参考范文：教学设计方案篇一。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每天，老师都需要写自己的教案课件。做好了关于教案课件的前期设计，这样学生才能更快地理解各知识要点。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“参考范文：教学设计方案篇一”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

一、教学目标：

1、懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。

2、学会13个生字，理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。

3、能正确流利地朗读课文，能背诵课文。

4、注意学生耐挫心理的培养。

二、教学重点和难点

1、教学重点：体会蜘蛛织成大网的艰难历程。

2、教学难点：领会课文蕴含的道理，并将领悟的道理指导自己今后的言行。因为从现象抽象出本质是一次飞跃，从思想转化为自觉行为既是学习的目的，又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。

第一课时

（一）教学目标

1、初读课文，了解课文大意。

2、精读课文第1段，学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字，理解“蜘蛛”等词语的意思。

3、了解“把字句”的特点。

（二）教学准备

1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。

2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。

3、生字、词语卡片，课文朗读录音带。

（三）教学过程

1、谈话导入。

（1）课前观察过蜘蛛的同学有哪些？你能说说蜘蛛结网的情况吗？

（2）你还收集了有关蜘蛛的什么信息？能与大家共享吗？

（3）出示课题。正音：蜘蛛（zhīzhǖ）、织（zhī）。这三个字可以怎么记？——教师补充有关蜘蛛的知识。

2、听录音朗读

学生一边听一边思考：课文讲的是一个什么故事？你有什么想法？

3、听后交流。

学生说说自己想说的，提自己想提的问题。

4、学习课文第1段。

（1）自由读第1段，用数字标出这段共有几句话。

（2）齐读第1句，想想这一句告诉我们什么？

（3）教师范读第2句，引导学生说说哪些地方读得好？哪些地方怎么读会更好？

（4）学生仿读，在仿读的过程中掌握生字的音形义。

（5）引导学生用自己的语言或图画，描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。

（6）找出文中的“把”字句，学着说一句“把”字句。

（7）欣赏课文第一段录音范读。听后仿读。

（四）巩固练习

1、随堂练习。

（1）看卡片抽读生字、新词。

（2）口头扩词比赛：

织——织网、织布、织衣……

丝——丝线、吐丝、丝绸……

断——刮断、打断、折断……

（3）把文中的“把”字句改为“被”字句。

（4）说说今天学的生字怎么写才能写好？

2、课后作业。

（1）6个生字看一遍、想一遍、写两遍。

（2）朗读课文。

第二课时

（一）教学目标

1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。

2、初步学习数量词与名词的搭配。

3、学习课文第2、3、4段，懂得不论做什么事情，只要有决心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。

（二）教学准备

朗读磁带、各种图片

（三）教学过程

1、复习检查

（1）读生字卡片并口头组词。

（2）尽量有感情地朗读第一段，说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难？

2、听第2—4段录音朗读，思考：蜘蛛织网时又遇到了什么困难？圈出有关词语。

3、学习第2段。

（1）抽读课文第2段。

（2）请学生想想：蜘蛛在困难面前会是怎么样？

（3）面对困难，蜘蛛又是怎样做的？

“重新”是什么意思？

（4）自由读课文，想想：蜘蛛重新织起网来，又遇到了什么困难？学习“打破”。

（5）“……把网打破了”与第1段的“……把丝刮破了”进行比较，了解“把字句”的特点。

（6）在再次遇到困难时，你如果是蜘蛛会怎样想呢？又会怎么做呢？

4、学习第3段。

（1）学生运用第2段的学习方法，同桌协作学习第3段。

（2）学生汇报协作学习成果。

（3）听录音朗读第1—3段。比较“刮、打、砸”有什么不同？能调换吗？

5、学习第4段。

（1）学生默读课文第4段。注意与前几段课文比较。

（2）学生说说自己对本段印象最深的是什么？

（3）将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较，说说自己有什么新的发现。

（4）再读课文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织，结果怎样？“终于”是什么意思？能否换个词语说说？

6、仿读录音朗读第1—4段。

（1）听——仿读。

（2）说说读了这个故事，懂得了一个什么道理？

（四）巩固练习

1、随堂练习

（1）7个生字、6个词语，看一遍、想一遍，抄写两遍。

（2）课堂作业本第92页第2、3、4题。

2、课后作业。

（1）用上“终于”，写一句话。

（2）说说下面词语的搭配：

（ ） （ ）

一阵（ ） 一张（ ）

（ ） （ ）

第三课时

（一）教学目标

1、学习课文第5段。

2、能正确、流利地朗读全文、背诵全文。

3、注重学生耐挫心理的培养。

（二）教学准备

录音朗读磁带、寻找学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。

（三）教学过程

1、巩固练习。

（1）认读全课生字、词语，说说自己印象最深的字词。

（2）上堂课课后作业情况反馈。

（3）说几句把字句和被字句。

2、学习课文第5段。

（1）请学生读一读第5段。读后师生评议怎样读好。

（2）录音朗读指导仿读。要注意“高兴地”三字。

（3）你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗？织成网后，它心里会怎么想呢？

3、朗读并背诵课文。

（1）学生试读，读后评议。

（2）录音范读，学生边听边思考。

（3）教师指点，有针对性地引读。

（4）优秀学生有感情地朗读。

（5）学生齐读、分组读、比读。

4、指导背诵。

（1）请已会背诵的学生背一背课文，并说说自己是怎样背下来的。

（2）教师介绍联想背诵的方法。

（3）学生试背。

5、总结课文。

（1）课文主要讲什么？告诉我们一个什么道理？

（2）你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情？

（3）你在学习上碰到哪些可囊？是怎样克服的？如果还没有克服，你打算怎么做？

（四）巩固练习

1、随堂作业

（1）用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。

（2）学了课文，你最难忘的是什么？

2、课后作业。

（1）能模仿课文，用“……终于……”的形式编一个小故事吗？

（2）能将自己编的故事用图画的形式表达出来吗？

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教学目标：

1、了解课文内容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培养学生的想象力，激发热爱大自然的思想感情。

2、能口齿清楚，声音响亮地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，会背诵课文。

3、学会5个生字和由生字组成的新词，认识一个新偏旁：舟字旁，学会一种笔画，横折弯。教学重点指导正确地朗读课文教学难点引导学生理解弯弯的月儿小汴的船的意思是弯弯的月亮象小船小小的船指的象月牙。

教学过程：

一、激趣导入

小朋友们喜欢看晴的夜空吗？（出示）图上画的是什么地方？这里有什么？月亮什么样？我们这种形状的月亮叫做什么？（月牙）夜空这样美，有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空（边描述边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片）看呀看呀，连眼都不眨一下，这时，奇妙的事发生了。小姑娘竟坐到了月亮上。这是怎么回事？小诗《小小的船》将告诉你答案。

板书课题：

2 小小的船教学生字：的、船

二、感知课文

1、初读课文，自学生字，独立学习。

2、二读课文、读准字音。小组学习3、三读课文，声音响亮，口齿清楚，不丢字，不加字。指名读―――评议

三、出示目标

1、口齿清楚，声音响亮地读课文，不丢字，不加字，字音准确。

2、背诵课文四、实施目标

(一)逐句讲读诗句。

1、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

(1)提问：弯弯的月儿指的是什么？追问：

①月牙什么样？像什么？

②小小的船是什么？指名说齐读：弯弯的月儿像小小的船。

(2)比较：弯弯的月儿与弯的月心有什么不同：指名说

师小结：弯弯的月儿比弯的月儿更弯、更让人喜爱。

(3)比较：小小的船与小船有什么不同。指名说

师小结：小小的般比小船更小、也更讨人喜欢。

(4)指导朗读

弯弯的月儿／小小的船。小小的船儿／两头尖。师：听老师范读，注意做到：口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要准确。范读―――仿读（齐读―――男女生对读―――指名读―――评议）

2、我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

(1)过渡：小姑娘托着可爱的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神，意想着月亮真的变成了小船，自己真的坐到了月亮上（师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子；师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船桨，便图与书中图相同）

(2)提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢？

(3)引导理解

闪闪的师：星星在天空中不停地眨眼睛，我们就说这是什么样的星星？师小结：闪闪的就是一闪一闪的。

(4)引导理解

蓝蓝的。

①提问：你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么？指名说

②结合学生回答，引导理解蓝蓝的。问：课文为什么不说蓝的天空呢？指名说

③师小结：蓝蓝的意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。

(5)理解只夜空是多么美呀！除报一闪一闪的星星和很蓝的天空，竟然什么东西都吸引不了小姑娘！这就是只看见的只的意思，表示除了星星和蓝天，别的都没看见。

(6)指导朗读

我／在小小的／船里（轻声）坐。只／看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。师范读，生按前面所想的朗读要求仿计。齐读―――自由读―――指名读―――评议

(7)初步了解什么是想象。

①问：月亮真的变成了，小船吗？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？师小结：月亮并没有真的变成小船，小姑娘也没有真的坐到月亮上，这都是小姑娘望着月亮想象出来的，并不是真的。

②问：现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗？

(二)朗读全文

1、过渡：你喜欢这首诗吗？请把你的喜爱之情读出来，读时要做到，（投影）：

(1)读准字音，不丢字，不加字

(2)读准字音，不丢字，不加字。

(3)词连读，按老师教的方法停顿，注意重音。

2、自由练读―――指名读―――评议―――男子生轮读―――齐读。

(三)指导背诵

美丽的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小朋友，先不是？你愿意把这首描写夜空的小读背下来吗？自由练背―――部分背―――齐背―――指包背（可配上轻缓优美的音乐背景）―――评议―――齐背师按挂图提示背诵

四、课后练习

1、填空弯弯的（），小小的（），小小的（）两头尖。我在小小的（）里坐，只看见闪闪的（）蓝

实用范文：教学设计方案范例

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【教学目标】

1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

一、课前谈话

1.板书——达人。

2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。

二、激趣导入

（一）走进作者，了解《俗世奇人》。

1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）

2．《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）

（二）引出课题，初读课文。

1．今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？

2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。

三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。

（一）汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（二）师生交流，顺学而导。

1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）

（4）总结：效果奇。

2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？

（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

（3）总结：规矩奇。

3．重点交流理解：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）

（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青??）

（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（）。

（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）

（三）朗读体会细节描写。

师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

四、借“妙”学表达，领会侧面描写。

（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。

师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。

（二）师生交流，批注概括。

1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。

2．学生批注，教师巡视指导。

3．学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）

4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）

一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（ ）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（ ）。

5．这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。）

五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

（一）拓展阅读《泥人张》。

“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。

1．出示阅读思考：

（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。

（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？

（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

（二）推荐阅读《俗世奇人》。

六：板书设计

规矩奇

刷子李 动作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名不虚传 （侧面描写） （正面描写）

好文分享： 教学设计方案篇一

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！那么到底适合教案课件的范文有哪些？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“好文分享： 教学设计方案篇一”，仅供参考，大家一起来看看吧。

1、初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

2、这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，和文章的写作方法上。而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。从而，激发学生对做过边疆的热爱和名族自豪感。

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