。

教学过程：

一、导入。

二、明确本节课教学内容。

三、教学过程：题型示例——对策归纳——“实战演练”

1、题型一、加点词语有何作用？

示例：（1）“黄河不仅是工农业生产和人民生活的重要水源，也成了附近农业污水和生活污水的主要排放渠道。”划线词语有何作用？

（2）“中性粒细胞具有追踪病菌和吞噬、毒杀细菌的能力，是人体内抵御病毒最出色的勇士。”划线词语有何作用？

对策归纳：答：准确/生动形象/地说明了事物特征或事理。

练习运用对策解题。

明确：（1）“主要”一词准确地说明了除黄河之外，附近污水还有别的排放渠道。

（2）生动形象地说明了中性粒细胞具有追踪病菌，吞噬、毒杀病菌的作用。

2、题型二、能否替换为另一个词语?并说明理由。

示例：“在扑面而来的狂风之中，你们是如何尖利地呼号着，用小小的翅膀，搏击强大的风魔……”句中的“呼号”能否改成“呼叫”？“搏击”能否改为“战胜”？

对策归纳:答:（1）不可以。

（2）原词的意思或内容;所换词语的意思或内容;换后意思有何改变,符合或不符合实际。

练习运用对策解题。

明确：不可以。“呼号”有“悲惨”的意思，“呼叫”没有此意。“搏击”指搏斗抗击，能突出大雁的顽强抗争精神，“战胜”是“搏击”的结果，不能突出大雁的顽强抗争精神。

3、题型三、限制性词语能否删去？

示例：“地球目前的气候距100万年来最暖温度相差大约1摄氏度，如果人类烧光地球上剩下的其他化石燃料，那么地球的温度还将上升13摄氏度，当前的状况表明，自然环境已到了非治理不可的地步。”句中的“大约”能删除吗？为什么？

对策归纳：答：（1）表态（能删还是不能删）。

（2）定性。“大约、比较、几乎、相当、左右”等词语表估计，“多、有余”等表数量，“……”等词语表……

（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际或太绝对了。

（4）xx词体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。

练习运用对策解题。

明确：不能删除。因为“大约”表明温差是估计的数字，若删掉“大约”，就表明温差是1摄氏度，不符合实际，不能体现说明文语言的准确性。

4、题型四、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

示例：“大多数的天然元素都是由几种同位素组成，目前已知的稳定同位素约300多种。”试从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会其作用。

对策归纳：可从以下几方面入手：

（1）找有精确数据、概数、限制性词语（如：“一般、经常、几乎、可能、目前”等）的句子。

（2）准确地说明了事物特征或者事理。

练习运用对策解题。

明确：“大多数”“目前”。“大多数”从范围上限制，说明不是全部。“目前”从时间上限制，说明只是现在的发现。

5、题型五、表指代的词句指代的内容。“这、这些、这种现象、同样道理……”具体指什么？

示例：今天，在民族文化资源的整合中，继承并弘扬陕西地域文化中的那种与简约、率真、浑厚、大器共存的审美情趣，是灿烂辉煌的五千年中华文化在21世纪的今天大放异彩，这应该成为我们民族的义务和责任。句中划线的“这”指代什么？

对策归纳：一般指前文相关内容。

练习运用对策解题。

明确：“这”指继承并弘扬陕西地域文化的独特审美意趣，使中华文化在新世纪大放异彩。

四、小结：

回顾题型及对策。学生谈收获。

五、布置作业：

1、夺冠“3+1”

2、《古蜀栈道》《秦岭》《放射性同位素》《神奇的人体“天网”》

关于理解性教学设计模板【篇4】

【主题分析】

学生在学校生活中不可能不发生矛盾，与同学之间可能因为各种各样的原因产生摩擦。即使是好朋友之间，也往往会因为某句话，某件小事而产生不愉快，如果学生不能正确地对待这些，只要有矛盾，只要别人对不起自己，就怀恨在心，从此再也不理这个人，那么，恐怕与学生相处得来的人就越来越少了。所以，宽容地待人，在学生的生活中是不可缺少的。宽容本身意味着原谅，而原谅又是与极大的忍耐和谦逊联系在一起的，原谅别人对自己所犯的错误，从某种意义上说，最能体现自己坚强、忠厚的品行了。宽容是可以学习的。教师应在教学、平时的事件处理中培养学生学会宽容，特别是做好具体的指导工作，鼓励孩子要主动解决矛盾，千万不要记恨在心，更不要时时伺机报复。

【活动内容】小学生人际交往心理辅导

【活动形式】表演法、讨论法

【活动对象】小学六年级学生

【活动时间】40分钟

【活动准备】1、每人一棵心愿树剪纸。

2、准备小品表演《真正的原谅》。

3、学生座位按马蹄形小组排列，马蹄形开口朝黑板。

4、学生自备彩色笔。

【活动过程】

1、导入：同学们，你们知道吗?宽容是一个神圣的字眼，宽容是一个神圣的概念，宽容是一种人类精神。宽容是一种善，宽容是一种美，宽容是一种人性，宽容是一种胸怀和气度，更是一种境界。只有善良的心胸中才有宽容，只有慈悲的心灵才能放下宽容。今天这节课，就让我们来研究宽容，学会宽容。

2、活动： “真正的原谅”

请学生进行小品表演《真正的原谅》(表演前，讲述发生背景、简介人物)。

然后分小组讨论：“后来，这个学徒为什么能安安稳稳地把灯泡拿到了楼上?”学生自由讨论，发言交流面要广。接着请个小组代表发言，对于学生创造性的分析、评论，教师要尽量加以引导、予以肯定。

教师小结：宽容作为一种境界，是一种水平的体现，是一种对于被宽容者的理解和体谅，是一种深度与才能，是一种睿智和明达。

“自我反思”

请大家再想一想，自己曾经碰到过不善待别人(同学、父母、长辈.......)的事吗?你当时是怎么想的?发生了怎样的后果?现在你对这件事又是怎样想的?如果当时你原谅了别人，设想一下结果又会是怎样?这一活动先在小组内交流，然后再进行全班交流。

通过反思，我们更加懂得了宽容、善待别人的`重要性，那么究竟如何做到原谅别人呢?首先要做到----将心比心。

“画心愿”

“心愿树”上有许多心愿卡，“将心比心”就是其中最大的一颗。现在，让我们拿起彩色的画笔，去描绘那些宽容他人的心愿。请同学们把符合描绘条件的果子涂上美丽的颜色。(多媒体出示心愿树)心愿树上的心愿有：

豁达大度 斤斤计较 克制忍让

正直诚实 与别人交谈心平气和 抱怨奶奶走路太慢

拿别人的短处开玩笑 与别人争吵

多听少说，自己想说时，应等别人说完了再说

故意说别人的坏话

学生各自涂色，集体讨论、交流。

“角色扮演”

同学们，刚才我们已经了解到如何原谅别人。现在，有一位叫小雨的同学希望得到大家的帮助。大家一起来帮忙，好吗?朗读“小雨的来信”(多媒体出示)：

陈老师：您好!我曾经拥有一个很好的朋友。可是，后来我慢慢地发现我与这所谓的朋友之间，也没有真正的友谊。

以前，在我的眼里，她是一个很不错的女孩，学习好，人漂亮，开朗活泼，跟她在一起，我很开心。可是，自从这学期她当上了班长之后，我就觉得她变了。我发现她只是向我借东西的时候对我热情，在其它的活动中比如讨论学习问题、去上早操的时候,她总是和别人在一起。我觉得她根本没把我当真正的朋友。我发现自己受骗了，心里痛苦极了。终于有一次，我们吵架了。

好几次，我想和她说话;可是这有不是我的错，我为什么要主动道歉呢.....我好苦恼。

一个求助的女孩：小雨

现在，我们想象一下小雨会怎么解决难题?并且表演给大家看，比一比哪组表演得最好?

角色扮演，学生按A、B、C、D四组分别上场表演各自理解的角色。

反馈讨论：哪组表演得最好?为什么?

请参加表演的同学说说有什么体会，再请看表演的同学说说有什么不同的感受。

3、总结和建议：

理解别人，设身处地为别人着想。宽容待人，勇敢、坦然地承认自己的错误，即时修正自己的言行，改正错误。

见人长处我则暗记于心从而仿效之，见人短处狭隘处我亦暗记于心并从而以之为鉴改过之，久而久之你自会对人宽之容之涵之纳之。

课外作业：为了交到更多的好朋友，你将怎样做呢?（幼儿教师教育网 yJS21.Com）

关于理解性教学设计模板【篇5】

一、说教材

“人际关系教育”是心理健康教育的一个重要方面，所以，对中学生进行这方面的指导，让他们学会如何理解他人就极为重要了。

要使人际关系协调融洽，理解是一个很重要的因素。因为理解是沟通的基础。在人际交往中，高中学生的独立性日益增强，经常会碰到沟通不良的情况，容易导致隔阂与误解，造成人际关系的紧张。如他们有时候师生之间缺乏沟通，亲子关系紧张，同学之间发生矛盾，这往往是由于交往中一方或者双方不能做到相互理解坦诚交流所造成的。所以本节课重点教授学生在人际交往中，学会如何理解他人。告诉他们理解的重要性；告诉他们交往中任何一方不能做到真诚，不能真正做到理解他人，都会妨碍交往的顺利进行。

二、教学目标的制定

1、知识目标：帮助学生认识到理解在人际交往中的重要性以及学会理解的方法

2、能力目标：

（1）掌握如何理解他人的方法。

（2）培养学生协调人际关系的能力。

（3）培养学生在人际交往中换位思考的习惯。

3、德育目标：通过本节课的教学，让学生感受到，要多关心他人，学会从别人的立场来看问题，多理解他人；用别人期望的方式来对待别人，善解人意；为对方着想，赢得良好人缘，营造和谐的人际关系；向着一个良性的方向发展，互相很好地沟通。

三、说学情

当代学生，独生子女多，个性强，到了高中，他们独立性又日益增强，经常会碰到沟通不良的情况，容易导致隔阂与误解，造成人际关系的紧张。如他们有时候师生之间缺乏沟通，亲子关系紧张，同学之间发生矛盾。他们在生活中以自己为中心，很少从父母、老师、同学的立场考虑出发，很少关心他人的利益和需要。

四、说教法：

教无定法。不过要完成本节课任务，达到教学目的，我采用了游戏引导法、比较法、知识迁移法、探究法、讲授法、分析训练法等多种教学方法，有主有次，综合运用，充分调动学生的主动性、积极性。

现代教学法认为，学会学习比掌握专业知识更重要，而学会学习最主要的方法是寓教于实践，让学生在实践中发现问题，去分析问题，去解决问题。本节课，我用游戏、案例、故事、情景辩论等实践，充分调动学生的感官，参与实践，在实践中学会理解他人。

五、重点与难点分析

重点：理解“学会理解他人”的重要性和方法。

难点：掌握“理解他人”的最朴素也是最高超的技巧是换位思考。

六、说学法

游戏导入（直观）→实践活动（掌握重点）→师生互动，主动参与（突破难点）→训练提高（巩固“换位思考”的能力）

七、说教学过程

（一）撕纸游戏导入，引出课题――激发学生兴趣

1、学生独立完成

2、学生分析原因

3、小结：对指导语的理解不同————生活中需要学会理解他人。

（二）师生互动，掌握“学会理解他人”的重要性

――培养学生“理解”的能力

1、学生在游戏中实践：传话不走样

2、学生思考并讨论：

“在人际交往中，如果出现了游戏中的缺乏理解或者理解偏差的现象可能会造成什么后果？”

3、教师总结，引出名言：

产生误解，妨碍人际沟通，人际关系恶化紧张等等。

“如果没有了人与人之间的相互理解，那么每个人都会固执地从自己的角度出发，认为自己永远是对的，别人永远是错的。”

（三）、师生互动，学会理解他人的方法（老师课件展示）

第一种方法：换位思考

导入——小活动：教师拿出事先准备好的'手表，手表正面朝向学生，背面朝向自己，以开火车的形式让学生猜。

引出：在人际交往中，要做到真正的理解别人，最重要的一点是要做到——站在对方的角度看问题，也就是换位思考。

（一）：你是否站在对方的角度，替对方思考了？

情景分析：

小明课余对电脑很有兴趣，单元测验成绩不好，跟妈妈顶嘴了。

小辩论：甲方观点：小明是对的

乙方观点：妈妈是对的

（二）：你是否以对方期待的方式对待他呢？

１、讲故事：一个小姑娘每天早上都给仙人球浇水，有时候还偷偷的把牛奶倒给它“喝”。结果仙人球烂了。

讨论：小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回报呢？生活中是不是经常也有类似的事情发生呢？

２、让学生看幻灯片对比：

（a）你这个笨蛋，连这点小事都做不好，还能做什么事？——→别急，不要紧，我来告

诉你怎么做。

（ｂ）、你完了，上次四十几分，这次五十几分，怎么总不及格呀？你究竟长脑子没有？——→虽然这次成绩不理想，但是比上次还是有进步的。我相信通过努力你是有进步的。

（C）、我什么地方惹着你拉，一天到晚摆脸色给我看，你当你是谁？——→你好像不太高兴，是不是我又什么地方做的不好呀？

Ｃ、教师总结，得出结论：

用自认为好的方式来对待别人，是自作多情；用希望别人对你的方式来对别人，是将心比心；用别人期望的方式来对待别人，是善解人意；；为对方着想，是最朴素也是最高超的技巧。

Ｄ、打出案例幻灯片，训练学生的换位思考：――检验和巩固

案例（1）：最近，王同学因班里换座位不如意，觉得班主任是有意针对她，对她不公平。

案例（2）：谢同学因为妈妈特别爱唠叨，和妈妈的关系很紧张，也很不愉快。

让学生自由讨论上述案例，下节课再讨论。

（四）教师总结：

在人际交往中，能做到很好地理解他人，是为我们赢得良好人缘，营造和谐的人际关系的一个很重要的因素。而要做到理解他人，就要在日常生活中学会站在对方的角度想问题。这样，我们的人际交往就会向着一个良性的方向发展，就能很好地互相沟通。

附：板书设计：

学会理解他人

1、重要性

2、换位思考

a、站在对方的角度思考

b、以对方期待的方式对待

备课：课程导入：

剪纸游戏：在开始今天的讲课之前，让我们先来玩一个游戏——闭眼撕纸。游戏规则是这样的：

⑴—大家闭上眼睛

—全过程不许问问题

—把纸对折

—再对折

—再对折

—把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来

—争开眼睛，把纸打开

⑵在活动过程中，老师不对活动进行指导与相关问题的回答，同学们独立完成，同学之间不能互相交流与询问。

学生完成后，教师让学生展示自己所撕的图形。结果会发现撕出来的图形是形状不一各种各样的。教师进行解释，引出主题——理解他人。（同学们是否觉得很奇怪，为什么指导语一样撕出来的图案却是如此迥异不同呢？原因很简单，因为每个人对指导语的理解不同。如我叫你上下对折，有人理解为上下对折后是长方形，有人理解为对折后是个三角形。你看，一起步，大家就出现了差异。在游戏中需要理解，那么在生活中呢？也是需要的，那么我们今天就一起来学会理解他人）

关于理解性教学设计模板【篇6】

“理解文中重要句子的含意”，作为理代文阅读的一个能力点，是一个常考点，即每年必考。更重要的是，筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句子的把握。

一、什么是文中的重要句子

1．从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。

在社会科学类的文章中，直接表达作者观点的句子，在自然科学类的文章（指说明性的）中，揭示事物重要属性、说明主要事理的句子，在文学作品中，表达作者观点态度或写作意图的句子，大致都属于这一类句子。

2．从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子

3．从表达上说，富有特色的句子是重要的句子。

所谓富有特色，一是指结构上超常组合，二是指运用了某种表达技巧。譬如孙犁《荷花淀》写坐在地上编席子的女人见到丈夫回来后的种种无常言行，便问道：“怎么了，你？”这是一个主谓倒装句，其中蕴含的情感比“你怎么了？”要丰富得多，自然是重要的句子。又如鲁迅《祝福》开头用大量笔墨描写鲁镇年终祝福的盛况，以及家家户户忙碌于“恭请福神”的情景，然后写道：“年年如此，家家如此，只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。”这句话运用反复的修辞方法，概括说出浓重的封建思想统治了的鲁镇是一个封闭的小镇，这里的人们保守、迷信，同时也表达了“我”对这个环境厌恶的心理。这又同祥林嫂的命运和“我”对祥林嫂的态度密切相关，因此它也是重要句子。

此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。

二、理解重要句子的方法

方法多种多样，主要有下列几种：

1．从句子中的重要词语入手

有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。

例1：我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。（恩格斯《在马克思墓前的讲话》）

这一句是全文结尾处高度评价马克思伟大人格的一句，它表达的是什么意思呢？应从“私敌”和“敌人”这两个词入手。“私敌”是因个人的利害冲突而形成的敌人；未必有一个私敌，那么句中的“敌人”就是公敌。依据上文，所谓公敌是全世界无产阶级和劳动人民的共同敌人。这样看来，这句话的意思是：表明马克思一生光明磊落，把全部精力都献给了无产阶级的解放事业。

2．从分析句子的结构入手

有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。

例2：后来这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望。他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到被自己声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵一般不留名姓地被埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，惟有人们的敬意，而通常，人们总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。

（茨威格《世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行》）

本例画线句子是一个复杂单句，主语是“伟人”，即托尔斯泰，谓语是“埋葬”，而“就像……被人”是四个状语。据此可知，这句话的基本意思是：托尔斯泰逝世了。而有的同学理解该句是却在定语和状语上纠缠，而终于没有搞清其主要意思。

这种方法在社科文、自然科学类文章阅读中用得最多，也行之有效。

3．从分析句子在文中的位置入手

句子在文中的位置，对理解句子的含意至

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