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通用版四年级语文下册教案教学反思范文

发表时间：2023-04-14

通用版四年级语文下册教案教学反思范文。

一名合格的人民教师应当做好课堂准备工作，当老师准备讲述新的内容时，是很有必要准备一份新教案的，教案可以帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务，什么样的教案值得我们去借鉴呢？下面，88教案网编辑为大家整理的“通用版四年级语文下册教案教学反思范文”，供你阅读参考，并请收藏本页面！

通用版四年级语文下册教案教学反思范文

通用版四年级语文下册教案教学反思范文(篇1)

苏教版小学语文第九册《天鹅的故事》是一篇文馨质美的文章，学生凭借课文中的语言材料，深刻体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。课至尾声的时候，我提出了最后一个问题：斯杰潘老人把那枝猎枪一直挂在墙上，再也没有动过，这是为什么？猎枪为谁而挂？

生1：我觉得猎枪是为天鹅而挂。

师：请你具体说说为什么？

生1：因为天鹅不怕牺牲，用自己的身体当作破冰的工具，让斯杰潘老人很感动，所以那枝猎枪一直被挂在墙上，再也没动过。

师：很好，真会读课文。其它同学还有补充吗？

生2：我认为猎枪不止为天鹅而挂，老人还为他自己而挂。

（该生的回答得到许多同学的认可）

师：老师很想知道你的见解，请接着说。

生2：我从课文中知道那枝猎枪在墙上挂了三十年，老人没动过，而猎枪是猎人的生命，老人却没有再用过，说明这枝猎枪是为他自己而挂。

（这位同学的回答赢得了同学们一致的掌声）

师：你们的回答越来越精彩了，还有谁想说。

生3：我认为猎枪还为老人的亲人而挂，用这枝猎枪来教育他的子女。

生4：这枝猎枪还为所有来到老人家里做客的客人而挂，因为作者就是到莫斯科访问期间，到斯杰潘老人做客，看到猎枪，听了老人讲的故事才写下这篇文章的。

（孩子们的回答越来越精彩，说明对文本的感悟越来越深，这已达到了我的教育目的，我倍感欣慰，最后一位学生的回答更让人兴奋）

生：老人的猎枪是为所有热爱动物的人而挂，他想让人们都来爱护动物，保护动物。

（教室中再次响起热烈的掌声。）

反思：《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学过程中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的情，领悟其中的理，三情（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。就像案例中的那个问题：猎枪究竟为谁而挂？仅仅是为天鹅？老人自己和家人？通过对文本的更深层领悟，学生知道猎枪是为同学们而挂，为所有热爱动物的人们而挂，为世人而挂！从斯杰潘把猎枪挂在肩头，悄悄地离开湖岸，把猎枪一直挂在墙上三十年，再也没动过起，从中告诉同学们，我们必须像斯杰潘老人一样，尊重和敬畏一切生命，这也是编者的初衷，而学生们也深切地体会到了。

我想，理想的课堂上，老师应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火，也应当是引路人，引领着学生去探索，这样的课堂才有思想的碰撞，才能迸出智慧的火花，才能挂出精彩！

歌德有句名言：你要我指点风景，请先爬上屋顶。作为老师，应该帮助学生爬上知识的屋顶，这样欣赏到的风景才是最真实、最美的。

通用版四年级语文下册教案教学反思范文(篇2)

课前谈话

师:同学们喜欢听歌吗？谁来给我们唱一首歌曲？（生唱）

师：今天老师也给大家带来了一首歌曲想听吗？（播放《热爱地球妈妈》）

师：知道这首歌叫什么名字吗？（生答，师相机介绍有关环保方面的知识）

课堂教学

师：这节课我们继续学习《特殊的葬礼》（齐读课题）

师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容，谁来告诉老师，这个特殊的葬礼特殊在哪里呢？（生答）

师：那么为什么要举行这个葬礼呢？在这个葬礼上，菲格雷特总统又会讲些什么呢？请同学们读读课文（生自由读文）

师：课文第几节概括的写了菲格雷特总统的演讲内容的？

生：第八自然段。（大屏幕出示第八自然段，指名一学生读）

师：读得很流畅，谁能读得比他声音还响亮。（又一位学生朗读）

师：她读得饱含深情。让我们一起读。（学生齐读第八自然段）

师：请根据这段课文推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容？

生：回忆过去的瀑布。师：（板书昔日）

生：号召人们爱护我们的自然生态。

师：（板书呼吁）

师：看了这段话好像总统要讲这两个方面的内容，想想看除了这两个方面还可能讲什么？

生：希望别的瀑布不要再这样。

师：这还是呼吁。想想还会讲什么呢？

生：他还可能讲如今的瀑布逐渐枯竭，奄奄一息。

师：为什么还要讲这个内容？

生：过去是那么壮观，现在却逐渐枯竭，这样讲就形成了一个鲜明的对比。

师：你真不起！连对比都知道。（板书现在）

师：请同学们看黑板，菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。想不想听听他的演讲？

生：想！

师：非常可惜，老师在网上查了很长时间，也没有找到菲格雷特总统的演讲。怎么办呢？有办法，我相信，只要通过同学们自主学习，把课文读懂了，读美了，准能把总统的演讲辞写好！今天这节课，老师就和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。课文哪一段讲昔日的瀑布？

生：第三自然段。（大屏幕出示第三自然段，指名一学生朗读这一段）

师：昔日的塞特凯达斯瀑布怎样？请你用一个词语概括。

生：雄伟壮观、咆哮而下、一泻千里、从天而降

师：你从这些词语中读懂了什么？

生：我从流连忘返读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）

生：从咆哮而下一泻千里可以看出水流很急，声音很响。

生：从从天而降塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。

师：你能把它的气势读出来吗？（生读）

师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）

师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）

师：想亲眼看看这雄伟壮观的瀑布吗？让我们一起来欣赏吧！（播放大瀑布录像。）

师：看着这么美的瀑布你不想赞美一下它吗？

生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。

生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：此景只应天上有，人间哪得几回见啊，我一定要用飞流直下三千尺的诗句送给你。

生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大

师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上了，这样的美景吸引了许多游客，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，师配乐范读，生闭眼想象。）

师：你仿佛看到了什么？

师：你的脑海中出现怎样的画面？

生：声音越来越小了，流量越来越小了，游客们转头而去了。

生：昔日的瀑布响声震耳欲聋，如今却说不出话了。人们叹着气走了。

师：此时的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板书奄奄一息）奄奄一息什么意思？

生：快不行了，快要死了。瀑布即将枯竭。（大屏幕出示如今的瀑布图，配上凄凉的二胡曲）流量越来越小，逐渐枯竭。谁来为我们读读这段话？

师：如果瀑布会说话，它会说什么？

生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！

生：我以前是那么雄伟壮观，可现在难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？

师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒）

师：能用你的声音传递给别人吗？（一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读）你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？

生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。

师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（全班同学深情地齐读。）

师：此时此刻，大家心里一定有一个大大的问号！是什么原因导致瀑布在短短的几年内发生如此大的变化呢？书上有答案吗？

生：有

师：请你读一读（生读后师问，在读这一节的时候你的心情怎样？你有什么话要说吗？）

（指名再读说感受）

师：如果你是一位慕名而来的游客见到此情此景你想说什么呢？

生：我要呼吁大家保护环境。

生：我要告诉大家节约用水，这样瀑布可能会更壮观。

生：爱护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。

师：此时此刻，你们一定有许多话想说。请同学们把你们要说的话都写在演讲辞里吧。老师给你们准备了一份格式，可以模仿写，也可以按自己的格式写，自己写的请写在老师发给你的纸的反面。现在，让我们一起静静地写。（音乐响起。师生同写演讲辞。用时大约八分钟。）师：写完的同学要念得很熟，等一会儿邀请念得很熟的同学上来演讲。

（生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。）（师请两位学生上讲台）

师：他们两位都是菲格雷特总统。这位是按老师的格式写的，请你先来演讲。

生：女士们、先生们、朋友们：今天我们怀着悲伤的心情，为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布是那么的雄伟壮观，那滔滔不绝、一泻千里、从天而降的瀑布让人们流连忘返。如今的塞特凯达斯瀑布已经逐渐枯竭，没有往日的雄伟壮观了，就像一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。假如我们都做一个文明的人，那么瀑布就不会消亡。应该清醒了，热爱大自然的人们。我们要热爱大自然，我们不能让大自然这样痛苦，它可是我们的家园啊！

师：掌声！作为总统，照着演讲稿念了一遍，我觉得少了一点总统的气势。演讲时可以不完全照着稿子读。为他再一次鼓掌。

生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。

师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。

师：是啊！同学们，你们的演讲说到巴西总统的内心深处了，你们也说出了全世界人民的心，人类只有一个地球，离开它我们将无法生存，爱护地球、保护环境，从小做起，从我做起，从现在做起，让我们一起为爱护地球，保护环境而共同努力吧！

（在《爱护地球妈妈》的主题音乐声中结束教学）

教学反思:

本节课是第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼？它到底是一条怎样的瀑布？展开讨论，研究举行葬礼的特殊意义。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家保护环境，爱护地球，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。

整堂课，通过读读说说写写，让学生在自读感悟、情感体验中，认识爱护地球、保护环境的重要意义。

通用版四年级语文下册教案教学反思范文(篇3)

苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？下面就结合《特殊的葬礼》这一节课谈谈我的反思。

一、初读全文，感知课文大意。

先让学生质疑问难后依据学生的疑难进行教学，这无疑是以学定教的极好方式。当前的阅读教学中，一些教师在学生尚未认真阅读的情况下就随意地、一味地让学生质疑问难，这实际上是怂恿了学生疏于思考、随意质疑的不良行为。在上述的教学中，当学生读题后马上就要进行质疑问难时，教师提示大家先不急于质疑，而是认真地读课文并从课文中自行释疑。这样的教学十分有利于培养学生认真读书、勤于思考的学习品质。学生交流了提出的问题后，对课文有了初步的了解，此时让学生再默读课文，边读边作批注。这样做既有利于培养学生良好的默读习惯，又有利于学生对课文大意的整体把握。这种设计遵循了学生的认知规律和阅读规律。

二、呈现画面，诱发情感冲突。

让学生闭目凝思，想象画面，这十分有利于培养学生的想象思维能力。在闭目想象中，不同的人自然会出现不同的内心视像，让学生用不同的词语概括，这是一种珍视学生的独特感受，尊重学生的学习自主性的行为。教师引导学生从一个个自主说出的词语中选出最具概括性的一个词语，由扩散又归于集中，这样能够较好把学生的自主性和教师的主导性有机地结合起来。根据具体的内容用一个词语进行抽象和概括，这也是一种重要的语言训练方式。

三、精读重点，参与语言实践。

通过以上的教学，学生对文本内容的理解和情感的体悟已经比较深刻了，在此基础上又让同学看着即将枯竭的瀑布再次深情的朗读，如此的触景生情，自然是情更深，意更切。在之前的悟语和此时的触景基础上的朗读，才是真正的以读悟情、以情品读。

通过设身为巴西总统在特殊的葬礼上的演说，把思维训练、语言训练、领悟中心、人文教育等有机地统一在一起。

本环节中两次语言实践，即相互独立又彼此关联。第一次是在学生直观感知画面的基础上，精读重点段落。这样学生一方面可以进一步感受瀑布枯竭前后的强烈反差，以及导致这种反差的原因，增强对环境保护的理性认识；另一方面可以为第二次的模拟演讲积累语言材料。第二次是在第一次语言实践基础上的一种质的提升，体现了训练的层次性。

四、结合实际，畅谈阅读感受。

学习了课文，学生的生态意识得到了唤醒，但因时空差异会感觉这样的事离自己比较遥远。本环节是一种延伸和拓展，目的在于让学生把刚刚唤醒的生态意识与身边的人、事、物联系起来，进一步感悟到环境保护迫在眉睫，应立即行动起来，从身边做起，从自己做起，从而有效地将生态意识转换成环保行动

通用版四年级语文下册教案教学反思范文(篇4)

为了今天的口语交际《推荐或自我推荐》，我要求同学们回家做好准备，先写下发言稿。今天批阅，发现全班49人，1人病假，1人未交，其他47人，只有1人士自我推荐的，其他都是推荐别人。我想，这说明什么呢？说明我们的孩子缺乏自信心。这在当今社会是不行的。于是我给他们讲了酒香不怕巷子深和毛遂自荐的典故。学生听了若有所思。我说：同学们，现代社会你不仅要有才，还要学会自我推荐，主动将自己的亮点展示出来。比如两个同样有才华的人，一个敢于自我推荐，而另外一个等着别人来发现他。于是很可能出现这样的情况，一个已经在大公司里锻炼了好久了，而另外一个却还在那里等待着

接着，我讲到我们班的情况。你们不敢推荐自己，那就是你们缺乏自信的表现，你们不敢相信自己的能力。记得以前我们班的学生（我没有将现在的孩子贬低的意思）经常缠绕在老师的身边，让老师借书，让老师帮他修改日记，让老师帮他可想想你们呢，反过来了，是等着我们来找你。比如啊老师给你们念的《夏洛的网》，都提示大家几次了，老师念着嗓子疼，可竟然没有一个同学主动提出让老师，把书借给我先看，然后我来讲。讲到这，好几个学生轰动了，老师，我想的呀，我不敢呀。就是呀，借给我吧。我笑了：呵呵，老师说了，你才想到啊。晚了！唉。大家在叹气。

我话虽这么说，但我却是真的盼望着有学生在放晚学的时候向我主动提出，把书借回去，利用双休日的时间看完。我等待着

附：酒香不怕巷子深

在泸州老窖国宝窖池所在地泸州南城营沟头，在明清时代有着一条很深很长的酒巷。酒巷附近有8家手工作坊，据说泸州最好的酒就出自这八家。其中，酒巷尽头的那家作坊因为其窖池建造得最早，所以，在8家手工酿酒作坊中最为有名。人们为了喝上好酒，都要到巷子最里面那一家去买。传说在1873年的时候，中国洋务运动的代表张之洞出任四川的学政，他沿途饮酒做诗来到了泸州，刚上船，就闻到一股扑鼻的酒香。他心旷神怡，就请仆人给他打酒来。谁知仆人一去就是一个上午，日到中午，张之洞等得又饥又渴，才看见仆人慌慌张张抬着一坛酒一阵小跑。正在生气之间，仆人打开酒坛，顿时酒香沁人心脾，张之洞连说好酒，好酒，于是猛饮一口，顿觉甘甜清爽，于是气也消了，问道，你是从那里打来的酒？仆人连忙回答，小人听说营沟头温永盛作坊里的酒最好，所以，小人倒拐拐，走弯弯，穿过长长的酒巷到了最后一家温永盛作坊里买酒。张之洞点头微笑：真是酒好不怕巷子深啊。

毛遂自荐

有一句俗话说是金子总会闪光。在中国有一句成语叫毛遂自荐，指的就是这样一件事。

中国古代战国时候，赵国都城邯郸被强大的秦国军队重重包围，危在旦夕。为解救邯郸，赵王想联合另一个区域大国楚国共同抗秦。为此，他派亲王平原君到楚国游说。

平原君打算从自己数千名家臣中挑选出有勇有谋的20人随同前往，可挑来选去，只挑选出19名。就在这时，有一位宾客不请自到，自荐补缺。他就是毛遂。

平原君上下打量了一番毛遂，问道：你是什么人？找我何事？

毛遂说：我叫毛遂。听说为了救邯郸你将到楚国去游说，我愿随你前往。

平原君又问：你到我这里，有多长时间了？

毛遂道：三年了。

平原君说：三年时间不算短了。一个人如果有什么特别的才能，就好像锥子装在囊中会立刻把它的尖刺显露出来那样，他的才能也会很快地显露出来。可你在我府上已住了三年，我还没听说你有什么特殊的才能。我这次去楚国，肩负着求援兵救社稷的重任，没有什么才能的人是不能同去的。你就留下来好了。

平原君的话，说得很坦诚。但毛遂却充满自信地回答道：你说得不对，不是我没有特殊才能，而是你没把我装在囊中。若早把我装在囊中，我的特殊才能就像锥子那样脱颖而出了。

从谈话中，平原君似乎觉得毛遂确有才能，于是接受了毛遂的自荐，凑足20名随从，前往楚国。到了楚国，平原君与楚王谈判。平原君详尽地讲了联合抗秦的必要性之后，要求楚王尽快地派出援兵去解救邯郸，可楚王不出声。他俩的谈判，是从清晨谈到了中午，还没有谈判出个结果来。等在外面的20名随员，焦急起来了。

毛遂此来，因是自荐，所以那19名随员内心里看不起他，总觉得他有些自吹自擂。这时候，他们想看看毛遂到底有什么才能，于是怂恿他道：

毛先生，谈判久久没有结果。你进去问问究竟怎么样？

毛遂立即答应了。他紧紧地按着腰中的剑，来到楚王的跟前说：

大王，楚赵联合抗秦，事在必行。这只是两句话便可以议定的事情。可是，从早晨到现在总也商议不出个结果来，这是为什么呢？

毛遂的出现与责问使楚王很不高兴。他不理睬毛遂，转身气愤地问平原君：

他是什么人？

平原君说：他是我的随员。

楚王气愤了，转身斥责毛遂道：

寡人正与你的主君议事，你算是什么人，竟也上来插言！

楚王的话，激起了毛遂的满腔愤怒。他抽剑出鞘，然后向楚王逼近两步，大声道：

尊贵的楚王，你所以敢斥责我，不就是仗着你们楚国是个大国吗？不就是仗着这时候围在你身边的侍卫人多吗？不过，我现在告诉你，眼下在这十步之内，你国大没有用，你人多也没有用。你的性命就在我的手里，你叫嚷什么？

经毛遂这么一说，楚王吓得满头是汗，不作声了。

毛遂又道：楚国是大国，应该称霸于天下。然而，你骨子里怕秦国怕得要死。秦国多次侵略楚国，占领了你们许多地盘，这是多么大的耻辱呀！想起这些来，连我们赵国人都感到害羞。现在，我们来联合你们抗秦，说是为着解救邯郸，同时也是为你们楚国报仇雪恨。可是，你却这般怯懦。你这叫什么大王！难道你就不感到惭愧吗？

在毛遂激昂的一席话面前，楚王惭愧得不知说什么是好了。

毛遂于是又说道：

尊贵的楚王，怎么样？愿不愿意与我们赵国一齐抗秦呀？

愿意！愿意！

楚王满口应充。

楚赵两国签订了联合抗秦的盟约之后，平原君一行人很快地回到了邯郸。见了赵王，平原君说：

我这一回出使楚国，多亏了毛遂先生。他那三寸不兰之舌，致使得咱们赵国重过九鼎大吕。他真比百万雄兵还要强啊！

没过三天，毛遂的名字在赵都邯郸便家喻户晓了。现在这句成语常用来一个有才能的人勇于向别人推荐自己。

通用版四年级语文下册教案教学反思范文(篇5)

【教学反思】

树形象悟诗情

──《长征》设计意图

树形象，悟诗情，更喜课堂四十分，师生同吟尽开颜。这是我在设计这一课《长征》时的良好初衷。《长征》一诗是新课程五年级上册第八组教材中的领头课文，走近伟人是这一组教材的主题。毛泽东同志是我军、我党和新中国的缔造者和卓越的领袖。这一首七律正是他在１９３５年１０月长征即将取得胜利的前夕写就的，诗中描绘了红军战士跋山涉水，顽强战斗的长征过程，歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。通过学习诗来了解红军，从而走近领导这支部队的人：毛泽东。诗虽然仅仅只有５６个字，但却浓缩了红军长征的千难万险，其背后的东西实在是太多了。学生不了解长征，不了解毛泽东，也不了解诗意。如何引领学生走进诗歌中，去理解诗的大意，领悟诗所要表达的情意呢？

一、树红军形象，悟英雄主义

在教学设计时，我先抓住了红军不怕远征难，万水千山只等闲这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，把红军战士的英雄形象初步树立起来，并通过朗读加以提升。在教学颔联、颈联和尾联时，也是紧扣这一句展开的，遇到再大再多的困难，红军都克服了，丰满了红军的英雄形象。在每学完一联后，就回读首联，做到一步一回环，三步三回环。而每一个回环都是在不断丰满和树立红军的英雄形象。并通过一些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义。

二、树背景形象，悟乐观精神

背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在，诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛，树立这些背景的形象，也是树立了一个学习的靶子，困难越大，而红军克服了，也就越突出红军的顽强和乐观精神。在教学时，我力求先让学生体会到这些困难的大，让常人难以想象和惧怕，再突出红军的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观。那么在树立这些背景形象时，我主要采用了图片，让学生直观观察，情景叙述，让学生聆听，联系学生搜集的小故事等方法来实现，整合这些资源，发挥较好的效益。那么在课前，我和学生有过一次接触，主要是让学生课前去搜集了一些材料，同时我也准备了一些材料给他们，让他们在学习诗句时能再现出来，因为时间关系，这一课前的环节我今天没有展现出来。但我想，学生已经能理解这些困难的大，同时也领悟到了红军的乐观精神。

三、树英雄形象，颂长征精神

在理解完全诗大意后，让学生了解长征最后的结果：一支近１０万人的部队，经过了长征之后仅剩下了不足８０００人，但他却构成了一道钢铁长城，这是多大的牺牲，这多么的豪迈，通过学生自己的诵读，欣赏长征歌曲，联想各种长征场面，从而让学生自己在内心树立红军战士的英雄形象，最后的齐诵，就是想让他们用自己的心，自己的嘴来表达自己最真的情感，那就是对长征精神，对红军英雄的敬佩。

通用版四年级语文下册教案教学反思范文(篇6)

从课文中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，如何体现人物的情感世界上的变化，怎样表现人物性格描写，在本文中我们可略见一斑。如：

１、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：

如语言描写：主席情不自禁地喃喃地念着儿子的名字岸英！岸英！。又如动作描写：用食指按着紧锁的眉头、整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟、桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。还如神态描写：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

２、通过心理描写来突出性格特点：

那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！

在进行人物刻画时，我们总是要求学生不要忽略细节描写，其实就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在表露，课下不妨让学生进行一下小练笔，写一些人物作文。

通用版四年级语文下册教案教学反思范文(篇7)

《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素

课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在如诗如画的情景中，对三月桃花水有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，如教师的范读、引读，学生的赛读、同读等，在读中老师加以适时的点拨，让学生在朗读中体味语言的美，感受春天的旖旎风光。

通用版四年级语文下册教案教学反思范文(篇8)

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。

为了激发学生上课的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。由于学生课前用心去收集，于是学生有话可说，想说，爱说。

语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此接下来的初读课文，我就采用以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读，在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。学生读得相当投入，读得非常有水平。

为了让大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕这节小诗写了什么规则？为什么不遵守规则？进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，说说校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？我们该如何遵守它？并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。从学生的作品来看，学生的学写诗歌能力还是较强的。

但是这节课也出a现了几个失误，预设与生成还是没处理好。虽然课的第二个环节自己能无痕地转变教学思路。但是当有学生谈到的违反规则不是诗歌那四个小节谈到的内容时，老师不能大胆放开，而是牵着学生走。本节课虽然非常重视感情朗读的教学，但是有些只可意会不可言传的，老师还是绕不开。所有的这些都需要教师的教学机智能更成熟些，让课堂的生成真正成为课堂教学的精彩！

通用版四年级语文下册教案教学反思范文(篇9)

今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的读来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。

一、紧紧围绕教科书的珍贵这一重点主题展开四个层次的读。

一是激起关注读。一我就通过板画一捆书来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出珍贵的这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，找一找、画一画，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句完整无缺压最困难渴望毛主席的关怀党中央印文件的纸里节省的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。

二、以情为主线，读中体验情。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼珍贵做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以情为主线，以老师的热情之情激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。

三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的读

通过比较和想象的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。

这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。比较：书被压在下面指导员的血肉之躯在上面；书完整无缺指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。又如：最困难的是没有书和文中的四个困难句作比较，突出句中的最字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。

语感的产生是以感为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生内心视像，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：文中的四个没有，我通过一选读了解困难感受艰苦，二连读体会孩子们的学习热情，三范读想象孩子们当时学习的情景，让学生身处没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书的教室之中去学习，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。对于渴望的理解，我创设又热又渴的情境，让孩子们想象当时的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来，倒下那一刹那，心里想到的是什么，体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面：指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，与必须保护好书的内心。再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。

这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：

因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。

通用版四年级语文下册教案教学反思范文(篇10)

《小儿垂钓》教学反思:

《池上》偷字用的多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种偷是会经常发生的，大人发现了也是睁一只眼，闭一只眼的。这个字写出了小孩子的顽皮、天真。

但诗中那句才更能体现出孩子的天真呢看了不同的教参,却有不同的答案.和同年级老师讨论了一下,还是觉得第一句比较合适.

在教学《小儿垂钓》这课时，我班有两个争论点：

1、学生看到图上小孩子头发梳得很是整齐，所以有学生说：蓬头的解释不能是头发乱蓬蓬的，而是古代小孩子的一种发型。看看书上的图片，倒也觉得这种大有可能。但再想小孩子躲在草丛中钓鱼，头发可能整齐吗？班上为了这个展开了讨论。最后大家达成一致，的确应该解释为头发乱蓬蓬的。

2、遥招手和遥摇手的辩论，招用的恰当，还是用摇用得比较好。学生通过表演当时的情形，知道在孩子钓鱼时，他不敢大声说话，怕惊吓了鱼，但他又是很热情的，想帮助别人，所以在哪个情景下，他招手是十分确切的.

在教学时,我是这么做的:

1、放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，看注释、看图猜、联系上下文等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。从反馈的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。对古诗的意思达成共识以后，有一个女孩坚持要再说说诗意，可能感到老师不大想让她说了，她振振有词地说：我是把看注释和看图猜结合起来理解的。多会学习的孩子呀。教师宽松的学习空间，使孩子们的潜力有了充分发展的机会。我们要培养的不就是这样会学习，会思考的孩子吗？

2、多种形式感受诗歌的意境。

小儿垂钓这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，教师让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。孩子们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小组则用自己的话来解说；有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路人增加了恰当的问话，那个蓬头稚子更是演得活灵活现。精彩的还在后面，老师问：能不能把这首古诗用熟悉的旋律唱出来？一个孩子自编小调唱了一遍，一个孩子说能用黄梅调唱，仔细一听，还真有那回事，另一个孩子说：我能用梁祝把它唱出来。马上有几个孩子窃窃私语：这能用梁祝唱出来吗？我也倍感好奇。听，梁祝的旋律配上这首诗倒也是另一番情趣。我想不管恰当与否，这种学习的形式学生感兴趣，最后欲罢不能，学生在学习过程中得到的是愉悦的心理体验，这应该是有益的。

通用版四年级语文下册教案教学反思范文(篇11)

开学的第一天老规矩，对学生进行学习习惯教育，其实不是教，习惯不是知识，不是一节课能教会的。这节课只是一个引子，让学生认识到坚持写日记的重要性和爱护图书的必要性。这节课重点讲了坚持写日记的重要意义。在引导学生讨论为什么要坚持写日记时，学生凭着已有的经验悟出了坚持写日记能提高写作水平、提高知识水平，能帮助记忆、积累资料。经过讨论，我提出了坚持写日记的要求，到学期结束的时候，看谁的日记写得好，写得多，奖品是一本日记本和一本书。学生一脸的兴奋，从他们兴奋的脸上，我知道这一引子算是成功了。

播种一次行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。但愿我和我的学生在生活和学习的过程中，收获习惯，收获性格，收获命运，提升生活品味！

第二篇：我上《培养良好的学习习惯8》

培养学生良好的学习习惯，是标准倡导的重要内容之一，也是本套教材的一项主要目标。既然如此，那么我们教师首先在思想上就得重视起来，切切实实把这部分内容抓紧抓好。

四年级下册的《培养良好的学习习惯8》共分两个部分：其中第一至三页为坚持写日记；第四、五页为爱护图书。教材均用图片直观地给学生展现了教学内容。在理解上没有太大难度，重要的是引导学生认识到坚持写日记和爱护图书的好处，只有这样学生才会自发地这么去做，不然就只是纸上谈兵，流于形式了。所以我为这节课设定的教学目标是：指导学生仔细观察课本图画，了解写日记和爱护图书的意义、要求和方法，养成坚持写日记和爱护图书的习惯。

为了实现这个教学目标，我设计了以下教学环节。

第一，以故事导入，激发学习兴趣。老师先给大家将一个故事，每到这时学生们的眼睛总会闪烁出兴奋的光彩，于是我便将关于著名作家托尔斯泰坚持写日记的趣闻轶事娓娓道来，学生听得津津有味，认真中还透着一分敬佩。接着我又选择了《雷锋日记》中的几则与学生分享，学生兴致很高，毕竟雷锋是个家喻户晓的人物，他的故事几乎人人都能说上一两个。

第二，讨论写日记的好处。既然这么多在事业上有作为的人都有写日记的习惯，那它一定有不少好处，你能说说吗？从有写日记经验的到从没写过日记的，大家七嘴八舌说出不少，我概括起来主要有以下几点：1、能为自己提供写作的机会，提高写作水平。2、通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做，怎么想，提高自己的认识水平。3、一些事情时间长了总是会遗忘，写日记可以克服这一点，从而积累一些珍贵的见闻或资料等等。在讨论这个问题时，我列出了本册书中需要通过坚持观察、记录才能较好完成的习作名称：《推荐雏鹰奖章获得者》、《写自己在生活中的新发现》、《谈谈对热点话题的看法》、《写一两种植物》、《记一次体验活动》，这也从另一个层面上让学生意识到坚持观察、记录写日记的重要性与必要性。

第三，思考怎样才能写好日记。知道了写日记有这么多好处，看来我们是该养成这个好习惯了。那问题又来了，该怎样写呢？学生阅读例文，自由交流，最后板书总结。

爱护图书这部分的教学设计与坚持写日记较为相似，也是围绕为什么、怎么样展开教学的。

当然，经过课后反思发现这节课也有一些不尽如人意的地方。比如，我可以结合本班学生已有写《每日一段》的习惯，由《每日一段》导入新课，同学们平时的《每日一段》都写些什么内容呢？让学生畅所欲言，由此引入看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容，这样也许就更加水到渠成，而且也可以让学生有话可说。

滴水穿石非一日之功，良好的学习习惯不是靠这一节课就可以养成的，这还需要我们在平时的学习生活中多加注意，多加指导。

通用版四年级语文下册教案教学反思范文(篇12)

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解娴熟、疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。

4、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。

教学时间：

二课时

第一课时

一、谈话导入

1、20xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击非典的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

2、引出课题：永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么？

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？

三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人？什么事？

四、教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：咳、测、器。

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）学习27自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解身先士卒、疲惫、斩钉截铁、声色俱厉等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

三、深化课题

1、为什么说叶欣是永远的白衣战士？课题可不可以改为永远的白衣天使？

2、小组讨论。

3、交流。

四、课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击非典情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

执教《永远的白衣战士》有感

这是一篇令人落泪的课文，非典时期我们都曾经历过，我们对非典的恐惧与白衣战士叶欣等人的胆量、勇气相比，使我们更了解他们高尚。

教学过程片断回眸

（一）

读课题，说说通过预习你对永远的白衣战士这个题目，有了那些了解。

生：永远的白衣战士是指的叶欣。

师介绍叶欣生平。

生：因为叶欣永远活在我们每个人的心中，所以称为永远的白衣战士。

师：你对永远这个词了解很深刻，请你再读读课题。

师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士？

生：因为这里的护士与病魔做着斗争。

生：因为书上说非典是一场没有硝烟的战争，叶欣与非典争夺病人的生命，所以说她是白衣战士。

师：你懂得联系课文内容理解课题，很好！

生：因为非典非常具有传染性，得了这种病的人都可能死亡，就像战争一样危险，而叶欣要上战场一样的去和非典斗争，所以说她是白衣战士。

师：是呀，非典的传染性，我们大家都了解，可是这些以叶欣为代表的医务工作者们却要冒着生命危险和非典做着搏斗，他们的确是勇敢的白衣战士。

齐读课题

（二）

生：老师我觉得课文中有个词用的不恰当，就是病魔终于没有放过她的终于。这个词如果换成最终是不是更好？

师：为什么你会认为最终更好？

生：因为非典极具传染性，工作中只要一不留神，就会被传染，叶欣高强度的工作，使她的身体抵抗能力降低，所以更容易传染上，再加上，书上说面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：这里危险，让我来吧！叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，，让你毫无协商的余地。这样她感染的机会就更大了。她一次次从病魔手中逃脱，可是到了最后，病魔还是逮住了她。所以我觉得用最终比终于要好。

师：你能联系生活实际和书本内容对课文用词准确性提出你的想法，我觉得你说的的确有道理。其他同学对这个想法有什么看法？

生：我觉得最终比终于要好，这个最终有着一种遗憾在里面，还感到逃过了很多次，最后还是落入了病魔的魔爪。而终于有点幸灾乐祸的感觉。wWW.JAb88.CoM

生：我觉得终于也可以，因为终于的意思和最终差不多，都说的是最后没有避开病魔的侵袭。

师：用词的确值得推敲，我觉得换成最终有道理，这样品味词语是个好办法。

（三）

师：你从哪些地方看出叶欣的工作是高风险、高强度、高效率的。用笔画出来。

生：我是从叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸这句话中感受到叶欣工作高强度、高效率，娴熟同时说明她效率高，很快的做着工作，为了抢救病人每一分每一秒都很宝贵。

生：我从两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。这句话中体会叶欣的工作是高风险高强度的，她要救治病人，还要保护自己，身体上、心理上都很有压力，然后连续不断的工作，这样她就会更加疲倦，身体抵抗力较差容易感染病菌。

生：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个非典重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。这句话告诉我们非典重病人是很容易传染别人的，而叶欣是个护士长，肯定要身先士卒的。所以危险性就更大，称为高风险。

（四）

师：知道什么是身先士卒吗？

生几人举手

生：就是带头的，什么事情都自己先做。

师：文中那些地方写出了叶欣身先士卒？

生：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：这里危险，让我来吧！叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。这段话就是说的叶欣身先士卒。

生：3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房叶欣每天都很早去，也说明她身先士卒。

《永远的白衣战士》练习设计

一、试着读读下列词语，在你会读的词语下，打上横线。

搏斗硝烟咳嗽娴熟身先士卒

氧气效率疲惫通畅永恒

二、比一比，再组词。

疾（）咳（）承（）

疗（）该（）呈（）

测（）堵（）器（）

侧（）赌（）嚣（）

三、默读课文，根据要求用楷书工整摘抄段落或者句子。

1．表现护士长叶欣所承受的高风险的段落或者句子有：

_______________________________________________________________________________

2.表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的段落或者句子有：

_______________________________________________________________________________

四、护士长叶欣带着永恒的微笑，永远地离开了我们，在抗击非典的战役中何止她一个英雄呢！读读这两则日记吧，读后，请你用手中的笔，向这些白衣战士们吐露自己心声吧！

2月16日星期日

上午11点，我们终于把病区所需的物品全部备齐。我真不敢想象，这些体重只有40、50多公斤的姑娘们仅用了7个多小时的时间，就把将近20倍于自己体重的各种物品从不同的仓库，搬回到现在的5楼，并归类有序地摆放好。

将近10点钟了，大家才捧着盒饭进晚餐。护士冯秀芳打电话把自己调到临时病区护理非典型肺炎病人的事告诉家人，电话那边妈妈、姐姐、弟弟等人都哭了。小冯对妈妈说：我既然选择了这个职业，就不能后退，我还没哭呢，你们更不要哭了，也不用担心。妈妈只好让她必须每天打个电话报平安。看见小冯这样，其他的姑娘都不敢再向家里通报

2月20日星期四

今天又转来了一批倒下的医护人员，我们的工作更忙了，每天加班的时间就更长了。多种输液药物的配制、静脉推注、吸痰、床上擦浴、病情观察记录、床边护理等等使护士姑娘们手脚不停，每个姑娘下班后双腿双脚都肿了。医院后勤保障工作做得很好，给我们准备的一日三餐十分丰盛。下班后虽然肚子很饿，但我们谁也吃不完一份饭，包括那些平时食欲很好的大个子医生。下班后，惟一希望的就是睡觉，哪怕只有半个小时或10分钟，哪怕就在办公室。吃晚饭的时候，李护士长对我说，护士小康的小孩病了几天了，小康没有说，也没回家去看，刚刚小康在偷偷掉眼泪时她才知道，小康的丈夫要替她到院长那里请假，小康说服了丈夫，坚持上班。

摘自《护士长日记写在抗非典的日子里》

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五、你知道吗？

叶欣1956年7月9日出生于广东徐闻一个医学世家。1974年被招进广东省中医院卫训队。1976年毕业时，因护理能力测试成绩名列前茅被留院工作。1983年，被提升为广东省中医院急诊科护士长，是该院护士长中最年轻的。20xx年3月25日凌晨1:30，就在叶欣最后所抢救的、也是传染给她非典的那位患者健康出院后不到一个星期，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，享年47岁。

国际护士节

5.12国际护士节是为了纪念近代护理的创始人英国护士弗洛伦斯南丁格尔而设立的。

弗洛伦斯南丁格尔（18xx年5月12日-19xx年8月13日）生于意大利的历史名城佛罗伦萨，后来随家迁居英国，她幼年时就怀有一颗仁慈而美好的心灵，鄙弃养尊处优和无聊的社交生活，不顾父母的坚决反对，毅然于1850年离家去普鲁士学习护理，接受短期的医护训练，1853年受聘担任伦敦患病妇女护理会的监督职。

1854年至1856年，英、法、土耳其联军与沙皇俄国在克里米亚交战，英国战地医院管理不善，条件极差，又没有护士护理伤病员，士兵死亡率高达50%以上，南丁格尔得此消息后，立即率领38名护士抵达前线，在四所战地医院里进行服务，当时，前线药品缺乏，水源不足，卫生极差，但她毫不气馁，竭力排除种种困难，为伤病员解决必需用品和食品，组织士兵家属协同工作，增加他们的营养，从而使战地医院面貌改观。在短短的半年时间里，就使伤病员的死亡率下降到2.2%，她的功绩顿时传播四海。

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南丁格尔亲切慈祥，热爱伤病员，工作严肃认真，以高度的责任感和出色的管理才能夜以继日地忙碌。在黑暗的深秋，她手持油灯巡视病房，无微不至照看每一个伤兵，卧床的伤兵感动得躺在床上亲吻着落在墙壁上的她的身影，表达对她的敬意和热爱，并一致称呼她为提灯女神。

南丁格尔在克里米亚战地为伤病员所做的忘我奉献，激励了后来不久成立的红十字会的成员，也正体现了他们的人道宗旨。因此，在她生前、国际红十字会在19xx年的伦敦大会上就设立了南丁格尔奖，作为鼓励各国护士的国际最高荣誉奖。19xx年，即南丁格尔死后第二年，在华盛顿举行的第九届红十字国际大会上正式确定颁发南丁格尔奖章。

19xx年，为纪念南丁格尔对护理事业发展的业绩，国际护士理事会倡议以南丁格尔的生日5月12日，作为世界各国医院和护士学校纪念南丁格尔举行各种活动的日子。最初称医院日（HospitalDay）,也称南丁格尔日(FlorenceNightingaleDay),在中国称为国际护士节（NationalNurseDay）。在这一天大力宣传护理工作，鼓励护士学习南丁格尔救死扶伤的献身精神。

历届国际护士节主题：

20xx年：为了病人安全，抵制伪劣药品

审题中见智慧《永远的白衣战士》教学反思审题中见智慧

《永远的白衣战士》一课的导入

周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的作文不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位我板书白衣两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的天使，不对，是战士。是天使嘛。书上明明写的是战士。我听着学生的争论，没说话，写下了天使和战士，随后我问学生：这俩有什么区别？学生一下子炸开了锅，我让认为是天使的同学先说

师：说说你认为是白衣天使的理由。

史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。

姜：天使被称为是爱和想像力的精灵，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。

周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。

黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群白衣天使

师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为白衣天使，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。那说白衣战士的理由是什么呢？

狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。

裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。

宇：我认为白衣战士更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。

乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。

师：为你们精彩的发言鼓掌，真了不起，一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢？赶紧去读读课文吧！

（学生自由读课文）