S版二年级语文下册第一单元教案。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“S版二年级语文下册第一单元教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一单元教学计划：【单元教材分析】：本单元以春天为主题安排了四篇课文，课文以诗歌、童话等形式描写了春天的大自然美丽而富有朝气。其中《春天在哪里》《笋芽儿》展示的是美丽动人、生机勃勃的春天景象；《有趣的作业》和《古诗两首》表达了人们热爱春天的情感，让学生从文中感受到春天万物复苏的美好景象，受到美的熏陶和积极向上、自尊自信等良好品格的教育。除此以外，本单元的“语文百花园”安排四项训练内容，包括语海畅游、读一读、我的采集本及语文大课堂。
【单元教学目标】：1、掌握会认字36个，会写字27个，培养学生主动识字的能力，引导学生用多种方法识记汉字。指导学生正确、规范的书写汉字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生通过朗读感受春天大自然的美丽，春天万物复苏的美好景象。让学生受到美的熏陶和积极向上、自尊自信等良好品格的教育。
4、通过背诵引导学生积累语言，培养对祖国语言文字的喜爱。
5、培养学生的语文实践能力，组织学生积极参加“我爱家乡”展示会活动，培养学生动手动脑、自主合作的习惯和口语交际能力。
【单元教学重点】：学习生字词、朗读并背诵指定课文、感受春天的美好景象，受到美的熏陶和积极向上、自尊自信等良好品格的教育，培养学生热爱大自然的情感。
【单元教学难点】：注重教给学生学习方法进行课文的感悟理解，同时引导学生开展多项实践活动进行课文内容的拓展与延伸，培养学生动手动脑、合作探究的能力和口语交际能力。
【单元教学课时】：共11课时。
1、春天在哪里
主备人：刘现华副备人：
教学目标：认识6个字，会写7个字及以下词语：枝头、田野、草原。
正确流利地朗读课文，背诵课文感受春天大自然的美
3、理解课文内容，体会课文重点语句所表达的意思。
教学重点：学习生字词、朗读课文、感受春天大自然的美好景象。
教学难点：理解课文，激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
教学方法：阅读法、对话法、实践法
教学准备：教师：生字卡片，词语卡片，多媒体课件。
学生：1、预习课文并准备写有本课生字的卡片。
2、搜集有关春天的诗歌和有关春天的图片。
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：认识6个字，会写7个字及以下词语：枝头、田野、草原。
正确流利地朗读课文，了解课文大意。
教学过程：谈话导入
同学们，你们知道现在是在什么季节吗？你怎么知道现在是春天呢？春天在哪里呀？引出课题并板书课题《春天在哪里》。
初读课文，整体感知
自由朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。
说说这首诗歌共有几节？读了课文你知道春天在哪里？【板书：枝头上、草原上、竹林里、田野里】
再读课文，认读生字
一边借助拼音读课文，一边勾画出本课要求掌握的生字词。【指导学生用荧光笔勾画】
同桌对读，互相正音。【注意读准前、后鼻音和翘舌音】
开火车读，共同正音。着重指导以下生字的读音。
薄雾、竹笋、蚕豆、换上
探出、飘飘洒洒、枝头、
暖和、田野、草原
4、共同交流，提出建议。
①“洒”“枝”“暖”“笋”可以通过理解字义来记住偏旁。
②“枝”是树枝的“枝”所以偏旁是“木”。
③“笋”是竹妈妈的孩子，所以偏旁是竹字头。
5、小组内讨论识认这些字的方法并尝试记住这些字。
6、当小老师，向大家介绍识认字的方法。【教师适当提示或肯定学生认字的方法。熟字加偏旁的方法；形近字比较识记，如“换”和“唤”；利用本课生字组合识记，如：交换、冷暖等。】
7、在认字的基础上，让学生自己练习读课文，把课文读流利。
8、指名学生分段朗读课文，检查学生是否把课文读正确、流利。【教师提出朗读要求：不丢字，不加字，注意标点符号的读法。】
四、指导学生书写生字
1、出示要求会写的字，并在黑板上范写。
洒换探枝暖野原
2、全班讨论如何识记这些字的字形。
3、学生认读并进行扩词练习，重点指导学生积累词语，将词语采集到词语花篮中并齐读词语花篮里的词语。
洒：洒落洒脱潇洒飘飘洒洒
换：换上交换变换换牙
探：探出探望探险探索探照灯
枝：枝头树枝枝叶柳枝枝条
暖：温暖暖和春暖花开
野：田野野外野花野菜野草
原：草原平原原来原地高原
4、教师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。
5、学生在书上练习书写，教师巡视指导。
6、讲评学生书写，并及时进行批改。
五、再次有感情的朗读课文，读准字音，读通句子。
六、布置作业
1、书写会写字。
2、在生活中观察，寻找春天。
第二课时
教学内容：1、正确流利地朗读课文，巩固生字词，感悟拟人句，热爱美丽而充满活力的春天。
2、理解课文内容，背诵课文，练习口语表达。
教学过程：一、谈话导入，交流感知
（指读题目）春天在哪里？有一首歌曲唱道“春天就在小朋友的眼睛里”，谁愿意向大家介绍你眼中的春天？(引出课题并板书课题)
二、朗读课文，了解内容
1、自由读课文，了解作者眼中的春天在哪里，并用笔画出来。
2、指名读课文段落，汇报答案。老师板书：枝头、草原、竹林、田野。
三、分组细读，自读自悟。
1、自读第一节。
出示句子：读一读，比一比。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
老师问：这两句意思一样吗？你喜欢哪一句？为什么？理解“跳舞”“脸红”等词语在文中的意思。
请学生有感情地朗读这一节，读出欢快的心情。
自读第二节。
草原上的春天景色有什么特点？理解“草儿醒过来，换上绿的新衣。”
请学生有感情地朗读第二节，读出草原上美丽里的春景。
自读第三节。
把描写竹林里的景物画下来，读一读，理解“竹笋从地下探出头来啦”。（课后第三题在教学过程中完成）
自读第四节。
田野上的景色美不美？作者用很多简洁、优美的词语来描写田野上的春色，找出来，美美地读一读，一边读一边想。
四、延伸感受，抒发情感
1、有感情的朗读全文。
2、练习背诵课文。
3、老师启发：春天的风微微吹动，春天的雾薄薄细细，春天的太阳温暖明亮，春天给大自然装点了新妆，春天给大自然带来了生机，你眼中的春天在哪里？
（出示填空）我知道春天在：
我知道春天在……
仿写拟人句。
柳条跳舞，桃花脸红。
。
竹笋从地下探出头来。
。
教师总结：让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情：栽花、种树、锻炼、学习，为春天增添更美丽的色彩。
五、布置作业
1、把课文读正确，读流利。
2、仿照课文，写一段小诗。
板书设计：
1.春天在哪里
枝头柳条儿跳舞桃花儿脸红
草原草儿换绿衣
竹林竹笋探出头
田野麦苗儿青菜花儿黄蚕豆花儿香
课后反思：
2、笋芽儿
主备人：刘现华副备人：
教学目标：1、认识13个字，会写7个字及以下词语：挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。
2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天生长，破土而出的过程。
3、理解课文内容，感受秋天的丰收美，引导学生学会发现生活中的美。
教学重点：学习生字词，朗读课文，了解笋芽儿的生长过程。
教学难点：教育学生懂得只有不怕困难，奋发向上，才能茁壮成长。
教学方法：谈话法、阅读法、实践法
教学准备：教师：生字卡片、图片或幻灯片。
学生：1、预习课文。
2、搜集有关笋芽儿的图片。
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：1、认读13个生字，会书写7个生字及词语：挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。
2、正确流利地朗读课文，练习分角色表演。
教学过程：一、谈话导入，自由读文，说说诗歌共有几个小节？
二、小组交流，学习生字新词
1、认读生字、新词，读准字音。
2、在文中找出本课生字，勾画出这个字所在的词语并借助拼音读一读。（不会的问同学或老师）
3、出示生字词卡片，学生开火车读，注意读音指导。
弹奏缩着敲鼓痒痒斜着
挡住呼唤沉睡笋芽儿痒痒
轰隆隆雷公公呜呜用力挺
2、共同交流，提出建议。
学生甲：这几个字的读音要注意：弹（tán）奏(zòu)轰隆(lōng)隆。
学生乙：“换”和“唤”，“悄”和“消”，他们的基本字相同，偏旁不同。
学生丙：也可以用加偏旁方法记忆。“丁”加“页”是“顶”，“牙”加“卄”是“芽”，“星”加“酉”是“醒”。
三、练习书写，教师作重点指导。
1、“页”的最后一笔是“、”。
2、“酉”旁是“西”里加“一”，千万不要忘记写。
3、“俏”右边的“肖”，注意上边的“？”写规范。
四、认读词语，扩词积累。
挡：挡住阻挡挡路挡箭牌
挤：挤压拥挤挨挨挤挤
唤：呼唤唤醒唤起呼风唤雨
悄：悄悄地静悄悄
顶：顶不动顶风头顶顶天立地
沉：沉重沉没沉痛头沉
芽：笋芽儿发芽豆芽儿
五、朗读课文，读准字音。
1、自由朗读课文，标注自然段序号。
2、指名分段读文，说说从文中你知道了什么？（学生能说到什么，都给予肯定）
小组派代表朗读课文，学生做小评委进行评议。（教师指导）
4、全班齐读课文。
六、指导书写生字
1、在黑板上贴字卡，学生组词，把文中好词写在词语花篮里。
2、学生自主识记字形，方法提示。如部件组合：弓+单=弹
口+奂=唤余+斗=斜
3、先观察，后看教师在田字格中示范，重点指导以下生字的书写。
“挡、挤、唤、悄”4个字左窄右宽，“顶”最后一笔的笔画是“、”，不要写成捺。“沉”字中的“几”的最后一笔是横折弯钩。
教师范写，学生仿写。
讲评学生书写，并及时进行批改。
七、布置作业。
1、书写会写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
教学内容：理解课文，学习笋芽儿勇于战胜困难，争取胜利的精神。
有感情地朗读课文，练习分角色表演。
教学过程：一、质疑导入
1、请学生自读全文，画出自然段序号。再想想：这篇课文讲了笋芽儿的一件什么事？用一两句话简要回答。
2、学生回答
甲：这篇课文共有12个自然段。
乙：这篇课文讲了笋芽儿钻出地面的事。
3、笋芽儿遇到了哪些困难？他是怎样战胜困难的？下面我们一起到文中找出答案。
二、精读课文，感悟理解
1、指读第1至第4自然段。思考：谁在召唤笋芽儿？笋芽儿钻出地面了吗？为什么？（先说一说，再读一读有关内容。）
学生甲：春雨姑娘在召唤笋芽儿。（读第1自然段）
学生乙：笋芽儿没有钻出地面，因为他怕冷。（读3、4自然段）
请学生分角色读第1至第4自然段。
老师总结：笋芽儿第一次遇到天冷的困难，有点儿怕，没能克服。
2、指读5、6自然段。思考：又有谁在召唤笋芽儿？这次笋芽儿是什么态度？
学生甲：雷公公在召唤笋芽儿。（读第5自然段）
学生乙：这次笋芽儿决定要有勇气钻出去。（读第6自然段）
师生配合，分角色读第5、6自然段，要读出笋芽儿的勇气，决心。
3、自读第7至11自然段。
思考：笋芽儿遇到了什么困难？结果怎样？
小组学习：先分工读课文，再说说各自的想法，然后讨论，确定正确答案。
全班交流，解答。
学生甲组：笋芽儿遇到的困难是他被一块硬东西挡住了，怎么也顶不动。（读第8自然段）
学生乙组：结果是笋芽儿斜着身子向上钻，用力挺，终于钻出了地面，他成功了！（读第11自然段）
学生丙组：笋芽儿这次遇到困难时，开始有点灰心，他觉得自己不行了，没有信心，用勇气了。（读第8自然段）是竹妈妈鼓励了他，帮助他重新鼓足勇气，想办法尝试克服困难。（读第9自然段）
学生丁组：雷公公，春雨姑娘也鼓励，帮助笋芽儿。（读第10自然段）
三、整合梳理
1、引导学生总结：笋芽儿是怎样钻出地面的？
笋芽儿遇到困难时也怕过，灰心过。但是他能在竹妈妈、春雨姑娘、雷公公的鼓励下，树立信心，勇敢的克服困难，所以他才能钻出地面。
2、引导学生深入体会：笋芽儿战胜困难钻出地面后看到什么，有什么感受？
（1）指读课文最后一个自然段。
（2）如果你是笋芽儿，会有什么心情、想法？
学生：高兴、兴奋、骄傲、自豪……
老师总结：是啊！只有不怕困难、勇敢战胜困难的人，才能获得成功的喜悦，才能感受到胜利者的骄傲和自豪。
（3）有感情地齐读最后一个自然段。
（4）口头填空，完成下列练习。
钻出地面，长成了，
最后能长成。
四、分角色表演
你喜欢这个故事吗？愿意扮演里面的角色并把这个故事表演出来吗？
请学生表演。（学生自愿扮演角色）
小组可分角色表演，而后全班表演。
五、布置作业
1、在采集本上摘记本课的好词和佳句，看谁摘记得多。
2、举办课文朗读会，请提前做好准备。
板书设计：2、笋芽儿
睡
春雨姑娘笋芽儿缩
雷公公↓钻
竹妈妈竹子看→美丽、明亮的世界
课后反思：
3、有趣的作业
主备人：刘现华副备人：
教学目标：认识11个字，会写7个字及以下词语：课桌、作业、昨天。
有感情地朗读课文。
能仿照例句用“有……有……还有……”说一句话。
教学重点：学会本课生字、新词会造句。
教学难点：理解本课内容，积极表达见解。
教学方法：阅读法、谈话法
教学准备：教师：小黑板、字卡、词卡
学生：预习课文、搜集有关春天的图片、诗歌
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：认读11个字，会写7个字。
2、有感情朗读课文。
教学过程：一、导入，引出课题。
1、板书：作业
2.、师（1）大家填一填，你们做过什么作业。
（2）今天我们来完成一项特殊的作业，板书“有趣”
（3）自由读一读课文，找找什么是有趣的作业。
（把能代表春天的东西带到教室里来）
3师：今天我们就来认识春天的特点。
二、初读课文
1、自由读课文，画出生字。
2、读了课文，你知道“有趣的作业”指的是什么吗？
三，学习生字
1、从文中标出生字词，读一读。
2、找出读音有困难的字进行针对性教学。
3、注意以下字的读音。
（1）区别“嫩叶”“嫩草”“娇嫩”的不同发音。
（2）平舌音、后鼻韵母：“桑”读“sāng”
桑叶桑树
（3）“释”、“摘”、“罩”是翘舌音。
解释摘下罩住
4、认读词语、扩词积累
业：作业学业毕业各行各业兢兢业业
龙：龙灯恐龙龙卷风龙头龙飞凤舞
课：上课课堂功课课文讲课
网：渔网网络一网打尽网罩
查：查看检查查访查字典
四、书写生字
1、出示生字，组词。
业（作业）龙（巨龙）网（渔网）
课（上课）昨（昨天）桌（课桌）
查（检查）
2、认清字形，学习识字方法。
例：形近字识字法如“木+旦=查日+乍=昨”
……
3、老师讲清字形注意重点后，范写生字。
4、生练习书写。
五、自由读全文，要求读准字音，读通句子。
六、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写生字。
第二课时
教学内容：1、有感情地朗读课文，
2、通过学习课文感受春天的美好，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程：一、质疑导入。
指读题目。根据题目，你能提出哪些问题？
二、课文理解
1、指读全文，边听边画自然段序号，试解答学生所提问题。
2、读文思考，交流解答。
（1）“有趣的作业”是什么作业？
学生：“到大自然里去寻找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。（读第1自然段）
（2）小丽和小龙的作业是什么？你觉得小丽和小龙的作业有意思吗？小组交流，谈看法。
（3）老师看到同学们的作业后，什么态度？
学生：老师很满意，认为同学们的作业符合要求。（读最后一个自然段）
你能说说老师看了小龙和小丽的作业为什么满意地笑了吗？
小组讨论。（可以选择一样东西说说）
全班交流说见解。
教师总结。
三、感悟表达
1、老师深入引导。
出示句子：同学们的课桌上可热闹了：有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。
想一想，为什么同学们的课桌上还能那么热闹？
这句话还可以怎样填写？
，有，有，还有
。
2、学生进一步表达。
为什么说这是“有趣的作业”？你觉得他们的作业有意思吗？
和同桌说说你的看法。（2）小组交流。
延伸创新
讨论：今天老师留一项“赞美春天”的作业，你准备怎么完成？
学生各抒己见：画画、摄影、录像、写诗、唱歌、朗诵、跳舞……
布置作业
有感情地朗读课文，背诵课文。
2、摘抄你喜欢的词语填写在词语花篮里。
板书设计：3．有趣的作业
↓
大自然里找春天
野花桑叶小草
玉兰花的画胖乎乎的小蜜蜂
教学反思：
4、古诗两首
主备人：刘现华副备人：
教学目标：1、认识6个字，会写6个字以及泉眼一词。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过学习，让学生了解古诗的大致意思。
教学重点：学习本课生字词、朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：通过学习理解诗意，感受诗人丰富的想象力。
教学方法：谈话法、阅读法、合作法
教学准备：教师：生字卡片、音乐磁带、课件。
学生：在地图上找找宝岛台湾的位置，了解有关台湾的知识。
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：1、认识6个字，会写6个字及词语，了解字义，记忆字形规范书写。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：一、谈话导入
1、出示“春天的画面”。
师描述：同学们，春姑娘悄悄地来到了人间，大地发生了怎样的变化？你能用积累的好词好句来描绘一下春姑娘的美丽吗？
2、出示柳树的彩图，师描述：柳树姐姐在春风的呼唤下又长出了一片片又细又嫩的绿叶，像一根根柔软的绿丝带垂下来，美丽极了，唐朝诗人贺知章用短短的四句话就把她的美丽描绘出来，小朋友，你们想读吗？（作者简介）
3、出示课题，理解课题意思，板书课题、齐读课题。
二、初读古诗，认读生字（先范读，再自读）
1、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读古诗，边读边把课后的生字画出来，多读几遍，读准字音。（指出不懂的字词）
2、指名读诗，认读生字。
3、检查生字自读情况。
（1）指名读，读得好的当小老师来带读。
（2）开火车读，全班读。
4、再读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
5、再指名读，再请其他学生正音。画出诗的节奏，全班齐读。
三、学习古诗
1、请学生选择喜欢的一句诗，用自己的话说一说，指出不懂的字词。
2、全班交流，重点理解以下词语的意思。
碧玉：翠绿色的玉石。
丝绦：用丝织成的带子。
万条：无数条。
裁：用剪刀剪。
妆：打扮。
3、理解诗意。
（1）指导学习1、2句。
①从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？
②诗人从远处看到柳树，发出这样的赞叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(课件出示该句)
在这里他把柳树当成一位婀娜多姿的少女，用翠绿晶莹的玉石妆扮着自己，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带一样细长而柔软。你看诗人的比喻多么形象啊！如果你是诗人，你会怎么来读这两句，表达对柳树的赞美呢？
③指名读，教师相机指导。
④全班看着图片吟诵这两句古诗。
（2）学习3、4两句。
①接下来，诗人又赞美了什么？请你和同桌一起读一读第3、4两句。
②学生自读。
③这么美的柳叶是谁的杰作？读3、4两句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（二月春风像一把锋利的剪刀，剪出了柳叶的美丽）
④指导朗读。
A．指名读，读后评价：他读得怎样？哪里读得好？哪里读得不够？请你来试一试。
B．齐读最后两句。
4、小结：诗人通过赞美柳树，也赞美了春天的创造力。
5、齐读全诗，（配以古典音乐）体会柳树的美，春天自然景物的美。启发想象：春天里，在河边，有一棵高大的柳树垂着无数根细长而柔软的柳条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳——生齐读古诗。
6、指导背诵。
四、指导说句、写句
1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？请和你的小伙伴们互相说说柳树的样子。
2、指名说。
3、把你说的写下来，只要求两三句即可。
4、讲评练习，优秀句子到台上展示，个别句子指出不当之处。
五、指导书写
1、组词，讨论字形。
2、师范写生字，生练习书写。
六、布置作业
1、书写生字。
2、朗诵古诗，背诵古诗。
板书设计
树高
咏柳绿
枝叶多美
细
第二课时
教学内容：1、理解诗意，感受诗人丰富的想象力。
2、朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：一、复习导入
1、昨天我们学习了一首赞美柳树的诗，请大家来一起背一背。
2、师：今天我们一起来学习一首描写荷花的诗。
二、出示诗歌，学习生字。
1、自由读诗，找出生字。
2、学习生字，二人小组自由拼读。
3、检查自学情况（出示卡片）。
三、学习诗歌
1、出示诗歌，自由朗读。
2、师范读并画出节奏。
3、简介作者
4、小池指什么？这首诗写了什么？
四、理解重点词语。
泉眼：泉水。
惜细流：爱惜这涓涓流动的水。
树阴：树的阴影。
爱晴柔：热爱晴天这柔和的阳光。
才漏：才露出。
尖尖角：尖尖的花芽。
立上头：站在上面。
五、看图理解诗意。
看看这幅图上有什么景物？试着用自己的话赞美荷花池的美丽。
师：谁喜欢读1、2句诗？
指名生读1、2句诗。
师生评价。
师：老师也想读一读，大家听后评一评。
师故意又响亮又快速地读1、2句诗。
生评后小结：
老师刚才读得不够好，是因为没有读出泉水的安静，树木浓荫照水的悠闲。现在请同学们用缓缓的、喜爱的口气读一读第1、2句诗。
齐读第1、2诗。
师：谁来读读第3、4句诗？喜欢的都来读一读吧。
读出小荷，蜻蜓的可爱，用赞美，惊喜的语气来读。
8、朗读全诗。
9、思考练习，诗的哪些景物是写夏天的？（小荷，蜻蜓）
10、背诵诗歌。
八、拓展练习
1、想一想你知道哪些描写夏天的古诗。
2、小组内举办一次诗歌朗诵会。
九、布置作业
1、书写本课的生字、新词。
2、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
板书设计：
泉眼
小池树阴
小荷美好
蜻蜓
教学反思：
语文百花园一
主备人：刘现华副备人：
教学目标：知识与技能：
（1）掌握多音字。
（2）了解汉字当偏旁的注意点。
（3）看图说话。
（4）背诵古诗，朗诵诗歌。
（5）积累词汇。
（6）举办我爱家乡展示会。
2、过程与方法：
（1）通过读、比进一步学习拼音与汉字。
（2）在读背中扩大积累。
（3）通过动手实践认识家乡美。
3、情感态度与价值观：
（1）让学生在读、比、说、背、做中提高语文素养。
教学重难点提高认字能力，积累语言。
在读、记、背中扩大积累。
举办“我爱家乡”展示会。
教学准备：教师：教学课件。
教学课时：3课时
第一课时
教学过程：一、导入新课
1、学习多音字，出示多音字。
弹（tán）奏炮弹（dàn）
2、辨认、朗读。
3、自学文中其它多音字。
4、出示练习，加强巩固。
lè（）cháng（）jué（）
乐长觉
yuè（）zhǎng()jiào（）
二、学习汉字做偏旁产生的变化
1、出示汉字卡片读一读。
雨火足竹……
2、出示具体的生字辨认。
雷炒跳笋……
3、讲一讲不同点。
（1）雨字作为雨字头它的竖要变成点，横折钩要变成横钩。
（2）火字作偏旁，最后一笔捺要改为点。
（3）足字作偏旁，撇要改为竖，捺要改为提。
（4）王字作偏旁，最后一笔横要变为提。
（5）竹字作偏旁，竖和竖钩要变为点。
（6）女字作偏旁，横要改为提，不能超过撇。
（7）米字作偏旁，捺要改为点。
（8）车字作偏旁，横要改为提。
4、你还能说出其他的字作偏旁，笔画要发生改变的例子吗？
子——孙月——青女——好……
三、布置作业
在练习册上抄写本课的多音字，熟练读一读。
第二课时
教学过程：一、导入新课。
二、出示诗歌《爷爷的日子》的挂图
1、自由朗读
2、指名读
3、看图讲图意，学生提出不理解的问题，小组内讨论。
4、教师点拨不理解的地方。
5、指导朗读，读出诗的节奏和韵律。
6、小组比赛读。
7、小结，读诗要注意的问题。
三、积累词汇
1、出示词汇，你从词语中发现了什么？
学生甲：这些词都是关于“笑”的词语。
学生乙：这些词写出了生活中各种各样的笑。
2、师引导：我们要向这个同学学习，做生活的有心人，把学习、阅读中看到的词语归类、采集、积累。
四、布置作业
1、朗诵诗歌。
2、仿照诗歌内容，仿写几句。
第三课时
教学过程：
一、导入新课，’我爱家乡”展示会。
1、展示课下搜集的图片，资料。
2、动手剪一剪，画一画，贴一贴等，准备好赞美家乡的作品。
3、发扬互相合作的精神，一起布置展示台。
4、把自己的作品放在展示台适当的位置展示。
5、介绍自己的作品，评价别人的作品。
二、说一说
同桌相互说。老师在巡视时注意发现说得好的同学。
学生推荐同学上台来说。请其他同学说说他为什么说得好？（交换同桌说。）
三、写一写
指导学生将刚才说的写在自己的作业本上，老师提醒注意写字姿势，表扬写得好的，鼓励暂时做得不足的同学，激发其写作的积极性。
四、布置作业
先自己修改今天的作文并读给爸爸妈妈听，然后再工工整整地抄写一遍。
编辑推荐
S版二年级语文上册识字一教案
教学
要求1.学习课文,理解课文,懂得青蛙是人类的朋友,培养爱护小动物的意识和情感。
2.学习生字,积累“庄稼、卫兵、晴朗”等词语,理解词语的意思。
3.掌握独体字加上偏旁组成合体字的识字规律,领悟偏旁表义的特点,培养自主识字的兴趣。
重点
难点掌握给独体字加上偏旁组成合体字的识字规律,领悟偏旁表义的特点,激发学生自主识字的兴趣。
教学
课时两课时
保护庄稼好卫兵
天气晴朗①河水清,
小小青蛙大眼睛。[句导读:写小青蛙生活在清清的河水里。]
守卫②禾苗吃害虫,
做了不少好③事情。[句导读:写青蛙的功劳很大。]
请你保护小青蛙,
它是庄稼好卫兵④。[句导读:写我们要保护小青蛙。]
赏析:这是一首赞美小青蛙的儿歌。
字词导读
①晴朗:没有云雾,日光充足。
②守卫:守护保卫。
③好:使人满意的。
④卫兵:担任警卫工作的士兵。
1.学习生字,积累“庄稼、卫兵、晴朗”等词语,理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
生字卡片;写有生字的“苹果树”。
一猜谜语,激发兴趣,导入新课
同学们,老师想请大家猜个谜语,谜面是“大脑袋,圆肚子,细尾巴,黑身子。变、变、变……长出四条腿,丢了细尾巴。吃饱了,呱呱呱;捉害虫,顶呱呱”。谁能说出谜底是什么?(青蛙。)今天,我们一起学习课文《保护庄稼好卫兵》。
二初读课文,读准字音,了解儿歌的大意
1.借助拼音读准儿歌,注意读准字音。
2.同桌互相检查,注意纠正读音。
3.指名读儿歌。数一数这首儿歌共有几句话,并做出标记。
4.再读题目,引发质疑。
学生1:谁是保护庄稼的好卫兵?
学生2:卫兵是什么意思?
5.引导学生解疑。
三再读儿歌,深入理解儿歌的意思
1.想一想小青蛙长什么样子,它生活在哪儿。
2.学生朗读儿歌中的第一句话。
3.为什么把小青蛙称为保护庄稼的“小卫兵”?
4.学生朗读儿歌中的第二句话,想想为什么称小青蛙为“小卫士”。(因为小青蛙守卫着禾苗,吃害虫,所以称它为“小卫兵”。)
5.我们应该怎样对待小青蛙?
6.学生朗读儿歌中的第三句话,说说这句话讲了什么。(我们要保护青蛙,不能伤害小青蛙。)
7.朗读儿歌,注意读出相应的语气。
四拓展练习,训练学生有序表达的能力
1.出示填空。
因为(),所以我们要保护小青蛙。
2.结合生活实际,尝试填空。
因为(),所以我们要保护()。
五认读生字,强化记忆
1.开火车认读生字卡片。注意读准字音。
2.做“摘苹果”游戏。每摘掉树上的一个苹果,就要读出写在苹果上生字的读音,并且用它组一个词,再用这个词说一句话。
六布置作业:熟读课文
1.这是一首充满童趣的儿歌,借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。这是本册教材中三个集中识字课的第一课,利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。
2.结合低年级学生的特点,努力构建自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的知识和技能,树立学生的环保意识,促使学生将保护青蛙落实到实际行动。
1.复习巩固生字、词语。引导学生发现识字规律,提高学生自主识字的能力。
2.分析、记忆字形,指导学生书写。
生字、词语卡片。
一复习巩固,引入新知
1.检查朗读儿歌,注意纠正学生的发音。引导学生有感情地朗读这首儿歌。
2.出示生字、词语卡片,指名认读。
庄稼卫兵晴朗清水眼睛事情保护
二运用识字方法,引导学生发现构字规律
1.组成学习小组合作学习,讨论怎样记住这些生字朋友。
2.学生汇报。
3.教师引导学生根据生字的特点,分类识记。
4.学习“青”字族的生字。
(1)出示课文后面的第2道练习题。比一比,你发现了什么。
(2)学生汇报:给“青”加上不同的偏旁,就组成了不同的字。
(3)加上的这些偏旁和字义有什么关系呢?(引导学生根据不同的偏旁理解字义)
(4)教师小结:原来汉字的偏旁和汉字的意思还有着密切的关系。掌握了这种规律,相信同学们一定能认识更多的字。
5.学习本课中其他生字。
6.做游戏,巩固生字的读音。
三指导书写
1.读要求写的字。
2.教师展示范字,提示关键笔画。
(1)卫:第三笔写得要长一些。(2)庄:这个字要写得扁一些,“土”的一竖写在横中线上。
注意左右结构的字在田字格中要写得“左窄右宽”,比例合适。
3.学生根据提示再次临写。
4.同桌交换,互查书写的效果。
5.自荐展示,集体评议。
1.以“闯关”游戏入手,巧妙地创设新奇有趣的情景,凸显学习的情趣化,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,有效地激发学生的识字兴趣,提高识字效率。
2.在识字过程中,注重引导学生比较分析字形不相同的部分的表意功能来掌握生字的形、音、义,从而达到提高学生的语言能力、思维能力的目的。
1.看偏旁,写汉字。
扌(拍)(打)日(明)(时)木(树)(林)氵(江)(河)
2.填空。
(清清)的河水(晴朗)的天气(大大)的眼睛
保护(家园)守卫(国家)爱护(环境)
3.猜谜语。
(1)一天一天又一天,天天太阳都出来。打一个字(晶)
(2)此字不凡仅四笔,无横无直无钩曲。皇帝见了要起身,圣人见了要施礼。打一个字(父)
(3)此字不奇怪,芬芳又自在。七人头上草,大家都喜爱。打一个字(花)
我们的朋友
青蛙捕食大量的田间害虫,是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌、庄稼的卫士,那熟悉而又悦耳的蛙鸣,如同是大自然永远弹奏不完的美妙音乐,是一首恬静而又和谐的田野之歌。古诗有云:“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,有蛙声农民就有丰收的希望,有蛙声就有收获的喜悦和欢乐!
统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（二）
统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（二）
语文园地一
【教学目标】
1.教会学生在实际生活中识字。
2.积累词句。
3.指导学生掌握左窄右宽、左宽右窄的字的写法。
4.帮助学生积累古诗，指导学生阅读，丰富学生的语言。
【教学重点和难点】
1.指导学生从生活中学习。
2.指导学生在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.了解去野外观察自然需要的物品，认识相关生字。
2.了解表示动作的词语。
3.仿照例句说句子。
4.掌握左窄右宽、左宽右窄的字的写法。
【教学过程】
一、识字加油站。
1.让学生说一说，去野外观察大自然，要准备什么？
2.学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。(课件出示)
3.辨字形，让学生认识11个生字。(课件出示)
4.说说你是用什么方法学会生字的。(形声字声旁识字的方法或熟字加一加的方法)
二、字词句运用。
1.课件出示三组词语，读准字音。
2.体会每组加点词语的不同意思。
3.选一组，演一演。
4.课件出示两个句子读一读。
5.用上加点的词语，说说你的日常生活。
三、书写提示。
1.课件出示：认读其中的字。
2.引导学生发现每组字的相同点。(左窄右宽、左宽右窄)
3.学生写字练习，提醒写字姿势。
【板书设计】
有时候……有时候……
……在……在……在……在……
左窄右宽左宽右窄
第二课时
【课时目标】
1.积累古诗。
2.阅读短文。
【教学过程】
一、日积月累。
1.学生自由读古诗，接力读，分小组读，竞赛读。
2.教师向学生简单介绍古诗的内容。
3.学生背诵古诗。
二、我爱阅读。
1.学生自由朗读。
2.思考下面的问题。
(1)狮子和企鹅分别生活在哪里？这两个地方分别有什么特点？
(2)狮子在什么情况下请企鹅寄冰？
(3)狮子收到企鹅寄的冰了吗？为什么？
(4)收到狮子退回的箱子，企鹅也糊涂了，这是为什么？
3.师生共同讨论交流。
出示南极和非洲的图片，通过对比帮助学生理解短文内容。
随机板书：
狮子：非洲--炎热
企鹅：南极--寒冷
4.说话训练。
(1)狮子误会了企鹅，企鹅也被搞糊涂了，接下来会发生什么故事呢？
(2)同桌之间互相讲一讲。
(3)请同学表演续编的小故事。
【板书设计】
企 鹅 寄 冰
狮子： 非洲--炎热
企鹅： 南极--寒冷
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部编版二年级上册语文第一单元教案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“部编版二年级上册语文第一单元教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
《小蝌蚪找妈妈》
教学目标:
1.会认“塘”“脑”“袋”“灰”“捕”等13个生字，会写“两”“就”“哪”“宽”“顶”“肚”“皮”“孩”“跳”等9个字，会用“已经”练习说话。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
教学重点:
1.识字、写字。
2.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。
教学难点:
1.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。
2.会分角色有感情的朗读课文
课前准备：
生字卡，多媒体课件，
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入课题。
同学们，一个愉快的暑假，同学们一定认识了许多动物朋友，比如水里游的小鱼小虾，田里飞的蝴蝶蜜蜂，它们都和大家一样自由自在的玩耍。那么，大家认识这些小动物吗？（出示蝌蚪图片）大家一定认识它们，它们过得可不开心了，因为它们找不到自己的妈妈。你们愿意帮这个忙吗？
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）
二、初读课文
1．结合图片自由读课文，边读边思考哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）
2．指名分自然段读课文，边读边划出文中的生字生词。
3.小组交流学习字词。
4.检查、交流自学情况
（1）引导学生从字音字形字义上识字。
（2）教师重点指导：
【多媒体出示生字】检察自学情况，教师边检查边对个别字做强调。
然后以多种方式认识我会认的13个生字。
（3）学习会写的9个生字
教师在田字格里做示范，学生描红仿写。
三、齐读课文，整体感知
你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思考问题：
1.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化?
2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？
3.你们课文读完了，你们找出答案了吗？这篇课文有几个自然段？（生：6个）
4..那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀？（生：鲤鱼妈妈、乌龟）
5.那它又发生了什么样的变化？
（生：他先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最后变成了一只青蛙）
四．小结
这节课同学们学的真不错，课后继续读课文。
第二课时
一、复习检查
1．认读生字新词。
2．说说小蝌蚪和青蛙的样子。
二、导学课文
1.导读.第1自然段
（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）
（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）
（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。谁会用“快活”说话？(鼓励畅所欲言)。
(4)齐读第一自然段。
2.导读第2自然段
（1）指名读第二自然段。
（2）小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了？（长出了两条后腿。）
（3）这时，他们看见了什么？（鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食）
（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）
（5）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）
3.导读第3自然段
（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）
（2）它们又看见了什么？（一只乌龟摆动着四条腿在水里游）
（3）因为小蝌蚪看见乌龟的四条腿又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）
理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。
4.导读第4自然段。
（1）指名朗读本段。
(2)青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。
板书：四条腿（蹲）宽嘴巴大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白肚皮（露）
理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。
5.齐读第5---6自然段。
（1）小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短了）
（2）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）
6.小结：学了课文，你们喜欢青蛙吗？为什么？（因为青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙）
三、课堂练习
1．读写生字新词。
2.分角色朗读课文。
四．课后作业
完成课后读一读记一记
五、板书：
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→变→青蛙
大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见
黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴
长尾巴↓↓↓
找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫
《我是什么》
教学目标
1．会认“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、片”等9个字。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……
教学重点
1．会认14个生字，会写9个字。
2．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
教学难点
1．会认14个生字，会写9个字。
2．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
一、谜语导入
1．出示课题：我是什么
2．我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？
二、初读课文，自主识字
1．自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。
2．出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、淹没、灾害、机器、毁坏
3．去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。
4．再读课文，说说我是什么？你是怎么知道的？还有其他的吗？
三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。
1．小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水珠会变成什么吗？赶紧轻声读读第一、二自然段。
2．谁来说说调皮的水珠能变成什么？是怎么变的？
3．出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
4．多神奇呀！你喜欢变成云吗？为什么？(它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢)我们一起去看看美丽的云彩吧。
5．穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？读读吧！
6．小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天上下来的？
7．是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
8．大家有信心读好这一段吗？同桌互相读读吧！指名读，齐读。(评价)
四、学习第三自然段
1．我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹，。
2．听老师读课文，想想“我们——水珠”是怎样生活的？
3．指名感情朗读，范读，再指名读，评价。
五、品读第四自然段
1．自由读课文，它的脾气是怎样的？
2．你们知道水为我们做过什么好事？
3．你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？
4．齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。
六、指导书写
师范写，学生书空。
七、实践活动，拓展思维
水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，你再收集些水与我们关系的资料。
八、板书设计
我是什么
雨雹雪
水
《植物妈妈有办法》
教学目标
1.认等15个生字，会写10个字，理解新词
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，激发激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。
4.收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，
教学难点
1.激发激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。
2.收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。
教学过程
一、激情引趣，巧认词语
1.谈话激趣：同学们，今天老师给大家带来了许多植物朋友，你们想认识他们吗？这些植物朋友给大家出了一些难题，说是要大家解决了这些难题他们才肯出来和我们见面，你们有信心解决这些难题吗？那就让我们一起去看看吧！
2.检查生字词预习情况：课件示词语
（1）指名认读。
二、创设情境、揭示课题
1、读议第一节。读后讨论。
（1）课文中“得”，“告别”是什么意思？
（2）“孩子”为什么要“告别”妈妈？（长大了，要学会独立生活。）
（3）人是这样，动物和植物也有自己的孩子，动物的“孩子”怎样告别妈妈？（4）过渡：植物没有脚也没有翅膀，植物妈妈怎么传播种子？
（5）朗读指导。
2、读议二、三、四节。
（１）看图或出示实物，认识蒲公英、苍耳、豌豆。
（2）读一读，议一议。
第二节：“降落伞”指的是什么？（画一画“纷纷”是什么意思？蒲公英妈妈靠什么传播种子？（板书：风）
第三节：“带刺的销甲”指什么？（画一画“山洼”指什么地方？苍耳妈妈靠什么传播种子？（板书：动物）
第四节：豌豆妈妈的孩子什么样？（画一画她是靠什么传播种子？（板书：太阳）
4、读议第五节。
为什么说“粗心的小朋友却得不到它”？
“它”指什么？怎样才能得到许多知识？（引导学生懂得留心观察获取知识。）
三、初读课文，整体感知
1.根据板书尝试背诵2-3小节，小组合作展示。
2.植物妈妈的办法还有很多很多，你们还采集了哪些植物呢？能说说这些植物传播种子的方法吗？
3、师：在这次学习活动中，我们一起采集身边的植物，观察、了解它们传播种子的方法，还编出了不少有趣的儿歌，小朋友们真了不起啊！你们为什么会有这么多的发现？（学生畅所欲言）
4、齐读课文第五节。
3、教师总结：植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。四、板书设计
3、植物妈妈有办法
蒲公英图降落伞风（吹）
苍耳图带刺的镌甲动物（挂）
豌豆图豆荚太阳（晒）
五、布置作业
1.按要求预习
2.抄写生字词
语文S版二年级上册第二单元教学计划
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“语文S版二年级上册第二单元教学计划”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
教学内容：
第5课至语文百花园二。
教学目标：
1、认识56个生字，会写39个字。
2、正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感受师生间深厚的情意。
4、体会佳子为什么要把阳关作为礼物送给奶奶，理解阳光都跑到我心理去了的含义。
5、了解毛主席关心人民，为人民排忧解难的作风，激发学生对革命领袖的敬爱之请。
6、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神。
教学重点：
1、认识56个生字，会写39个字。
2、正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文
3、引导学生通过朗读，体会革命前辈的高尚品质，激发学生敬爱革命前辈，继承革命传统的感情。
教学难点：
1、会写39个字，朗读课文，背诵课文。
2、朗读课文，结合实际生活，去感悟文中的情，去体验爱的温馨，进而付出自己的爱。
3、引导学生用汉字的构字规律自主探究，合作识字。
教学时间：
共14课时。
人教版二年级语文下册第一单元知识点归纳
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“人教版二年级语文下册第一单元知识点归纳”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
人教版二年级语文下册第一单元知识点归纳
一、复习课文：
1、《找春天》一课仿写
（1）柳树抽出嫩绿的枝条，那是春天的头发吧？
（2）小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？
(3)蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？
2、《草》是（唐）朝的大诗人（白居易）写的，他写这首诗时才（16）岁。《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。这首诗描写了（草顽强的生命力），诗中赞美小草顽强生命力的句子是（野火烧不尽，春风吹又生）。
3、《宿新市徐公店》描写了（六）种景物，分别是（篱落、径、树、儿童、黄蝶、菜花）。诗的前两行是（静态）描写，后两行是（动态）描写。描写儿童找不到蝴蝶的原因的诗句是（儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻）。
4、《笋芽儿》一文中描写美好春光的句子是（桃花笑红了脸，柳树摇着绿色长的辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……
5、在《小鹿的玫瑰花》中，鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽是因为（他不仅美化了环境，为别人带来了快乐，而且自己也从中得到了快乐。）
二、背诵、背写：
1、背写第2课《古诗两首》。
2、背写第17页上的“读读背背”及补充的春联。
（1）杨柳绿千里，春风暖万家。
（2）黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
（3）春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。
（4）春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
（5）艳阳照大地，春色满人间。
（6）一帆风顺年年好，万事如意步步高。
3、背诵第18页上的“宽带网”。
春天里开的花可真不少，有迎春花、玉兰花、杜鹃花，还有桃花、杏花、梨花、苹果花。许多城市或地区都有自己的市花或区花。如洛阳是牡丹花，北京是月季花，澳门是莲花，香港是紫荆花，郑州是月季花，肇庆是荷花和鸡蛋花。
三、听写：
脱掉解放摇头躲雨探望小溪棉花解冻田野未来油菜发烧追赶宿舍光荣干枯徐州商店世界笋芽呼唤呼喊山冈轰动喊叫竹笋兄弟哥哥微笑安静拐弯浇水骨头终于感谢逐渐抽空躺椅
四、比较组词：
羞（害羞）俺（俺的）鹊（喜鹊）杜（杜鹃）容（容易）徐（徐徐）蔬（蔬菜）未（未来）差（差别）掩（掩护）鹃（杜鹃）牡（牡丹）荣（光荣）除（除法）疏（疏远）末（末尾）仍（仍然）冈（山冈）拐（拐弯）烧（烧火）冒（冒险）渡（渡过）列（列车）绵（绵羊）扔（扔掉）岗（岗位）别（别人）浇（浇花）帽（帽子）度（温度）烈（热烈）棉（棉花）探（探听）摇（摇头）躲（躲开）店（商店）枯（干枯）芽（发芽）菜（白菜）换（交换）深（深浅）遥（遥远）射（照射）站（车站）苦（苦难）讶（惊讶）彩（彩色）唤（呼唤）第（第一）歌（唱歌）抽（抽水）净（干净）微（微笑）才（刚才）西（西瓜）大（大家）弟（弟弟）哥（哥哥）油（石油）静（安静）薇（蔷薇）材（木材）牺（牺牲）达（到达）安（平安）本（本来）呼（呼吸）
按（按时）笨（笨重）乎（胖乎乎）
五、多音字：
解jiě(解放)xiè(解数)
奔bēn(奔跑)bèn(投奔)
冲chōnɡ(冲浪)chònɡ(冲床)
几jī(茶几)jǐ(几个)
落luò(落叶)là(落下)
撒sā(撒娇)sǎ(撒种)
钻zuān(钻研)zuàn(钻石)
宿sù（宿舍)xiǔ（一宿）
骨ɡǔ(骨干)ɡū(骨朵儿)
散sàn(散步)sǎn(散文)
数shù（数学）shǔ(数一数)
六、填空：
1、填入合适的动词：
（脱掉）棉袄（冲出）家门
（长出）嫩芽（演奏）乐曲
（穿过）山谷（抽出）枝条
（长出）叶子（闻到）香味
2、填入合适的修饰词：
（可爱）的小姑娘（解冻）的小溪
（丁丁冬冬）的琴声（绿色）的叶丛
（粗重）的嗓音（美丽）的世界
（明亮）的世界（长长）的辫子
（健壮）的竹子（浓密）的绿叶
（高兴）地说（静静）地躺着
（欢乐）地歌唱（快活）地游泳
七、近义词：
躲－（藏）触－（摸）
奔－（跑）寻－（找）
健壮－（强壮四周－（周围）
仍然－（仍旧）呼唤－(呼喊)
仔细－（细心）美丽－（漂亮）
浓密－(茂密)骄傲－（自豪）
常常－(经常)渐渐－（慢慢）
滋润－（滋养）照射－（照耀）
惋惜－（可惜）温暖－（暖和）
八、反义词：
脱－(穿)吐－(吞)
枯－（荣）生－(死)
疏－(密)深－(浅)
落－(升)无－(有)
哭－(笑)快－(慢)
温暖－(寒冷)漆黑－(明亮)
健壮－（瘦弱）常常－（偶尔）
浓密－（稀疏）美丽－(丑陋)
仔细－（马虎）温暖－（寒冷）
九、量词：
一(个)孩子一(朵)野花
一(片)漆黑一(件)衣服
一(株)竹子一(丛)玫瑰
一(只)黄莺一(阵)微风
十、四字词语：
躲躲藏藏遮遮掩掩叽叽喳喳
十一、造句（例句）：
1、渐渐地：雨渐渐地停了。
（我渐渐地长大了。）
2、静静地：小鹿静静地躺在床上养病。（我静静地坐在沙发上听音乐。）
3、惋惜地：妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是再认真点就好了。”
小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”
4、……像……，像……：弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。（结合园地一复习）
（1）燕子的尾巴像一把剪刀。
（2）银杏树的叶子像一把小扇子。
（3）蘑菇像一把小伞。
（4）蜻蜓像一架小飞机。
（5）荷叶像碧绿的大圆盘。
（6）小猫的眼睛像两颗绿宝石。
十二、拓展：
1、描写春天的词语：
春回大地、万物复苏、春风送暖、万象更新、春光明媚、鸟语花香、春雨如油、春暖花开
2、描写春天的古诗及诗句：
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
《春日》：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。
《春思》：春风多可太忙生，长共花边柳外行。
3、竹子浑身都是宝。我们可以用它来（搭竹楼）（编竹篮）（做竹椅）（做笛子）（做筷子）……
统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（一）
统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（一）
语文园地一
［教学目标］
1.联系生活，学习与户外有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。
3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。
4.掌握左右结构的汉字的书写要点。
5.朗读并背诵古诗，发挥想象，理解古诗的内容。
6.阅读《企鹅寄冰》，感受阅读的乐趣。
［教学重难点］
1.树立在日常生活中识字的意识，掌握两组左右结构的汉字。
2.朗读、背诵并默写古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。（重点）
3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。（重点）
4.掌握左右结构的汉字的书写要点。
一、识字加油站
导入：同学们，去野外观察大自然的时候，你们会准备什么呢？（学生思考问题，指名答。）
1.多种方式认读词语。
课件出示图片（含有课本词语），指名读；师范读，生跟读；生“开火车”读。
2.教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读情况。
3.交流记忆生字的方法。
首先小组内讨论记忆方法，然后全班交流，最后教师点拨、讲解。
二、字词句运用
1.我会演。
（1）学生自主认读“字词句运用”中的词语，并结合词组理解加点词的意思。
（2）教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。（初步理解动词的用法）
（3）学生分小组表演这些动作。
2.我会说。
（1）教师指名读句子。
（2）学生分小组交流句子中加点词的意思。
加点词：有时候……有时候……在……在……在……在……
（3）教师举例讲解加点词。
例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。
平常我在书房里看书，在花园里浇花，在树下画画，在院子里骑自行车。
（4）小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。
（5）教师点评，学生补充。
三、书写提示
1.师：观察田字格中的字，说一说它们都是什么结构的字。
2.读一读话语框中的提示语，说说明白了什么。
“作”和“法”都是左窄右宽的字，“都”和“别”是左宽右窄的字，注意占位和书写顺序；写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
3.提示学生“都”左右等长，要上下错位写。
4.练习书写，要求先看后写再对照。
四、课堂小结
通过这节课的学习，同学们会发现，只要你留心观察，就会收获更多的知识。
第二课时
［课时目标］
1.朗读并背诵古诗《梅花》，利用插图，理解古诗的内容。（难点）
2.阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，感受阅读的乐趣。
一、日积月累
1.课件出示多种梅花图片。师：你打算怎样赞美它？（板书课题）
2.初读古诗，感知大意。
师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读。
3.细读古诗，进入诗境。
（1）思考：你从古诗中看到了什么画面？
（2）学习前两句：通过诵读这两句诗，体会梅花不畏严寒的品格。
（3）学习后两句：那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？这两句诗要告诉我们什么？（通过朗读体会梅花的洁白和幽香。）
（4）师配乐范读，学生思考：你体会到了作者怎样的情感？
二、我爱阅读
1.课件播放《企鹅寄冰》的短文录音，学生听录音。
思考：这篇短文讲了些什么？（指名说，师点评）
2.师提问：谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢？狮子大王收到冰了吗？
3.教师指名回答，然后补充点评，给予鼓励。
［教学反思］
在本次语文园地的学习中，我注重培养学生的自主学习能力，让学生在说一说、演一演中学习新知识，当学生遇到解决不了的问题时，我再进行适当点拨。学习古诗时，我以师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读等多种方式相结合，让学生在朗读中感悟古诗大意，体会梅花不畏严寒的品格。
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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（九）
统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（九）
语文园地一
智慧源于阅读-------《阿凡提的故事》课外阅读指导课教学设计
教学目标：
1．了解故事《剃头》，知道阿凡提是怎样巧妙地惩治巴依老爷的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。产生阅读整本书的兴趣，让书成为他们的朋友。
2.引导学生运用泛读法、精读法、摘记法、提问法等方法去阅读书籍，并实际运用到课外阅读中，提高阅读效果。
3．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
教学重点：
激发阅读故事书的兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。
教学难点：
锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。
教学准备： 人物贴画，课件。
教学过程：
一、激趣导入新课。
同学们，你们每天除了完成老师布置的作业，还要阅读一些课外书，积累好词好句，为以后写作文打下基础，今天这节课呀我们就一起读一本书，这本书的名字就是《阿凡提的故事》。
二、认识书本封面、扉页、目录。
师：谁来说说拿到一本书我们首先应该看什么？对封面，我们一起看这本书的封面，谁来说说你从封面上看到了什么？
1．观察封面。书名、作者、出版社、图案。
2．认识扉页。是书翻开后的第一页（即整本书的第二页），扉页的作用首先是补充书名、著作、出版者等项目，其次是装饰图书、增加美感。
3．前言。
4．了解目录。
目录包含几部分？小标题和页码。
怎样快速地找到故事？先看小标题，再找到页码。
训练学生利用目录找到故事。
三、交流喜欢的故事。
1．师介绍自己喜欢的小故事。（师相机板书）
（1）听故事录音。
（2）自己读故事，指名交流。（板书：读故事）
师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在请同学们自己读读这个故事，请同学们拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同桌一起品味，边读边把你觉得用得好的词语和生动的句子画出来。
（3）看故事视频。（板书：爱积累）
（4）谈谈体会。 （板书：谈体会）
阿凡提--幽默机智。巴依--愚蠢贪财。
2．师小结方法，出示阅读提示：
（1）读故事。
（2）爱积累。
（3）谈体会。
3.小组成员按照“阅读提示”交流自己喜欢的故事，说说为什么喜欢这个故事，在《阅读记录卡》上做记录。
4．全班交流。
四、课外阅读方法总结。
师过渡：《剃头》这个故事听过了，读过了也看过了，那你喜欢故事中的阿凡提吗？为什么？不仅我们小朋友喜欢阿凡提，大人也喜欢他。阿凡提不仅在中国是个家喻户晓的人，就是在国外也非常有名。听听老师对阿凡提的介绍。
1.介绍阿凡提。
2.师小结：平时我们在看书的时候，读了故事情节，还要思考这个故事反映了什么人物品质。可以把故事说给父母、朋友听。
3. 在这本书中，阿凡提告诉了我们一个道理，一起读：要想变聪明，就要掌握更多的知识。小朋友从故事中读懂了一个道理，真了不起。
五、阅读延伸
小朋友，阿凡提的故事会告诉我们许多变聪明的办法。希望大家把读书当成自己生活中不可缺少的一种娱乐，一位可以陪伴终身的伙伴。愿大家能在书的海洋里尽情遨游，成为博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号：读书让我快乐，读书让我增添智慧。
六、推荐书目：
严文井 《“歪脑袋”木头桩》
冰 波 《孤独的小螃蟹》
陈伯吹 《一只想飞的猫》
板书设计：
《阿凡提的故事》
阿凡提--幽默机智
巴 依--愚蠢贪财
读故事
爱积累
谈体会
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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（三）
统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（三）
语文园地一
《写左右结构的字》教学设计
【教学设想】
汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝， 写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。基于此，本教学设计结合基本笔画横折，主要突出以下几点：先观察再书写，先示范再练习，集体讲解个别指导，及时的评析与鼓励。关注写字过程，优化写字教学、切实提高写字教学的质量。
【教学重难点】
写好左右结构的字
【教学过程】
一、激趣导入
1.在学习之前啊，老师想和同学们一起来欣赏一些书法作品。
课件播放书法作品，师解说。
2.同学们，在学习汉字的过程中，我们知道汉字有哪些结构？
生：左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构、独体字等
3.由此可见中国文字的博大精深，今天我们就一起来学习其中的一种结构，板书课题：左右结构
4.从学习汉字开始到现在，大家知不知道写好字的关键是什么呢？教师板书：（关键？ 结构 部 分 位置）
二、教学左右结构的字
过渡：同学们都说的这么好了，那我们就开始来写字吧，行吗？（不行）为什么呢？（注意坐姿、握笔）同学说的太棒了，这就是我们写字前的准备工作，老师为你们鼓掌，这也就是我们写好的前提。
1.板书：（前提？ 坐姿 执笔）
出示：坐姿歌（头正肩平 臂开足安 心静气缓）
执笔歌（距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫笔杆，无名小指自然弯，指实掌空才美观）
过渡：大家读完后，能把这样的姿势做给老师看看吗？现在我们知道了写好字的关键和前提了，接下来我们我们就真的可以来学习书写了。
2.指导书写
（1）出示：作 都 （大家想知道老师为什么要选择这两个字吗？）
（2）发现它们有什么相同之处呢？生：都是左右结构的字。
（3）再看一看，它们每个字的左右两边有什么不同？
生：“作” 左窄右宽， “都” 左宽右窄。
（4）在写这些左右结构的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规则；左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。 那接下来我们就根据这样的好方法来学习吧！
（5）教学“作”字：它左窄右宽，可拆成“亻”和“乍”；它们两单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。
（6）教学“都”字：它左宽右窄，可拆成“者”和“阝”；它们两单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。
（7）师范写，生描红再书写两遍。
（8）同桌互评，展示学生作品。
三、休息，观看视频。
过渡：刚刚大家表现的那么棒，老师给大家准备了一份小礼物，想看吗？大家收到的这份礼物啊，是我国的大书法家王献之从小习字的故事，我们一起来看吧！
播放王献之习字的视频。
四、学生自学“法”“别”
过渡：刚看大家看的那么开心，我想学习写字呀，应该也是一件快乐的事情你们认为呢？好的，那就让我们继续开心的学习吧，现在老师可不教了，需要我们自己用眼睛去观察、发现、思考，你们敢挑战吗？
1.出示：“法”、“别”
2.自学要求：
⑴ 同桌互相交流，怎样才能把这两个字写规范、美观。
⑵交流好后在田字格内先描红再书写两遍。
⑶前后四人为一组互评，比一比谁的字写的端正、美观。
2. 展示作品并评价。
五、总结、布置作业
1．通过这节课的学习我们知道了，要想写一手好字是需要我们长期的坚持不懈，希望通过你们的努力，大家肯定会有所收获的，最后老师想送给大家八个字“认真习字、快乐成长”。
2.作业：
（1）在练习纸上完成这三个左右结构字的书写。
（2）课后搜集你所感兴趣的书法家，同学之间互相交流。
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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（十）
统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（十）
语文园地一
《格林童话》阅读指导课
教学背景：
《格林童话》是一部经久不衰的童话故事读本。书中用富有象征意义的形象来影射善恶，将生动有趣的故事娓娓道来，故事中对童话形象的设置和对话的呈现都会让儿童引发对自我的追问。本次教学的二年级学生处于低段学龄，孩子形象思维能力强，抽象思维较弱，在教学中突出图片与文字的交叉对比，搭建对比阅读的阶梯，形成新的阅读期待。
教学目标：
1.在《白雪公主》和《灰姑娘》的对比阅读中，使学生初步建立人物的外貌形象、动作与人物特点共性联系。
2.在对比阅读中让学生尝试总结童话故事的哲理，并通过结合自己喜欢的童话故事去印证自己的发现，从而引发阅读期待。
3.通过人物特性与故事结果的联系，使学生进一步体会童话故事中说明的道理，感受童话故事经久流传的文化魅力。
教学重难点：
在对比阅读中让学生尝试总结童话故事的哲理，并通过结合自己喜欢的童话故事去印证自己的发现，从而引发阅读期待。
教学准备：《格林童话》、PPT
教学课时：
一课时
教学过程：
一、巧引游戏，回放故事情节
1．同学们，《格林童话》是一部深受儿童喜爱的童话故事集。这本书大家已经读了一段时间了，你们心中印象最深刻的故事叫什么名字？（提问生发言。）
2．哇。大家读书真仔细！那我们先来一起进行童话故事寻宝大赛吧，看谁能回答对宝箱里的问题，获得“童话小达人”的称号，有没有信心挑战一下？（出示《白雪公主》和《灰姑娘》的相关题目）
3．同学们果然是会观察爱思考的好孩子，全部都找出了正确答案！那么有哪位同学火眼金睛能够发现这些图片是出自哪两个童话故事呢？（引出两篇故事）
二、经典对照，品读《格林童话》
1．《白雪公主》和《灰姑娘》是《格林童话》中两个大家都耳熟能详的经典故事。大家从父母的口中、动画银幕上、手头故事书里通过各种各样的方式都已经了解了故事的内容。白雪公主和灰姑娘在你们的心目中是个什么样的人？（生分享交流并板书美丽善良）
2.同学们，这两个人物在故事中都有着美丽善良的人物特点，大家从书中的哪里发现了两位女主角的美丽呢？现在我们分组合作。一二组找白雪公主的片段，三四组找灰姑娘的片段。（生发言）
预设我是找到了文中写两个人的衣服的词，（外貌描写）美丽的外貌 哪位小画家能够结合你找到的片段上台来画一画白雪公主的样子。（给图片上色，并相机出示描写白雪公主外貌的句子。）那灰姑娘又是什么样子呢？生想象外貌。（对比）
追问：从两人的外貌差别大家能联想到什么呢？
3. 我们从外貌的片段可以看出白雪公主的纯真无忧无虑、灰姑娘生活的窘迫懂事。这就是文字留白的魅力。文中没有对于白雪公主和灰姑娘前期生活的描述。善于思考的小达人们，展开想象你们觉得那时候的白雪公主和灰姑娘会发生什么故事呢？（生小组讨论并交流）
4. 这么美丽的白雪公主和困苦的灰姑娘各自都遇到了磨难，最终获得了幸福美好的结局。童话故事充满奇妙的想象，也在不知不觉中告诉我们一些充满智慧的道理。爱动脑的小达人们，你们从这两个故事中明白了什么道理？获得了什么启发？
预设1：我知道了善有善报恶有恶报，一定要做善事。
预设2：不能心怀嫉妒，要宽容。
预设3：要乐于帮助别人。
预设4：做事要持之以恒。
追问：从哪里看出这个道理？
5.同学们，在故事情节的发展中每个人物都会出现与其一一对应的外形、对话，为的就是更加突出每个人物的特性。这样鲜明的人物特性可以帮助我们联系生活实际明白生活中的道理。
三、印证方法，乐读《格林童话》
1.童话是一种深受人们喜爱的故事，因为故事中充满童真的形象和鲜明的人物性格使得童话在人们的生活中广泛流传。今天咱们三班的童话小达人特别的厉害，通过这节课的阅读学习明确了故事的人物特点以及故事中的道理。课前老师请小考官自己出题，谁想来当出题官PK一下？（出示题目）
2.各位童话小达人们，想知道那些问题的答案吗？现在大家都是拥有阅读童话故事的“超能力”小达人了，可以在格林兄弟的童话世界咱们已经能够自由自在的阅读，想不想去探索一下新的童话世界？带上咱们这节课获得的“超能力”一起去《格林童话》书海中遨游吧！
板书设计：
《格林童话》
人物特性
共性联系
童话中的道理
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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（八）
统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（八）
语文园地一
教材分析：
本次语文园地一由“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”和“我爱阅读”五部分组成。安排的目的是重在生字、新词的积累，注重基本功“说”的训练。培养学生背诵、积累古诗的兴趣。继续培养学生爱阅读的兴趣。
教学目标：
1、通过词语的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候……有时候……、……在……在……在……”来描述自己的日常生活。
2、规范学生对生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
4、继续培养主动识字，爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、生字词卡片。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
今天老师带你们到一个地方去走一走，看一看，它是一个非常好玩的地方。那里很精彩，而且知识非常多也非常丰富。这个美好的地方就是--语文园地一。板书课题，学生读题。
过渡：我们现在就去这些景点看一看。
二、学习识字加油站。
1、提问：同学们，你们喜欢大自然吗？为什么？胜利小学二年
级的同学决定在本周末去观察大自然，那么他们需要做些什么准备呢？（学生先在小组内讨论，然后请代表在班上说。）
2、课件出示带拼音的词语和生字，根据拼音读准字词的音。
词语： 手套 帽子 登山鞋 运动裤
地图 水壶 帐 篷 指南针
生字： 套 帽 登 鞋 裤
图 壶 帐 篷 指 针
3、谈识记方法，激趣识字词。
a. 学生用自己喜欢的方法读词语，说一说从这几组词语中发现了什么？
b. 指名说一说。然后再用不同方式读这些字词，交流识记字词的方法，挑选自己喜欢的词说话。
三、学习字词句运用。
1、体会每组词语的不同意思，选一组，演一演。
（1）课件出示词语指名读，教师正音。
迎上去 穿衣服 甩甩头 追上去
披红袍 摇摇头
（2）在小组内演一演。
（3）每一组词语请两个同学上台演示。教师讲解每组词语表达的意思。
2、句子练习。
（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相读，共同理解“有时候......有时候......和……在……在……在……”所表示的意思，并用“有时候……有时候……、……在……在……在……”说话。
（3）请同学在全班交流练习说句子。
四、学习书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。（教师边范写边讲述：这两组字都是左右结构的字，我们写第一组的时候要把左边写窄些，右边写宽些，第二组刚好相反。）
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中所遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（五）
统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（五）
课题： 语文园地一
教学目标
1．认识“套、帽”等11个生字。
2．通过演一演，体会“迎、追”等每组动词的不同意思。
3．明白“有时候...有时候...”、“在...在... 在...在...”是连接句子的关联词，并能用这两个关联词来描述自己的日常生活。
教学重难点
1．认识11个生字；体会“迎、追”等每组动词的不同意思。
2．运用关联词来描述自己的日常生活。
教学过程：
一、复习
归纳本单元的重点知识，读记巩固。（见课件）
二、识字加油站
1．谈话导入：同学们，你们有谁跟着爸爸妈妈去野外观察过大自然的？预设：有！你们都准备了什么？
没有！如果爸爸妈妈将要带你们去野外观察大自然，你们会准备哪些物品？
2．课件出示个别物品及相对应的词语（登山鞋、帐篷、指南针），帮助学生理解。
3．生自由指读生字，思考识记生字的方法。师提示“登、帐、篷”是后鼻音。
4．交流识字方法。
5．课件出示去拼音的生字，指名读、开火车读。
三、字词句运用
1．体会动词的不同意思。
课件出示加点词，指名带读，强调“衣裳”的读音。
生说说发现了什么？（加点词都是动词）
生演一演，并相机区别每组加点词的不同意思。
迎：意思是“接”，表示欢迎的对象过来，很高兴地迎接。
追：时间上很赶，紧跟着，快速地跑过去。
甩：抡、扔的意思，指比较大力地摆动。
摇：摆动。相对于“甩”动作要小。
④拓展：
甩甩（ ） 穿（ ） （ ）上去
摇摇（ ） 披（ ） （ ）下来
【设计意图】
此块教学中，要想让学生更好地演一演，首先得让学生吃透这些加点词的不同意思，只有真正理解了，才能更好地运用肢体语言来展示。
2．运用关联词。
①指读书中的两个句子，说说自己的发现。
②明白“有时候...有时候...”、“在...在...在...在...”是连接句子的关联词。
③思考：用加点词说说自己的日常生活。
④交流反馈。
板书设计： 语文园地一
关联词
有时候...有时候...
在...在... 在...在...
教后思考：
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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（六）
统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（六）
语文园地一
我爱阅读
企鹅寄冰
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句的语气。
2、理解故事内容，初步了解非洲、南极的不同气候特点，知道随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。
3、激发学生探索科学，探索自然的兴趣。
【教学重难点】
1、能正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句的语气。
2、理解故事内容，初步了解非洲、南极的不同气候特点，知道随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题 谈话引入
师：同学们，你们喜欢什么小动物呀？
师：以前我们学习了多篇和动物有关的课文，你能回忆一下吗？ (出示狮子和企鹅的头饰)
师：小朋友们，你们看这两个头饰上的动物你们认识吗？
生：企鹅和狮子。 揭示课题，齐读课题
师：对呀！今天我们就一起走近狮子和企鹅，看看它们之间发生了怎样一段故事？ (板书课题)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文 要求：
(1)标出课文的自然段序号。
(2)圈出课文中遇到生字，划出课文中遇到的生词。
(3)借助拼音，读准字音，读通句子。
2、指名读生字
师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，谁能带大家一起来跟他们打声招呼呀？ (生跟读)
3、交流识字方法
师：大家读得这么准确，能和同学们交流一下你们的识字方法吗？
4、开火车读课文
师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要请小组同学看着生字宝宝的拼音小帽子，一人读一句来为大家讲讲这个有趣的小故事。咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。
5、指导朗读
(1)狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。” 读出烦躁、酷热难耐的语气。
(2)河马说：“听说在南极有一种很冷很冷的东西，叫做冰。” 注意语气停顿，读出不确定的语气。
(3)狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信。 抓住“立刻”换词理解，读出狮子大王迫不及待的语气。
(4)“我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水？” 读出狮子疑惑和生气的语气。
(5)企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？” 读出企鹅疑惑不解的语气。
三、细品课文
过渡：同学们读得可真有趣啊，那接下来就一起和老师走近故事去看看吧！
1、轻声读课文第1-3自然段 思考：
(1)企鹅给谁寄冰？为什么要给它寄冰？圈出来。
(2)从哪儿寄到哪儿？用直线划出来。
(3)寄到了吗？
2、交流分享
(板书：企鹅狮子 南极北极)
3、出示世界地图
在地图上指出南极和非洲。
4、出示南极、非洲的图片
(1)了解南极和非洲的气候特点
南极和非洲的气候怎么样？在文中用曲线划出来。 (板书：南极冰天雪地北极炎热)
(2) 讲解南极和非洲的气候特点
5、同桌互读课文第4-9自然段 思考：
(1)冰寄到了吗？
(2)到底是谁记错了？为什么？
(3)读了这个故事，你明白了什么？
6、交流分享
(1)企鹅给狮子大王寄冰，从南极寄到非洲，狮子大王没有收到冰，却收到了一袋水。
(2)谁都没有记错。因为南极非常冷，水就结成了冰；而非洲非常热，冰就化成了水。
(3)读了这个故事，我明白了随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。
四、拓展升华
演一演
师：今天大家都学得很棒，现在老师要请两名同学加上动作来演一演这个有趣的故事。
【板书设计】
企鹅寄冰
企鹅狮子
南极冰天雪地非洲炎热
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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（四）
统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（四）
语文园地一
教学目标
1.联系生活，正确认读8个词语，11个生字。
2.体会动词表达的准确，练习用“有时候……有时候……”造句。
3.正确朗读、背诵古诗《梅花》。
教学重点
1.正确认读8个词语，11个生字。
2.体会动词表达的准确，练习用“有时候……有时候……”造句。
教学难点
1.体会动词表达的准确，练习用“有时候……有时候……”造句。
2.正确朗读、背诵古诗《梅花》。
教学过程
（一）识字加油站
1.大自然中有许许多多的知识，只有仔细观察的小朋友才能得到它！那你们知道去大自然中观察应该准备些什么吗？
（学生自由回答，不是课本上的东西也没关系。）
2.课本上就提到了这些户外用品，请同学们借助拼音先自己读一读。
3.同桌检查，纠正字音。
4.结合生活实际和图片理解词语意思。
5.指生读词语，教师纠正字音。
6.出示不带拼音的词语，学生再读。
7.引导学生发现两组词语的规律。
仔细观察这两组词语，你发现了什么？
8.全班齐读。
9.打乱生字顺序，开火车读。
10.出示单个生字，检查认读。
（二）字词句运用
1.出示动词，同桌讨论每组动词有什么不同。
2.学生向全班同学汇报讨论收获。
3.请学生以同桌为单位，挑一组词语配合着演一演。
4.学生展示，师生评价。
5.学习“字词句运用”第二题。
（1）出示“我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我很暴躁。”
（2）仔细读读这个句子，你发现了什么？
（3）你能不能用上“有时候……有时候……”这个句式，说一个句子？
先自己思考，然后和同桌交流交流你们想出的句子。学生以同桌为单位试说。
（4）指生说，师生评价。
（三）书写提示
1.出示四个字，学生读帖
（“作”和“法”左窄右宽，“都”和“别”左宽右窄。）
（“都”要注意左右高低不同。）
2.提示学生写字要注意姿势。
3.教师范写，学生先描红再练习。
（四）日积月累
1.出示古诗，学生借助拼音自由读。
2.教师示范读，引导学生读出节奏。
3.利用插图，大致了解古诗的意思。
（1）根据图画，猜一猜古诗写了什么意思？
（2）教师点拨补充。
4.生配乐读。
5.背诵积累。
（五）我爱阅读
1.出示阅读提示，自由阅读故事。
（1）借助拼音读故事，了解故事内容。
（2）狮子和企鹅之间发生了什么故事？
2.学生根据阅读提示，自由朗读文章。
3.指生说狮子和企鹅之间发生的故事。
4.讨论交流为什么会发生这样的事？
（1）小组内交流。
（2）指生说，师生评价。
5.你能帮小企鹅解释吗？你会怎么解释？
（1）小组内交流：怎样帮小企鹅解释？
（2）指生说，师生评价。
【板书设计】
语文园地一
作 法 都 别
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