2022年统编版四年级下册《芙蓉楼送辛渐》语文教案。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是由小编为大家整理的“2022年统编版四年级下册《芙蓉楼送辛渐》语文教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。
2020年统编版四年级下册《芙蓉楼送辛渐》语文教案
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗,默写古诗。
2、通过自学和小组合作的方法理解诗意,抓住“孤”揣摩作者内心情感,理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学重难点:
重点:
走进诗人内心,揣摩情感变化。
难点:
通过自学和小组合作的方法理解诗意,抓住“孤”揣摩作者内心情感,理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学过程:
一、 导入
1. 大屏幕
《送杜少府之任蜀州》(王勃)你读出了什么?
《送元二使安西》王维
《别董大》高适
《赠汪伦》李白
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《白雪歌送武判官归京》岑参
《赋得古原草送别》白居易
2.汇总离别诗里的名句,读,你读出来什么?
自古离别多惆怅,有辛酸,有无奈,有思念,有嘱托……有这样一位诗人,他也提笔写下了一首离别诗,他一改以往离别时悲怅的笔调,让我们一起走进诗中去品味个中滋味。
3.老师板书芙蓉,强调写法,“”芙蓉“即木芙蓉,一种植物,本是荷花的别称,李白的诗句”清水出芙蓉,天然去雕饰“里指的解释即为荷花,不过宋代以后,很少有人将荷花唤作芙蓉了。
4.生齐读课题,出示全诗。用一句话说题目的意思。谁送谁?哪儿送?芙蓉楼在哪儿?
二、初步感知诗歌,熟读诗歌,把握韵律。
1.提示”壶“,部首:士
2.自由读诗3遍。读准字音,诗句读通顺。
抽生读,师点评。
A:(微笑)嗯,读得好!字字落实,比如”平明“的”两个后鼻韵“,她读准了,再比如”夜入吴“”如相问“的”如“翘舌音的,她也读准了,读得真好!谁再来读一读?不但读得字字落实,而且要读出古诗特有的那种味道。尤其是前后鼻韵读得好。
B:送你四个字,声情并茂。他不但用嘴巴在读,更用眼神在读,用表情在读,更用整个生命在读,真好!我们一起来读,怎么读呢,听清楚要求,每一句诗的前四个字你们读,后面三个字冯老师来读,明白吗?好,准备。题目和作者也由冯老师来读。把头抬起来,深深吸上一口气。交换读
3.这首诗,我们反反复复读了好几遍,读诗不但要读出它的节奏和味道,更要关注和体会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。
这是一首送别诗,朴实平淡的送,饱含了作者几多深情和惆怅呢?
三、品诗意
1. 从诗的前两行,仿佛看到了什么样的画面?用自己的话说一说。
此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受?提示学生把词语写在黑板上,师点评
想一想:诗中的哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪?好的,不着急,我们就带着这个问题,静静地默读诗。想一想这首诗哪些地方,哪些字眼向你传递着这样的情绪,你在这些地方做一做记号,明白吗?有些同学不用老师提示,已经把笔拿起来了,好习惯,这就是我们多年来养成的默契。
2生反馈,
寒:
A山行 杜牧 远上寒山石径斜。意思为,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。寒 字点明深秋季节。
什么样的雨称为 “寒雨”呢?“寒雨”怎么样呢?板书:雨
“秋风秋雨秋煞人”, “寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意,也渲染出离别的暗淡气氛。
B江,板书江
此时江面感觉如何?
迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟的秋意。
C吴地
今江苏镇江一带,三国里的孙吴故地,称吴。这里用了连和入,字面上写雨势的平稳连绵,将于悄然而来的动态能为人感知。这雨何时来的?诗人感知到了吗?
D这寒意仅弥漫在满江烟雨之中吗?对,更浸透在两个离别的友人心头上。
3.透过诗句,我们也仿佛和王昌龄站在芙蓉楼上看到了什么?
这样的一幅画面,那就是(师指着板书,学生说,吴江夜雨图)
此刻有这样的一幅画面在你脑海定格,你看到了寒气笼罩的江面上……此画面在你脑海定格
你看到了纷纷扬扬的秋雨……
此画面在你脑海定格……
雨点滴落在你身上,寒意侵入了你的……(心)
此时你的感觉是,……你心里泛起的情绪是……
师:这就是诗人,而你眼前出现的是……
生:
师:又一个诗人,是的,孤独,因为一想到朋友即将离我而去,一片估计油然而生……
4.初解孤
师:因为孤独,诗人在满江烟雨中,又看到了什么……
生:楚山。
师:怎样的楚山? 生:孤独的,孤寂的。孤傲的,用孤说词语……
从哪个字看出来的?谁“孤”呢?仅仅是“楚山孤”吗?还有谁是孤零零的?
师:诗中有一对表示时间的词语,“夜和平明”,什么时候感受到寒雨?什么时候看到楚山?王昌龄一共写了两首《芙蓉楼送辛渐》,此为其一,是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作,另外一首是描绘前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情形。
出示另一首芙蓉楼送辛渐,指名学生读。
师:窗外秋雨绵绵,芙蓉楼内二人相对而坐,饮酒道别,他们会说些什么?抽3-5人说
此情此景,给你一种什么感觉?(凄凉,忧愁)
师:这种情感凝聚在诗中哪个字中?(孤)带着这种感觉,谁想读前2行。
5.走进作者,品读文字
师:猜猜看,这王昌龄何以孤独至此,中晚唐的诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下的梧桐,檐前铁马,池中残荷等琐碎的事物上,
《夜雨寄北》 春夜喜雨(唐)杜甫好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。(唐)李商隐君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
浪淘沙 李煜 帘外雨潺潺,春意阑珊。 罗衾不耐五更寒。
声声慢 李清照 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。
而王昌龄却将听觉、视觉、想象概括成连江入吴的气势,如若让你给这幅吴江夜雨图着色,你会用什么色调?
为什么?想映衬作者的心境?什么境遇?
生:
师:你查过资料?什么叫贬谪?
可能是因为屡遭被贬,现在的我们谁也不清楚当时的王昌龄,送别辛渐的王昌龄到底是因为什么而感到孤独,孤寂,孤僻,但我们分明感受到那种满江烟雨的寒意,冷意,孤意,抬头看黑板,大家看,在王昌龄严重,寒意的秋雨是景,浩渺的江面是景,孤寂的楚山是景,这样的景层层包围着谁?
生:王昌龄
师:听,王昌龄在吟诵……生跟着诵读
四、悟诗情,再品孤。
师:好友辛渐要走了,即将见到家乡的亲友,猜想一下,王昌龄的家乡可能会有哪些亲友?
生:年迈的双亲,结发妻子,兄弟姐妹,友人
师:这些亲友见到信件后可能会问些什么?
生:他为什么不回来?
他是否吃饱穿暖? 他究竟犯了什么错? 为什么屡遭被贬?
师:是啊,洛阳亲友的问题,疑惑,王昌龄都想到了,但他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语,那就是……(一片冰心在玉壶)
师引读:当友人问起时,王昌龄会豪迈地说……
当结发妻子问起时,王昌龄会深情地说……
当年迈的双亲问起,王昌龄依旧坚定地说……
师:冰,玉有什么特点?(纯洁、透明、洁白无瑕)
师:王昌龄一遍又一遍的在心底呐喊,是想表白自己的什么?(不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质)师:早在六朝刘宋时期,诗人鲍照就用“清如玉壶冰”来比喻高洁清白的品格,唐开元宰相姚崇自写下《冰壶诫》“冰壶者,清洁之至也,君子对之,示不忘乎清也。”以来,盛唐诗人如王维李白也曾用冰壶自我鼓励。
倘若你离家多年未归,会给亲友带去的口信是什么?
生:报平安
师:
“玉壶”比喻什么? 王昌龄的真心
那为什么王昌龄却不是通常的平安竹报,而是传达自己依然冰清玉洁,保持操守的信念?
师:王昌龄从清澈无暇,澄空见底的玉壶中捧出一颗精亮纯洁的冰心以告慰洛阳亲友,这比任何相似的言辞都更能表达他对亲友的深情。
师:寒气漫天的夜雨,打湿了他冰洁的真心没有?
烟波浩渺的吴江,隔断了他对亲友的倾诉没有?
此刻,那孤独的楚山呢?在这吴江夜雨图中,又是怎样的气势?
生:雄浑,豪迈,孤傲,
师:王昌龄,盛唐时期著名的边塞诗人,出塞,从军行,他同情,写了宫怨诗,这是怎样的王昌龄?
积极向上,忧国忧民,壮志雄心
师:这样的诗家天子王昌龄,在屡遭被贬后,仍壮志雄心,在他被贬期间,许多好友纷纷做事来表达对他的同情和安慰,李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》指名读
但不管世事如何变迁,王昌龄依然是“一片冰心在玉壶”
师:尽管友人已离我而去,但作者的内心更加孤傲坚定,从孤独到孤傲,让我们走进冰清玉洁的王昌龄,齐读全诗
即景生情,情蕴景中,那苍茫的江雨,孤峙的楚山,不仅烘托了诗人送别诗的凄寒孤寂之情,更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格。孩子们,这就是诗歌的魅力。
五.拓展
这首诗写了一种情绪,人人都会有的情绪,一个大写的孤子,这是人类共同的情感,所以古今中外表达此情的诗歌不计其数。
大屏幕展示
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪 柳宗元
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 李白
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船 张继
众鸟高飞尽,孤云独去闲 独坐敬亭山 李白
大漠孤烟直,长河落日圆 使至塞上 王维
师:正所谓烟雨迷蒙吴江寒,孤傲寂寥望楚山,但孩子们,你们想过吗?人有悲欢离合,若没有了那场送别,这满腹的豪情壮志又与谁诉说呢?所以王昌龄这样写道:洛阳亲友如相问……
从此,送别诗成了传递情义,表达惆怅诉说衷情的上好方式。于是王勃写下了:与君离别意,同是宦游人
王维在送别朋友去西北边疆时作诗:劝君更尽一杯酒……
高适作别董庭兰寄语:莫愁前路无知己,……
李白对自己粉丝王伦赠言:桃花潭水深千尺,……
它送别故人孟浩然留下千古名句:孤帆远影碧空尽,……
这就是经典的魅力,这就是文化的力量。这节课就上到这儿!
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精选阅读
四年级语文下册古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教案设计
《芙蓉楼送辛渐》教学设计
学习目标
⒈知识与能力
(1)正确、流利有感情地朗读古诗。
(2)理解诗句的意思,体会整首诗的意境和其中包含的情感。
(3)欣赏并感受送别诗的不同风格
⒉过程与方法
学习运用联想的方法体会古诗意境的方法
⒊情感态与价值观度
体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心,激发学生从小立志做品质高洁的人。
教学重点
在理解诗意的基础上,抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学难点
从“楚山”孤峙,“一片冰心在玉壶“中体会到诗人表现出来的坚强品质。
课前交流:
今天看到这么多的同学与我一同学习,感到非常高兴。你们班一共有多少同学?……差不多是我们班的2倍了,真好,我喜欢大班上课热烈的气氛。
哦,忘了自我介绍,我姓郑,郑成功的郑。名玉琴,玉是美玉的玉,琴是古琴的琴。你能介绍一下自己吗?
真好,我宣布,从现在开始,我又结识了()位新朋友。你们愿意与我交朋友吗?
好,那就请朋友们与我一同进入这“古韵流香“的课堂吧。
教学过程:
谈话导入
看到“古韵“二字,你能联想到哪些词语?
说得没错,中华民族几千年的灿烂文化,在人类文明史上流香溢彩,举世闻名。这节课,我们就一起去感受一下古诗的迷人魅力。
读诗题
(出示2:课题)我们一起来来读诗题:芙蓉楼送辛渐
师:读诗先读题,你从诗题中了解到哪些信息?或者,引发了哪些疑问呢?
预设:1地点2送别诗3送辛渐
师板书课题
疑:1芙蓉楼在哪里2辛渐和王昌龄是什么关系?辛渐要去哪里?(注释)
点击相关链接,提供给学生学习资料
那王昌龄是一个什么样的人呢?我们一起来读诗人
三、读诗人(出示3:诗人)教师导语:
那么王昌龄是一个什么样的人呢?我们一起来了解一下诗人
先请同学们把自己预习所得交流一下吧
学生交流关于王昌龄的资料
师:同学出示资料
用一句话说说从这段文字中了解到关于王昌龄的哪些信息
1,一生坎坷2很重感情3广交朋友4才华横溢
四、品读诗文,入境入情。
1,自由朗读全诗及注释
2,(出示课件)指名朗读4人左右
3,听范读,发现不足
4.模仿诵读
5.你通过朗读古诗和注释知道了什么?
《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学技能:
1、会认5个生字。
2、正确流利的朗读古诗,背诵古诗。
过程方法:结合图画了解古诗的大致意思,体会朋友间的离别之情。
情感态度:体会朋友间的离别之情。
教学准备:教学挂图。搜集王昌龄的诗歌,或者关于送别的诗歌。
课时:1课时
教学过程:
一、激情导入;
1同学们,你记得哪些诗人?关于王昌龄的诗歌你记得多少?能背一下吗?
2朋友之间的离别让人难忘,你又知道那些关于送别的诗歌?
3揭题:今天,我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
板题读题
二、学习古诗:
1自由读诗,看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2指名读,纠正不正确发音。
3再读,要求:连贯。
4赛读,(分小组进行)。
5你把诗歌读的这么好,可你知道里面的意思吗?
(1)学生说自己认为的诗意,教师进行辅导,鼓励学生大胆的说,不要害怕说错。
(2)学生看图,听教师描述诗的意境。
(3)播放配乐FLASH,师范读(出示朗读记号),学生边听边体会意境。
(4)生自由读,读出自己的感受。师巡视指导。
6朋友之间的离别让人难忘,来吧,让我们走进作者,体会他的情感,体会那份伤感。
(1)生自由读,读出自己的感受。师巡视指导。
(2)指名想象画面读诗,师生共评
(3)播放配乐FLASH,指名配乐读。
7要是能背下来哪就好了,你能吗?
(1)试背互背
(2)指名背齐背。
(3)学生个人诵读展示。(配乐)
(4)集体诵读(配乐)。
三、总结。
板书:(古诗全文)
知识链接:王昌龄(?~约756),唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第,任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游,二人数年同笔砚(孟浩然《送王昌龄之岭南》)。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授□水(今河南巩县东北)县尉。开元二十七年,因事被贬谪岭南,途经襄阳时,孟浩然有诗送他(《送王昌龄之岭南》)。经湖南岳阳,他有送李白诗《巴陵送李十二》。次年,他由岭南北返长安,并于同年冬天被任命为江宁(今江苏南京)县丞。世称王江宁。在江宁数年,又受谤毁,被贬为龙标(今湖南黔阳)县尉。李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗,寄予深切的同情与怀念。安史乱起,王昌龄由贬所赴江宁,为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名,人称诗家夫(一作天)子王江宁。他的七绝前人往往以之与李白并称。
四年级语文下册古诗三首《芙蓉楼送辛渐》精品教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编精心整理的“四年级语文下册古诗三首《芙蓉楼送辛渐》精品教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌,背诵积累送别诗。能正确默写名句。
2、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学过程
一、激情导入。
播放古典音乐,教师配乐讲述,引入课题。
导语:古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产,它就像一颗闪亮的明珠,散发出熠熠的光辉。本学期我们一起轻叩诗歌的大门,感受了《诗经·采薇》中远征战士的艰辛生活和思归的情怀;诗圣杜甫“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”的喜悦心情;宋代词人辛弃疾那忘怀于大自然中所得到的快乐……今天,就让我们再一次步入古诗的殿堂,跟随着唐代著名诗人王昌龄,来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。
二、知诗人。
(出示王昌龄像)师:这位就是诗人王昌龄,课前大家查阅过了他的相关资料,你们都了解到了些什么?(课件出示诗人简介)
三、释题。
师:学习古诗,应从题目入手。你从题目中知道了什么?“芙蓉楼”是润州(今江苏镇江)的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。你能用一句完整的话来说说题目的意思吗?与朋友分别时,诗人会是一种怎样的心情呢?让我们带着这样的情感来读课题。
三、整体诵读,品评朗读。
过渡:辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友,辛渐即将回到家乡,王昌龄在芙蓉楼为他送行,这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。下面让我们一起走进这首诗。
1、初读古诗
请同学们自由读一读诗,注意读正确,读流利。
(1)指导读得正确。
师:谁来读一读这首诗?其他同学注意听,听他有没有把每个字的读音都读准了。
(2)指导读出节奏美。
师:我们知道,古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感,大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读《芙蓉楼送辛渐》,其他同学注意听,他在读时是怎么停顿的,有没有读出节奏与韵律。
2、师配乐范读。
3、学生配乐朗读。
四、感悟诗歌内容。
1、自读自悟。学生结合注释仔细地读一读,想一想这首诗主要讲了什么内容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。
2、集体交流。
师:谁来说说你从这首诗中知道了什么?
过渡:结合注释,我们已经对这首诗的内容有了大概的了解。有人说,古诗是语言的钻石,它凝练、隽永,值得我们细细地品味、琢磨。让我们先来品品第一、二句。(出示一、二句诗)
五、品诗,悟情。
1、教学一、二两句,感受含蓄的离别情怀。
(1)请同学们认真读读一、二两句,边读边想你仿佛看到了什么?(相机板书:寒雨孤山)……你能用一句完整的话来说说你看到的情景吗?面对着这样的凄风冷雨,这样孤零零的楚山,又要与好友分别了,诗人心中是怎样的感受呢?(板书:孤寂)诗人表面上写楚山孤独,其实是在表达自己孤寂的内心啊!
师:让我们带着这种情感,再读这两句。(指导朗读)
师:芙蓉楼一别,辛渐即将回到故乡洛阳与亲人团聚,而这里就只留下诗人一个人了,再没人陪他饮酒,陪他吟诗,与他交心了……想到这些,他的心中更感到……(学生说感受)所以在第一、二句这样写道:寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。(师引生再读)。
四年级语文下册古诗三首《芙蓉楼送辛渐》优质教案
小学语文四年级下册《芙蓉楼送辛渐》教案设计
▸会认“芙、蓉、洛”三个字,会写“芙、蓉、洛、壶”四个字。
▸正确流利、有感情地朗读古诗,在理解诗意的基础上背诵古诗。
▸读懂诗意,感悟诗情,读出画面,感受诗人冰清玉洁的品质。
教学重难点
初步了解古诗的内容,领悟诗人冰清玉洁的人物品质。
教师准备:多媒体课件,学生学习单。
(一)导入:
出示《送元二使安西》课件。
【设计意图:这首《送元二使安西》不仅与本地有关联并且同样是一首送别诗,这样导入新课有利于激发他们学习的兴趣,缩小师生间的距离感。】
(二)解诗题
今天让我们再学一首和这首古诗类型相同却表达不同的诗——《芙蓉楼送辛渐》。
读完诗题你有什么疑问?
介绍芙蓉楼:芙蓉楼原名西北楼,在润州(今江苏省镇江市)西北,登楼可以俯瞰长江,遥望江北。
辛渐是王昌龄的一位朋友。
生完整的解释课题,带着自己的感受读诗题。
【设计意图:掌握“芙蓉”二字的字音字形,解诗题。】
(三)初读古诗,整体感知
初读古诗,要求读准读通。
抽读、分组读,齐读,师正字音。
【设计意图:学习古诗首先读准音是关键,学生可在纠正字音的过程中学会准确流利地朗读古诗。】
再读古诗,划分节奏。
抽读,齐读,师范读。
找出韵脚,再读。
【设计意图:古人云“句读之不知,学之不解”,诵读古诗学会断句是关键,准确掌握句子的停顿,对学生掌握古诗内容理解古诗意思,培养学生阅读故事的能力很有帮助。】
(四)体会诗意,感悟诗情
共享学习方法。
学生分享、师总结。
同桌合作学习诗意,说学到了什么,和学习方法。
分景和情两部分逐句理解诗意,感悟诗情。
抓住“寒雨”“孤山”“冰心”等几个词。
让学生在读中理解诗句,感悟诗情。
结合王昌龄的边塞诗了解诗人的性格和品质,出示诗人背景资料明白诗人坎坎坷坷的人生轨迹,从而进一步感悟诗人的心境。
以情景带入的方式,想象补白,感受诗人“一片冰心在玉壶”的高尚品格。
出示《芙蓉楼送辛渐(其二)》
分组读,师生合作读,齐读,男女分读。
【设计意图:通过学习方法的分享,巩固学生的自学能力,提高学生自主探究的兴趣。锻炼学生抓住重点词句的能力,进一步为学生走进诗人的内心感受诗文的情感做了辅助。用情景带入的方法,让学生化身洛阳亲友问辛渐,不仅可以体会作者所处的境遇,也了解了作者说出”洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”的目的以及作者想表达的志趣。】
(五)以读促悟,升华情感。
踏浪读,师生互和读,镂空读。
【设计意图:以读促悟,在多种形式的读中,升华学生的情感,让学生更加深入感悟诗人的情感,并完成背诵的目标。】
(六)指导书写,会写“壶”字
出示“壶”字演变过程,指导书写“壶”字,师范写,生书写。
【设计意图:“壶”字字形较特别,书写较难,在教师的指导和学生直观的理解中学会写“壶”字,完成本课其中一个教学目标。】
(七)知识拓展,自学古诗。
出示学习单,自学王昌龄的边塞诗和本组另外两首古诗《塞下曲》、《墨梅》,可作为课后作业完成。
【设计意图:利用学习单,巧用自学方法,锻炼学生自主学习自主探究的能力,并为下节课的学习做好预习准备。】
2022年统编版四年级下册语文教案汇总
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课题 “交流平台”“初试身手”
教学目标
1.学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。
2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。
教学重点
懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。
教学难点
学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。
教具准备
课件
教学设计
新课教学( )分钟
交流平台
1.怎样才能把自己参观的景物或看到的景物按照一定顺序写下来呢?听听下面同学们是怎样讨论的吧:
出示:
小敏:写游览过的一个地方,可以按照游览的顺序来写,如,《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的,游览经过清楚明了。
小杰:可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如,《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
小丽:如果景物发生了变化,可以按照变化的顺序来写。如,《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
2.探究讨论
(1)谁能说出以上讨论中,提到几种描写景物的顺序?
(2)指导:描写景物,可以按照游览的顺序或者景物变化的顺序写,还要抓住重点景物写,做到详略得当。
3.学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。
(1)《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序来写的。
(2)《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的:洞口--外洞-孔隙--内洞--出洞。
4.指导讲解(1)学生思考:按照一定顺序描写景物,还要注意什么?
(2)教师指导:要抓住重要景物写,写得详细些、具体些,才能给读者留下更深刻的印象。如《记金华的双龙洞》就是抓住内洞的景物详细些的。
初试身手
(一)星期天,你要带一位同学参观植物园,根据下面的示意图,画出参观路线,再用一段话按顺序介绍。
1.分组讨论
(1)学生分组讨论以上问题。
(2)小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来,和全班同学一起来分析。
2.出示参观路线。
①南门-芍药园-松林-天鹅湖-纪念馆-望湖亭-郁金香园-东南门
②东南门-郁金香园-望湖亭-天鹅湖-纪念馆-松林-芍药园-南门
③北门-纪念馆-望湖亭-郁金香园-松林-芍药园-南门
3.用一段话按顺序介绍。
示例:
①南门进入,往西北方向走,再往东走看到天鹅湖,沿着湖往北走,路过松林,绕过北门,往东走,来到纪念馆,继续往南走,到望湖亭,再往南走到郁金香园,继续往南走,从东南门出去。
(二)观察附近的一处景物,和同学交流看到了什么。想一想,按什么顺序说别人才能明白。
1.观察一处景物,想好按照什么顺序介绍。
2.相互交流,提出建议。
3.学生汇报,师生评价。
4.示例:
我的家乡在新余,它是一座现代化新型崛起的工业城市,更是一个风景秀美的旅游胜地。在这里,拥有着一个景色秀丽、颇富神秘气息的天然湖泊--仙女湖。
仙女湖是国家级重点风景名胜区,总面积约298平方公里,其自然风光旖旎,人文气息浓厚。它的秀堪与庐山相比,它的美也不亚于浙江的千岛湖,你若不信,就跟随我去看看吧!
走进仙女湖,一路迎着春风,随着树木,坐着小舟来到“蛇岛”。映入眼帘的是一块块灰白的石头,上面刻着一条金灿灿的大蛇。怪不得叫蛇岛,可真吓人!那气势,乍看一眼一定会被吓得破了胆。还有一些不知名的小蛇在岛内也是随处可见,纪念馆内还陈列着各种名目的蛇标本,真可谓触目惊心呀,不愧为“蛇岛”的称号。
再接着往前走,我们就到达了“爱情岛”的“爱情林”。沿着一条又窄又长的石子路向前走,就到达了“爱情林”,一字排开的茂盛的树林绿的发光。微风吹过,树枝荡漾,给人无限的遐想。绿的树伴着绿得没有一丝杂色的草以及那五颜六色的小花儿给人一种清新爽朗的感觉,让人如入仙境。有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在湖面上,照在石子路上,那碎碎的阳光就像一块块金币,让人目不暇接。
之后,我们还去了美丽的桃花岛,奇妙的龙王岛,神奇的仙来岛……在那里我还留下了漂亮的身影呢。
是啊,碧水环绕着绿树,绿树陪衬着红花,把这原本就秀丽明艳的仙女湖打扮得更加妖娆多姿。
(三)布置练笔
以“美丽的_____”为题写一篇作文,注意选材合理,重点突出,中心明确。
教学反思
成功之处:
“交流平台”中主要讲了两层意思,一是学习交流“按照一定顺序写景物”的方法,二是要抓住重点景物去写。教学这一部分时,先让学生探究讨论提到几种描写景物的顺序,然后交流指导,学生收获不小,特别是与课文结合来理解指导的内容环节,更具有实际意义。
不足之处:
教学“初试身手”栏目时,放手让学生分组后讨论时,部分学生反应不积极,未参与到小组活动中去,我并未针对此现象及时给出解决的办法,后期我会引导学生积极参与小组活动,用鼓励性的语言给出正面的引导。
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2022年统编版四年级下册《语文园地七》语文教案
2020年统编版四年级下册《语文园地七》语文教案
【教学目标】
1.从人物的语言、动作描写中感受人物的品质。
2.积累描写人物品质和心情的词语,能灵活运用。
3.能用一组连续的动作写句子。
4.积累名言,引导学生遇到挫折时勇于向困难挑战。
【教学重点】
从人物的外貌、动作描写中感受人物的品质。
【教学难点】
1.积累描写品质和心情的词语,能灵活运用。
2.能用一组连续的动作写句子。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.交流平台告诉了我们什么?(学生阅读)
2.(1)从哈尔威船长的这段话中,我们可以看出船长的临危不惧。我们感受到了船长镇定自若地指挥着救援,其伟大的形象跃然纸上。让我们为之震撼,为之敬佩。
由此可见,从人物的语言描写中可以看出人物的一些特点。
(2)从黄继光的动作中可以感受到他视死如归的品质。
由此可见,从人物的动作描写中可以感受到人物的品质。
3.师:我们在写习作时,也应该抓住人物的语言、动作等来体现人物的特点和品质。
设计意图:
引导学生能在描写人物时,抓住人物的语言、动作等描写,体现人物的特点和品质。
二、识字加油站。
1.自读这些词语。(教师引导学生读准这些词语)
2.小组巩固识字,交流识字方法。
3.读读这些词语,看看它们有什么特点?
4.这些词语是描写什么的?
生:描写人的品质或心情的。
5.描写人的品质的是哪些词语?
生:和蔼 慷慨 贤惠 临危不惧 彬彬有礼
6.你知道这些词语的意思吗?教师点拨,并引导学生识记要认识的字。
和蔼:态度温和,容易接近。
慷慨:充满正气,情绪激昂;大方,不吝啬。
临危不惧:遇到危难的时候,一点也不怕。
7.描写人的心情的词语有哪些?
悲戚 焦躁不安 心急如焚
8.你能说说这些词语的意思吗?
悲戚:悲痛哀伤。
焦躁不安:表示一个人烦躁,着急不得安宁的意思。
心急如焚:心里急得像火烧一样,形容非常着急。
9.拓展:你还知道哪些表现人的品质或心情的词语?(学生汇报,教师点拨)
10.教师出示一些表现人的品质的四字词语供学生参考,并识记。
威武不屈 舍生忘死 一丝不苟 两袖清风
奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 高风亮节
冰清玉洁 拾金不昧 表里如一 宽宏大量
光明磊落 持之以恒
11.出示表示人的心情的四字词语。
描写人害怕的心情:胆战心惊、心惊肉跳、毛骨悚然。
描写人喜悦的心情:欢天喜地、眉开眼笑、手舞足蹈。
描写人难过的心情:心如刀割、泣不成声、悲痛欲绝。
设计意图:
学生积累一些四字词语,便于在分析人物的形象或者习作中,学以致用。
三、词句段运用。
(一)课本第118页的成语都与古人读书求学的故事有关,选两三个,讲讲它们的故事和含义。
1.读读这些成语,教师正音,引导学生读通、读顺。
2.小组交流学生知道的读书的故事。
3.学生不知道的故事,教师补充。
(1)程门立雪:宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐,程颐瞑目而坐,杨时不敢惊动,在旁站立等待。程颐醒来,门前积雪已经一尺深了。后用“程门立雪”形容尊师重道,恭敬求道。
(2)悬梁刺股:东汉时,有一个叫孙敬的年轻人,他勤奋好学,有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡),为了不影响学习,孙敬想出一个办法。他找来一根绳子,一头绑在自己的头发上,另一头绑在房子的房梁上,这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低,绳子牵住头发扯痛头皮,他就会因疼痛而清醒起来再继续读书,后来他终于成了赫赫有名的政治家。战国时期,苏秦因不受重用便下定决心读书。他准备了一把锥子,一打瞌睡,他便用锥子刺自己的大腿,这样,猛然间感到疼痛,便清醒过来,继续读书,终有所成。
4.你还知道哪些与读书有关的故事?
(学生自由表达自己知道的名人故事,如:鲁迅读书、毛主席读书等)
5.读这些故事,你有什么想法?
(引导学生养成热爱学习,热爱读书,努力学习科学文化知识的习惯)
设计意图:
从古人的学习中,进一步激发学生热爱学习的情感。
(二)仿照课本第118页的句子,选一种情况写一组连续的动作。
1.读读这两段话,说说加点字有什么特点?
(它们是一组连续的动词,最少是3个)
2.小组交流下面提供的情况,用上一连串的动作。
3.学生汇报,教师点拨。
(1)蝴蝶飞舞:蝴蝶在花丛中上下飞舞着,它终于停在了一朵花上,开始尽情地采集花粉。
(2)小男孩打羽毛球:小男孩在和爸爸打羽毛球,只见他瞄准球,用力一打。面对他这个高空球,爸爸胸有成竹,看准机会,来了个漂亮的回球。小男孩跑过去,
抡了一个圈,打出去,爸爸措手不及,球掉了,小男孩高兴地跳起来。
(3)妈妈下班回到家:妈妈下班回家,放下背包,走进厨房,开始切菜、炒菜、煮饭,一会儿,美味的饭菜就做好了。
4.学生自己举例写一些带有连续动作的句子。
设计意图:
通过一系列的动作描写,培养学生的习作能力。
四、日积月累。
1.学生读读这些句子。
2.抽生读,教师正音,引导学生读通读顺。
3.理解句子的意思。
(1)天行健,君子以自强不息:君子处事,就应该像天那样高大、刚毅、自强不息。力求自我进步,永不停止。
(2)胜人者有力,自胜者强:战胜别人的人有力量,战胜自己的人才是强者。
(3)不怨天,不尤人:不埋怨上天给的命运,不要遇到挫折就怨恨别人。
(4)生于忧患而死于安乐:忧虑祸患能使人(或国家)生存发展,而安逸享乐会使人(或国家)走向灭亡。
4.学生再次交流句子的意思。
5.教师引导学生背诵。
设计意图:
通过学生交流、教师点拨了解意思,培养学生遇到挫折勇于拼搏的精神。
【板书设计】
交流平台:从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
识字加油站:积累描写人的品质和心情的词语。
词句段运用:学习讲与古人读书求学有关的故事;选一种情况写一组连续的动作。
日积月累:积累名言,学习自强不息、勇于拼搏的精神。
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2022年统编版四年级下册《海的女儿》语文教案
2020年统编版四年级下册《海的女儿》语文教案
【教学内容】
教科书 P127~130 内容。
【教学目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能理解课文内容,深入体会小人鱼的内心活动。
3. 感受小人鱼执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。
【教学重点】
理解课文内容,深入体会小人鱼的内心活动。
【教学难点】
感受小人鱼执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。
【教学过程】
一、开门见山,导入主题
今天,让我们在书的海洋里畅游,一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。(出示课题)看到这个题目,你最想知道些什么?
二、初读课文,整体感知
1. 学生自由读课文,要求读正确、读流利。
2. 思考课文主要内容,理清课文思路。
(1)课文内容:主要写了小人鱼勇敢地追求自己的幸福,但是,为了不伤害别人的生命,不仅放弃了爱情,还献出了自己宝贵的生命的感人故事。
(2)按照事情的发展顺序,全文可以分成这样几部分:
第一部分(1~5):小人鱼跟随王子见到了美丽的公主。
第二部分(6~10):小人鱼见证王子与公主的婚礼。
第三部分(11~12):姐姐们给小人鱼送来能使她活下去的匕首。
第四部分(13):小人鱼不愿伤害王子,最终化为海上的泡沫。
三、再读感悟,加深体会
1. 学生默读课文,思考问题。
(1)小人鱼在追求幸福的过程中,承受了哪些痛苦?
(她所做的一切王子却一点也不知道,她承受着感情之痛;要么用王子的血复活自己,要么自己死去变成泡沫,她承受着生命抉择之痛。)
(2)最后她成功了吗?
(她没有成功,因为她没有得到王子的爱情,王子与别人结婚了,而她自己变成了海上的泡沫;她是成功的,尽管最后小人鱼变成了海上的泡沫,但是在追求爱情和幸福的过程中,她勇敢、善良的精神,在这个世界上永存。)
(3)这个故事的结局让你感悟到了什么 ?
2. 学生交流读书收获。重点引导学生体会小人鱼矛盾而复杂的内心活动,感受小人鱼的善良以及对幸福生活的追求。
四、读写结合,感情升华
1. 选择课文中自己感兴趣的段落,有感情地朗读。
2. 你喜欢这个结局吗?小人鱼最后变成了泡沫……小人鱼会想些什么,做些什么呢?读了故事,你想对她说些什么?
五、拓展延伸,课外阅读
课外阅读《安徒生童话》,在阅读欣赏课上再交流读童话的心得。
【板书设计】
【教学反思】
本篇课文是童话中的经典,对于小学生来说有很大的吸引力,所以,在教学过程中,我抓住学生好奇心强这一特点引导学生读文。在读文过程中弄清楚小人鱼在追寻幸福的过程中遭受的痛苦。对体会小人鱼的整体形象有很大帮助。
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2022年统编版四年级下册《塞下曲(其三)》语文教案
2020年统编版四年级下册《塞下曲(其三)》语文教案
教学目标:
1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。
2、能正确流利有感情地朗读古诗,并能背诵古诗。
3、能正确理解古诗的意思,想象古诗描绘的情景。
教学重点:
1、学会古诗中的两个生字。
2、能正确流利有感情地朗读古诗,并能背诵古诗。
教学难点:
能正确理解古诗的意思,想象古诗描绘的情景。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、复习导入,揭示课题;
1、谈话:同学们,你们还记得卢纶的诗《塞下曲(其二)》吗?我们一起来背一背。
林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。
2、简单介绍:卢纶是唐代诗人,他的边塞诗雄壮豪放,字里行间充溢着英雄气概,读后令人振奋。
3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首,刚才同学们背的是第二首,今天我们要学的则是第三首。
二、教学古诗:
1、朗读古诗:
(1)要想学好古诗,必须首先要读好古诗,自己练习将字音读准,诗句读通顺。
(2)指名读,教师指导。
(3)教师范读,注意停顿和语气。
(4)再指名读,齐读。
2、自学古诗:
(1)自学,说说每句诗的意思,不懂的地方可以查字典,看图,或联系上下文进行解释。
(2)小组讨论,每位同学都说一说,小组长进行总结。
学习“单于、欲、将、逐”。
单于:匈奴首领。
欲:想要。
将:率领。
逐:追逐。
3、师生交流,初步理解古诗:
(1)通过刚才的自学,说说你懂得了那个词、那句诗的意思?
(2)初步学习“月黑雁飞高,单于夜遁逃。”
在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚,敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。
(3)初步学习“欲将轻骑逐,大雪满弓刀。”
我方发觉后,正准备带领轻骑兵去追击敌人,刹那间,纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。
三、深入品味古诗,欣赏诗歌。
1、一二句“月黑雁飞高,单于夜遁逃”,写敌军的溃退。“月黑”,无光也。“雁飞高”,无声也。趁着这样一个漆黑的阒寂的夜晚,敌人悄悄地逃跑了。单于,是古时匈奴最高统治者,这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃,可见他们已经全线崩溃。
2、尽管有夜色掩护,敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,写我军准备追击的情形,表现了将士们威武的气概。试想,一支骑兵列队欲出,刹那间弓刀上就落满了大雪,这是一个多么扣人心弦的场面!
3、诗人不写军队如何出击,也不告诉你追上敌人没有,他只描绘一个准备追击的场面,就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。
四、背诵古诗。
五、拓展欣赏:
唐代有很多边关诗。我们再来了解一些
(1)黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(唐 王之涣《凉州词》)
(2)葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。(唐 王翰《凉州词》)
(3)秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马渡阴山。。(唐 王昌龄《出塞》)
五、作业:背诵此诗。
板书:
塞下曲(其三)
唐 卢纶
月黑雁飞高,
单于夜遁逃。
欲将轻骑逐,
大雪满弓刀。
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2022年统编版四年级下册《习作:游
2020年统编版四年级下册《习作:游_____》语文教案
教学目标
1. 按一定的顺序把游览的过程写下来。
2. 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3. 先画出游览路线图。
教学重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具准备
课件
教学设计
新课教学( )分钟
一、谈话交流,导入课题
祖国的河山无限美,建筑有建筑的奇伟,山有山的博大,海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔,描写下最让你心动的一处,向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题,齐读。《游 》。(板书:游 )
生活中,你游览过哪些地方?哪个地方给你留下的印象最深?
师:怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢?这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理,找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索,在写《游____》这篇作文时,“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下,我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么?(随着学生的讨论,老师板书:游览线:进入天山--再往里走--走进天山深处。)
游览线:进入天山--再往里走--走进天山深处。
点拔:同学们,这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢?
小组合作交流。
汇报:
①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
(板书:先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪))
②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的,突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。
小结:同学们,我们刚才所探讨的,可以概括为:言之有序。
我们以上是文章的大框架,一篇文章真正有内涵的在于中间,我们形象地把它称作是“猪肚”。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻?它有什么特点呢?这就是我们接下来探究的重点问题。
三、研究重点,具体描写
1.赏析《七月的天山》。
小组讨论:想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的?
汇报。
所见:“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”
所闻:“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音,使密林显得更加幽静。”
所感:“虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?”
师根据学生回答总结:作者写下了自己的所见、所闻、所感。
你还有什么好的方法吗?给同桌说说吧!
板书:色、形、大、光泽、动静结合┅┅
2.写重点部分。
现在就请你拿起你手中的笔,写下你眼中的景物吧!
①学生动笔写。
②汇报。指导全班学生评议。
③小组同学再修改。
④小组内展示读。
⑤组内推荐在全班展示。
师:写文章要有一个明确的写作目的,我们写这篇作文的目的是要干什么呢?(在总结学生讨论的基础上,老师板书:赞美祖国大好河山。)
小结:写游记或参观记,先要安排好大的过程,选材要精,要选那些特色鲜明的景物,或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物,有详有略,不要面面俱到。
四、明确方法,总结写法
1.通过这节课的学习,我们可以从中学到写游览的方法是:
(1)按游览先后顺序排一张游览线路图。
(2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写,其它略写。
(3)每个地点再选择有代表性的景物来写。
(4)抓住代表性景物的特点,把自己所见、所闻、所感写清楚。
(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
(6)地点转换时,要用承上启下的过渡句等。
2.小结:作文离不开观察,观察离不开想象,缺乏想象力的观察,是呆板的,肤浅的,乏味的,在观察时进行合理的想象,才可以使事物更具体,更形象,更鲜明,更深刻。
五、独立思考,认真写作
1.根据修改后的游览路线图写作文。
2.注意重点部分一定要写详细写具体。
教学反思
成功之处:
本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的,学会抓住重点景物描写。这次习作要求学生选择一定的顺序写,先绘制旅游线路,再按照一定的游踪去写,最后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的,一脉相承。
不足之处:教学中,我注意了指导,提供了范例,取得了较好的效果。如果以习作例文做例子,列出游览路线图,可能实效性更强。
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2022年统编版四年级下册《口语交际:自我介绍》语文教案
2020年统编版四年级下册《口语交际:自我介绍》语文教案
【教学目标】
1.培养学生以介绍自己为题,进行口语交际的能力。
2.能在不同的情境下作自我介绍。
3.听的同学要注意听别人介绍,并能进行评价。
【教学重点】
能从不同方面作自我介绍。
【教学难点】
能够选取恰当的事例介绍自己的特点。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、快乐采访。
1.情境创设:同学们,你们了解老师吗?今天就让你们来当小记者,想问什么,就问什么。
2.“小记者”提问。
3.教师做“下水文”答“小记者”问。
4.说说老师是如何回答“小记者”的问题的。(板书:基本情况、性格、爱好)
5.自然过渡:老师越来越喜欢同学们啦,老师也想进一步地了解你们,你们能满足老师的要求吗?
设计意图:
导入要有激情!一开课便紧紧抓住学生的心,让学生置身现实“情境”之中,通过自身体验,引发情感共鸣。当学生的情绪受到感染,心弦受到拨动,思想受到启发,文思开始萌动时,其创作冲动也就随之产生了。
二、应聘校报记者,自我介绍。
1.揭示主题:大家都来说说吧,向老师作自我介绍。(板书:自我介绍)
2.学生读读课本“口语交际:自我介绍”中的内容。
3.自我介绍要介绍些什么呢?
向别人介绍自己的姓名、年龄、外貌等,爱吃什么,爱玩什么,或者有什么特长或优缺点。
4.比如说,我们要应聘校报记者,要作自我介绍,介绍的目的是什么?(希望能入选校报记者)你如何自我介绍?(学生交流)
5.教师点拨。(要求自我介绍中有当记者这方面的经验。)
设计意图:
以应聘校报记者,作自我介绍为例,引导学生在其他场合中能随机应变地作自我介绍。
三、小组交流其他情境,作自我介绍。
1.小组选择其他两个情境,作自我介绍。
2.学生汇报,其他小组评价,教师点拨。
3.针对优秀的小组,给予奖励。
设计意图:
学生能举一反三地作自我介绍。
四、布置作业。
课后把自己介绍给爸爸妈妈。
【板书设计】
自 我 介 绍
姓名、年龄、外貌
性格、爱好
特长、优缺点等
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2022年统编版四年级下册《口语交际:朋友相处的秘诀》语文教案
2020年统编版四年级下册《口语交际:朋友相处的秘诀》语文教案
【教学目标】
1.学会汇总小组的意见。
2.学会和朋友相处,懂得信任、宽容、友爱。
3.激发学生结交朋友的兴趣,懂得与朋友相处时要彼此信任、理解。
【教学重点】
懂得和朋友相处的秘诀,能真诚对待朋友。
【教学难点】
懂得和朋友相处的秘诀,能真诚对待朋友。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.什么是朋友?
2.和朋友相处的秘诀是什么?
(学生自由说)
3.这节课我们来学习口语交际:朋友相处的秘诀。(教师板书)
设计意图:
由学生心目中的朋友,引入课题,激发学生想说的愿望。
二、如何汇总小组的意见。
1.以“怎样表达对父母的爱”为例,说说如何汇总小组的意见。
2.生:先记录每个同学的想法,再把相近的想法整合在一起,然后标记出大多数同学认同的想法。
设计意图:
教给学生汇总小组意见的方法,为学生组织讨论“和朋友相处,最重要的是什么”这一话题奠定基础。
三、组织讨论:和朋友相处,最重要的是什么?
1.小组探讨:和朋友相处,最重要的是什么?
(学生交流、并记录,把相近的想法整合在一起。)
2.学生汇报,并说出自己认为最重要的意见。
(1)朋友之间最重要的是:彼此信任。
(2)朋友之间最重要的是:愿意分享,不自私。
(3)朋友之间最重要的是:互相帮助。
3.师:说说你的朋友是谁?为什么你愿意和他交朋友?
(生自由说:积极乐观、开朗、乐于助人、愿意分享、能患难与共。)
设计意图:
学生通过讨论能认识到朋友相处应该彼此信任、理解、宽容……
四、思想的升华。
1.你喜欢有很多朋友吗?我们为什么需要很多朋友呢?也就是说,要朋友干什么?
2.生回答:朋友可以帮助我渡过难关;在我没有雨伞的时候,朋友可以借给我;在我上课不专心听讲的时候,朋友可以提醒我;朋友可以和我一起做游戏;我有不懂的题目朋友可以帮助我……
3.师:朋友帮助你进步是很好的,可是不能教你抄作业,朋友教你学习你也要动脑筋,不能只靠朋友,自己也要努力。
4.怎样才能得到朋友呢?
生:待人真诚、乐于助人、宽厚待人……
5.教师总结:真正的朋友就是互相信任,互相尊重,在关键时刻能义无反顾地帮助你的人;真正的朋友就是对朋友敢说不,有什么说什么,不能把朋友的善意提醒当成对自己有看法;真正的朋友就得肝胆相照,在朋友无助时,能伸出无私的手。简单地说,真正的朋友就是能够彼此欣赏、彼此真诚、彼此信任、彼此理解以及彼此宽容!永远都想把朋友当成自己的那个人!
设计意图:
通过引导,学生能进一步认识到朋友相处最重要的是什么,激发学生想交朋友的欲望。
五、在歌声中结束。
现在,让我们在毛阿敏的《永远是朋友》的歌声中结束这节课,希望大家交到更多的朋友。
设计意图:
让学生在愉悦的环境中结束这节课。
【板书设计】
朋友相处的秘诀
彼此欣赏、真诚、信任、理解、宽容
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2022年统编版四年级下册《习作:我学会了
2020年统编版四年级下册《习作:我学会了____ 第一课时》语文教案
【教学目标】
1.按一定的顺序把事情写清楚,内容要具体。
2.学会观察生活,记录生活。能从所做的事情中有所感悟。
【教学重点】
把学习本领的经过写具体,写出自己的独特感受。
【教学难点】
能从学习本领的过程中,感悟出人生的哲理。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.按一定的顺序把事情写清楚,内容要具体。
2.学会观察生活,记录生活。能从所做的事情中有所感悟。
【教学过程】
一、激趣导入,打开思路。
1.同学们,从小到大你们都学会了哪些本领?
2.生交流,引入主题,相机板书。
二、读懂习作要求,学会审题。
1.出示习作要求。
2.理清习作要求,学会审题。
(1)写谁?--自己。
(2)写什么?--学会本领。
体育方面:打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。
艺术方面:绘画、书法、弹琴、下棋等。
劳动方面:做家务、干农活、做手工等。
学习方面:观察、小实验等。
选自己感触最深的本领来写。
(3)怎样写?为什么学?怎么学?从不会到会的过程。有趣味的地方要用细节描写来体现(动作描写,语言描写,心理描写)。学会后的体会。
理清习作顺序:
①起因。
②不会的样子。
③改变做法的原因。
④学会的过程。
⑤体会。
设计意图:
通过本环节的设计,让学生明确习作的主要内容以及写作思路。
三、指导写作,领略方法。
1.学会排序。
在括号里标上序号连成一段通顺的话。
()接着把皮儿两端往外一揪,再往上一合。
()最后我按照这个方法一连包了好几个,越包越好,越包越熟练。
()先把皮儿托在手心,弄了半勺馅儿。
()然后用虎口一捏,一个小巧玲珑的饺子就包好了。
()我终于学会包饺子了。
2.生读并排序。
3.说排序理由。(按顺序)
4.从句子中找出表示先后顺序的词语。
(根据学生的回答板书)
先…… 接着…… 然后…… 最后……
5.把这些句子连成一段话,生再读。
(出示课件:先把皮儿托在手心,弄了半勺馅儿,接着把皮儿两端往外一揪,再往上一合,然后用虎口一捏,一个小巧玲珑的饺子就包好了。最后我按照这个方法一连包了好几个,越包越好,越包越熟练。我终于学会包饺子了。)
师小结:要把学做一件事的过程写清楚,可以用上这些表示顺序的词。
6.观察跳绳写动作。
下面我们也来用表示先后顺序的词语把同学跳绳的动作连起来说,看看谁观
察得认真,说得准确。
(1)观察跳绳。
(2)说动作。
(3)自己动手演示动作,感受心情、情态。
(4)学生书写。
(先…… 接着…… 然后…… 最后……)
我首先左手_____________,右手_____________,接着_____________,然后_____________,最后_____________,我终于学会了跳绳, 我跳啊,跳啊,跳绳慢慢地听话了。我一下一下地跳,同学们在一旁为我_____________,最后我居然跳到了五十下,我高兴地喊道:“我学会跳绳啦!”我兴奋极了。
设计意图:
按一定的顺序把事情写清楚,内容要具体,这是本次习作的难点。为了突破这个难点,先指导学生给句子排序,然后运用表示顺序的词把看见的跳绳过程说具体。
7.观察不会跳绳的图片写样子。
(1)学生观察不会跳绳的图片。
(2)根据图片说出不同的样子和表情。
(3)学生书写。(神态、心理)
课间开始了,我拿起跳绳就跳起来。跳绳这时候总是不听话,就像_____________,一会儿_____________,一会儿_____________,痛得_____________,我气得真不想跳了。
设计意图:
身临其境地体验观察,为学生写真实的感受做铺垫,同时也是在鼓励学生实话实说。
8.写好从不会到会的过渡。
(1)读文,领会过渡部分。
妈妈看到我灰心丧气的样子,好像摸透了我的心思,走过来对我说:“妞妞 ,是不是泄气了?”我点了点头。“来,我教你!”说完,妈妈便拿起一张饺子皮儿,给我做示范。看着妈妈娴熟的动作,听着妈妈耐心细致的讲解,我明白了步骤,又有了信心,便重新振作起来,心想:“我一定要学会包饺子。”
(2)抽学生说让“我”改变做法的原因。
有同学的帮助,老师的教导,家人或是自己的想法等。
(3)学生书写。
妈妈看到我灰心丧气的样子,好像摸透了我的心思,对我说:_____________。
9.加上开头和结尾。
(1)为什么学?鼓励学生实话实说,起因写明白就好。
(2)学会后的感受。
例:(结尾)我津津有味地吃着自己亲手包的饺子,心里特别高兴。这件事让我明白了只要努力,任何事都能成功。
感言大赠送:
①世上无难事,只要肯登攀 。
②有志者,事竟成。
③只要功夫深,铁杵磨成针。
④不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。
⑤不经历风雨,长不成大树;不受百炼,难以成钢。
⑥无论什么时候,不管遇到什么情况,今后不允许自己有一点点灰心丧气。
⑦遇到困难,不能退缩。要虚心向别人学习,只要刻苦了,就能学好。
⑧坚持就是胜利。
⑨任何成功都伴随着刻苦,任何喜悦都包含着辛勤劳动。
(3)学生学以致用完成开头和结尾。
【板书设计】
我学会了________
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