米芾学书教案

发表时间：2021-10-15

现代免疫学时期。

古人云，工欲善其事，必先利其器。教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“现代免疫学时期”，供您参考，希望能够帮助到大家。

自天然耐受现象的发现，克隆选择学说的提出为免疫生物学的发展奠定了理论基础，使现代免疫学的发展方向发生了重大变化。使免疫学从抗感染免疫的概念中解脱出来，进而发展为生物机体对"自己"和"非己"的识别，藉以维持机体稳定性的生物学概念。这一发展时期自60年代迄今发现了胸腺的免疫功能，确认了淋巴细胞系是重要的免疫细胞，阐明了免疫球蛋白的分子结构与功能。从器官、细胞和分子水平揭示了机体另一重要生理系统，即免疫系统的存在。30余年来，对免疫系统结合与功能的研究不断取得突破性进展，对生物学和医学的发展都产生了深远的影响。在此阶段有下述一些重要进展。JAB88.Com

一、60年代的重要发现

Glick(1957)发现早期摘除鸡的腔上囊组织可影响抗体的产生。首先证明了腔上囊组织

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相关知识

细胞免疫与体液免疫

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助教师营造一个良好的教学氛围。写好一份优质的教案要怎么做呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“细胞免疫与体液免疫”，仅供参考，大家一起来看看吧。

细胞免疫与体液免疫

教学目的
1．知识方面
（1）描述非特异性免疫的特点和功能；
（2）识记淋巴细胞的起源和分化；
（3）概述抗原和抗体的知识；
（4）概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系。
2．态度观念方面
（1）通过介绍我国古代劳动人民种人痘预防传染病的历史，增强学生的民族自豪感；
（2）通过介绍牛痘的发明以及科学家在免疫科学方面的研究过程，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育；
（3）通过学习体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，树立普遍联系的观点。
3．能力方面
（1）通过介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力；
（2）通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
重点、难点分析
1.抗原和抗体的知识是体液免疫和细胞免疫的基础，学生虽然在初中已学过一些，但毕竟粗浅。教师在引导学生复习原有知识的基础上，要注意与高中相关知识的联系，例如抗原的性质、抗体的概念都要联系蛋白质、糖类的结构和功能。在讲抗体时要适当扩展知识，向学生介绍抗体多方面的功能，帮助学生加强对知识的深化理解。
2．体液免疫和细胞免疫的过程很复杂，又是一个微观的动态过程，既是本节的重点又是难点。可是书上的内容和附图过于简化，反而不利于学生的理解，教师应多翻阅一些参考书，根据学生的实际水平，适当拓展深度和广度。不一定要学生记住扩充的知识，只是希望通过这些知识，更好地理解书上的重点和难点内容，否则学生只会死记硬背，不利于知识的掌握。
教学模式
问题导学式教学模式。
教学手段
计算机课件显示微观动态过程，教师提供相关资料指导小组学生合作学习。
课时安排二课时。
教学过程
一、激发兴起，引入新课
教师借助摄像头展示艾滋病患者的照片和收集到的相关数据以及艾滋病毒攻击T细胞的照片，指出：当21世纪钟声敲响的时候，人们发现许多麻烦已伴随着这钟声一同进入新世纪，艾滋病就是其中之一。据估计到2000年底，全世界感染这种“世纪之疫”病毒的已有3610万人。现在每天都有1.6万人成为带毒者。
由于艾滋病毒是以人的T细胞为攻击靶子，直接破坏了人的免疫系统，所以称为“获得性免疫缺陷综合症”，也成为迄今为止最难对付的疾病，所以攻克艾滋病成为现代免疫学的重要研究课题。
二、温故知新，导入新课
请学生根据自己原有的理解，讨论什么是免疫，回忆初中知识，教师给出现在对免疫概念比较一致的看法是：免疫是肌体的一种特殊的保护性生理功能，通过免疫，机体能够识别“自己”，排除“非己”，以维持内环境的平衡和稳定。通过这一概念使学生理解免疫是人体内环境稳态的重要组成部分。教师用摄像头显示初中课本上皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用等几幅插图，请学生回忆：
1．什么是特异性免疫和非特异性免疫？
2．人体的三道防线是什么？
三、学习新课
教师承上启下引入新课：关于特异性免疫具体是怎样发挥作用的是本节课要学习的内容。
特异性免疫
教师用摄像头展示：中国古代种人痘和詹纳种牛痘的图。使学生了解古代中国人通过穿患者的衣服、用痘痂研细吹入鼻孔的方法预防天花，这在防治传染病方面是一大创举，而詹纳的工作开创了免疫疗法的先河。
教师提问：为什么种牛痘可以预防天花？
教师引导学生讨论：由于牛痘病毒和天花病毒的结构很相似，牛痘病毒进入人体后刺激人体产生的抗体与天花病毒进入人体后刺激人体产生的抗体相似，所以能用牛痘病毒刺激人体产生对抗天花病毒的抗体。我们就把天花病毒、牛痘病毒都称为抗原。
1．抗原
通过上面的分析得出抗原的概念是：凡是能够刺激机体的免疫系统产生抗体或效应细胞，并且能够和相应的抗体或效应细胞发生特异性结合反应的物质，就叫做抗原。
教师提出启发性问题：
（1）由上述抗原的概念分析抗原有哪两种性能。
（2）是否人体内部和外界环境中各种各样的物质都是抗原？
（3）抗原具有哪些性质呢？
（4）人体的免疫系统会与自身成分发生免疫反应吗？为什么？
学生以小组合作的形式自学课本上的相关内容，分析讨论上述问题，教师根据学生的实际水平适当扩展相关知识，明确如下问题：
①抗原有两种性能，即免疫原性和反应原性。免疫原性是指能够刺激机体产生抗体或效应细胞；反应原性是指能够和相应的抗体或效应细胞发生特异性结合反应。兼备这两种性能的物质叫做完全抗原。如病原体、异种动物血清等。只具有反应原性而没有免疫原性的物质叫做半抗原。如青霉素、吗啡等。但半抗原如果和大分子蛋白质结合后就可成为完全抗原。例如，吗啡和蛋白质结合就有了抗原性，能够刺激细胞产生对吗啡特异的抗体。把嗜吗啡者的血液取出一滴，用特异抗体鉴定，就可根据有无抗体——抗原反应而确定此人血液中有无吗啡，是不是吸毒者。
②并非人体内部和外部所有物质都可以成为抗原。
③抗原应该具有如下性质：
第一，异物性：一般说抗原与机体之间的亲缘关系越远，组织结构差异越大，其免疫原性越强。各种病原体、动物蛋白质剂等对人都是强抗原；同种异体也用异物，也有免疫原性；自身成分在胚胎期未与免疫活性细胞充分接触过的物质也具有免疫原性，如精子、脑组织、眼球晶状体蛋白和免疫球蛋自的独特型抗原，都属自身抗原。另外，外伤和癌变细胞也能成为抗原。
第二，大分子性：相对分子量小于6000的物质一般无抗原性；不能引起免疫反应。一般说来，蛋白质的抗原性强于多糖，寡糖和低聚精、脂类均没有抗原性，不能刺激动物产生抗体。
第三，特异性：一种抗原只能与相应的抗体或效应T细胞发生特异性结合，这种特异性取决于抗原物质表面具有的某些特定的化学基团，即抗原决定簇。
④人体的免疫系统一般不会与自身成分发生免疫反应。但当自身细胞因某些特殊憎况（如外伤、癌变等）而发生改变后，免疫系统会与这些细胞发生免疫反应。
2．抗体。
教师介绍抗体的发现过程：
（1）19世纪末20世纪初，科学家们在实验中发现，用细菌或其外毒素给动物注射，过一段时间后，该动物的血清中出现一些有防御作用的保护性成分。
（2）在20世纪30年代，科学家用电泳法鉴定，证明抗体是一种球蛋白。
（3）1959年科学家对抗体的结构进行了研究，证明它是由四条肽链组成，借二硫键连接在一起，形成一个“Y”型的四链分子。不同的抗体某些部分氨基酸序列各不相同，决定抗体的特异性。
学生根据以上资料归纳总结：
抗体的概念：机体受抗原刺激后产生的，并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。
抗体的分布：主要分布于血清中，也分布于组织液及外分泌液中，如乳汁中，所以新生儿在一定时间内可由于获得母体乳汁内的抗体而获得免疫。
那么，抗体是由哪里产生的呢？
3.淋巴细胞的起源和分化。
教师提供科学研究过程：
（1）用大剂量的射线照射大鼠，杀死其淋巴细胞和其他白细胞，大鼠就失去了免疫的功能，因而很容易感染疾病。
（2）给上述大鼠分别输入各种类型的白细胞，发现只有在注入了淋巴细胞之后，大鼠才能恢复免疫功能。
提问：上述实验能证明什么？
结论：在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞。
教师提供科学研究过程：
（1）用大剂量X射线照射去掉胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。
（2）此时如果输给小鼠来自胸腺的淋巴细胞，免疫功能虽得到恢复，但仍与正常小鼠不同，即不能产生游离于体液中的抗体。
（3）如果在X射线照射后不输给小鼠来自胸腺的淋巴细胞，而输给来自骨髓的淋巴细胞，去胸腺小鼠的细胞免疫功能不能恢复，但产生抗体的功能却得到一定恢复。
（4）如果同时给X射线照射过的去胸腺小鼠输入来自胸腺和骨髓的淋巴细胞，小鼠就可恢复全部免疫功能。
（5）将新生小鼠的胸腺切除，小鼠仍能住长发育，对某些抗原入侵仍有一定的产生抗体的能力，即仍能发生有所减弱的体液免疫反应，但却失去了细胞免疫功能。
（6）做器官移植时，如果切除小鼠胸腺，移植器官较易停留在小鼠体内；如果将小鼠胸腺的淋巴细胞再输给去胸腺小鼠，免疫功能又得到恢复，而移植器官又被抵制。
学生分析上述实验得出结论：胸腺内的淋巴细胞和骨髓中的淋巴细胞在免疫中起不同的作用，分别称为T细胞和B细胞。
教师引导学生总结以下内容：
（1）淋巴细胞的起源：骨髓中的造血干细胞。
（2）分化：在中心淋巴器官。
造血干细胞在胸腺分化成T细胞。
造血干细胞在骨髓分化成B细胞。
（3）分布：在外周淋巴器官，如淋巴结、脾、扁桃体等。
（4）免疫系统的组成
免疫器官：胸腺，骨髓、脾、淋巴结等。
免疫细胞：淋巴细胞、吞噬细胞等。
体液中的各种抗体和淋巴因子等。
教后感：通过艾滋病，种人痘和牛痘预防天花等实例引入新课，引导学生对免疫知识的关注，激发学习兴趣，优化引入过程。充分利用课本中的相关内容、图表，组织学习小组合作自学，自己创设问题情境，教师可以及时根据学生反馈的情况，为学生提供课本外的学习资料，以利于对相关知识的进一步理解。

免疫系统与免疫功能

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“免疫系统与免疫功能”，仅供您在工作和学习中参考。

第三章免疫系统与免疫功能
一、选择题
1．(2008广州二模)艾滋病是人类免疫缺陷疾病。有关此病的叙述，正确的是
　A．HIV主要通过感染人体B淋巴细胞，从而影响体液免疫
　B．艾滋病人群患恶性肿瘤的比率与健康人相比没有差异
　C．HIV在繁殖过程中，其RNA在宿主细胞中控制病毒自身蛋白质的合成
　D．目前接种疫苗是治疗艾滋病的有效措施
2．(2008南京二模)下列关于免疫的叙述，正确的是
A．效应T淋巴细胞能识别抗原并能产生抗体
B．效应B淋巴细胞能识别抗原并能产生抗体
C．记忆细胞在免疫的全过程中都能发挥作用
D．T细胞是由造血干细胞在胸腺中发育而成
3．(2008南通二模)下图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程，下列相关叙述错误的是
A．细胞2、细胞3均起源于造血干细胞B．仅细胞4中含有合成物质a的基因
C．②、③过程与细胞膜上蛋白质有关D．细胞5属于保留分裂能力的细胞
4．(2008南通三模)下列不属于人体内环境及稳态范畴的是
A．通过缓冲物质维持细胞内液pH的相对稳定
B．通过神经和激素调节维持血糖的相对平衡
C．通过免疫系统对付病原体和体内出现的异常细胞
D．通过机体调节作用使人体体温保持相对恒定
5．(2008南通三模)下列生理过程中，需要浆细胞参与的是
A．在体液免疫过程中，抗原的呈递B．在细胞免疫过程中，抗原的摄取和处理
C．在体液免疫中，合成并分泌抗体D．特异性识别并清除体内的癌变细胞
6.(2008连淮宿三市调研)现有大小和生长状况相同的同一品系小鼠甲、乙、丙及另一品系小鼠丁，并对甲、乙、丙分别做如下表所示的处理。二周后，再将丁的皮肤片分别移植到甲、乙、丙体表上，则移植的皮肤片最易脱落和最易成活的分别是
分组甲乙丙
处理不做任何处理将丁的皮肤小片移植到乙体表上，14天后，皮肤片结痂脱落切除胸腺
A．乙、甲B．乙、丙C．甲、丙D．丙、甲
7．(2008连徐淮宿四市二模)下列关于人体对禽流感的免疫过程的说法正确的是
A．人体可通过效应B细胞和效应T细胞产生抗体抵抗禽流感病毒
B．体液免疫通过抗体对禽流感病毒起防御作用
C．抗体既能作用于细胞外的禽流感病毒，也能作用于细胞内的禽流感病毒
D．效应T细胞能通过释放淋巴因子攻击靶细胞
8．(2008南通一模)据报道2007年12月初在南京市发现一对父子因感染H5N1型禽流感病毒导致一人死亡，禽流感病毒是一种RNA病毒。下列有关叙述正确的是
A．组成禽流感病毒的含氮碱基有A、G、C、T、U五种
B．禽流感病毒容易发生变异，给禽流感预防带来困难
C．禽流感病毒主要攻击人体T细胞，感染者最终死于严重感染或癌症
D．禽流感病毒专营细胞内寄生，体液免疫对其不起作用
9．(2008盐城一模)下列关于细胞生理过程的描述，正确的是
A．酵母菌细胞在无氧环境下进行细胞呼吸时有乳酸生成
B．受精作用的顺利进行离不开细胞间的信息交流
C．甲状腺细胞受到促甲状腺激素释放激素的作用后，甲状腺激素的分泌量增加
D．在人体免疫中，T细胞只参与细胞免疫过程
10．(2008汕头一模)下图表示病毒进入人体后，机体细胞产生干扰素的过程及干扰素的作用机理。下列有关叙述正确的是

A．图中表示人体细胞受到病毒侵染时，诱导细胞核中干扰素基因的表达过程
B．图中产生干扰素的细胞最可能是人体内的浆细胞
C．干扰素直接消灭进入人体的病毒
D．一次注射干扰素后能使人终身具有对流感的免疫功能
11．(2008南京质检)下列关于人体免疫的叙述不正确的是
A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生效应B细胞（浆细胞）
B．记忆T细胞经相同抗原刺激，可迅速增殖分化，并产生大量的抗体
C．人体的巨噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都能发挥作用
D．细胞免疫主要通过T淋巴细胞发挥免疫效应
12.(2008惠州一模)俄罗斯紧急情况部官员2007年12月12日表示，俄罗斯南部一处养鸡场最近被发现有H5N1型禽流感病毒，5天里死了3.5万多只鸡。若高致病性禽流感病毒H5N1侵入人体后可发生下图免疫反应（A、B为有关的物质），下列各种分析正确的是
A．禽流感病毒H5N1侵入机体后，T细胞细胞周期可能会变短
B．效应T细胞与靶细胞密切接触依赖B物质，B物质的化学本质是脂类
C．T细胞成熟于骨髓，它可分化成记忆细胞和效应T细胞
D．A物质为抗体，最终将禽流感病毒H5N1清除

13．(2008揭阳一模)人体免疫反应是机体识别“自己”、排除“非己”的过程，在这一过程中发生了一系列的变化。下列有关曲线中，哪一项最有可能是错误的
14.(2008苏锡常镇一模)下列有关特异性免疫作用的叙述中，错误的是
A.淋巴因子能促进B细胞增殖分化成浆细胞
B.抗原刺激T细胞是效应T细胞形成的唯一途径
C.效应T细胞能杀伤被抗原侵入的靶细胞
D.抗原与特定的抗体能形成复合物从而被吞噬细胞吞噬
15.(2008扬州调研)有关免疫系统的组成与功能的叙述正确的是
A．免疫系统由淋巴器官和淋巴细胞组成
B．胸腺、骨、淋巴属于淋巴器官
C．恶性肿瘤与免疫系统功能缺失有关
D．抗体参与的免疫属于第二道防线
16．(2008韶关一模)右下图为病毒HIV造成艾滋病的病程，显示人体内产生免疫力与HIV病毒出现的情况。此外在临床上，初期与潜伏期时并无病症出现。试问在潜伏期时应如何采样与检测，以判断病人是否已被感染？
A．采取口腔粘液直接测定HIV的存在
B．采取口腔粘液直接测定抗HIV抗体的存在
C．采取血液直接测定抗HIV抗体的存在
D．采取血液直接测定HIV的存在

17．(2008佛山二模)下图中的曲线显示了两种使人体获得免疫力的方法。据此判断下列说法正确的是
A．当一个人被狗咬伤时，可能会感染狂犬病病毒，此时采用方法②进行免疫比较好
B．采用方法①可以使人获得比方法②更持久的免疫力
C．采用方法②使人体获得抗体的过程叫细胞免疫
D．医学上一般采用方法②进行免疫预防

18．(2009南京质检)科学家初步研制出H5N1型禽流感疫苗，应用前必须进行动物实验检测其效果，将未感染H5N1型病毒的一群健康小鸡分为甲、乙两组，实验过程和结果如下图所示。下列相关分析错误的是
A．甲组小鸡存活是体液免疫与细胞免疫共同作用的结果
B．甲组小鸡第二次注射病毒后产生的抗体比第一次产生的多，反应更快
C．乙组小鸡全部死亡是因为体内没有足够抗H5N1型病毒的抗体
D．抗体既能作用于细胞外的禽流感病毒，也能作用于细胞内的禽流感病毒
19．(2008南通四县市)人类下列行为一般不会传染艾滋病的是
A．与艾滋病人共同用餐B．与静脉吸毒者共用一个注射器
C．与艾滋病人共用剃须刀D．输入含有HIV的血液制品
20．(2008通州第六次检测)免疫对于防御疾病、维持人体的稳态具有重要意义。在细胞免疫中，引起靶细胞裂解死亡的是
A．记忆细胞B．效应T细胞C．浆细胞D．吞噬细胞
21．(2008通州第二次检测)下列关于人体免疫的叙述不正确的是
A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生效应B细胞（浆细胞）
B．记忆T细胞经相同抗原刺激，可迅速增殖分化，并产生大量的抗体
C．人体的巨噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都能发挥作用
D．细胞免疫主要通过T淋巴细胞和细胞因子发挥免疫效应
22．(2008深圳二模)下列现象不属于免疫反应的是
A．皮肤接触花粉出现红斑和瘙痒感B．移植器官被排斥
C．抗体降低病毒致病能力D．青霉素杀死病菌
23．(2008苏锡常镇二模)结核杆菌和麻风杆菌寄生在宿主细胞内，机体消灭这些病原体的途径是
A．人体免疫的第二道防线B．宿主细胞内的水解酶
C．抗体进入宿主细胞清除这些病原体D．细胞免疫使病原体释放出米，进而被清除
24．下列物质或细胞属于细胞免疫过程所特有的是
　A．抗原B．抗体C．浆细胞D．效应T细胞
25．(2008泰州期初联考)DNA疫苗是用于激发人体产生主动免疫的一种新兴疫苗，这种疫苗的作用原理是
A．让病原体DNA直接作为抗原，引发人体产生免疫应答
B．让病原体抗原DNA在人体细胞内表达，引发人体产生免疫应答
C．让病原体DNA在人体细胞内表达产生减毒病原体，引发人体产生免疫应答
D．让抗病原体抗体DNA在人体非B淋巴细胞内表达，使人体产生更强的免疫能力
26.（2008盐城三模）下列关于免疫的叙述，正确的是
A．吞噬细胞吞噬外来细菌，必须有抗体参与
B.B细胞和T细胞所含基因不同，功能也不同
C．抗体与靶细胞结合，将使其裂解
D.“先天性胸腺发育不良”的患者，细胞免疫有缺陷
27．(2008佛山一模)高三学生小明最近到医院体检，体检报告中的肝功能检验结果显示：乙肝抗原呈阴性(一)，乙肝抗体呈阳性(+)。他说自己没有注射过乙肝疫苗，就此结果向你咨询，你应该给他怎样的合理建议?(说明：“+”表示有，“一”表示没有。)
A．你体内带有乙肝抗体，说明一定也有乙肝病毒，需要到医院就诊
B．你体内没有乙肝病毒，但含有乙肝抗体，一定是妈妈怀孕时传递给你的免疫力
C．你体内没有乙肝病毒，但含有乙肝抗体，说明你可能曾感染乙肝病毒后痊愈了
D．你体内没有乙肝病毒，但含有乙肝抗体，这是父母遗传给你的免疫力
28．(2008湛江二模)预防传染病的疫苗家族中增加的第三代疫苗——DNA疫苗，它们是由病原微生物中的一段表达抗原的基因制成，这段基因编码的产物仅仅引起机体的免疫反应。关于DNA疫苗的叙述不正确的是
　A．DNA疫苗导入人体能够产生特异性免疫
　B．导入人体的DNA疫苗在体内直接产生抗体，起到免疫作用
　C．DNA疫苗的接种可以达到预防特定微生物感染的目的
　D．DNA疫苗接种后引起人体产生的抗体是由浆细胞合成的
29.(2008珠海一模）禽流感是禽类流感病毒引起的，是一类对家禽和人类有直接或间接危害的传染病，下列叙述中属于体液免疫的是
①注射禽流感病毒疫苗，使机体产生抗体，与入侵的禽流感病毒结合，抑制病毒的活性
②在人体内使禽流感病毒失去感染人体细胞的能力
③效应T细胞产生淋巴因子发挥免疫效应④形成沉淀被吞噬细胞吞噬消化
⑤效应T细胞与靶细胞密切接触，导致靶细胞裂解，释放禽流感病毒
⑥将患病的家禽深埋处理
　A．①②③B．②⑤⑥C．①③④D．①②④
30．(2008通州第六次检测)干细胞是一种尚未充分分化的未成熟细胞，它具有再生各种组织、器官的潜能，医学家们正尝试利用干细胞治疗一些顽疾，用骨髓移植法有效治疗白血病便是成功的例证。下列说法中不正确的是
A．利用干细胞治疗某些顽疾，是因为干细胞具有再生各种组织、器官的潜能
B．骨髓中造血干细胞是多能干细胞
C．用骨髓移植法治疗白血病的优点之一是不发生排斥（异）反应
D．异体骨髓移植成功后，康复者的血型有可能发生改变

二、非选择题
31．(2008汕头一模)肿瘤坏死因子（TNF）是人体内免疫系统的组成部分，它在杀伤肿瘤细胞的同时也参与对关节的攻击，引起风湿性关节炎。肿瘤坏死因子抑制剂能与TNF结合，竞争性地抑制TNF与其受体结合，而TNF只有在与其受体结合后才能产生对关节的攻击作用，因此有医学专家利用肿瘤坏死因子抑制剂来治疗风湿性关节炎。但肿瘤坏死因子抑制剂不能进入所有的关节中，只能靠定期注射维持。于是，西雅图的目标遗传公司（TGC）将编码肿瘤坏死因子抑制剂的基因导入腺相关病毒（AAV）中，再把AAV直接注射到病人的关节中，这样相当于送给病人一个持续不断地提供肿瘤坏死因子抑制剂的“定点仓库”，从而能长期有效地治疗风湿性关节炎。
根据以上资料，分析回答问题。
⑴人体的免疫系统能通过释放TNF等而杀伤肿瘤细胞，这体现了免疫系统的
功能。
⑵从资料中可知，风湿性关节炎是一种病。
⑶一旦肿瘤坏死因子抑制剂与TNF结合，TNF便不能与其受体结合，原因应是
。
⑷在该治疗方案中，AAV的作用是。
⑸2007年，在接受这种治疗的美国人中，有一例因为严重的感染而死亡，使人们格外关注这种治疗方法的安全性问题。有科学家称，对腺相关病毒的动物实验和人体实验表明，腺相关病毒对人体是安全的，因此很可能是肿瘤坏死因子抑制剂直接导致该病人死亡。那么，肿瘤坏死因子抑制剂应该是通过而引起病人死亡的。
⑹该事件的发生也引发医疗伦理问题。目前，基因治疗技术还处在初级阶段。在饱受慢性病的痛苦和接受存在一定危险性的治疗方法之间，如何做才是符合病人利益和伦理道德的？。

32．(2008惠州三模)（9分）霍乱弧菌会引起人类患霍乱病，主要通过污染水源或鲜鱼、贝壳类食物而引起烈性肠道感染，它产生的霍乱肠毒素导致小肠液过度分泌，严重者上吐下泻，导致脱水和代谢性酸中毒，甚至休克死亡。患过霍乱的人可获得长久的免疫力，再感染的较为少见。有研究小组做了以下两个实验。
实验一：
第一步：取未受感染的体重相同的小鼠三只，标为1、2、3号，都摘除胸腺并用大剂量X射线照射；
第二步：分别接种等量的霍乱弧菌疫苗，测定并确定没有了免疫力（无抗体产生）；
第三步：分别向1、2、3号小鼠体内注射等量的新鲜T淋巴细胞液、新鲜B淋巴细胞液、新鲜T淋巴和B淋巴细胞混合液；
第四步：分别向三只小鼠接种等量的霍乱弧菌疫苗；
第五步：在相同条件下饲养20天后，分别测定三只小鼠体内血清抗体的含量。
实验二：
向健康正常的实验小鼠注射毒性弱霍乱菌苗，这些小鼠感染后没有发病。四天后，对实验小鼠注射毒性极强的霍乱弧菌制剂，一段时间后实验小鼠全部正常生活。
请分析回答下列问题：
（1）实验一的检测结果是3号小鼠体内血清抗体含量最多，这说明______________。
（2）实验一第二步的目的和意义是______________。
（3）实验二中毒性弱的霍乱菌苗进入小鼠体内作为______________起作用，使其体内产生了相应的免疫活性物质，该过程曾出现下图______________（填A或B）所示的现象。
（4）写出与图B中5的产生有关的所有细胞名称：____________________________.
（5）实验二中向实验小鼠第二次注射毒性极强的霍乱弧菌制剂后没有发病，但会在实验小鼠体内发生一系列重要的生理反应，其中主要的是______________。
（6）你认为要使实验二更具说服力，应补充的实验操作是______________。
33.(2008盐城二模)下图为人体免疫部分过程示意图。请据图回答（括号中
填图中编号，横线上填文字）

（1）图中①②③中属于特异性免疫的是[]。
（2）A、B的名称分别是、。
（3）当细菌外毒素再次进入人体后，人体主要是通过[]过程发挥免疫作用。
（4）结核杆菌属于胞内寄生菌，当它侵入人体后，人体主要是通过[]过程发挥免疫作用。
（5）属于二次免疫反应的过程是[]，其特点是。

34．请根据免疫基本原理回答下列问题：
（1）能正确表示病毒或病菌侵入机体后，引起血液中抗体浓度变化的是（①表示第一次感染，②表示第二次感染）（）
（2）根据病毒入侵机体后引起血液中抗体浓度变化的规律，为提高人体对病毒的免疫能力，应采取的措施是向人体注射（）
A．灭活抗原B．抗体C．抗生素D．抗病毒药物
（3）B淋巴细胞和T淋巴细胞依靠细胞膜表面的识别抗原。
（4）机体合成的数百万种抗体对抗原的特异性识别，是由于抗体分子结构中的不同。

参考答案：
一、选题题。略。
二、非选择题
31⑴监控和清除⑵自身免疫⑶TNF与受体的结合部位已被占据⑷外源基因的运载体
⑸抑制免疫系统的功能⑹让病人有充分的知情权，由病人自主选择
32（1）在B淋巴细胞和T淋巴细胞的共同参与下，小鼠获得的免疫力最强
（2）排除实验动物体内残留的免疫细胞或物质，使实验结果更有说服力
（3）抗原B
（4）吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞（效应B细胞）（写出2—3个1分，全对2分）
（5）体内快速产生大量抗体（与出其中一个关键词就可得分）
（6）将未经免疫的大小、体质大致一致的小鼠注射等量的毒性极强的霍乱弧菌制剂（2分）
33（1）②③（2）效应T细胞抗体（3）⑤⑦
（4）②⑥（5）④⑤反应快而强
34（1）C（2）A（3）受体（抗原识别受体）（4）氨基酸序列

第3章免疫系统与免疫功能

一、课标内容

1.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。

2.关注艾滋病的流行和预防。二、教学要求

第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫

基本要求

1.说出人体对抗病原体的第一道防线。

2.简述人体对抗病原体的第二道防线。

发展要求

说明

“小资料：白细胞”，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。

第二节特异性反应（免疫应答）

基本要求

1.说出非特异性免疫与特异性免疫的区别，树立正确的免疫观。

2.辨别抗原与抗体、T淋巴细胞与B淋巴细胞。

3.简述淋巴细胞识别入侵者的过程。

4.概述细胞免疫与体液免疫的过程。

发展要求

举例说出免疫接种的应用。

说明

1.“淋巴细胞如何识别入侵者”、“细胞免疫与体液免疫”不作拓展。

2.“小资料：单克隆抗体”，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。

第三节免疫系统的功能异常

基本要求

1.说出免疫功能的异常反应。

2.说出引发艾滋病的病毒及对人体免疫系统的影响。

3.讨论艾滋病的流行和预防措施，养成正确对待艾滋病的科学态度，做到洁身自爱。

发展要求

说明

1.“小资料：自身免疫病”，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。体液免疫与细胞免疫，不作拓展。

2.“活动：调查青少年中常见的免疫异常”不作要求。三、教学建议

1.课时建议（共计6课时）

第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫

1课时

第二节特异性反应（免疫应答）

2课时

第三节免疫系统的功能异常

2课时

复习与小结

1课时2.教法建议

（1）第一节《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》的教学重点与难点都是人体对抗病原体的第二道防线。可借助战争的比喻，让学生理解好人体的第一道防线与第二道防线，同时明确这两者之间的主要区别：是否进入人体的体液。可结合一些具体例子让学生来判断，如唾液的杀菌，学生常常误认为是第二道防线，对此教师应让学生学会区别的方法。从皮肤破损后的炎症反应，说明其中一些变化，由于这种现象是学生经常碰见的，可通过讨论的方式，让学生自己说出。

（2）第二节《特异性反应（免疫应答）》的教学重点与难点都是体液免疫和细胞免疫的过程。由于本节内容比较多且复杂，在教学时，如果没有把知识整合好，学生所掌握的知识就缺乏系统性，这样就会影响学生的学习质量。教师可让学生先阅读教材相关内容，然后进行分析，要求学生比较体液免疫与细胞免疫的过程，辨别这两个过程中出现的一些细胞如T淋巴细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、成熟的T淋巴细胞、辅助性T淋巴细胞、细胞毒T淋巴细胞、成熟的B淋巴细胞、效应B细胞等，明白这两种免疫既有其各自独特的作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。“免疫接种可以战胜许多传染性疾病”涉及到免疫学的应用，教师可利用教材所提供的资料，引导学生思考，从而使学生能深刻地体悟到科学、技术与社会的密切关系。

（3）第三节《免疫系统的功能异常》的教学重点与难点都是艾滋病的病理及其预防。为此，教师在设计时，可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开，具体可从以下几个方面着手：①针对免疫是不是越强越好的问题，引入免疫调节异常情况如过敏症的学习。②通过艾滋病导致人体免疫缺陷的现象，引入艾滋病发病机理的学习。③艾滋病是一种传染病，它有自己的传播途径，从而引出人类要学会预防艾滋病的方法。

免疫调节教案

第二章第4节免疫调节教学设计

教学流程

教学环节教师的组织和引导学生活动设计意图

课前研究性学习

将班上同学分为4个小组，分别搜集以下有关内容的资料：疫苗的发明与应用、免疫学在各种疾病的临床检测和科学研究中有哪些具体的应用、器官移植搜集资料，形成本组的发言稿，并推选发言代表。通过这一活动，让学生感受到免疫学的发展深刻地影响着人类社会的生活。

课堂交流、讨论、小结

免疫学的应用

组织学生讨论：你知道哪些疫苗？对什么病起作用？

引导学生回顾人教版教材必修1《分子与细胞》第四章中用来说明细胞膜的流动性的科学史：1970年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞融合。这两种细胞刚融合时，融合细胞的一半发绿色荧光，另一半发红色荧光。在37℃下经过40min，两种颜色的荧光均匀分布。其中的荧光标记法就是免疫荧光标记法，是根据抗原抗体反应的原理，先将已知抗体标记上荧光素制成荧光标记物，再用这种荧光抗体与细胞膜上的相应抗原结合，使细胞上的抗原抗体复合物发荧光。

引导学生进行资料分析：器官移植所面临的问题。讨论：为什么器官移植难以成功？免疫抑制药物对人体免疫力起什么作用？如何解决供体器官短缺问题？展示交流搜集的有关疫苗的资料

回顾与思考

阅读、分析、讨论让学生在交流过程中，感受免疫学的应用为治疗和预防人类疾病所作出的卓越贡献，认识计划免疫的重要性。

充分利用课本已有的科学史素材为教学服务，让学生感受免疫学技术对生物科学发展的促进作用。

充分认识到科学的价值和意义，另一方面也从器官移植供体不足中认识到科学的局限性。这些都有利于学生形成正确的科学技术价值观，增强社会责任感，同时唤起爱心。

引入科学史，建构调节网络的概念

提出疑问：20世纪以前，人们只知道神经调节，1902年，促胰液素的发现使人们发现了体液调节，随后，人们又发现了二者之间紧密联系、相互影响。现在我们学习了免疫调节，免疫调节与神经调节、体液调节有关吗？为什么把它们称为“完整的调节网络”呢？

介绍资料：20世纪70年代末期，瑞士学者Besedovsky等首次获得了神经与免疫系统之间相互作用的具体证据，并根据研究结果提出了免疫—神经—内分泌网络假说。近十多年来，在神经内分泌系统与免疫系统之间关系的研究中有了突破性进展，从分子水平上找到了两者之间的统一性。目前这方面的研究已经发展成为一门独立的边缘学科——神经免疫内分泌学。

思考、阅读、思考让学生感受到三大系统之间存在的有机联系，它们共同协调维持人体内环境的稳态，从而主动构建调节网络的概念；同时也让学生了解现代科学研究的新进展，明白科学知识具有相对的稳定性而又是不断发展和进步的。

小结反馈板书设计

三、免疫学的应用

1、疫苗的发明与应用征服传染病

2、临床检测与科学研究抗原与特异性抗体结合的特性

3、器官移植免疫抑制剂的使用

四、人体稳态的主要调节机制

神经——体液——免疫调节网络再次回顾本节内容，掌握要点。完成练习。力求简明扼要，突出重点。

课后拓展

查找资料：骨髓移植适合哪些病？骨髓库里保存的是什么？获取造血干细胞的方法有哪些？你愿意捐献造血干细胞吗？查找资料与思考全面认识骨髓移植，消除因不了解带来的恐惧，唤起爱心。

教学反思

1、整合科学史教育的途径很多，可以在课内，也可以在课外，都给学生展现了一个广阔的天空。