语文园地五教学设计及反思1500字精选。
作为一名传播知识的教师，教学时就要着手规划好相应的教学设计。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以更好的传授给学生们相应的知识。怎么才能写好一篇教学设计呢？经过我们精心整理，推出语文园地五教学设计及反思，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！
语文园地五教学设计及反思(篇1)
教学要求
1、发现汉字具有偏旁表义的特点。
2、引导学生积累词语，巩固学过的字词。
3、有意识的培养学生的口语交际的能力。
4、鼓励学生自主学习，在生活中学习语文。
教学重点
识字及口语交际。
教学难点
如何创设情景进行口语交际。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、我的发现
1、谈话导入：
小朋友们，老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法）
今天，我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。
2、展示课前板书：钢铜铁钉
⑴谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字？
提醒学生把其中的两个生字多读几遍。
⑵问：你们发现这几个字有什么相同的地方？
对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）
那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）
对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。
边说边板书：金字旁与金属有关
衣字旁与服装、被子等有关
病字头与病痛有关
⑶出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：
开火车读。
对于生字的读音要特别注意读正确。
后鼻音：钉、疼、痛、疯
“裙”是二声，“袄”读三声。
3、师小结归纳：
汉字的偏旁有表义的构字特点。
4、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要及时纠正。
二、日积月累
1、完成“我会填”：
⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。
可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。
⑵填词练习：
①让生先自己独立在书上填写。
②小黑板出示：一只（）一个（）一把（）
一块（）一条（）一盘（）
抽生回答。老师板书。
⑶巩固练习：你问我答：
同桌互相合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。
2、完成“我会读”：
摘苹果，认词语：
⑴小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必须准确读出苹果后边的词语，能行吗？
⑵师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。
抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。
⑶全班看着书齐读词语，可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。
⑷读词语比赛：
全班分成4个大组，比赛读词语，老师打分。读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、无错字的一组为优胜。
3、读读背背：
⑴小朋友们，今天我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学完以后，我们大家来比赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。
⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。
⑶边读边看边思考：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）
抽生回答。
⑷全班齐读儿歌。不要求很快的语速。
⑸谁愿意来试着背一背这首儿歌？
抽生背诵。可多抽几个。背完评价。
⑹全班一起背诵，不会背的可看着书读。
第二课时
一、口语交际
1、创设情境：
小朋友们，最近，我们学了很多有关友好相处，团结合作的课文，而老师也知道许多小朋友都与自己要好的小伙伴一起合作做成过这样那样的事情。谁愿意选一件事情来讲给大家听？
2、引导倾听：
⑴采取自愿的方式让生上台讲述。
⑵其他小朋友认真仔细的听别人的讲述，边听边想：自己遇到这样的事情会怎样做？在听的过程中可以插话，可以提问题。
3、讨论交流：
以4人小组为单位讨论：怎样才能做到与人友好相处，团结合作？
4、组内交流表演：
小组内的几个同学分别说说自己与别人合作完成的一件事，可在说的同时请小伙伴帮忙把它演出来给大家看。
5、上台表演：
小组推荐表演得好的或说得好的代表在全班表演。
6、师生评价：
上台表演的同学当中，哪一件事做的好，谁讲得清楚、明白。好的给予表扬鼓励。
二、展示台
1、小朋友们，刚才我们进行了口语交际的练习，是锻炼你们说话表达的能力，现在词语擂台赛又拉开了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中对词语的积累，你们敢接受挑战吗？
好，词语擂台赛正式开始。
2、我们仍以4人为一个学习小组，先在组内比赛说说有关团结合作的词语，可以动手把它记下来，已经说过的只能算作一个。
（如：齐心协力、共渡难关、团结进取等）
3、全班挑战：
采取自愿的方式，由一个4人小组自己上台来说出有关团结合作的词语，老师在黑板上记下词语的个数，其他组进行挑战，最后，词语个数最多者为优胜组，给予表扬鼓励。
4、说词语的同时，还可以展示学完《识字5》后叫生课外收集的谚语。
如：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
患难见真情。
从其交友知其为人。
伟业非一日之功。
语文园地五教学设计及反思(篇2)
生展示并说怎么收集到的经过和感受。
4、田园诗歌意盎然：
师：清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧！
学生展示收集到的诗歌和舞蹈。
《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。
5、日新月异新农村：
师：随着社会的发展，人民生活水平有很大的提高，在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享！
生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。
四、评选优秀
评一评谁的收获大，谁的感受最深刻，谁的展示最清楚。
五、课外拓展
课后将图片配上解说词，将各种资料整理好在展示台里展出，还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报。
板书设计
田园风光美如画
乡村生活乐趣多
乡土气息小制作
田园诗歌意盎然
日新月异新农村
语文园地五教学设计及反思(篇3)
教学目标
1、学会6个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
2、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。
3、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重点
发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。
课时安排
4课时
教学准备
课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。
教学过程
第一课时：我的发现
一、激趣导入
1、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。
出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）
2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
2、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。
3、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。
三、游戏巩固
1、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。
2、摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）
3、看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。
4、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。
四、读中感悟
1、大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）
3、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。
4、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。
5、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。
6、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
第二课时：日积月累
一、设置情境，引导发现
1、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。
2、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）
3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
1、找一找，有哪些大小写字母完全一样?
2、仔细看，哪些大小写字母相近?
3、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?
4、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。
5、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。
6、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
三、游戏巩固
1、帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。
2、找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱
1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2、画一画：将自己的小手画在纸上。
3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）
六、读中感悟，悟中读
1、带着你的体会自由读儿歌。
2、请同学自己试着读。
3、师生共同正音，师范读。
4、指名读，小组读。
5、选择自己喜欢的句子读给大家听。
6、读过儿歌说说自己知道了什么。
7、选自己最喜欢的一段背下来。
第三课时：口语交际
一、创设情境
1、布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。
2、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。
二、猜谜高手过三关
1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）
2、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。
学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）
3、争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。
谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少!别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）
三、全员互动，口语交际
请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、评选猜谜高手
1、出示自己已经获得的小礼物。
2、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）
3、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。
4、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。
五、课后延伸
1、这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。
2、谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。
第四课时：展示台
一、出示实物，激发兴趣
1、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?
2、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?
二、分工合作
四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。
三、组内评比“识字小英雄”
看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。
四、识字擂台
小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。
五、颁奖典礼
为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。
六、课后延伸
下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。
语文园地五教学设计及反思(篇4)
教学目标
1、能按一定的顺序把神话、传说故事的内容讲清楚。
2、会给别人指出习作的优缺点，能自己修改习作。
3、从发现特点的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。
4、丰富学生的语言积累。
教学过程
第一课时
一、口语交际
1、这个单元我们又学习了许多神话故事，你还知道或者读过哪些神话、传说故事呢？就让我们来开一个故事会，把你读过的故事讲给大家听。
（板书：神话、传说故事会）
2、这次故事会有什么要求呢？请大家读书勾画下来。指名汇报。
3、师强调：
要按一定的顺序把内容讲清楚，要能够打动别人，要认真倾听别人的讲述。
4、四人小组为单位，讲故事，互相提问评价，选出代表。
5、班级故事会，按上述要求，选出故事大王。
二、习作指导“假如我会变”
1、神话、传说中的人物真是神奇，就说孙悟空吧，它的七十二变多奇妙，假如你也会变，你想变成什么呢？想干什么呢？
指名交流，拓展思路。鼓励学生大胆想象，不怕胡思乱想，异想天开。
2、不拘形式，自由表达。进行独立写作。
第二课时
习作讲评
1、回顾习作要求，指名读自己的作文。
2、其他同学评一评，指出优点和不足之处。
3、同桌互评。
4、自我修改。
第三课时
一、我的发现
1、自读词语，想一想有什么发现。
2、多种形式读词语。
3、说说自己的发现：
“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。
“归”与“旧”，“归”的第二笔是“撇”，如写成一竖，则为旧。
“狠”字多加一点则为“狼”。
4、引导学生列举其他学过的形近字进行交流。
二、日积月累
1、“读读记记”12个成语：
⑴自由读一读这些词语，能说出他们都是成语。
⑵多种形式认读词语。
⑶发现规律：
第一横排，是数字式成语；第二横排，是ＡＢＡＣ形式；第三横排，是ＡＡＢＢ形式；第四横排，是反义词形式。
⑷用这种方法适当扩展，收集更多的成语。
2、“读读背背”6条歇后语：
⑴师：歇后语是广大人民群众在丰富的生活实践中创造出来的一种语言形式。一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句的意义所在。歇后语只说前一部分，不说后一部分，让人去体会猜测，所以又叫做歇后语。现在常见的是前后两部分都说出来。
⑵生读一读这些歇后语。
⑶指名读一读，说说对歇后语的理解。
⑷说说自己积累的其他歇后语。
三、成语故事
1、资料：
故事出自张彦远《历代名画记》卷七，后人常以它作比喻，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。也指处事要抓住主要矛盾。
2、学生借助字词典等工具书自学这个成语故事，读懂故事内容，理解喻义。
3、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。
课后反思
在学生学习过程中发现，有的孩子主动性很强，养成了随手批注的习惯，值得大家学习。成语故事的理解遇到了困难，学生们读后只能说出故事的主要内容，而根本不能说出成语的含义，看来这则成语是有难度的，经过讲解，学生才彻底理解了。
语文园地五教学设计及反思(篇5)
口语交际
一、导入
1、机器人越来越聪明能干了……
（提示语）
2、你了解机器人吗？
（指名介绍资料）
3、“我也想发明机器人”今天我们就来一起探讨一下你想发明机器人吧！
4、板题、读题。
二、明确口语交际要求
1、指名读提示语。
2、说一说交际内容，及要求。
（师补充）
三、小组交流讨论
1、你想发明什么样的机器人呢？
2、他一定有许多的本领。说一说。
3、互相交流一下，评一评。
4、推荐一名想象既奇特又合理，说得清楚明白的同学给大家介绍一下。还可以画一下你的机器人。
5、评出小小发明家。
习作
一、导入
1、我们在上节课都成为了出色的小发明家，相信在不久的将来这都可以成为现实。那你有没有想过到那时我们吃的、住的、穿的及坐的汽车都会有什么样的变化呢？
2、你对哪一个最感兴趣？
（指名说）
二、选择习作内容
1、现在就选择一个你最感兴趣的和同位相互交流一下。
2、充分展开想象，根据我们生活所需想象一下会有什么新变化？说给同位听，相互评一评。
三、习作
1、把自己说的内容写下来。
（提出写作应注意的内容）
2、读给同位听一听，相互评一评，提出意见并修改。
3、指名读，全班交流。
日积月累
一、读读认认
1、自由读一读，认一认。注意读准字音。
你有没有什么发现？
（指名说）
2、同位相互读一读，评一评。
3、指名读，比赛读。
（注意指导前后鼻音）
4、谁还能照着它仿写一两句。
（指名说）
二、读读背背
1、自由读一读，注意读准字音。
2、谁来说一说它们都是什么？都和什么有关？
（指名）
3、“农谚”你了解吗？谁来介绍一下？
4、师范读、指名读、同位读、师生对读。
5、谁试着背一背？（指名）谁和他比一比？
6、师生共同背诵。
7、希望同学们也善于观察做好记录，写出你的新发现。
宽带网
1、指名分段读题。
2、看一看你从这里学到了什么新本领？（指名说）
3、师总结：
⑴资料搜集；
⑵资料整理；
⑶成果展示。
4、交流一下学生收集的资料。
5、看你还有没有新的好方法和同学交流一下。
6、你开始行动了吗？
（指导学生开始行动）
语文园地五教学设计及反思(篇6)
学习目标
1、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。
2、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。
3、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
4、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。
课前准备
搜集有关童话故事的插图与资料。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
我的发现日积月累
一、播画面，猜名称
1、猜一猜：
投影童话故事插图，让学生看插图，说出童话故事名称，如
编写童话请记住，
主人公呀不简单，
要有言行和思想，
结合生活想情节，
（拟人、夸张）
故事当中蕴道理
无拘无束去创作。
5、只要我们善于想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》：
自由读──齐读──师生合作读。
6、结语：
同学们，希望你们以后能以想像为船，夸张为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。
第二课时
口语交际与习作
一、谈话激趣
以前我们在别人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自己去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。
二、想一想，编一编
1、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。
2、自己创编一个故事：
内容提示：
⑴可选择几种动物。
⑵可选择几件物品。
⑶也可续编小木偶的故事。
三、讲一讲，评一评
1、把你的故事讲给好朋友听。
2、把你的故事讲给全班同学听：
讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。
听众要求：认真听，给评价。
3、总结经验，听取建议，再次准备。
四、演一演，练一练
1、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。
2、在班上表演，评出最佳剧组和最佳演员。
五、写一写
1、教师动员：
同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的表演，让我们在童话王国里快乐的漫游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。
2、学生动笔作文。
语文园地五教学设计及反思(篇7)
教学目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。
2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
3、朗读短语，逐步形成积累语言的习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、我会认
1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生自由读，然后分组游戏，在小组里自由读，并交流自己的发现。
2、引导学生总结发现：
字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还认识了哪些字？
采用多种形式（开火车读，领读、小组读，齐读等）读“我会认”中的字，还可以以小组为单位进行赛读。
二、我会读
1、出示句子，自由读，分组读，说说自己的发现。
2、引导学生根据“长、乐、着”的不同读音组词。在此基础上用比赛的方法引导学生列举出其他的多音字。
第二课时
一、读读记记
1、用自己喜欢的方式读一读。
（自己读，与同桌、小组成员一块儿读）
2、指导朗读，在此基础上引导学生填空，以加强对短语的记忆。如：
（）夏夜（）荷叶
3、启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗？谁能把这些词语说得更具体些吗？如：
__________球赛__________翅膀__________天气
__________问题__________眼睛__________松果
二、我会读
1、出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图，引导学生观察，激发学生兴趣，借助拼音，自读短文。
2、组内互读评价。
3、在学生充分读书的基础上，组织多种形式的朗读，侧重感情指导，个别语句适当点拨理解，并引导学生把短文讲给大家听。
语文园地五教学设计及反思(篇8)
教学目标
1、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。
2、并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。
教学重点
1、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。
2、背诵积累与农村田园相关的诗词句，激发学生积极健康的审美情趣。
教学过程
一、回顾课文，检验积累
1、用课件或放大的照片出示以下场景，让学生仔细观察。
⑴农家庭院；
⑵田野菜园；
⑶小桥溪流；
⑷劳动场面。
2、学生选择自己感兴趣的画面，试着用你积累过的词语或句子进行简单描绘或介绍。（先小组再班级集体交流）
二、朗读背诵，积累诗句
1、初读诗句，自由朗读：
出示下列诗句，要求读通读顺。
⑴采菊东篱下，悠然见南山。
⑵人闲桂花落，夜静春山空。
⑶竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
⑷黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
⑸鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。
⑹独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
2、朗读理解，相互交流：
⑴自读感悟，尝试说说句子的意思。
⑵小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。
⑶班级交流，质疑解难。（师生互动）
3、归纳特点，交流发现：
仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生活的）
4、读读背背，内化积累：
课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。
三、朗读比较，述说发现
1、初读理解，用心体会：
读下列各句，体会各组句子间共同特点。（课件或小黑板出示。）
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
2、分析比较，感悟发现：
说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？（引导学生从带点词语体会）
3、联系阅读，拓展视野：
⑴说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。
⑵说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比水积累最多。
四、练习超市，选择完成
1、判断下列各句是否把事物当人写。
⑴小狗汪汪地叫着向我跑来。（）
⑵燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（）
⑶新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。（）
⑷花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（）
2、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。
⑴小河的流水。
⑵露出它那红扑扑的笑脸。
⑶斗败了的小鸡只好。
3、补充下列诗句。
故人具（），邀我至（）。开轩面（），把酒话（）（）叶落胭脂色，（）花开白雪香马穿山径（）初黄，信马悠悠（）长。
明月（）照，（）石上流。（）香里说丰年，听取（）一片。
语文园地五教学设计及反思(篇9)
教学目标
1、启发学生用“减一减”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法识字。
2、巩固识字，积累词语。背诵儿歌。
3、区分平舌音和翘舌音。
4、口语交际引导学生积极讨论，主动表现。
5、积极参与识字交流流。
课前准备
多媒体课件。
学生准备好自己展示的作品。
教学流程
一、引导发现“减一笔”的识字方法：
1、出示第一组字。
2、比一比。
3、自编儿歌。
4、小结。
二、引导发现“加一笔”的识字方法：
1、出示第二组字，观察、比较。
2、同学一起编儿歌，记一记。
3、用“白、田、目、电、蛋、旧、由”组词。
三、用同样的方法引导学生观察、比较、发现“加两笔”的识字方法
四、集中识记生字：
1、出示生字。
2、开火车读一读。
3、小结。
语文园地五教学设计及反思(篇10)
学习目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
课前准备
苹果树贴图，“吃水果”的电脑课件，水果贴图，生字卡片，词语卡片。
第一课时
一、导入
小朋友们，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。
二、游戏一：摘苹果（“我会认”）
1、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴着带有“讠”、“亻”、“口”偏字的字，共22个。
激趣：多漂亮的一棵苹果树！谁能准确地叫出苹果背面的“字朋友”的名字，摘到的苹果就送给他。苹果背面的“字朋友”就藏在“语文园地五”的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记，等一会儿，比比哪个小组摘的苹果多。
2、学生自由练读、识记。（忘了可以查查生字表）
3、四人小组互读。教师巡视，对个别学生进行辅导。
4、做游戏。
⑴在苹果树的一侧贴出分别写着“讠”、“亻”、“口”的三个大苹果贴图。（红、黄、青三种颜色）。介绍游戏规则：摘下一个苹果后，先领大家准确地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面。读准了，贴对了，就能得到这个苹果。
⑵做游戏的过程中，教师引导学生互相正音。
5、归类识记。
⑴找出三组字各自的字形特点。
⑵小组齐读，全班齐读。
6、变序抽检。
教师变序抽取三组字卡，学生开火车认读。
7、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？（引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字）
三、游戏二：吃水果（“我会读”）
1、大屏幕出示纵向排列的草莓、萄萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案。五种图书馆中隐含着12个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。
介绍游戏方法：想吃哪种水果，就要又快又准确地读出水果后面的词语，都读对了就能得到一张水果贴图。
2、同桌练读，小组练读。
3、做游戏，教师适时正音（指名选读，小组选读，男女生分别选读）
四、游戏三：帮“字朋友”找“兄弟”（“比比写写”）
1、出示12张生字卡，指名读、开火车读。
2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找出它们？
⑴请6名学生分别上台找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）摆在一起。
⑵四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？
⑶全班交流。可以引导学生用这样的形式交流：“日”、生日、日子；“白”，雪白、白云；“白”比“日”多一撇。
3、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？
4、书写指导：
⑴教师用黑板上的田字格或电脑课件示范书写“马”与“鸟”，“四”与“西”。
⑵学生练写，教师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些“字朋友”、“词语朋友”记得更牢了。来，跟它们再打打招呼。（变序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡，词语卡，学生开火车读）
这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛吧！
二、读句说句比赛（“读读说说”）
1、指导读句子：
⑴出示三句语，教师范读。
⑵指名读。
2、找找这三句话的共同点：
⑴读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。
⑵同桌互相读读、问问。
3、说句子比赛。
⑴小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。
⑵以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会。由小组长自主安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。
⑶评议，选出本项比赛的冠军小组。
评议从两个方面进行：“吗、呢、吧”是否用得准确；说话时是否体现出问句的语气。
⑷说得不理想的学生再试一次。
三、朗读比赛（“我会读”）
1、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边说边想象。
2、交流感受：听着老师朗读，你好像看见了什么？
3、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字和没学过的字。
4、小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。
5、指导朗读：
⑴各组提出自己小组还没有解决的困难，请老师和其队组的同学帮忙。
⑵教师指导朗读。重点指导学生读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象，读出与白云交谈的语气。
6、朗读比赛：
⑴小组合作练习朗读。
⑵第一轮比赛：各组派一名代表参加。
⑶第二轮比赛：小组集体参加。
⑷评选朗读比赛的个人冠军和小组冠军。
7、扩展训练：
⑴讨论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？
⑵学生根据自己的想象和平时的观察，试着改编这首儿歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鹅》……
⑶全班交流。
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