我设计的桥教案反思汇总。

老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，就需要我们老师要认认真真对待。同时还要明白写好教案课件，也能让老师自己知道教学意图。以下“我设计的桥教案反思”相关主题内容，为小编收集并整理，通过本文希望能帮助到您！

我设计的桥教案反思 篇1

赵喜梅老师执教的是北师大版六年级下册《正比例》第19页——21页的内容。赵老师教学思路清晰，课堂上，让学生自己观察，自己比较分析，自己归纳，来发现正比例量的特征，并常试抽象概括正比例的意义，提高学生分析，判断、概括、推理能力。突破了难点，基本上达到了教学目标。下面，谈一下我对这节

课的个人看法：

一、注重数学和生活的联系，课堂灵活开放。

老师从生活中的例子“买了一些苹果，已经吃了一部分，你想知道什么?”入手，引出数学的关联的量上，然后让学生从生活中找出相关联的量，让学生明白数学和生活密切相关。从“人的体重与门的高度”还有“我们班的总人数，满意的人数和不满意的人数是否成正比例?为什么?”，无不体现了数学知识运用与生活的特点，课堂设计灵活开放，锻炼了学生的分散思维。

二、如花微笑，温暖学生。

这节课上，赵老师从开始到结束，脸上都洋溢着迷人的微笑。微笑让学生感到温暖，身心放松，创造了和谐的教学课堂。我想在课堂微笑很容易做到，但难的是微笑一节课，不管是引导学生发言，讲授新知识，还是针对练习我想赵老师是达到了教学思想的很高境界。

三、用问题引领学生，突出学生的主体地位。

“如果已知正方形的边长，你能想到什么?”“你能用具体的数字说明它们之间的关系吗?”“请同学们挑选其中的一个表格认真观察，说说你发现了什么?”“如果把5个表格进行分类，你该怎么办?”每到关键的部分，老师并不着急告诉学生答案，而是用思考性的问题引着学生积极思考，最后由学生自己一点一点总结出来，让学生深刻理解知识点，从而达到突破重难点的目的。

我设计的桥教案反思 篇2

【教学目标】

１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

【教学重点】

了解故事所蕴含的道理，续编。

【教学难点】

提高阅读能力。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

１、借助拼音、读通课文。

２、读课文，了解课文内容。

３、围绕问题读课文，理解课文。

４、感情朗读，谈体会。

三、反馈

１、同桌互读。

２、抽生读，检测读音。

３、说：

小木偶身上发生了什么事？

４、谈体会：

从课文的最后一句话，你体会到了什么？

（学生自由说。）

四、熟悉故事情节

１、分角色读课文。

２、分角色表演。

五、拓展训练

１、展开想象续编故事。

２、把编的故事写下来。

六、词语盘点

１、读读读记记。

２、完成读读写写。

３、把好词积累到词汇本。

【板书】

小木偶的故事

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

【教后反思】

建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。

在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。

我设计的桥教案反思 篇3

一、教材简介：

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。

二、教学目标：

１）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

２）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；

３）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思；

４）凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

三、教学重点、难点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

四、教学理念：

《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

五、教学准备：多媒体

六、教学过程：

一、导入

⒈今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）——

西塞山前（ ）飞，桃花流水鳜鱼肥。

两个黄鹂鸣翠柳，一行（ ）上青天。

漠漠水田飞（ ），阴阴夏木啭黄鹂。

指名补充，齐读诗句。板书：白鹭 同学们了解白鹭吗？

⒉指名介绍白鹭。出示图片。

师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗

二、品味。

古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。

1．仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？（板书：钓鱼瞭望低飞）

2．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

3．学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。

（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）

A．赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？

这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。

B．让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。

（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）

A．赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？

“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……

课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？

B．请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）

（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美）

A．赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？

（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？

板书：韵味无穷

提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？

（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？

媒体映示：

白鹭

寻常

铸就了不寻常的美

像画一样悠然

如歌一样优美

似诗一样精巧

从遥远的时光里

翩翩而来

你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……）

其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）

愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？

学生写诗，交流，老师点评。

三、总结。

1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”

2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。

媒体映示：

白 鹭

白鹭是一首精巧的诗

素雅 和谐

清水田里 静静钓鱼

小树绝顶 悠悠瞭望

黄昏空中 低低飞翔

……

白鹭实在是一首韵味无穷的诗

四、练习

１、说说自然界中还有哪些情景充满韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）

２、阅读高尔基的散文诗《海燕》，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背

板书设计：

16 白鹭

钓鱼 瞭望 低飞

韵味无穷

教学反思：

郭沫若是位诗人，他发现了寻常之鸟——白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态，表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情。读《白鹭》这篇精美的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想说什么？”每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色配合的适宜、身段大小的精巧，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠然、飞行时优雅；感受到了白鹭是一首精巧的诗，一幅优美的画，一首无声的歌；并通过现场创作真正感受到白鹭的美。

我设计的桥教案反思 篇4

教学目的

1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。

教学设想

1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。

教学时数

1课时。

课前预习，熟读课文。

教学步骤

一、导入课文，激发兴趣

许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作──《念奴娇·赤壁怀古》。

二、整体感知，了解内容

1、学生自读课文，完成：

⑴　了解作者及创作背景；

⑵　揣摩作者的情感，说说你对这首词的感受

⑶　提出你不能理解的词句

2、教师小结：

这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

三、品味赏析

1、阅读上阕，讨论：

⑴　学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：

文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？

⑵　请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境

滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。

⑶　面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。

过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。

2、学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题：

⑴　可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象

小组讨论：

明确：

小乔初嫁了────英雄

雄姿英发────有气魄

羽扇纶巾────儒将

谈笑间，樯橹灰飞烟灭────大智大勇

是个风流人物。

⑵　作者把周瑜放在怎样的背景下来写？

明确：景色描写中────乱石惊涛浪花

⑶　这个景色有什么特点？如何描写？

明确：

气势磅礴

穿空────峻伟

卷千堆────浩大

用了比喻、夸张、拟人的手法

千堆雪比喻巨浪

⑷　为什么把周瑜放到这样一个景色中去？

衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。

⑸　讨论：为什么单单怀周瑜？

参考：

①　建功年龄：

苏轼四十多岁团练副使虚职

周瑜二十多岁就被重用

②　机遇：

苏轼遗憾没有碰到这样的机会

周瑜碰到了孙权这样的明君

③　赤壁之战中主要角色是周瑜

④　惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。”

怀古的目的是为了抒发感情。

6、抒发什么感情？

故国神游，多情应笑我，早生华发。

笑什么────多情

多情────多愁善感

愁什么────被排挤不得志仕途不平大志难以实现

感────惆怅失意

7、但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。

应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

3、总结全文：

内容：感怀、写景、咏史、抒情

基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉

全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。

四、拓展延伸，比较提高

1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异

⑴　《雨霖铃》：

⑵　教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：

婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”；

豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。

2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。

我设计的桥教案反思 篇5

教学目标：

1、随文识字，认识本课的12个生字，《阳光》教学设计与反思。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。

4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。

教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。

教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。

教学过程：

一、导入

在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么?感觉到了什么?

阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。

二、初读课文

1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声)

2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。

3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗?

读"阳"：在课文中的词是什么?阳光读"像"：请找找课文中有"像"字的句子

读"金"：课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野

读"更"：找找课文中有"更"字的句子。读"面"：课文中的词是什么?河面

读"长"：课文中的词是?读"早""晨"：组成一个词早晨

读"拉"：课文中的词是什么?读"进"：课文中的词是?跳进。

读"谁"：读读有"谁"的.句子

下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)

4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。

5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话)

三、品读课文

1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵)

出示：弯弯的月儿像。像。

阳光像金子一样，洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光！(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读

2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢?

(1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读，教案《《阳光》教学设计与反思》。出示句子：

花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。

(2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)

阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--?谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么?

在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读)

3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读

"跳进"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮

4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住?谁也捉不住阳光，阳光是--大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界

5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。

四、总结全文

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

教学反思：

在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：

(一)运用多种手段创设情境，激发学习兴趣

本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。

(二)以读代讲，让学生充分进行朗读训练

根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

(三)拓展延伸，促进学生语言发展

在读"阳光像金子"这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手，再放手让学生自己说说"像"，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说"花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。

感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题"河面闪着阳光，还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。

我设计的桥教案反思 篇6

教材分析

1．本节内容是第一单元的第二课；在学习了我们共同进步后学习的，本节内容的通过一系列的生活小实例，让学生去思考出怎样去面对这样的场面，从而使学生的思想得到熏陶。

2．本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。，

学情分析

1．五年级的学生已有一定的社会经历，平时与人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解与人交往的方法。

2．学生认知发展分析：培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。

3．学生认知障碍点：如何成为一个心胸开阔的人，开开心心过每一天。

教学目标

1、明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

2、 激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位置思考。

3、做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

教学重点和难点

重点：明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

难点：做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

教学过程

一、 课前体验、唤醒生活

寻找有关心胸开阔的名人名言、故事，准备小卡片若干。

二、课中体验、深化感悟

（一）引入话题、唤醒生活

1、师：“对不起”是我们都非常熟悉的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么场合用过呢/

2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。

（二）合作学习、体验生活

1、学生阅读萧伯纳的故事。讨论：这个故事说明了什么/从中你有什么启发？

2、学生看图说故事，续编结尾。仿照萧伯纳的语言，也来幽默一下。

3、情景表演：

① 分组选择图中的四种情景，分角色表演。要演出不同的结果，寻找不同的解决问题的方法。

② 有表演者和观众交流感受。

③ 教师小结；当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后议论自己时。我们要学着坦然面对，一笑置之。

（三）深化感悟、引导生活

交流生活中的感受，制作备忘录

1、学生联系实际谈自己不开心的事，侧重于被别人误解的事，其他同学帮助他寻找解决问题的方法

2、要开开心心每一天，你有什么办法？

3、学生交流并写在备忘录中。

三、课后践行、内化感悟

1、课外继续寻找有关心胸开阔的名人名言，写在卡片上。

2、将卡片送给你的亲人、朋友，让大家开开心心每一天。

我设计的桥教案反思 篇7

一、教学内容：

《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课

二、教材分析：

第一部分:测量水温的方法

测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的方法。教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?同时教师一定要进行正确的操作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。

第二部分:测量水的温度

这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。

第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。

第三部分:推测水温的变化

对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。

三、学情分析：

《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。为后续学习(五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。

四、设计理念：

1、科学学习要以探究为核心;

2、注重研究活动中的合作与交流。

五、学法分析：

本次探究活动由于材料容易获取，实验现象直观，所以课前给学生准备好实验所需的材料；课堂上把大部分时间交给学生，让学生分组合作，讨论实验方案，收集数据和分析数据。

在教学过程中教师进行适时演示操作，之后的实验由学生独立完成。在研究方法方面作适当的点拔，通过实验操作和合作研究，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念发挥到极至。

六、学习目标

【科学概念】：

1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

【过程与方法】：

1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。

2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

【情感、态度、价值观】：

1．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

2．进一步巩固小组合作探究的学习意识。

七、教学重难点：

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度

八、教学准备：

教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等

小组：4杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水），4支相同的水温计（刻度范围在0～100℃），水温测量记录表、干毛巾、（气温计、体温计、高温计等），时钟，冰柜。

九、教学过程：

我设计的桥教案反思 篇8

进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？

经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有几点：

首先,我在教学时对学生原有知识状况了解不够，如除法竖式的书写格式,对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式, 试商方法,相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。导致第一节课上下来给自己一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新课教学，这样教学效果肯定会更好一些。

其次,教材例题编写的精简，使新旧知识点的跨越度太大，新知点浓缩，使学生学得很吃力。新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时，难点较多，如学生的思维停留在根据乘法口诀表进行口算, 缺少除法竖式的书写格式，试商方法，正确判断商是几位数,商中间有0,商末尾有0。这些都是学生难以理解和掌握的。而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。

新课标教材改得比老教材活了，学生掌握得仍不能令我满意。今天，我又一次深深地体会到了。

我设计的桥教案反思 篇9

《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

猫是较常见家养小动物，绝大多数学生《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

猫是较常见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲述自己喜爱地动物，喜爱猫的原因的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出喜爱之情，从而为第二课时打好基础。

因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的喜爱之情作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的喜爱之情的语句，在此基础同桌交流。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。让学生通过反复品味，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的准确具体，以及作者渗透进字里行间的喜爱之情。教师相机紧扣喜爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报交流。

同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会喜爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的基础上，猫的老实贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。

在第二课时的教学中我让学生在具体的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是屏息凝视，这个学生通过预习理解此词的意思，打仅限于此学生不能对这词有很深刻的体会，于是我让学生做出这个动作，并用从早上到学校上课直到中午放学这样的生活体验，让学生理解一连就是几个钟头尽职不言而喻；我还让学生通过找关键词语，借助对关键词语的理解理解句子，通过学生惊讶的眼神中我看到了他们对这个句子的理解。但是，再有些地方也觉得仍有遗憾，比如：在处理或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花处，我觉得在这个地方我个人讲的多了，学生有能力自己谈论出来的，那么我在这里指导的不到位，如果在理解完小梅花指猫的脚印后，紧跟一步问见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲述自己喜爱地动物，喜爱猫的原因的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出喜爱之情，从而为第二课时打好基础。

因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的喜爱之情作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的喜爱之情的语句，在此基础同桌交流。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。让学生通过反复品味，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的准确具体，以及作者渗透进字里行间的喜爱之情。教师相机紧扣喜爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报交流。

同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会喜爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的基础上，猫的老实贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。

在第二课时的教学中我让学生在具体的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是屏息凝视，这个学生通过预习理解此词的意思，打仅限于此学生不能对这词有很深刻的体会，于是我让学生做出这个动作，并用从早上到学校上课直到中午放学这样的生活体验，让学生理解一连就是几个钟头尽职不言而喻；我还让学生通过找关键词语，借助对关键词语的理解理解句子，通过学生惊讶的眼神中我看到了他们对这个句子的理解。但是，再有些地方也觉得仍有遗憾，比如：在处理或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花处，我觉得在这个地方我个人讲的多了，学生有能力自己谈论出来的，那么我在这里指导的不到位，如果在理解完小梅花指猫的脚印后，紧跟一步问：你读了这句话，你有什么体会或感受。另外蹭字上，学生通过做动作体会出作者对猫的喜爱后，如果进一步点明人爱猫，猫爱人这一点会更好。

我设计的桥教案反思 篇10

教学目标

1、认识十二个生字，会写“今、正、雨、两”4个生字，认识偏旁“饣、牛”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文内容，懂得关心父母、孝敬长辈。

教学重点、难点

知道小云借生日给妈妈的原因，从故事中了解母女间的情感。

教学准备

课件《生日歌》、《好妈妈》。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

课前：放《生日歌》，师生合唱。

一、由生日歌引入课题

1、小朋友们，生日指哪一天，你们喜欢过生日吗？你在过生日的时候，你最希望的是什么？

2、指名说一说。

3、平常你们向别人借过东西吗？有听说过借生日的吗？今天呀，我们就要来学习一个借生日的故事。板书课题《借生日》齐读课题。

二、初读课文、整体感知

1、引导质疑。

2、生日读课文、圈出生字、读准字音、读通句子、标出自然段序号。

3、和同桌交流识字方法。

三、细读课文，体会情感

1、用自己喜欢的方法读课文，你读懂了什么？用“我读懂了……

在全班进行交流。

2、观察图画（一）体会妈妈对女儿的爱。

3、指导朗读第一次对话。

4、观察图画（二）体会小云对妈妈的孝敬。

5、指导朗读第二次对话（教育学生关心父、母、孝敬长辈。）

6、播放《好妈妈》师范读课文，生：轻声跟读课文。

7、你打算怎样表达对妈妈的爱？

同桌交流，全班交流。

四、拓展训练、活跃思维

续编故事。

五、作业设计

亲手做一份小礼物，并写上一句祝福的话，送给父母。

板书设计

18、借生日

爱

妈妈小云

第二课时

一、复习

有感情的朗读课文。

二、生字

1、读生字（课件）：

⑴开火车拼读。（借助拼音、正音）

⑵去掉拼音指读。

⑶交换生字位置，男生、女生赛读。

⑷认识新偏旁“饣”、“牛”。

⑸交流识记方法：

（顺口溜、儿歌、谜语、加一加、减一减。）

2、生字扩词：

⑴同桌扩词，看谁说得多。

⑵请生扩词。（选词说话）

⑶课件出示老师准备的词语。

⑷小老师领读。

⑸抽读。

⑹全班齐读。

⑺出示带有生字词的句子，赛读、齐读。

⑻再读课文、巩固字音。

3、写字：

出示“雨、两”两个字。（带田字格）

⑴学生观察。

⑵全班交流观察所得。（我发现……）

⑶师范写、边读解雨、“门”要宽、“丨”要写中间、四点两边对称，两“门”内两个字分布均匀，“人”的“捺”要变成点。

⑷生描红，后书空。

⑸展示台。

三、拓展

1、比一比，谁记的生字多。

2、找朋友、连线（词）。

3、猜一猜。

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