[课件分享] 回乡偶书教学设计(示范文档)。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家都要着手准备教案课件。有了完善的教案课件，才能很好地达成要求的教学目标设计。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢？小编特地为您收集整理“[课件分享] 回乡偶书教学设计(示范文档)”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1、知识目标：认识"客，何，赠，汪，舟，欲，踏，潭"8个生字，会写"舟，乘，音，客，何，汪"6个生字。

2、情感目标：理解领悟诗意，正确，流利有感情的朗读古诗。

3、能力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者悲喜之情。

教学重，难点：

了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

教具准备：

多媒体课件

教学时数：

一课时

教学过程：

一、作者生平导入，揭示课题。

小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒，作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。他回到村口遇到孩子们时的情景会是怎样的

今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）齐读课题。

相信大家课前都做好了充分的预习工作，有哪位小朋友能来理解下课题中"偶""书"各是什么意思

二、自由读诗，初步感知。

1、自由读，边读边观察，你发现了什么，读懂了什么

2、小组交流

3、检查反馈（课件）

（1）出示生字新词，指名读，师生纠正，全班齐读。

（2）出示诗文，指名读。

（有谁能读得更好，读书节奏，读书感情。）

（3）出示节奏，指名读，小组读。

少小/离家/老大回，↗WwW.jAB88.COm

乡音/无改/鬓毛衰。↘

儿童/相见/不相识，↗

笑问/客从/何处来。↘

三、细读品位，感悟体会。

1、学习第一句。

（1）联系重点字词看插图，说说这句诗的意思。（自己试讲，同桌交流，全班交流）

（2）师归纳，生质疑。

师：学了这两行诗，你有什么要问的

生1：为什么几十年后作者还回到家乡来

生2：这时他的心情如何

（生自由回答，师引导，归纳。）

（3）看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能"从乡音无改"与"鬓毛衰"这两个词中体会到什么

（4）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎，盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情 （指名读，齐读）

2、学习第二句。

（1）出示句子，指名读，齐读。

（2）钩出重点字词，出示插图，学生自学，再集体交流。

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的

（生自由回答，师补充提问："客"在这里指谁 "何处"是什么意思 谁再来说说 ）

师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢

（生发挥想象，说一说。）

师：你能想像出作者当时的心情吗 （无奈，忧伤）

（3）指导朗读古诗（谁能通过朗读来表达这种感情 ）

三、活动品位，体会情感。

1、用讲故事的方式把诗文说一说。（学生组织语言，全班交流）

2、教师归纳总结，演一演这个故事。

3、看了这段演出，你体会到了什么感情 （体会：思乡）

4、 教师小结：是啊，"月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根"诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有"乡音无改"，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

5、齐读，试背。

四、联系内容，丰富情感。

同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。）我们刚才学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示课件，师诵读，生品位）

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

五、示范指导，掌握基础。

1、观察生字，课件出示书写顺序，师讲解。

2、生描红试写，师巡视指导。

六、选择作业，巩固知识。

同学们，本节课的学习任务我们都完成了，今天我们来个新鲜的做法，你们可以选择自己喜欢的作业去认真完成。

1、背诵并默写古诗。

2、写一写，说一说《回乡偶书》的故事。

3、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

（设计意图：一直都想不到一个很好的办法来真正做到因材施教，这次选择作业去完成，让学生在乐趣中自觉自愿地完成，同时又考虑到了不同学生的学习特点，制定了不同的巩固知识的方法，各取所需。）

扩展阅读

[精选课件] 我的连衣裙教学设计(示范文档)

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。只有将教案课件提前准备充分，才能充分实现教学意图。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[精选课件] 我的连衣裙教学设计(示范文档)》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

活动目标

1.激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.欣赏故事，理解绘本故事内容，感受连衣裙的“变”，激发想象。

3.积累阅读经验，体验绘本阅读的快乐。

重点难点

小兔子那条充满无限遐想的连衣裙会怎样变化

活动准备

绘本故事幼儿每人一本（选择其中的部分内容进行阅读）、教学PPT、有天空彩虹、星空、沙滩场景图，幼儿每人准备了一只有镂空裙子的小兔模板、小礼物

活动过程

一、观察封面，激发幼儿阅读兴趣。

1.观察谈话，对角色进行描述，激发阅读兴趣。

（1）你从上面看到了什么？他是一只什么样的兔子？

（2）小兔子踩着缝纫机，地上放着剪刀和一盒线，埋头做着什么呢？

（3）还有什么发现？

2.介绍故事的名称和封面内容。

这本绘本故事的名字叫《我的连衣裙》，作者是日本的西卷茅子，由彭懿翻译，明天出版社出版。

二、逐步阅读绘本，理解故事内容。

1.观察图片一，欣赏故事，引导幼儿理解故事内容。

（1）白白的布，可以用来做什么？小兔用这块布做的什么？

小兔子把白布捡起来要做一条连衣裙，她先用剪刀剪出裙子的样子，然后放在缝纫机上咔哒咔哒的缝起来了。

（2）小兔子怎么突然想到给自己做条裙子了呢？

小兔子在树林里散着步，从天上飘下一块雪白的布。夏天来了，小兔也想换上轻盈舒适的裙子。

2.观察图片二，讲述故事，鼓励幼儿进行大胆猜测。

（1）小兔子的连衣裙做好了，她已经穿上了，还张开胳膊给我们看看。小兔做的连衣裙怎样？谁来夸夸她？

教师示范，鼓励幼儿模仿并大声夸奖。

（2）小兔穿上白色的连衣裙，它想让更多的人看见，于是它就出去走走。猜猜，会发生什么神奇的事情？

鼓励幼儿用“小兔走到花田里白裙子变成了花裙子”

神奇的事情出现了：原本白色的连衣裙变成了花朵花样了！这块布是块神奇的布，做出的连衣裙有魔法。

（3）为什么白裙子会变成花裙子？变成花裙子漂亮吗？谁来夸夸他？引导幼儿用完整、连贯的语言表达，鼓励与别人说的不同。

（4）小兔还会到哪里去玩，白裙子会变成什么？3.观察图片三，引导幼儿观察，感受连衣裙的变化。

（1）小兔走到哪里？又看见什么了呢？

原来是一片草籽田，草籽的味道好香啊！小兔子迈开大步，走了进去。

（2）会发生什么事？小兔的心情怎样？从哪里看出来的？小兔子走到草籽田里，这草籽真香啊，多开心啊!

（3）裙子会变吗？变成什么样的？为什么？

哎呀，小兔子的连衣裙又变成草籽的花样了，小兔子穿上草籽花样的连衣裙也很漂亮的。

4.观察图片四，引导幼儿观察图片，鼓励孩子表达自己的想法。

（1）小兔子还在给我们展示它的草籽裙，可这时有只小鸟从远处飞来了！草籽裙会变成什么样？

小鸟把草籽都吃完了，小兔子的连衣裙变成小鸟的花样了。

（2）小兔子也要飞起来吗？它会到你哪里呢？

三、引导幼儿自主阅读小兔飞上天空的图片（将一些内容用小夹子夹上）。

1.强调阅读规则

看书要一页一页地翻；夹子夹住的图片不能打开

2.集中幼儿，利用场景图让幼儿带着配上有镂空裙子模板将阅读的内容进行讲述。请多个幼儿带着小兔子边操作边讲述，小兔的连衣裙变成了什么样子，鼓励幼儿同一场景不同的讲述。

（1）小兔到哪里了？从哪里看出来的？小兔会飞吗？

（2）天空有什么？小兔的连衣裙变成什么样？

（鼓励幼儿根据彩虹的橙、红、黄、绿、青、蓝、紫颜色进行连衣裙的描述）

飞起来了，飞起来了，小鸟带着小兔子飞到彩虹上来了，连衣裙也变成彩虹的花样了，彩虹花样的连衣裙，真漂亮！

（3）还看到了什么？连衣裙又会怎样变？小兔知道他的连衣裙变成晚霞的花样了吗？

在教师引领下，鼓励幼儿幼儿讲述：

小鸟飞走了，飞上天空。连衣裙又变成晚霞的花样了。

小兔子想睡觉了。她的连衣裙变成小星星的花样了，可是小兔子睡着了，她都不知道。

3.小兔玩了一天了，太累了，我们悄悄的离开吧。引导幼儿将绘本送回。

四、延伸活动：区角活动

1.为孩子提供沙滩场景图、大森林（动植物若干）图片、海底世界的图片等，利用小兔镂空连衣裙进行讲述，小兔的连衣裙变成了什么不同的样子，鼓励幼儿同一场景不同的讲述。

2.提供小兔白色连衣裙进行绘画创作。

活动总结

此次教学活动目标达成度较好。我通过带领幼儿一起观察封面，来激发幼儿的阅读兴趣，通过集体阅读来带领幼儿养成良好的阅读习惯，达成目标1。我运用了ppt和大图书相结合的阅读模式,来帮助幼儿梳理故事情节,理解故事内容,发挥想象,丰富故事情节。运用灵动的教具,先通过教师带领幼儿集体阅读带着小兔穿着“透明的连衣裙”感知、发现连衣裙的现场变化。后引导幼儿自主阅读，引发幼儿能够在自主的体验、感知变化的过程中的,大胆的表述自己的发现，达成目标2。在整个教学过程中，潜移默化的达成了目标3。

但是，在整个教学活动中，我在回应策略上还有待提高。针对幼儿的回答,如

何抓住幼儿的回答,有效的追问,以提高教学中与幼儿的互动,使不同幼儿的能力有所拓展与提高，还需要进一步的反思和实践。

[优质教案] 运算教学思考(示范文档)

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。有了严谨的教案课件，学生才能更好地接受各知识要求。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[优质教案] 运算教学思考(示范文档)》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

“四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的资料，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其资料占小学教学知识的主要位置，可见计算潜力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材带给的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。

在教学过程中我主要有以下几点体会：

1、对四则运算顺序的理解

透过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。

（1）对“先”字的理解，我发此刻很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就就应写在前面，如计算12+（13-4）-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的顺序。

（2）在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算12÷3×2写成=12÷6=2，计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。

以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。

2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少？”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解，个性是“和”的含义。在学生的练习中我发现很多学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用，老师必须要给学生将清，引导学生区别，正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。

3、让学生用数学语言把算式说出来。（如x除以a减b的差。）这也为学生对文字题的理解打下了基础。

4、遇到学生错误的典型例题时，进行错误的辨析，让学生知其所以然。使学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

[课件分享] 《爷爷和小树》教学设计 月度范文精选

教案课件是老师不可缺少的课件，每个老师对于写教案课件都不陌生。我们需要提前做好教案课件的准备，学生才能更好地接受各知识要求。好的教案课件是怎么写成的？以下是小编为大家精心整理的“[课件分享] 《爷爷和小树》教学设计 月度范文精选”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。

2.理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指 什么？

3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：1.正确、流利地朗读课文。

2.理解理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？

教学难点：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教具准备：生字卡，相关课件

教学时间：1课时

教学过程：

一．复习上节课学过的内容

1．用卡片复习生字，开火车认读，同时组词。

2．朗读课文（齐读）。

二．观察图画，引出课题。

1．课件出示两幅图，同学们自己观察图画，看一看图上都有什么。

2．在学生的回答中板书：爷爷和小树。

3．这节课我们来看一看爷爷和小树之间的故事。

4，齐读课文。

三．学习课文第一段。

1．（课件出示）一棵小树图，同学们看到了这是一棵小树，在课文中找一找，哪句话告诉我们这棵小树长在什么地方？

2．读这句话。（即第一自然段），复习一下生字课。

四．学习课文第二自然段。

1．（课件出示）第一幅图

仔细看看这幅图，说一说这幅图表现的什么季节？你是从哪里看出来的？

2．自读课文，看看课文中哪一段话写了这幅图的内容。

3．齐读这一段。

4．出示“暖和的衣裳”齐读

提问：暖和的衣裳指什么？

学生回答正确之后 问：爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？他这样做是为了什么？（学生回答）

结果怎样？小树会对爷爷说什么？

5．再读这一段。

6．“暖和的”（课件出示）

我们说“暖和的衣裳”，还可以说暖和的什么？学生练习说。

7．间休

五．学习课文第三段。

1．时间一天天过去了，看，什么季节到了？从哪里看出来的？

2．自读课文，看看课文是怎样写的。

3．齐读课文第三段。

4，课件出示，“绿色的小伞 ？”

谁能根据老师的投影来提个问题？

（学生提问后，学生讨论回答）

小树为什么要给爷爷撑开绿色的小伞？结果怎样呢？

5．带感情的朗读这一段。

6．课件出示“绿色的小伞” 齐读

出示“绿色的”

还有绿色的什么？ （学生练习说）

六．再读课文，回归整体，理解课文内容。

1．这就是爷爷和小树的故事，请你们完整的读一遍，想一想，你明白了什么？

2．请大家再读一遍，你明白了什么？（四人小组讨论读）小组汇报 （互相帮助，保护小树）

3．再读课文，带着爷爷和小树互相关爱的感情读（齐读）

4．小结：（指板书）引读。 冬天到了（生读）小树——（生读）

夏天到了——（生读） 爷爷（不热）

七．总结：

我们学习了《爷爷和小树》这个故事，通过看图，朗读，提问和讨论，明白了树木是我们的朋友，我们应该保护它。

课后反思：

一．关于教材：在使用这本教材时我深深地感到一种浓浓的至爱亲情。爱的情感渗透到方方面面。这篇课文也不例外，体现出人与自然的和谐相处，相互依存。设计教学时，我们由浅入深，从事例中引发学生思考，通过反复朗读体验到这种感情。

二．学习方法和学习思维的训练：学习课文第二段时，我们采用“看图——找内容——提问题——读课文”的学习方法，对刚进入学校的孩子很适用。到第三段时，就采取让学生自己根据填空设计问题的学法。培养了学生的质疑能力，又符合了学生的特点。

三．让全体学生参与到课堂活动中，利用小组活动互助学习。教学中多次安排小组讨论，学习讨论很热烈。在回答问题

时，也尽量分配得当。

四．不足之处。令我感到分外遗憾的是：这次教学我没有放手让学生去发挥。他们思维的闪光点没有扑捉到，这是由于备课时对学生信任不够，与新理念有所背离。

课改体会

随着基础教育课程改革的进一步深入，以学生的发展为本，让学生成为学习的主人的教学观念正在变为教师的教学行为。课堂中教师的评价反映了这种变化。

1．注重学生的成功体验。善于发现学生的闪光点，给予坦诚的真切的鼓励。发挥教学“促进者”的作用。如，“这位同学观察真仔细，老师都没有注意到。”“你帮助了我们大家，谢谢你。”只是平凡的几句话，就能让孩子体验到成功的感受。每

个人都渴望成功，这样就更能促进学生对学习，对集体生活的兴趣，让他们对自己充满信心。

2．注重榜样效应。在教学中把握好个体学生和群体学生两者之间的关系，充分发挥学习主体的积极性。例如这样评价，“刚才那位同学读课文时，这位同学也看着课文，边听边看可认真了！”“自读课文的时候一些同学能用笔把小动物的名字画下来。”老师在全班同学中树立起“典型”，以珍视的态度提醒全班同学注意，得到老师的重视，学生多么自豪。有助于学生的发展，而且其他学生也会觉得亲切乐学。

在以学生为主体的学习活动中，教师应从“裁决者”转变为“促进者”，给学生发展性、鼓励性的评价，让学生都能快乐、自信、充满朝气的学习。

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