[收藏]少年闰土教案系列12篇。

一位优秀的老师不在于会讲知识，而在于能唤起学生的求知欲，教案要充分发挥学习的积极性和创造性。认真编写好教案，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。怎样写教案更有效？有请驻留一会，阅读88教案网小编为你整理的少年闰土教案，希望你能从中找到有用的内容！

少年闰土教案【篇1】

教学目标：

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点：

感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学准备：

课件

教学过程：

一、 导入新课

1、 出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？

学生做简单汇报。

2、 对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是——（齐读课题）。

3、 这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。

二、 初读课文

以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？

三、 精读理解

过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

1、 第一次见面，闰土是什么样的？

（1） 自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。

（2） 指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？

（3） 指导读。

（4） 从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。

2、 过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？

（1） 出示要求：自渎6——15自然段，，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。

（2） 学生自学，师巡视指导。

（3） 汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书

雪地捕鸟

海边拾贝

瓜地刺猹

看跳鱼儿

你感兴趣的是什么事？师生共同梳理：

① 捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？

现在你是闰土，老师想问问你： 你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。

指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？

② 刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？

老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读？同学们，当时是一种什么情景？（渲染）大 海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。

③还有什么事你感兴趣？

④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？

师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面，体会画面的美感和闰土的勇敢机智。

出示图文，指导读好1段，配乐读。

3、 过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。

（1） 生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）

（2） 闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受？

读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。

（3） 你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我_____；

闰土在瓜地刺猹时，我_________；

闰土在海边拾贝壳时，我_________；

闰土在看跳鱼时， 我_________；

闰土_________时，我_________……

学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。

（4） 再来读这段文字，你又有什么感受？（对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往）读出你的感受。

（5） 闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

4、 过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的去问，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情？自读最后一段，体会到了什么？

5、 是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！文章学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？

四、 拓展

就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

五、 作业

1、 推荐读《故乡》全文。

2、 背诵课文第一自然段。

少年闰土教案【篇2】

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

教学重点：

通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。

教学难点：

理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。

教学用具：

多媒体课件

教学安排：

两课时

第一课时

教学目标：

1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、初读课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查初读情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。

（2）正音：划去（）里不正确的读音。

正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）

正确（zhēngzhèng）供应（gònggōng）畜产（xùchù）

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

胯（）租（）劲（）缚（）稻（）

垮（）祖（）颈（）搏（）滔（）

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？快速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

板书：紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。

板书：纯朴可爱健康活泼

五、指导课后仿写一题

1、课件出示题目要求及闰土的头像。

2、课件出示课文中相关的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物特点）

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、布置作业

1、书写本课的生字和字词。

2、继续熟读课文。

3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。

2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。

3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。

教学重点：

通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。

教学难点：

理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、今天我们继续学习，齐读课题：《少年闰土》。

2、（课件）看，（师范读第一自然段）这就是闰土。上节课，我们已经初读了课文，了解了闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土，我的头脑里会出现这样的画面呢？（因为当年闰土给我讲了很多的新鲜事，给我讲的在瓜地里刺猹的事我尤其记忆犹新，所以才会出现这样的画面）

二、深入学习课文

（一）学习“瓜地刺猹”

打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？（8——13）能给我们读读这部分内容吗？

导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！（出示默读思考题）

1、全班交流：讲了瓜地刺猹的事。

2、概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？

3、这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智，勇敢）

4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。（惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……）

5、那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？

6、同桌两个人，分角色读一读这部分内容。

7、指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了：

8、我们一起读读这段对话吧。（全班男女生对读）

总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中，以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！（学生配乐齐读第一自然段）

出示课件

9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹呢？（板书：勇）

导语：好，一个“勇”字，就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。

下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。

10、再次出示默读思考题

（二）略处理：雪地捕鸟

1、指名读

2、交流：

3、瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。

4、完善小标题。（板书：智）

（三）略处理：海边拾贝

导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！

1、能读给大家听吗？

2、交流：

3、女生读

4、完善小标题。（板书：忙）

（四）略处理：沙地看跳鱼

1、交流

2、完善小标题。（板书：喜、乐、笑都可）

3、指导朗读

三、理解难句

导语：闰土给我讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提出不懂问题。（副板书：四角天空？）

1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。

2、指导朗读，自愧不如的语气。

3、交流第16自然段。（对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈）

4、想象一下，闰土还会知道哪些希奇的事呢？

5、学生质疑：什么是四角的天空？

6、（课件：四角天空的照片）我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些希奇事的时候，我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？

7、从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。

8、面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹：（齐读第16自然段）

四、学习课文最后一个自然段

1、就是这样一个同我朝夕相处的伙伴，就要离开了：齐读最后一个自然段。

2、啊，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事，深深的印在我的脑海中，不能忘却。（学生齐读第一自然段）

3、现在你们能再来说说，闰土是怎样的一位少年？（板书）

4、让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。

五、感悟写法：

1、课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？（板书：抓特点写人物外貌言行）

2、课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。

有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著《故乡》，看看30年后的闰土有了什么样变化？相信同学们会更加了解鲁迅作品的。

六、布置作业

1、课外阅读《故乡》。

2、观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。

少年闰土教案【篇3】

教学目标：

知识与技能:

1、会写7个字。正确读写生字词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

3、整体感知闰土的形象。

过程与方法：

1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、根据描写展开联想。

情感、态度、价值观：

课文写景优美，写场面生动，可引导学生谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。体会闰土的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点：

在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学准备：

１、查找鲁迅先生的有关资料。

２、制作多媒体课件。

设计理念：

1、注重“自主、合作、探究”的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的了解之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。

2、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的，不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，让学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与文本与作者进行交流。

3、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用，因此，教学第一、四自然段，让学生读→背→仿写，就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而达到运用。

4、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇，老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要激发学生自己学习的兴趣。课后的拓展延伸，实际上是对课外学习能力的培养。

教学时间：2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课：

1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅先生图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（学生汇报所搜集的有关鲁迅的资料）老师补充：鲁迅（1881--1936），中国现代伟大的文学家,思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品有：《少年闰土》节选《故乡》；《在仙台》节选《藤野先生》；《经颜黎明的信》。

主要作品简介：《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，小说：《药》、《孔乙已》、《祝福》、《伤逝》、《阿Ｑ正传》，

杂文：《三闲集》、《且介亭杂文》

2、今天鲁迅先生给我们带来了一位和我们仿佛年纪的朋友，他就是——板书课题：少年闰土

3、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

4、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

二、检查预习，整体感知：

1、课件出示生字新词，检查识读。检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。

2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)

3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

三、质疑问难，释疑存疑：

1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

四、带着问题，深入探究：

1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。

在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

4、教师引导学习“看瓜刺猹”：

⑴课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

⑵在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

⑶学生畅谈

⑷教师小结：这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

⑸引导同学们想象第一自然段描述的画面：同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

⑹自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

⑺在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

⑻同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

5、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事：

⑴说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

⑵谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

⑶学生畅谈。⑷适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

①从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

②从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

③从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

6、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的趣事。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

7、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？

8、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

五、布置作业：有感情地朗读课文，学习鲁迅先生外貌描写的方法，描写一位好朋友。

第二课时

一、检查朗读情况：同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。

二、抓住重点，深入探究：

闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

三、研讨表达，体会写法

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

，少年闰土教学设计2

(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

①月夜闰土刺猹的场景。在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

(2)闰土和“我”的对话部分。这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

四、再读全文，拓展延伸：让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

板书设计

紫色的圆脸

外貌描写头戴小毡帽年少、健康天真、活泼

颈套银项圈

少年闰土雪地捕鸟

语言行动描写：夏日拾贝壳聪明能干、

看瓜刺猹勇敢、见多识广

潮汛看跳鱼儿

少年闰土教案【篇4】

一 、揭题解字，感知大师文章条理清

1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。

2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。

(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思)

小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。

3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。

（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。）

相处 离别 回忆 相识

【设计意图】

二、读批并重，感知大师文章画面美

1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。

（一）环境描写，读出色彩。

（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）

（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美

丽的色彩。

（3） 让我们美美地读第一句话。

（二）人物描写，学习批注

（1）谁来读第二三句话？

（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？

（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用

自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢）

（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。

（三）对比朗读，感受变化

师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的

是 景物 ，那么第二三句话描写的就是人物 ；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用 ；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。

（师生合作朗读）

【设计意图】

三、读中品味，领悟大师文笔妙

（1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对

这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外

貌的句子）

（2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？

（生：健康活泼朴实可爱 等）

（3）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。（板书：健康朴实）谁来读这句话，

读出他的朴实可爱。

（4）从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写头

发，鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。）而作者这儿呢？老师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。老师带来了他的两幅作品，你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。（出示图画，生评价）你看，两位大师都没有细致刻画五官，但是，读着这样的描写，看着这样的漫画，孩子的天真，祖母的慈爱，家庭的融洽感受到了吗？闰土的朴实健康感受到了没？他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？（引导学生了解抓住人物最大特点来写）

（5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷

来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是 紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白皙红润的。而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。（引导生自己说）

总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。（师提示：如果眼睛有特点也可以写）

【设计意图】

四、创意读文，聆听大师心中情

（一）概括趣事，感知丰富

1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。在一起时，我最经常做的事是什么？听着他滔

滔不绝地讲述，我发出了怎样的感叹？无穷无尽写出了( )，稀奇则写出了（）文中描写了他讲述的几件事呢？

（引导学生用四字词语归纳第一件事）

然后让学生用四字短语概括出另外三件事。幻灯出示：（雪地捕鸟）--（ ）——（ ）——（ ） （引导学生概括）

（二）品读省略，感受能干

1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是、 这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。

（生发现省略号）

2、找找有几处这样的省略号？（生读一处，师出示一处，并请 说说省略的是什么）

3、你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者（向往）的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！

（生可能答：见多识广 知识渊博 神通广大 聪明能干）

4、真会用词，请你选择一个词写在课文边上。老师也选择一个。（板书）

（三）串读故事，感受渴望

1、闰土就是这样见多识广，知识丰富，聪明能干。比如，第二天“我”要他捕鸟的时候， 他说——

( 生读雪地捕鸟) 若生读得不够好，引导：你想呀，闰土再讲这些事的时候，会是一种什么样的神

情？那哪位同学读出这种神气和自豪来。（生再读）

师：我于是又很盼望下雪。闰土又对我说——（生读月夜刺猹）师随机点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么？（生继续读）

师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里——（生读）

2、听着闰土滔滔不绝的讲述，“我”不由自主地羡慕——（出示句子：我素不知道天下有??）

3、“我”又情不自禁地感叹——（出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，??）

4、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——（井底之蛙）

5、是的，当闰土在雪地捕鸟的时候，我在我在，当闰土海边拾贝、看跳鱼儿时，我在 。

6、所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件，对于我来说，唤起的一再是这样的感觉：（出示句子）这是什么样的感觉呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也没有知道，我素不知道，我所不知道！这一连串的不知道背后，是一种怎样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹，一种怎样真切的向往啊！你觉得作者不满什么？你觉得作者遗憾什么？你觉得作者向往什么？（让学生回答）

8、是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！

（生齐读：啊！闰土的心里）

【设计意图】

五、体味涵咏，课外阅读大师文

1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！

2、 我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后，从此再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。 （女生读第一自然的景色描写）。

而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候，我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年（男生读第一自然的三四两句话）。

后来很长的一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，我的脑海中自然就会浮现这样绝美的景象。 （全班齐读第一自然）

三十年后，我重新回到故乡，当母亲说闰土要来看我的时候，我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。咱们能背的就背，不能背的就捧着书朗诵！ （齐读第一自然）

总结延伸：三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。画面中有这样一个（再次读板书），三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一样吗？有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品《故乡》。

少年闰土教案【篇5】

一、导入新课，激发兴趣

设计说明

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢? 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。

(板书：少年闰土)

二、初读课文，整体感知 句子。

(二)出示词语(展示课件第三屏) “猬”和“谓”字的意思。

(三)集体交流对以下词语的理解：

其间──其中 无端──无缘无故 素──向来 如许──如此 希奇──稀奇

(四)再读课文，想想课文主要讲什么? 三、引入形象，初识闰土

(一)过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：

鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。

(一)自由读课文，注意读准字音，读通教师相机指导读准字音，根据部首区别

(二)请学生读第一自然段，另外的学生 边听边思考：这是怎样的一幅画面?

(三)段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面?(抓“其 间”一词)

(四)课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合观察图画朗读第一自然段。(展示课件第四 屏)

(五)尝试背诵这一段。 四、抓住外貌，喜爱闰土

让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。

(一)过渡：这一年，“我”家轮到了大祭 祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。

(二)默读第四自然段，用“____”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以 看出闰土是一个怎样的孩子?

出示一组句子：

帽……用圈子将他套住了。

他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽……用圈子将他套住了。(展示课件第五 屏)

1.学生读句子。

2.比一比，两句话有什么不同? 可爱。

引导学生抓住人物外貌了

3.自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点

(三)结合对闰土外貌描写的学习，让学生 说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特点)

五、小结

这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友 有了一定的了解，下一节课，我们再与他好好交 流。

六、作业

背诵第一自然段。

少年闰土教案【篇6】

《少年闰土》教学设计

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

二、教学重点：

闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

三、教学难点：

文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

四、教学过程：

（一）导入新课

师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？

生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）

师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章------少年闰土（板书并齐读课题）

（二 ）品读感悟，体味人物形象

1、理清文章脉络，初步感知

2、仔细研读，感受人物形象

请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。

3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。

聪明能干。

4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）

扫，支，撒，看，拉，罩。

5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。

6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。

（三）体会“我”的情感变化

1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？

2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含义深刻的句子。

4、指导朗读

（四）领会文章表达

1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？

2、背诵第一自然段

（五）拓展延伸

推荐阅读《中年闰土》

板书设计：

17、 少 年 闰 土

雪地捕鸟

海边拾贝

看跳鱼儿

看瓜刺猹

少年闰土教案【篇7】

一、复习导入

(一)时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他 提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。)

二、重点段质疑

来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后, 发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏) 理解。

2.预设：(在学生交流的基础上)

(1)“他们”指谁?

(2)理解：无穷无尽。

1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不

抓注重点段，能更进一步

(二)这就是——《少年闰土》，齐读课题。

象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。

(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天 空?

(4)闰土告诉我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入了解

“我”说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括。

(二)交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣?

2.学生汇报。

3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上△符号。

(1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走

(一)请大家仔细读读课文,找一找闰土和

去……(展示课件第七屏)

(2)请生读句子，指名演示动作。

以读代讲，扩大自主学习

(3)你觉得闰土是一个什么样的少年?的选择余地，学生学得积极、

4，想象闰土当时讲述时是什么样的神态?主动。在学习过程中，鼓励学什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的蹈、津津有味)内涵。

5.听了闰土的讲述，我又是什么样的心情呢?(好奇、佩服)

6.分角色朗读第八至十三节。

7.引读：听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑海里仿佛出现了—“深蓝的天空中……”

8.就因为闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里……四角的天空”。

如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

(1)如果是“高兴”,该怎么读?

(2)如果是“佩服”,该怎么读?

(3)如果是“羡慕”,该怎么读?

(4)如果是“惊奇”,该怎么读?

(5)如果是“自叹不如”,该怎么读?

(三)继续交流：雪地捕鸟：

1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。

2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子?

3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗? (展示课件)

4.齐读。

5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空” 。 (四)进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿1.读句子,从中你体会到什么?

2.海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空” 。

四、升华中心

(一)闰土只给“我”讲述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢?根据课文内容填空：

引导学生在反复地读中， 闰土在( )时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认识。

结合文中关键语句地教学，引

看见院子里高墙上的四角的天空,不知道

导学生理解含义深刻的句子，

(展示课件第八屏) 体会句子所表达的思想感情。

(二)教师小结：是啊,他见多识广、知

识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到--院子里高墙下四角的天空。

(三)指导学生再读“啊!闰土的心里……四角的天空” 。

五、课堂小结，延伸拓展

少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是让我们羡慕不已!

好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。(展示课件第九屏)

六、作业布置

(一)有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

(二)课文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。

少年闰土教案【篇8】

大文斗范文网后面为你推荐更多少年闰土教学设计以及教学反思！

教材解读：

本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。

本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。

教学目标：

1．能正确读写课文中的7个生字；结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、希奇”的意思；学习小说如何塑造人物形象。

2．用自己习惯的方式读课文，说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事，在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路，复述课文主要内容。

3．抓住闰土的活动，对比文中的“我”，能说出课文中含义深刻的句子的意思，说出闰土是一个什么样的少年，明白作者写作目的。教学重难点：

1．教学重点：理清文章思路，学习人物描写；

2．教学难点：理解文中含义深刻的句子。

教学方法：

多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法

教学准备：

1、学生课前把课文读通顺、读流利，并给文后生字注音组词弄清其意思。

2、课文PPT。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课

1、学生观察教材中鲁迅插图。

听教师朗诵：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是鲁迅，我国的一位大文豪。（师相机板书：大文豪）

2、揭示单元主题：认识、了解鲁迅。

3、揭示课题，板书课题。

（生齐读课题）

4、课题质疑，让学生形成问题意识，进一步激起阅读期待。

二、初读课文

1．学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了些什么事，并在文中适当位置作出批注。

2．读后交流词语的意思；调查学生读完后还有哪些不能理解的句子，并指导学生如何去理解。

3．抽学生轮读课文，并根据实际情况指导学生如何读。

4．全班交流课文写什么。（教师按学生的交流情况对内容进行梳理。）

三、理清思路，把握内容

1．根据对内容的梳理，引导学生理清课文思路。

2．根据文章思路，学生复述课文内容。

四、指导背诵课文第一自然段，进一步感受闰土的形象。

第二课时

一、二人小组检查背诵课文第一自然段。

二、学习表达，感受闰土形象（PPT出示）

1．闰土心里都有哪些稀奇事呢?默读课文然后用小标题概括。

2．这几件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？

3．找出自己不理解的句子，在组内交流。

三、依据课文思路，追寻“我”的情感变化，研读课文

1．指名交流有哪些稀奇事，师根据交流归纳板书：

雪地捕鸟

海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

2．四人学习小组交流学习：这几件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？

3．交流汇报，学生交流哪个段，教师相机指导学习哪个段。在交流学习中进一步感受作者的写作方法：作者通过怎样的描写方法，让你感受到的？

4．师根据学生的交流小结。

闰土讲的新鲜事有雪天捕鸟、月夜刺猹、潮汛看鱼、夏日拾贝，通过这些事的描写，表现了闰土是个（聪明能干、见识丰富、活泼可爱）的少年。

5．齐读课文的最后一个自然段，边读边想象“我”和闰土是怎样话别的，然后再说一说。“我”为何有这些情感，理解文中含义深刻的一句话：“……只看见院子里高墙上的四角的天空。”

6．“我”与闰土进行对比，明白作者写作目的。

四、拓展延伸

1．评价大文豪写的文章，说说自己学到什么。

2．阅读“资料袋”，加深学生对鲁迅的认识。

五、作业

1．30年后，闰土是什么样子呢？“我”和闰土见面是怎样的情景呢？展开你丰富的想象，看谁想象最合理。

2．运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁。

3．认识了少年闰土，激起学生了解老年闰土的欲望，鼓励学生读原文《故乡》。

教学反思

1、紧扣自己预设的教学目标展开教学。因为这个单元主题是认识、了解鲁迅，所以就得激起学生迫切想知道鲁迅是个什么样的人的心理，从而激起学生的阅读期待。课始，我让学生目睹鲁迅的插图，然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写，让鲁迅的外貌永驻学生心间。紧接着，我向学生揭示他就是我国的一位大文豪，学生不由自主地再次注视鲁迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么样。最后，大多数学生都心生渴望，想看看大文豪的文章写得怎样？大文豪是如何写文章的？一个评价性的问题和一个习得性问题就这样产生了，与我课前的预设不谋而合。

2、让学生学得阅读方法。阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。

3、注重课前预习。学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。不但解决了生字新词，而且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。

4、教学中，充分发挥学生的主体性和老师的主导性，利用启发式教学，让学生与文本、与老师、与作者、学生之间形成对话。

5、抓住文章重点，学习人物描写方法，在此基础上突破难点。在学习人物描写方法时，我没有给人物描写法“贴标签”，而是让学生结合具体描写，说出自己觉得这样写的好处。学生学文后，我利用作业：“运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁”，促进学生能学以致用。

整堂课看似大道至简、行云流水，但还很不尽人意。首先是忽略了语文字词教学，对字词没有放到语言环境中加强训练，学生缺少了字词语感训练；其次是没有做好有感情地朗读课文，课文中“我”盼望闰土，“我”惜别闰土，没有指导学生读出“盼、惜”；没有指导学生读出月夜刺猹的场面。实感惋惜。其次，教学设计提纲化，也是我需要改正的，最好能将教学设计更细化，教学才会做得更细致化。最后，我认为让学生说出作者写作目的这一教学目标拔高了。

少年闰土教案【篇9】

教学目标:

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：

小毡帽。ppt

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、直接导入，激发兴趣

1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）

2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）

3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

二、整体感知课文

（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

（二）学生反馈交流。

三、提出问题，互释疑点，保留问题

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。，并引导学生解决问题。

四、学习闰土的外貌

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的.形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

6、反馈交流，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

3、指导背诵本段。

少年闰土教案【篇10】

教学目标：

1、有感情的朗读课文。背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。

3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。

4、继续学习描写人物的一些基本方法。

教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、复习导入。

师：这节课我们继续学习第17课（齐读）《少年闰土》。通过上节课的学习

你都知道了哪些内容？（生答略）

二、从写作手法入手，分析人物形象，体会我思想感情的变化。

师：听说闰土要来，我的心情是什么样的？（高兴）为什么？

师：因为年龄相仿，因为听说他有本事，所以很盼望他来。（师板书：盼望）我们也一起来认识认识这位少年，初次相见闰土是什么样的？谁来读一读？（生读第四自然段。）

师：这是一段什么描写？（师板书：外貌）你能读出哪些内容？

生交流

师：毡帽和银项圈是四川一带的孩子独具地方特色的装饰，作者短短几句话的外貌描写，却抓住了闰土的特点，使人物更加鲜活起来。你还了解哪些写人的基本方法？（语言、动作、心理、神态等）本文重点应用了哪种方法？（师板书：语言、动作）

师：是呀，朋友在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话找出来，认真读一读，想一想从闰土所讲的每件事中，使你对闰土有了怎样的认识？

预设：生：雪地捕鸟使我们认识了聪明能干的闰土。

生：海边拾贝使我认识了见多识广的闰土。

生：看瓜刺猹使我们认识了机智勇敢的闰土。

生：看跳鱼儿使我们认识了生活丰富多彩的闰土。

生交流。师相机指导朗读。

师：同学们通过自己读课文，借助语言和动作描写，了解了人物特点。这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？

生：希奇事。

师：异口同声，你们都读得很仔细，都知道用书里的词。（板书：希奇事）

师：这些希奇事如果要你和闰土一起去做，你最想干哪件事？

（生答略）

三、总结写法，引出16自然段。

师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么

生默读。

师：你读出了什么

生：我读出了作者对闰土的喜爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他充满了羡慕。（师板书：喜欢、羡慕）

生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四角的天空，不像闰土生活丰富多彩。

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？

生：我不懂最后一名话，四角的天空。

师：那么什么是四角的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢？

预设：当闰土在雪地捕鸟的时候，我…

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师：当闰土在海边的拾贝的时候，我…

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢。

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我…

生：我在书房认真的读书。

师：当闰土看跳鱼儿的时候，我…

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看？

生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然感

觉大自然地美好。

生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，

狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托出闰土的见多识广。

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——

生：啊，闰土的心里……

师：闰土这位新朋友有着

生：无穷无尽的稀奇事

四、总结升华

师：在即将离别之时，我的心里有太多的…

生：舍不得、留恋。（师板书：不舍，生读最后一段）

师：（出示分别图片）想象他们可能说些什么？

师、闰土虽然走了，但这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。

师：（出示第一自然段）在深蓝……

五、拓展延伸，再识闰土

这样的形象在我的脑海里，一直定格了三十年。 我和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？（生猜想）

师： “我”与闰土又一次相见了。可是，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相信。你们想知道这方面的情况吗？请课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》，《少年闰土》就是从中节选的。

少年闰土教案【篇11】

教材分析：

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。是小学六年级上册课文。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

学情分析：

六年级学生已具备自学的能力，运用“学案导学”的模式，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。

教学课型：

讲读课。

教学目标：

1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢自然段。

3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

4.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

教学方法：

1.通过自学课文，解决生字。

2.通过读议讲练法，结合重点词句使学生了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学要点：

1.会写7个字，扭胯厨套猬畜窜。能正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、束缚稻鸡伶俐鹁鸪”等词语。

2.初读课文。

教学步骤：

一、导入新课

1.师叙述：鲁迅在1921发表的短篇小说《故乡》里，提到了儿时的一个伙伴，许多年过去了，他仍然对这个小伙伴记忆犹新，他是谁呢?

2.板书课题：少年闰土提示“闰”的写法。

二、自学指导

1.利用工具书或联系上下文自学生字词。

2.准确地有感情地朗读课文。

3.说说课文的主要内容，想一想，这篇课文表达了作者怎样的情感?

三、检测自学情况

1.检测生字、新词掌握情况。

检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。如“畜”“窜”“缚”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2.体会、讨论理解词语的含义：祭祀、一望无际、无穷无尽

3.检测课文阅读情况：

(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。

(2)同桌互读。

(3)再读课文，理清叙述的顺序。

四、整体感知，了解文章内容

1.文章可分为几个部分?

第一部分(1-3)非常想看到闰土.

第二部分(4-7)我和闰土在以前玩.

第三部分(8-16)闰土给我讲许多稀奇的东西我很羡慕他的见多识广。

第四部分(17)闰土要回去了,我们都不想分开,后来还彼此寄点东西,最后一直没有来往。

2.文章主要写了闰土的几件事?

第一件事：雪地捕鸟

第二件事：看瓜刺楂

第三件事：海边拾贝

第四件事：看跳鱼儿

3.教学第一自然段：

(1)出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

(2)轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同?什么地方给你留下了最深刻的印象?

(3)反馈交流，体味提升。

指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。教师点播：在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?

朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

指导背诵本段。

五、拓展延伸

1.抄写本课生字、词。(重点写“猬”、“畜”、“鹁”、“鸪”)

2.熟读课文。

六、小结：通过这节课的学习你有哪些收获?再熟读文章想想作者表达的思想感情是什么?

第二课时

教学要点：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学步骤：

一、直接导入

这节课我们继续学习《少年闰土》，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。

二、学习指导

1.通过理解重点词句，体会理解作者对闰土的特殊感情。

2.同桌相互合作有感情熟读课文。

三、检查自学情况

1.说说你最喜欢本文中哪一部分内容?为什么?

2.学生自读闰土的话，边读边想象画面。找出自己最感兴趣的是闰土的哪些话?

四、探究主题，升华感情

1.学习“看瓜刺猹”

(1)作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。

(2)学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

(3)课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容?(10-14)

(4)指名读第10-13自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人?(聪明、勇敢)

(5)指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么?

(“我”对闰土的羡慕和敬佩)

2.学习“雪地捕鸟”

(1)快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。(6-7)

(2)齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的?

(3)讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人?(聪明、能干、机智)

3.学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”

(1)请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。

(2)全班交流：从这两件事中，你体会到了什么?

(闰土的童年生活多姿多彩，闰土知识丰富)

4.学习相识过程

过渡：这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年，作者是不是一开始就认识呢?(不是)请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。(2-4)

(1)齐读第2-4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的?

(2)找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

(3)找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么?(闰土的憨厚、可爱

(4)指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人?”(看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子)

(5)我们这些信息是怎么获得的?学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

(6)让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物特点)

(7)课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。

4.学习“离别”

过渡：闰土是一个非常有趣的人，作者非常喜欢他，可惜好景不长，短暂的相聚之后就要离别，在离别之际，作者和闰土会有什么样的表现呢?

请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么?(作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念)

5.品读体会

(1)课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?

(2)在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

(1)闰土是个捕鸟高手。

(2)闰土的机智勇敢。

(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在

6.研讨表达，体会写法

(1)通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子，自己读一读。

(2)引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

7.重点理解

“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”?

这句话表达了“我”怎样的感情?

五、教学小结：本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”对故乡的回忆，刻画了一个见识丰富而又聪明能干、机智勇敢的农村少年--闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

六、拓展延伸

1.积累描写人物外貌和动作的词语。

2.读课文，背诵第一自然段

3.学习描写闰土外貌的句子写一写自己身边熟悉的人。

4.好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，文中说他们从此没有见面，其实三十年他们又见面了，不过三十年后的闰土也有了很大的改变，究竟是什么原因使他改变的呢?建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

七、板书设计

少年闰土

雪地捕鸟聪明能干喜欢

海边拾贝见多识广佩服

看瓜刺猹机智勇敢羡慕

潮汛看鱼见多识广怀念

八、教学小结

少年闰土教案【篇12】

教学目标

1．学会本课生字及新词。

2．有感情地朗读课文，背诵第1段。

3．读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。

教学重点

让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。

教学难点

理解含义深刻的句子。

教学准备

教师：课文插图。

学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。

教学时数

2课时。

教学过程

一、展示图片，引出闰土

1．展示“看瓜刺猹”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。)

2.学生谈初识闰土的印象，揭示课题。

二、整体感知，初识闰土

1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者初次相识的闰土，和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土。相机板书记忆、相识、相处、分别)

2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

（1）你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分？为什么？

（2）这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处这部分。）

三、顺学而导，了解闰土

1．找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。

2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着 “雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿” 四件事。

①找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。

②这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？（板书：稀奇事）

③如果是你，你最想干哪件事？为什么？

（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读，师相机指导。重点指导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）

② 在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注（通过举例理解品读，体会其中的稀奇、有意思。）

③ 如果你和闰土一起来到了西瓜地里，你会看到些什么？（周围环境、闰土动作神情、猹的反应等）学生体会读，教师适时导读。

④ 闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又谈了些什么？（体会闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听的场面。）从哪里感觉出来的？

3．问：在闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗？写出“我”的感受。

4．同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结，引导学生比较“我”与闰土的异同。

（1）我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第15段，看看你读懂了些什么？有什么不懂的吗？

（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

①交流学生的理解。（文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托闰土的见多识广。）相机板书。（无穷无尽）

②面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——（生读第15段）

2．引导生回扣第1段并背诵。教师引：闰土这位新朋友有着无穷无尽的稀奇事，这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里，久久挥之不去。（生读第1段）

3．试背第1段。

教师小结：了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。

五、小结全课，升华认识

附：板书设计：少年闰土回忆

相识

相处

分别无穷无尽的稀奇事

以上就是《[收藏]少年闰土教案系列12篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击少年闰土教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！