高一物理教案：《弹力》教案二。

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“高一物理教案：《弹力》教案二”，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一物理教案：《弹力》教案二

【教学目标】

（一）知识与技能

1、了解形变的概念及形变的分类。2、理解弹力产生的原因和条件。

3、知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。

（二）过程与方法

1、通过具体实例，归纳弹力产生的条件，体会从现象中寻找联系并总结出规律的科学方法。2、通过体验微小形变的存在，培养学生用‘放大’的实验方法观察微小形变的实验思想。

（三）情感、态度与价值观

1、通过组织讨论和探究实验，培养学生的合作精神。

2、通过对现象的归纳和总结，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

【教学重难点】

重点：弹力的产生条件和方向。难点：弹力的方向。

【教学方法】

实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法

【教学用具】

媒体课件、橡皮筋、弹簧、海绵、玻璃瓶、激光笔、铁架台、细杆

【新课引入】

观看视频：撑杆跳、射箭

（创设情景，激发兴趣，引入课题）

【新课讲解】

一、形变

学生活动：利用身边的器材把橡皮弹起来。总结：形变的物体才能产生弹力。

提出问题：形变的物体都能产生弹力吗？把一张揉成团的纸能否把物体弹出去？总结：

（通过对现象的归纳和总结，能体验探索自然规律的过程）

二、弹力

1、弹力的定义和产生条件

观察与思考：拿出橡皮筋，压一压或者拉一拉，感受弹力的作用。形变的橡皮筋为什么能产生弹力呢？

弹力定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与之接触的物体产生了力的作用。总结：弹力产生的条件——1、接触2、弹性形变。

提出问题：用手压桌面，桌面对手的支持力是弹力吗？根据弹力条件判断。

演示实验：形变太小不易观察，我们可以利用物理研究中的“放大法”感受到他的形变。激光笔发出的光通过平面镜反射，利用光放大观察桌面的形变。

学生实验：学生分组实验，体验玻璃瓶的微小形变，以使学生确信微小形变的存在。总结：再坚硬的物体在力的作用下也能发生形变，推、拉、挤、压都是弹力。

（通过实验确信微小形变的存在，体验‘放大’的实验方法及实验思想）

引入：弹力是矢量，既有大小又有方向，我们从这两方面来研究它。

2、弹力的方向

演示实验：探究弹力的方向（1、完成表格2、画出力的示意图）

（1）橡皮筋（绳子）对小球的拉力橡皮筋形变方向（填拉伸或收缩）恢复形变趋势方向（填拉伸或收缩）对接触物的弹力方向（填拉伸或收缩）

（2）海绵对重物的支持力

形变

弹性形变：能恢复原状（弹性限度）范性形变：不能恢复原状

海绵的形变方向恢复形变趋势方向对重物的弹力方向

提出问题：根据表格分析弹力的方向有什么规律？

总结：与施力物体形变方向相反或与施力物体恢复形变趋势方向相同。

（通过实验观察形变方向，并根据表格总结弹力方向的规律。使学生易于接受，突破难点）

（3）杆上的弹力方向

观察与思考：两幅常见的杆上产生弹力的图片。

总结：杆上的弹力方向不一定沿杆，但总是与杆的形变方向相反或与杆恢复形变的趋势方向相同。

3、弹力有无的判断

例题1：小球静止在光滑水平面上，画出小球受到的弹力。

总结：斜面与小球之间接触但没有相互挤压，因此没产生形变，故没有弹力。

（讲解假设法，学生学会假设法的应用）

学生练习：画出图中物体A所受的弹力。总结：A、平面和平面接触：弹力与平面垂直

绷紧的细绳

光滑WwW.JAB88.cOm

固定斜面

B、点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面C、点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面D、曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面

（训练学生通过案例分析，掌握由个别到一般的归纳总结方法。）

【课堂小结】

本节课我们了解了形变的分类，知道了弹力产生的原因及条件，还学会了弹力方向的判断，下节课我们将继续研究有关弹力大小的相关因素。

【板书设计】

一、形变

1、弹性形变2、范性形变二、弹力

1、弹力的定义：

2、弹力的产生条件：1.接触2.弹性形变

3、弹力的方向：总是与物体形变的方向相反，跟物体恢复形变趋势的方向一致

延伸阅读

高一物理教案：《弹力》教学设计

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助高中教师能够井然有序的进行教学。那么，你知道高中教案要怎么写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“高一物理教案：《弹力》教学设计”，相信您能找到对自己有用的内容。

高一物理教案：《弹力》教学设计

教学目标

知识目标

1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的.

2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.

3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.

能力目标

1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小.

2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力.

教学建议

一、基本知识技能：

(一)、基本概念：

1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.

2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.

3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.

(二)、基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.

2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.

二、重点难点分析：

1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点.

2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.

教法建议

一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议

1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察.

二、关于弹力方向讲解的教法建议

1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面(平面、曲面)”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问题简单化.往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.

如所示的简单图示：

2、注意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.配合教材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析.

第三节 弹力

教学方法：实验法、讲解法

教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码).

教学过程设计

(一)、复习提问

1、重力是的产生原因是什么?重力的方怎样?

2、复习初中内容：形变;弹性形变.

(二)、新课教学

由复习过渡到新课，并演示说明

1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念.

形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变.

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

(1)钩码受哪些力?(重力、拉力、这二力平衡)

(2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧)

(3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变)

由此引出弹力的概念：

3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.

就上述实验继续提问：

(1)弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.

(2)弹力的方向

提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何?

与学生讨论，然后总结：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体).

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体).

继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力?

其受力物体、施力物体各是谁?方向如何?

分析讨论，总结.

6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.

7、胡克定律

弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大.弹簧的弹力，与 形变的关系为：

在弹性限度内，弹力的大小 跟弹簧的伸长(或缩短)的长度 成正比，即：

式中 叫弹簧的倔强系数，单位：N/m.它由弹簧本身所决定.不同弹簧的倔强系数一般不相同.这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律. 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.

8、练习使用胡克定律，注意强调 为形变量的大小.

(三)、布置课后作业.

探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸

课题1：

题目：关于弹簧的串并联——钢材的拉伸

内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧的串并联进行研究。

有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。

探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数

课题2：

题目：自行设计实验求解弹簧的劲度系数

内容：学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解，方法不限，记录实验数据，写出实验报告——说明实验目的、实验仪器、实验原理以及结论。

高一物理《弹力》学案

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助授课经验少的教师教学。那么，你知道教案要怎么写呢？下面的内容是小编为大家整理的高一物理《弹力》学案，希望对您的工作和生活有所帮助。

高一物理《弹力》学案

一、设计思想
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力
本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析
《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对弹力有无的判断和方向的确定是本节课的重点和能点。
三、学情分析
通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
四、教学目标
（一）知识与技能
1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。
2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。
（二）过程与方法
1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。
2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观
1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。
2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。
3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。
五、重点难点
（一）教学重点
1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。
（二）教学难点
弹力有无的判断及弹力方向的判断。
六、教学策略与手段
本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。
（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。
七、教学准备
细钢丝、钢锯条、弹簧、橡皮泥、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架、小车、橡皮筋、气球等。
八、教学过程
（一）活动中感悟亲历体验
（学生实验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。
【思考】这种力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？让学生亲身感受弹力的存在，从而揭示课题《弹力》。
（演示实验）让学生了解物体的形变。

（小组讨论）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以恢复原状，有的不可以恢复原状
【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。
让学生举例在日常生活中所发现或观察到的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。
观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。让学生感觉到，物理很实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。
（二）放大形变突破难点
一本书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。
【提问】那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样？
【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量。
在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法。设计微小形变实验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。通过放大的思想演示“微小形变”的过程，让学生认识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。
【体验】请几个学生上台体验表演，激发了学生的积极心，信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。
（演示实验）弹簧在较大的力作用下始终处于拉伸状态，不能恢复原状。
引导得到原因，发生弹性形变的物体要恢复原状是有条件的，不能超过一定的限度，超过一定的限度，即使撤去力的作用，也不会恢复原状，这种限度叫做弹性限度。从而说明，弹簧秤不能称量过大的物体的原因。
【引出概念】我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常见的几个弹力。
（三）分析类比引出条件
（对比实验）被拉长的弹簧使小车右运动，处于原长的弹簧使小车保持静止，橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动。
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引导学生分析实验现象，得出弹力产生的条件有两个：直接接触并且发生弹性形变。
力是矢量，弹力也是矢量，设计师生共同完成演示实验，体会弹力方向。
（演示实验）A．书本（装水气球）与桌面（纤维板）间相互挤压，并让学生完成表格中的内容（加括号的内容）。
B．用电线悬挂着的电灯（用水气球替代灯泡，用橡皮筋代替电线）与电线的相互拉伸。
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（小组讨论）利用表格对实验现象进行分析的过程中，概括出压力、支持力、绳子的拉力都是弹力以及这三种力的产生原因和方向。
【结论】弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生，弹力的方向总是指向施力物体形变恢复的方向。让学生真切地感受到书与桌面、电线与电灯的形变情况，用直观性降低学习的台阶。
（四）巩固练习深化拓展
【课堂训练】
1．下列说法中，正确的是（）
A．闹钟是由发条的弹力带动指针走动的，电子钟不是由发条的弹力带动指针走动的
B．用细杆拨动水中的木头，木头受到的弹力是由于木头发生形变而产生的
C．绳对物体拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向
D．木块放在桌面上受到向上的弹力，是由于木块发生微小形变而产生的
解析：闹钟跟电子钟的工作原理是不同的，闹钟是利用发条的弹力带动指针起动的，而电子钟则是一种机械运动，跟闹钟不一样。而产生弹力的原因是施力物体发生了形变而产生的。绳子上拉力的方向是沿绳而指向绳收缩的方向。故选项是A、C。
2．一根轻质弹簧，当它受到10N的拉力时，长度为12cm，当它受到25N的拉力时长度为15cm，问弹簧不受力时的自然长度为多少？该弹簧的劲度系数为多少？当受到20N的压力时，其长度为多少？（均在弹性限度内）
解析：有些同学往往把弹簧的原长、弹簧的长度、弹簧伸长的长度混淆起来。有的同学还把弹簧被压缩时的弹簧形变量与弹簧伸长量混淆起来。帮助学生形成认真审题、仔细分析的解题习惯，养成规范解题格式的习惯。
（五）课堂小结理清思路
引导学生在小组分析讨论的基础上进行总结，帮助学生形成知识纲要，提高学习的水平。
【总结】a．形变和弹性形变
b．弹力的概念
b．弹力的有无与弹力方向的判断
九、教学反思
本教学设计充分注重对生活的挖掘，积极贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活经验，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，所以把胡克定律放在第二节课去完成，使得本节课显得不是很完整。

高一物理教案力

教学目标基本知识目标
1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体；
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图；
3、知道力的两种不同的分类；能力目标
通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法．情感目标
在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习．
教学建议一、基本知识技能1、理解力的概念：
力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的．力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素．
2、力的图示与力的示意图：
3、要会从性质和效果两个方面区分力．二、教学重点难点分析（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：
1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的图示是本节的难点．
（三）、力的分类需要注意的是：
1、两种分类；
2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同．
教法建议：一、关于讲解“什么是力”的教法建议力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在．有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在．在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到．
二、关于讲解力的图示的教法建议力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用．由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念．教学过程设计方案
一、提问：什么是力？
教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用．
教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在．指出了力的物质性．
提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？
（1）、马拉车,马对车的拉力．
（2）、桌子对课本的支持力．
总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体．
强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在．
二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？
教师总结：力的测量：力的测量用测力计．实验室里常用弹簧秤来测量力的大小．
力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N．
三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：
演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作．主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来．
教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点．四、提问：如何表示力？
先由教师与学生一起讨论，然后教师小结．
力的表示：力的图示和力的示意图．
力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点．
讲解例题：用20N的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动．用力的图示表示出推力．
教师边画边讲解．注意说明：
1、选择不同标度（单位），力的图示线段的长短可以不同；
2、标度的选取要利于作图
通过作图练习、教师指导让学生掌握力的图示作图规范．
力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素．
让学生体会力的示意图与力的图示的不同．
五、力的作用效果：
回忆初中的知识，提问：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态改变．
六、力的分类：
教师总结力的分类，强调高中阶段按照力的性质划分，在力学范围内常见的力有重力、弹力、摩擦力．
按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、支持力、压力等等；
在力学范围内，按力的性质划分的常见的力有：重力、弹力、摩擦力．探究活动测定患者的血沉．在医学上有助于医生对病情作出判断．设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液．将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉．某人的血沉v的值大约是10mm/h．如果把红血球近似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻力为．在室温下Pa·s．已知血浆的密度，红血球的密度．试由以上数据估算红血球半径的大小．答案：m．提示：红血球在匀速下降过程中受力平衡：，则，由于：

，

则：，

即．

高一物理《弹力》复习学案

高一物理《弹力》复习学案

【学习目标】

1．理解弹力产生的原因和产生条件。

2．会用“假设法”判定弹力的有无。

3．通过习题练习，能够正确画出压力、支持力、绳的拉力、杆的弹力的方向

【学习重点】弹力产生的条件，弹力有无的判断，弹力方向的确定。

【知识回顾】

一、弹力

1．物体在力的作用下或会发生改变，这种变化叫做形变，

有些物体在形变后撤去作用力时，能够，这种形变叫弹性形变。
2．发生形变的物体，由于要，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．
3．弹力产生的条件：（1）；（2）。

4.弹力有无的判定法：。

5．弹力的方向是从物体指向物体，与施力物体的形变方向．

（1）压力的方向垂直于而指向的物体。

（2）支持力的方向垂直于而指向的物体。

（3）绳的拉力方向是。

（4）杆的弹力方向是。

【习题练习】

知识点1：弹力的产生条件

1.一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中正确的是()

地面受到了向下的弹力是因为地面发生了形变地面受到了向下的弹力是因为物体发生了形变

物体受到了向上的弹力是因为地面发生了形变物体受到了向上的弹力是因为物体发生了形变

A.B.C.D.

2.下列说法正确的是()

A.木块放在桌面上所受到的向上的弹力是由于木块发生微小形变而产生的

B.木块放在桌面上对桌面的压力是由于木块发生微小形变而产生的

C.用细竹竿拨动水中的木头，木头受到的竹竿的弹力是由于木头发生形变而产生的

D.挂在电线下面的电灯对电线的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的

3.优化P543、4、

知识归纳：

知识点2：弹力有无的判断

假设法：要判断物体在某一接触位置是否受弹力作用，可假设将在此处与物体接触的另一物体去掉，看物体是否在该位置保持原状，若能则说明无弹力，否则有弹力。

1.全优P53基础巩固1、2、5

2.判断图中小球是否受到各接触面得弹力作用。

3.2弹力习题课学案

知识归纳：

知识点3：弹力方向的确定

1.全优P53例2

2.画出甲图中木棒和乙丙图中小球所受弹力的示意图。

3.2弹力习题课学案3.2弹力习题课学案丙

3.画出图1—6中物体A静止时所受到的弹力方向.

3.2弹力习题课学案

图1—6

知识归纳：

4.绳的弹力

3.2弹力习题课学案
3.2弹力习题课学案

5.杆的弹力

优化P55能力提升3、

知识归纳：