基因控制生物的性状。

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“基因控制生物的性状”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标　
一知识目标：
1、能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、能举例说出性状和相对性状间的之区别
3、能举例说出生物的性状是由基因控制的
二能力目标：
三情感和价值观目标：
1、关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重难点
一教学重点
1、能举例说出性状和相对性状间的之区别
2、举例说出生物的性状是由基因控制的
二教学难点
生物的性状是由基因控制
教学过程
教学内容教学活动学生活动
创设情境，导入新课为什么一只母猫所生的一窝小猫，既有相同的特征，也有不同的特征？1提高学生的学习兴趣

朗读学习目标展示学习目标：
1、能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、能举例说出性状和相对性状之间的区别
3、能举例说出生物的性状是由基因控制的
4、关注转基因技术给人类带来的影响。

朗读学习目标，明确学习目标
问题导学阅读书24——28页，找出下列问题的答案并勾画出来.
1.什么是遗传？什么是变异？
2.什么是性状？什么是相对性状。请举例。
3.完成教材P26“观察与思考”后的问题与讨论。
4.完成教材P27“资料分析”后的讨论题。
5.基因是如何控制性状的？影响生物性状的因素有哪些？
认真阅读，找出问题答案。
生物的性状
1俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿子会打洞”，这说明亲子间相似性，这属于什么现象？
俗话说“一母生九子，连母十个样”，这说明亲子间，子代间也有差异，这属于什么现象？
2观察与思考
①豌豆的圆粒与皱粒、番茄的红果与黄果、兔的白毛与黑毛
这表现的是生物的什么特征？
②人体的性状
有无耳垂、单双眼
这表现的是生物的什么特征？
能否卷舌、大拇指能否向背侧弯曲
这表现的是生物的什么特征？
③血型
这表现的是生物的什么特征？
（1）概括什么是生物的性状？
（2）同种生物同一性状的不同表现形式，比如人的眼皮既有单眼皮又有双眼皮。遗传学家将这样的表现形式为什么？
（3）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
（4）任选一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？
1遗传现象；变异现象
2①形态结构特征
②形态结构；行为等特征
③生理特性
（1）生物体表现的形态结构、生理特征（如人的ABO血型）和行为方式（如各种先天性行为）叫做性状。
（2）相对性状
（3）不能
（4）性状与父母相同属于遗传现象。与父母不相同属于变异现象。

基因控制生物的性状1资料分析
请1位同学描述转基因鼠的诞生过程。
讨论：
（1）在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
（2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
（3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
2概括总结：
（1）如何培育出转基因生物？
（2）影响生物性状的因素有哪些？1（1）被研究的性状是鼠的个体大小。控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因
（2）基因控制性状
（3）传递的是控制性状的基因
2（1）把一种生物某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，可培育出转基因生物。
（2）基因、环境

练习全效练习检验学生学习情况
总结这节课，你收获到了哪些知识？

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基因控制生物的性状教案设计

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？为满足您的需求，小编特地编辑了“基因控制生物的性状教案设计”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

7.2.1基因控制生物的性状
课题第二章第一节基因控制生物的性状（2课时）
授课班级初二年级授课教师授课时间
教学
目标知识与技能1．举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2．举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
3．举例说出生物的性状是由基因控制的。
过程与方法以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
情感、态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点性状、相对性状的概念。
教学难点基因控制性状。
教学方法观察、分析、讨论、交流
教具与学具相关资料
教学内容教师活动学生活动
创设情景，引入新课

1．说说和父母相似的特征；
2．刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题。
3．刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题。
4．除了刚才说到的，还有哪些属于性状？
5．你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次。（从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。）
6．从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢？
7．启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
8．出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。
9．父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？
10．出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。
思考并回答

分析
设计理念探究性学习，分析资料，并引导学生讨论、交流，层层深入。
板书设计第一节基因控制生物的性状
一、生物的性状：生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
二、相对性状：同一性状的不同表现形式被称为相对性状。
三、基因控制性状
课后小结

八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案

八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案
教学目标
１．举例说出生物的性状是由基因控制的。
２．举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
３．培养信科学、爱科学、用科学的思想情感。
４．知道人类社会已经进人基因革命的时代，从而产生奋发进取追赶生物科学现代化进程的学习动力。
５．关注生物技术的发展对人类未来的影响。
重点和难点
重点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
知道人类社会已经进人基因革命的时代，从而产生奋发进取追赶生物科学现代化进程的学习动力。
教学过程
１、创设情境激发兴趣
师：同学们，你们有敏锐的观察力吗？咱们今天先进行一项游戏，名字是找父母，你能帮图片上我班的这几位同学找到他们的父母吗？请同学们帮他们一一对号入夜。
生：进行找父母游戏。
师：你们是根据什么来帮助他们找出父母亲的呢？
生：长得像。
生：他们的形态特征。
师：他们回答得非常好，这就是遗传。请大家试着说一说什么是遗传？
生：亲子间的相似性。
师：完全正确。大家请欣赏小猫的一家和一位同学家庭的图片，从小猫和孩子身上可以看到父母的影子，这是遗传；但是小猫和这些孩子们与他们的父母完全一样吗？同一父母生的孩子们之间有不同之处吗？
生：不完全一样。
２、师生互动，自主探究
师：对了，亲子间和子代个体间的差异就是（生：变异）。下面请你来判断
1.在生物界遗传和变异是非常普遍的。（）
2.所有生物都有遗传和变异的特征。（）
生：学生回答。
师：今天我们开始新一章的学习生物的遗传和变异。人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，那么什么是性状呢？我们先来看看下面的图片。（展示一些动植物性状的图片）下面我们一起来看一看人体上的一些特征，请小组成员相互观察各自分别属于哪一种。
生：学生边看图片边相互观察人体的特征。
师：请说说你和同桌分别是哪一种特征？
生：学生讲自己和同桌的特征。
师：仅凭肉眼的观察或简单的测量,就能知道自己所有的性状吗?
生：不能。并举例说明。
师：谁能来概括一下什么是生物的性状
生：生物体的形态特征就是性状。
生：其它学生补充回答。
师：太好了！性状就是生物体所有特征的总和。既包括你能观察到的形态结构特征、行为特征也包括你看不到的生理特征。
师：那么，同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式？谁能举例回答？
生：学生回答。
师：那你知道把同种生物的同一性状的不同表现形式称为什么呢？能否得出结论？
生：相对性状。
师：很好！生物体的所有性状都能遗传吗？若不是，请举例说明。
生：不是。环境或后天因素引起的就不遗传。
师：不错。很有想像力。父母的性状是怎样传到我们身上的呢？我们知道精子我卵细胞都没有携带任何性状,父母究竟是把什么传给了后代，才使子女像父母的呢？（出示本课题目第一节　基因控制生物的性状）下面的资料分析转基因鼠的启示一定会给你不少启发。
生：认真阅读，并回答书中的讨论题。得出结论：基因控制生物的性状，父母传给我们的是控制性状的基因。
师：同学们表现得真出色。还有别的例子能说明基因控制生物的性状吗？想想，初一时学的克隆羊，谁来说说多莉？
生：大屏幕投影展示多莉的图片，并简要说明其来历，特别指出，多莉长得像供核母羊，可见，基因控制生物的性状。
师：转基因技术能为我们做什么呢?
生：通过转基因技术，把一种生物的某个基因转入到另一种生物的基因组中，培育出来的转基因生物，就可能表现出转入基因所控制的性状。
师：(基因畅想)白化病、侏儒有典型的家族遗传，你有办法使他们生出健康的后代吗？
生：学生回答。
师：你们对转基因技术的运用前景看好吗？（生：是的）
３、激发学生自主小结

第一节《基因控制生物的性状》导学案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《第一节《基因控制生物的性状》导学案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一节《基因控制生物的性状》导学案

课前检测：
1、生物圈中生命的延续和发展，最基本的环节是生物的和。
2、生物的生殖有两种方式：、。
教学目标：
1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
3.关注转基因技术给人类带来的影响。
重点难点：相对性状；基因控制生物的性状
教学设计：
第二章生物的遗传和变异
1、遗传：亲子间的相似性
2、变异：亲子间或子代个体间的差异
3、生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。
第一节基因控制生物的性状
一、生物的性状
1、性状：生物体的形态结构特征、生理特性（如血型）和行为方式等。
2、相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。如：豌豆的圆粒和皱粒、兔子的白毛和黑毛
二、基因控制性状
1、基因：DNA上控制生物性状的小片段叫基因。
2、转基因超级鼠试验：（P26—27）
1.在雌雄小鼠交配后，要从输卵管中取出核尚未融合的受精卵（精子进入卵细胞后，在精子核与卵细胞核尚未融合前，这种受精卵适宜转入大鼠生长激素基因）。
2.将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中。注射之后，小鼠受精卵内的精子核和卵细胞核将融合成一个细胞核，其中携带着转入的基因。
3.将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。
4、获得转基因超级鼠，超级鼠体量增大，体量大小是一种性状，是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出结论：基因控制性状。
三、转基因技术
定义：将人工分离和修饰过的基因导入到生物体基因组中，由于导入基因的表达，引起生物体性状的可遗传的修饰，这一技术称之为转基因技术。人们常说的“遗传工程”、“基因工程”、“遗传转化”均为转基因的同义词。
应用：转基因食品、转基因药品、科研、研制生物新品种等。
争议：关于转基因食品的安全性问题
板书设计：
第二章生物的遗传和变异
1、遗传：亲子间的相似性
2、变异：亲子间或子代个体间的差异
第一节基因控制生物的性状
一、生物的性状
性状：生物体的形态结构特征、生理特性（如血型）和行为方式等。
2、相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。
如：豌豆的圆粒和皱粒、兔子的白毛和黑毛
二、基因控制形状
1、基因：DNA上控制生物性状的小片段叫基因。
2、转基因超级鼠试验：基因控制生物的性状。
三、转基因
应用：转基因食品、转基因药品、科研、研制生物新品种等。
课后巩固：
1、“种瓜得瓜，种豆得豆”这句谚语说明的生物现象是（）
A、遗传现象B、变异现象C、生殖现象D、发育现象
2、“一母生九子，九子各不同”这句谚语说明的生物现象是（）
A、遗传现象B、变异现象C、生殖现象D、发育现象
3、下列属于一对相对性状的是（）
A、兔的黑毛和长毛B、玉米的黄粒和圆粒
C、棉的纤维长与短D、马的白毛和鼠的黑毛
4、控制生物的性状的最小单位叫（）
A、染色体B、细胞C、细胞核D、基因
5、下列人的各种特征中，属于同一种性状的是（）
A、单眼皮和双眼皮B、单眼皮和大眼睛
C、高个子和胖子D、黄皮肤和蓝眼睛
6、红色的番茄、黑色的兔毛都属于（）
A性状B相对性状C行为方式D生理特性
7、成功获得转基因超级鼠的实验说明()
A生物的性状控制基因B基因控制生物的性状
C只有老鼠可以进行转基因研究D老鼠是可以变大的
8、下列有关转基因说法正确的是
A运用生物技术将某种生物的基因转入另一种生物中
B转基因生物性状完全相同C转基因食品营养价值很高，没危害。
D转基因能形成一种新的生物。
教学反思：