四年级语文登山教案(集锦12篇)。

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那编写一份教案应该注意哪些问题呢？小编收集整理了一些四年级语文登山教案(集锦12篇)，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

四年级语文登山教案 篇1

教学目标：

1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。

2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

一、导入

师：这节课我们继续来学习第四课，来进一步了解列宁。

生：(齐)登山

二、新授、感悟

1、 检测读文情况，读完后其他学生给予评价。

师：列宁和巴国茨基在登山时，不就是过一条小路吗?这是一条怎样的小路呢?你是从哪看出来的?小组合作交流，做好分工，组织好语言准备汇报。

生：这是一条危险的小路，我们小组是从第6和第10自然段看出来的。请于兴阳来读课文。

生：这是一条惊险的小路，我们小组是从第14、15、17自然段看出来的。请朱立超来读课文，我们是从这几段描写的动词看出来这条小路是一条惊险的小路。

师：听了你们的汇报，把老师和其他同学都带上了那条小路上了，真令人胆战心惊呀!那面对小路，列宁是怎样表现的呢?(小组合作交流)

师：当列宁第一次走这条小路时，他是怎样表现的?

生：汇报 当列宁和巴果茨基登上山顶时，展现在他们我们眼前是怎样的一幅景象?请同学们读课文中相关的段落，欣赏美景，在谈一谈感受。

生：课文第18段，谈感受。

师：你们都感觉这景色这么美，那同学们说说此时的列宁心中会有什么想法?

生：说想法。

师：一个小时过去了，列宁和巴果茨基也该回去了，他们有选择了来时的小路。他们第二次走这条小路的是怎么走的呢?(小组汇报)

生：小组汇报

师：我们知道了列宁和巴果茨基两次走小路的表现，谁来说一说列宁第一次和第二次走险路有哪些不同?

生：汇报

师：我们来看最后一段，谁来读一读?

生：指名读文 师：那么这一段我们怎么理解列宁说的话?

生：回答

师：同学们都理解的很好，那谁来说一说列宁具有怎样的精神品质?

生：列宁具有临危不惧、遇险不惊、从容镇定的精神品质。

三、扩展

师：我们知道列宁第二次走小路是为了锻炼意志。课前你们也搜集了很多有关锻炼意志的人物的故事和名人名言，谁来说一说。

生：积极说

四、总结

同学们搜集的真不少，学习了列宁的这篇登山的故事，我相信同学们也学会了很多，老师希望各位同学都要学习列宁的这种临危不惧、遇事不惊、随时随地都锻炼意志的品质。

这节课就上到这，下课。

四年级语文登山教案 篇2

教学目标

一知识与技能：

1、认识本课生字。

2 、了解本课内容，培养独立阅读能力。

二过程与方法：

自读理解，讨论交流，朗读感受分角色朗读课文。

三情感态度与价值观：

1、培养良好的读书、学习习惯。

2、学习列宁自觉锻炼意志，培养良好的品质。

3、以读为主，培养学生的审美、想象和思维能力。

教学重点

联系列宁走险路的经过，体会最后一段的含义。

教学难点

弄清列宁为什么还要走那条险路。

教学准备

课文插图字幕投影幻灯片

教学过程

一背景介绍，倒入新课。

同学们，我们预习了关于伟大导师列宁的文章《登山》这一课，这个故事发生在1917年苏联十月社会主义革命胜利之前，列宁因从事革命活动被当时的反动政府逮捕，就改名换姓来到波兰，继续革命工作。这个登山的故事，就是写他在波兰时和波兰的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。现在以自己喜欢的方式读课文，把你想知道的问题和不懂的问题提出来。

二初读课文，整体感知。

1、朗读课文，正音正字。

（1）刹（cha四声）的刹闪烁（shuo四声‵）的烁解释（shi‵四声）的释

（2）区分多音字。

刹薄似得

2、学生提出问题，根据学生的发言，老师总结几个问题。

（屏幕）1、从哪看出路险？

2、列宁第一次是怎样走小路的？

3 、课文的题目是登山，作者为什么还要写在山上看到的美的景色？

4、下山时列宁为什么还要走那条险路？这两次走有什么不同？

“一个革命者不应该让害怕压倒自己自己，咱们得每时每刻锻炼自己的意志。”这两句话应该怎样理解？

二自主学习，合作探究。

1、学生四个人一组，自读以后，针对以上问题进行讨论探究。

2、集体交流。

（1）师：列宁和巴果茨基为了看日出，他们只有走小路才来得及。从哪里看出路的险？

生：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”师点评

（2）师：列宁第一次是怎样走小路的？谁来读一读？（生读，评价读的怎么样。）生：列宁动作的词：贴、扭、不去看、移动。列宁的感觉：“头晕目眩”。

师：读这一段你有什么感触，你想到了什么？生自由回答。

师：走完小路列宁的心情怎样？生：高兴、激动。

（3）师：第三个问题明白了吗？大家一起读一读，和列宁一道欣赏美景。（出示幻灯片）（齐读这一段）使我们感悟到：鸟儿的歌唱，不仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走险路，饱览到美丽景色而欣喜的心情。

（4）重点理解列宁的话。

师：请学生读课文，数列宁说的几句话，怎么理解？生自由回答，老师总结：

A 、列宁坦率承认自己害怕走这条路；B、作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；C作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。

第二次走险路，与第一次不同：A、不必走，而列宁仍旧走；B、列宁先走；C、列宁在最先的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

师：大家齐读最后一自然段课文。联系实际，谈谈你受到的启发。

三、深化内容，拓展延伸。

1 、师：面对困难不要逃避，你在生活中怎么做的，谁给大家说一说？生自由回答（利用课间改错题，想玩没去；帮小同学往楼上提水；双休日作业一股作气写完再玩……）

2 、师：坚强的意志，对与一个人的成功很重要。在生活中我们要像列宁那样时时锻炼自己的意志，又要注意安全。我认为这就是作者选编这一课的目的。

最后送给大家几句名言共勉：

世上无难事，只要肯登攀。 ——_

对于一个意志坚强的人来说，无事不能为。——海伍德

伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，并能终于克服障碍，达到期望的目的。 ——爱迪生

人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高尔基

板书设计：

登山

看日出（必须）走险路

列宁回去（不必走）仍走险路锻炼自己的意志

四年级语文登山教案 篇3

【解词造句】

[隐居]藏在某个地方住下来，不显露姓名。

[巍峨]形容山或建筑物高大。例：穿过茂密的树林，巍峨的高山耸立于眼前。

[深渊]渊：深水、潭。深渊指很深的水。例：爬天都峰要小心，不然会掉进万丈深渊。

[陡峭]坡度很大，几乎垂直。

[头昏目眩]本文是指人由高处向下看时头晕眼花的一种感觉。例：站在山顶向下张望，真叫人头昏目眩。

[黎明]天快要亮或刚亮的那一会儿。例：王大爷黎明即起，清扫院落。

[耀眼]光线强烈、使人眼花。

[毅然]毫不犹豫地。例：恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。

[野游]到野外游玩。

[望而生畏]畏：害怕。望而生畏是看见就害怕的意思，即非常害怕。

[征服]用武力使别人屈服，本文指列宁越过了小路，战胜了害怕。例：巍峨的山峰终于被我们征服了。

【近义词】

隐居（隐匿）深渊（深潭）

躲避（躲藏、逃避）巍峨（巍然）

陡峭（陡直、峻峭）陪伴（陪同）

征服（制服）黎明（清晨）

头昏目眩（头昏眼花）望而生畏（望而却步）

【反义词】

巍峨（低矮）陡峭（平坦）

毅然（犹豫）躲避（出面）

【词义辨析】

[征服克服]

都是动词，都有制服的意思。区别：

①搭配对象不同。征服的施动者不限于人，它的宾语可以是人、民族、国家，也可以是其他事物，如地球、沙漠等；克服的施动者必定是人，它的宾语往往是抽象名词，如困难、缺点等，不能用于人或国家。

②意义不完全相同。征服本义是动用武力使屈服，引伸为制伏一定的对象；克服指战胜或制伏某种不利的对象，不含动用武力的意思。

近、反义词

近：刹那瞬间闪烁闪耀

深渊深潭毅然决然毫不犹豫

反：毅然犹豫狭窄宽阔

慌忙从容不慌不忙惊慌失措

巧析词语

隐居（y!nj）：住在偏僻的地方，不让别人知道。

隐：隐藏不露。

巍峨（)xu4n）：头脑迷糊，眼睛发花。课文里是指人由高处向下看时的一种头晕眼花感觉。

目眩：眼花。

蔚蓝（w8il2n）：像晴朗的天空那样的颜色。

耀眼（y4oy3n）：光线强烈，使人眼花。

闪烁（sh3nshu^）：光亮忽明忽暗，动摇不定。

毅然（y@r2n）：坚决地，毫不犹豫地。

【难句讲解】

1．只见他不慌不忙地，小心地，一步一步地接近终点。

列宁不怕困难，但并不等于不重视困难。他在克服困难的同时又保持着认真而谨慎的态度。

2．很愿意解释一下，但是必须在走过那条小路之后才行。

这句话是列宁和巴果茨基在往回走的路上的一句对话。列宁为什么下山时打算还走那条小路？而现在又不愿意解释，主要是因为列宁要用自己的实际行动去战胜困难，表明对困难的态度。

【佳句赏析】

我所以还要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

这句话是列宁在再次走进临近深渊的小路之后，告诉巴果茨基走小路的原因。第一句说明小路令人望而生畏，列宁也害怕它，他是正视困难的。第二句讲革命者对害怕的态度，不能让害怕征服自己，应当征服害怕。第三句表明革命者应具有的态度。课文放在最后来写，既说明了列宁敢于面对困难，自觉锻炼自己的意志；同时，又点明了主题，起到了画龙点睛的作用。

点拨难句

1．列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。

这两句话是讲列宁走危险小路时的情形。站立了几秒钟，说明他很快就克服了惧怕的心理。不慌不忙，说明他很沉着，很有信心。两句话既突出了小路之险，又表现了列宁用顽强的意志战胜了困难，克服了害怕的心理，走过了危险的小路。

2．列宁说：一个革命者不应该让害怕压倒自已，咱们得每时每刻，随时随地锻炼自己的意志。

前一句话是讲革命者对待困难的态度：要正视现实，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和信心，要迎难而上。后一句话是讲由登山这件事产生的联想：革命者要自觉地锻炼自己的意志。这段话意味深长，它点明了文章的中心，给人以启示。

【内容提要】

这是一篇阅读课文，主要记叙了列宁同志在十月革命前，为躲避沙皇警察的搜捕而隐居在普罗宁时，为了争取时间，更是为了锻炼意志，与波兰革命者巴果茨基来回两次走过悬崖上的危险小路的故事。

【章法结构】

【分段段意】

本课按事情发展的顺序，可分为四段：

第一段（第19小节）：写列宁在普罗宁时，一天早晨登山看日出，主动提出走*近深渊的小路。

第二段（第1016小节）：写列宁不畏艰险，以顽强的毅力走过险路。

第三段（第17小节）：写列宁从险路登上山顶看到日出时的情景。

第四段（第1827小节）：写列宁看完日出后往回走，仍然坚持走危险的小路，并说出走危险的小路的原因。

【中心思想】

本文通过列宁同志登山看日出，来回两次主动走悬崖上危险小路的故事的描述，集中表现了列宁同志临危不惧，勇于经受锻炼的高贵品质。

【写作特点】

一、选取日常生活中的小事来表现人物的性格特点。课文从列宁日常生活中一个普通的事情入手，展示了他伟大的精神风貌。

二、善于从不同角度描写小路之险。课文中的紧紧贴着说明小路的窄；扭向一边去看表现深渊之深；慢慢移动表明登山时的艰难；轻轻舒了一口气表达了心里的紧张。课文通过人物的语言、行动、心理来反映小路之险，从而更有力地烘托出列宁锻炼自己意志的非凡勇气。

精释课题

登山指爬山。本文是写列宁和波兰革命者巴果茨基登山看日出时，沿着*近深渊的小路登山的故事。

段落结构

第一段（第1自然段）：写列宁为了躲避沙皇政府的搜捕，隐居在普罗宁。

第二段（第2～18自然段）：写列宁和巴果茨基为了登山看日出走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观。

第三段（第19～28自然段）：写看完日出往回走，列宁仍然坚持走危险的小路，并交代了他要走那条险路的原因。

归纳中心

课文记叙了列宁登山看日出对不畏艰险，决然走过*近深渊狭窄小道的事，表现了列宁时时处处自觉锻炼自己革命意志的高尚品质。

提示写法

1．通过对人物对话的描写，充分地表现出了人物的内心世界，进而表现出人物的高尚品质。

2．通过环境描写来衬托出人物的心情和感情。

人物小引

列宁，出生于1870年4月22日，是马克思和恩格斯事业和学说的继承者，全世界无产阶级的伟大导师和领袖。带领俄国人民推翻了沙皇专制制度，夺得俄国十月革命的胜利，建立苏维埃政府。著作汇编成《列宁全集》，共四十五卷。于1924年1月21日与世长辞。

四年级语文登山教案 篇4

教学要求

1、有感情地朗读课文。积累文中的好词佳句。

2、读懂课文，抓住人物的动作、语言描写，体会人物的特点。

3、理解含义深刻的句子。

教学重点

从内容中体会思想。

教学难点

理解文章结尾列宁说的话。

教学时数

1课时

教学流程

一、自学汇报

（掌握自学方法，养成预习习惯。）

1、汇报交流收集的资料。

2、汇报朗读情况。

3、文章写了一件什么事？

4、汇报自学的词、句。

如：“躲避、隐居、巍峨、深渊、狭窄、头昏目眩、峭壁”等词语。多音字“刹”。

5、从这篇课文中你体会到了什么？

（从整体入手，初步挖掘文章的内涵，体会人物的特点。）

6、质疑。

二、精读课文

1、自读课文，画出写列宁神态、语言、动作的语句，想一想，说明了什么。做批注。

2、分角色朗读课文，体会列宁的特点。

3、指导朗读“他们登上山顶，一股柔和的阳光正好射穿黎明前的薄雾。”这一自然段，体会它的作用。

4、理解文章结尾列宁说话的含义。

5、鼓励质疑。

（教师讲清在生活中既锻炼意志又注意安全的道理。）

三、感情朗读，总结全文

1、有感情地朗读全文，进一步体会列宁自觉锻炼意志的高尚品质。

2、学习了课文，你有什么收获？

四、实践活动

在生活中，我们怎样既锻炼意志，又注意安全？

板书：

14 登 山

去： 出发晚了走近路

回： 仍走近路 （靠近深渊的小路）

自觉锻炼意志 临危不惧

四年级语文登山教案 篇5

一、教学目标

1、学会生字新词，理解“深渊”、“毅然”、“征服”、“望而生畏”、“意志”等词语的意思。

2．能用简明的话说说段落大意。

3、懂得不应让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，处处锻炼自己的意志。

二、教学重点与难点

继续练习说段落大意。

三、教学准备

投影片、录音。

四、教学时间：3课时

第1课时

（一）教学目标

1．学会生字新词，读通课文。

2．按照课后第2题的提示给课文分段。

（二）教学过程

1．启发谈话，揭示课题。

（1）讲述列宁故事的课文我们学过哪些？故事中的列宁是怎样一个人？

（2）今天我们读的课文也是讲列宁的，讲他登山的故事（出示课题）。在登山的过程究竟发生什么事呢？我们一起来听听这个故事。

2．听录音，了解大意。思考：

（1）列宁和谁一起登山？

（2）列宁选择了一条怎样的路上山，又是怎样下山的？

3．自读课文，自学并检查。

（1）自由读文，划出生字新词并自学。

读准字音：皇、刹

认清字形：避、渊、若、脊、悬、黎、锻、炼等字。

理解意思：结合完成《作业本》第1题，联系上下文理解词语语意思。

（2）检查自学效果。

①认读生字词。

躲避环绕深渊狭窄毅然陪伴经历

望而生畏征服锻炼意志

②说说“深渊”、“毅然”等字词在文中的意思。

③读通课文，（给学生充分时间朗读。）指名朗读课文，互评是否读通。

4、给课文分段。

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）读课后第2题，投影提示。

（3）默读课文，尝试分段。

（4）交流、讨论分段的依据。

5．作业：《作业本》2、3题。

四年级语文登山教案 篇6

备课时的设想

我静静地坐在桌前，心中一遍又一遍地默诵着《登山》这篇课文，皱着眉头思索着：以对话为主的叙事性文章，采取怎样的教学方式才能激起学生的兴趣，并发挥其主动性呢？分角色朗读，在读中理解词语，不如以演代讲，让学生用表演的办法学习课文，不仅锻炼了学生的理解课文和朗读表演的能力，还培养了他们合作学习的意识。这瞬间的灵感激活了我的思维，笔尖在教案本上沙沙地写着。片刻，一篇引导学生自主、合作、探究学习的教案出炉了。看着它，我仿佛看到了一张张求知的面孔，一双双智慧的童眸。

课堂上的尝试

伴着清脆的铃声，带着我的设想方案，我精神抖擞地走上讲台。同学们，今天我们用一种新方法学习第17课《登山》。只见学生的脸上流露出好奇的神情。我接着说：以演课本剧的形式学习。学生们欢呼起来。真是一石激起千层浪。正如我所预料的，学生对表演有着浓厚的兴趣，有了兴趣教学就能取得好的效果。我随后提出：要表演就要熟悉课文内容。请大家默读课文，边读边思考课文写了一件什么事？学生都兴致勃勃地读了起来。几分钟后，一只只小手举了起来，举手的人比平时多了一倍多。我一看，连平时寡言少语的同学也举起了手，我连忙叫起她来，《登山》讲的是列宁登山看日出两次走过靠近深渊的小路的一件事。概括得既准确又精炼。我连忙给予肯定，并用赞许的目光看着她。看到她双眼流露出的喜悦，心中暗暗高兴：兴趣真是一位最好的老师。

排练

自由组合，利用已有的学习方法，在共同分析、理解课文内容的基础上排演。我的话音一落，学生三人一组立刻投入到了学习中。朗读声、分析声、指导声，此起彼伏。我来到第一组同学跟前，看到他们正用逐句分析法在理解句子。我又走近第二组，他们更了不起，已经把体现小路险的句子纷纷画了出来。潘敏的发言把我引了过来，她说：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。写出了小路的险，在读一只脚、峭壁和深渊这三个词时读得重一些就能把困难、危险表现出来。说着她就示范着读了起来。我连连称赞。正在这时，三个脑袋的扎堆引起了我的注意，他们在干什么？走过去一看，原来他们在一句一句地指导同学朗读呢！平时说话结给巴巴的他，也跟着同学们有板有眼地读着巴果茨基的话

表演及评论

谁来演？我话音刚落，各小组的学生已小手如林，跃跃欲试，都想一展风采。，你们组表演。哎！高举的手放了下来，一个个像泄了气的皮球。我马上为其鼓劲。评论家才是最了不起的角色，谁想当？我！我！学生的劲头又来了。我又说：我们都来做评论家，仔细观看表演，结合自己对课文的理解进行评论。看谁能戴上评论家的桂冠。

表演开始了，他们简单地画了背景，黑板作为峭壁，一条粉笔画的线就是小路。从演员们的句句台词和举手投足中，可以看出他们深刻地理解了课文的主要内容。只见，扮演巴果茨基的同学双臂伸开着，扭转了头，用碎小的步子向前移动着，那小心谨慎的神情好像把我们带到了悬崖峭壁的险路了。我心想：学生们真了不起，自主、合作、探究的能力超出了我的想像。就在这时，一声往回走吓了大家一跳，定睛一看，列宁双手扶头，表现出头晕目眩的样子，在最危险的地方停住了。紧接着他手捂胸口，像似定了定神，又小心地向前移动。一股柔和的阳光正好穿透黎明前的薄雾。远处蔚蓝的湖水开始反射出耀眼的光芒伴着声音我仿佛看到了阳光、森林、湖水，感受到了大自然的无限美好和列宁战胜困难后的愉悦之情。精彩的表演在热烈的掌声中结束了，激烈的评论紧接着拉开了序幕。

他在读路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。这句话时，重读了一只脚、峭壁、深渊这三个词，使我从中感受到了这条路的危险。

表演者伸开双臂，扭转了头，用碎小的步子向前移动着。这里扭转头、碎小的步子可以看出巴果茨基虽然走过这条小路，但还是有些提心吊胆，更突出了小路的险，他把这一切都表演出来了。

旁白在读一股柔和的阳光正好穿透黎明前的薄雾。远处蔚蓝的湖水开始反射出耀眼的光芒这部分写景的段落时，语调高昂，给人一种喜悦的感觉。这样正好体现出了列宁战胜困难后观赏到日出的心情。

我为学生有如此强的领悟人物情感的能力而惊喜。我说：你真棒！你能读一遍吗？让我们大家也从你的朗读中感悟一下列宁此时此刻的心情。于是，激昂的声音在教室里回荡，掌声便响亮地爆发出来

老师，听着他的朗读，联系时代背景，我认为这里除了体现列宁顺利通过小路的喜悦外，还体现出列宁看到了革命的胜利。阳光就像革命的力量，黎明前的薄雾好似沙皇已薄弱的统治。

我更加兴奋了，说：你真了不起！能够联系时代背景，挖掘文字中的内在含义。老师都要向你学习。

在第二次走过险路时，他没能把列宁毅然决然的态度表现出来。这里应该体现出列宁锻炼自己意志的坚决态度。

你来表演一下，好吗？他走上讲台，表演了这精彩的片段。

一个个表演者在讲台上尽显风采，一个个评论者各抒己见。丁铃铃！下课铃响了，可学生兴趣不减，还在说着、议着、演着。看着这充满生机的情景，我欣慰地笑了。以演代讲，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生在自主、合作、探究中寻找到了学习的乐趣。

案例分析

教师讲读起始，要学生用表演的方法学习这篇课文，立即激起学生极大的兴趣。教师随即提出利用已有的学习方法，在共同分析理解课文内容的基础上，排好、演好。学生根据要求开始了排演，这里真正地体现出了兴趣是最好的老师，学生认真分析每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。就这样，学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。在评论中，能够准确地抓住文章的重点句，根据演员的表演开展评说，条理清楚、逻辑严谨。运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想像能力也得到了发展。

四年级语文登山教案 篇7

案例背景：

从《全日制义务教育语文课程标准》中可以清晰地看出：小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养。这一系列要求的提出，仅仅*传统教学中的一本书、一支粉笔、一张嘴，是难以完成其使命的，而信息技术中网络知识以其广博，文本、图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等等，无可比拟的优越性，将最能展现现代小学语文教学广阔地和美好前景，信息技术与小学语文课程的整合可谓一拍即合，势在必成。

《登山》一文，是讲列宁登山看日出，走过*近深渊的小路，自觉锻炼意志的故事。本文通过描写道路窄小难走，非常危险，然而列宁果断地走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。我们可以通过课件展示小路的危险，使学生有更深的体会。文章巧用对比赞颂品格，巴果茨基与列宁走险路的对比和第二次与第一次走险路相对比。说明列宁的无所畏惧和意志坚定。课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用，同时也是本文理解的重点和难点，所以我们通过课件帮助学生在阅读的时候能入情入境、动心动情，与课文所表达的思想产生共鸣。

案例描述及分析：

一.教学目标

㈠知识与能力

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文形象生动的语言，培养学生的语言感悟能力。

㈡过程与方法

1.引导学生在充分的读书中，质疑解疑，知识的呈现随着解疑完成。

2.创设情境,使学生与文章人物形成共鸣，在阅读理解的过程中加深感悟和体验。

㈢情感态度与价值观

使学生懂得生活中有许多艰难和危险的事情,不应该回避他们,应该挺身向前,战胜他们。

二.教学重点

1、学习课文形象生动的语言，培养学生的语言感悟能力。

2、创设情境,引导学生体会列宁为什么两次走过那条险路。体会课文最后一句话的含义。

三.教学难点

体会课文最后一句话的含义。

四．教学课时：第二课时

五．教学过程

（一）、交流激情

1．师：同学们，昨天我们读了登山的故事，大家都为这句话所感动。课件出示：

我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

2．学生有感情地诵读这句话。

（二）、质疑探究

1．读了这段话你最想知道什么(学生自主提问)

2．教师梳理学生问题，确定主问题：

从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路

3．学生合作探究，思考解决问题。

(1)提示学习程序。

寻找合作伙伴--确定学习方式(画简笔画、朗读、谈体会或表演，任选一种或两种方式)--小组合作学习--展示学习成果。

(2)学生自由组合，确定学习方式。

(3)分小组学习，教师巡视指导。

(4)以小组为单位汇报学习成果。

a．朗读：请朗读小组读有关描写小路险的语句，

●预计学生朗读的重点句子有：（课件出示）

①巴果茨基就朝危险的小路走去。只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

引导学生抓住重点词语体会。着重抓紧紧贴扭向一旁狭窄碎小等词句，体会了小路狭窄危险的程度。

根据学生的朗读教师做如下点评指导：

☆听听你的朗读能不能使同学们感受到小路的危险和心中的紧张？

☆大家从他的朗读中感受到了吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了！

☆谁也能用朗读表达你的心情？

☆请注意你的背后悬崖，你的脚下是深渊，小路只容你一只脚。

【引领学生对文句的感受来进行朗读的指导，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。这才是朗读指导的正轨。】

②巴果茨基走过最危险的地段以后，轻轻地舒了一口气。他回过头来一看，吓得险些掉进深渊。因为正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。他知道列宁感到头昏目眩了。（课件出示）

（有了以上阅读感悟的基础，学生自然会抓住舒了口气吓得他险些掉进深渊头昏目眩等重点语句，体会当时心情，进行合作交流。）

③可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。（课件出示）（不慌不忙、小心地、一步一步地表现了小路的狭窄。）

b．表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解巍峨悬崖深渊等词，可以让学生演示巴果茨基走过险路的情景：把这黑板看成是高山，讲台边缘是小路，下边就是万丈深渊。)那一组来试试？

大家给评一评演得怎么样？

在评价中，注意引导学生评价表演者是否小心地低头看路。如不是，问问能这样做吗？为什么？

【通过表演这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力，成为探究性学习的主人。】

c.画简笔画，认识小路的险。学生兴趣盎然，纷纷动笔。选派一位学生上台板画。数分钟后，师组织学生交流评议。

d.接下来，采用设置假设问题的方法，加强情感体验。

如果列宁一不小心，就会怎样？

学生会猜想：会落入万丈深渊；会摔得粉身碎骨；会毫无生还希望

师：听了你们的体会，我觉得这条路真够可怕的！

4．在此基础上，再次朗读此段。

5．学习观看日出部分

⑴走过险境,向上攀登,出现在眼前的是壮丽的日出景观。

此时播放日出美景课件，激发学生情感。

⑵继而，设置逆向问题，进一步引发对中心的思索。

如果列宁当时避开这条临近深渊的险路呢？

鼓励学生抒发感受，进行创意表达。使学生领悟到只有具有克服困难的勇气和行动，才能实现自己的理想和信念。

⑶教师总结：是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？列宁此时的心情我们最能理解。

（课件出示）：

当他们登上山顶时，一道柔和的阳光，突然射穿黎明前的薄雾。远处蔚蓝色的湖水开始发出耀眼的亮光。山顶上的雪刹那间变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也开始闪烁着光芒。这时，好像是在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。

（师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。）

（三）、辩论升华

1．引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，而且是两次，万一掉下去，后果会不堪设想那么列宁究竟该不该走这条小路呢？

2．组织辩论。

a．自由组成正方反方。

b．双方各自从课文中找充分的理由。

c．展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。

3．教师小结。

4．再读列宁的话。

【《语文课程标准》指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，设置了辩论赛，此时此刻他们急需表达内心的感受，并通过辩论来进一步完成了自己和文本的对话。】

（四）、运用拓展

1．学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)

（五）．布置课外作业。

1、想象列宁第二次毅然走险路的样子，写一写。

【填补课文的情节空白，围绕毅然写一段话，拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化，提高其表达能力。】

2、课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开感悟列宁综合学习报告会。(形式自拟)

【课上好了，不等于学生对文本的感受到此就结束了，对于登山这样的课文来讲，其中情感的陶冶不是一节课就能领会尽然的，在感悟列宁综合学习报告会里再与教师和同学进行交流，给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。】

六．板书

去要走险路

登山锻炼自己的意志

来还走险路

案例反思

本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行教和学的双边活动，力求体现让学生自己发现问题，并尽力去解决问题的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节，并设计了多种多样的教学形式，这样，使各环节严密紧凑，而又生动活泼。教学过程中，通过抓重点句、美读、表演、画简笔画、讲体会等途径感悟文章的内蕴，并很好的运用了现代教育技术，展示了其独特的表现力与感染力，帮助学生在阅读的时候能入情入境、动心动情，与课文所表达的思想产生共鸣。

四年级语文登山教案 篇8

第一课时

教学目标：

1、能通过查字典和联系上下文，独立理解词语意思。

2、学习按提纲给课文分段，继续学习说段落大意。

3、初步了解课文意思。

教学重点：学习生字词，初步了解课文

教学过程：

一、揭题

1、揭示课题，提出问题。

2、简介当时时代背景。（十月革命、隐居）

二、初读课文

1、独立学习生字词，理解词意。

2、联系课题思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

三、检查自学

1、抽读生字词，说说自己是怎么学会的。

2、指名分段读课文。

3、说说课文的主要内容。

四、指导分段

1、课文写登山这件事，分哪几个过程？

2、根据课后题2给课文分段。

3、讨论、说段意。

五、课堂练习

1、抄写生字新词

2、自由朗读课文

第二课时

教学目标：

1、精读课文，概括课文段落大意。

2、能背诵写日出景色自然段与最后一个自然段。

3、懂得革命者要有勇气走战胜困难，而不应让害怕征服自己，时时、处处锻炼自己的意志。

教学重点：概括段落大意

教学难点：理解句子含义、背诵最后一个自然段

教学过程：

一、学习第一段

1、轻声朗读，思考有没有疑难问题？

2、讨论：

（1）第一自然段告诉我们什么？从隐居一词你知道了什么？

（2）四周环绕着巍峨的高山说明什么？

3、读列宁与巴果茨基的对话。

4、用一句话概括。

5、说说段意。（谁选择一条什么样的路去干什么）

二、学习第二段

1、默读。说说从哪些词句可以看出列宁他样走的是一条危险的山间小路？想象当时的情景，读出危险的气氛。

2、说说对这些词句的体会。如果你在当时的情况下你会怎样做？（过小路的危险和列宁战胜困难的勇气）

3、朗读登上山顶这一自然段，欣赏山顶观日出的壮丽景色。想象背诵。

4、讨论：当时列宁他们心情会是怎么样的？

5、练习说段意。

三、学习第三段

1、朗读列宁和巴果茨基的对话。

2、讨论：为什么列宁要坚持仍然走那条小路回来？

3、体味课文结句：让害怕征服自己是什么意思？

用自己的话说：革命者不应该怎样而应该怎样？

说说自己的想法。这句话对你有什么启发。

4、指导背诵最后一个自然段

（1）理解三句话的内在联系

第一句是因果句，先说结果后补说原因。

第二句，从登山这件事得出一个道理革命者不应该害怕困难。

第三句点明应该怎么做？（每时每刻处处锻炼自己）

（2）抓重点词语背诵。

五、课堂练习

1、按课文内容填空。

当他们登上山顶时，一股（）的阳光，突然穿（）山前的薄雾。远处（）的湖水开始发出（）的亮光。山顶上的雪（）变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也（）光芒。这里，好像是在谁的（）下，鸟儿们放开歌喉（）地唱了起来。

2、列宁坚持仍然走那条险路回来，是因为（）。

板书设计：

登山

登山走险路（勇气）

往回走坚持再走险路

（时时、处处锻炼自己的意志）

四年级语文登山教案 篇9

教学目标

1．了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。

2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

3．学会本课生字新词。会用闪烁、锻炼造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

（一）板书课题，在简介故事发生的背景中。

1．初读课文，一边读一边想：

课文写了一个登山的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？

2．登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？

（二）朗读课文，正音正字：

（三）按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意（对话形式的自然段适当归并）：

（四）解答初读课文时，一边读，一边想的问题（答案要点画在课文中）。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。

提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。

第一段（第1自然段）：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。

第二段（第2～18自然段）：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

第三段（第19～28自然段）；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。

根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容（重复的词语可以略去）。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。

通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。

第二课时

（一）检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。

（列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。）

（二）《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。

1．课文第一段交待了故事发生的什么？

（交待了故事发生的时间俄国十月革命前；地点普罗宁；人物列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因躲避沙皇警察的搜捕。）

隐居是什么意思？为什么要隐居？换成居住行不行？为什么？

隐居是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成居住就没有躲避的意思了。

2．齐读第一段，提问：

如果不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。

（没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完整，给读者留下不少疑问。）

（三）阅读第二段：

1．指名读（或自由读）第二段，边读边思考：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？

（出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。）

近路是一条什么样的路？

（危险的小路）

把写小路危险的句子画下来。

（路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。）

2．小路怎样危险？看看105页上的插图，具体说，小路危险在哪里？看后再回答。句子里有个容，容这个词在句子里是什么意思？查查字典，看看。

（容纳，在这里就是搁放的意思。路只能容一只脚说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，一边是峭壁，一边是深渊，稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。深渊，可是很深很深的水啊！）

3．这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？

（不轻松。）

从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？

（巴果茨基背贴着峭壁的贴；扭转了头，不去看深渊，免得看了紧张；用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。碎小 慢慢移动说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方，轻轻地舒了口气看到列宁跟在他后面，在最险的地方停住了大声喊：往回走！这又看出巴果茨基非常担心列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看，他走过时，也是提心吊胆的，可见，小路的确是危险的。）

4．那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？

（列宁跟在巴果茨基后边，在最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁头昏目眩了。说明列宁也害怕了。）

但是，列宁面对眼前的危险，尽管头昏目眩了，害怕了，但他又怎样看待和处理的呢？

（列宁站了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。他不慌不忙，一步一步走过这段危险的小路。）

定了定神、不慌不忙一步一步地走过了危险的小路这又反映了什么？大家议论后共同解答。

（反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。）

5．列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。

（日出景象很美，很壮观。难怪他们冒险前来观赏。）

6．日出景象究竟怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？

他们登上山顶，一股（）阳光正好射穿（）的薄雾。远处（）湖水开始反射出（

）亮光。山顶上的雪（）变成粉红色，（）露珠儿也开始闪烁着光芒。（），鸟儿们放开歌喉，（

）唱了起来。

（所填写的词语不是可有可无，而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的作用。使日出的景象生动、形象，显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿，听到了鸟儿叫，就觉得优美、很壮观，关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪，鸟儿叫得怎样动听，等等。）

（三）阅读第三段。一边读一边思考：

1．列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

（跟第一次相比不同的情况有：①巴果茨基说不必走原路，而列宁坚持仍走原来的小路；②走的时候，不是巴果茨基先走，而是列宁先走；③列宁在最危险的地方没有停下来，毅然决然走过去。）

2．列宁毅然决然地走过去，毅然决然是什么意思？查查工具书。

（毅然决然是坚决地，毫不犹豫地。）

列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样解释的？从课文第三段找出答案来。

（就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得随时随地锻炼自己的意志。）

3．课堂讨论列宁说的三句话。

提示：列宁说的三句话，用了三个句号。每一句话有一个独立的完整的意思。三句话之间，又都有着密切的联系，而且一句比一句意义深。

①列宁为什么还要走这条危险的小路呢？回答的第一句：就是我害怕它。列宁这样回答表明什么？

（表明小路的确危险，列宁坦率地承认自己害怕它。）

②一般情况，对自己害怕的事情，总要躲避，不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离，还要走呢？列宁回答的第二句话，解答了这个问题：一个革命者不应该让害怕把自己压倒。这句话有什么含义？面对危险的小路，列宁是怎样没让害怕把自己压倒的？

（列宁面对危险的小路，是害怕它了。但他没有躲避这种害怕，而是迎着危险带来的害怕而上，勇往直前地向害怕挑战了。这是一个革命者对待害怕的正确态度。）

③列宁为什么要一次次面对危险和害怕，不让它们压倒，而是迎着它们而上呢？看看第三句话，能不能回答这个问题：

咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。

这句话的基本意思是什么？

（咱们得锻炼自己的意志。）

每时每刻、随时随地怎样理解？

（强调不放过每一个锻炼自己意志的机会。）

（四）小结：

登山这篇课文的中心思想，也就是这篇文章的作者俄国的霍德扎写它的目的，就是要通过讲述列宁登山的故事，赞扬他自觉地抓住每一个机会，锻炼自己的意志品质。这一点，非常值得我们学习。

同学们在日常生活中遇到困难、危险、害怕是怎样做的？今后有什么打算？简单地说一说，议一议。

（五）再读列宁说的三句话，然后再读一遍课文。布置课下用闪烁、锻炼造句。

读一读课文原句，进一步理解两个词的意思和用法：

1．闪烁，是指光亮动摇不定，忽明忽暗。课文原句是描写山顶上树丛和草地上的露珠儿，在初升的阳光照映下，光芒一闪一闪，忽明忽暗。

例句：闪烁入夜，商厦门前的霓虹灯广告，不停地闪烁着五颜六色的光芒。

2．锻炼是通过体育运动使身体强壮，如：上好体育课，达到锻炼身体的目的。课文中列宁说的锻炼，是指通过某种活动或斗争，培养勇敢、坚强和维护集体利益等品格，强调不放过每一个锻炼自己的意志的机会。

例句：锻炼学习上会不断遇到困难，我们要迎着困难去克服它，战胜它，天长日久，这对我们是个很好的锻炼。

四年级语文登山教案 篇10

第2课时

（一）教学目标

1．学习第一、二段，用简明的语言说说段意。

2．感情朗读课文一、二段。

（二）教学过程

1．复习巩固，听写词语。

2．学习第一段。

（1）出示第一段分段提示：选择上山的路。根据提示，还应说清哪些内容？（谁？为什么选择上山的路？这是一条怎样的路？）

（2）带问题读文思考。

（3）根据问题，组织语言练说段意。

（4）朗读第一段。

3．学习第二段。

（1）出示分段提示：走危险小路上山。哪些词句说明他们走的是危险的小路？自由读文，用一一一划出来。读出危险的感觉，结合词句比较（紧紧地贴着--靠；慢慢地移动一一一走等）。

（2）列宁是怎样走过这条危险的小路的？用划出有关语句，读一读。

①列宁害怕了吗？从哪些词句中可以看出列宁也感到胆战心惊？

②列宁停住了，可能会想些什么？他有没有让害怕征服自己呢？从哪句话看出来？有感情朗读。

（3）列宁和巴果茨基走过危险的小路后，及时看到日出了吗？他们看到了怎样一幅景象？自由读，体会，并用一个词概括日出景象的特点。（美丽、壮观等，）

（4）练习说段意。

4．朗读第一、二段。

第3课时

（一）教学目标

1．学习第三段，能用简明的话说段意。

2．理解重点句，懂得不应让害怕征服自己，要时时处处锻炼自己的意志。

3．能背诵最后一个自然段。

（二）教学过程

1．复习导入。

（1）朗读第一、二段，说说段意。

（2）列宁和巴果茨基勇敢地走过那条危险的小路，看到了日出，回来的时候，不用着急了，也就不必再走那条险路了，列宁又是怎么选择、怎么做的呢？

2．学习第二段。

（1）自由读文，思考讨论：

①列宁下山时是怎么做的？理解毅然。

②列宁为什么仍然选择走这条危险的小路？

（2）投影或小黑板出示最后一自然段，朗读。理解：

①望而生畏、征服、锻炼、意志等词。

②为什么列宁害怕这条望而生畏的小路，还坚持要走呢？

③列宁为什么说一个革命者不应该让害怕征服自己？

④这种不怕困难，不怕危险的坚强意志怎样才能得到呢？列宁做到了吗？为什么？

⑤有感情地朗读这段话，列宁的话对你有什么启发？

（3）指导背诵。

①理解三句话的内在联系。

第一句是因果关系句，前果后因，（板书：所以......是因为......）

第二句是从登山引出道理：革命者不应该让害怕征服自己。（板书：不应该）

第三句从正面指出应该如何做？

②根据板书提示自己背诵。

（4）说说段意。

①这一段的主要内容讲什么？（列宁下山时怎么做，怎么说？）

②根据分段提示还是走危险的路下山及列宁怎么说说说这一段段意。

3．作业。

（1）《作业本》第5题。

（2）有感情地朗读课文。

（3）以我所以要走这条令人望而生畏的小路......处处锻炼自己的意志列宁的这几句话令我深思......为开头，将你所想到的写下来。

板书：

21、登山

选险路

不慌不忙面对困难

走险路小心战胜困难锻炼意志

一步一步征服困难

再走险路

四年级语文登山教案 篇11

一、中心着手，导入教学

1,齐读课题

2,(投影片出示最后一节)学生齐读

就是因为我害怕它。列宁说，一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。

二、中心突破，指导读悟

1、就是因为我害怕它。这里的我指谁？它指什么？

2、我为什么害怕它？哪些句子体现了路的险？

1）学生阅读讨论

2）教师点拨后归纳

A从对小路的描写看出险：

路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

B从对巴果茨基的行动看出险：

巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。

C从巴果茨基的语言看出险：

您看看，是这样的路。巴果茨基说，您不能从这儿过。

往回走。巴果茨基大声喊。

3)教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。

3、过渡：既然路这么险，列宁走的时候是什么样的？

1)从哪里看出列宁走的时侯也很害怕？

(投影出示)

列宁跟在他后面，就在最险的地方停住了。

指导朗读，卡片出示：头晕目眩(齐读)

2)列宁在困难面前是退缩了还是坚持走了下去

(投影出示)

列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。

指导朗读

4、列宁为什么坚持走了下去？用他的话讲是什么原因？

(投影出示)

一个革命者不应该让害怕把自己压倒。

指导朗读

5、过渡：列宁在巴果茨基地带领下，终于通过了那段险路。真是无限风光在险峰!日出的景色多美呀！

齐读日出的景色

6、在下山时列宁又走了那条险路，自读课文第三段，找出列宁第二次过险路的那段话，并用填表的形式比较两次走各有什么不同

走小路的原因

谁先走

在最险处的表现

第一次

第二次

(投影出示第二次走险路的句子)

这一次我先走。列宁说完，就毅然决然地走了过去。

教学毅然决然，指导读。

7、再读最后一接列宁讲的话，体会列宁是如何磨炼自己意志的。

三、情思交融，深化主题

1、列宁走的这条险路好比我们学习和生活中的哪些东西

2、他走险路时的哪些精神值得我们运用到学习和生活中？

学生讨论，各抒己见

3、再次齐读最后一节列宁的话，感受列宁不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

（下课）

板书：

17登山

战胜困难磨炼意志

列宁

（革命者）

四年级语文登山教案 篇12

教学目标

1．学会本课14个生字，理解深渊、望而生畏、头昏目眩、毅然等词语意思。

2．精读重点句段，从列宁选的路的险中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。

3．学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。

4．培养学生欣赏美、感受美的能力。

教学重点

1．重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。

2．培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

教学难点

1．理解最后一段句子的意思。

2．体会读重音的词在句子意思表达上的作用。

课前预习

1．自学本课生字、词语，不懂的做上_____。

2．读通课文，初步感知课文内容。

3．用（）标出自认为难以理解的句子。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，你们知道列宁吗？列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山）

二、检查预习情况。

昨天，老师已布置大家预习，下面先检查：

1．投影出示：

躲避刹那间黎明若是脊背巴果茨基

沙皇矮树丛深渊锻炼悬崖令人目眩

分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决。

2．划分段落

1）默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。

按照选择上山的路走危险小路上山还要走危险小路下山的过程给课文分段。

2）交流分段结果。

3）讨论有争议的部分归属问题。

三、根据质疑，出示最后一小节。

1．质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？

学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。

【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。】

2．投影出示：我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。

2）学生提出的问题整理如下：

①这条令人望而生畏的小路是怎样的路？

②革命者为什么不应该让害怕征服自己？那他们又应该怎样对待困难？

③列宁同志为什么说我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志？列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？

3．在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险）

【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标，做学习的主人。】

四、学习有关路险的句子。

1．自读课文，从文中找出写路险的词句，用标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。）

2．交流。指名读有关词句。（随机板书：深渊）

投影出示：只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

①指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。

问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄）

②再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，贴轻读，移动读得轻而缓慢。

③学生自由试读，指名读，小组比赛。

④刚才读出路的险，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。

交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。

⑤总结学法：

交流归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的险；三是用其他方法表现出路的险。

【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路险的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】

过渡：还可以从哪些地方体会到路的险？

交流：吓得险些掉进深渊头昏目眩了。

投影出示：可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。

交流板书：不慌不忙小心一步一步移动

指名读句子，齐读句子。

比较一下，以上两段话有什么不同？

出示：

只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

（上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。）

讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？

（反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。）

【这个大环节，主问题就是一个哪些句子反映出路的险。在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是授之以渔。】

六、学习写晨景一节。

1．列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（交流板书：风光无限）

3．学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁成功的喜悦）

4．指名读，齐读（配乐）。

【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】

七、小结，学写名言。

1．同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最后一节（板书：征服害怕，锻炼意志）。

2．写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就未来的名人。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。

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未来的名人╳╳╳

【该练习旨在激发学习兴趣，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】

《四年级语文登山教案(集锦12篇)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“四年级语文教案”专题。