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小英雄雨来教案

发表时间:2023-01-12

《小英雄雨来》教学设计设计1500字。

教案课件也是老师工作中的一部分,老师还没有写的话现在也来的及。只有写好上课用的教案课件,才能展现更完整课堂教学。如何才能写出好教案课件呢?小编现在向你推荐《小英雄雨来》教学设计设计1500字,相信你能找到对自己有用的内容。

《小英雄雨来》一课教学中,随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。如,对芦花村(故事发生地点)景色描写段落的品味:芦花开的时候,远远望去,(黄绿的)芦苇上(好像)盖了(一层厚厚的)白雪。风一吹,(鹅毛般)苇絮(就飘飘悠悠地)飞起来,(把这几十家)小房屋都罩在(柔软的)芦花里。通过引导学生先读句子的主要成分,再逐句把附加成分放进去读,最后连起来读,并进行前后对比,让学生体会到芦花村景色的优美。要知道,小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分,和芦花村同样美,甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。烈火必然射向蹂躏我美好河山的侵略者。《课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴,在篇篇课文中,不仅包含了丰富多彩的科学文化知识,还渗透了生动的人文精神和高尚情操。张志公先生阐明:由于思想和语言有着不解的因缘在进行语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。斯老师在教学中,板书突出雨来在夜校里学习的内容:我们是中国人,我们爱自己的祖国。再进行朗读指导,读出感情。把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来,为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知,无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段(鬼子把雨来捆绑起来,对他哄骗、利诱、威胁、毒打,雨来坚强不屈),斯老师先是安排学生默读,然后组织学生讨论:鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段,课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了?一边讨论,一边在黑板上作了鬼子雨来的对比板书,把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示了出来。学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残,领悟到了雨来的机智、勇敢、坚强不屈。板书又强化了学生的认识。

在本课教学中,斯老师积极采用自主、合作、探究的学习方式。我们知道,随课文分散识字,字不离词、词不离句,是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的文章中写道:总之,学生识字的基础是在不断变化的,他们的知识在一天天充实,他们的能力也在逐渐增强。同样教识字,低年级和高年级有区别我们要注意学生识字基础的变化,有的放矢地改变教学方法,不断培养学生的识字能力,提高识字教学的效率。在这里我们看到斯老师正是这样做的。

《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文,学生正具有相当的识字能力。这篇课文的生字词教学,斯老师明确提出自学生字新词,掌握读音,理解词义。在方法上,通过检查,了解学生的学习情况。这样做,有明显的年段特点,体现了授之以渔的教育观。

斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。

《课程标准》指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。在课堂上,提问作为一种教学艺术,是必不可少的组成部分,是发展学生思维、提高学生能力的重要途径。在《小英雄雨来》一课的教学中,斯老师精心设计问题,让提问服务于学生的学习,引导学生主动参与、自主学习,学生在讨论、答问中进行了种种语言实践活动。教给了学生方法,发展了学生能力。

斯老师很重视默读能力的培养。《课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。对默读特别指出不同年段的要求,高年级是默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字并要求学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。显而易见,默读包括略读、浏览等,主要用来捕捉阅读材料中的重要信息,是学生个体阅读行为的主要方式之一,是训练、提高阅读能力的重要方法。斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读能力,以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容,从第一段到最后一段的教学,贯穿始终。

当代教学理论中有一个很吸引人的口号,就是为迁移而教。叶圣陶先生说:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的技能。这两种说法有所不相同,但其主旨是一致的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子,本课教学注重以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维:找出文章的重点段分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一个问题,文章还有哪些值得我们学习的地方激发学生思考今后自己的习作需要注意些什么:句子优美词语丰富笔法生动文章题材的取舍和安排等等。引导学生自己发现,体验必定深刻。

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关于教学设计思路模板语文1500字


每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,准备教案课件的时刻到来了。只有老师教案课件写的越好,在教学过程学生也更容易理解。怎么样教案课件才算不错呢?下面是小编为你精心整理的“关于教学设计思路模板语文1500字”,欢迎阅读,希望你能喜欢!

关于教学设计思路模板语文【篇1】

这一课是一首现代诗歌,作者抓住现实生活中司空见惯的现象,诉说生活中有规则,但有的人不能自觉遵守。诗歌通俗易懂,因此,教学的重点不要放在理解这个层面上。应放手让学生自学,可采用读――议――创――评的思路,引导学生,自主合作学习。读要让学生注意文中违规人的态度,了解这些人的心态。议要让学生懂得规则的制订是为人们的生活,为人们的共同利益,为人们的生命安全制订的。因此,每一个人都应该自觉遵守,而且要互相监督。这样在我们生活的社会才能建立起良好的秩序。创就是调动学生生活经验和情感体验,进行仿写练习。评就是引导学生围绕做遵守规则的小学生这一主题,结合小学生日常行为规范和自己知道的社会有关规则,对自己,对同学,对社会现象进行监督评价,使学生自悟,养成良好的行为习惯。

教学过程设想:

本文授课时间可安排两课时。

第一课时重在读与议。由学生自读课文,自己解决识字问题,再指导学生反复朗读诗歌,读出感情,读出韵味,在读中想像出文中描写的场景。教师要充分利用教学资源――文中的插图,或自制的课件,帮助学生理解文中的内容。然后分组讨论:①文中主人公的言行会带来什么后果?②你还发现社会有哪些不遵守规则的不良现象?③联系《钓鱼的启示》,我们应该怎样养成遵守规则的良好习惯?

通过讨论,使学生懂得:①规则体现人们的共同利益是为人们的生活,为人们的安全而制订的,因而大家都应该共同遵守。②遵守规则,从自己做起,主动抵制违反规则的不良行为,才能形成个人的良好品行。③遵守规则是人之美德,不能因环境改变而丧失美德。④只有人人遵守、互相监督,才能形成良好的社会秩序。

第二课时重在创与评。先引导学生观察发现每节诗的结构:是由两组设问句组成。第一个设问句说明规则的内容,第二是写人物的言行。然后利用文中列举的现象,引发学生的联想,以调动学生的生活阅历和情感体验。先分组说一说社会上不遵守规则的现象,再各组汇报,打开学生思维,然后各自进行仿写。每人仿写一节诗。

写好后再分组讨论、修改、补充,把几位同学的仿写,合起来就成为一首诗。最后在仿写的基础上,引导学生围绕:怎样做守规则的小学生这一主题,结合执行小学生日常行为规范进行评议。促使学生自悟,形成良好的行为习惯。

《钓鱼的启示》教学设计[雒红英(设计)李桂枝(评析)]教材分析:《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触,讲述了一个钓鱼的故事,用烘托的手法,刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象,使学生懂得,自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻,教学中应着重感受他愉悦――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,从而体会到遵守规则的必要性。

学校及学生状况分析:我们学校地处农村,学生缺乏阅读材料,对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此,课前需要搜集有关资料,丰富学生的认识,同时引导学生观察生活,从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养,学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。

教学目标:

1、认识课文中出现的生字,联系上下文理解出现的生词;

2、通过各种形式的读,充分感知、体验和表达,感受詹姆斯在服从中透出的悲哀,反思他的行为,懂得遵守规则的必要性;

3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合,使学生懂得如何结合实际,遵守规则。

教学重点、难点:抓住重点词句,体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化;联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

教学过程:

一、课前交流资料,导入新课

师:同学们课前搜集了哪些有关规则的资料?下面请同学们在小组内交流。

(生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题:钓鱼的启示。)

[阅读,归根结底是阅读自我。设身处地的阅读文章,会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富,理解就越丰富、越深刻。搜集、交流材料丰富了学生的已知经验,为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。]

二、自读课文扫除障碍

师:请同学们认真读课文,认识文中生字词,逐步把课文读正确、流利。

(学生读课文后指名课文,检查自读情况。)

三、回顾学习方法学生自学交流。

1、师:上单元我们又学习了两种自学方法:第一种是解答自己提出问题的方法。

生:看问题的上文;看问题的下文;从全文整体内容理解。

师:第二种是做批注笔记,能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢?

生:画出自己喜欢的重点词句,记下不懂的问题,做简单的归纳概括,在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

2、老师提出自学要求:

(1)再读课文,在文中空白处做批注笔记。

(2)小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

3、学生自学课文,老师巡视,指导学生实践自学方法。

4、小组内交流读书体会,组代表将困惑记录到黑板上。

[自学、做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。]

四、交流体会,形成对话。

1、各小组代表交流组内体会,其他成员可以补充。

2、教师根据学生交流情况,创设对话情景,抓住课文重点引导学生深入体会。

(1)师:请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文,对课文产生深刻的体会?(学生自读)

生:把课文中的人物想象成自己;把自己当成课文中的人物。

师:请同学们把文中的詹姆斯换成我,然后深入读课文2~12自然段。

(学生练读课文2~12自然段。)

(2)指名学生读课文。

(3)师:请同学们进行细致评价,如果觉得读得好,说说好在什么地方,如果有不足之处说说应该怎样读,为什么?(学生进行细致评价)

(4)再指名读课文,让学生在评价中设身处地体会,读出作者的情感。

[在学生汇报的基础上,进行指导,体现了以生为本的教学思想;第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离,使学生在想象中,身临其境,产生深切的体会。评价促读使学生的理解与读书浑然一体,锻炼了学生的阅读欣赏能力。]

3、展开辩论深化思想

(1)鱼到底该不该放呢?请同学们敞开心扉,实话实说。

(学生表达自己的观点:该放或不该放。)

(2)根据学生观点,将全班学生(或按座次)分为正反两方。

正方:必须放鱼反方:不必放鱼

(3)展开辩论。辩论过程中,老师作好方向引导,如,激发学生从自己的已知经验――河水的干涸,生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

[全班参与辩论,发挥了集体智慧,给更多学生表现的机会,体现关注全体学生发展的新理念。话不说不清,理不辩不明。在辩论中学生锻炼了语言表达能力,也增强了明辨是非的能力,使自己的认识上升到另一个层次。]

(4)总结辩论,升华思想。

师:只有按照正当的法规生活的人,才不同于动物。遵守规则应成为每个人内心的一种意识,不受环境和人为因素的影响,只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示?根据感受写出自己喜爱的规则名言。

(学生书写名言并交流。根据交流情况,张贴学生写的名言。)

[语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识,更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式,并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西――价值观和人生观。]

五、积累拓展

1、小组内合作巩固生字生词。2、做摘录笔记。

总评:授之以鱼,不如授之以渔。教学中注重学习策略的学习和实践,注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体,给学生提供充分的自学交流空间,然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导,使得学习过程有层次,有深度。

关于教学设计思路模板语文【篇2】

设计思想:语文教学要从课文的主题本位、内容本位向言语的能力本位、品质本位转化。一、出示作家卡片季羡林季羡林,当代著名语言学家他的散文,质朴而不失典雅,率真而不乏睿智。二、出示一组词语和句字,读中体会作者的语言风格

1.出示一组词语

花团锦簇满院生辉

五彩缤纷万紫千红

美不胜收

(这些词语虽然都是描写花的美丽,但各有侧重,分别描写花的形态、花的光泽、花的颜色,最有一词是概括。)

2.出示两句话

夜来香的香气熏透了整个庭院,是我什么时候也不会忘记的。

夹竹桃的香气毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

品味词语:熏透、袭、浓浓烈烈

三、理清文章思路

1.课文题目就叫夹竹桃,这是一篇写物的散文。速度课文,看看课文哪些自然段直接表明了作者对夹竹桃的态度。

根据学生的回答随机出示文章的开头和结为两个自然段

2.指名朗读第一自然段,说说作者的态度是什么点红最值得流连最值得回忆。

(1)流连和回忆在意思上有什么不同(前者指看到夹竹桃后不忍离开,后者指夹竹桃虽然不在眼前,但一直想起它。)

最值得流连最值得回忆放到第一段中你是怎么理解的

(2)读懂了这个开头,你一定会产生一个重要的问题。请你质疑

为什么夹竹桃并不名贵,也不最美丽,但作者却最值得流连和回忆它

3.其实带着这个问题,当你读完全文的时候,我相信你已经找到了答案。

(1)那就是指名读:(结尾)

(2)当你读懂这个结尾的时候,我相信你已经找到了本节课的学习目标和重点。你找到的是什么

板书:韧性?引起我幻想?

四、学习韧性部分

1.课文哪里专门写到夹竹桃的韧性认真读读第四自然段,你从哪里读出夹竹桃的韧性随机出示相关句字,评析词句。

(1)第一句的两个又,看出韧性,坚持不懈的开花。从悄悄地一声不响看出它默默无闻、谦虚、不张扬的个性。

(2)第二句中的无日不迎风吐艳,看出夹竹桃每天都坚持开出美丽的花。

出示句子,与原句对比:

在春夏秋三季里,看不出有什么无日不迎风吐艳。

(原句写的更具体,对夹竹桃有更多的考验,不管环境适合还是恶劣,夹竹桃不受任何影响,每天坚持开出美丽的花朵。这样就更加看出它的韧性。)

(板书:无日不吐艳)

(3)第三句话读上去有些重复的感觉,你能发现吗

从迎春花一直到玉簪花和菊花,迎春花就是代表春天,而玉簪花和菊花就是代表秋天,那么前面再写从春天一直到秋天不是意思重复了吗

(其实意思并没有重复,从春天一直到秋天强调的是时间不间断,而从迎春花一直到玉簪花和菊花强调的是各种花都不放弃。)

板书:无不奉陪(能否也加个日)不行,无不奉陪不仅强调每天奉陪,而且强调每种花都奉陪。这里一字不能多,上面一字不能少。从中我们不难感受到季羡林语言风格率真而不乏睿智。

2.欣赏几句描写花的句字,体会季羡林语言风格质朴而不是典雅。

师:刚上课时,我们就欣赏到课文五个描写花形花色的成语和两句描写花香的句字。我们体会到了季羡林先生质朴而不失典雅的语言风格。现在让我们再来欣赏这样一句话。

出示:一到秋天,玉簪花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。

师:为什么同样是秋天里的两种花,为什么给人的感觉是如此的不同作者描写得有没有道理呢出示玉簪花和句话的图片,图文对照朗读感受。

师:简简单单的一句话,写了两种花,不仅有外在的形象,更有内在的情愫,我们又一次体会到了季羡林老先生质朴而不失典雅的语言风格。

3.师指着板书引入思考,课文第四自然段从几个方面来写夹竹桃的韧性的第一方面能否也用上无不来概括。

板书:无日不开花

4.作者不仅描写出了夹竹桃的韧性,而且他有时怎样评价这种韧性的呢出示并指导朗读第四自然段最后一句话。改成陈述句对比朗读,体会语气。

五、学习幻想部分

1.夹竹桃给作者带来了哪些幻想,在写法上有什么相同之处

出示:

我幻想它是_______,它居然就是___________。_______________。______________。

我幻想它是_______,我眼前就真的展现出__________。________________________。

我幻想它是_______,我就真看到________。______________________________。

2.用这样的句式展开一种幻想。

______________________________________________________________

六、感受季羡林散文的睿智风格。

课文学完了,我们通过这篇散文的学习,初步领略了季羡林先生的语言风格

出示:质朴而不失典雅,率真而不乏睿智。

师:学习了这篇课文,你从哪里能够感受到季羡林先生的睿智

比如:

将夹竹桃与其他花对比的手法,突出夹竹桃的韧性。

开头设置悬念,结尾总结提升,首尾呼应。

这样的韧性,不仅对花来说是可贵的,对人来说也是可贵的。

作者爱上夹竹桃,是因为夹竹桃给作者带来了美,它让作者产生许多联想,这是一种形象的美,而夹竹桃的韧性,则给作者留下了精神的美。

板书设计:

其他的花夹竹桃

韧性引起幻想

一年三季花开花落无日不开花

万紫千红无日不吐艳

无不奉陪

关于教学设计思路模板语文【篇3】

《栩栩如生的小动物》设计思路-小学语文教案

单元导读课,之前听过几次,但是真正上导读课,还是第一次,说实在的,这么多年,一直没正式讲过语文课,所以,当领导安排我上这节课的时候,心里着实打鼓,从备课到课件制作,到试讲再到正式讲课,加上几个语文教研组长的指导,自己对导读课有了一定的认识,可以说收获颇丰。现在简单结合自己的课谈一下设计。

我的这节课主要主要围绕“栩栩如生的小动物”这一注意进行了两方面的导向,一是导方法,二是导内容。

首先开课伊始,先进行本单元的经典诵读,朗朗上口、富有韵味的的诗经诵读,导入了课前的关于小动物的演讲,让学生初步感受自己眼中的可爱的小动物的形象,培养了学生的口语表达,并在富有趣味的话题中,自然进入本单元的导语学习。

然后结合导语,让学生提炼出本单元的学习内容和学习任务,让学生明确学习单元课文之前必须先阅读导语,知道阅读导语的重要性,这也是学习单元的第一步。

在接下来的环节上,主要是引领学生先从整体上对本单元的课文有一个初步的认识,去初步感受作家眼中这些栩栩如生的动物形象,并且给学生充分的时间阅读单元课文,选择最感兴趣的课文段落进行体会感悟动物形象,在学生的交流的同时,让学生知道,学习本单元课文,体会动物形象,最常见的几种方法就是:有感情地朗读课文,抓住重要词句段体会感悟,边读边想象动物的形象。这样以来,明确了学习方法就便于在以后的学习中知道如何去做。我认为在导读课上学到些有效阅读本单元课文的方法,这样做导读课最终才有意义,最终才有长远的发展,最终才能促进学生长远发展。

在接下来的环节中,我又抓住了语文园地的关于动物的词语进行初读背诵,让学生明确对于课文中的词语也应该采用一些合适的方法,比如划一划,读一读,背一背的方式,并在习作中可以加以运用。

之后的习作准备环节,我主要是让学生自读习作要求,初步明确习作的要求,并且引导学生初步谈出接下来的时间要准备习作,应该从哪些方面着手准备,鉴于本次习作是写身边熟悉的小动物,为了让学生有内容可写,我特地抓住了如何观察,让学生了解观察小动物的方法,便于在以后的两个周内有目的性的进行观察。学生知道了观察小动物可以看一看、摸一摸、喂一喂、玩一玩等方式,就能写出动物的特点。不至于上来就写不了解的动物,如大熊猫、长颈鹿等!

本单元的课外拓展阅读是法布尔的《昆虫记》,为了提起孩子们阅读的兴趣,我选择了学生比较感兴趣的昆虫——蝉,也是他们很熟悉的昆虫。开始,我选择的是螳螂,我从昆虫记中选择了一段描写螳螂优美外形的一段话,让学生猜是什么昆虫,然后提升学生螳螂表面看起来温柔,实际上是很残忍的动物,引起学生阅读的兴趣,可是试讲后,我们发现,学生根本猜不出螳螂,学生似乎不太了解螳螂,所以,我选择了知了猴蜕变成蝉的过程,让学生有兴趣去读。

就这样,一节课的时间,我带着学生基本理清了课文的主要内容和学生初读的第一感受;了解了学习语文不仅是学习课文,还要学习词语,积累词语,还有习作、阅读等内容,明确更重要的是明确了在学习单元的时候一些常用的学习方法,基本达成了课的设计初衷。

当然本节课的不足之处也很多,如学生在初读感知的环节中,时间不够充裕,导致没有考虑到学生的真实需要和读书感受。在最后一个环节的导入《昆虫记》环节中,让学生猜昆虫时,学生没有猜中,答案五花八门,我在处理的时候有些急,没有让学生充分读,在学生没有读懂理解的情况下,导致课堂乱,学生少思考的时间。

关于教学设计思路模板语文【篇4】

一、课文内容与写作方法介绍:

《草虫的村落》这篇文章,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然,对小生物的喜爱之情。

本文最大的特色就是作者发挥丰富的想象,运用拟人、比喻、等修辞手法,将一个草虫的世界生动展现在大家面前。本单元的口语交际及作文训练的内容,都是发挥想象,说、写自然界的音响或景象。这一组元的课文都是写景的,组元的整体训练重点是,思想上培养学生热爱大自然的情操,学习过程与学习方法上是引导学生体会作者如何进行观察,如何展开联想和想象,表达自己独特的感受,并通过背诵和练笔形式达到语言积累的目的。因此这节课的教学目标,就是培养并学会想象。

二、教学目标的设定标准:

我在备课时是结合教参写教学目标,但最好是自己对整个组元的理解,备课就备怎样发展学生的想象力。

三、关于教学切入点:

针对教学重点的切入点,而不是进入整体课文的切入点,说白了,就是说它不是新课的导入。课前,我设计的切入点是你在草虫的村落看到了些什么。它不是整篇文章解决重点的切入点,所以我又设计了课后题中的说说从哪些描写中体会到作者丰富的想象、独特的感受。这个问题才是这篇课文真正的切入点。

四、师生活动及重点突破的设计思考

针对这个问题,我在设计师生活动及重点突破这一部分的时候,我从这几个方面来考虑:1、教师活动2、学生活动动3、教法学法4、达到目的,教师活动和学生活动是我们课堂会做些什么,是预设。而教法学法是强调学生方法的掌握。达到目的则强调是整堂课重点教学内容达成目的。这篇课文在教参上的重点段落是4~9自然段,我以4、5自然段为例说说我的设计,第4自然段中最后一句话的理解,简单地抄上几个重点词句后,我写的提示语:意味深长是怎么理解的?提示语问完之后,再写上学生的集中理解方法,即学法:⑴根据上下文理解⑵联系生活实际⑶工具书等等。关于第5自然段第二、三句话,教师预设发挥你的想象力,通过角色交换的方法来学习。让学生把自己想成小圆虫或把小圆虫当成人解作事理来理解体会。

五、生成与反思的书写要领:

生成与反思的书写是针对预设而言的。应当在相应的栏里。比如,像我在教授第五自然段后,所写的生成是达成,反思则是:1、前几个自然段进行了想象能力的铺垫。2、角色互换这种教学方法比较合适。

注意事项:

生成和反思是围绕整个教学环节的,尤其是教学重点。

六、关于拓展练习及作业:

这部分内容的设计要依课时而异,比如:第一节课时重在讲读设计时基本是读说训练,语句积累类。上第二课时重在全文梳理,应从?知识与技能,和读写结合两方面考虑。例如是针对这节课的重点,体会作者丰富的想象和独特的感受。我设计的拓展练习是1、语言积累方面:背诵第五自然段和第六自然段。2、读写结合:说说你观察过的小虫,展开想象,融入自己的感受,说一小段话,这就是针对教学目的:发展想象力设计的练习。第二课时的练习里整课的梳理,我设计的练习。1、基础练习即学生整体训练。2、读说读写积累,动笔写,并标明学生写在哪里(积累本),便于检查。3、课外阅读,《新阅读》。

关于教学设计思路模板语文【篇5】

星期二早上,我在教室里上课,李巧红突然来找我,说校长要我明天上一节阅读课让她学习学习,我不禁怔住了明天?早上第二节课?这不是城门失火殃及池鱼吗?

后来一想也释然了,反正按计划下个星期也轮到我上教研课了,伸头缩头都是一刀,明天就明天吧。那么上哪一课呢?本来接下去是上《语文园地》,再接下去就是李巧红参加扬帆杯时曾经在我班里试教过的17课《触摸春天》。当时我感觉她一节课里从千手观音引入学习到最后还拓展了一首诗,似乎是一口就把整篇课文给囫囵吞下去了,感觉并没有通过文本语言走进安静的内心,不如把这一课给再捋一遍,不管好歹,也是个比照。

我想,课文学生已经读熟,字词已学,内容也大致了解,那我的目标就是着重立足于语言,通过文本语言的品味,走进安静的内心世界,同时训练学生的语感。听课的老师们不知原委,会搞不清楚我到底是上第几课时。一开始读课题时让学生找触摸那轻柔的感觉,是和文本当中安静慢慢地、悄然这些词中所蕴含的那种对生命的呵护之感觉是一致的,这儿让老师们以为是第一课时,而后面则像是第二课时。

饶是这么些任务,还是用50分钟才匆匆结束,学生一开始的拘谨使得进入状态较慢,当然与我的激发有关系。,使得任务完成有些仓促。看着认真听课的同事们,我感到很不好意思这不是折磨人吗?唉,我的优点是镇定,缺点是过于镇定,就是镇定过了头才带给各位同事诸般折磨,在此我给大家赔罪了。

下面说说我对安静这个人物的理解。文中的安静虽然是个盲童,但我没有在文中感觉到同情或者怜悯,不是我不同情残疾人,而是在这里,身为盲童的安静至少比我更加热爱生活,更加细腻地感受这个世界,在我眼里,她不是需要同情的弱者,我尊重她,甚至敬佩她。就像那许许多多身残志坚的人士一样。

记得在以前阅读《假如给我三天光明》这本书时,就有一种震撼的感觉这么充满视觉和听觉形象的文字竟会出自海伦凯勒的笔下!她真的是又盲又聋又哑吗?但这又是毋庸置疑的事实。一次又一次的处于惶惑中的感觉,让我深深地自惭形秽。除却对万事万物都抱着一颗热爱的真诚的心,全身心地感受他们,是不可能会有如此细腻的笔触。而一切一切美好的事物在我这等牛羊的眼中不过是充饥的饲料而已。

海伦,你拥有的是世界上最明亮的眼睛和最敏锐的耳朵,在精神丰富、心地圣洁的海伦面前,我只是个侏儒。曾在《庄子逍遥游》中看到这样一句话:瞽者无以与乎文章之观,聋者无以与乎钟鼓之声。岂唯形骸有聋盲哉?夫知亦有之。相比形骸上的聋盲来说,智力与心灵上的聋盲更可悲。我想作者应该是从安静身上感悟到了这一点。

基于这个认识,对于课文最后一节里昭示主题的一句话:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。我个人认为表达上不够妥当,至少要在生活前面加上热爱二字既然这个谁不是特指残疾人,既然在这个清香袅袅的早晨我已被深深地感动了,我个人认为应该这样来说比较恰当:只有热爱生命、热爱生活的人,才能创造出一个属于自己缤纷世界。对于文本中的语言,我认为有些不当的就可以调整,比如课文第二节中的桃花开了,月季花开了学生在读的时候就很自然地读成了桃花开了,月季花也开了,我指出了他添加的这个字,也认同了他的这种感觉。这篇文章中除了刚才提到的两处之外,还有一处在春天的深处,安静细细地感受着春光中在春天的深处我无法理解其含义,是自然界春天的深处指什么?从初春到阳春还是暮春?显然不可能这样理解。那么这个春天的深处应该是说安静认识到的另一个层面的春天,也就是从她原来所知道的春天所拥有的花草树木外,还通过触摸接触到这些可爱的小生灵,在心中有了飞翔的概念,这充满活力的春天是安静在这一个清晨感受到的。那么这个就是春天的深处?花草树木与蝴蝶存在深浅的问题吗?只不过是安静接触时间的先后问题而已。要说深处,应该是安静心灵的深处,或者说这只蝴蝶给了安静一种深深的触动。我不知道怎么表述更加合适,但我现有的语感使我读到这句话就有一种阻滞的感觉,如果不是我理解的问题,就是作者表述上存在着问题。话扯得有些远了,这也是我的一个很严重的毛病。

教学流程:一、复习引入

1、读题:触摸春天(触摸要读出什么感觉?――轻柔),再读。

2、谁能把这句话给补充完整?(安静用双手触摸春天。)

3、春天这个词语使你想到哪些事物?(鸟语花香,草翠花开,柳树发芽了,万物复苏,生机勃勃,充满希望,春雨蒙蒙)

在我们这篇课文中都有哪些词语代表着春天呀?(绿地、花繁叶茂、浓郁的花香、盛开的桃花、月季花、蝴蝶)

4、对呀,还有些景物作者没有描写出来,你能根据这些词语,再加上你的想象,为我们描绘出一幅小区春日的景象吗?

5、学生思考,指名交流。

6、是啊,多么美好的春天,百般红紫斗芳菲。然而安静是个盲童,她看不到你们所描绘的万紫千红,但她以自己的方式依然感受到了春天的美好。今天就让我们走进这个小姑娘,和作者一起去看看她是怎样触摸春天、感受春天的。

二、研读课文,体会安静对生活的热爱

1、提出要求,按要求默读课文:

a、默读课文,划出安静感受春天的句子;

b、自由读找到的句子,想想安静是怎么感受春天的美景的;

c、读了这些句子,你的心里会有怎样的感觉?

2、交流反馈,教师相机指导学生按照所思考的问题有条理地表达自己的感受,引导学生体会安静对生活的热爱。

A、这个小女孩整天在花香中流连。

体会到安静很喜欢花园,闻到浓郁的花香,也就感受到了美好的春天,是啊,谁说风景只能是用来看的呢?

B、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

慢慢给你一种怎样的感觉?(欢喜的,爱惜的,呵护的感觉)

C、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

a、悄然与前文哪个词语的感觉相同?(与慢慢相同,体现出安静对月季花的呵护,对春天的呵护,对生命的呵护。)

b、体会小女孩此时的心情(高兴、惊讶)。哪些词语给你这种惊讶的感觉?(竟然、奇迹、神奇、惊讶、全新)

c、带着感受,练习朗读。

d、展开想象,当安静的手心悄然合拢时,假如你就是那只蝴蝶,你就是安静,或者你是站在一旁的作者,你会想些什么?会说些什么?分组进入蝴蝶、安静、作者的角色,想像说话。

e、怎样理解这是一次全新的经历?(她对春天有了更新、更深刻的认识:原来春天不仅仅有花草树木,还有这些可爱的小生灵,春天是生机勃勃的,是充满活力的,这是安静从没有体验过的。所以在春天的深处,安静细细地感受着春光。看似简单的一句话,却正是盲女用心触摸春天的全新过程:蝴蝶在手心里煽动着翅膀,安静感受着它柔弱的身躯,感受着它想挣脱束缚,追求生命的力量。)

f、是啊,与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住,还不如是说蝴蝶被安静对春天的热爱,对生活的无限憧憬,才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。再次感情朗读。

D、许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

a、理解张望(学生做动作)

b、同学们,此时,如果你刚刚放飞了一只蝴蝶,当你仰起头张望,你能看到什么?(蝴蝶那对美丽的翅膀、蝴蝶翩翩飞翔的舞姿、蝴蝶五颜六色的图案、那划过天际的美丽弧线)

c、可是,这一切的一切安静也许永远都不会看到了,可为什么她仍要仰起头来张望呢?你认为张望这个词用得准确吗(虽然看不见,但是她一直渴望能看见。她放飞了蝴蝶,想象着蝴蝶翩翩起舞的样子,述说着飞翔的概念。她多么渴望可以和蝴蝶一起飞翔,渴望可以看见绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠,渴望可以看见月季花在向她点头微笑,渴望可以看见蓝蓝的天空飘着洁白的云朵,渴望可以看见茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺)

d、小结:这个诗意的女孩,眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,凭着对春天的爱,对生活的爱,她用鼻子闻,用双手触摸,用耳朵聆听,用心灵去体验、去感受,追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好。

三、整体回顾,揭示主题。

1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着,所以他没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,他明白了这样一个道理。

2、学生齐读句子:谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

3、理解:无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能创造一个属于自己的春天,编织出属于自己的多姿多彩的世界!

也只有热爱生命、热爱生活的人,才会创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。小安静不只是在触摸春天,她是在触摸生命,感受生活的美好啊!

4、介绍海伦凯勒,出示句子:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。海伦凯勒,

5、推荐阅读《假如给我三天光明》或《海伦.凯勒自传》。

关于教学设计思路模板语文【篇6】

《师恩难忘》是著名作家刘绍棠回忆自己的启蒙老师田老师的文章。四十多年过去了,老师的音容笑貌、举手投足唤起了作家温馨的回顾,全文溢满了一种浓浓感恩情怀。

在教学这篇课文的时候,我们可以从课题的恩字着手,让学生说出是什么样的师恩让我难忘?学生通过浏览课文得到是教诲之恩,然后再通过具体的理解教诲之恩,我们可以把它阐述的更加详细一点,那就是老师在我幼小的心田里播下了文学的种子。这种恩情的具体体现就是那上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。那么,为什么田老师的故事能给我如此的影响呢?因为,田老师的口才,文笔都很好。,因为他的文笔好,他才能编出引人入胜的故事,因为他的口才好,才能讲述得娓娓动听,才能让我们恍如身临其境,才能让我们如沐春风,在不知不觉中学到知识,受到教育。因而,四十年后已成为了作家的我,深深地感受到了田老师的春风化雨,是自己文学道路的引路人。所以,我见到拄着拐杖在散步的田老师的时候,仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。

如上所述,我们只要抓住恩字,便可将课文的脉络搞清楚,完成对课文的学习和理解。

关于教学设计思路模板语文【篇7】

《两小儿辩日》一文

前边,大家独立地自学了《学弈》一文,你发现了古文与现代白话文有什么区别?

今天我们将学习《两小儿辩日》一文,对自己有信心吗?

首先,你得会读:读准确,读流畅。

其次,从整体上感知古文:两小儿辩论什么?他们的观点各是什么?他们的理由又是什么?试用自己的话和同伴辩论。

再次,独立学习古文。通过注释的提示,试解古文。

然后,在小组中交流自己的理解成果,有什么不同的地方,讨论讨论。

接着,在集中交流,适时给予点拨和提示。

试脱离课本讲对古文的理解。总结古文与白话文的不同。

用现代白话文表演文章。

朗读:注意朗读节奏。再用古文表演文章。

讨论:这篇古文要告诉我们什么道理呢?

关于教学设计思路模板语文【篇8】

本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高,因而看不起山下的大松树,批评了小松树缺乏自知之明,骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。

本节课上的是第二教时,主要的教学任务一方面是学习第一教时余下的几个生字,另一方面是在深入理解感情课文的基础上有感情地朗读课文。

这节课的设计思路是:采用自主合作的学习方式,让学生就教师所提供的话题,对课文进行深入的探究研读,从而完成教学任务。

《课程标准》指出:学生是学习和发展的主体、学生是语文学习的主人,同时也指出:教师是学习活动的组织者和引导者。主体地位和主导作用二者的结合点在哪里?本节课的设计,就试图用教师所提供的话题来体现二者的结合点。

在学生对课文有了初步了解的基础上,我设计了这样的一个话题,来引起学生自主学习课文的兴趣:如果让你来说一说小松树,用上小松树--------------的句子,你会说什么

?为什么这样说?从课文中找出理由来。让学生采用小组合作的方式来进一步深入自主探究课文。教师在学生已有的对课文的理解的基础上,对课文中的重点语句加以点拨,使学生通过朗读对小松树的骄傲自大有进一步的体会。

在总结阶段,我让学生还用小松树-------的句式来说学习课文后的感受,来强化对课文的认识。

在教材的处理方面,本节课对风伯伯的话有意进行淡化处理。主要的原因和理由是:1、风伯伯的话可谓语重心长,完全是一个长者口吻,对于一年级的学生要体会到这一层,我觉得实在太困难;2、风伯伯的话只要大致了解了意思,并不妨碍学生理解全文。3、这篇课文的主要人物很明显是小松树。对风伯伯的话进行淡化处理所节省的时间和精力可用在反复研读体味小松树这一形象上。即所谓宁掘一口井,不开一条沟。这一设想和做法是否可行,还要请各位点评。

关于教学设计思路模板语文【篇9】

一、教学目标1.掌握主题文本:(1)正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字新词。(2)找出重点描写茉莉花的句子和描写爸爸、妈妈细节的语句,在反复朗读中体会理解。2.感悟文本主题:从课文对故事细节的描写和对茉莉花的描写中,感悟出爱就是时时处处为对方着(zhuo)想这么一个主题。爱就像茉莉一样,虽然平淡无奇,但是它洁白纯净,清香弥漫,平凡但又珍贵。

3.培养语文品质:

(1)从课文描写爸爸、妈妈的许多细节中准确体会爱的具体内涵,从而培养感悟的准确性。

(2)从各个细节折射出的爱的具体内涵中,提炼出课文关于爱的主题:爱就是时时处处为对方着(zhuo)想,并与茉莉进行比较,找到两者的相似意蕴,它们虽然平凡,但纯洁而珍贵,散发着人性的芳香,从而培养感悟的深刻性。

(3)联系学生家庭生活,交流自己父母之间爱的种种细节,丰富对本文关于爱的主题的认识。同时仿照课文的表达方式,用爱如________,____________________。来表达自己对爱的理解,从而培养学生感悟的丰富性。

二、教学板块设计

(一)揭题质疑,体会茉莉的特点

1.读课题,质疑:爱为什么像茉莉呢?爱到底像茉莉的什么呢?

(1)出示课文中描写茉莉花的句子:

妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:就像茉莉吧。

爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。

病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。他送来缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。

(2)指名朗读,找出描写茉莉特点的词语。

板书:平淡无奇、洁白纯净、清香四溢

(3)在课文中,作者三处描写到了茉莉的某些特点。现在请用一句话将茉莉的特点完整地表达出来(提示用虽然但是的句式)。

(二)学习6~8自然段,初步体会细节描写中表现出的父母之间的爱。

1.课文为我们讲诉了一个发生在作者家里的普通的故事。谁能用最简单的话说一说这个故事的内容。(妈妈得了急病住院,爸爸出差回来,到医院陪护妈妈,表达了爸爸和妈妈之间的真爱。)

2.仔细读读7~8自然段,说说你从哪些地方看出妈妈和爸爸之间的爱?

出示:

记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。

然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。此后,他每天都去医院。

(在品析中体会妈妈对爸爸的爱,表现在自己虽然生病了,但还为对方着想,让对方先把饺子吃完,再告诉自己生病住院。爸爸对妈妈的爱,表现在自己出差回家,又累又饿,但知道对方住院以后,顾不了自己旅途的疲劳和饥饿,先去探望对方。遇到困难时,她们首先为对方着想,完全不考虑自己的处境。)

随机板书:记住直奔

3.师:同学们,爸爸和妈妈都深深地爱着对方,碰到意外,都能够为对方着想,根本没有考虑自己的处境。(板书:为对方着想)

师:同学们,在7、8自然段中,爸爸和妈妈之间的爱都是从细微的地方表现出来的,有时是一句不经意的话,有时是一个小小的举动,这样的话,这样的举动,在文章中我们就称为细节。(板书:细节)

(三)学习7~18自然段,由扶到放,进一步体会爸爸与妈妈之间的爱

1.自读在一天清晨中发生的事情,看看从哪些细节中可以体会到爸爸与妈妈之间的爱。在重点语句上圈圈划划,并做些批注,写下自己的感受。

2.引导学生对重点细节的品读和感悟

一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。(问:叮嘱能否改成嘱咐?爸爸为什么要叮嘱?)

妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。(问:爸爸为什么要紧握着妈妈的手?板书:紧握)

我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。

你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。(问:妈妈为什么不敢动?板书不敢动。既然妈妈手脚都麻木了,为什么嘴角还挂着恬静的微笑?)

上述三句相关联的话对比朗读,进一步体会父母之间的真切深沉的爱。

初生的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。(问:探能否换成照、射等?出示插图,问:到底是什么让一切变得那么静谧美好,又是什么让这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里?)

3.师:同学们,在课文描写的这些细节当中,我们都可以感受到爸爸和妈妈之间的那份真切深沉的爱。他们的爱有一个共同的特征,那就是宁愿自己受点苦和累,也要时时处处为对方着想。(板书:爱就是时时处处)

4.出示17、18自然段,感情朗读,说说为什么爱如茉莉?作者为什么最后要反复说:爱如茉莉?

(爸爸和妈妈之间的爱,就像茉莉那样,虽然平淡无奇,但是纯洁美好,充满人间真情,芳香四溢。反复写爱若茉莉就是为了强调爸爸和妈妈之间这种爱的纯洁与珍贵。)

(四)联系生活,拓展深化

1.在你家里,你能够通过一两个细节来传达你爸爸和妈妈之间的爱?(前置性作业,交流)

2.用一句比喻表达自己对爱的理解,然后交流。

爱如_________,____________________________。

3.关于爱的名言

爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。[印度]泰戈尔

爱是生命的火焰。没有它,一切变成黑暗。[法国]罗曼罗兰

板书设计

爱如茉莉

记住直奔平淡无奇

叮嘱洁白纯净

不敢动紧握清香弥漫

细节

爱就是时时处处为对方着想。

关于教学设计思路模板语文【篇10】

刚才进来,看到有网友留言,想与我探讨《桂花雨》的备课,所以匆匆找来课本看。初略思考之后,我认为应当注意几个问题:

1、抓住桂花的香来激发和加深孩子对桂花的感性认识。这是文章字面上就容易抓得住的东西。

2、抓住母亲对桂花的深厚感情来引发孩子的理性思考:桂花,在母亲的心里,意味着什么?比如,桂花成为了母亲劳动的乐趣,丰收的期望,生活的欢乐,人品的写照等等,挖掘出课文的深厚内涵。而这种内涵,又是多元的,可以在课堂上不断生成和引发,成为亮点和高潮。这一点,需要老师备课时下足功夫。这个问题解决了,我想,教学应该就有深度了。

3、要引发孩子的真情流露,首先老师自己应当被文章所感动,被文章中母亲对桂花的情思所感动,这样在学习中才会有教师自然而然的真情流露,而这种真实流露的感情是最能够感染学生的。至于方法,却是可以信手拈来的,没有什么固定招式。

因为是新教材,没有课堂实践过,以上只是粗浅的想法,希望看到大家支出的高招!

关于教学设计思路模板语文【篇11】

叶圣陶老先生说:大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。叶老的这个教学思想,揭示了在阅读教学中抓住文章思路的重要性。因为读文章掌握了文章的思路,就便于理解文章的主旨;写文章讲究文章的思路,就便于布局谋篇,表达自己的思想。因此,在课堂教学中对学生进行思路训练,就在培养学生阅读能力和写作能力这两项任务中,找到了一个训练的共同点。下面以《少年闰土》一文的教学谈谈具体做法。

一、要抓住文章思路,教师必须有一条明确的教学思路

教与学,是教学过程中的一对矛盾。作为矛盾主要方面的教师必须在摸清作者思路的基础上,根据教材的特点、重点和难点,遵循学生认识事物的规律,合理地设计自己的教学程序,引导学生沿着作者的思路,由浅入深、由表及里逐步理解课文。

《少年闰土》一文,作者采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆、依次叙述,一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。这篇文章属于倒叙式的纵向思路。掌握了文章思路,我又根据学生思路的特点,安排了自己的教学思路。

全文分三教时教学,第一教时是预习,指导学生学习生字新词、给课文分段、掌握课文主要内容、并进行朗读指导。目的是让学生先熟悉课文,探索一下文章思路。第二、三教时是分段讲读课文,采取边读、边画、边思、边议的教法,讨论闰土外貌、动作、语言方面的特点,结合重点训练项目,引导学生掌握文章的思路。

在第二教时的复习提问中,我设计了两个问题:这篇文章作者采用了什么方法叙述的作者又是如何安排材料的通过对这两个问题的讨论,不仅揭示了文章思路的顺逆关系,而且为课文分段、讲段意、揭示作者的行文线索提供了一条清晰的思路。在此基础上,我在讲读课文时,并不是按照作者的行文线索逐段依次讲读的,而是从课文的中心入手,直奔重点段落,以少年闰土是一个怎样的孩子和作者在描述少年闰土的特点时是从哪几个方面写的这两个问题把同学们带入了第三段的学习。当讲到第四段闰土动作的特点时,我又以在闰土的这几件事里,哪件事给你的印象最深一题,把学生的思路引入第一段的学习,这样就把一、四段结合起来分析,既还事情发展的本来面目,又照顾了学生思路的特点。因为看瓜刺猹这一段写得最生动、有趣、也最惊险,所以最能引起同学们阅读的兴趣,留给同学们的印象也最深。在讲读分析了闰土的劳作之后,我问闰土是这样一个淳朴可爱的孩子,作者和他是怎样认识的这样又把同学们带入了第二段的学习,这一段课文虽属交待性质,但又非提一下不可,这样处理既揭示了文章的顺逆、详略关系、又使同学们了解了事情的来龙去脉,加深了对课文的理解。

二、要抓住文章思路,必须紧扣本组重点训练项目

在每一组课文的教学中,抓住了教材的重点训练项目,就抓住了这一组阅读教学的重点。抓住重点教学时,又必须以文章的思路为主导,恰当地揭示和处理好种种逻辑关系。本组的重点训练项目是抓人物特点为了让同学们更好地掌握这一写法,把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点,我在讲读课文时,把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面的分析与讨论上。因为外貌描写是静态描写,而动作和语言则是动作描写,这样便很好地揭示了文章思路的动静和详略关系。

写人物的外貌、动作和语言,为的是透过这些表面现象去抓准人物性格特点,所以我在进行这方面教学时,并不满足于学生对人物表面现象的了解,而是要引导学生通过外表去透视人物的内心世界,抓住人物的性格特点。如讲到闰土的外貌特点时,当学生作出正确的回答后,我便追问:作者为什么要抓这三点来写讲到闰土的动作时问:课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的为什么看瓜刺猹给你的印象最深捕鸟,捡贝壳这两件事,又表现了闰土的什么特点在讲到闰土的语言时,我让同学们谈谈闰土的几段话中,哪些话给你留下了深刻的印象。学生通过阅读课文,结合自身体会,进行了认真的讨论,看到了闰土热爱劳动、聪明能干、知识丰富、天真淳朴等性格特点,这样在整个课堂教学中,恰当地指导了文章思路的内外关系。使作者、教者、学生三者的思路融为一体。

三、要抓住文章思路,必须引发同学们的积极思维

在阅读教学中,抓住文章的思路与训练学生的思维,两者的要求是一致的。因为只有围绕文章思路的积极思维训练,才能有效地开拓学生思路,发展学生的智力,使语言文字的教学与思想政治教育得到辩证的统一。

那么,怎样围绕文章的思路,向学生进行积极的思维训练呢那就是必须放手让学生自己做学习的主人,让他们自己去发现问题、解决问题,教师只是一个引路人,在引字上发挥主导作用。如我在引导同学们学习关于少年闰土动作这一段时,我凭借课文,遵循作者的思路,抓住同学们最感兴趣、印象最深的看瓜刺猹一事,让同学们谈体会,说看法,并不失时机地结合第一段的学习,抓住了几种不同色彩的景物特征,引导同学们通过各种形式的读,启发同学们想象当时的情景,把学生带进了一个诗情画意般的美妙境界,使其得到美的享受。

由于这一段是用对话的形式写的,而学生对闰土语言的特点又难以理解,于是我就引导学生先把闰土的语言,我的语言以及作者的插说部分在书中用不同的符号划出来,然后抓住闰土的语言,要求学生阅读后谈自己最感动的一点。这样学生各抒己见,讨论非常热烈,闰土语言上的特点,都在教师引导下,学生通过自己阅读体会出来了,发现出来了,教师据此总结,也就水到渠成。

总之,作者思有路,遵路识斯真。这就告诉我们,在语文课堂教学中,我们不仅要遵作者构思之路,还要遵学生思维之路,只有这样,才能取得教学的高效率。

《赵州桥》教学设计教案1500字10篇


教师作为学生学习过程中的引导者,在教学过程中需要写教学设计。教学设计是根据课程情况对教学诸要素做出的有利于学习的安排,可以让学生能够学到更多的知识。想要写出一篇教学设计咋写呢?小编推荐你不妨读一下《赵州桥》教学设计教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《赵州桥》教学设计教案(篇1)

一、教学目标

1、知识教学点学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

2、能力训练点查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

3、德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。

二、重点及解决办法

1、重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

2、解决办法通过深刻理解语言文字、课件展示,有感情地朗读课文掌握赵州桥的特点。

三、课时安排 2课时

四、教学准备

教师:赵州桥课件。

学生:收集关于桥和赵州桥的资料

五、教学步骤

第一课时

一、情境导入:

1、师:昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识,现在请大家展示自己搜集到的资料。(生汇报展示)

2、师:世界各地的桥梁千姿百态,现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县,那里有条洨河,(出示课件:洨河风光图片)风景优美,可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁,造一座怎样的桥呢?官府决定向社会公开招标,石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州,这座桥就叫做“赵州桥”。(出示课件:课题及赵州桥照片)

二、自主感悟:

1、师:让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥,不同的时间,不同的角度,独特的魅力,赵州桥给你怎样的印象?结合图片和预习中收集的资料,请你来简单介绍赵州桥。(请一两位学生介绍)

2、师:没有亲眼见到这座桥,我们已被它吸引,为它动情,我已经迫不及待,想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事,让我们走进课文,走近赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读,画一画你认为重要的词句。

(1)文中有一些词语不容易读准确,我们一起来读一读。(出示:洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪)

(2)没有思考的读书就像没有骨架的风筝,不能让我们的思维展翅高飞,在大家开始自由大声的朗读全文之前,听清我的问题:作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥?(生自由朗读课文)

三、汇报所得:

1 、出示课件:介绍李春。李春已经不在了,谁能当一回设计师李春的代言人,介绍一下赵州桥的建筑特色?(示范:用李春的口气介绍。)能否用最简单的词概括?(抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词,并理解这些特点是从哪儿看出来的?)

2 、学生交流(预设)

生:雄伟,美观。

生:是主要抓住坚固和美观来说的。

生:抓住了坚固,还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。

生:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。另外,还说明了美观的特点。(板书:雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩)

师:大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段,确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的,老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点,却有三种看法。我想问一问,你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?

生:因为课文第二段开头一句就说:“赵州桥很雄伟。”

师:噢,你是认为第一句话这么说了,后面的内容也就跟着讲这个意思?

生:嗯,第三段开头一句说赵州桥很美观,后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?

师:在一段的开头,用一句话把这段的意思先集中地讲一下,这叫段首立意。那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?

生:赵州桥是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也没有埯掉,坚固不就是最大特点吗?

师:嗯,也挺有道理的。那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?

生:赵州桥只有一个大桥洞,没有桥墩,就很省石料了;两头又都有两个小桥洞,这样,就又少用了许多石料。

师:确实,坚固、节省石料,也都是赵州桥的特点之一。最后一位同学,为什么你认为“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?

生:因为我们看到的大桥,都是有桥墩的,有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥,也是一开始就说它是一座雄伟的大桥,但是没有桥墩,只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?

3、师:以上不同的几种意见,各有各的根据,那么,到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?

(1)师:下面,让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点,也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句,说桥雄伟;第二句,具体地说怎样雄伟,使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。

我们再看第三句与头两句的关系:“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了,使头两句与第三句的内容“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”构成对比,形成衬托,从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明,那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了,因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样,先说了桥的雄伟,再说它没有桥墩,这就足以令人惊叹了。我国早在一千三百多年前,就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀!这样,没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。所以,对桥的“雄伟”的说明,实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分,一个铺垫,一个衬托,而不是为了孤立地说桥的外观如何,不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中,一种说明方法的运用。(板书:说明方法〈衬托〉)

(2)师:我们还可以换一个角度,从内容上来分析。谁占得分量大?

生没有桥墩,只有一个大桥洞。

师:对,这也说明这一段的重点是没有桥墩,只有一个大桥洞。(板书:说明重点〈没有桥墩〉)

师:另外,“全部用石头砌成”既是对用料的说明,更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的,这是在大体水平方向上的拼接,而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来,但却不垮,又没有桥墩。这样,没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?

(3)师:我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看,有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?

生:“创举”。

师:为什么是“创举”这个词语呢?

生:“创举”的意思是说,在赵州桥以前,只要是大桥,都是有桥墩的;到了赵州桥,才第一次没有桥墩。

师:对!所以“创举”这个词,恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的,或者叫做最大的特点是:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。

师:嗯,赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”啊?(是)让我们把这段课文集体朗读一遍,在朗读中再体会体会它的这个特点。

生:齐读课文第二自然段

四、教师小结:

师:赵州桥,一座中国古代的石拱桥,竞集中着这么多的优点,也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们,越加心怀崇敬了,也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干,感到无比的自豪。赵州桥还有一大特点……生:美观

师:我们将在下一节课中欣赏、品味。下课!

五、板书设计:

15赵州桥

雄伟 坚固 说明方法:衬托

创举 省料 没有桥墩 说明重点:没有桥墩

美观

第二课时

一、复习导入:

1、师:上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点,谁能说一下?(生交流)

2、师:我们还知道这座桥的另外一个特点,是什么?

生:齐答“美观”(板书:美观)

师:读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样:(桥美观)

师:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢?(板书:过渡句:承上启下)。

二、品读课文:

1、师:作者还详细描写了桥上的什么?

生:桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案。

师:作者具体描写了栏板上雕刻的图案。(欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示课件。)图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。(生读)

师:读最后一句话的时候,你有问题要问吗?(预设)

生:刻的龙为什么会活呢

生:都是龙,为什么要用似乎?

生:是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

师:带着这些问题,一起来读读前面的句子,从哪些词看出龙好像活起来一样呢?

生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。(读词语)

师:同学们,老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗?(好)

师配乐读

师:你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子

师:你想像很丰富。

生:我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。

师:这两条龙活了,还有吗?

生:那些龙就在我的眼前游动。

师:同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。(生读)

师:能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来(生读)。

师:听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,师引读。

师:这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

2、师:作者只描写了3幅是最精美的图案,其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片:“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。)

3、师:赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。(生读)

4、师:作者是怎样写桥的美

观的?(先概括写桥很美观,然后具体写栏板上图案很精美,又写了3幅最精美的图案,最后写所有的龙真像活的一样。)

5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案,你会设计些什么图案?(讨论发言)

三、情感升华:

1 、通过课文,我们初步认识了赵州桥这座千古名桥,大家想不想再次欣赏赵州桥的风采?(播放课件:赵州桥影片)

2 、出示音像资料,配以师的解说:这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了──

师:造桥的人们。所以说……(出示句子)赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。 (生读)

四、板书设计:

15赵州桥

美观 过渡句:承上启下

《赵州桥》教学设计教案(篇2)

【教材分析】

《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干,并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

【学情分析】

三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段,让学生体悟课文语言,体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

【教学目标 】

1.初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的概括能力。

2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

【教学重点】

1.初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的概括能力。

2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。

【教学难点】

1.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

2.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

【教学过程】

一、趣味导入

同学们,中国是桥的故乡,我用剪纸剪了一座“桥”,大家猜一猜,这是哪座桥?

(赵州桥)

早在1400多年前,就有一个这样聪明能干的人,他就是李春,他设计和参加建造了一座世界闻名的石拱桥(出示图片、视频)——赵州桥。赵州桥为什么会闻名世界呢?学了课文,我们就知道了。

二、精读课文

(1)学习第一自然段

1.齐读。

2.读了这一段你知道了什么?

(2)学习第二自然段

1.自读,思考:这段话是围绕哪一句话来写的?

(板书:雄伟)

2.指名朗读,其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟的词句。

3.“创举”是什么意思?

“这种设计”指的是怎样的设计?有什么作用?“既……又……”表示什么关系?

4.练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟、坚固。(板书:坚固)

5.朗读:以赞美的感情朗读第二自然段。

(3)学习第三自然段

1.轻声读第三自然段,画出这段的重点句子。

2.你画了哪一句?为什么画这一句?

(过渡句,前半句是对上文的总结,后半句引出了下文,起到了承上启下的作用。说句子。)

3.细读第三自然段,说说赵州桥的美观表现在哪里,课文中写了哪几种“精美的图案”?

4.板书“美观”。有感情地朗读第三自然段。

(要想读得有感情,我有两个诀窍,一是语速要慢,二是声音要轻。我示范最后一句。)

三、升华情感

1.到现在为止,赵州桥的特点我们已经了解得差不多了,我们欣赏几张精美大桥的图片,请看大屏幕,这些桥美不美?如果把赵州桥跟这几座桥相比,大家诚实地说,最不美的是哪一座?(赵州桥)

但是这些桥这么漂亮就是没有一篇文章写它们,赵州桥一般般,偏偏被选入教材让我们学习,这是为什么?

(世界闻名、1400年没倒)

2.有一个神话传说——张果老骑着一头驴,手里拿着一个包,包里装着五座大山都没把它压塌。柴王爷推着车,车里装着太阳和月亮也没把它压塌,只在上面留了几个车轱辘印和驴蹄印而已。

还有一首歌,相传赵州桥不是李春造的而是鲁班,歌我不会唱,歌词谁来读一下?——赵州桥来鲁班修,玉石栏杆圣人留,张果老骑驴桥上过,柴王爷轧了一道沟,咿呀哎嗨哟。

这传说和歌词都在讲赵州桥千年不倒。赵州桥里面一块钢铁都没有,一根铁钉都没有,净是石头,连桥墩都没有,但它经历了八次地震,墙倒房塌,却安然无恙,这是为什么?文中有答案,谁能找到?

(拱)板书:拱

3.赵州桥是世界上现存最早的、保存最完整的石拱桥,一千多年前中国工匠李春独特的设计使赵州桥成了世界之最,所以课文最后一段说“赵州桥体现了古代劳动人民的(智慧和才干),是我国宝贵的(历史遗产)”。让我们带着自豪的感情齐读最后一段。

四、课堂小结

中国一千四百多年前就有李春这样伟大的设计师,就有赵州桥这样雄伟、坚固、美观、世界闻名的建筑,你能夸夸赵州桥吗?

(学生写作、发言)

《赵州桥》教学设计教案(篇3)

学习目标:

1. 有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

学习重点:

让学生了解赵州桥的建造特点。

学习难点:

了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

教具准备:

多媒体课件

学习过程:

一、启发谈话,导入新课。

今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片),这就是课文中所描绘的那座桥,它的名字叫赵州桥(板书:赵州桥)

二、看图议桥

这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)

小结:投影片显示出的赵州桥,大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上,中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚。

三、合作交流,细读比较:

1、带着问题读课文:了解赵州桥的特点:坚固、美观。(板书“赵州桥”)

2、全班齐读。

四、小组展示,深入理解

读一读:答一答:从第一自然段我们了解到了哪些信息?从“一千三百多年”这个数字中我们体会到了什么?(板书“历史悠久”、“坚固”)

赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固,让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段。:

1、赵州桥经历了一千多年的历史,饱经风雨的洗礼,至今仍能安然无恙地屹立在世人的眼前,它在设计上有什么特点呢?我们一起学习下一自然段。第二自然段的总起句是哪一句?(第一句)

2课件出示:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。这种设计指什么?为什么说它在建桥史上是一个创举?

(1)文中的哪些语句、词语体现了雄伟的特点?(第二句和横跨这个词)(通过图片,讲解理解横跨的意思)(板书“雄伟”)

(2)赵州桥设计上有哪两个特点?(只有一个拱形的大桥洞,没有桥墩,大桥洞顶上有两个拱形小桥洞。)(看图指出大小桥洞的位置)这种设计的好处?(第2段第5句)这种设计的优点?(第2段最后一句)

(3)不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点?在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么?)谁能用“既……又……”关联词写一句话。

(4)如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干,让我们带着感情再一次朗读第2自然段。

3、创设情境,升华感情:

第三段的第一句话的写法好在哪里呢?(既总结了上文赵州桥的特点,又提示下文将要写赵州桥美观的特点,是个过渡句。)课件展示:这座桥不但坚固,而且美观。这座桥怎样坚固?赵州桥美在哪里?文中是怎么样描写的?栏板上雕刻了哪几种形态的龙?(看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词,直观地了解龙的各种形态)

(1)现在请同学们闭上眼睛想一想,那些龙都是什么样的形态,他们都在做些什么?看了作者的文字,让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动,都动起来了,作者描写得真是栩栩如生。雕刻这么美的图案需要什么呢?说明了什么呢?(引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。)

(2)你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗?(介绍有关知识,拓展学生知识,丰富课文的内容,便于学生进一步理解课文。)

这么美的图案,这么有智慧的劳动人民,让我们带着对古代劳动人民的敬佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段。

4、学习第四自然段:

为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干?谁能总结得说一说?

五、拓展延伸,激发兴趣,搜集有关桥的资料和图片,举办小小展览会。(夸一夸赵州桥)

如此雄伟、坚固,而且美观的赵州桥到20xx年11月3日,它已经走过了1400多年的风风雨雨,这一天,世界各界人士齐聚赵县,共同为赵州桥庆祝1400岁生日,在这次庆祝会上,他们会怎样赞叹赵州桥呢?

引导:此时站在赵州桥上,人们还会很自然地想起它的设计者李春以及参加建造的劳动人民,人们还会怎样赞叹他们?

六、板书设计:

19 赵 州 桥

雄伟

历史悠久

坚固

创举

《赵州桥》教学设计教案(篇4)

学习目标

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

课前准备

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第一课时

情境导入

①播放课件:昔日的洨河风光。

②谈话导入。

洨河两岸景色优美,可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢?官座决定向社会公开招标,石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗?读读课文就清楚了。

③板书课题。齐读课题。

初读感知

①学生自讯课文,画出生字词,结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文,把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词,再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文,边读边想:李春设计的赵州桥是怎样的?

②汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

a.画一画赵州桥的结构示意图。

b.以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c.朗读第二、三自然段,读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。通过大家的介绍,你觉得赵州桥是一座怎样的桥?

④播放课件:赵州桥今日风貌。

识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a.分类指导,教师范写并提示。

左右结构:部、横、跨、栏、设

上下结构:参、坚、案、贵独体字:爪

b.学生写字。

c.学生写完后,选取有代表性的展示、评议。

布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

第二课时

复习巩固

①听写词语。听写后,同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

朗读体验

①有感情地朗读课文,把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

扩展交流

展示课前搜集的桥的资料,用自己的话说说这些桥的特点。

布置作业

有兴趣的,可完成课件选做题。

《赵州桥》教学设计三

学习目标

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

课前准备

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第一课时

谈话导入

赵州桥是我国宝贵的历史遗产,它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天,就让我们一起走近赵州桥,揭开它那神秘的面纱。教师板书课题。学生齐读课题。

活动引路,读文识字

①开展读书“闯关”活动。

a.“闯关”总动员。讲清方法及规则,共设三关:字音关(读准字音)、句子关(读通句子)、感情关(有感情地朗读课文)。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

b.学生自主读书,做“闯关”准备。(遇到生字新词,通过查阅工具书自行解决)

c.同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

②开展读书“展示会”活动。

a.“我会认”。卡片抽读生字词:横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

b.“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况,相机纠正字音。

c.“我想读”。谁想读谁就站起来读。(侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段)

巩固认字,指导写字

①“说”字。请同学当“小老师”,帮助大家明确写每个字的注意点。

②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

③“查”字。同座互相查写的字。

作业

抄写词语。朗读课文。

第二课时

复习字词

听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

品读课文

①紧扣主线,研读课文。读课文,想一想,再填空:赵州桥是一座( )的桥。

②交流汇报,感悟课文。

a.历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

b.雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c.非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字,可以读一读,演一演,还可以引导学生想象龙的其他形态。

③上下联系,整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点,用“不但……而且……”连起来说一说。

④课件展示:赵州桥今日的风貌,激发学生的自豪感。

⑤熟读成诵,内化课文。让学生背诵自己喜欢的部分。

拓展活动

①交流有关桥梁的资料。

②有兴趣的,可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

提示综合性学习

①说说开展了哪些活动,了解了哪些中华传统文化。

②提醒学生注意整理资料,商量商量怎样展示成果。

作业

抄写第三自然段。

《赵州桥》教学设计教案(篇5)

一、复习导入。

1、认读词语。

2、回顾主要内容,说说你心目中的赵州桥

二、介绍赵州桥的第二个特点:雄伟坚固

1、学生读第2自然段。

2、学生找这一段的中心句:赵州桥非常雄伟。

3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的

4、学生汇报交流:长度,宽度,建筑材料,形状特点

5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。

6、播放"赵州桥"图象资料,感受它设计上的巧妙,理解"创举"。

7、看了这些资料,你想说什么你能用一两句话赞美一下吗

8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。

9、再读第2自然段,

三、介绍赵州桥的第三个特点:美观

1、学生轮读课文第3自然段,谈谈自己读懂了什么

2、"这座桥不但坚固,而且美观。"在文中起什么作用

3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……还有的……"说话。

4、齐读,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

四、学习课文最后一段

1、齐读最后一段。

五、总结全文。

谈谈学习感受。

六、作业设计

小练笔:

下课了,操场上真是热闹啊!……

《赵州桥》教学设计教案(篇6)

教学目标:

1、学会本课14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固”等词

2、有感情的朗读课文。选择自己喜欢的自然段背下来。

3、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计,在建桥史上是一

个创举,为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学重点、难点:

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

教学时间:

2课时

课时安排:

第二课时

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣。

导语:“通过上一节课的学习,我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,这座桥到底怎么样呢?我们随着‘仙人指路’的方向去走一走,看一看。”随即出示赵州桥的投影,在古筝音乐伴奏下,教师作解说。解说词为第一自然段内容。

二、以练代讲,学习第一段。

1、让学生找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、年代)。回答后出示投影:

河北赵县洨河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年

2、你能把这四个内容合成一句话说吗?如果变换一下顺序呢?

三、教给学法,学习第二段。

1、承上导入:赵州桥的建造已有1300多年,也就是1300多岁了,仍然横跨在交河上,这说明了赵州桥怎样?(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。

2、找重点词:自由读第二自然段,找出这段主要写赵州桥的什么?(设计)——重点词。

3、围绕“设计”这个重点词,由浅入深设计如下一组提问:

a.赵州桥的设计有什么特点?出示平板桥的投影,让学生与书中的赵州桥对比,然后总结。(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞。)并用板画直观表示:

b.这种设计有什么好处?在学生讨论汇报后板书:减重量、省石料、冲击小、承重大。

c、为什么这种设计是创举?

4、填空练习

赵州桥在设计上的主要特点是:____,这种设计的主要优点是:____。这种设计在____上是从来没有过的,所以是一个____。

5、感情朗读本段。

6、总结学法:在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词,再围绕这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题,即一找、二提、三解决。

四、运用学法,自学第三段。

1、学生自学第三段。

a.学生找出重点词——美观。

b.学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观?怎样美观?

c.学生同桌讨论。

2、在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。

a.让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙。

b.投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导;老师觉得书上不只写三种龙,还写了一种“游动的龙”,你们说呢?以此激发学生讨论辨析。

d.反复朗读,体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,人人参与,个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

e.发现写法特点,实施迁移训练。通过刚才的学习,具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天,我们学“桥”,如果老师要你们围绕“桥”这个词,用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话,你行吗?

3、学习过渡句。

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子,认识过渡句,讨论归纳出它“承上启下”的作用。

五、感情朗读,学习第四段。

1、导语::远在1300多年前,我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固、美观的赵州桥,这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的………)

虽然文章在介绍桥,赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人,赞美劳动人民)因此在朗读时要读出赞美之情。

齐读第4自然段

2.出示文字:“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话,引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。

智慧:聪明。

才干:才能、本领。

历史遗产:祖先,历史上留下来的宝贵财富。

3、我们带着骄傲、自豪的感情一起来读读课文最后一段。

六、引向课外,总结深化。

1、除了赵州桥,你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗?

2、我国有这么多闻名的古代建筑,你有什么想法?

七、配乐朗读全文

板书设计:

赵州桥

雄伟 坚固 一个大桥洞 节省石料

四个小桥洞 减轻重量

美观 精美图案

《赵州桥》教学反思

一、教材理解

《赵州桥》这篇课文从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。

教材有一框投影片,描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑,至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂,可增强教学效果。

二、教法与学法反思

1.教法

①扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲”法

《大纲》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

③“直观教学”法

通过投影、录音的配合使用,实验的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。

2.学法

与教法相适应,采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。

《赵州桥》教学设计教案(篇7)

【教材分析】

《赵州桥》是人民教育出版社语文第五册第五单元的一篇精读课文。《赵州桥》这篇说明性的课文共分4个自然段,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境,感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

【学情分析】

三年级的小学生,处于从小学低年级向高年级的过渡时期,他们善于发现问题,对问题也有了一定的分析能力。大部分学生喜欢表现自己,但对有一定思考性的问题,个别同学不能开动脑筋思考。而且信心不足,更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。因此,授课时要注重调动全班同学积极性。

【教学要求】

教学目标:

第一 知识目标。 学会本课生字新词,理解 “世界闻名”、 “创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。

(设计意图:对于三年级的学生来说,对字、词的理解是基本的要求,也是理解课文的保障。)

第二 能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,有感情朗读课文。

(设计意图:让学生造句,使他们能够联系实际做到会用。加强学生理解能力的锻炼。)

第三 思想品德目标:从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感及爱国情愫。

(设计意图:本单元主旨就是对学生进行传统文化的渗透,感悟中华传统文化的博大精深。为我国劳动人民的智慧和才干感到骄傲是本文的中心意图。)

【教学重点】

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

(设计意图:三年级学生的认识水平有限,不能直接领悟文章主题,所以只有通过让学生理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民的智慧和才干。通过让学生深刻理解语言文字,用幻灯片展示,有感情朗读课文来使学生掌握赵州桥设计上的特点以达到预设目标。)

【教学难点】

在积累语言的同时,学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。

(设计意图:围绕一个中心思想把内容写具体是本文的写作特点。例如课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时,先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点,然后从不同侧面,运用不同方法具体说明。这样便使描述的内容更加具体形象。三年级的学生初步接触写作,因此,对于这种写作手法还不能轻易理解。通过让他们读课文,思考每一句话的意思来自己探索发现,一个自然段里的句子都是围绕第一句话来展开写作的,让他们通过自己的思考来发现问题既实现了我的预设目标又能让学生深刻记忆。)

【教学方法】

讲授法、情境教学法、读书指导法

(设计意图:对于三年级的学生来说,让他们完全自己理解问题有一定的难度,因此以讲授法为主要教学方法,同时培养学生的自学能力,加以引导。对于较低年龄段的学生而言,利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。)

【课时】

一课时。

【教具准备】

幻灯片。

【教学设计】

一、提问导入

(设计意图:以提问的方式引导学生各抒己见,不仅可以自然导入新课,还可以拓宽学生的知识面。)

二、初读课文,整体感知

1、充分运用电教设施,利用幻灯片展现赵州桥风采。

(设计意图:让学生有直观的认识,有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。)

2、范读时给学生留有思考问题。

(设计意图:避免学生不认真听讲讲。)

三、再读课文,仔细品读

1、此环节充分利用电教手段。

(设计意图:以使课堂变得活跃、新颖、吸引学生。)

2、巧妙提出问题,如:赵州桥的别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。

(设计意图:令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感,真正实现轻松学习)

3、课文中出现的多音字,注重在全班同学面前强调以引起学生重视。

(设计意图:引起学生重视、并有利于学生牢记。)

4、注重对学生进行写作手法的教导,如:第二自然段总写句的运用。

(设计意图:帮助学生积累写作经验。)

5、使学生通过读的练习从语言的实践中来体会“既……又……”这一对关联词语的并列关系。

(设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子,使他们做到会用。)

6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。

(设计意图:让学生自己思考我加以引导,以加深学生的记忆。)

7、利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读,并要求学生通过朗读理解句子的意思,了解句子与句子之间的关系,进而理解分号在句子中的作用。

(设计意图:这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美,又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。)

四、回顾总结

(设计意图:在学生掌握内容的基础上,进行一些简单的文章结构教学,着眼于培养学生的能力。)

五、知识探索

(设计意图:扩展学生知识面、着重对学生进行创造思维的训练。)

六、升华主题

(设计意图:对学生进行品德教育,使他们从小树立正确的人生观。)

【作业】

1、 有感情朗读课文,背诵第3自然段。

(设计意图:丰富积累。)

2、 画出自己心目中美丽的赵州桥。

(设计意图:综合学科间的相关性。激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力与动手绘画能力。)

【板书】

(设计意图:板书设计简洁明了,便于学生理解。)

《赵州桥》教学设计教案(篇8)

一、复习导入。

1、认读词语。

2、回顾主要内容,说说你心目中的赵州桥

二、介绍赵州桥的第二个特点:雄伟坚固

1、学生读第2自然段。

2、学生找这一段的中心句:赵州桥非常雄伟。

3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的

4、学生汇报交流:长度,宽度,建筑材料,形状特点

5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。

6、播放"赵州桥"图象资料,感受它设计上的巧妙,理解"创举"。

7、看了这些资料,你想说什么你能用一两句话赞美一下吗

8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。

9、再读第2自然段,

三、介绍赵州桥的第三个特点:美观

1、学生轮读课文第3自然段,谈谈自己读懂了什么

2、"这座桥不但坚固,而且美观。"在文中起什么作用

3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……还有的……"说话。

4、齐读,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

四、学习课文最后一段

齐读最后一段。

五、总结全文。

谈谈学习感受。

小组合作交流学习第4自然段。

1、齐读第4自然段。

2、出示文字投影片:“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话,引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。 智慧:聪明。

才干;才能、本领。

历史遗产:祖先,历史上留下来的宝贵财富。 再引导学生面对全文思考这个问题。(①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固,已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富,是后人引以为自豪的。)

《赵州桥》教学设计教案(篇9)

一、复习导入。

1、认读词语。

2、回顾主要内容,说说你心目中的赵州桥。

二、介绍赵州桥的第二个特点:雄伟坚固。

1、学生读第2自然段。

2、学生找这一段的中心句:赵州桥非常雄伟。

3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的?

4、学生汇报交流:长度,宽度,建筑材料,形状特点。

5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。

6、播放"赵州桥"图象资料,感受它设计上的巧妙,理解"创举"。

7、看了这些资料,你想说什么?你能用一两句话赞美一下吗?

8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。

9、再读第2自然段。

三、介绍赵州桥的第三个特点:美观。

1、学生轮读课文第3自然段,谈谈自己读懂了什么。

2、"这座桥不但坚固,而且美观。"在文中起什么作用。

3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……还有的……"说话。

4、齐读,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

四、学习课文最后一段

齐读最后一段。

五、总结全文。

谈谈学习感受。

《赵州桥》教学设计教案(篇10)

教学目标:

1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点:

让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

教学难点:

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

第一课时

教学目标:

1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

教学重点:

生字的记忆和理解,能正确流利朗读课文。

教学难点

给课文分段。

教学过程:

一、谈话引入课题

1、你们看见过哪些桥?

2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书:赵州桥

3、师:通过预习你知道了什么?你还想知道什么?(样子、地方、什么时间、设计者、材料)

二、自读课文

1、带着问题读课文。

(1)读准字音、句子。

(2)了解课文大意。

2、学生自学,教师巡堂

3、检查自学情况

(1)开火车读生字。

(2)指名读新词。

三、初读课文,理清文章层次

1、指名分段读课文,指名评价。

2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?

每个自然段各讲了什么内容?可以怎样分段?(三)

3、学生可同桌交流。

4、课文中有哪些词语不理解?同桌交流,指名汇报。

四、指名读第一段,说说自己知道了什么?

五、指导书写

1、观察,说说要注意什么?

2、师范些,生练写。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点:

让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

教学难点:

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程:

一、复习检查

1、认读生字、新词,你知道哪些词语的意思?

2、课文讲了什么?分哪几个方面讲?

二、学习课文

1、学习第二段:

(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

(2)出示赵州桥图,特别的地方是什么呢?

A、这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。指名读。

B、大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

C、师:为什么说这种设计,在建桥史上是一个创举?

(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。)

结合练习:用既又.造句

教师见机激发学生的自豪感。

(3)赵州桥还有什么特点?指名读第3段。

A、第一句话好在哪里?

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。

B、赵州桥的美观体现在哪些地方?

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

C、师:这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是先分后总。

如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?这里的写作手法是先总后分。

三、结尾升华

1、师:一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,课文是怎样夸它的?指名读。

你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。)

2、带着这种感受自由再读课文。

四、指导背诵

你喜欢那一段?能试着背一背吗?

五、课后拓展

除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?

板书设计:

19

赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧

才干

历史遗产

课后反思:

近期以来一直在练习分段,学生的能力大有提高,对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础,学生理解起来就容易了许多,过渡句是可以找出来的,但是很多孩子还是没有掌握它的作用,又进行了指导。仿写有的------有的------还有的------这样的句子,学生的思维还是不够活跃,写得较简单,但是结构基本正确.

《猫》教学设计与反思1500字精选


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《猫》教学设计与反思【篇1】

设计

文本细读教学法。

创意说明

对这样一首妇孺皆知的新诗名篇,仅仅只满足于浮光掠影式的浅层赏析,显然是不够甚至是不得要领的。我们应该运用文本细读的方法,探骊得珠,进一步寻求它大获成功的深层原因,这样不仅可以把对此诗的解读引向深入,还可以由此诗的成功,让学生初步了解现代诗歌艺术上成败的规律性因素。

教学步骤

一、整体感知

乡愁本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?

二、细读探究

1、细读乡愁的情感内涵:

⑴这首清浅明朗的小诗,读来似乎没有任何理解障碍,然而它举重若轻地浓缩了中国式乡愁的全部内涵,你认为中国式乡愁的全部内涵具体指的是什么?

亲情

乡愁爱情

祖国情

⑵读《乡愁》这首诗,我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感仅仅是乡愁吗?

对中华民族历史文化的认同感。

2、细读乡愁的形式讲究:

⑴乡愁四节诗在形式上有什么共同的特点?这样些有什么目的?

(节与节之间完全均衡对称,每一节均为四行,第一行三字,第二行十字,第三行四字,第四行五字,各节对应,位置上的诗行字数相等)

(乡愁在保持节与节之间的均齐对称时,注意到每节内部诗句的长短参差变化,从而透出自由错落的活泼感:整齐而不僵化,自由而不芜杂。)

⑵乡愁的结构具有怎样的特点?这样写有什么用意?

(结构的复沓升华了这首诗的思想意义,使这首清浅明朗的小诗显得既深情绵邈,而又庄严正大。)

三、规律把握

1、你认为我们可以从哪些角度去解读一首诗歌并作出自己的评价?

2、拓展阅读《乡愁四韵》。

《猫》教学设计与反思【篇2】

教学目标

1、积累词语,把握“糍粑、阴霾”等词的读音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

2、了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3、了解川剧的一般特点。

能力目标

1、整体感知,把握戏剧情节,理解人物之间的矛盾冲突。

2、了解戏曲唱词和说白的语言特色,深刻理解剧中人物的思想感情,初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

德育目标

了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历,感受他们身上所闪耀的人性光辉,破除重男轻女的世俗观念,与时代同步。

教学重点

1、把握剧情,理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

2、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画,理解它们所表达的人物的思想感情。

教学难点

正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、视屏导入

观看川剧变脸片断。

1、根据你收集的资料谈一谈川剧变脸艺术

2、师媒体展示:川剧变脸艺术的特点及发展历史

导语:芦花丛中,渔夫唱晚。一个身怀绝技。孤身闯荡江湖的老艺人与他新来的“孙儿“拉开了家常,其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而,他的愿望却落了空──面对生活的捉弄,老人在现实生活中是怎样变脸的?

二、《变脸》剧情介绍

资料助读水上漂身怀“变脸”绝技,只身驾舟,浪迹江湖。观音会上,结识“活观音”男旦梁素兰,又从人贩子手中买下狗娃,爷孙俩相依为命,其乐融融。后来,水上漂发现狗娃原来是个假小子,大失所望,又不忍心赶走,便将她改作小帮工,暂时留在身边。狗娃生性好奇,偷看“老板”变脸秘密,酿成大祸,不得己跳船逃走。川江某城,梁素兰主演《舍身岩》,玩友师长率部捧场,戏园内外人声鼎沸,十分闹热,人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐,又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口,暗中送给水上漂认作孙儿,惹出一桩绑票案,给水上漂带来杀身之祸……。

《变脸》全剧共六场,课文节选的是第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩时,要将她抛弃而最终将她收留的一段波折。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常,细致的描绘出了一幅爷孙共乐和美悠然的生活图景。下半场则直接表现了人物之间的矛盾冲突,以及各自内心冲突。这场戏,情节起伏跌宕,矛盾冲突尖锐,动人心魄,扣人心弦。

三、分解色朗读,整体感知

1、找四名学学生读人贩子、狗娃、水上漂,其余学生读帮腔人。了解剧情。

2、积累词语(预习成果交流):

词语注释

学生发言后,(电脑多媒体)显示:

糍粑(cíbā):用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品初读课文,对照范读,掌握字音和节奏。

打鼾(hān):在睡觉时由于呼吸受阻舌与软腭颤动而产生的粗重的声音。

阴霾(mái):空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象,阴暗之意。

盘缠(pánchán):路费

鹭鸶(lùsī):又叫“鸬鹚”。水鸟名,翼大尾短,颈和腿很长,常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等。白鹭又名“鹭鸶”,羽毛纯白色,顶有细长的白羽,捕食小鱼。

打牙祭:指吃肉等荤菜。

怡然自得(yì):形容自在舒适惬意的样子。

睡眼惺忪(xīngsōng):因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚(niè):形容走路时脚步很轻。也作“捏手捏脚”

交流联词写话。

主要看学生写话中用词是否准确、通顺。

3、学生交流初读课文的感受,用概括的语言说一说剧情。

明确:这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的狗娃之间的命运碰撞

四、精读课文

1、细读课文,选自己感受最好的情节用笔划出并阐明理由。

2、学生自由发言。

教师小结:《变脸》是一个美的综合体,情节美、形象美、语言美。真所谓是美不胜收,让我们慢慢的欣赏,尽情品味吧!

五、布置作业

1、把剧中的几段唱词找出来,体会一下它们在形式上具有怎样的特点,在剧中分别起什么作用。

2、课外阅读《变脸》全剧。

第二课时

一、导语

这场戏故事情节大起大落,气氛紧张,激荡如潮,给人以强烈的情感震荡和精神冲击。矛盾冲突尖锐,扣人心弦。

二、赏析剧本的情节美

1、选两位学生复述故事,其余同学点评

2、说话训练:要求学生用“情节美,美在”句式,领略情节的魅力。

3、小组交流,选代表发言,全班交流。

讨论:怎样看待水上漂重男轻女的思想?

小结:在这场尖锐激烈的戏剧冲突中,水上漂对狗娃的态度,表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念,而狗娃的处境,则表现她作为下层社会女孩的不幸和对命运的无奈抗争。

导语:这场戏在人物塑造上,注重细节的刻画,以丰富的细节来展现人物形象。

三、欣赏形象美

1、分角色表演,注意体现人物的性格特征及思想感情。

2、请演员谈对角色的理解

明确:

狗娃──个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

水上漂──个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖,身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人

讨论:

重男轻女的思想在我国一直根深蒂固,联系你的所见所闻谈一谈现在人的思想

小结:

这场戏注重心理的刻画,展示人物的精神和感情冲突,从心灵深处显示人物性格,剧中塑造了狗娃和水上漂两个鲜明的人物形象跃然纸上。

导语:戏曲中的语言是作者在口语基础上提炼加工的文学语言,清新质朴、通俗浅显、情味十足,洋溢着浓郁的生活气息,富有艺术的表现力和感染力。

四、欣赏语言美

1、学生自选片断品味

2、反复读运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等句子,体会哀伤、痛苦的悲惨心情。

讨论:体会帮腔人在剧中起什么作用?

小结:人物的唱词,抒发情感、真切动人,琅琅上口,声情并茂,体现了作者丰厚的语言功力和戏曲艺术的造就。

五、课堂活动:欣赏脸谱

1、展示川剧变脸中常见的脸谱。

2、课件:播放歌曲《唱脸谱》MTV;

六、布置作业

剧中帮腔人由幕后唱到台前,替狗娃向水上漂求情,请你以帮腔人的口吻,再写几句劝说水上漂的唱词。

《猫》教学设计与反思【篇3】

教学目的

1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

3、学习准确地运用表示时间的词语。

4、背诵课文。

教学设想

1、教学重点是教学目的一、二。

2、先帮助学生扫除语言障碍,然后抓住口技人的艺术构思,启发学生的想象,来复述课文,以了解本文层次清楚的记叙方法。

第一课时

教学要点

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

教学过程

一、导入新课

我国古代有很多名人,今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。

板书课题后,解题、简介

《猫》教学设计与反思【篇4】

教学目标

1、知识目标:

学会本课的生字新词。

2、能力目标:

朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思,会用“从此”造句。

3、德育目标:

理解

二、学习课文

(课件:出现一个羊圈,上面有一个窟窿)话外音:现在,一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿,夜里,狼从窟窿里叼走了一只羊。

(板书:少了一只羊)养羊人是怎么做的?

1、请同学们自己阅读这个故事,注意读准生字的字音,并划出你不懂的地方。

2、分节朗读课文,检查自学情况。

3、学生质疑。(谁提出的问题最有思考性?)

4、根据学生的问题,讨论解疑:

⑴词语(“亡羊补牢”暂时不考虑解释)

⑵“街坊”(提示:指名一个学生问“你家住在哪里?”“谁家和他住在同一条街上(或小区)?”,“‘街坊’就是_____________。”)

⑶“后悔”出示课文中的原句。理解:

他后悔什么?为什么会后悔?

回答后,给课件配音:如果你是街坊,会对他说些什么?你是养羊人,听了街坊们的劝告后,会怎么想?(如果像你一样就好了,可惜这个养羊人__________)(板书:不听劝)

(课件:有个窟窿的羊圈前,养羊人与一个街坊在一起),再男女生对读对话。

⑷谁知夜里,狼又从这个窟窿里叼走了一只羊。(课件演示)(板书:又少一只羊)

现在,你有没有理解后悔的意思呢?(板书:后悔)

“不该不接受”早知道,当初就____________________,“不该不”,两个“不”说明他真的很后悔。

羊连丢了两只,你是养羊人,心里也会_____________,试试看,将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读)

(引读)转念一想,__________。

于是,他是怎么做的?__________。

结果怎样?__________。

结合理解“从此”:

“此”表示“此时、此地”,“从此”就是从“____________”开始。

他怎么补的?补得怎么样?(课件:羊圈修补得结结实实的)(板书:堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话,注意突出这些词。

⑸结合板书理解“亡羊补牢”。

5、齐读课文。

6、(课件:养羊人站在修补好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的,羊儿一只也没有少,养羊人此时会想些什么?

三、总结全文,揭示寓意

1、指名给课文配音。

2、齐读全文。

3、(课件:再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候,老师给大家看了这些画面,它们上面出现了窟窿,该怎么办?

如果,这些窟窿就像是我们同学身上的缺点,又该怎么办呢?

四、拓展练习

技能训练:

小辩论:

先提出自己的观点(喜欢或不喜欢),并说清楚理由。

《猫》教学设计与反思【篇5】

一、复习导入

小朋友,冬爷爷刚走,春姑娘在不知不觉中已经悄悄地来到我们身边,人们常说:冬去春来,春回大地。春天来了,草儿青了,花儿红了,大家都喜欢春天,你们喜欢吗?

春天是草长莺飞,百花盛开的季节(出示挂图)她给大地带来美。从古到今,许多文人,诗人都赞美春天。今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然写的古诗《春晓》。

板书课题:春晓

二、初读课文,感知大意

1、教学:晓

问:是什么意思?那”春晓”是什么意思?

那春天的早晨是怎样的一种景色呢?我们来看看诗人是怎么样写的。

2、范读古诗,再让学生试读。

3、教学:眠闻觉蹄

4、自读,猜猜是讲什么?哪些你懂了,哪些你还不懂?

5、创设情景,体会诗的意思:

春天的早晨到底是怎样的情景呢?下面老师请一个小朋友来充当一下诗人,好吗?

老师描述:

在这样美的春天,你看到许多美丽的花儿,当夜晚来临,你这样诗人读书写诗累了,就睡了,好,现在就请你伏下,双手合在旁边,睡着睡着,你朦朦胧胧听到外面刮风,呼呼地,一会儿春雨沙沙地下起来,听着听着,你又睡着了。不知道什么时候,你听到小鸟的叫声(放录音),坐起睁开眼一看,啊!天亮了,天晴了,小鸟欢快的唱歌,你这位诗人可高兴了,哼出了两句诗:

生:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

这时候,你又想到了什么?从昨夜的风雨声,你又想到了什么?

(请一个同学当诗人,把3、4行读一下)

6、现在我们知道了,这首诗是先写早晨,天亮了春天早晨的美景,后回想夜里的风雨声,一场风雨后,花儿被打落的另一番景象。

7、齐读。

8、进一步从诗的语言中体会诗的意境,问:

⑴春天早晨你在睡觉,哪个字告诉我们你是在睡觉?

⑵春天早晨你在睡觉,不知不觉天亮了,哪个字眼告诉我们天亮了?

⑶当你醒来了,听见了叽叽的鸟叫声,哪个字告诉我们是听到了?

⑷你仔细听鸟叫声,发现是好几处同时有鸟叫声,谁能说说“处处闻啼鸟”?

⑸这两行写了春天睡觉的香甜,悦耳的鸟啼声,春天的早晨,处处充满了生机,也可看出诗人喜爱之情,所以应读出喜悦,兴奋的语气。(指导朗读)

⑹诗人又想到昨夜的风雨声,想到许多的花儿,不知道要落下多少,这两行应该怎么读?

(担心,对花木的担忧)

⑺指导朗读:

齐读全诗。

⑻这首诗你懂了吗?

(指名说诗意,同桌互说)

⑼请小朋友回家向奶奶讲述一下诗意:

师:哦!我们班已经有一位小朋友等不及了,那我就先来充当一下你的奶奶。

生:奶奶,我们今天又学了一首诗。

奶奶:什么题目?

生:是《春晓》。

奶奶:你会背了吗?背给我听听。

生:(背古诗)

奶奶:什么意思?什么不觉“小”什么“大”啊?

生:(说前两行的诗意)

奶奶:说了鸟的叫声,怎么又说风啊雨啊的?

生:是诗人看到早晨的美景想到昨夜的风吹雨打的声音,想到这一阵风雨,不知道又吹落多少美丽的花儿,这就是──夜来风雨声,花落知多少!

奶奶:好!学的不错。

三、指导书写生字

四、课堂作业

抄写生字。

《猫》教学设计与反思【篇6】

课标要求

1、让学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

2、积累一些常用的文言实词、虚词,理解课文大意,背诵全文。

3、培养学生阅读古文的良好习惯,提高学生阅读古文的能力。

4、掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用,学习首尾照应的写法。

5、了解记叙中描写的作用,使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力。

6、掌握本文中的词类活用,省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

7、理解摹声状貌的说明方法。

学法点悟

本文篇幅短小,文字不太难懂,可以学生自学为主,教师有重点地加以补充。归结中心思想与写作特点,可以用讨论式,以培养学生独立思考的能力。这篇文章既可以作为描写场景的记叙文来读,也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

整体感知

口技,是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响,这种技艺,清代属“百戏”之一种,表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁戏。”本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应,描绘出当时表演的故事的全部内容,生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四口梦中醒来,继又入睡和发生火警、救火的情景,反映了我国民间艺人技艺的高超。

疑难解析

质疑:“京中有善口技者”在全文起何作用?

解惑:这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇,全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

质疑:开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,是不是简单的重复?为什么?

解惑:不是简单重复.既有呼应作用,更主要的区别在于:开头以交代道具为主,为下文作铺垫,结尾再次强调道具的简单,称赞了表演者的高超技艺,让人对这场表演还回味无穷。

质疑:课文直接描摹表演的内容和过程,这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写,请一一指出,并谈谈侧面描写有什么作用?

解惑:侧面描写包括两个方面:一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化,二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺,使文章表现手法富于变化,增强了感染力,显得真实可信。

质疑:比较第2、3、4段中听众的反应,看看有何不同并加以品味。

解惑:第2段中听众的反应是:“伸颈”、“侧目”说明听得入神,被深深吸引,“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏,观众初人情境,尚能自持;第3段中写“意少舒,稍稍正坐”,几个字已说明观众已渐渐融入表演情境,开始随表演内容而变化心态了;第4段写听众“无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”,恨不得赶紧逃脱这场火灾,说明已完全进入到表演者创造的生活情境中,都失去了自持能力。这三处侧面描写,层层深入,生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

质疑:通读全文,口技表演描摹了几幅图画?请进行简略概括?

解惑:三幅图画场景:梦中惊醒、渐入梦乡、火起人乱。

语言揣摩

1、课文中写犬吠用“遥闻”,写鼠声用“微闻”,有什么好处?

“遥闻”表远远地听到之意,营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围,一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢,从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分,符合人们在生活中的听觉感受。

2、课文写小儿“含乳啼”,大儿“絮絮不止”,好在哪里?

准确传神,让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3、文中用了哪些表示时间的词语,这些词语有何作用?

表示突然发生的有“忽”、“忽然”;表示几件事同时发生的有“一时”;表示相继发生的有“既而”;表现在特定的某个时间内发生的有“是时”,表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变,准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果,表现出其技艺之高超。

4、课文第4段中写起火、救火场面,连用五个“百千”,表达效果怎样?

“百千”指多、杂,突出了火情急、火势猛的特点,也宣染出人们的紧张和慌乱。

研究课题

以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断,刻画观众的神情

举止,要求抓住特征,描摹细致。

自主探究

探究前期导引:

揣摩课文语言,注意积累重点字词,体会文中对口技表演者高超技艺的生动描述,探究重点语句的含义,学习本文正面描写与侧面描写相结合的表现手法。

基础巩固集练

一、文学常识填空

《口技》的作者是朝的,节选自清朝()编的小说《》。总领全文,集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是(“”)。

二、字音字义

1、掌握下列生字的正确读音:

嗣()少()吠()许许()

曳()叱()间()几()

2、解释下列各组加粗词语的含义:

妇抚儿乳()众妙毕备()以为妙绝()手有百指()

儿含乳啼()以为妙绝()群响毕绝()指其一端()

3、给下列字形相近的字组词:

倾()嗽()懒()

顷()喇()蔌()

三、语言积累

1、将下列表示时间的词语分别填在横线上:

少顷既而是时一时未几忽俄而忽然

表示突然发生:----------、------------

表示相继发生:-----------

表示同时发生:----------

表示在特定的时间内发生:-----------

表示过了很短时间就发生:----------、-----------、------------

2、翻译下列句子:

⑴宾客意少舒。

⑵于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。

⑶凡所应有,无所不有。

⑷遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语。

⑸少顷,但闻屏障中抚尺一下满坐寂然,无敢哗者。

四、朗读背诵

1、下面句子读法正确的一项是()。(1分)

A、中/间/力拉/崩倒之声

B、中间/力拉/崩倒/之声

C、中间/力拉/崩倒之声

D、中/间力拉/崩倒/之声

2、用“/”标出下面句子的朗读节奏。

于是宾客无不变色离席

五、问题探究

1、“满坐寂然,无敢哗者”一句说明了什么?

(提示:参加宴会者无不是京城的名门望族,大富人家,可表演者一声抚尺,使满坐寂然,无敢哗者”,暗示表演者名声之大,技艺之高无人不晓,无人不服。)

2、各场景的声音变化有何特点?有什么好处?

(提示:第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始,写到屋中四人的不同声音,由远及近,由小到大;第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡,声音变小,尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静,甚是绝妙。第三个场景情形急转,由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”,再到各种风火声、救火声,“凡所应有,无所不有”,说明声音由少而多、杂,也越来越大。从三个场面总体来看,声音变化的情形是:小──大──小──大,思路清楚有序,情节波澜起伏,扣人心弦,体现出表演者高超的技艺。)

六、欣赏评价

1、课文写小儿“含乳啼”,大儿“絮絮不止”,好在哪里?

(提示:准确传神,让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。)

2、课文中写犬吠用“遥闻”,写鼠声用“微闻”,有什么好处?

(提示:“遥闻”表远远地听到之意,营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围,一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢,从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分,符合人们在生活中的听觉感受。)

七、拓展阅读

今者臣来,见人于大行(太行山),方北面而持其驾,告臣曰:“我欲之楚。”臣曰:“君之楚,将奚为北面?”曰:“吾马良。”臣曰:“马虽良,此非楚之路也。”曰:“吾用多。”臣曰:“用虽多,此非楚之路也。”曰:“吾御者善。”

此数者愈善,而离楚愈远耳。

1、下列句子中加粗的词语,理解不正确的一项是()

A、今者臣来臣:我

B、方北面而持其驾北面:向着北方;面向北方。

C、我欲之楚之:往,去

D、吾用多用:用处

2、翻译“马虽良,此非楚之路也”一句为现代汉语。(2分)

译文:______________________________________________________

3、概括写出这则寓言的寓意或给你的启示。(不超过30字,2分)

答:__________________________________________________________

秋天的雨语文教学反思1500字(模板5篇)


老师在开学前需要把教案课件准备好,每个老师都需要仔细规划教案课件。要知道高效教学水平可以体现在老师写的教案课件里面。写好教案课件,你目前遇到的问题是什么呢?也许以下内容“秋天的雨语文教学反思1500字(模板5篇)”合你胃口!欢迎阅读,希望大家能够喜欢!

秋天的雨语文教学反思 篇1

教学反思,即教前、教中、教后都有深思,有思考就有不同的心路历程,我将在思考中前行,在摸索中成长。

一、 压力倍增的准备期

(一)立马行动比胡思乱想会更好

自从在校长传达教学计划时,得知要上公开课,我顿感压力万千,一是新苗课的阴影犹在,害怕再次掉链子,不敢面对一个自卑感丛生的自己;二是三个老师一起上课,教学水平的高低一目了然,我不想是垫底的,由此向来又增加了很多的心理负担。

当得知本周后半周要上课时,我当时很慌乱,怎么这么快啊,可是该来的还是要来的,勇敢地面对吧。我第一时间告诉组长我要上课了,她告诉我认真选课,选择自己喜欢的,自己先备课周一回来后再集体教研。回家以后,我选择了《秋天的雨》,由于三四单元中只有这篇文章不但文章写得美,而且思路清晰,比较好讲。但是当时我最大的感受是这节课适合温柔的HF老师,而我是热血奋战的人,去年的《为中华之崛起而读书》就是我风格的写照,不过,又一想尝试一下不同风格的课文也好。

(二)博众人之长是明智的选择

周末,我认真地看了教参,分析了教学重难点,在网上也下载了很多《秋天的雨》的教学视频,有于永正老师的,也有很多省级优质课。看了这么好的资源,我对这节课的信心突然增多起来。于永正老师的课我认认真真地听了两遍,第二遍我一个字一个字地都写下来了,当时听了之后感慨颇多,也获得了很多灵感,这次公开课上的很多语言都是借鉴于永正老师的,“五彩缤纷”有让颜色动起来也是借鉴他的。校长之前就说过很多次,上每一次课都要把课文背过,起码得滚瓜烂熟,我差不多背过了,但是我怎么读怎么背,也读不出美来,干巴巴的,而且还感觉这篇课文很酸,而自己没这方面的细胞。

周一回来后听说周三就上公开课,当时我的心一下子提到了嗓子眼,暴风雨来得真快啊!我当时在网上精心找了49页的教案,因为很多环节我知道怎么进行,但是我不会组织语言也不会引导学生,博采众长吧,就这样在办公室呆到八点多回家,从那一刻起,我心中就像有一种东西堵着,欲罢不能。

回家之后,我修改了于永正老师的教学设计,因为于老用时一个小时,所以一些环节我删除了,再把网上找来的一些资料认认真真地看一遍,增加了一些为我所用的东西,最后再根据我对教材的理解,制定了我的教学设计。虽然本次我是用我的嘴说别人的话,但是我觉得收获很多,怎么评价学生,怎么设计一些激发学生兴趣的环节,如何指导朗读等,写完教学详案之后已经十一点了,我小睡了一会,周二的三点钟起床之后设计了课件,当时的课件也是借鉴他人的取长补短,然后配上一些合适的音乐。其实设计课件也是一门学问,不仅仅是美观大方,激发学生兴趣,更重要的是增加语文味。不知不觉天就亮了,其实忙了一晚上,教案连背都没背,一点也不熟。

(三)成功是留给那些99次都失败了100次还会继续挑战的人

周二到校,组长得知要上课之后,说要我第二节课马上试讲,组里的老师都去听了,试讲的时候我的感受是没进入状态,很紧张,只是在那里走教案,并且拖堂了十分钟。第三节课评课,组里老师都给;了我很多宝贵的意见和建议。比如,Z老师说我处理字词时间太长了,学生朗读得少,教师牵引的痕迹较重,一定要将秋天的颜色谈透后再让孩子们朗读,其他两部分以读代讲;M老师建议我使用小组合作的方法,让孩子们自由选择自由讨论,并且说学生们读完后可以试着让孩子们背诵课文,而且还说可以我自己录制有关秋天的诗歌锻炼学生们的听力;其他老师都是反映我的语言太多了,思路很乱,并且板书有倒插笔现象,没有聆听学生,有一个学生把“钥匙”读错了我都没听出来;我前半段情绪很好,后半段因为学生回答得不到位我的情绪立马就下来…….我如数家珍地将每一个宝贵的意见或建议记录下来。经过老师们的指点,我的思路渐渐清晰了,而且心中有数了,也知道了设计每一个教学环节时要先问问自己为什么。

(四)世上只有自己强大的内心能帮助自己

中午、下午我都一直在梳理我的教案,可能是我天生愚笨,我怎么也搞不明白,如何让学生们谈,喜欢谈,毕竟第二段讲颜色就几种,假如一个学生都说完了,其他孩子们说什么呢?这么几种颜色很好理解,学生一下子就读出来了,怎么谈透?组长说学生可以想象画面,怎么引导学生联想,怎么让学生爱说、多说、说好?这些很简单地问题一直是我的拦路虎,我有时候很纳闷,我对教案都吃透了怎么还是不能把握教材呢?我做到了真正地吃透教材吗?对于这些问题一直在我心里打转,我也没问其他老师,一是其实问题很简单,上午老师们跟我讲过,可是讲的是大框架,我不知道如何组织语言;二是我怕老师们笑话我,上班一年了这些问题都不会处理,我不好意思问;三是我觉得有困难还是需要自己寻找,自己解决,这样才能不断地积累经验,不断地进步。

二、 自信爆棚的课上时光

(一)放大我的优点

周二晚上是一个无眠之夜,虽然也睡觉了,但是始终是心事重重,终于到周三上课了,并且我是第三节课上的,所以我心里还不是很慌,还有两节课的时间可以做充足的准备。课前我在班里问孩子们紧张吗?他们说紧张,其实我在说这些话的时候,我的心里很紧张,我当时鼓励每一个孩子要战胜自我,说给孩子的,也说给我自己的。就这样,开始上课了,很奇怪,站在大礼堂的讲台上我一点也不紧张,微笑着,而且是由心而发地微笑着;在这节课上,我很自信,虽然没有《为中华之崛起而读书》的豪情,但是我已经尽我最大的努力将《秋天的雨》呈现出来了,有的地方的感情表达我自己都觉得很满意;在这节课,我真的觉得自信爆棚,之前的时候我会时刻注意L老师的表情,她高兴了就能带动我的情绪,她的脸沉下来,我也泄气了,而现在我在台上从没有仔细看过哪个老师,我当时就觉得我就是世上最好的老师,不在意别人的反应;在这节课上,我真正体会到了什么是心中有数,没有落下一个环节,始终围绕着“美”字来开展;在这节课上,我听见了孩子们的声音,之前我都是在走教案,这一次,我真正走进孩子们的内心,他们的感情是那么的丰富,他们的想法是那么的奇妙,当然他们的小错误也是来得那么快;在这节课上,我感觉出我是有史以来做的最好的一次课件,不管音乐还是图画,都让孩子们兴趣盎然,教学辅助用好了可以使事半功倍。

(二)谨记并改进我的不足

自我认可了自己,下面说说我在这节课上的一些失误吧。一、拖堂,刚讲完“颜色”时,我看手表已经下课了,但是我又占用了学生的七八分钟时间相继讲了“气味”和“声音”,这是大忌,究其原因,前面处理得太繁琐,占用了大量的时间;二、思路不清晰,本来是一篇条理分明的文章我却处理得“浑然一体”,这除了跟前面占用的时间太长以外,还跟我没有一些恰当的过渡语言有关,环节之间不紧凑;三、指导朗读不到位,不知道为什么每次上课都忘了让学生们多读,在本次公开课上我觉得已经读得很多了,但是组长说我还是没有指导到位,应该谈完了接着读,而非全谈完了读一整段,缺少了孩子们当时的感觉,所以就读不出真正的味来;四、语言问题,想起试讲我问组长我问了问题孩子们怎么没举手的啊?组长笑着说我问一个孩子了,她说不知道老师想问什么,此类的错误又发生在今天的公开课上,同学们讨论了“看到了什么颜色”后,我却问:“你们看到了什么啊?”这是两个问题,怪不得学生们只是很生硬地说“枫树、菊花”等,我随即又问“它们是什么颜色的?”这样啰嗦了很多,也让学生一头雾水;五、驾驭课堂的能力欠缺,今天朗读时我叫了班里最好的一个学生读的,当时想找一个较差的读,但是我想到自己不会指导学生朗读,怕课堂气氛不好,不敢挑战自己;六、慌,今天上课的感觉就是有人在催着我走,不如其他两位老师从容,我的感情是上去了,但是在驾于课堂上有一些慌。

三、动力十足的教后岁月

终于终于上完了公开课,本来以为如释重负,但是我没有一丝轻松感,依旧感到压力,课既是一个结束,也是一个新的开始,有了的新的努力方向和奋斗目标,如何上好课仍然是头等大事。感谢下午学校领导的教研给我的鼓励和指点,不管是W主任说的要时刻积累教学经验、L主任说的要学会教材分析和驾驭课堂,还是L校长说的要将规范评价用语和将每一节课当成公开课来严格要求自己等,一个又一个的谆谆教导,我坐在那感觉好幸福,自己就像一个小芽,在努力而幸福地允吸着阳光雨露,我当时下了很多很多决心,规划了很多很多目标,一个个都使我热血沸腾,但是幻想往往都是美好的,行动才能见真本事,语言永远是行动的矮子,看行动吧!

教学是一件良心活,教学也是一门艺术,我永远都是一个践行者。

秋天的雨语文教学反思 篇2

一、点燃兴趣之火,放飞学生灵性

《秋天的雨》一课,全文语句优美,情感浓烈,将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学,我给学生创造一个诗情画意的课堂情境,引导学生入情、动情、激情,一气呵成。课前,我让学生观察身边秋天的景物,收集秋天的图画,增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文,为让学生入情入境地感悟秋天的美好,我将收集到的图片资料(黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野)展示在学生面前,点燃学生学习的兴趣火花,学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界,再引导学生朗读课文,细细品位;课末,让学生欣赏收集到的秋天的美景,(图片、配乐诗朗诵、动画)让学生再进一步鉴赏大自然的美,受到美的熏陶。

二、关注教学“差异”,发展学生个性

学生与生俱来就各不相同,他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化,我引导学生表达自己的见解,聆听、了解他人的想法,激发他们迸发出智慧的火花,如在出示“小朋友的脚,常常被香味勾住”后让学生说说,小朋友的脚怎么会被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地边、果树下、花丛中,最想做的事情是什么?你有没有被勾住的感觉啊?这时学生纷纷表达自己的想法:有的说,有一次我特别想买一本书,爸爸说要我走,我就赖在书店里,他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤,当走到烧烤摊旁时,闻到那香味,我口水都要流出来了,我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。

三、注重语言文字的积累和运用

课文中有许多优美的词句,在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁,像什么进行了朗读指导,并进行了说话的迁移训练。

四、精心设计教学环节

根据文本特点,我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上,听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣,能在快乐中积极主动的深入文本,通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。

教后知不足

本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,但读的形式还比较单一,没有采用多种形式,齐读比较多,指名读,分组读,竞赛读太少。在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己,今后在经常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

秋天的雨语文教学反思 篇3

上这课之前,我自我的定位是:扎实——让学生学有所获,尽量提高一次教学的实效。根据以往第一教时的教学安排,我担心教学时间不够。但在教学流程安排时,为了教学的完整性与梦想化,我还是安排了拓展资料。

感觉效果不错之处:

一、重视学生语言感悟与训练

1、揭题后,要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。从秋天的雨的凉爽(秋

天的雨很凉爽,落在身上凉丝丝的。)、秋天的声音(秋天的雨滴答滴答,好像是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲。)、秋天的雨给大地带来的变化(秋天的雨像是位魔术师,把万物变得绚丽多彩)等方面进行引导,并帮忙学生把语言说得美一些。

2、在读中感悟文章资料。

第一自然段的教学经过师生的读来层层展示。教师的配乐朗读力求把学生带

入那秋雨来临的情境,也给学生有滋有味地读供给借鉴。在读谁不断交流朗读感悟——秋天的雨来到人间是悄无声息的;秋天的雨来到人间是不知不觉的;秋天的雨趁人没留意来到人间;秋雨这把钥匙真神奇。在这过程中根据生活经验体会九月的炎热与十月的凉爽,体会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。”的韵味。

第二自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”,课文从五个方面来写。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的()色给了()”的方式逐句学习。之后研究到这样的学习方式会显得呆板、枯燥,所以变了种形式——大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们。你最喜欢的是什么呢?自我读读有关的句子,说说喜欢的理由。

经过自主学习与交流引导的方式感悟语言的魅力,学习方式更为灵活。在交流中,学生读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功劳,感受到小银杏叶的可爱;读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的体贴与辛劳。应对金色的海洋,想象着农民眉开眼笑地说:“今年又是个丰收年”的喜悦。陈李依同学更是说出了我想说的话——“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰,果子似乎在说‘快把我摘下来吧,要不我就要掉下来了!’”由此激起学生想象的空间——“我已经成熟了,快来尝尝我香甜的果肉吧!”“把我摘下来,挑到集市上去卖吧,能够换很多钱哟!”……

二、字词教学注重细节与趣味

本堂课的字词教学我是分两组出示的,一组是要求会认的字。我很反对读几

遍就过场的形式主义,那完全把学生当作知识的容器。由此,我着眼于音、形、义,重点指导了4个词语——

钥匙:(出示钥匙)金属做的,所以“钥”是“金”字旁。形状像匕首,所以注意“匙”里边是“匕”,不是“七”。

喇叭:这个词语中什么异常多?(嘴巴,红笔写出三个口)用了喇叭,相当于增强了嘴巴的功能。

衣裳:(说发现)衣裳衣裳,有衣也有尚。郎舒涵说得更有意思:“尚先生穿新衣,还把头发剪短了呢?”

衔树枝:说说“衔”意思用嘴含,用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔”行马者也。我们发现行走的马儿,都有一根金属做的东西勒在马的口中,便于人们驾驭。所以“衔”能够这样记:行走的马儿,金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈认为这样的教学,孩子永远不会忘记字了。

另一组是难读的词语,重点是“扇”的读音,我经过比较教给学生据词定音的方法。

不足之处:

一、教学设计中安排的资料还是多了些,不得不把拓展资料——秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁?放到第二课时。生字虽然强调了字形,但后面的写字指导却没了时间。

二、因为是家长开放日,把学生发言面广作为首要需求,平时会发言、发言精彩的学生的表达受到限制,所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现。

三、多媒体效果不够梦想,虽已经把底色调至梦想状态,但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳丽没能得到应有的展现。不能不说是个小小的遗憾!

秋天的雨语文教学反思 篇4

秋天是收获的季节,也是孩子们放飞心灵最好的时刻,学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。所以教学设计时,我抓住三个环节:一是让学生交流自我生活中对秋天的切身感受;二是学生自读、同桌互读、教师伴读,在多种读中了解到了课文以秋雨为线索,感受到课文语言美;三是经过品读赏析中了解到了秋天的特点,从中感受到秋天缤纷的色彩,丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

对于刚刚从低年级升中段的学生来讲,对课文资料的整体把握还是有必须难度的。所以采用初读课文呢,让学生思考讨论:课文有几个自然段,每段主要讲什么引导学生了解,主要资料就是每段开头的一句话。在此基础上,再深入到每一段,理解课文是从哪几个方面写秋雨的。学生在整体感知之后,随机引导学生交谈自我的亲身体验,如,此刻正值秋天,秋雨绵绵,你感觉秋雨有什么特点学生感受不错,孩子们可爱的小手像雨后春笋一样,有的说像牛毛,有的说凉凉的,有的说打在脸上舒服……我做了总结,是啊,秋雨的特点是:清凉、温柔。同时引导学生带着自我的心里感受读文,学生声情并茂的读起来,很认真,也很可爱。

其实,学习语文也是学生各种综合本事不断积累和提升的过程。二年级学生对知识的理解比较肤浅,停留在表面现象,所以,本节课借助第二自然段的学习教给学生理解词语的方法:“五彩缤纷”,这个词语比较抽象,让学生一边读文,一边浮现景物的画面,读完课文后学生很快地理解了词语的意思,并让学生告诉我你们理解词语的方法吗学生说:在语言环境中理解词语。这一自然段语言也异常优美,在反复品读的基础上,让学生口头仿写比喻句,刚开始,学生表达的还不够流畅,经过几位同学的展示,学生们的学习进取性调动起来了,不一样程度上对秋天的景色做了描述,这样既学懂了课文,又丰富语言的积累。

细心研读经过一二自然段的,学生对词语的理解方法有了收获,还了解了总起句和分述,为后面自然段的学习奠定了基础,同时也为今后的写作做好了铺垫。为了巩固围绕一个中心把事情写具体的方法,我当堂做了训练:如,下课了,操场上课真热闹。让学生补写具体的资料,大部分学生写得很不错哟!

教学是一门艺术,演绎的好与不好,全取决于教师的引导。本节课有收获,也有遗憾,学生没有把自我的实际感受经过朗读表达出来。所以,语文不仅仅要教学生知识,更重要的是培养学生丰富的情感去表达,今后必须要培养学生朗读的本事。

秋天的雨语文教学反思 篇5

学完本课我反思了,有一定的成就感。课前和学生一起搜集了描写秋天的词语,观察了秋天的变化,从气候到衣着。为此,我让学生去“寻找秋天”。把学生带到操场,来到小河边,从小河边完全可以观望远处的田野。在我的引导下,很多孩子都能用一句完整的话描绘秋天的景象。如,有孩子说“秋天在校园里”。也有孩子说:“秋天在田野里,小河边”,还有孩子说:“秋天在蓝天上”。回到教室,我将孩子们说的每一句话一一板书在黑板上,并引导学生把所观察到景象仔细地说说,边说我边板书特殊的重点的词句。如:秋天在蓝天上、天高云淡、一群大雁往南飞,一会儿……一会儿……。秋天在田野里,农民伯伯忙丰收,田里的稻子金灿灿的……。秋天在校园里,小朋友穿上了秋装,一片片树叶……(为了衔接新课内容,设置悬念,这么美丽的景象是谁谛造的呢?是雨。)

本文层次分明,思路清晰,语言优美,采用了各种修辞手法,再现了秋天的美丽。是一篇抒情意味很浓的散文,全文以秋雨为线索,像一串美丽的佛珠将秋天众多的景物巧妙地串起来。从整体上描绘出一个美丽,丰收、欢乐的秋天,表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。如果说,本人的教学能体现成功的话,那我反思了自己的教学。

一、抒情散文重在“阅读感悟”写法。

首先通过课文“录音”“范读”在“读”的环节中,我领读了课文三遍,什么也不讲,也不提示,就是深情地领读。在读第三遍时,孩子们是完全进入了角色,不知不觉孩子们自己读起来了,我便悄悄地“撤消”了领读,为了激发孩子们的激情,我偶尔也将文中具有亲切,神秘之感的语言领一句,如“梨香香的,菠萝甜甜的,还有……”孩子们会情不自禁地“还有草果,橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!”从学生朗读的情感中完全能体现出“好多好多”“都”是重读了。通过重读一种亲切感便沉浸其中,更能感受到文章的语言美。

本文层次分明,思路清晰,构段上很有特色。三年级学生正是作文入门阶段,作为语文教学,学生有必要进行简单的分层,分段,了解最简单的习作结构“总—分—总”,能掌握“总分、分总”等关系。如,本文第2—4自然段中,每一自然段的第一句话都是这一段的总起,下面进行分述,可以说是按总分的顺序构段的。那么怎样按照总分的顺序构段呢?这是本人在本课中要渗透的语文知识与写作中的小技巧。

在这环节中,我以“校园”为话题,引导学生按春、夏、秋、冬的特点,说说“我眼中的校园”。学生说的很火热。一女孩说:“我眼中的校园是温柔的。风儿轻轻的,小草也偷偷地钻出地面,更温柔的是操场边上的两棵柳树,枝条柔柔的,枝条上还吐出了点绿,像绿色的小米粒……。”这下举手的多了,一孩子又说:“我眼中的校园是寂寞的。因为我们开始暑假了,一离开就是两月之久……。”一男孩说:“我眼中的校园是洁白的。要是下上一场大雪,校园里白了,房子上白了……。”(学生有了这步基础,要传授一些简单的写作技巧就不难接受了。)

第一、要把握所叙述事物的总体特点,明确这些特点是通过哪些具体方面体现出来的。

第二、组织语言构段。(中低年级学生写作文,难免在语言上不是很丰富,如果根据习作题材,组织构段,这样,每个孩子都会有话可说,而且层次不乱。)如、描写家乡的小河,同学们可以按春,夏、秋、冬四个季节加以描写。在构段时,可以引导学生先总写这个季节小河的特点,然后抓住每一个季节的具体特点描绘,这样会使你的构段更清晰。

二、抒情散文在“读”中赏美。

本课使用了多种修辞手法,把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常见的事物,含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言,使本文的描写形象,生动、富有诗意。那么,怎样体会文中艺术化的语言呢?首先,结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的“五彩缤纷”这个词语比较抽象,但是当孩子们读完了这一段,眼前一定会浮现出黄色的银杏树,红红的枫叶,金色的田野和五颜六色的菊花,就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了。

然后,理解句子时要联系上下文和自己平时的生活积累,同时反复朗读品味,体会文章语言的妙处。如、“秋天的雨,是一把钥匙。________把秋天的大门打开了。”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉我们,冬天快要来了。”这些句子学生只要联系上下文,结合自己平时的积累,就能基本理解了。因为平时我们都知道钥匙是用来开门的,用“秋天的雨”这把钥匙来开“秋天的大门”的比喻非常形象;“喇叭”是用来向人们传达信息就是告诉人们“冬天快要到了。”相信孩子们再经过反复朗读,体会就会更深。比如,朗读时要充满感情地把秋天的美丽,丰收、欢乐体现出来。语气欢快活泼,语调轻柔洋溢,语速较快,声音以“虚声”为主,表情愉悦陶醉,眉宇舒展。

第三,进一步体现“阅读与写作“的快乐。

在写作时,中心要定在哪几个方面,这是阅读与写作的重点。在这环节,我出示了阅读题:课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?很显然,课文从“植物颜色的变化;果实的气味;小动物的活动,树木的样子”三方面来写秋天的雨的。在这环节,我安排了三道“快乐题”。

1、我要搜集一些描写秋天的词句。

2、我要把秋天的景物画下来。

3、我要和爸爸或者妈妈一起去秋游。

(我巡视了一圈儿,孩子们完成得很好。优美的词,美丽的画,眼里的秋收景象。)我边巡视边指导。“用文字写的‘我要去秋游’”的同学。(首先要确定什么时间,去什么地方秋游,并要写一写做好准备工作,然后在秋游的过程中要仔细观察,遇到问题可以请教老师,家长。最后,回来以后,把自己看到的,感受到的整理一下,写一写,读一读。

巧用多种修辞文采。出示例句(课文第2自然段)。点拨:这段文字运用了拟人,比喻、排比等多种修辞手法,把秋天写得如此生动美丽。

练习并落到实处:用上这几种修辞手法,来写一下春天的风吧!春天的风,有一支神奇的画笔。

总之,“美文美言”不在辞典里,它在生活中。只要用心观察万物之变化,巧妙地“安装”关键词句,使其“万绿丛中一点红”用心思考借助想象和联想去表现生活中的美。有“体验”与“感触”才会写出优美的文章。通过体验产生兴趣,写作才会快乐,愉快就是写作兴趣的源泉。“阅读与写作”就是一对孪生兄妹,“魂不离体,体不脱魂”语文教学就是这样飘妙神奇,它需要老师有“一双巧手”“一张巧嘴”—“能抓、能写、能画、能说……”。

科学雨的秘密教案反思1500字汇总


讲台上,粉笔染白发,教师们都习惯于将教案准备工作作为自己的重点工作,教案可以促进教师反思自己的不足并积极改正,怎样才能让教学思路很好地体现在教案中呢?以下由88教案网的编辑为大家精心整理的“科学雨的秘密教案反思”,建议你收藏并分享给其他需要的朋友!

科学雨的秘密教案反思 篇1

活动目标

1.让幼儿初步了解电的知识,并通过实验知道什么东西容易导电,什么不能导电。

2.培养幼儿对科学探索的兴趣。

3.教育幼儿日常生活中注意安全用电。

4.培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备

干电池、长木片、铜丝、铁钉、塑料袋、布条、纸条、橡皮管、塑料管、毛线、分类盒等若凡,幼儿已有的关于电池正、负极的知识。

活动过程

1.出示材料,引起幼儿动手操作的兴趣。

2.幼儿动手操作,探索其中的秘密。

(1)讲解操作的方法。幼儿边操作边探索,把每样东西一端放在电池的负极处小灯泡上,另一端在电池正极处小灯泡上,看看哪些能使灯泡亮起来,哪些不能。想一想为什么,将得出的结果用分类盒分开。

(2)幼儿自由研究操作,教师巡回指导。

(3)请幼儿互相讨论操作结果。

(4)请每组选出幼儿代表说说自己的操作情况。

3.学习安全用电常识。人的身体可以导电,插插头时,手不能碰插头的金属片,不能把手伸到插座内,更不能随便碰电源、电线。

活动反思:

在进行了上次活动《灯的秘密》之后,孩子们对电的有关知识产生了浓厚的兴趣,了解了电灯、电线、钨丝等相关知识。的确兴趣是孩子最好的老师,是一次活动顺利进行的有力保证,本次活动中97%的孩子对此产生了浓厚的兴趣,能够积极的参与到活动中来。

从活动目标的制定来看:有两点优势,其一与以前相比目标制定得更加清晰,层次分明,其二目标的制定符合本班幼儿的实际情况,由于本班幼儿从小班开始一直进行着科学实验活动,运用着各种实验方法,所以本次活动培养幼儿较敏锐的观察力,又随着幼儿年龄的增长开始培养幼儿初步的科学探究能力。

从活动过程的制定和实施来看:暴露出以下几点不足:

1、引导幼儿进行观察和动手操作的环节进行的还不够透彻。比如在幼儿拆开手电筒之后还应该引导幼儿全面的说出手电筒的材料,为后面的探究打下基础,而活动中却漏说了手电筒了还有开关、玻璃片等。

2、应该在吃透孩子上多下功夫。活动前设想的是孩子们会把手电筒完全拆开却没有想到很多孩子并没有这样做,导致了后面的安装手电筒这一环节进行得不好,没有达到预想的后果致使75%的孩子并没有操作安装手电筒的过程。

3、活动进行中的灵活性还应该再加强。看到孩子们没有把手电工拆开就应该及时的提醒孩子们或进行正确的示范加以引导,这样就可以避免不该出现的问题。

4、心理素质和对待活动的认真态度还应该进一步提高。

本次活动较之以前相比也有进步的地方:例如活动的层次清晰了,更注重观察在科学活动中的分量,能把一节电池单拿出来引导幼儿进行较细致的观察,为后面的引导幼儿观察两节电池相联的方法打下基础。

在今后的活动中,还要取长补短不断的积累实践经验,提高自己的教学水平。

科学雨的秘密教案反思 篇2

活动目标:

1. 辨别几种不同的声音,使幼儿对声音产生探究的欲望。

2. 培养幼儿的操作兴趣、发展观察力、注意力以及对科学活动的喜(屈.老师.教案网出处)爱。

3. 培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

4. 充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5. 激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动重点难点:

活动重点:知道不同的物体能发出不同的声音。

活动难点:将相同声音的响罐配对。

活动准备:

1. 装饰成各种卡通娃娃的空八宝粥罐子、盘装沙子、黄豆、小石子、小铁片等若干。

2. 按人数将幼儿分成 3 — 4 组。

3. 录音机、舞曲音乐磁带。

活动过程:

一、开始部分:直观教具激发幼儿学习兴趣。

1. 出示罐宝宝──介绍给幼儿的新朋友。

2. 出示并认识罐宝宝的“食物”──沙子、黄豆、小石子、小铁片。

二、基本部分:操作活动引发幼儿探究。

1. 喂一喂──指导幼儿随意给每个罐宝宝喂一样食物并提醒幼儿盖严盖子。

2. 跳一跳──引导幼儿上下左右摇一摇罐宝宝,让他们自由地跳起来。

3. 找一找──启发幼儿相互猜测罐宝宝吃的是什么,并将相同声音的罐宝宝配对成舞伴,在舞曲中快乐地舞蹈。(幼儿亦可共同跳舞)

三、结束部分:帮罐宝宝到户外去找更多的食物,找更多的朋友。

延伸活动:将幼儿制作的罐宝宝摆放到“科学操作区”,让幼儿自由摆弄、玩耍。

活动反思:

在教学中,幼儿对操作、探究很感兴趣,通过操作──游戏的形式让幼儿体会了探究的过程和快乐。(屈.老师.教案网出处)在活动中,孩子在制作的同时,提高了幼儿的观察力,动手能力而且也提高了注意力、听觉。他们特别喜欢玩游戏,因为在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩,没有丝毫的压力。对于个别能力弱的孩子,我采用集体与个别辅导的形式,并在日常生活中给他们提供机会,让能力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理;对于幼儿的新观点新发现,我总是鼓励和尊重幼儿的观点,并共同分享。如:有的幼儿认为罐宝宝吃饱了可以喝水,我肯定了幼儿的想法,并引导幼儿听一听罐宝宝肚里的水声,拓展了幼儿的视野与经验。

这次活动的不足是:师幼互动少了一些,在活动中可以在游戏中穿插一些幼儿与教师之间的互动,这样效果会更好。

科学雨的秘密教案反思 篇3

活动目标:

1.知道有的物品会沉在水中,有的物品会浮在水面,并能用↓、↑记录结果,表示上浮和下沉。

2.在感知物体在水中沉浮的基础上,尝试探索改变物体沉浮的不同方法。

3.初步学会做科学小实验,体验操作的乐趣。

4.愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

物质准备:

课件、4个水盆、相机、人手一条干毛巾;雪花片、木块、树叶、瓶子、玻璃珠、泡沫片、铁钉各8份;记录本每2人一份。

活动过程:

一、情景导入

1.今天的天气真好,小乌龟和小蚂蚁要出去玩了,它们俩一块儿来到河边。

2.小乌龟说:呀!这里的河水好清啊,我们一起到河里去玩吧。

3.小蚂蚁说:不行,不行,我不会游泳,我一到水里就会给淹死的。

4.小乌龟说:那可怎么办呢?(请幼儿想办法,引导幼儿说出蚂蚁在水里会沉下去,需要能浮起来的物品当小船。)哎!有了,我可以送一些东西给你,或许这些东西可以帮助你浮起来。

二、认识沉和浮的标记,并能用身体来表示沉和浮。

师:小乌龟的篮子里出现了2个标记,你觉得哪个标记表示浮起来,哪个标记表示沉下去。(幼儿说一说)

师:你能用身体动作来表示沉和浮吗?

三、出示记录表,课件演示记录步骤。

师:小乌龟送了什么东西给小蚂蚁的呢?我们一起来看看。(请幼儿说一说)

师:(出现了“?”)请小朋友先想一想,这些物品哪些会沉下去,哪些会浮起来。能浮起来的物品下面打↑,会沉下去的物品下面打↓。接下来,再请小朋友们2人一组,一人把小乌龟要送给小蚂蚁的物品轻轻地放进水里,另一个人把实验结果记录下来。

四、幼儿操作。

教师巡回指导。

五、展示幼儿记录结果。

找出有异议的瓶子进行重点讲解。

六、探索使沉下去的物体浮起来。

师:现在雪花片、铁钉和玻璃珠有点不开心了,因为它们也想像木块、泡沫、树叶和瓶子一样,浮在水面上,帮助小蚂蚁在水面上游玩,怎么办呢?

七、幼儿尝试操作,师小结。

师:浮的东西可以帮助沉的东西浮起来。沉的东西也可以帮助浮的东西沉下去。

活动延伸:

师:在我们的生活中,也有很大的沉浮现象,我们一起来看看吧。

活动反思:

针对《纲要》提出的:“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果等。这节课我取材自幼儿身边较熟悉的东西,来进行了中班科学探究活动《沉与浮》,探索身边的科学,感知沉浮的现象,并对沉与浮的现象做出简单的分析判断,尝试用简单的标记符号记录观察和探索的结果,在这类活动中培养他们从小爱观察和发现的能力,让幼儿真正感受到科学并不遥远就在我们身边。

本次活动中,我为幼儿提供了日常生活中都能接触到的一些物品:泡沫、树叶、塑料玩具、铁钉、玻璃球、塑料瓶、记录表、笔等实验材料。让幼儿通过猜测、动手操作 、大胆尝试、观察、 探索、实践等形式让幼儿感知物体的沉浮现象并学会做简单的记录。

我在活动前让幼儿猜想,哪些物体会沉下去,哪些物体会浮起来,让幼儿先猜一猜,然后让幼儿亲自动手操作,亲自动手记录。通过实验得出结论:哪些物体是浮在水面上的,哪些物体是沉在水里的。最后环节:探索改变物体的沉浮。我通过小铁钉和玻璃球等也想帮忙作为一个引线,引出一个新的问题:如何让沉下去的物体浮起来。让幼儿动脑筋想一想,试一试,鼓励幼儿用不同的方法尝试、探索。

自主的科学活动离不开丰富的操作材料,但是在本次活动中,幼儿的探究材料不是很多,这里面主要有两个原因:一是为了便于幼儿学习操作记录表,二是这次活动只是我们班级对“沉”“浮”现象探究的一个起点,一盏“沉”“浮”现象的指明灯,还有更多的探究材料,我们将投放在班级的自然角,让幼儿在日常生活中,通过感知、亲身体验和实际操作来进行接下来的相关探究活动。

科学雨的秘密教案反思 篇4

活动目标:

1、观察蜗牛的外部特征,了解蜗牛的生活习性和运动方式。

2、饲养蜗牛,了解蜗牛喜欢吃的食物。

3、养成善于观察小动物的习惯。

4、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。

活动准备:

1、玻璃板、木板、木棍、放大镜。

2、米粒、树叶、菜叶、西红柿。

3、蜗牛、螃蟹、乌龟。

活动过程:

1、以谜语形式引出课题:没有脚、没有手、背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。

2、观察蜗牛

(1)用放大镜观察蜗牛的外形,说出其特征。

(2)认识蜗牛的触角、头、壳和腹足,知道蜗牛是世界上爬行最慢的动物,也是世界上牙齿最多的动物。

(3)用手触摸蜗牛的身体和壳,看看有何反应。

(4)将蜗牛分别放在木板和玻璃板上爬行,让幼儿观察会留下什么。

(5)让幼儿从玻璃般的背面观察蜗牛的身体。

(6)让蜗牛在树立的木棍上向上爬,不断地调转木棍的方向,看蜗牛会怎样?为什么掉不下来?

(7)让幼儿自由的观察,引导幼儿创造出更多的观察方法。

3、游戏《赛跑比赛》

将小蜗牛、小乌龟、小螃蟹放到木板上,观察他们的爬行速度及身后是否有爬行的痕迹,让幼儿知道蜗牛在他经过的地方都会留下一条白色的痕迹,那是为了前进时减少摩擦而分泌的黏液。

4、喂蜗牛

鼓励幼儿用米粒、树叶、菜叶、西红柿等喂蜗牛观察一下他们爱吃什么?

5、活动延伸

和幼儿一起讨论饲养蜗牛的条件。

教学反思

活动前对幼儿已有的经验估计过高,有的幼儿虽经常捉来蜗牛玩,但没仔细观察过。当谈到蜗牛喜欢吃什么时,对于老师而言也比较困惑,因为平时的司空见惯使我不再留心去观察。在这一教学活动中,孩子们大胆猜想、分工合作、动手尝试,并且持之以恒地做好记录,他们通过自己的探究发现了蜗牛爱吃实物的秘密。由此我得到启示,从小激发幼儿对科学活动的兴趣,提高科学活动能力,培养爱观察、善思考、勇探究、乐合作、勤表达等良好习惯,对其日后学会学习、学会生活、学会发展,具有重要的意义。

科学雨的秘密教案反思 篇5

活动目标:

1.通过亲自实验和游戏来感知空气的存在以及压力等,知道空气与我们的生活密切相关。

2.激发幼儿对空气进行观察和实验的兴趣。

3.了解雾霾天气,从小培养幼儿的环保意识。

4.充分体验科学就在身边,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

活动准备:

瓶子、纸团、玻璃杯、蜡烛;课件

活动过程:

一、科学小实验:放在瓶口的纸团能用嘴把它吹进瓶子里吗?

1.猜想:能不能把放在瓶口的纸团吹进瓶子里?

2.介绍操作要求:平放瓶子,把小于瓶口的纸团放在瓶口,用力往瓶子里吹,能否吹进。

3.幼儿操作,师观察指导。

4.观看视频总结为什么吹不进。(空气的压力)

二、实验二:不吹自灭

1.师介绍操作要求

2.幼儿操作,师指导。

3.小结:空气里有燃烧需要的氧气,氧气没了蜡烛自然熄灭

三、总结讨论

1.空气的特点:看不见,摸不着,无色,无味。

2.空气的重要性:动物植物以及人类都离不开空气。

四、了解雾霾天气

1.什么是雾霾?

2.雾霾天气哪里来?

3.雾霾对人类的影响。

4.对雾霾我们(小朋友)能做什么?

活动反思:

《指南》中提出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。

无处不在的空气,在幼儿眼中蕴含着许多小秘密,空气本身就是看不见,摸不着的东西,《空气的秘密》这一活动的内容实际是很抽象的,雾霾天气更是难以理解,但对幼儿进行这方面的环保教育又是非常必要的,如何能让幼儿理解这个知识点是个难点。对照《指南》的要求以及根据幼儿年龄的特点,我设计了一个以幼儿动手操作为核心的活动过程,过程中以放在瓶口的纸团能用嘴把它吹进瓶子里吗?和不吹自灭两个小实验进行探索,实验一是放在瓶口的纸团能用嘴把它吹进瓶子里吗?,这个环节根据幼儿的经验觉得非常容易吹进瓶子里,而结果却让幼儿很吃惊,不管是使劲还是轻轻吹都无法把纸团吹进瓶子里,从而在亲身体验中让幼儿感知空气的压力;实验二是让幼儿通过自己的操作观察了解空气中有燃烧需要的氧气。!出自:屈老.师!这两个环节让幼儿在玩中学,在一个轻松快乐的氛围中,感知了空气的特点及作用。

最后环节,抓住了今年的社会关注点雾霾,虽然雾霾对我们南方城市来说是少见的,可以说对我们而言是较遥远的,但在现代社会里对治理雾霾又是势在必行的。因此,本次活动后半部分从了解什么是雾霾?雾霾天气哪里来?到雾霾对人类的影响。最后讨论对雾霾我们(小朋友)能做什么?这几个环节中让幼儿多方位了解关注雾霾,让幼儿知道从小这样做的重要性,达到对幼儿从小进行环保教育的效果。

在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣,并且达到了预期目标,效果非常好,甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心,也知道了保护环境的必要性,同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力,这个活动在大班开展是非常有意义和有必要的。

科学雨的秘密教案反思 篇6

活动目标:

1、观察叶子的特征和叶脉,知道叶子由叶脉、叶片、叶柄组成。学习做科学小实验。

2、探索茶叶的特点,欣赏茶叶的颜色和形状。

活动准备:

1、绿叶和枯叶。

2、小石臼、塑料碟。

3、图画纸、浆糊。

4、录音机、音乐磁带等。

活动过程:

1、复习歌曲《会跳舞的叶子》,激起幼儿学习兴趣。

(1)合唱歌曲《会跳舞的叶子》

(2)多可爱的叶子呀!春天到了,你发现树上的叶子有什么变化吗?(有的发出了新芽,有的树叶凋落了)

2、观察、接触各种植物的叶子,发现叶子的不同之处

(1)教师:上次,我们外出散步时,收集到许多树叶,让我们一起来看看这些叶子都一样吗?请你仔细地看一看,比一比,什么地方不一样?把你地发现记录到记录卡上。

(2)幼儿观察、比较、记录自己地发现。

(3)幼儿讲述自己地记录,分享经验。(叶子的大小、形状、颜色、边缘不一样)

3、仔细观察,了解叶子的各组成部分

(1)我们小朋友观察地真仔细,发现叶子有这么多地不同,那么,你最喜欢哪片叶子呢?.教.案网出处这片叶子有哪几部分组成?(叶脉、叶片、叶柄)

(2)你喜欢的叶子象什么?

4、实验发现枯叶和绿叶的区别

(1)刚才我们小朋友发现,有的树叶碧绿碧绿的,而有的树叶却是枯黄枯黄的,为什么呢?

(2)幼儿大胆想象,发表意见。

(3)实验:枯叶不能舂出叶汁来,绿叶则能舂出绿色的汁液来。

(4)为什么大部分树叶是绿色的?(这是因为叶中的叶绿体可以产生叶绿素)

(5)我们散步时发现有的树叶飘荡到了地下,为什么呢?(因为叶子缺乏水分和营养,所以变黄变干了就飘落了下来)飘落下来会有怎样的变化呢?(叶子会慢慢枯死,因为水分都蒸发了)

5、了解叶子的用途

(1)这么多的叶子有什么用呢?

(2)幼儿自由谈论,相互交流、分享经验。

(3)小结:可以美化环境、挡风、遮雨、有的树叶可以加工成茶叶、有的可以做菜吃、还可以做树叶贴画来布置环境。

活动结束:

请幼儿用叶子粘贴图画,在展览区内进行展览。

教学反思:

《纲要》中的科学领域提出了以下目标:对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果等。可见科学领域的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重保持孩子们永久的好奇心和求知欲望,强调幼儿运用各种感官积极地观察、操作和实验,对探索的结果进行推理、得出结论。

1、熟悉的材料

来自生活中常见的叶子成了孩子们探寻的主角,叶子是由什么组成的?叶子可以吃吗?在活动中,通过为幼儿提供了各种各样的叶子让幼儿去感知、去探索,从而发现了叶子的秘密,因为它是孩子们在生活中随处可见的,自然而然成为了孩子们最乐意探寻的目标,活动中多媒体的运用使科学活动增色不少,借助现代教育媒体拓展幼儿思维,通过图片、视频的展示,孩子们从另一个角度了解了各种各样的叶子,他们对整个活动充满了兴趣。

2、真实的体验

实物的亮相打破了以往的图片展示,给了孩子们更直接的经验,在平日里孩子们都有食用过各种叶子,也都会有相关的经验和体验,活动中孩子们通过用手、胳膊等动作表现各种叶子,感受各种叶子的生长过程,在看、闻、摸中感知叶子的多样性,在最后环节和延伸活动中,通过为幼儿准备了各种辅助材料,让幼儿在看一看、想一想中发现这些叶子的作用和变化,因为他们是直接参与者,所以能获得了最真实的体验。

科学雨的秘密教案反思 篇7

请你们听一听,这是什么声音?

教师播放动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声,让孩子一一说出这是什么声音。

我们在生活中听到过这么多的声音,今天,我们就一起来发现声音里的秘密。

活动目标:

1、能辨别生活中各种常见物体发出的声音。

2、探索声音是怎样产生的,知道不同材料的物体可以发出不同的声音。

活动重点:

探索声音是怎样产生的。

活动难点:

知道不同材料的物体可以发出不同的声音。

活动准备:

1、录有动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等声音的录音。

2、铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料。

3、鼓、小珠子。

4、录有乐音和噪音声音的磁带

5、酸奶杯(或纸杯),棉线。

活动过程

1、引发兴趣,感知声音。

请你们听一听,这是什么声音?

教师播放动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声,让孩子一一说出这是什么声音。

我们在生活中听到过这么多的声音,今天,我们就一起来发现声音里的秘密。

2、操作体验,探索声音。

(1)、幼儿第一次操作,在玩中知道当物体发生碰撞时就会发出声音。

老师这里有铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料,请你们去玩一玩,怎样让这些材料发出声音?

幼儿自由实验、交流,教师观察指导。

自由探索结束后,引导幼儿共同交流:你用了什么方法,使什么材料发出了声音?

那声音到底是怎么产生的?

教师鼓励孩子大胆地提出自己的见解。

(2)、教师实验操作,让幼儿了解声音产生的原因。

教师用鼓棍敲击鼓面,可以看到鼓面上的小珠子在跳动。

提问:小朋友们,小珠子是真个奇怪舞蹈家,她跳舞要用大鼓做舞台,还要有用大鼓为她伴奏她才肯跳。这是怎么一回事呢?

(3)、幼儿第二次操作,尝试让所有的物品发出声音。

小朋友,想一想除了这些材料能发出声音,在我们的周围还有哪些东西能发出声音?本文来源:屈,老;师教案.网请你去找一找,试一试,让这些东西也能发出声音。

自主探索结束后,引导幼儿交流自己的操作及发现,教师小结。

3、回归生活,听辨声音。

(1)、教师播放两段录音,请幼儿听一听,有什么不同的感觉?

(2)、教师小结:在我们的生活中,有好听的声音,也有不好听的声音,要是多听了不好的声音,有害人的健康,所以我们在游戏活动中要说悄悄话,要懂得保护好自己的嗓子,避免产生噪音,养成良好的说话习惯。

(3)、我们一起用刚刚找到的会发出声音的物品配上这段好听的音乐一起来表演一下吧。

延伸活动:制作小电话

(1)介绍制作材料:桌子上的材料你都认识吗?今天我们要用它们来做电话机。

(2)讨论制作方法。

(3)教师示范制作方法:在纸杯下端挖两个小洞,用线穿过,再打一个结。

(4)幼儿制作,教师巡回指导。

(5)想想玩玩:

用自制电话通话教师引导幼儿用手握住线:你发现了什么?为什么?

小结:声音是通过线来传播的,如果把线握住,声音就传不出去了。

活动反思

在活动中,教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性,操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖,有创意,组织的形式灵活,能随机应变。而且,在教学活动中教师只是一个引导者与组织者,没有过多的示范讲解,使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性,动手操作能力,同时也培养了幼儿大胆探索,积极尝试的学习态度。

科学雨的秘密教案反思 篇8

一、活动目标:

1、引导幼儿探索打开各种包装袋的办法。

2、鼓励幼儿通过语言交流、表格记录,大胆表现自己的想法。

二、重点、难点:

1、培养幼儿的探索能力。

2、学习打开包装袋并学会记录。

三、活动准备:

1、带包装的牙刷、糖果、火腿肠、午餐肉、罐头食品等需打开的物品。

2、将所装备的物品放入四个箱子内并封好。

3、剪刀、小刀若干。

四、活动过程:

1、幼儿自由探索打开箱子。

每5个小朋友组成一组打开一个箱子。

2、教师交代要求,引导幼儿探索打开各种包装袋的办法,并进行记录。

(1)刚才小朋友一起合作将箱子打开了,;本文.来源:屈,老,师.教案网;看见里面放了许多好吃好玩的东西,你们想不想也打开来看一看?

(2)现在我请小朋友每打开一种包装袋就把你打开的物品和打开的方法记录下来,然后再打开另外一种包装袋。(教师可先举例)

(3)幼儿探索打开各种包装袋,并进行记录,教师辅助幼儿完成。

师生交流并统计幼儿打开的方法:

(1)幼儿大胆表述自己的记录结果。教师将幼儿的记录结果进行统计。

(2)共同探讨解决未打开的物品。

教师小结:

在生活中还有许多东西需要我们动脑筋想办法解决,用最简便的方法解决,如果以后你遇到什么东西很难打开,请带来我们一起想办法好吗?

活动反思:

我觉得本次活动的亮点就是充分的体现了幼儿的主动性,以孩子的主动观察、探索为主。以及教师的退位。在活动中,从最初幼儿找出各种标志,通过观察猜想它们的含义到在表格中检查标志,分类找出食品,处处体现出教师在活动中的退位,使幼儿成为了本次活动的主体。充分的体现了孩子的主动观察和主动探索。

科学雨的秘密教案反思 篇9

活动目标:

1.在尝试活动中,了解水的三个特性;

2.能仔细观察和比较,乐于尝试;

3.懂得保护水。

活动准备:

1.两个透明碗(一个碗内有水和叶子;一个碗内装大米,大米里有塑料玩具),一盆水,塑料杯清水,白糖、盐、颜料、石子、红豆、搅拌棒(吸管)。

2.塑料小篮、清水、毛巾、塑料玩具、小勺子、颜料盘。

活动过程:

1.教师导入课题

(1)出示一杯清水师:瞧,今天我给大家请来了好朋友--水。它的秘密可多啦,现在就让我们一起去探索水的秘密。

(2)幼儿猜猜水里、米里有什么。

师:小朋友看看这两个碗,一个碗内有水;一个碗内装大米,你们知道米里、水里都藏着什么东西吗?

幼:有的说水里有条叶子;有的说水里有叶子在飘来飘去。

师:你是怎么知道的?

幼:有的说一看就知道;有的说透过水看到的。

师:看看米里有什么?

幼:有的说只有米;有的说什么也没有;有的说看不出。

教师从米里拿出塑料玩具。

小结:师:小朋友们通过这个实验,我们知道了水是透明的,透过水我们能看见水里的物体。

评:以探索秘密引出课题,萌发幼儿的好奇心,充分调动了幼儿的学习兴趣,并以具体形象的猜一猜活动,让幼儿自己感受水是透明的。

2.幼儿进行尝试操作。

(1)水活动师:老师给小朋友准备了小篮子,请你们用篮子盛毛巾和塑料玩具,看看会发生什么样的情况?

幼A:毛巾没有掉出来,在小篮子里。

幼B:塑料玩具一直在小篮子里面,没有像水一样流出来。

师:通过实验我们发现毛巾和塑料玩具是固体,不会流动。

师:现在我请一个小朋友用小篮子来盛水,看一看它又会出现什么样的变化呢?

幼A:水从篮子里流出来了。

小结:师:小朋友们通过这个实验,我们发现水是液体,会流动;评:提供材料,幼儿在自己的尝试操作中感知与比较水是会流动,教师及时肯定幼儿的结论,使幼儿有了成功的体验,为下一尝试活动奠定了基础。

(2)溶解实验师:小朋友们,你们想不想自己动手做实验呀?好,在动手做实验之前呢,小朋友们要仔细看看老师是怎么操作的。

3.老师演示白糖溶解的实验师:通过老师刚刚白糖溶解的实验,小朋友们在做实验时需要注意:

(1)回到座位上拿出记录表和笔,根据记录表的顺序开始操作;

(2)每个小朋友只能舀一小勺的材料,把材料放进去时用搅拌棒搅拌均匀;

(3)每做完一个实验要用笔记录下来;

(4)在做实验的过程中,小朋友们要小声讨论,不影响其他小朋友,有问题的请举手。

(5)在做实验时,老师会放音乐,等音乐停止,钢琴曲响起时,无论有没有做完实验,所有小朋友都要拿着记录表回到自己的座位上。

幼儿尝试操作,教师巡回指导。引导幼儿仔细观察水的颜色及实物在水中的变化。建议幼儿相互交流实验结果。

师:谁来告诉大家,在实验中你发现了什么?

幼A:盐放在水中没有了,红豆沉到了杯底。

幼B:颜料放在水中,搅一搅后没有了,水变成了淡红色,小石子还在水中。

幼C:盐、颜料放在水中都没了,水变颜色了,红豆、石子都在水里。

师:小朋友观察得可真仔细。

师:好,现在小朋友们跟着陈老师一起来验证刚刚所得的实验。

小结:师:通过我们刚刚的实验,我们知道了:盐巴、颜料放入水中不见了,它们和水分不开来了,这几样东西被水溶解了;而石头和红豆经过搅拌,它们能和水分开并可以将它们取出,所以它们是不被溶解的;最终,我们得出了结论:水是能溶解的。

师:在生活中你还见到哪些东西能被水溶解。

幼:有的说果珍,有的说阿华田,有的说味精,有的说化肥,有的说感冒冲剂。

(提供多种材料,引让幼儿尝试操作,并引导幼儿自己观察、比较,讲述自己的发现。既为幼儿间的互动提供了机会,(教案出自:)又使幼儿的主动活动得到了充分体现,锻炼了幼儿的语言能力,也理解了溶解的含义。让幼儿运用已有经验,培养幼儿创造性思维。)

4.引导幼儿保护水师:水是我们人类的好朋友,小鱼儿们要生活在水里面,我们要喝水。可我们经常在电视看到一些河水发黑、发臭,鱼儿都死了,也影响了人们的生活,所以我们怎样保护水呢?

幼A:不把脏东西丢进河里。

幼B:工厂里污水不能放到河里。

幼C:看到河里有垃圾把它捞上来。

师:小朋友的办法可真多,好了,现在我们把刚才水杯里的水倒到水桶里,可千万不能乱倒呀。

(评:教师适当引导,使幼儿了解水污染的危害,激发幼儿保护水,增强幼儿的环保意识。)

总结:师:小朋友们,今天我们探索了水的秘密,做了关于水的实验,从中我们发现了一、水是透明的;二、水是液体,会流动的;三、水能溶解;最后因为水是我们最重要的朋友,我们的生活中处处离不开水,所以我们要保护好它,不让它受到污染。对不对?

幼:对。

师:小朋友们这节课表现真棒!好,我们的课到此结束,谢谢小朋友们,小朋友们再见!

活动反思:

幼儿园科学教育的目的之一是培养幼儿探索的兴趣,教师时刻要为幼儿的探索认知创设一个宽松、和谐、自由的环境氛围,让幼儿有充分的时间和空间认识物质的性质。本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动,幼儿从亲身体验中,对水的概念从形象到抽象的提升,让幼儿在活动中自始至终都是实验者,知识在孩子们的实践中自然就形成了。

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