望庐山瀑布教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计10。

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相关知识

紫藤萝瀑布教学设计

一、教学目标：
1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3．培养学生遣词造句能力。
4．加强学生对事物观察欣赏的能力。
5．通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．对景物描写的分析是本文的重点。
2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3．解决方法以教师讲解为主，学生讨论为辅。
三、课时安排：拟用2课时
四、学生活动设计
由教师提出问题，学生进行讨论。
五、教学步骤
第一课时：
(一)导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
(二)纠正读音
齐读课文，注意读准下列加点字的音。
迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)
(三)分析第一段
看第1自然段，思考独句成段的作用是什么?
分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。
(四)学习第二段
齐读第2自然段，然后思考
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。
(五)学习第三至七段
齐读第3-7自然段。
思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。
(六)作业布置：
1、课后练习题（2）。
2、熟读课文。
第二课时

（一）、复习检查，讨论课后练习题（2）。
（二）、学习八、九段
齐读第8-9自然段。
思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
　（三）、学习十、十一段
齐读10—11自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
(四)、总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
(五)、布置作业
作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。
（六）、板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

《紫藤萝瀑布》

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第11课时《紫藤萝瀑布》
【教学目标】
1．有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2．培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教学重难点】：
1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
一、导入
作家作品
（指名介绍）
宗璞，女作家，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
教师补充写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
二、自主学习
1、指名用普通话朗读课文，要求读音正确、流利。勾画出文中重点字词。
（l）查字典，读准下面加点词的音。
迸溅(）忍俊不禁（）伫立()　挑逗()
仙露琼浆（）()盘虬卧龙（）
（2）查工具书，解释下面的生词。
迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：
2、齐读课文，尽量读出自己的理解。
读后讨论：
想一想，本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？作者的感情为什么会有那样的变化?为什么会对生命有那样的感悟呢?
（指名回答）
3、再读课文，思考：
a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?(点拨)从三个方面写。
b作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
C紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
三、小结
　本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。
四、布置作业
1．检查“读一读，写一写”内容。
2课文中哪些句子能引起你的共鸣?读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
3、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。
例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
仿句：生活是

第12课时
一、检查巩固
1.检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容（找学生到黑板上默写）
2．找两位同学回答第一课时的“巩固延伸”练习（重点谈怎样对待人生的挫折与不幸）
二、自学点拨
在理解了作者的感情后，你对本文的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决
（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。
1第1自然段，思考独句成段的作用是什么?
2看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢?
3提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

4怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
5“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
6“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含义？

三、拓展提高
联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
（讨论并交流）
紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
四、小结：
我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
五、作业：

第13课时
一、课堂导入：
1.提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？（讨论并归纳：）
a.比喻：
b.拟人　
2.[提问]作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
3.学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。
二．自主学习
教师引导，根据学生回答，小结赏析三步法：找修辞、说好处、品意味。
1从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情写法的运用：（举例）
三、精讲点拨
你从这篇文章中学到了哪些写作方法？
指名回答
一般来讲可以有如下几个：
第一，写景状物是抒情言志的基础。
第二，景物的全局和每个局部要细细观察。
第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，。
第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。
第五，在平时的生活中要善于观察，善于感触。
四、小结：
花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。
五、布置作业
.写作：今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用，让我们也来尝试一下这种方法：老师大屏幕投影一种花，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等。

《紫藤萝瀑布》教学设计7

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紫藤萝瀑布 宗璞

教学目的 1．感悟生命的永恒。 2．理解本文写景抒情的特点。 3．揣摩文中写景的妙处。重点、难点 l．重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。 2难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。（2）理解本文写景抒情的特点。教学时间一课时教学过程一、预习 1．查字典，读准下面加点词的音。迸溅出beng）忍俊不禁（jin）仙露琼浆（qiong）盘虬卧龙（qiu） 2．查工具书，解释下面的生词。（l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。（5）酒酿；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 3．阅读全文，思考预习提示及课后练习。二、导入自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。三、正课 1．朗读课文。（老师范读，学生齐读，个别读，听课文录音均可） 2．提问：请给课文分段，看看各段写什么内容？讨论并归纳：分成三段。第一段：从开头到"想摘一朵"。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段：从"但是我没有摘"到"流向人的心底"。写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。第三段：从"花和人都会遇到各种各样的不幸"到完。写作者由此感悟到生命的永恒。 3．提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？讨论并归纳：从三个方面写。（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 4．提问：作者是怎样描写紫藤萝花的？讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，"每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。"然后写花的形状，"像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"最后写花的香味，"淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。" 5．提问：作者为什么把花香说成"似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我"？讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成"浅紫色的"，这是视觉感受，"梦幻一般轻轻地笼罩着我"是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。 6提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？讨论并归纳：（1）比喻："只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。"紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。"形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。"每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。"形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。（2）拟人："只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。"把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。"才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。"把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。"花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。"以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。"‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。"用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 7．提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 8．提问：作者由花的勃勃生机感悟到"生命的长河是无止境的"。说说你对这个问题的理解。讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。"人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。 9．提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。 10提问："本文的最后一段有什么深刻含义"？讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。四、小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。五、板书写景抒情树色：辉煌淡紫色焦虑和悲痛--宁静和喜悦形：瀑布生命的长河是无止境的状：流动、欢笑、挑逗、推、挤生命的顽强和美好花穗上盛开浅紫下待放深紫花色：上浅紫、下深紫形：帆一舱一舱内香：嗅一视一幻（通感）六、作业 1．课后练习一、二、三、四。 2．选用课时作业优化设计。课时作业优化设计（一）改正下列词语中的错别字。杏额现仅忍峻不禁仙露琼桨盘扎卧龙 ┌─┬─┬─┬─┐ │ │ │ │ │ └─┴─┴─┴─┘（二）阅读下面的语段，回答问题。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是位立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉力。快了脚步。 1．"觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。"这句话言下之意是什么？ 2．"我心上的焦虑和悲痛"是指什么？为什么又感到"精神的宁静和生的喜悦"？ 3．人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说"生命的长河是无止境的"？ 4．上文第二段运用哪些修辞手法？这样写有什么深刻含义？ 5．上文最后一段有什么深刻含义？