最新关于少年闰土教案1000字系列。

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关于少年闰土教案【篇1】

（教学目标）

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、根据有关资料了解鲁迅先生。

3、整体感知闰土的形象。

4、能快速地默读课文，背诵第一自然段。

（教学重点）

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

（教学难点）

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

（教学过程）

课前学生自主热身，缓解紧张气氛，激情进入课堂。

一、直奔主题，导入新课

一曲热情洋溢的舞蹈，展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿，你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天，我们一起来认识一位少年，他和你们年龄相仿，也同你们一样聪明，活泼，可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗？那让我们一起大声地喊出他的名字：闰土

（板书：少年闰土）

二、介绍背景，了解作者

提到闰土，我想到这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他，就是鲁迅，我们本文的作者。也就是说，从这节课开始，我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。

请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来，向小组长汇报，小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示，并向大家汇报。

是啊，鲁迅原名周树人，1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。于1921年1月，他以这次回家的见闻为索材，创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。

小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的，小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。

三、检查预习，整体感知

俗话说：不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗？请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧！

1、利用生字表和字典自学生字，按要求说出生字的音序、部首，读准字音，分辨字形，了解字义以及书写应注意的地方。

2、快速通读课文，读准生字新词，画出你喜欢的词语和句子。

3、检查预习完成情况。

4、找出课文中不理解或较难理解的词语，师生共同交流解决。

出示练习，把下面的词语与正确的解释连线。

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊，抒发了“我”热爱劳动人民，向往农村生活的思想感情。

四、初识闰土，了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？

速读课文，画出有关句子。

2、闰土的外貌有什么特点？

（板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（板书：年少健康天真活泼）

五、再识闰土，品读深究

1、细读课文，主要记叙了我和闰土的哪几件事？

2、小组合作交流，学习汇报。

（板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼）

3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。

4、学生自由练读，同桌读，分角色读，边朗读边表演。

5、通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

（板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

6、读后想想，给作者印象最深的是哪一件事？

（看瓜刺猹）

六、想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述。

轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

引导背诵（出示段落填空进行提示）

七、拓展延伸，布置任务

今天，我们从整体上了解了闰土，特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么，请同学们课下学着这样的外貌描写方法，写一写你身边的同学，在小组里猜一猜，你写的是谁？

本文除外貌描写外，还运用了哪些描写方法？课下在小组里细细感悟和体会，以便更好地完成下节课的任务。

同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》，相信你会有更大的收获。

关于少年闰土教案【篇2】

教学过程：

第一课时

一、激趣引入

1.谈话导入：伟大的现代当文学家鲁迅用他锋利的笔，一直与封建社会作斗争，其中，一篇代表作，小说《故乡》就刻画了一位很有特色的人物形象——闰土，今天我们就要走入小说的前半部分，认识——少年闰土。

2.出示课文第一自然段，并出示课题前插图，读一读这幅神奇的画面，读好后说说这个少年给你留下怎样的印象。

二、了解背景

1.这个少年和“我”之间是什么样的关系？“我”和闰土是怎么认识的？

生默读课文，找出相关语句：

2.“仿佛”在这里当什么讲？(类似、差不多、相仿、接近)

3.像这样的词语在文中有很多，导致很多句子比较难读，出示难读的句子，指名读——齐读。

三、概括谈话

1.闰土与文中的“我”都谈了哪些事情？

2.快速读课文：小组交流、反馈→归纳板书：

雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

3.“我”对哪件事最感兴趣，为什么？

四、学习第一自然段

1、自由朗读

2.配乐，师范读，问：你仿佛看到了什么，甚至还听到了什么？

3.归纳闰土形象——机智勇敢，身手敏捷，认真负责

4.指导朗读，体悟“动”“静”结合的写作手法，说说这样写的好处

五、外貌形象

1.这是“我”对三十年前儿时伙伴的回忆，文中还有哪里也描写了闰土的形象？

2.交流讨论：

外貌描写：根据第4自然段初见闰土时来描写的。说说从中可以看出闰土是个怎样的少年。

场景描写：根据8到10自然段闰土的口述来进行想象描写的。

第二课时

一、品读四件事

1.分组品读“雪地捕鸟”，看看这件事中，闰土又给你什么印象，划出相关词句

2.反馈

写出了闰土的什么特点？(板书：聪明能干)

作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢？画出文中的几处动词。

看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情？“我”呢？

3.海边拾贝和看跳鱼儿是略写的，这样写有什么好处？

4.看瓜刺猹第一自然段已经写了，为什么后面还要通过对话的方式来写呢？

二、仿写

1、模仿“看瓜刺猹”，写一写“雪地捕鸟”，提醒：“动”“静”结合

2、反馈，师生点评

三、品读句子

1.在我的眼中，闰土就是这么一个——机智勇敢、见多识广、认真负责、经验丰富的少年，对于他的生活方式，我非常——憧憬向往。

2.你从课文哪个句子中可以看出这种向往？

3.出示句子“他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”师补充深宅大院生活的基本情况，请生说说对这句话的理解

什么叫做“院子里高墙上的四角的天空”，联系井底之蛙的寓意，体会我生活世界之狭隘，见识之浅陋，有感情朗读，体悟我的深深羡慕与向往之情。

四、全文小结

1.课文写了闰土的哪几件事，展示了他怎样的人物形象

2.体会到文中“我”怎样的感情。

关于少年闰土教案【篇3】

教学目标

1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。

3．理解含义深刻句子的意思。

4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。

5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

教学重难点

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

教学时间

3课时

教学过程

第一课时

教学要点

初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

教学过程

一、1．简介鲁迅《少年闰土》的.出处，出示课题。

2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

3．讨论分段。

二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)

情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习第二大段。

1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?

读后抽答。

2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。

3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)

三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。

四、师课的小结。

五、课堂作业：作业本第1、2两题。

第二课时

教学要点

学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

教学过程

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外

貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同

讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的

外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：

外貌 特点

紫色的圆脸 生活特点

头戴小毡帽 地方特点

套一个银项圈 时代特点，

齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。

提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

情感语气指导后生齐读第4小节。

三、1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。

2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。

3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

4．除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)

6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

以羡慕和敬佩的语气朗读本节。

2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

以羡慕、感叹的语气朗读本节。

板书设计：

稀奇事 反映品质

详写 在雪地捕鸟———聪明能干

管西瓜刺猹———机智勇敢

海边拾贝壳

略写 见多识广

沙地有跳鱼

第三课时

教学要点

教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。

教学过程

一、听写本课的生字，订正巩固。

二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)

三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。

1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)

2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)

四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。

板书设计：

少年闰土：

外貌特点 活泼可爱

在雪地捕鸟 聪明能干

详写

管西瓜刺猹 机智勇敢

品质特点 海边捡贝壳

略写 见多识广

沙地有跳鱼

课后习题

比一比，组词语。

捏（ ） 钮（ ） 拜（ ） 允（ ）

扭（ ） 纽（ ） 湃（ ） 充（ ）

缚（ ） 搏（ ） 租（ ） 组（ ）

傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）

厨（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）

橱（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）

郑（ ） 贼（ ） 正（ ） 贱（ ）

填空

1、按课文填空。

（ ）天空中挂着（ ）圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。

2、归纳课文有关内容，然后填空。

从闰土给“我”讲（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几件事，可以看看闰土是一个（ ）少年。

缩写句子

1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。

3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

关于少年闰土教案【篇4】

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。

2、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。

3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”。

教学重点：

指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。

教学难点：

引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。

教学准备：

1、课件。

2、预习课文，了解课文内容。

教学过程：

一、识字导入，设疑激趣。

1、师书写“闰”字。

2、指导学生学习“闰”字。

3、把课题板书完整，指导齐读。

4、引导学生提出疑问：读完课题，你有什么问题？

二、初读课文，学习生字。

1、过渡：让我们带问题走进课文，好好读读课文，要求：

课件出示提出学习要求

（1）自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

（2）用自己喜欢的符号划出本课生字。

（3）让学生在每个自然段前标出序号。

2、课件出示生字，并附有学习生字词的要求

（1）自由读生字词，不会的问同桌。

（2）与同桌互读生字词。

（3）同桌齐读。

（4）同桌交流识字方法。

3、教师巡视，检查二人小组学习生字的情况。

4、指导书写难写的生字。

三、再读课文，整体感知。

1、学生读学习要求。

2、学生根据要求自主读文，寻找答案。

3、交流汇报，得出答案。

（1）课文写了“我”与闰土的这几件事：

①雪地捕鸟

②海边拾贝

③看瓜刺猹

④看跳鱼儿

（2）第一部分：讲“我”印象中的闰土。

第二部分：讲“我”和闰土是怎样相识的。

第三部分：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。

第四部分：写闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村孩子。

第五部分：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。

（3）初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人。

四、回忆闰土：学习第1自然段。

1、生观看插图，寻找文段（第一自然段）。

2、学生自由读文，寻找答案。

3、汇报交流，得出：

（1）共3句话。

（2）第一句写景；第二句写人；第三句写物。

（3）用了“其间”把景、人、物、有机地联系起来，构成了一幅生动的图画。

（4）“其间”的意思是那中间，课文指西瓜地里。

（5）学生在老师的引导下反复朗读，达到熟读成诵。

五、初识闰土：学习课文第2、3自然段。

1、学生读文

2、交流汇报，得出：

这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到了“我”家，我们于是相识了。

3、理解“仿佛”。

六、小结。

个别学生谈谈自己的学习收获。

要求学生说说：

这一节课学到了什么？

七、布置作业。

1、划去括号里不正确的读音。

正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）

正确（zhēng zhèng）供应（gòng gōng）

畜牧（xù chù）畜生（xù chù）

2、形近字组词。

胯（）租（）劲（）缚（）稻（）

垮（）祖（）颈（）搏（）滔（）

3、抄写课后的生字词。

4、背诵第一自然段，预习课文第2-17自然段内容。

出示作业。

关于少年闰土教案【篇5】

【学习目标】

１、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段。

３、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

【课前准备】

课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

１、查找鲁迅先生的有关资料。

２、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

１、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。

（课件出示鲁迅形象图片。）

你对鲁迅先生有哪些了解？

（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）

在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。

板书课题：

少年闰土

２、齐读课题：

师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友。）

二、检查预习，整体感知

１、课件出示生字新词，检查识读：

检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。

（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。）

２、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。

（(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等。）

３、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？

学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

三、质疑问难，释疑存疑

１、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

２、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

四、带着问题，深入探究

１、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。

（五行：指水、金、火、木、土。）

２、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第４自然段。

（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写。）

议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

３、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。

（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图。）

他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。

教师相机板书：

雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿

在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？

（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。）

请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。

（小组内读，相互评价；推荐读。）

再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。

（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年。）

和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。

（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

五、布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、检查朗读情况

同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。

二、抓住重点，深入探究

闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。

（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可。）

再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

三、研讨表达，体会写法

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

１、重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

２、月夜闰土刺猹的场景：

在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图，引导学生背诵第１自然段。

“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第１自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

３、闰土和“我”的对话部分：

这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。

注意：

闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

教师小结：

作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

四、再读全文，拓展延伸

让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

关于少年闰土教案【篇6】

学情分析

在学法指导中,我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点,因此,我班学生具备一定的预习水平,但学生的朗读能力整体水平不高,因此,根据以上教材和学生情况分析,我制定了如下教学目标。

教学目标

1、会写7个生字,正确读写“胯下、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

3、练习用比较快的速度阅读课文,理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情。

4、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。

课时安排 二课时

教学过程

一、创设情境 导入新课

1、此课为本单元第一篇课文,因此导入新课前加入对鲁迅的介绍。学生课前预习已收集鲁迅的资料,所以此环节通过学生资料汇报完成。汇报后直接引入本课,板书课题。

提问:“我”和闰土是什么关系?请同学们快速默读课文,找出依据。快速阅读是一种很有效的读书方法,也是本课训练的一个要点

二、检查预习 学习字词

(一)字词汇报 我班学生在A级目标的预习中,完成的效果比较突出。对于生字的字形分析,课文中多音字、易错字等预习效果好,所以此环节通过几名学生的汇报就基本上把本课需要重点认知的字词理解并掌握了。但是鲁迅作品中有些词语学生读出来会有些陌生,如“素不知道、如许、单知道”等,因此在此环节中多了一项对陌生词语的理解。

(二)指名分段朗读。这既是对预习的一个反馈,也是培养训练学生朗读能力的一个初级测评。

三、初读课文 整体感知

(一)学习描写闰土外貌的内容。

提问:闰土长什么样?请同学们速读,并画出相关的句子读读。思考闰土的外貌给你留下了怎样的印象。

(二)理解四件事

提问:闰土和“我”在一起,给“我”讲了哪些事?请你用简洁的语言概括,如果能提炼出小标题就更好了。学生在课前预习的B级目标中已涉及到对文章内容的归纳与整理,所以此问题提出后,学生能用简洁的语言概括出(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)这四件事。

四、精读课文 深入理解

(一) 体会闰土形象

提问:在这几件事中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?请同学们结合课文进行批注,然后同桌交流。(学生在自主研读后,通过同桌交流能从不同角度、不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。另外,通过批注的训练,使学生能够抓住课文中的一些重点词语及写作方法的分析加深对课文内容的理解,这也是我在阅读课文训练中坚持培养学生的一个重要方面。学生通过这四件事的感悟也就体会出了闰土的形象特点。另外,在学生对批注理解的汇报中,教师抓住文中的三句话来重点指导。

(二)理解含义深刻的句子

(1) 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

(2) 我素不知道天下有这许多新鲜事;海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

(3) 以第三句为例这样设计课堂环节。

(师)闰土心中有无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,而做为少爷的我呢?用这样的问题带出,重点研读第16自然段。

通过这段中的重点词句理解体会出“我”的思想感情。

(三)学习分别部分

1、指读最后一段,我和闰土的心情怎样?从哪些地方可以体会出来?

2、 抓住(急 躲 托 送)几个词体会我们分别时的难舍难分和真挚的友谊。

五、 熟读迁移 体会写法

1、(师)作者通过四件事为我们刻画了一个活泼可爱、见多识广、勇敢机智的农家少年形象。那么,作者在刻画人物时用了哪些描写方法呢?

2、通过找一找、读一读、说一说的过程归纳出有外貌描写、动作描写和语言描写,在这个过程中教师相机指导第一段的背诵和语言对话的朗读。

3、延伸朗读《故乡》

关于少年闰土教案【篇7】

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时(参赛课时)

一、展示图片，引出闰土

1.出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2.以闰土语言为突破口体会人物特点：

(1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3.用上“啊”说说对闰土的感受。

4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

(1)你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。

(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。

2.引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土

1.启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么?

2.让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿!闰土哥，--你来了?……

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

老爷……

我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2.布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识

师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)

第二课时(简案)

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

板书设计：

少年闰土

想盼羡(叹)

(啊!)

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