[推荐课件] 秋天的教学设计。

每个老师在上课前需要规划好教案课件，每天，老师都需要写自己的教案课件。只有写好教案课件，才能完成前期设计的教学目标。有没有好的教案课件可资借鉴呢？下面是小编帮大家编辑的《[推荐课件] 秋天的教学设计》，相信能对大家有所帮助。

教学目标

1、认识本课中的13个生字，会写其中的7个生字。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习阅读方法。

通过朗读，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。

重点难点

让学生能读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美，能够用“一会儿……一会儿……”说话。

教学过程

一、导入3分钟

一年有四个季节，春夏秋冬。谁愿意说一说，你最喜欢哪个季节？为什么？（图片出示庄稼成熟）你们知道这是什么季节的景色吗？（秋天）从哪里可以看出来？你们观察得可真仔细，有一篇课文写的就是秋天，题目是《秋天》。（师板书课题）请伸出你的右手食指和老师一起来书空，齐读课题：秋天

二、初读课文，感知内容

1、看拼音读课文。 4分钟

师：请把书轻轻地翻到60页。首先请同学们看拼音，自由读课文，注意要读准音节，不丢音节，不加音节。

2、拼音汉字对照读课文。

师：同学们读得可真用心啊，接下来请同学们拼音汉字对照读课文，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。

3、看汉字读。

师：老师发现了，同学们认识的汉字都很多！这回老师增大难度，请你们只看汉字读课文，要读准字音，读通句子。

4、检查识字。

（1）借助拼音自由读。

师：藏在课文里的生字宝宝，相信大家已经都认识他们了，现在它们跳到屏幕上了，自己先读读。

（2）指名领读

师：其他同学注意听，如果他读对了，请你跟他读一遍，如果他读错了，你要给他纠正过来。

（3）齐读

（4）摘掉拼音帽子，你还认识它们吗？（开火车读）

出示“那”时，强调是多音字，有的人姓那，咱班的那琪雅就姓那。

（6）出示第二组词：“棉花、高粱、稻子”要读轻声。放到句子里，结合图片，再读一读。

师：下面，让我们把字宝宝送回课文中，看谁能把课文读得更通顺，更流利。

5、指名分段读课文。师：课文有几个自然段，3个，要是一人读一段需要几个人，好，我请3名同学来读课文。（指3名学生读）

师：其它同学拿出一支铅笔，如果他哪个字读得不准确，你要标记出来，一会儿帮他改正过来。（读后汇报）

三、理解课文，指导朗读16分钟

秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？请大家自由地读一读课文，到课文中找一找。

汇报：“秋天到了，天气凉了”板书：天气（2分钟）

（出示课件）“秋天到了，天气凉了。”你从哪感受到凉了？（衣服厚了）你能读出凉的感觉吗？指名读。

找一找，课文还介绍了秋天的哪些变化？

2、汇报：“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”板书树叶（3分）

说得真好，你们看，出示图片，秋天到了，树叶黄了，一片片从树上飘落下来。

你们想像一下，飘落下来的树叶像什么？

一片片表示有很多的树叶，慢慢地飘落下来。

谁能读一读这句话？指名5人，

树叶为什么会从树上落下来呢？（秋天到了，天气凉了。）

拿起书，谁能给大家读一读第一自然段。2生。

继续说说，课文向我们介绍了秋天的哪些变化？

3、汇报：“天空那么蓝，那么高。”板书：天空

4、那么蓝，那么高就是很蓝很高，谁想读读这句话，把天空又蓝又高的感觉读出来。指名读。

4、汇报：“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”（板书：大雁）

5、谁能读出相关的句子。

师：出示图片，大雁一会儿排成人字，一会儿排成一字，一会儿表示很短的时间做不同的`事情。你能试着用“一会儿……一会儿”说句话吗？

自己再小声的把这句话读一读。谁能自己读了。谁还想试试。你再试试。一起读读行吗？就这句话，谁还有不明白的吗？

大雁为什么要往南飞呢？谁愿意给大家介绍一下有关大雁的知识？（大雁是候鸟，天气凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。第二年春天，大雁再从南方飞回到北方来生活。）

我们再来一起读读这句话。

接着来说，这篇课文还向我们介绍了秋天的哪些变化？

5、汇报：“田野里，棉花白了，高粱红了，稻子黄了，丰收的季节到了。”板书：田野。

6、在这一段里，老师发现了好多表示颜色的词，你找到了吗？快用笔圈起来吧。你能看着图，照刚才的样子说一说吗？庄稼成熟了，丰收的季节到了，你高不高兴啊？你能把这种感觉通过朗读表现出来吗？试读、指名读，小组赛读、齐读

四、结合板书，指导背诵。

师:指着板书总结“秋天到了，天气凉了，树叶黄了，落了下来，天空又蓝又高，一群大雁往南飞，田野里，农民们丰收了。秋天是这么美丽，充满了收获的喜悦，谁愿意把这篇课文连起来，美美地的读一读。他读的时候，其他同学可以小声的跟着他背一背，你们声音小一点，他声音大一点。”指名读，奖励红苹果。

下面请你自己小声地把课文背一背，背的时候可以结合老师的板书。

（借助板书，引导背诵）指名背诵，齐背。

同学们学得可真好，这么短的时间，不但会读了，还会背了。你们可真棒！

五、拓展延伸。

同学们，秋天到了，我们身边的事物也发生了许多变化，你发现了吗？（庄稼成熟、空气干燥、多风、果实成熟、小动物开始准备过冬、增加衣服了、易发病、苍蝇蚊子没有了等等）

六、结合板书，总结全文1分钟

你喜欢秋天吗？看到这么美丽的秋天的景色你想说点什么？回家后请把你眼中的秋天画出来，然后拿来让我们共同感受美丽的秋天

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[推荐课件] 在山的那边教学设计推荐一则

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，我们需要静下心来写教案课件。有了严谨的教案课件，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[推荐课件] 在山的那边教学设计推荐一则”，仅供参考，希望能为您提供参考！

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

⑵ 初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

2、能力目标：

⑴ 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

⑵ 品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

⑶ 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。

3、德育目标：

感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

【教学重点】

1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

2、体会诗中蕴含的深刻哲理。

【教学难点】

1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

【教学方法】

1、诵读法：

诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

2、联想想像法：

用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

3、讨论点拨法：

用于对诗歌意蕴的分析。

【教具准备】

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。

〖教学步骤〗

一、导语设计

同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

二、资料助读

投影诗歌文体常识简介：

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

三、诵读感知

1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：

投影：

给下列加粗字注音，然后解释词义：

凝成( )__________________

诱惑( )__________________

一瞬间( )_________________

隐秘( )__________________

喧腾( )__________________

痴想( )__________________

教师明确，学生识记：

⑴ 凝成(níng)：由气体变成液体或由液体变成固体。

⑵ 诱惑(huò)：文中作吸引、招引。

⑶ 一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

⑷ 隐秘(mì)：隐蔽，不外露。

⑸ 喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

⑹ 痴想(chī)：发呆地想。

2、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

3、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

4、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。

请学生说出对诗歌意旨的理解。

学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知;对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。

引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?

学生回答，教师点拨、明确：

诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。

诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

5、学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。

四、研讨释疑，探究诗意

1、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：

学生提出的疑难诗句可能有：

⑴ “隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

⑵ 怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?

⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

⑷ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

⑸ “一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

⑹ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

教师启发、点拨，学生归结：

⑴ 王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

⑶ “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

⑷ “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

2、教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充：

⑴ “在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

⑵ 诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

⑶ 读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?

⑷ 结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

⑸ 有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

学生回答以上问题，教师明确：

⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。

⑵ “我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。

⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(《王家新创作谈》)

⑷ 由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。

⑸ 诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。

3、学生表情朗读全诗。

4、语言运用：

仿照示例扩写句子。

例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。

树在点头→________→_____________

五、课堂小结

诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象;“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。

教你写课件: 秋天的树教学设计

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，每个老师对于写教案课件都不陌生。准备好了教案课件的前期工作，这样课堂的教学效率才能有大的提升。你是否在寻找合适的教案课件呢？小编收集并整理了“教你写课件: 秋天的树教学设计”，但愿对您的学习工作带来帮助。

活动目标：

1、知道秋天树木的变化．感受秋天美丽的景色。

2、大胆想象，选用不同的材料进行画画和撕贴，表现不同形态的树。

活动准备：

1、深色卡纸、广告纸、废报纸等各色纸张。

2、固体胶、水彩笔。

3、多媒体课件。

活动过程：

一、观看多媒体课件，欣赏“秋天的树”风景图，感受秋天树木色彩的丰富性。

1、教师：现在是什么季节？你是怎么知道的？（引导幼儿从树开始落叶、树叶开始变色去感知）幼：是秋天。

幼：树叶变黄了。

幼：树叶往下落。

2、教师：所有的树叶都变颜色了吗？

幼：不是。有一些变了，有一些没变。

教师：你还看到了哪些颜色的树叶呢？（引导幼儿观察、回忆，感知秋天是彩色的）幼：我看到黄色的树叶。（梧桐树、银杏、杨树）幼：我看到红色的树叶。（枫树）幼：我看到幼儿园里有的树叶还是绿色的。（松树、玉兰树）教师：把各种颜色的树种在一起变成树林，这个树林会是什么颜色呢？

幼：就是五颜六色的。

二、继续观看课件，了解树的主要特征。

教师：今天老师带来了两棵特别的大树，小朋友想不想看一看呀！

先变出弯弯粗粗的“身体”。

接着伸出细细长长的“手臂”。

最后长出了什么呢？(美丽的叶子)这棵大树漂亮吗？你们想不想试一试呢？

三、幼儿按意愿选择小组，进行操作。

你们看老师为你们准备了好多材料在后面的桌子上，想要画出大树的小朋友请到这边来，愿意撕贴大树的小朋友请到这边来。小朋友们都准备好了吗？现在开始行动吧！

四、幼儿操作，教师巡回指导。

1、大树的身体、手臂、手指要有粗细变化。

2、注意胶水不要抹的到处都是。

五、开办画展，分享交流。

1、说说自己画的大树。

2、开办“秋天的树”画展，欣赏其他幼儿的作品。

2022课件推荐 :微课的教学设计

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有提前准备好教案课件工作，这样才能让课堂的教学效果达到预期。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“2022课件推荐 :微课的教学设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

一、教学设计思路

地理学习方法之一是学习生活中的地理，地理知识来源于生活又可以服务于生活。利用某些生活现象可以很直观地解释地理问题，让知识更贴近学生的认知，这样会极大地激发学生学习地理的兴趣。土地盐碱化现象是土地退化的重要原因之一，也是生态破坏的表现之一，题目中考察的重点内容之一。在一次讲题过程中，说到土地盐碱化的形成过程，我已经利用板图讲解了盐碱化的形成过程，但学生感觉还是有点抽象。我突然灵机一动，想到了羽绒服时若是没冲洗干净的话，羽绒服表面会有白色残留，这和土地盐碱化的形成原理相同，借助这个生活中的现象更利于学生接受知识。所以本微课作品就利用实验让学生很直观地认识到盐碱化，再通过动画分析盐碱化的形成过程。通过盐碱化形成过程的学习，盐碱化的成因自然很容易就总结了出来，有了成因分析，盐碱化的防治措施也就不难得出。最后有利用华北地区和滨海地区盐碱化成因这个测试题来检测学生对知识的掌握程度。通过这个微课不仅想让学生掌握盐碱化问题，更想通过实验让学生学习生活中的地理，引导学生形成观察生活现象的习惯，提高学生学习地理的兴趣，同时培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。最后让学生关注盐碱化问题，注重环境保护，形成可持续发展的观念，为我们学习选修教材《环境保护》创造一个良好的开端。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.明确土地盐碱化的概念；

2.通过土地盐碱化的形成过程掌握其成因和主要的防治措施；

3.明确我国土地盐碱化的主要分布区。

（二）过程与方法

1.通过实验教学，培养学生善于观察生活，学习生活中的地理的能力。

2.通过引导学生读我国土地盐碱化分布区培养学生的读图能力。

3.通过土地盐碱化成因和防治措施的学习培养学生分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度价值观

通过土地盐碱化的学习使学生关心我国土地资源的利用和保护问题，增强环保意识，形成可持续发展观念。

三、教学重难点

重点：土地盐碱化的成因及防治措施

难点：土地盐碱化的形成过程及成因

四、教具安排：实验视频多媒体课件flash动画

教学过程

[导入]

大家好，我是陕西省周至中学的罗曼老师。华北平原地处我国北方地区，由黄河、淮河、海河冲积而成，所以又称黄淮海平原。这里地势平坦，土壤肥沃，自农业发达。但现在，华北平原某些地区特别是到了春季，土壤表面覆盖着似雪的“白霜”，像是撒了一层盐，曾经的沃野变为“盐田”。我们把这个现象称为“土地盐碱化”。什么是土地盐碱化？它是如何形成的？该如何治理？本节地理课我们来谈一谈土地盐碱化。

[讲授新课]

首先我们来看一下本节课的学习任务。

（展示教学目标）

一明确土地盐碱化的概念；

二通过土地盐碱化的形成过程掌握其成因和主要的防治措施；

三明确我国土地盐碱化的主要分布区。

一、土地盐碱化的概念

土壤盐碱化又称土壤盐渍化，指土壤表层含盐量过高（超过0.3％），使农作物低产或不能生长。由于不合理的耕作灌溉而引起的土壤盐渍化过程称为土壤次生盐碱化。

下面我们通过一个实验来认识一下土地盐碱化现象。

（播放实验视频）

二、土地盐碱化的形成

海绵表面白色残留物的形成与土地盐碱化的形成原理相同。现在我们通过动画来看一下盐碱化的形成过程：

地表水下渗，使得地下水位升高，土壤中的无机盐类溶于水中。在强烈的太阳光照射下，土壤中的水分由于毛细作用上升到地表进而蒸发，可溶性盐类随水向土壤表层移动，并积累下来。日积月累，土壤含盐量逐渐增加，形成盐碱土。

三、土地盐碱化的成因

通过上面的动画，我们不难看出强烈的蒸发和地下水位高是土地盐碱化形成的重要因素，如果没有强烈的蒸发作用，土壤表层就不会强烈积累盐分。除了这个原因以外，土地盐碱化的主要成因还有：

盆地和洼地地形。地下水都含有一定的盐分，盆地、洼地有利于水分和盐分的汇集，且这些地方排水不畅，盐分不易流失，当水分蒸发后便留下盐分，形成盐碱地。

不合理的农业灌溉。灌溉不当，是土壤次生盐碱化形成的重要原因。我国部分地区，农业灌溉仍以大水漫灌为主，大量的灌溉水下渗引起地下水位升高至接近地表，再加上强烈蒸发，就可能引起土壤盐碱化。

沿海地区的海水入侵，也容易引起土壤盐渍化。用受海水入侵影响的地下水来灌溉农田，土壤中大量的水分蒸发或排放后，盐分就在土壤表层或土壤中蓄积起来，导致土壤发生盐碱化。

我国盐碱化土地主要在华北平原、东北平原、西北内陆及滨海地区。

（承转）盐碱化，会引起土壤板结，肥力下降，危害生物生长发育。它已成为耕地退化的重要杀手之一。所以盐碱化的防治已经成为耕地保护的重要课题之一。下面我们就来看一下如何防治盐碱化。

四、土地盐碱化的防治

1.水利改良措施。例如改大水漫灌的方式为滴灌或喷灌方式，这样既可以防治盐碱化，又可节约水资源，再如通过井排井灌的方式来淋洗土壤盐分和降低地下水位；

2.农业改良措施。可通过平整土地、改良耕作方式、轮作、间

种等来防治。

3.化学改良措施。我们也可以施用石膏、亚硫酸钙等物质来中和土壤盐分。

4.生物改良措施。例如，植树造林，在盐碱地中种植耐盐植物和牧草，在农田中施绿肥等方式来改善土壤。

最后我们还可通过引淡淋盐、农田覆盖等方式达到目的。不同的地区自然环境不同，盐碱化的主要成因不同，在防治过程必须因地制宜，综合治理。盐碱化并不可怕，只要我们合理开发利用土地，注重防治，盐田最终会恢复为良田。

本节课我们通过图片和实验了解了盐碱化现象，通过动画总结了盐碱化的四个成因，通过读图明确了我国盐碱化土地的四个主要分布区，最后总结了盐碱化的四个防治措施。对于本节内容，大家都掌握了吗？让我们去演练场一试身手吧！

[推荐课件] 《古诗》教学设计实用模板

每个老师在上课前需要规划好教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。做好了关于教案课件的前期设计，学生才能更好地接受各知识要求。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[推荐课件] 《古诗》教学设计实用模板》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

【教学目标】

１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学重点】

１、正确流利地朗读古诗。

２、背诵古诗。

【教学难点】

带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。

【教学准备】

１、用幻灯片出示２首古诗。

２、学生配诗画。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入

１、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？

２、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题：认读生字“古、诗、首”。

４、指名读古诗名（题目）；比较“春”和“村”的发音。

二、自学生字、自读古诗

１、生自由读诗：

师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

２、指名读生字，检查自学情况：

师：要来读一读吗？一定要读准字音。

⑴区别平、翘舌音：诗、首、处—村、醉、散。

⑵字形：

①古：十＋口；闻：门＋耳

居：尸＋古；童：立＋里

②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁

３、口头扩词：

古（）（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

４、同桌抽读生字。

三、书写指导

１、引导生观察书写、掌握要领。

２、师范写，生观察：

“古”字横要长而凸。

“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。

“处”字是半包围结构，要强调“包住”—把捺拖长。

“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

四、课外作业

查找有关诗人、古诗的资料。

第二课时

一、欣赏导入

１、生看课文插图，听师配乐朗诵：

师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗？

２、激发学生学习兴趣：

师：那你们也想来读吗？

二、朗读、体会、理解古诗

１、生自由读，要求读准字音，读通句子：

师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！

２、生自愿汇报读。

３、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。

４、背诵古诗：

师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。

５、交流理解、体会：

师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。

间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。（教材简说）。

交流诗画，展开想象，畅谈感受

师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。

三、完成“课后练习”

１、生口头扩词：

师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！

２、动手实践：

师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦！

最新课件: 《秋天》教学设计写作范例

教案课件是老师需要精心准备的，我们需要静下心来写教案课件。只有优秀的教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“最新课件: 《秋天》教学设计写作范例”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

秋天是一年中色彩最丰富的季节，小学生认识秋天，往往都是从色彩变化开始的。通过本课教学，让学生认识色彩的作用，观察自然界的色彩，学会运用不同的色彩表现事物。

教学重点：

欣赏表现秋天的艺术作品，引导学生初步了解他们之间在艺术表现手法的不同特征。

教学难点：

学习用自己的方法，用绘画的手段表现秋天。

教学准备：

课件，图片

教学过程：

1． 看《晒粮》.

教师提问：我们先不看内容，先看画面的颜色，谁能最先说出，这个画面上画里这么多色彩，可能是描绘什么季节的呢？

学生讨论回答：秋天。

教师提问：说一说画面上都有什么颜色，你觉得秋天的色彩有什么特点，什么颜色最多？

2． 看一些风景图片。

教师提问：这些图片中有秋天，也有别的季节，谁能把其中的秋天挑出来。

学生挑出秋天，并说出自己的理由。

3.看大师所画的秋天

看大师所画的一些秋天的景色，看大师是用什么方法画的。

学生讨论，说出自己的看法。

4． 秋天主要是要画出秋天独特的色彩，那么在内容上，秋天究竟有什么特点呢？

秋天是丰收的季节，瓜果成熟了，挂满了枝头，粮食成熟了，田野里一片繁忙，植物叶子开始落了下来，地下一片金黄。

5． 教师板演：秋天的几种植物

这些植物都可以是什么颜色的呢？这些植物还可以有什么其他的画法呢？

学生讨论，回答，并上台作画。

6．作业要求：创作一幅表现秋天的画面，要求在色彩和内容上符合秋天的特点，

并画出自己的感受。

7． 学生作画，教师巡回指导。

[推荐课件] 圆柱的体积教学设计篇二

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每个老师都需要仔细规划教案课件。作好了教案课件的前期准备，才能按质按量地达到预期教学目标。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[推荐课件] 圆柱的体积教学设计篇二”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

教学目标

1．使学生初步理解和掌握圆柱的体积计算公式。会用公式计算圆柱的体积，并能应用分式解答一些实际问题。

2．在充分展示体积公式推导过程的基础上，培养学生推理归纳能力和自学能力。

教学重点： 圆柱体积公式推导过程；正确理解圆柱体积公式推导过程。

教学难点：圆柱体积公式推导过程；正确理解圆柱体积公式推导过程。

教 法：启发点拨，归纳总结，直观演示

学 法：自学归纳法，小组交流法

课前准备：课件

教学过程：

一、定向导学（5分）

（一）导学

1．什么叫体积？(指名回答)

生：物体所占空间的大小叫做体积。

师：你学过哪些体积的计算公式？(指名回答)

根据学生的回答，板书：

长方体体积=底面积×高

2．圆面积公式是怎样推导出来的？

生：把一个圆，平均分成数个扇形，拼成一个近似长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，(根据学生的叙述，边用幻灯片演示。)得到圆面积公式s=2πr。

3．动脑筋想一想，圆柱的体积，能不能转化成你学过的形体，推导出计算圆柱体积的公式？

4、导入

我们已经认识了圆柱体，学会了圆柱体侧面积和表面积的计算，今天研究圆柱的体积。(板书：圆柱的体积)

（二）定向

出示学习目标：

1、理解和掌握圆柱的体积计算公式。

2、会用公式计算圆柱的体积，并能运用公式解答一些实际问题。

二、合作交流（15分）

1．阅读书25页。

2、看书回答：

(1)圆柱体是怎样变成近似长方体的？

(2)切拼成的长方体的体积、底面积和高分别与圆柱体的体积、底面积、高有什么关系？

(3)怎样计算切拼成的长方体体积？为什么 ？用字母怎样表示？

3、小组展评交流结果。

(1)展评题(1)。圆柱体是怎样变成长方体的？把圆柱体底面分成许多相等的扇形(例如分成16份)，然后把圆柱切开，拼成一个近似长方体。(教师加以说明，底面扇形平均分的份数越多，拼成的立体图形越接近长方体。)

(2)展评题2。

切拼成的长方体的体积相当于圆柱的体积，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。

（3）展评题3

圆柱体积＝底面积×高

v=sh

4、公式检测

学生独立完成书上做一做1、2题。

三、自主学习（5）

1、出示例6

下面这个杯子能不能装下这袋奶

直径8厘米 高10厘米 这袋奶498毫升

2、尝试列式计算.

3、学生展示自学结果。

4、小结

小结：要求圆柱体积，必须知道圆柱的底面积(如果给半径、直径、底面周长，先求出底面积)和高。注意统一单位名称。

四、质疑探究（2）

已知圆柱的底面周长和高又怎样求圆柱的体积？

五、

小结检测

（

13

分）

（一）小结

让学生说出圆柱体积的推导过程，体积公式。

（二）检测

1、把圆柱切开，可拼成一个（ ），圆柱的体积等于近似长方体的（ ），圆柱的底面积等于（ ），圆柱的高等于（ ），所以圆柱的体积=（ ）。

2．圆柱体的底面积3.14平方分米，高40厘米。它的体积是多少？

3．一根圆柱形铁棒,底面周长是12.56厘米,长是100厘米,它的体积是多少?

4 判断正误，对的画“√”，错误的画“×”。

（1）圆柱体的底面积越大，它的体积越大。( )

（2）圆柱体的高越长，它的体积越大。( )

（3）圆柱体的体积与长方体的体积相等。( )

（4）圆柱体的底面直径和高可以相等。( )

5、 一张长方形的纸长6.28分米，宽4分米。用它分别围成两个圆柱体，它们的体积大小一样吗？请你计算一下。

板书设计：

圆柱的体积

圆柱体积＝底面积×高

v＝sh

75× 90=6750(立方厘米) 杯子的底面积:3.14×(8/2) ×(8/2) ×10=502.4（ml）

答：它的体积是6750立方米。答：这个杯子能装下这袋奶。

[推荐课件] 温度教学设计(篇七)

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，每位教师都应该他细设计教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，这样学生才能更快地理解各知识要点。好的教案课件需要注意哪些方面呢？小编收集并整理了“[推荐课件] 温度教学设计(篇七)”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1．知识与技能。

①理解温度的概念；

③了解生活环境中常见温度值；

③会用温度计测量温度。

2．过程和方法。

①通过观察和实验了解温度计的结构；

③通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3．情感、态度和价值观。

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点

温度计的使用方法。

教学难点

使用温度计易错之处。

教学教具

自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。

教学过程

一、从生活现象创设问题情境引入新课

看一看：教师播放与温度有关的图片。

教师根据图片提问：你们是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服为什么被晒干？樟脑丸放久了为什么会变小？

教师板书：第四章物态变化

二、想想做做

1．温度。

想一想①：冬天和夏天的感觉有什么不同？

（学生回答）

想一想③：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？

（学生回答）

师生总结温度概念。教师板书：第一节温度计

2．温度计。

想一想，议一议：①如何判断两杯水温度的高低？②哪种方法更准确？

（学生讨论回答，教师板书）

做一做：用手感觉冷、热、温水，得出凭感觉判断温度是不可靠的。

想一想：③生活中还有哪些类似的例子？

（学生回答）

师生总结：使用温度计测量较准确。

三、想想议议

1．问一问：你想了解有关温度计的什么知识？

（学生提问，教师板书）

2．原理。教师演示自制温度计，引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成（板书）

想一想，议一议：为了更准确地测量温度，温度计应怎样改装？（学生讨论回答）

3．看一看、说一说：温度计的构造。

（学生观察实物并回答）

4．想一想、读一读。

教师引导学生了解温度的表示方法、单位、符号、读法，然后练习读数。

5．看一看、比一比。

教师引导学生观察并回答三种温度计的不同，同时进行量程、分度值的教学。

6．做一做，议一议。

学生测量热水温度并上台演示，师生总结正确使用温度计的方法。

（多媒体演示）

正确方法

（1）看清量程和分度值，并估测。

（2）玻璃泡不能位

于容器底及侧壁，必须全部浸没在液体中。

（3）要等温度计的示数稳定后再读数。

（4）读数时温度计不能离开被测液体。

（5）读数时眼睛要平视（以上各点均配有图片）

错误方法（图片略）。

7．做一做，议一议（体温计的使用）：

学生演示游戏（两人），学生评价并说出理由同时进行体温计构造的教学。

四、教师投影与自然界中的一些温度有关图片并引导学生看课本第71页表格。

五、小结

学生谈一谈本课的收获，教师归纳。

六、动手动脑学物理

1．课内：课本第741页第2题。

2．课外：第741页第3、4题

[推荐课件] 《春天》教学设计之三

教案课件是老师上课做的提前准备，准备教案课件的时刻到来了。有了完善的教案课件，才能让学生更加快速地理解各知识点。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢？下面是由小编为大家整理的“[推荐课件] 《春天》教学设计之三”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教育目的

让学生观察周围的环境，找找春天的脚步，激发学生探索大自然奥秘的热情。

活动准备

1. 举行一次班级春游活动，收集表明春天变化的素材。

2. 春游时，爱画画的，准备一个速写本；爱照相的，带上相机；爱写作的，带上笔和本子。

3. 春游回来后要求把画和照片整理一下，写上说明；把记录下来的景物写成文章；会小制作的同学，还可以把看到的景物制成模型。

4. 排练好文娱节目：舞蹈《春姑娘》，电子琴小组奏《春之声》，小组唱《春天在哪里》，口琴《春之声》，相声《谁的春天找得多》。

活动过程

（主持人甲、乙上场）

甲：同学们，前一阶段，我们开展了“找春天”的春游活动，涌现了一大批优秀作品。为了让春之风吹进我们每一个人的心田，今天我们举行“找春天”的主题活动。现在，我宣布“找春天”的主题活动开始！

乙：俗话说：“一年之计在于春。”春天是一个重要的季节，春天又是无限美好的。通过春游，同学们收获了很多。今天，就让我们把收获展示出来。

（各小组长分别向大家汇报活动概况）

（各小组表演节目）

1．音乐表演。

（第一组：舞蹈《春姑娘》；第二组：电子琴小组演奏《春季声》；第三组：小组唱《春天在哪里》；第四组：口琴表演《春之声》）

甲：优美动听的乐曲令人陶醉，精彩的表演使人难忘，下面请老师和同学评出优胜奖。（评奖发奖略）

2．书法、图画现场表演和部分书画作品展览。

乙：请小书法家、小画家上场，现场书写和作画。

（各小组派代表表演。略）

甲：刚劲有力的书法，栩栩如生的图画，可以陶冶人的情操，锻炼人的意志和毅力，同时给我们一种美的享受。下面请我们的小书法家们、小画家们介绍他们的作品内容，并由老师和同学评出奖项。（评奖发奖略）

3．摄影展。

乙：各小组派代表上台，对摄影作品进行展览并说明和介绍其内容。

甲：老师和同学们，请你们评选出最佳摄影奖。

（获奖照片向全班同学展示以加深同学的印象，激发同学们探索大自然奥秘的兴趣。）

4．写作汇报。

乙：我们请各组的小作家上台表演。

（A同学表演了配乐诗朗诵《春之声》，B和C同学表演相声《谁的春天找得多》。）

甲：欣赏了优美的诗句和精彩的相声表演，下面让我们看看同学们的手工作品。

5．模型展。

乙：我们的同学心灵手巧，制作了一件件栩栩如生的模型。请同学们欣赏。（由作者展示作品并作介绍）

甲：同学们的手可真巧，请老师和同学们评选出最佳制作奖。（评奖略）

6．总结。

乙：春姑娘来了！轻轻的春风吹走了寒气，地下的昆虫从睡梦中苏醒了。

甲：小草笑眯眯地伸展了腰肢，小河欢唱着，温暖和芳香又悄悄来到身边。

甲乙合：春天，是一个美好的季节，播种希望的季节，让我们投入春的怀抱！

（最后齐唱《在希望的田野上》，在歌声中主持人宣布主题活动结束。）

[2023课件] 《秋天的雨》教学设计

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。只有将教案课件提前准备充分，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？下面是由小编为大家整理的“[2023课件] 《秋天的雨》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、 运用多种方法理解词语。

2、 正确流利有感情地朗读课文。

3、 感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

4、 感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。

教学重难点：

运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

（第二课时）

1、开门见山，复习导入

孩子们，今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。

聚精会神字词大闯关。

出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪

颜料 气味 小喇叭

五彩缤纷 频频点头

这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。

师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）

预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 贴板书

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教师给予适当的评价。

2、学习课文第二自然段

过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。

自由读

找到了那些颜色？我们分享一下。

预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的）

师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--

预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）

过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。

自由读

师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。

预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片）

师：为什么喜欢这一句？

预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。

出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

叶子扇走了夏天的炎热。

（设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的好处，感受秋天的美。）

师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？

预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。

师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。

师引：谁有补充？

预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。

师：多少小扇子。

预设：一把把说明扇子多。

师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。

你来读读。

谁还有自己的思考？

预设:扇啊扇哪，读起来好听。

师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？

生：凉快。

是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说---

预设：你快走吧。（设计意图：培养孩子的想象能力。）

师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片）

师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。）

预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（幻灯片)

s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？

孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。）

过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（教师和学生比赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。）

这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。

出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了 ，

仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。

（设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写）

预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较容易。

过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子？

预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋说明----

生：丰收了。师：你的心情是---生：快乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。）

顺势引出下一句描写丰收的句子。

预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示）

引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词）

师：谁喜欢最后一句话？读出来。

孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如：……

秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在——感谢秋雨。

出示幻灯片：第二段出现的所有景物

师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷……（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。）

引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）

小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。（设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。）

过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。

3、第三自然段的学习

指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的气味

追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？

预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

舍不得走，被吸引了。

总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。）

引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？

预设：小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。）

小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。

怪不得作者说：幻灯片出示文章最后一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）

4、学习课文第四自然段

过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。

一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。）

引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。

5、总结全文，升华情感

总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？

预设：美丽、丰收、快乐。（板书）

这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天）

6、作业

寻找美丽的秋天

1、收集描写秋天的优美词句。

2、选择你喜欢的内容背下来。

3、把秋天的美景画下来。

4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。

板书设计：

有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐

吹起了金色的小喇叭。

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