只有一个地球的教学设计和反思合集。
做好教案课件是老师上好课的前提，每个老师都需要细心筹备教案课件。要知道一份好的教案课件，知识点的设计要有轻重层次。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？小编特意收集和整理了只有一个地球的教学设计和反思合集，仅供参考，欢迎阅读。
只有一个地球的教学设计和反思(篇1)
教学目标
1、学会12个生字，能正确地读写“渺小、恩赐、慷慨、枯竭、和蔼可亲、生态灾难”等词语，并在阅读中联系上下文和生活经验去理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
教学重点
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
教学过程
一、激趣导入
1、配图朗诵：
在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。
2、同学们看到了吗？它就是地球。地球，你还想管她叫什么？
3、今天我们要一起学习的就是一篇关于地球的文章（板书课题），注意“球”的最后几笔顺序及写法，齐读课题。
⑴课前，同学们预习了课文，告诉大家，你已经知道些什么了？
⑵预习中你还有哪些地方没读懂？请提出来。
（简要问题当即解决，地球慷慨问题、移居问题都放在主要问题“宇航员”话的理解中解决。）
老师发现同学们都很想了解为什么宇航员说：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这个问题很有价值。我们先来解决这个问题，在解决这个问题的学习中，也许其它问题也能迎刃而解了。同意我的建议吗？
二、研读悟情
1、地球究竟可爱在什么地方呢？（板书：可爱）请同学们用自己喜欢的方式学习。可以自由读、朗读、默读、同桌或前后桌四人小组讨论学习都可以，开始学习吧。
（巡回了解学生思考情况，予以启发。）
2、地球到底可爱在什么地方呢？我们一起来交流交流，好吗？
3、指名回答后，问：你能试着读读吗？（第一句）
和他找的是同一句话的同学，可以自由的站起来说说你的想法，老师希望听到“我有不同的看法”、“我有不同的见解”。
4、再指名、说后，再（你）读读看。
5、谁还愿意再来读读，读出你的理解，你的感受。
6、引读：
读得真好，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是──（一个晶莹透亮的球体），上面──（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围裹着一层──（薄薄的水蓝色纱衣），这就是我们人类的母亲──（地球）。
7、说到地球的美丽，你还想读读哪些句子？（指名读：第二句）
8、多美的句子啊，你想怎么读来抒发你体会到情感呢？自己试试。
9、谁愿意来试试，读出你的独特的情感（指名）
谁来评价一下，你试试，为什么要这样读呢？
谁还想再读读？
10、老师也忍不住想试试，欢迎吗？（第二句）
谢谢同学们的鼓励，老师也想为你们精彩的朗读喝彩。
想读这句话的同学请站起来，一齐来试试读。（太棒了）
11、连上刚才的那句，女同学读第1句，全体同学一齐读第2句（师起头）。
12、这么好的句子想背下来吗？试着背背。
13、会背的同学请闭上眼睛边背诵边体会（背）。
师小结：真好！其实，背诵就是一种最好的体会，积累语言的方法。
14、我们已经从地球的美丽中感受到她的可爱了。
15、除了美以外，你还从什么地方体会到了地球母亲的可爱？
16、板书：
你从地球母亲的无私慷慨中，体会到了她的可爱。
⑴指导书写慷慨。
⑵“慷慨”什么意思？（联系上下文）
17、为什么说地球母亲慷慨呢？书上没有过多解释，我们要想知道可以用哪些办法？（上网、问别人、交流、看书：看什么书。）
⑴那么现在我们用什么办法最好呢？（交流）
⑵就请同学们拿出课前搜集的资料，找出能够表现地球母亲慷慨的部分和同学们交流一下。（我们一块来交流，说说吧）
⑶指名交流。
⑷小结：从大家搜集的资料足以看出地球妈妈是在毫无保留的对待我们，她无私地为我们提供着各种资源，哺育着地球上60多亿人口。
板书：
人类
三、但是，今天我们人类又是怎样对待自己的母亲的呢？请看（配图）
1、说说你感触最深的画面（大面积说）。
2、是啊，看到美丽可爱的母亲伤痕累累，我们禁不住伤心、愤怒，我们禁不住要发出和宇航员同样痛心的感叹！（读）
板书：
易碎
3、昔日美丽的地球妈妈已经遍体鳞伤，地球易碎的原因在哪？书上写了吗？（指名）
⑴好好读读这段话（第四自然段），联系生活中的一些现象来理解这段话。
⑵交流：生活中破坏自然的现象。
⑶你怎么看待人类的行为？
4、结合课文，结合你们此刻的心情来说说这段话，可以自己说，也可以说给同位听（生练说，师巡视）。
⑴指名说（出示答案）。
⑵最后两句同学们说得各不相同，说得都很多，谁来说说。
⑶我配合大家一齐来说说这段话，最后两句自己说自己的（师引读）。
5、难怪宇航员目睹地球时会发出如此痛心的感叹！（再读）
6、人类对地球的伤害已经严重威胁到了人类自身的生存。那么能否移居到别的星球呢？这是很多人关心的问题，书上第5自然段也提到了，我们一齐来读一读。
7、不要等到地球资源枯竭，我们现在就移居到别的星球上怎么样？有什么困难？
（第六自然段。）
8、看来，我们人类除了地球，别无去处，既然不能指望移居，那我们只能怎么做？（最后两句）
小结：对，我们只能这么做，我们必须这么做，因为我们──（只有一个地球），因为人类──（只有一个地球）。
四、升华
1、同学们有满心的话想说，都按奈不住内心的激动，请你把最想说的一两句话（设计一两句广告语），写在课题上面（保护地球，就是保护人类自己）。
2、把写好的话读给大家听，让大家听听你的心灵的呼唤。
3、总结：
同学们真情的呼唤，深深地感动了我，我仿佛看到了地球妈妈那热泪盈眶（含泪）的微笑。善待地球，关爱地球，让地球更好地造福于我们的子孙后代。这将是一个永恒的话题。因为我们──（只有一个地球），因为人类──（只有一个地球）。
只有一个地球的教学设计和反思(篇2)
教学目的
1、学习生字新词，理清课文条理。
2、了解本课介绍的有关地球的知识，受到保护环境的教育。
3、通过自己提出问题和设法解决问题，培养学生的独立思考能力。
4、通过布置学生在课外查阅资料，培养学生收集和处理信息的能力。
教学目标
理解含义深刻的句子，联系实际领会它的意思。
教学重点与难点
了解为什么不能破坏地球上的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，使学生产生危机意识。
教学准备
多媒体。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时（学生活动时间30分钟）
一、释题
1、出示课题：课题中向我们传达了一些怎样的信息？
“一个”““只有“是表示什么意思？体会到地球是美丽的，但也是极渺小的。进而体会到人类活动空间的狭窄。
2、提问：你想了解什么？
归纳：
⑴你从课文中的哪些地方体会到了地球的美丽与渺小？
⑵读课题，为什么不用地球作题目？题目中的关键词是哪？
二、初读课文
1、读课文，解决刚才同学们提出的问题。
2、再读课文，划记你认为重要的有关语句。
3、学习生字词，理解词语。
4、给课文分段，说说段意：
⑴地球是渺小的，而供人类生活的陆地更小。（66职场网 WWw.DM566.COm）
⑵地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自燃资源。
⑶除地球之外，人类没有其他星球可住。
⑷我们要爱这个地球，保护地球。
第二课时（学生活动时间30分钟）
一、复习导入
1、同学们，上节课我们学习了《只有一个地球》，你了解了地球的哪些知识呢？
随机板书：活动范围小、资源有限、不能移居这节课，我们继续学习第13课。板题。
二、自主学习第一、二自然段
1、我们每天生活在地球上，地球是个什么样子呢？你看到过吗？（出示课件）
2、学生用自己的话说说地球的样子。
3、自由读读课文第一、二自然段，并说说你读懂了什么？
4、你最喜欢的句子是什么？读给同桌听听。
出示句子：
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
反复读此句，说说你从这句中读懂了什么？
5、（出示宇宙的资料带）我们再一起来感受一下茫茫宇宙中的地球。
6、自由读第一、二自然段。
三、学习课文第三、四自然段
1、请大家采用自己最喜欢的方式读第三、四自然段，说说从中感受到了什么。
2、出示课文第四自然段文字，分男女朗读。
3、联系生活实际，让学生谈谈人们破坏大自然的事。
4、小结。
四、学习5～8自然段
1、地球在哭泣，如果我们还不觉醒，地球将面临资源枯竭的危机，那大家想想，我们能不能移居到别的星球上去呢？
2、根据学生的回答，展开辩论。
3、引读第5自然段：你认为科学家的态度是什么？
4、再次读题，引发学生的危机意识。
五、学习最后一个自然段
1、只有一个地球，我们该怎么办？齐读最后一个自然段。
2、齐声朗读：
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
3、同学们，学到这你最想说的一句话是什么？
上网查询资料，汇报学习结果。
⑴我知道了大气资源的再生是通过植物不断吸收二氧化碳，呼出氧气来实现的。
⑵通过读报纸，我了解到人们不加节制的开采自然资源，破坏了地球的植被，出现了地陷。我还了解到石油的储量是有限度的，按目前的生产速度，100年后我们将无石油可用。
⑶我了解到人们破坏了森林，造成了水土流失；人们把工业废水流入河中，造成了鱼虾死亡，酸雨的次数越来越多。
六、设计环保标语
七、作业
1、拟写专题性学习报告──保护地球，人类正在做什么？
要求：
⑴至少有两条信息，并注明信息来源。
⑵获取信息途径：上网、查找有关书籍、杂志、报刊。
⑶在近两周内完成。
2、筹备主题班会：保护地球，我们能做点什么？
附环保宣传语
1、少年手拉手，用小行动保护地球。
2、保护森林吧，他是地球的守护者。
3、行动，才是希望的曙光。
4、如果不节约用水，地球上的最后一滴水，将是人类自己的眼泪！
5、少用一张纸，多留一份绿色！
6、弯一弯腰，随手撒一粒绿色的种子。
7、保护母亲河，刻不容缓。
8、人类期盼绿色，世纪呼唤蓝天。
9、拯救地球，就是拯救未来。
10、保护蓝天碧水，爱我文明校园。
只有一个地球的教学设计和反思(篇3)
第一课时
教学内容：人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》
教学目标
⒈学习生字词。
⒉初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。
⒊学习课文第一段，学习发表自己的见解。
教学重点
初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。
教学难点
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学过程
一、导入课文。
同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的？它能供我们人类生活多久呢？今天我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。
二、初知课文。
⒈自由读课文，画出生字词，学习生字词。
⒉检查生字词学习情况。
⒊再读课文，根据材料的性质给课文分段，并想想为什么这样划分？
⒋课文主要讲什么？
三、学习课文第一段。
出示下列思考题，学生自学后讨论：
⒈用“——”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的？
⒉地球的特点“小”作者是怎么写的？
四、巩固练习。
五、作业。
第二课时
教学目的
⒈进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。
⒉让学生明白保护地球的紧迫性、重要性。
教学重点
通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
教学难点
指导学生认真写好读后感。
教学过程
一、复习。
二、理解内容。
⒈这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”？资源不能再生的原因是什么？会造成什么后果？
⒉自读第三段，思考讨论：
人类目前为什么不能移居到别的星球上去？
⒊自读第四段，讨论：
（1）这段讲几层意思？
（2）我们应该怎样保护地球？
三、总结归纳。
⒈这课主要讲什么？
⒉在写法上哪些值得我们学习？
四、巩固练习。
师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。）
五、作业。课课练。
六、板书设计（略）
只有一个地球的教学设计和反思(篇4)
教学设计
一、教材和学生分析
龚方映老师：袁老师导课精妙激趣，教学引导科学，环环相扣；学生学习积极认真，体会深刻，目标生成效果好使学生受到了一次生动的环保教育。特别是学生自学、合作学习没走过场。总之，整个课堂朴实、扎实，效率高。
胡玉芳老师：只有一个地球》是人教版小学语文六年级的一篇精读课文。袁老师指导学生读这篇说明文，像朗读叙事性课文一样注入自己的情感外，还引导学生注意说明文章中所采用的说明方法，作者运用了列数字、打比方和做比较的方法，使地球的小显得更小了，尤其是把地球比作一叶扁舟，这语言多妙呀。紧扣这一重点的句子，联系上下文读书，层层推进，学生的情感越来越投入。进入“地球可爱”这一话题，这段文字非常美，老师既鼓励学生读出自己的个性，又指导学生步步深入，通过课件发自内心的赞美我们的地球太可爱了。在整篇课文的教学中不断提供个性化和表达的平台，让学生自由表达抒发自己的感情。
王荣老师：袁老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。具体表现如下：
1、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。
2、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。
3、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。
4、联系实际，提升情感。
课文即将结束时袁老师让学生以“-----，我想对你说”来写自己的心里话，这样学生的语言文字得到了训练，也宣泄了学生内心的情感。最后让学生联系实际，说说今后应该怎样从小事做起。使学生意识到要保护地球就要付诸行动，从身边点滴小事做起，激发了学生保护环境的自主意识。
张艳老师：听了袁老师的课，让我感触颇多。从课堂结构上说，袁老师思路清晰，安排得当。首先从《时代周刊》评选封面人物引出课题，再通过学生自主学习了解生字、词及文章大致内容，最后走进课文，深度剖析地球的“可爱”与“容易破碎”之处。从板书来说，书写美观，简单大方。从课堂氛围来说，袁老师沉稳、潇洒地身姿更是令人印象深刻，对学生的肯定和鼓励使得课堂课堂氛围十分融洽，学生在这样的环境中愿学、爱学、想学。总的来说，袁老师一改了教师刻板、严肃的形象，用幽默、轻快的方式给我们上了生动的一课。
张世伟老师：营造自由、民主、和谐的教学氛围，是袁老师课堂教学成功的地方。因为在这样的课堂里，学生爱学，乐学，学习成了一件幸福的事情。在袁老师的《只有一个地球》的课堂中，我们能感受到这种的快乐，袁老师总是以学生商量的口吻，赢得了学生的尊重和理解。课堂上，袁老师鼓励学生发表不同见解，提议学生挑战自我，如：“这么美的句子，想不想背下来，试一试吧！”这样宽松自然的教学课堂，怪不得下课铃后，学生竟然坐着不动，羡慕那些学生们，有这样幸福的课堂！
从不同角度入手，深入挖掘语文课堂中的情感因素，使语文课散发出浓郁的语言文字的芬芳，让学生沉浸在语文的真善美的魅力之中，这才是语文教学的真谛！
商榷：课前学生收集的资料，没有阅读理解灵活运用，造成在课堂上照资料读的现象。收集的资料未发挥其应有的作用。如果学生能联系本人实际，本地实际将收集的资料融会贯通，其教学效果会更好，学生收获会更大。
王恩老师：学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。袁老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，学生读文感知文本内容的同时又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。这节课情感性浓厚，能联系生活实际畅谈，实现语文教学由课内延伸到课外的目的。注重学语文用语文的理念贯彻，增强“积累运用”的意识。
刘运玲老师：袁老师潇洒自如的教态，是最值得我学习的地方。引入新课非常有趣，激发了学生的求知欲，课堂上的精讲也是非常到位的，真正做到了把学习的主动权交给了学生。教师对学生的评价是多样性的，也是富有激励性的。一句话，这是一节非常成功的课。
只有一个地球的教学设计和反思(篇5)
《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕地球的样子地球小、人类活动范围小地球所拥有的自然资源有限和当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。
最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课，也有一些遗憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。
只有一个地球的教学设计和反思(篇6)
我们高年级语文组的同上一节课活动，让我受益匪浅。
其中张丽主任的课堂留给我最深的印象是：能巧设情境、导题激趣。上课伊始能够通过情境导入调动学生的生活积累，利用已有的知识经验去理解课文，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书和探究的氛围中，为后面的学习打下了良好的基础。
晓丹老师的课堂教学中重难点突出。注重品读、背诵美文佳句，积累语言，很好的体现了语文学科的特点。让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，发表的意见也比较全面和独到。
淑丽老师能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点，如：让学生体会地球的可爱时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的可爱、美丽，使学生对地球妈*的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。
各位老师都能够能根据教材特点，实现学科整合，较好地渗透德育、自然科学环保知识
教育。注意发挥学生主动参与意识，并且在学习课文中注重语言积累，能鼓励学生表达自己的感受，较好地完成了一个由学习到积累再到运用的语文能力自动化的过程。
三人行，必有我师。同上一节课，让我领略到三位老师课堂教学的魅力，在今后的教学中，我将学习她们的长处，使自己的课堂更加精彩生动。
只有一个地球的教学设计和反思(篇7)
教学要求
1、学习本课介绍的有关地球的知识。
2、学习本课生字新词，掌握作者说明事理的方法及文章的写作顺序。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
4、培养学生联系实际认识环保的重要性，自觉担负保护环境的责任。
课前准备
1、教师制作课件，设计活动的形式及要求。
2、学生准备彩笔、矿物、植物、污染水及各种与生态环境有关的图文资料。
教学时间
两课时。
（第一课时初读课文，检查预习情况，理清课文的条理，初步掌握课文内容，能正确流利地朗读课文。）
教学过程
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
我们都生活在地球上，地球的未来跟我们息息相关，因此，我们必须了解地球。今天，我们进一步学习《只有一个地球》，让我们更深入地认识一下我们人类赖以生存的这个星球。
下面请同学们自由地将课文仔细读一读。
这节课，让我们改变一下以往的学习方法，以活动的形式来探究课文的内容。为此，老师把同学们分为“绘画”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”四个小组。那么，每个小组的同学都要干些什么呢？请看活动要求（课件出示）。每个同学可以自已独立完成，也可以几个人保作完成。大家将准备的内容写在纸张上，以汇报时说得更加流畅些。
二、课件出示活动要求
1、绘画小组：
⑴充分理解课文内容，并结合自已的生活所知绘画。
⑵画面下面所配的文字说明要从课文中选。
⑶图文能起到深刻感悟相关内容的作用。
2、生态播报小组：
⑴充分理解课文内容，从客观叙述中获取有关自然资源与生态情况。
⑵能采用实物与文字结合的方法具体说明课文内容。
⑶能起到加深体会课文描述客观、准确的作用。
3、数学神探小组：
⑴充分理解有关内容，摘出有数字叙述的句子，利用一定的想象编写应用题。
⑵把所编的题计算出来，作为具体例子充实课文有关内容。
⑶能起到让课文更具说服力的作用。
4、佳句点评小组：
⑴充分理解课文内容，能从不同角度选出文中的佳句。
⑵要用自已的话点评句子。
⑶能起到抓住并理解重点句子的作用。
（学生分组，按组开展活动。）
三、变换角色，展示成果
师：现在，为同学们提供一个展示活动成果的机会，分为现个步骤：先在小组内部互相交流，然后每组选派几名同学以“小记者”的身份“讲学”。
（结合学生的展示及反馈，边板书边及时评价。）
四、自选学法，积累运用
师：听了四个小组的“讲学”，真让人受益匪浅。同学们不仅一下子就掌握了四种学习语文的方法，而且，运用这些方法加深了对课文内容及表达方法的理解。下面，请同学们用自已喜欢的方法读读自已感兴趣的部分内容，或三言两语写点体会，待会儿再交流。
五、指导朗读，加深理解
指名读自己喜欢的语句，体会情感朗读。
六、总结全文，拓展延伸
1、课文为什么以“只有一个地球”为题？
2、课外收集资料，了解我国资源状况，填下表：
板书设计
美、小、活动的范围小
自然资源有限
只有一个地球精心保护地球
不能移居别处
可爱、易碎
只有一个地球的教学设计和反思(篇8)
教学目标
1、学会10个生字。
2、引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际，深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜意义资源的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的顺序及方法。
教学重点
通过深入文本，联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境。
教学难点
这样一篇科学小品文，如何让学生学的有情有趣，使之即能理解课文内容，知道课文的表达顺序，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。
教学准备
课件、有关地球及人类破坏生态环境的图片及文字。
教学时间
一课时。
教学过程
一、图片引入（地球）
1、地球，人类共同的家园，她与每个人息息相关，这一课里告诉我们这样一个道理（板书课题）。
2、齐读课题。
二、初读课文整体感知──是怎样的一个地球？
1、自由读，读准字音，读通句子。思考：你读到了一个怎样的地球？
2、交流：你读到了一个怎样的地球？
（美丽无私，渺小、资源有限、唯一可住。）
3、浏览课文，画出课文中能概括介绍地球特点的句子（宇航员的感叹）。
三、精读课文，体会为什么说只有一个地球？
1、默读课文，思考为什么宇航员有如此感叹？批注勾画。
2、交流：
美丽：作者将地球比做母亲、摇篮，表达了她怎样的感情？
哪里写出了地球的美丽壮观？
读出地球与其他星球不一样的特点（指名读）
为什么又感叹地球容易破碎呢？
渺小：作者是怎样写出地球的渺小？
在读三、四段时你又看到了一个怎样的母亲？
读，哪些词语让你触目惊心？
资源有限：读了这两段，你仿佛看到了怎样的母亲，怎样的地球？
从“不加节制、不顾后果、滥用“中你想到了什么？
从“必将、本来”你体会到作者什么心情？
联系生活，我们身边有没有例子？
（出示课件：人类破坏生态环境的图片及文字，想象这样下去人类的结局。）
不可移居：谁来问？谁来答？
师引读最后一段。
四、总结拓展──我们如何对待地球？
1、我们如何精心保护地球？观察身边，认真思考，列出5条小环保措施。
2、
只有一个地球的教学设计和反思(篇9)
第一课时
一、引入
1、
12、教师引读──因为我们只有一个地球，下课。
第二课时
一、出示地球图片
它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？
二、学习第二节
1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听：
⑴读地球母亲以前的模样──这是地球母亲的哭诉吗？──希望变回以前的模样（出乎教师的预料）。
⑵读句子──曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪。
⑶补充。
⑷地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。──地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？──学生读──读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？──地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？──我们太不珍惜地球了。
学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。
⑸教师范读，你仿佛看到了什么？
人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；
地球母亲正在不停哭诉；
有一个人在哭泣，可是没有人去理它；
茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱──一个多么了不起的漫画家呀！
2、齐读地球母亲的哭诉之声。
3、出示资料：
地球上的一天
教师朗读资料，什么感受？
心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号──这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读──学生齐读，你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？
4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球……
如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？──没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。
6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验。
7、齐读这一段：
根本不能想象地球以前是怎么样的？
不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕──仅仅是这样一丝可怕──人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵
8、大声呼唤地球母亲──你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。
三、课堂练习
1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。
（把《懂你》这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起来。）
2、地球母亲希望听到你的心声，交流。
千言万语汇成一句话──只有一个地球。
只有一个地球的教学设计和反思(篇10)
《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，粉墨登场之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：
1、在教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。
2、能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点，如：让学生体会地球的可爱时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的可爱、美丽，使学生对地球妈*的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。
3、在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾：
1．学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄，而我也没加以适时引导，这证明课前备课不够充分。
2．有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢读这段话，但是之前为一个层次，可用较平直的语调，把设想读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；但是要强调，以引起人们注意但是之后的内容，即使可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，又有多少人稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。
3．合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有六十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
只有一个地球的教学设计和反思(篇11)
教学目标
1、学会7个生字，读写下列词语：渺小、矿物、恩赐、慷慨、滥用、目睹、和蔼可亲、晶莹透亮、生态灾难、生态环境等词。
2、有感情的朗读课文。
3、通过学习课文，使学生懂得保护生态环境，保护地球的重要性，增强环保意识。
4、了解课文是从哪几个方面介绍地球概况的。
教学重点
1、让学生理解作者是怎样说明地球上人类活动的范围小，资源有限，不能移居到别的星球等几个方面的知识的。
2、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题。
教学时间
2课时。
教学过程
第二课时
一、激趣导入
我们都有一个共同的家，你们知道它是什么吗？
二、初读课文，理清脉络
1、齐读课文。
2、浏览课文，说说课文围绕一个地球写了哪几方面的内容？
3、学生回答，师相机板书：
地球渺小，资源有限，不能移居，保护地球。
三、学习“可爱，渺小”部分
1、学生找出课文中宇航员发出感叹的那一句话“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
2、课文中哪些句段写出了地球的可爱，请同学们找出来读读。
3、指名读有关的句子。
4、出示地球的投影片，让学生感受地球的美丽可爱。
5、轻声读写地球可爱的句段，读出地球的。
6、理解“地球这位人类的母亲，生命的摇篮”的比喻意义。
7、体会地球的渺小和人类活动范围小，抓住“一叶扁舟”理解。
过渡：地球虽然渺小，但它的胸怀却是博大的，它无私的想人类提供着个种资源，哺育着地球上60亿人，然而我们人类又是怎样对待地球的呢？
四、学习资源有限部分
1、出示地球污染的图片.学生观看。
2、学生谈感受。
3、自读课文3、4自然段，以小组为单位选择其中的一种资源并结合课前收集的资料填表。
4、汇报交流，填写表格：
5、齐读这一段课文：
过渡：面对这样一个破碎的地球，我们怎么办？
五、学习“不能移居”部分
1、指名读课文。
2、为什么不能移居？
3、齐读这一段课文，读出气势。
六、写法指导
七、课外延伸
你想对地球妈妈说什么，用一两句话表达出来。
八、总结全文，激发感情
播放音乐《你好地球》。
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