四年级下册语文教学反思通用精选。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编现在推荐你阅读一下四年级下册语文教学反思通用精选，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级下册语文教学反思通用 篇1

人教版小学语文四年级《万年牢》教学反思

“解决问题”就是让学生解决日常生活场景中的实际问题，而在现实生活中考虑解决某一生活中的实际问题时需要的数据、事项、关系等，在应用题的教学中，这些必不可少的信息已经通过文字形式给出了。而解决问题不是简单的代入公式，它要的具体问题具体分析。在问题情境中解决问题才是学习数学的价值所在。随着社会的信息化发展，数学的应用也在不断地深化和扩展。我们就要更加注重在真实的情景中研究数学和解决问题。因此，在数学教学中我结合自己的教学实践和相关的教育理论在解决问题的教学注意以下几个方面。

1.创设情景，收集信息

教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。当学生汇报后，教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发了学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。具体如下：

①教师先让学生观察主题图。

师问：“图上画得是什么，写得是什么，你发现了什么?”

②让学生认真独立地观看，分组讨论和交流，并汇报和交流获取的信息。

例如：二年级下册第7页“解决问题”。可将课本上的主题图利用多媒体课件以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，说说发现了什么。学生有了前面解决一步计算问题的经验，已经具备了一定的搜集信息能力，他们分小组讨论和交流，很快会说出自己发现的信息：有21人去划船，每条船每时3元。21个人去划船，至少要租几条船?学生在看图时，教师要注意培养学生有序的观察，这样有利于理清思路，并为将来找中间问题打下基础。

2.小组协作探究问题

当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和策略，还可以通过小组内的共同探究和交流，并形成初步的方案。在这个过程中，教师要参与到小组中去及时获取信息，适当加以引导和调控。具体如下：

①个人或小组针对问题进行自主探究。可以采取讨论、实验、等方法自觉矫正错误，逐步得出结论。

②教师启发点拨。引导学生回顾探索过程，指导解题策略。

例如：二年级下册第14页“解决问题”。先引导学生结合图文，分析所收集到的信息。当学生发现每枝康乃的价钱不知道时，可以分小组进行讨论和交流，学生发现必须先求“每枝康乃馨花用多少钱”的问题，通过学生的自主探究或者教师的点拨，让学生根据“玫瑰花每枝5元，康乃馨每束8枝共24元”这个信息可以算出一1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，再根据第二个信息“菊花每束4枝共8元和百合花每枝4元”就可以求买1枝菊花和1枝百合花共花多少钱。对于两步计算的解决问题，教师指导学生分析问题时一定要帮助学生掌握解决问题的步骤。

3.交流评价解决问题

交流评价是教师主导与学生主体有机结合的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思

理清思路后，让学生独立选择算法。当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理算法。最后通过集体交流，明确算法。具体如下：

①小组派代表向全班汇报研究成果。

②各组成员认真倾听相互评价，表示赞同、反对，开展有竞争的合作。

③组织引导各小组提出不同的想法，发现新的思路、方法及时扩散，并给予及时评价和指导。

例如：二年级下册游戏活动的“解决问题”。主题图上是小朋友在跷跷板乐园游玩，学生通过观察知道要解决的问题是“跷跷板乐园一共有多少人?”。教师让学生分小组进行讨论“可以怎样算?”。当小组发表自己的解题方法时，就会出现几种不同的解法，有的先用乘法算出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的人数、有先用加法算出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的的人数、有的先直接数出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的的人数。让学生通过互相评价和交流，寻找最快捷的方法。教师要合理地指导学生选择快捷、有效的解题方法。

4.巩固方法拓展思维

学生掌握了方法，还要不断练习应用中深化理解。在这个环节中安排一些基本题，让学生用已掌握的知识进行解答，以达到巩同应用的目的。也安排一些发展性习题，让学生从不同角度灵活运用已有的知识解决问题，以拓展学生的思维，以培养学生的应用意识。具体如下：

①教师根据教学目标、重难点设计好练习。结合学生知识，能力的差异，组织学生分层练习。

②学生人人完成基础题的练习，低等生在完成基础题的基础上，尽力完成综合题，中等生在完成综合题的基础上，尽力完成提高题，优等生三种练习都完成。

例如：二年级下册采土的“解决问题”。通过例题的学习，学生明确了“求一个数里有几个另一个数”的问题应该怎样解答。教师可以设计简单的看图题“左边小兔有12只，右边小狗有3只，小狗的只数是小兔的几倍?”进行巩固练习，还可以设计在多个信息中解决“谁是谁的几倍”的问题。教师注意学生运用已有的知识解决问题。

四年级下册语文教学反思通用 篇2

《小儿垂钓》教学反思:

《池上》偷字用的多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种偷是会经常发生的，大人发现了也是睁一只眼，闭一只眼的。这个字写出了小孩子的顽皮、天真。

但诗中那句才更能体现出孩子的天真呢看了不同的教参,却有不同的答案.和同年级老师讨论了一下,还是觉得第一句比较合适.

在教学《小儿垂钓》这课时，我班有两个争论点：

1、学生看到图上小孩子头发梳得很是整齐，所以有学生说：蓬头的解释不能是头发乱蓬蓬的，而是古代小孩子的一种发型。看看书上的图片，倒也觉得这种大有可能。但再想小孩子躲在草丛中钓鱼，头发可能整齐吗？班上为了这个展开了讨论。最后大家达成一致，的确应该解释为头发乱蓬蓬的。

2、遥招手和遥摇手的辩论，招用的恰当，还是用摇用得比较好。学生通过表演当时的情形，知道在孩子钓鱼时，他不敢大声说话，怕惊吓了鱼，但他又是很热情的，想帮助别人，所以在哪个情景下，他招手是十分确切的.

在教学时,我是这么做的:

1、放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，看注释、看图猜、联系上下文等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。从反馈的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。对古诗的意思达成共识以后，有一个女孩坚持要再说说诗意，可能感到老师不大想让她说了，她振振有词地说：我是把看注释和看图猜结合起来理解的。多会学习的孩子呀。教师宽松的学习空间，使孩子们的潜力有了充分发展的机会。我们要培养的不就是这样会学习，会思考的孩子吗？

2、多种形式感受诗歌的意境。

小儿垂钓这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，教师让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。孩子们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小组则用自己的话来解说；有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路人增加了恰当的问话，那个蓬头稚子更是演得活灵活现。精彩的还在后面，老师问：能不能把这首古诗用熟悉的旋律唱出来？一个孩子自编小调唱了一遍，一个孩子说能用黄梅调唱，仔细一听，还真有那回事，另一个孩子说：我能用梁祝把它唱出来。马上有几个孩子窃窃私语：这能用梁祝唱出来吗？我也倍感好奇。听，梁祝的旋律配上这首诗倒也是另一番情趣。我想不管恰当与否，这种学习的形式学生感兴趣，最后欲罢不能，学生在学习过程中得到的是愉悦的心理体验，这应该是有益的。

四年级下册语文教学反思通用 篇3

《留言条》是一篇应用文，介绍了怎样写留言条。懂得什么是留言条，学习留言条的书写格式因留言条要写清楚什么，是本课的教学重点。教学中，我采取问答与练习相结合的方式，将课文中介绍留言条的语句与“留言条”实例结合起来讲解，帮助学生读懂课文，学会了写留言条。

1、介绍性语言的情境演示，让学生明白留言条是在有事去找人，但没有找到，或有事出去，来不及告诉他人的情况下写的一种便条，把要说的话写出来告诉对方。教学中，我通过演示、讲解，指导学生阅读理解课文的第一自然段，与学生进行问答式的对话练习“课文中的留言条是谁写的？写给谁？他为什么要写留言条？”，让学生了解什么是留言条，知道自己在遇到这样的情况时也可以写留言条，从而提升学生运用所学知识解决实际问题的意识。

2、实例与说明性文字相结合，让学生了解留言条要写清楚什么。如讲解“留给谁”时，我结合留言条实例，告诉学生是留给杜小民的；“什么事”，是秋游的时间提前了；“自己的姓名”是唐龙；“日期”是“10月6日”。这样逐点对照讲解，使学生理解课文内容，明白留言条要写清楚什么。

3、实例示范讲解，让了解留言条的书写格式，学会书写留言条。结合课文中的留言条实例讲解，让学生注意第一行左起顶格写谁；第二行起左边空两格写什么事情；留言人的姓名写在右下角；最后一行写日期，写在姓名的下面。在学生了解了留言条的书写格式后，我顺势引导学生复习上学期刚学过的请假条的书写格式，并与留言条的书写格式两相对照，达到复习旧知识，深化理解新知识的目标。

4、练习写留言条提高学生运用知识解决实际问题的能力。在学生从感性上了解了留言条后，我及时引导学生根据生活实际和课后练习做了写留言条的练习，并要求学生经常运用，希望在实践操作中切实提升学生的实际应用能力。

四年级下册语文教学反思通用 篇4

《春潮》描写了春潮的形成过程和磅礴的气势。全文分为两部分。第一部分是春潮的序曲。第二部分写春潮由弱到强，逐渐宏大。通过本课的学习，让我们深切的感受春天的力量不可抗拒。

首先，我采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点，加深课文理解。以读为本作为一条主线贯穿始终，首先从第二自然段中就指导学生自主选择朗读，激发学生对语言的感受力。接着在课文的重点段，第三自然段中教师抓住重点词句进行具体指导，最后通过两段的对比朗读让学生体会本文所表达的情感。这些，说明本课在对语言感悟、积累、运用的过程中，自然渗透情感、态度、价值观，使语文的工具性和人文性得到了较好统一。

其次，以质疑引发个性探究。古人说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。因此，阅读教学一定要改变过去那种逐段分析、面面俱到的做法，放手让学生自读自悟，并在此基础上，鼓励学生抓住重点、难点进行质疑问难。本文的金钥匙环节就为这一训练提供了很好的训练平台，不过，在实际的学习中，学生的质疑能力还没有方向性，教师还应当设定质疑的范围，提示学生应针对什么提问，如何有效引导学生提出有价值性的问题，值得我们在以后的教学中进一步探讨。

四年级下册语文教学反思通用 篇5

祁黄羊教学设计及反思

教材分析：

这是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他内举不避仇，内举不避亲的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

教学过程：

一、背景导入

春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

齐读课题9祁黄羊

二、整体感知

1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？

学生自读课文。

2、学习生字新词

霸主征伐晋悼公举荐召见慎重避免

3、交流

文章讲了祁黄羊的什么事？

学生各抒己见。

（讲了祁黄羊外举不避仇，内举不避亲荐贤当中军尉的事）

表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事

中军尉是什么意思？

对，中军尉是一官名，相当于我们现在的元帅、司令员。

三、学习课文

1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？

学生读课文，理清文章段落。

37小节写外举不避仇811小节写内举不避亲

2、学习37小节

请同学们默读课文37小节，抓住具体的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？

学生读书

3、交流

A、我看我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，郑重地说。

悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？

祁黄羊是怎么说的？（郑重地）你郑重地读读。

从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是郑重地。

同学们想想什么是郑重地？（严肃、认真等）你试着读读

假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？

生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不可思议了！

生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。

如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？

生发表个性化见解。并通过朗读体验。

你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？

学生体验式朗读。

B、悼公说：中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？

此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。

（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的情况下他仍举荐解狐，可见确实是外举不避仇。

过渡：

祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又举荐了自己的出儿子祁午，也就是内举不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相似。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描写感受人物内心通过体能式朗读体会人物思想老师相信同学们通过前文的学习，一定会运用这一方法将这一部分学会。

4、学生合作探究内举不避亲

5、交流

6、理解重点句子外举不避仇，内举不避亲

举是什么意思？（举荐、推举）

重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗？

生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推荐自己家里人不避讳是自己的亲人）

同学们说的真好，，由这点我们也知道了如果抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。

7、通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是出以公心，他以何为公？

对，以国家安危为公，也就是以爱国为公。

四、拓展延伸

此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？

假如我是___________.我会说__________________________________

1、学生书写

2、交流

老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。

3、祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公十分感动，说（齐读最后一小节）

悼公听了很受感动，说：外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁黄羊说：再读最后一小节。

五、布置作业

搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。

板书设计：

外举不避仇爱国心内举不避亲

祁黄羊

教学反思：

苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任中军尉一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。

于是在课堂上我直接奔向问题的所在，想让学生通过总结文章主要内容的方法，找出反映他品格的一句话外举不避仇，内举不避亲及词语出以公心。

师：本文讲了祁黄羊的什么事？

生：讲祁黄羊推荐解狐和祈午担任中军尉的事。

师：请同学们再读课文，看哪些小节写的是举荐解狐的？

生1：4-8小节

生2：4-7小节

生3：3-7小节

生4：3-8小节

师：同学们再读读课文，其实是3-7小节写举荐解狐。

师：哪些小节是举荐祁午的？

生：

在这一部分的学习中，学生并未抓出文章的重点句了。此时老师应及时的作出相应的引导，而我只是单纯地沿着学生的思路进行课堂的学习。使整堂课的学习显得有些不尽人意老师提问过多，有些碎。这充分显示出教师课堂反应能力的欠缺。

在设计让学生理清文章脉络部分时，没能充分备好课，备好学生，（第八小节作为过渡段应点出其作用和特殊性，我却硬生生的把学生拉过来。当然，教师也可以采取一些措施，作出有效反应，引导学生通过课文的学习来解决这一问题，但当时我都没有做）以至在这一部分浪费不少时间，同时也看出了老师课堂应变能力的缺乏。

在学习晋悼公与祁黄羊地第一次对话时隔不久，让学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，联系上下文引导学生抓住文中的想了想，郑重，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，授之以渔，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。

由于经验尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵活地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这堂课，自己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。

自评：

终于上完这堂课了！此时的我如释重负。我长长吁了口气。太紧张了！这种久违的感觉让我陷入困境。在课堂上有好几次忘记要说什么，使整堂显得十分凌乱。

静下心来，细细体味，我觉得本堂课最成功之处在于拓展延伸部分，当学生将心中的话表达出来时，我感到十分高兴，因此对他们的评价也不由得生动起来：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。最后一个一切的设计也达到了预期的效果。学生们激情的朗读也为课堂划上了圆满的句号。

这些让我兴奋，但还有一些更值得我深思。我是紧张，紧张得说话有些乱。然而紧张背后透露出的是我自身准备的不足和自身能力的缺乏。课堂是千变万化的，这就要求教师在课前必须做好充分的准备，要求教师具有较高的现场应变能力。而我在这两点上明显不足。这才使课堂陷入困境。我想这是我今后很长时间内应努力去学习的。

当然还有一些小的细节如在不停地走来走去，背手，挽袖等等教态方面的不良习惯，也应及时的纠正。

感谢这堂课，让我暴露出这么多的不足，让我明确了努力的方向。

《四年级下册语文教学反思通用精选》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“四年级下册语文教学反思”专题。