88教案网

你的位置: 教案 > 小学教案 > 导航 > 小学教案:小学一年级上册语文《z c s》教案及反思

小学语文一年级教案

发表时间:2021-09-14

小学教案:小学一年级上册语文《z c s》教案及反思。

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编收集整理的“小学教案:小学一年级上册语文《z c s》教案及反思”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

【导语】根据一年级学生的认知规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,教学宜以活动和游戏为主,以唤起学生学习拼音的兴趣。教案网准备了以下内容,供大家参考!

教案

课前准备

1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)

2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)

3.生字和词语卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)

2.创设情境,引出新课:今天,是拼音宝宝小i的生日,我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示:卡通的韵母i,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望,它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?

3.出示z、c、s的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境,吸引学生的注意力,让学生在为小i找三位新朋友,并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习兴趣。同时,使学生明确了本节课的学习任务,带着任务去学习。

二、图文结合,学习声母及整体认读音节

(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!

2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?

(2)教师出示z的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。

(5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。

(7)引导学生读儿歌:我会写字zzz,像个2字zzz。

3.学习整体认读音节zi。

(1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,也就可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高兴,马上走过来和声母z跳起了舞,瞧,它们组成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。(声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)

(3)学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读,指名领读。

4.指导书写声母z。

(1)过渡:跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗?

生(预设):四线格。

(2)引导学生观察z在四线格中的位置,教师范写,学生书空。

(3)学生在书上描红。

(4)在四线格中书写。

(二)知识迁移,学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?

2.学习c的发音。

(1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?

(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音。

(3)教师范读c,学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。jaB88.COm

3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。

4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡:顺利地邀请到声母c,小i又来和声母c跳舞了,它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读,指名领读。

5.指导书写声母c。

(三)运用规律,小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1.出示声母s的卡片。

过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?

2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示:

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么?

(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3.学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流。

5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si,教师巡视,纠正发音。

(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名领读。

6.指导书写声母s。

设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2.游戏:比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.游戏:拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节,既激发了学生的学习兴趣,又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。

第二课时

一、创设情境,复习引入

1.师生谈话:上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会,这节课我们继续去给小i过生日。

2.游戏:吃蛋糕。(课件出示:切成块的蛋糕,每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)

3.导学:瞧,拼音宝宝们要吃蛋糕了,不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕,我们来帮帮它们吧。

设计意图:继续创设给小i过生日的情境,激发学生的学习兴趣,在游戏中复习巩固上节课的内容,为本课的教学做好铺垫。

二、情境激趣,拼读音节

(一)学习两拼音节。

1.过渡:来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少,瞧,它们也来了。(课件出示韵母:ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友,很快它们就和z、c、s交上了朋友。

2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。

3.学生自由练习拼读。

4.学生当小老师领读音节。

5.加上声调读一读:课件出示带声调的音节,学生开火车拼读。

(二)学习三拼音节。

1.过渡:z、c、s成了生日会上欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一读。

2.课件出示z、c、s的三拼音节。

zuócuōsuǒ

3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。

4.学生在小组内练习拼读三拼音节。

5.开火车拼读。

设计意图:在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

三、联系生活,认字学词说句子

1.过渡:同学们看,来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字:爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们,你们还认识它们吗?同学们真棒,认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2.课件出示“学”。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗?

3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读。

4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名认读。

5.课件出示书中的字词句,教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

设计意图:汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体,而语文的学习又是与生活息息相关的,在教学中教师联系生活实际,引导学生学词认字,拼读音节,不但能提高学生的拼读能力,促进学生的语言能力,使学习汉语拼音与学词认字互相促进,同步发展,同时,也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。

四、朗读儿歌,拼读音节

1.过渡:大家都在为小i过生日,我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样?

2.教师范读儿歌,学生听准字音。

3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。

5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读。

6.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。

7.全班同学带动作朗读儿歌。

设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,学生边学拼音,边读小韵文,发展了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发展。

五、重点提示,总结收获

1.教师引导学生总结收获:现在小i的生日会就要结束了,你们玩得开心吗?能把你的收获和大家说一说吗?

2.学生谈收获。

3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

4.朗读儿歌,结束本课。

汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。

设计意图:归纳梳理本课的学习内容,揭示三个声母的共同特点,用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性,激发学生的学习兴趣。

反思一

一年级的学生刚刚入学不久,他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,本课设计体现课改新理念,为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。

1.创设故事情境,学习汉语拼音。

整个两课时的教学内容,我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境,学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生的兴趣浓厚,情绪饱满,学习热情高涨。

2.巧用游戏活动,巩固汉语拼音。

在教学中,我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中,如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度和学习情感都得到升华。

3.创编儿歌,记忆汉语拼音。

学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画,创编了记忆声母的歌诀,既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s,同时又调动了学生的学习兴趣,培养了学生的创新意识,收到了很好的教学效果。

反思二

拼音是一年级学生最先要攻克的难关。转眼间,领着孩子们学习拼音已有一段时间,虽然好不容易、磕磕碰碰学到了“zcs”,但是看得出,部分孩子对学过的拼音还不能熟练掌握,看来要让这些拼音在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。

在学《zcs》的时候,为了调动学生学习的积极性,在课的一开始,我出示了情景图,把小朋友带进了小刺猬学习拼音的课堂中,他们很高兴,纷纷说着图上的内容,兴趣一下子高涨了很多。在练习zcs发音时,发现很多小朋友在幼儿园就已经认识了zcs,但发音都不够准确,他们的舌尖没有抵住下齿背,还有几位小朋友处于换牙期,门牙还没长出来,因此读的时候总是漏气,发出的z和c的读音几乎没什么两样。如果跟一年级学生讲发音要领,小朋友肯定听不懂,也不想听。于是,我引导孩子编顺口溜,“像个2字Z、Z、Z,刺猬刺猬C、C、C,半个8字SSS……”通过儿歌,孩子不仅可以较快的记住zcs的字形,也可以纠正发音。

汉语拼音比较枯燥乏味,再加上一年级学生年龄小、自控能力差,这就需要老师在课上时刻关注、引导学生。在拼读音节时,我充分利用了书上的情景图,然后让学生练习说话。个别学生说的特别好,如:“妈妈在扎辫子;爷爷在浇水;小女孩在擦玻璃”,从而引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。另外,一年级的学生很喜欢受到老师的表扬,老师简单的话语能让他高兴半天,因此,课堂上,我从不吝啬自己对他们的赞赏,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,充分激起了学生学习的兴致。在这样的激励之下,看到高高举起的小手,对我来说也是值得高兴地事情。

在以后的课堂上我还要注意关注全体学生,个别学生在课上没有认真听讲,有的还在做小动作,但是我没有能及时发现,加强课堂常规的训练,使他们遵守纪律,提高课堂效率。

编辑推荐

《z c s》教案


为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《z c s》教案》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《z c s》教案

设计说明
根据

年级学生的认知规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,教学宜以活动和游戏为主,以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本

教学设计意在为学生创设

个生活化的

堂,通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来,从而提高学生的综合能力,最终使学生达到学会声母z、c、s,会读整体认读音节zi、ci、si,以及读儿歌、学生字的目的。

前准备
1.关于本

的多媒体

件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)
2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)
3.生字和词语卡片。(学生)

时安排
2

时。
教学过程


、创设情境,导入

1.教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)
2.创设情境,引出

:今天,是拼音宝宝小i的生日,我们

起为小i唱《生日歌》好吗?(

件出示:卡通的韵母i,面前放着

个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有

个愿望,它希望大家帮它邀请三位

的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?
3.出示z、c、s的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识

下它们。
设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境,吸引学生的注意力,让学生在为小i找三位

朋友,并邀请

朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习兴趣。同时,使学生明确了本节

的学习任务,带着任务去学习。
二、图文结合,学习声母及整体认读音节
(

)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡:现在,我们就出发,去结识我们的

朋友吧!
2.学习声母z。
(1)

件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?
(2)教师出示z的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的

个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻

些,短

些就是声母z的读音。
(4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。
(7)引导学生读儿歌:我会写字zzz,像个2字zzz。
3.学习整体认读音节zi。
(1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,也就可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高兴,马上走过来和声母z跳起了舞,瞧,它们组成了

个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。(声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)
(3)学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节z、zí、z、zì。小组内练读,指名领读。
4.指导书写声母z。
(1)过渡:跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗?
生(预设):四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置,教师范写,学生书空。
(3)学生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移,学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡:我们已经顺利地邀请到了

个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?
2.学习c的发音。
(1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?
(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的

声读得轻

些,短

些就是声母c的读音。
(3)教师范读c,学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。
3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。
4.学习整体认读音节ci。
(1)过渡:顺利地邀请到声母c,小i又来和声母c跳舞了,它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节c、cí、c、cì。小组内练读,指名领读。
5.指导书写声母c。
(三)运用规律,小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片。
过渡:最后

个声母宝宝,你找到了吗?
2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
自学提示:
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说

说,图中蚕宝宝在干什么?
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流。
5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si,教师巡视,纠正发音。
(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s、sí、s、sì。
(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们

起做游戏。
2.游戏:比谁反应快。
找6名同学每人手里拿

张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳

跳。
3.游戏:拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。
设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节,既激发了学生的学习兴趣,又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。

部编版小学一年级语文上册《z c s》第一课时教案分析


为了使每堂课能够顺利的进展,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些部编版小学一年级语文上册《z c s》第一课时教案分析,欢迎您参考,希望对您有所助益。

部编版小学

年级语文上册《z c s》

时教案分析

 z c s
教案设计
设计说明
根据

年级学生的认知规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,教学宜以活动和游戏为主,以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本

教学设计意在为学生创设

个生活化的

堂,通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来,从而提高学生的综合能力,最终使学生达到学会声母z、c、s,会读整体认读音节zi、ci、si,以及读儿歌、学生字的目的。

前准备
1.关于本

的多媒体

件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)
2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)
3.生字和词语卡片。(学生)

时安排
2

时。
教学过程


、创设情境,导入

1.教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)
2.创设情境,引出

:今天,是拼音宝宝小i的生日,我们

起为小i唱《生日歌》好吗?(

件出示:卡通的韵母i,面前放着

个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有

个愿望,它希望大家帮它邀请三位

的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?
3.出示z、c、s的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识

下它们。
设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境,吸引学生的注意力,让学生在为小i找三位

朋友,并邀请

朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习兴趣。同时,使学生明确了本节

的学习任务,带着任务去学习。
二、图文结合,学习声母及整体认读音节
(

)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡:现在,我们就出发,去结识我们的

朋友吧!
2.学习声母z。
(1)

件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?
(2)教师出示z的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的

个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻

些,短

些就是声母z的读音。
(4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。
(7)引导学生读儿歌:我会写字zzz,像个2字zzz。
3.学习整体认读音节zi。
(1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,也就可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高兴,马上走过来和声母z跳起了舞,瞧,它们组成了

个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。(声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)
(3)学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读,指名领读。
4.指导书写声母z。
(1)过渡:跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗?
生(预设):四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置,教师范写,学生书空。
(3)学生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移,学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡:我们已经顺利地邀请到了

个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?
2.学习c的发音。
(1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?
(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的

声读得轻

些,短

些就是声母c的读音。
(3)教师范读c,学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。
3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。
4.学习整体认读音节ci。
(1)过渡:顺利地邀请到声母c,小i又来和声母c跳舞了,它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读,指名领读。
5.指导书写声母c。
(三)运用规律,小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片。
过渡:最后

个声母宝宝,你找到了吗?
2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
自学提示:
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说

说,图中蚕宝宝在干什么?
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流。
5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si,教师巡视,纠正发音。
(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们

起做游戏。
2.游戏:比谁反应快。
找6名同学每人手里拿

张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳

跳。
3.游戏:拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。
设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节,既激发了学生的学习兴趣,又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。

z、c、s


z、c、s

教学要求:

1学会zcs三个声母,能读准音,认清形,能在四线格中正确书写。

2学会zicisi三个整体认读音节,能读准它们的四声。

3学会zcs与单韵母ɑeu,复韵母ɑi、ɑo、ou、ui组成的音节,掌握拼读方法。

教学重点:

zcs的发音及zicisi的整体认读。

教学难点:

zcs的发音及zicisi的整体认读。

教学准备:

图、拼音卡片。

教学时间:

2课时

第一课时

教学要求:学会zc两个声母,能读准音,认清形,能在四线格中正确书写。学会zici两个整体认读音节,能读准它们的四声。并且学会zc与单韵母ɑu,复韵母ɑi、ou、ao组成的音节,掌握拼读方法。

教学重点:

zc的发音及zici的整体认读。

教学难点:

zcs的发音及zicisi的整体认读。

教学准备:

图、拼音卡片。

教学过程:

一、引入新课

1复习学过的声母。指名认读。

2今天声母家族又有几个新成员要和同学们交朋友,它们是谁呢?让我们一起来认识它们吧!

二、学习新课

(一)学习z

1出示图,提问:图上画的是谁?她在做什么?

2示范读音,把写字的“字”读成第一声,读得轻、短一些就是声母z的音。听老师读,注意看看老师的口形,听听老师的发音。

3学生练读。

4检查发音情况:齐读、开火车读、学习小组互读,教师巡视、指导。

6记忆字形:你怎么记住z呢?能自己编个顺口溜吗?(像个2字zzz)

7拼读音节

zúzǒu

(1)看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

(2)谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?

(3)谁能当小老师来教大家读?学生教学生,练习拼读。

(4)用音节组词或说句子。

学习整体认读音节zi

1听老师读z和zi,比较它们有什么不同?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些。)

2学生练读:先跟着老师读,然后在学习小组中交流发音的体会。

3检查发音情况:齐读、开火车读、学习小组互读,教师巡视、指导。

4音节zi,我们叫它们整体认读音节,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要整体认记。

5zīzízǐzì

(1)小组练读四声。

(2)学生教学生,练习读zi的四声。

(3)用四声组词或说句子。

6认清形

(1)比较z和zi有什么相同与不同之处。

(2)学生书空。

(3)学生练写zi

(二)学习c

1出示图,提问:图上画了什么小动物?

2示范读音:把刺猬的“刺”读成一声,读得轻、短一些就是声母c的音。听老师读,注意

看看老师的口形,听听老师的发音。

3学生练读。先跟着老师读,然后在小组中交流发音的体会。

4检查发音情况:齐读、开火车读、学习小组互读,教师巡视、指导。

6记忆字形:你怎么记住c呢?能自己编个顺口溜吗?(半圆c)

7拼读音节

cācáicāo

(1)学生练习拼读。

(2)学生教学生练习拼读。

(3)用音节组词或说句子。

学习整体认读音节ci方法同上zi

三、巩固练习

1抽卡片读zczici。

四、指导书写

1学生观察zc在四线格里的位置及书写顺序。

2教师范写

(1)写z时,在第二线上写一个横不停笔向第三线左下方写左斜不停笔在第三线上写横。

(2)写c时,在第二线下一点起笔写左半圆,注意占满格。

3学生练写。

五、总结

这节课我们学会了zc两个声母,还掌握了zici整体认读音节,并进行了拼读练习。

希望你多和拼音宝宝交朋友。

教学反思:课堂上学生拼读音节的兴趣很高,但一部分学生对拼读音节掌握较差,今后多出各种形式的练习多读多拼,激发学生的学习兴趣。

第二课时

教学要求:学会声母s,能读准音,认清形,能在四线格中正确书写。学会整体认读音节si,能读准它的四声。学会s与单韵母au,复韵母ui组成的音节,掌握拼读方法。

教学重点:

zcs的发音及zicisi的整体认读。

教学难点:

zcs的发音及zicisi的整体认读。

教学准备:

图、拼音卡片。

教学过程:

一、引入新课

1复习声母zc及相关音节。(指名读、开火车读)

2今天zcs把它们的好朋友也带来了,让我们来和它们交个朋友吧。

二、学习新课

(一)学习s

1出示图,提问:图上画了什么?它在干什么?

2示范读音:把吐丝的“丝”,读得轻、短一些就是声母s的音。听老师读。

3学生练读,小组互读。

4检查发音情况:齐读、开火车读、学习小组互读,教师巡视、指导。

5记忆字形:你怎么记住s呢?能自己编个顺口溜吗?(半个8)

6拼读音节

sùsǎsuì

(1)学生自由、小组、指名拼读音节。

(2)开火车读音节。

(3)用音节组词或说句子。

学习整体认读音节si

1学生练读:先试着读,然后在学习小组中交流发音的体会,指名读。

2检查发音情况:齐读、开火车读、学习小组互读,教师巡视、指导。

sīsísǐsì

(1)小组练读四声。

(2)学生教学生,练习读zicisi的四声。

(3)用四声组词或说句子。

7认清形,练习书写

(1)比较s和si有什么相同与不同之处。

(2)学生书空。

(3)学生练写ssi。

三、巩固练习

1抽卡片读声母及整体认读音节。

2拼读音节比赛。

四、学说儿歌

1学生观察途中都花了什么,用语言表述出来。

2学生拼读儿歌中红声母的音节:sǎnzàicài

2教师带读,学生齐读儿歌。

五、总结

这节课我们学会了s和整体认读音节si以及它的四声,并且还掌握了s的音节,回家还要把这首儿歌背给家长听。

[板书]9

zcszicisi

教学反思:学生对s的书写感到有些难,拼读音节的兴趣很高,但一部分学生对拼读音节掌握较差,今后多出各种形式的练习多读多拼,激发学生的学习兴趣。

部编版小学一年级语文上册《z c s》第二课时教案分析


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编收集整理的“部编版小学一年级语文上册《z c s》第二课时教案分析”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

部编版小学

年级语文上册《z c s》

时教案分析


、创设情境,复习引入
1.师生谈话:上节

老师和大家

起去参加了小i的生日会,这节

我们继续去给小i过生日。
2.游戏:吃蛋糕。(

件出示:切成块的蛋糕,每

块上都写着

个声母或整体认读音节。)
3.导学:瞧,拼音宝宝们要吃蛋糕了,不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕,我们来帮帮它们吧。
设计意图:继续创设给小i过生日的情境,激发学生的学习兴趣,在游戏中复习巩固上节

的内容,为本

的教学做好铺垫。
二、情境激趣,拼读音节
(

)学习两拼音节。
1.过渡:来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少,瞧,它们也来了。(

件出示韵母:ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位

朋友,很快它们就和z、c、s交上了朋友。
2.

件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
3.学生自由练习拼读。
4.学生当小老师领读音节。
5.加上声调读

读:

件出示带声调的音节,学生开火车拼读。
(二)学习三拼音节。
1.过渡:z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼

拼,读

读。
2.

件出示z、c、s的三拼音节。
zuó cuō suǒ
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
4.学生在小组内练习拼读三拼音节。
5.开火车拼读。
设计意图:在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进

步巩固了音节的拼读。
三、联系生活,认字学词说句子
1.过渡:同学们看,来参加今天生日会的还有

些字宝宝。(

件出示学过的生字:爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们,你们还认识它们吗?同学们真棒,认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.

件出示“学”。教师引学:老师这儿还有

个字,你认识吗?
3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名认读。
5.

件出示书中的字词句,教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在

起组成了“词语”,好多词语连在

起又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
设计意图:汉语拼音的学习与学词、认字本身就是

个不可分割的整体,而语文的学习又是与生活息息相关的,在教学中教师联系生活实际,引导学生学词认字,拼读音节,不但能提高学生的拼读能力,促进学生的语言能力,使学习汉语拼音与学词认字互相促进,同步发展,同时,也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。
四、朗读儿歌,拼读音节
1.过渡:大家都在为小i过生日,我们也为小i的生日会献上

首儿歌怎么样?
2.教师范读儿歌,学生听准字音。
3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼

拼或问老师和同桌。说

说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节,自由练习拼

拼,读

读。
5.找

找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼

拼,读

读。
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。
7.全班同学带动作朗读儿歌。
设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,学生边学拼音,边读小韵文,发展了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发展。
五、重点提示,总结收获
1.教师引导学生总结收获:现在小i的生日会就要结束了,你们玩得开心吗?能把你的收获和大家说

说吗?
2.学生谈收获。
3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
4.朗读儿歌,结束本


汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。
设计意图:归纳梳理本

的学习内容,揭示三个声母的共同特点,用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性,激发学生的学习兴趣。
教学反思

年级的学生刚刚入学不久,他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的

年级

生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,本

设计体现

理念,为孩子们呈现

个生动、活泼、自主、创

堂。
1.创设故事情境,学习汉语拼音。整个两

时的教学内容,我为学生创设了

个为小i过生日的故事情境,学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生的兴趣浓厚,情绪饱满,学习热情高涨。
2.巧用游戏活动,巩固汉语拼音。在教学中,我将

次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中,如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度和学习情感都得到升华。
3.创编儿歌,记忆汉语拼音。学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画,创编了记忆声母的歌诀,既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s,同时又调动了学生的学习兴趣,培养了学生的创

意识,收到了很好的教学效果。

z c s


设计说明:

本课设计充分利用插图帮助学生认读字母,通过创设生动的教学情境,图文结合以及多种形式的朗读等方式,引导学生突破难点,在具体的语言环境中愉快地学习拼音。

学前准备:

1.制作拼音卡片。(师生)

2.制作多媒体课件。(教师)

教学目标:

1.学会z、c、s,读准音,认清形,正确书写。学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。

2.学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。

3.认识字、词、语、句、子5个生字,会读儿歌。

教学重点:

学会读写z、c、s与zi、ci、si。

学前准备:

1.制作拼音卡片。(师生)

2.制作多媒体课件。(教师)

教学过程:

一、复习导入,引出课题。(用时:5分钟)

1.导入:我们已经在拼音王国中认识了许多声母朋友,(出示声母卡片,指名认读)有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?

2.板书课题。

二、学习声母z、c、s。(用时:10分钟)

1.学习声母z的读音和字形。

(1)课件出示画面,问:这个小朋友在干什么?

(2)出示字母卡片z,谈话:把写字的字读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。引导学生自由试读。老师纠正读音。

(3)出示四线格,教师范写z。强调书写要点。

(4)引导学生自由练习书写z。

(5)组织展示。

2.用同样的方法引导学生学习声母c、s。

三、拼读音节。(用时:10分钟)

1.引导学生回忆拼音口诀。交流:z喜欢和哪些韵母交朋友?

2.组织学生自由拼读出示的音节。引导学生练习拼读zɑ、ze、zu、zuo。

3.组织学生开火车拼读 zɑ、ze、zu、zuo的四声。

4.组织学生自主拼读c、s和单韵母组成的音节,方法同上。

四、学习整体认读音节zi、ci、si。(用时:10分钟)

1.引导学生读准音。

(1)听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生比较它们有什么不同。

(2)引导学生练读。

(3)引导学生自由练读四声,采用在学习小组中互读等多种形式读。

2.引导认清形。

(1)出示四线格,引导学生仔细观察,教师范写。

(2)引导学生练习书写。

五、学习生字,朗读儿歌。(用时:7分钟)

1.出示插图,引导学生看图说话。出示词卡,引导学生朗读。

2.课件出示儿歌,引导学生借助拼音试读儿歌,要求圈出5个生字:字、词、语、句、子。

3.指名拼读红色的音节,适时点拨。

4.引导同桌互读、小组读、做动作表演读儿歌。

教学反思:

一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬,教师简单的话语就能鼓舞他半天,因此,课堂上,我从不吝啬自己对他们的赞赏。注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。在学习音节的书写时把主动权交给他们,让他们来说要注意的地方等,学生观察得非常仔细,写的时候自然也就容易些。

小学教案:小学一年级上册语文《日月水火》教案及反思


【导语】《日月水火》是部编版小学语文一年级第一单元中的第4课,这篇课文需要学生认识的生字都是可以利用象形文字来进行教学的。教案网准备了以下内容,供大家参考!

教案

教学目标:

1.学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。

2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

3.借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

教学重点:

正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“禾”和“火”两个字。

教学难点:正确书写“禾”和“火”字。

教学准备:生字卡片

教 法:培优辅差

学 法:小组合作

教学过程:

一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。

老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们,在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看,(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字,你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变化来的?

二、出示图片,认识事物

1.教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。

2.小组交流这些事物在那里离,你见过吗?

3.读一读这些事物的字音。

4.指名读,其他同学听听读音是否正确?

三、学习生字。

1.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。

2.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。

2.你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗?

你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错!

五、记忆生字的字形

1.导语:这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。

3.请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

5.请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。

六、课堂小结

第二课时

教学目的:

1.学生正确、规范地书写4个生字。

2.完成课后练习猜一猜连一连。

教学重、难点:正确规范地书写每个生字,教师指导“水”字的书写。

教学准备:小黑板

教 法:培优辅差

学 法:小组合作

教学过程:

一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

二、书写生字

1.导语:刚才,我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。

2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)

3.学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。

4.学生看老师是怎样写的?

5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

7.出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

8.学生书写“日、月、火”三个字。

9.学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。

10.如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。

三、巩固练习

1.学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。

2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

四、课后练习

1.学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。

五、课堂小结

反思一

《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字,让学生掌握我们人类的造字过程,体会人类造字的智慧。学习本课,主要从以下几个方面进行:

一、兴趣是学习的动力

“兴趣是的老师。”只有学生有了兴趣,就会有学习的动力。现在的学生识字量很大,简单的字都会读,在学习《日月水火》这篇课文中,面对大部分学生都熟识的生字进行教学时,主要从这两个方面入手:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。

二、利用直观教具帮助识字

针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。

三、分层教学,象形识字

“日月水火”这四个汉字,全班大部分学生都已经认识,但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量,要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画,学生从实物,到甲骨文到小篆,逐步到现在的方块字,对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识。同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。

在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时,先让学生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想,最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣,当学生猜到的和看到的对上了时,他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时,让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

四、培养良好的学习习惯

作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯,如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做,用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。

五、不足之处

1.常规训练形式要多样化、趣味化。

2.教完高年级,再教低年级,语速要调整,让学生听清,听懂。

反思二

这篇课文需要认读的生字都是象形字,让学生掌握我们人类的造字过程,体会人类造字的智慧。我主要从这两个方面入手:

1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字。

2、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。

先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画,学生从实物,到甲骨文到小篆,逐步到现在的方块字,对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识。同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。在老师引导学生观察字和图片时,让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

经过课后反思与老师们的交流,我发现本节课还存在许多不足之处:低年级学生好动,还没养成良好的学习习惯,我的语言过于严厉这种表达方法不太适合低年级的学生,我应该及时加以改正,在课中随时提醒学生按要求做,用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。

通过本节课的教学,让我认识到了自身教学存在的一些问题,在今后的教学过程中我会逐步改进。

小学教案:小学一年级上册语文《秋天》教案范文及反思


【导语】《秋天》是一年级上册的一篇课文,这篇课文通过描写树叶黄了,一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景,说明秋天已经来到,表达了一种对秋天的喜爱之情。教案网准备了以下内容,希望对你有帮助!

教案

教学目标

1、通过创设情境让学生感受秋天的天气、颜色、味道等特点,激发学生热爱秋天,热爱大自然的情感。

2、通过对天气变化的观察,培养学生良好的生活习惯。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、创设情境,导入主题。

导入:走过清冷的冬季,踏过明媚的春季,度过炎热的夏季,秋姑娘穿着美丽的金色长裙轻盈的走来。秋天是美丽的,秋天是优雅的,阵阵凉风吹过,漫天树叶在林间飞舞,给大地铺上了一层软软的地毯,踩在上面非常舒服,这是秋姑娘送给我们的礼物。(配乐)

1、赏秋景

请欣赏美丽的秋天,丰收的秋天,多彩的秋天。

2、欣赏秋姑娘

伴随着秋姑娘的脚步,秋天悄悄的来临了!

捡起一片飘落的黄叶,我发现——秋天到了!

望着天空南飞的大雁,我惊奇——秋天到了!

摘下一只金黄的香梨,我跳跃——秋天到了!

今天,我们就来学习第5课,秋天到了。

二、寻找秋天的足迹

1、找秋天

老师就请你们坐上这列快乐而神奇的小火车,带你们一起去找秋天,高兴吗?看,这列快乐的小火车两边都有大大的窗户(师在黑板上出示一列小火车),小朋友可以透过窗户欣赏到美丽的秋天,不过,要坐稳了,我们的火车要启动了。

呜——咔嚓——咔嚓……火车开啰(播放音乐秋游歌曲)

2、秋天的天气。

①、(音乐轻)师:哇,今天的天气真好,蓝天是那么的蓝,瞧,几朵白云舒服地飘来飘去(出示白云),它们呀,都祝小朋友能快快乐乐地找到秋天题),你②、秋天的天气与夏天的天气有很大的不同。(出示“秋天的天气”),那秋天的天气和夏天的天气有什么不一样的?

生自由交流。(师提示:秋天的风凉,早晨有雾,气温下降,早晚冷,中午热,天气干燥等特点)

老师提醒:秋天的天气是早晚比较凉,我们要及时添加衣服,小心感冒!

通过记录天气,它能帮助我们准确的了解天气情况,这样我们就可以知道增减衣服,带好雨具了。

3、秋天的颜色。

①、(音乐轻)师:秋姑娘穿着五彩的衣服,从田野里走来,从森林中走来,从草地上走来,她的笑容,像鲜花一样盛开。让我们停下脚步,先来找找秋天的颜色。(师出示“秋天的颜色”)

②、生自由交流。说说你从哪里或什么东西上看到秋天是什么颜色的?

③、活动,描绘秋天。

A、装扮秋天的树:秋天是彩色的,瞧这些树叶,它们各种颜色、各种形状、各种大小,下面我们就用它们来描绘秋天。看,老师这里有几棵秋天的树,请小朋友拿出你收集到的叶子来装扮这几棵秋天的大树。

B、秋天是五彩缤纷的,秋天的叶子也是彩色的,很美。小朋友可以回家收集一些树叶,用你们灵巧的小手贴出美丽的图画。

过渡:秋天的大自然真是太美了,来,坐稳了,闭上眼睛,深呼吸。(随风飘来一阵香味。)

4、秋天的味道。

①、(音乐轻)师:咦,好像有一阵一阵香味飘来,小朋友闻到了吗?是从田野飘来?从果园飘来?从森林飘来?小朋友来找找看,秋天有哪些成熟的香味。(师出示“秋天的香味”)

②、看到了这么多水果,闻到了这么多的香味,想不想坐下来尝一尝?

5、想一想:武汉的秋天又是什么样的呢?

6、画一画:你眼中的秋天。

三、课堂小结

不知不觉,我们坐着小火车走走停停,停停走走,都大半天了。小朋友找到秋天了吗?喜欢秋天吗?(交流:你最喜欢秋天什么?)(今天,我们走进了秋天,一起欣赏了秋天的美景,一起了解了秋天的天气情况,感受了秋天的五彩缤纷,闻到了浓浓的香味,听到了叶子飘落的声音,秋天真美呀!让我们热爱大自然,去拥抱美丽的秋天)时间不早了,我们得回家了,请小朋友带着秋天的收获,坐上我们的快乐小火车,回家啰。(音乐起)

反思一

1.在教学过程中,教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式,调动学生的读书热情,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。

2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法,鼓励学生自主识字,学生们兴趣盎然,纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字,展现了丰富的字理图,例如对“片”“大”的教学,增强了对生字的直观性、整体性认识,“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情,充分发挥了字理教学的重要作用。

反思二

本课是学生第一次学习课文,教师应充分关注学生的情感体验,积极营造亲密和谐的读书氛围,适时提供机会,让学生获得一种积极的情感体验,在鼓励、等待与欣赏中,学会阅读,使阅读理解和能力培养有机结合。本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征,体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美,从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。为此,开课伊始,我巧妙设置悬念,让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶,了解秋天的季节特征,贴近生活,感受秋天。

小学教案:小学一年级上册语文《ao ou iu》教案及反思


【导语】汉语拼音是学生学习汉字的途径。教案网准备了部编版小学一年级上册语文《ao ou iu》教案及反思,供大家参考!

教案

一、教学目标:

1.学会复韵母ao ou iu及其四声,读准音,记清形,正确书写。

2.学会声母与ao ou iu拼读音节。

3.能够看图说话,根据音节拼读句子。

4.能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

5.认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字,并能在一定的语境中使用。

二、教学重点:

学会ao ou iu三个复韵母,并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

三、教学难点:

使学生能区分iu和ui,注意ou和o的发音和口形。

四、课时安排:2课时

第一课时

教学目标:

1.学会复韵母ao ou iu及其四声,读准音,记清形,正确书写。

2.能够看图说一句话。

教学过程:

一、复习检查

1.出示卡片ao iu,看老师的口形,猜一猜读的是哪一个单韵母。

2.指名读复韵母ai ei ui,说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的,轻重又该怎样?

3.对比读:a--ai e--ei u--ui说说每组有什么不同?(如:a是单韵母,发音时口形不变。ai是复韵母,发音使口形从a向i滑动,a重i轻。)

二、引出新课,提出要求

上一课我们学了3个复韵母,知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母,看谁学得,能认清字形,读准字音,还会带调读。

三、教学复韵母ao ou iu

1.教学复韵母ao。

(1)看插图说话引出ao:图上画着什么?(奥运会的标志)领读:“奥运会”,复韵母ao就是“奥”的第一声。板书:ao。

(2)ao怎么读呢?先发a音,紧接着向o音滑动,a重o轻,就成了ao。(教师示范读ao,领读、齐读、指名读)

(3)练读四声,标调在a上:āo(凹进凸出)áo(熬药)ǎo(棉袄)ào(骄傲)

2.教学复韵母ou

(1)看插图:图上画的是什么?(图上画的是藕。)谁能把ǒu改成第一声来读一读,出示:ou。

(2)看老师念ou,说说口形是怎样变化的?(先发o音,很快地向u滑动,o重u轻。)

(3)教师领读、指名读、齐读。

(4)ou的声调标在o上,谁会给ou标上四声?练读ou的四声:ōu(海鸥)óu(óu,真奇怪)ǒu(鲜藕)òu(怄气)

3.教学复韵母iu

(1)看插图:图上画着谁在干什么?(人们在游泳池里游泳。)出示:iu。

(2)iu:i在前,u在后,读的时候口形应该怎么变?谁会读?

谁能说说怎么发iu这个音?(先发i,口形再变到u,i重u轻。)指名读、齐读。

(3)告诉学生iu的声调标在u上,指定一位学生上台标声调。

四声练习:iū,努力学习要得优。iú,我替妈妈去买油。

iǔ,他是我的好朋友。iù,我们要尊老爱幼。

四、巩固练习

1.看卡片,认读复韵母ao ou iu。

2.打乱次序读带调的ao ou iu。

五、指导书写

第二课时

教学目标:

1.巩固复习ao ou iu及其四声。

2.学会声母与ao ou iu构成的音节,包括三拼音音节。

3.能够看图说话,根据音节拼读句子。

4.能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

5.认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字,并能在一定的语境中使用。

教学过程:

一、复习巩固

1.卡片认读ao ou iu,说说你是怎么发音的?

2.对比读:a--ao o--ou i--iu,说说有什么不同。

3.认读带调的ao ou iu。

二、拼读ao ou iu构成的音节

1.用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。

2.出示:z-ǎo→zǎo l-óu→lóu j-iǔ→jiǔ,分别说说声母和韵母各是什么?(指名读、齐读)

3.四声组词,由教师领读。

三、学习带有ao ou iu的三拼音音节

1.jqx要想和a做朋友,都要谁做“中间人”?(介母i)

用翻板卡片练习jqx与a构成的三拼音。

2.jqx要和a开头的复韵母做朋友,也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。(自由拼读、指名读)

四、游戏

1.做“购物”的游戏

我们开了一个商场,谁来做顾客买东西?

教师把写有音节的纸片发给学生,请一位学生做售货员,发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到shǒu biǎo的同学说:“我要买手表。”如果读对了,售货员就把手表的图片给他,全班齐说:“对了,对了,这是手表。”

2.做“摘星星”的游戏

出示:蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星,每颗星星下是一个词语的音节,月亮下是一句话的音节。谁能读出词语的音节,老师就把星星奖给他,谁最能干,能读出这个句子,老师就把月亮摘下来,表示他登上了月球。

五、看图拼读音节

1.看插图,说说图上画的是什么?他们在干什么?你能看图说几句话吗?

2.拼拼读读图下面的音节,(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读,注意标点符号的停顿。

六、拼读儿歌

1.出示儿歌《有礼貌》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?

2.你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

3.教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4.在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)

5.有感情地朗读儿歌,问:你也和大公鸡一样有礼貌吗?你是怎么做的?

6.课后能够背诵儿歌。

七、认生字

1.卡片抽读认过的生字。

2.出示生字:小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

3.扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?

八、巩固练习

跟录音读课文,试着背诵儿歌。

反思一

1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计,充分激发学生的学习兴趣,让学生去思考想象,认识ao、ou、iu这三个复韵母。

2.汉语拼音教学始终让学生去读,多种形式地读,调动了学生的积极性,学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来,学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字,使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。

3.根据儿童的特点,采用多样化的教学方法,使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者采用的读法有:教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等,整个过程生动活泼、轻松愉悦,使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力,并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。

反思二

本以为一节课肯定能把ao ou iu教完,可是真正实施下来,结果差强人意。

问题主要出在复韵母iu和ui的区分上。特别是将这两个韵母和声母相拼时,学生就更容易混淆了,拼读起来很成问题。在拼读书上配有插图的音节时,我发现许多学生是边看插图边猜读的。我赶紧改变教学策略,先让学生看图读音节,再将图遮起来直接让学生拼读音节。没想到之前不少滥竽充数的学生这下紧张起来了,开始用心拼读音节了。

其实,想要区分复韵母iu和ui的办法是从发音入手,只要学生掌握了正确的发音,就不会将它们混淆了。我一遍遍地讲解着,第一个单韵母读得重,再滑向第二个单韵母,第二个单韵母读德轻一点。但孩子们可能不太理解,还是有部分孩子貌似云里雾里。于是,我临时调整教学方案设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”,“u在前i在后uiui”。识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

小学教案:小学一年级上册语文《ang eng ing ong》教案及反思


【导语】《ang eng ing ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文,教案网准备了部编版小学一年级上册语文《ang eng ing ong》教案及反思,供大家参考!

教案

设计说明

关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。因而,在教师的教学理念中,应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中,还能时时发现学习落后者,进行查漏补缺。

课前准备

1.部分声母、韵母卡片,生字卡片,图片。(师生)

2.制作相关的课件。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入

1.谈话:上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗?

2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

3.指名说说前鼻韵母的发音要领。

师:听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。

设计意图:富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。

二、学习新课

教师导入:看,拼音乐园到了,我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!

1.看图认识事物,进行说话练习。

(1)出示情境图,问:你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

(2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng,告诉学生:这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。

(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母,你发现它们有什么共同点?(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。

(4)指导学生学习ng的读法:嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。

(5)教师范读,学生练读,同桌互读。

2.学习复韵母ɑng。

指导读音:看教师的口形变化,先发a,再发ng。

(1)教师范读,学生练读。

(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

(3)学习ang的四声:出示āng、áng、ǎng、àng,学生自由练读,随机抽读。

(4)拼读含有anɡ的音节:bāng、zhuàng、qiáng、chuāng,教师范读,教给学生拼读的方法,学生自由练读,指读,齐读。

3.师生共同小结学习步骤。

4.四人小组合作,按以下步骤学习eng。教师巡视,相机指导。

(1)读准eng的音。

不知不觉天色暗下来了,伸手不见五指,妈妈急忙打开台灯(台灯)。

①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

③读好eng的发音。(先发e的音,紧接着发nɡ的音。)

(2)学习eng的四声。

引出游戏:拼音娃娃又要和大家玩游戏了,游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯,想玩吗?

课件出示:ēng éng ěng èng

(3)出示含有enɡ的音节:rēng héng fēng dēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

(4)四人小组反馈合作学习的情况。

5.学习ing。

(1)引出谜语游戏:小朋友们真厉害,拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了,我们准备回家了,可是拼音乐园的大门不开,一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读:

家住青山顶,常在蓝天飞,嘴巴似铁钩,爱吃鸡和兔。

(2)学生猜谜语(谜底:鹰)。

(3)读准ing的音。

①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问:鹰(yīng)的韵母是谁?

②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing先发哪个字母的音。

③练习发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对,它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音,同桌相互练习。

④检查自练情况,指名读、开火车读、齐读。

⑤小组赛读ing的四声。

⑥出示含有ing的音节:jǐngbǐngtīngqīng。小组同学互相读、指读、齐读。

6.不知不觉,已经很晚了,小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来,谁来读一读?(zhōng)

(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来,老师把它找出来了,一起读onɡ。

(2)读准ong的四声。

(3)学习含有ong的音节:zhōng hǒng sòng qióng。学生练习读,同桌互相读,跟读。

(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真,还教大家一首儿歌,请跟老师读:

课件出示

nào zhōng dīng dōng xiǎng

闹钟叮咚响,

qǐ chuáng qùshàngxué

起床去上学,

jiàn letóngxuéwèn shēnghǎo

见了同学问声好,

jiàn lelǎo shījūgègōng

见了老师鞠个躬。

(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?

(6)你来当当小老师,听听你的同桌读得对不对。

7.巩固练习。

谈话:我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧!

(1)做“送信”游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌:丁零零,丁零零,邮递员来送信,送的是什么信?送的是表扬信。)

(2)听音组合:将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生,师发音,生做组合游戏。

8.学习整体认读音节。

(1)出示整体认读音节ying。问:谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音差不多。

(2)学习ying的四声。

设计意图:由于低年级学生刚刚入学不久,注意力比较分散,40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性,在教学中穿插了“送信”的游戏,让学生在游戏中学习,既活跃了课堂的气氛,又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”,利用学生已掌握的方法,通过小组合作,当小老师等方式引导学生进行自学,调动学生学习的积极性,培养他们主动探究的能力。

三、指导书写

引言:同学们,你们能准确地拼读这些音节吗?(míng liàng)

1.说说他们是由哪些拼音组成的。

2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示:(课件出示拼音写法,教师范写,学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

3.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示:同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。)

4.在实物投影上展示学生作业,写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。

5.修改自己书写的音节,同桌互查书写是否正确规范。

设计意图:本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的体现。

四、布置作业

1.制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

2.在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。

第二课时

一、复习导入

1.创设“小兔采蘑菇”活动情境:出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上“长”了许多蘑菇,这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,然后带领大家读。

2.过渡:在这美丽的森林里,小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?

二、巩固拼读

1.请看插图,说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?

2.相机出示图中的音节和词语:游泳yóu yǒng、骑自行车qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。

3.你能读一读吗?

(1)学生自由拼读。

(2)指名拼读,开火车读,齐读。

(3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说,集体交流,互相评议。

设计意图:利用插图辅助教学,叙述图中内容,找出音节,采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式,巩固拼音,给学生以足够的信心,激发学生学习的积极性。同时,对学生进行说话训练,培养学生的口语表达能力,突出学生的主体地位。

三、认识生字

1.出示生字:车。这个生字你认识吗?

2.你有什么好办法能把它记住呢?

3.给这个生字宝宝找个朋友吧!

4.你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。

设计意图:在学生拼读的基础上识字,注重扩大学生的学习内容和知识面,指导学生采用多种识字方法,使之达到自主识字的目的,并形成能力,提高学习普通话的效率。

四、学习儿歌

1.谈话激趣:我们把汉语拼音全部学习完了。以后,我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!

2.老师现在就有一首很有趣的儿歌,你想读吗?

3.学习儿歌《两只羊》。

(1)出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。

(2)学生看图听老师范读儿歌。

(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

(4)小朋友,你从儿歌中读懂了什么呢?

(5)引导思考:这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。

4.认识生字:羊、走、也。

(1)你有什么好办法能把它们记住吗?

(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!

(3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

设计意图:《语文课程标准》指出:阅读是运用语言文字获取信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上,引导学生谈一谈读懂什么,有什么看法,让学生通过读,有所感悟和思考,懂得做人的道理。

反思一

1.由扶到放,注重方法。

学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读、自由表达,不仅要注重知识与能力,也要注重过程与方法。在本节教学中,教师努力做到了能扶的扶,能放的放,采用了“先扶后放”逐步放手的方法,按照“发现—探究—实践”的过程,引导学生运用已有知识探究新知,学生在整个探究过程中,保持了极大的学习兴趣,让学生的潜能得到了发挥,品味到了成功的喜悦。

2.学以致用,走向生活。

学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时,还通过游戏引导学生说说音节,引导学生们在生活中学习、实践,这些唤起了学生的生活体验。

反思二

拼音教学是基础,对一年级学生来说又比较抽象,但还要给孩子打下坚实的基础,因为拼音是识字、读书、说普通话的重要工具,所以我一定要教好,孩子也要学好。现将这节课的教学过程做以下反思:

一、抓住难点,以点带面

“ang eng ing ong“是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文,后鼻韵母ang eng ing ong教学关键在于“-ng”的发音。我在教学中对本课难点进行了准确定位。首先让学生自己去发现后鼻韵母的特点找出-ng。接着讲清楚发音方法——嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,舌根部发音,鼻子出气。所以我们今天要认识的韵母叫“后鼻韵母”。然后通过范读、领读、指名读学会发音。在此基础上教学ang eng ing ong的发音,采用了、教、扶、放的方法,先以ang为例,先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。ang eng ing ong的教法与此类似,采用半扶半放的方法,让出时间给学生参与实践,教师适时辅导、点拨、指正。

二、融入游戏和多媒体教学

游戏教学法。利用卡片,点兵点将,听读音辨韵母和声调这些游戏方式集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣和学习效果。利用现代化多媒体教学法。利用白板将画面与音像结合起来呈现给学生,使教学内容形象化、具体化,提高学生学习的效率。如“复习专列——在词中找韵母——羊羊捉虫——看图学句子——拓展训练等鲜艳多变的动漫课件能吸引学生的注意力还能巩固学习效率。”

三、关注学生,面向全体

关注每一个学生的发展,是新课标的基本理念。教学中我关注每个孩子,尤其是学困生。让孩子觉得没被遗忘。所以,课堂上各种形式的读是教学主线。我设计的游戏层层升级,层层推进,发现落后者,进行查漏补缺。

以上三个方面促使教学突破了重难点。让学生达到会读—会认---会写----会说---会用,从而体现语文教学的工具性。

人无完人,课也一样,这节课同样也有缺憾:

1、过渡语不是很自然。

2、课件操作不熟练。“羊羊捉虫”孩子拼对一个摁一下,拼音就走了棉花就露出了笑脸,可遥控笔达不到效果我想到的是用鼠标点,却忽略了直接用手在电子白板上点。如果直接在白版上点,可以让学生参与互动,那样课堂会有不一样的效果。

反思:1、以后做事要考虑周全。2、做到提前试课件。

小学教案:小学一年级上册语文《zh ch sh r》教案及反思


【导语】拼音,是拼读音节的过程,就是按照普通话音节的构成规律,把声母、介母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。教案网准备了以下内容,供大家参考!

教案

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。(教师)

2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习新知,导入新课

1.抽读卡片:声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si。

师:小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?来,谁跟它们打个招呼?

2.指名读,齐读。

3.z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

设计意图:从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使学生打开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。

二、学习新课,自主互动

1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境图)教师导言:同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)

(2)请学生上台摆卡片。

(3)学生说说这样摆放的理由。

预设:

学生甲:我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片zh放在它的下面。

学生乙:因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh,所以我把zh这张卡片贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板上写着“日出”两个字。

学生丙:我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像ch,所以我把ch放在它的下面。

……

(4)老师领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)

(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,学生开火车读,男女生比赛读。

(6)师生共同做游戏:听音举卡片。

(7)学生自编儿歌。比如,“小猴织毛衣,zhzhzh;刺猬吃苹果,chchch;一只石狮子,shshsh;小苗小苗,rrr。”

2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言:声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)

(2)请四个学生上台写。

(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长。)

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声,请学生当小老师带读。

②学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3.练习巩固。

(1)游戏:魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如,老师:“请你仔细听,争当魔力耳!”然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后,请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆”多。

(2)游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)

小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。(师读声母,生做游戏)

设计意图:通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力,体现了开放的教学思路,发挥了学生自主、合作的精神;让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音,教会学生利用以往的学习方法进行学习,在合作交流的同时,也给学生提出了探究的命题,让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在熟悉的事物中去找新的未知点,从而,产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)

zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí

cháchěchūchuāchuōchī

shǎshèshùshuāshuōshī

rèrǔruòrì

(2)把全班同学分成两个组,分别是“智慧组”“可爱组”,每组分发4张图片。

shǔshùchǐzishísìrìlì

数数尺子十四日历

sìshírìqīhēcháshízì

四十日期喝茶识字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节,看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”,上台接受另外两个组同学的挑战。

(3)教师小结。

设计意图:创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,而且学生通过共同参与游戏,可以逐步养成互助互爱,互相促进,共同提高的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写

引言:同学们,你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?

1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示。(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空。)写zh时,两个字母要靠紧一些。

3.教师重点指导r的写法,看看r的形状像什么,是不是像小草发芽了?来,跟着老师一起读:小草发芽rrr。(书空r。)

4.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。(提示:同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。)

5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。)

6.教师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确规范。

设计意图:本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领?大家一起来交流交流吧。

设计意图:通过交流使学生对所学知识的理解更深入,也有利于教师发现不足,及时弥补。

第二课时

一、复习导入

“温故知新”,教师指导学生读音节。

1.zh—az—ez—ush—u—o

2.shāshèshǔchùzhuōshuò

3.sìshírìqīhēcháshízì

设计意图:复习旧知,为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌

1.识字学词。

(1)教师引导学生看图说话,在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)教师出示生字卡片“桌、纸”,学生开火车读生字。

(4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗?你是怎么认识的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

①引导学生指出:“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”:出示纸张,引导学生明白这就是“纸”,用植物纤维制成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用。

2.“书声琅琅”。

(1)出示《绕口令》,请学生自己试着拼读,看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。

(3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。

(4)多种形式读《绕口令》,学生感受韵律美。

设计意图:采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!要继续努力呀!

反思一

这堂课学生基本上是在编儿歌,做游戏、学中玩、玩中学中度过的,教师有意识地注重了学生学习的积极性,注重了训练学生的口头表达能力和语言能力,扩大了学生的学习容量和知识面,有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言,有趣的故事来使每个环节自然地过渡,引起学生学习的兴趣。在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,使之能够自主学习拼读音节,并形成能力,提高其识字和学习普通话的效率。

反思二

对于一年级的学生来说,讲故事是教学手段之一,特别是童话故事。我利用情境图创设情境,用讲故事的方式引入新课,一下子就吸住了学生。在老师和学生共同讲故事的过程中,很自然地完成了由“枝”到“zh”,由“吃”到“ch”,由“狮”到“sh”,由“日”到“r”的过程,通过已有的生活经验与学习对象建立新的联系,将拼音教学化难为易,大大地提高学生对汉语拼音的学习效率。

教学过程中,我利用学生自主与合作的教学方法,给学生提出探究的要求,让学生自己尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在已熟悉的事物中找新的未知点,从而产生对学习拼音的兴趣。

受地方语音的影响,要发准平舌音与翘舌音很难。利用游戏“看谁听得清”,让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识,巩固知识。

拼音的学习是比较枯燥的,低年级学生的注意力又容易分散,简单的游戏,充满童趣的语言描述,使枯燥的字母富有生命,激起学生的兴趣。老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上,老师念一个音学生上来取卡片,取对了同学们一起念一遍,这样学生的积极性很高,同时也进一步巩固了拼音的发音。

小学教案:小学一年级上册语文《多对少》教案及教学反思


为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学教案:小学一年级上册语文《多对少》教案及教学反思》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

【导语】《多对少》这篇课文是小学语文中的一篇识字课。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关,大自然充满了一派生机勃勃的景象。教案网准备了以下内容,希望对你有帮助!

教案

教学目标:

1、学习本课5个生字,学写2个字,会认7个字。会读指定词语。

2、通过拼读音节读课文,掌握生字字音,认清字形,能结合生活实际和儿歌内容了解生字意思,能在教师的指导下把儿歌读正确,大体了解意思。

3、积累语言,运用对子歌的形式编对子

4、培养学生热爱祖国语言文字、爱学语文的思想感情。

教学重点:学会本课生字,能读准字音,认清字形,能结合生活实际了解生字的意思。

教学难点:能结合生活实际编对子歌。

课时:2课时。

第一课时

教学目标:

1、学会本课两个生字,能借助拼音读准字音,能按笔画记字形,能结合学生实际了解生字

的意义。能按笔顺规律,依照田字格的范字书写。

2、联系生活实际,初步掌握识字的方法。

3、培养学生爱学语文的思想感情。

教学过程:

一、导入:谁当小小发现家?把你们课下发现的对子展示给大家吧。

出示课题:多对少

二、初读课文,自主识字。

1、课文里的对子朋友我们不认识的字怎么办?

1)借助拼音读对子歌,画出难读的字词,多读几遍。

2)同桌互帮互学。

2、谁说说儿歌里有哪些对子?

3、练习朗读。

三、指导书写:“少”,说说在田字格中怎么写?

四、熟读课文,巩固提高。

1、出示课文。

2、出示图,说出儿歌中的对子。

3、理解读词。

指导:“多、重、白、黑、地、空”重读

4、练习朗读。

5、学生自愿读。

6、拍手歌《多对少》。

板书设计: 5、多对少

多 重 白天 长空 北 西

少 轻 黑夜 大地 南 东

五、作业:

1、把今天学的对子歌或编的对子歌读给家长听。

七、课堂小结:说说本节课你学会了什么?

八、教学反思:学生的接受能力有所提高,对于认读字的学习缺乏良好的习惯。

第二课时

教学目标:

1、掌握3个生字,能读准音,记住形,掌握新笔画“撇折、竖提”,能正确书写生字。

2、能够朗读对子歌。

教学重点:识字写字的过程。

教学过程:

一、读儿歌。

二、认读生字卡片。少、天、长。

三、学习生字。

1、学习“长”:

1)读准字音。

2)你能用这个字组个词吗?

3)分析字形并书空,认识新笔画“竖提”。

2、学习“天”。

四、读下面的词:多少、东西南北、黑夜、白天

五、课堂练习:

1、读课文。

2、做课堂练习册。

板书设计:

5、多对少

天--- 长----

六、课堂小结:说说今天这节课你学会了什么?

七、教学反思:学生能够结合生活实际,说出许多的对子,很棒。

教学反思1

本课是一首对子歌,它将一些日常生活中常说常用的词语结成对子,引导学 生学会其中的汉字。 一年级的识字教学,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来,使学生真 正喜欢上识字,感受到识字的乐趣。在本节课中,我做了一些尝试,并收到了良 好的效果。

一、 借助文本,温故知新。

学生刚刚学习完拼音,课文又全部是注音的,在此基础上,让学生自己先 解决字音问题。达到学而用的目的。 在字词的处理上,我采用了循序渐进式的学习方式。先让学生在文本中读 词,随后将词带着拼音取出来,再次学习,并通过翻词板拼图的游戏调动学生 积极性。但在认词过程中,练习次数过少,以致一些基础差的学生没有达到牢 记词语的目的。

二、 丰富视觉感官,训练语言表达。

对子歌的内容比较浅显,学生理解起来相对容易。因此,在教学中我没有 将对对子的理解作为重点,而是将对对子的表达作为重点。在练习每一个对子 时,我都注意让学生将话说完整,把对子融入进去。达到由点及线的目的。

三、 多管齐下,提升识字效率。

在识字环节,注意了发散学生思维,利用好已有的生活经验。用生字 组词说话,让识字为说话服务。在识记字形的时候,学生表现了自己的识 字方法,无论是数笔画还是加一笔,都是学生自己思考的结果,学生也选 择了适合自己的方法来记字。 四、 反思不足,汲取经验。 纵观本课,教学过程比较清晰,但细节处还欠推敲,每一个教学环节 的设置不够精细。在处理学生的回答时过于谨慎,没能将学生的回答推升 至新的高度。这些也是我在今后教学中要注意和提升的地方。

教学反思2

一年级的识字教学,应该遵循汉字教学规律,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来,使学生真正喜欢上识字,感受到识字的乐趣。如何让学生积极主动地识字,在本节课中,我做了一些尝试,并收到了良好的效果。

一、创设教学情景,为识字搭建平台。

在这一课中我首先出现了这一课的自然景观的图片,让同学们来说,本以为学生在生活中有了一定的认识,但是学生看图片都会说,但一到遇到了识字就不是很感兴趣了,学生学起来、记起来也是比较枯燥的,通过开火车方式检测孩子的识字情况,发现有些孩子掌握的不是很扎实,识字环节教学没有落实好。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话,我想就会降低学生的识字难度。

二、朗读课文,从文中感悟

《多对少》是一篇识字课文,文章优美,我采用的是一句句分割教学,这样的效果搞得文章支离破碎,破坏文章的整体性,削弱文章的感染力。因此,我觉得在教学中,应该从整体着眼,引导学生以自主、探究来解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。

三、丰富识字方法,激发学生的兴趣

我在识记字形的时候,采用“拆字法”、“组词”、“记偏旁法”、“编口诀”等方法来巩固字形。学生个个都想表现自己的识字方法,就连平时沉默寡言的学生都举起了小手。整堂课上学生在玩中学,在动中学,情趣盎然。这样,学生在游戏中认识了生字,在游戏中展示了自我,感受到自主识字的欢乐。这一环节中我采用了“点一个字,就把它读出来并组词或说几个句子”来巩固生字,效果应该会更好。

这节课也有不足的地方:在这节课中我是借鉴别人的教学设计,究竟是为了模仿还是借鉴?如果一味的把别人的教学设计的种种环节,甚至是每一句话,每一个词都照搬到自己的教学中来,不但不会见效,反而还会事倍功半。老教师常常会说:备课不仅仅是备课本,备教参,更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为教师,我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力,努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围,我以后要多加锻炼,多加学习,来弥补自己的不足之处。

部编版一年级上册《z c s(第一课时)》语文教案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“部编版一年级上册《z c s(第一课时)》语文教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

部编版一年级上册《z c s(第一课时)》语文教案

设计说明

根据一年级学生的认知规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,教学宜以活动和游戏为主,以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂,通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来,从而提高学生的综合能力,最终使学生达到学会声母z、c、s,会读整体认读音节zi、ci、si,以及读儿歌、学生字的目的。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)

2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)

3.生字和词语卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)

2.创设情境,引出新课:今天,是拼音宝宝小i的生日,我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示:卡通的韵母i,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望,它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?

3.出示z、c、s的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境,吸引学生的注意力,让学生在为小i找三位新朋友,并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习兴趣。同时,使学生明确了本节课的学习任务,带着任务去学习。

二、图文结合,学习声母及整体认读音节

(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!

2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?

(2)教师出示z的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。

(5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。

(7)引导学生读儿歌:我会写字z z z,像个2字z z z。

3.学习整体认读音节zi。

(1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,也就可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高兴,马上走过来和声母z跳起了舞,瞧,它们组成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。(声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)

(3)学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读,指名领读。

4.指导书写声母z。

(1)过渡:跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗?

生(预设):四线格。

(2)引导学生观察z在四线格中的位置,教师范写,学生书空。

(3)学生在书上描红。

(4)在四线格中书写。

(二)知识迁移,学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?

2.学习c的发音。

(1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?

(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音。

(3)教师范读c,学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。

3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌:小小刺猬c c c,半个圆圈c c c。

4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡:顺利地邀请到声母c,小i又来和声母c跳舞了,它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读,指名领读。

5.指导书写声母c。

(三)运用规律,小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1.出示声母s的卡片。

过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?

2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示:

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么?

(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3.学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流。

5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si,教师巡视,纠正发音。

(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名领读。

6.指导书写声母s。

设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2.游戏:比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.游戏:拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节,既激发了学生的学习兴趣,又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。

编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总

提醒:

新学期军训、分班卷、课本同步试题

尽在“”微信公众号

教案模板:小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思


【导语】识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。教案网准备了以下内容,希望对你有帮助!

教案

教学目标:

1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画:竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点:认记生字,会写“十、木、禾”3个字。

课前准备:12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

教 法:培优辅差

学 法:小组合作

教学课时:1课时

一、图字结合,认识口耳目手足

1、看图:图上画的是什么?

2、图字结合:字和图有什么联系?

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

2、认读生字:

(1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

3、学习新课文。

三、巩固认读

1、认读:选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

2、指导书写:教师范写,教笔画名称及笔顺:竖、撇、捺

3、学生练习书写:课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置:在田格本上写今天所学的生字

反思一

《口耳目》课文中的生字都是高频字,如:口、耳等字,同学在生活中可能都已经接触过,同学应该会读、会认。因此,我根据象形字近于图画的特点,在学习时,我努力让学生发挥丰富的形象力,通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程,一边对汉字的各部位进行了形象的分析,从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。

识字课本中“多读”是必不可少的项目,但一味的反复练读,小朋友就会失去兴趣,所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字,我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏,不仅牢记了本课的生字,而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字,学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合,而是一张张生动的图画,让孩子们在充满情趣的游戏中,认识汉字、了解汉字,感受学习汉字的乐趣。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时,发现“日”字里面是一横,“目”字里面是两横,比较之后为了让学生加深记忆。接着,我提出一个开放性的问题:学过这两个字,你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆,让学生思考了片刻。有同学主动站起来说:“老师,‘日’表示太阳,你看,天上太阳不就是一个吗?所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛,人与动物的眼睛有两只,所以‘目’字里面就有两横。

上完这节课后,我觉得这节课学生学习积极性较高,孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。

反思二

本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生,他们才适应了拼音教学,现在又要学习识字写字,所以说,这堂课不论是对于孩子们还是老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长,快速牢记这12个象形字,我从以下几个方面入手:

一、联系旧知激趣导入

课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字,于是我从大家熟悉的几个字导入,一下子调动起了孩子们的兴趣,从而增强了自信心。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字,让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的,激起了他们的好奇心。

二、玩中学,学中乐

根据象形字近于图画的特点,在学习时,我努力让学生发挥丰富的形象力,通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程,一边对汉字的各部位进行了形象的分析,从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。

“教是为了不教”,通过师生共同学习前6个字,学生已经初步掌握了一些认字方法,所以后6个字我采取大胆放手,自主合作的方式学习,发挥学生的主动性和教师的引导作用,调动了学生的积极性,培养了自信心,释放出了巨大的学习潜能。

三、游戏识字感受象形文字

识字课本中“多读”是必不可少的项目,但一味的反复练读,小朋友就会失去兴趣,所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的12个象形字,我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏,不仅牢记了本课的生字,而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字,学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合,而是一张张生动的图画,让孩子们在充满情趣的游戏中,认识汉字、了解汉字,感受学习汉字的乐趣,是我们教师努力的方向。

《小学教案:小学一年级上册语文《z c s》教案及反思》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。