九年级下册《祖国啊,我亲爱的祖国》教案苏教版。
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九年级下册《祖国啊,我亲爱的祖国》教案苏教版
一、教学内容
1.学习诗歌《祖国啊,我亲爱的祖国》。
2.在学习诗歌的同时培养学生的爱国情怀。
二、教学目标:
1.以读代讲,来理解诗歌意象的象征意义
2.诵读感悟,把握诗歌的思想感情
教学过程
导语:
写诗的可以是诗人,朗读诗歌的也可以是诗人,“三分诗,七分读”,一首好的诗歌往往是需要通过朗读,才能充分的显示出它美丽的特质、动人的节奏和深厚的情感意蕴,因为朗读本身就是一种再创造。今天就请在座的同学们一起来利用我们的激情和敏感来读一读、讲一讲《祖国啊,我亲爱的祖国》
一.诵读准备:
1.这是舒婷的成名作也是她的处女作。已经布置同学预习课文的文学常识及写作背景了,下面检查预习情况:此诗发表于何时?这是什么时期?
(改革开放初期,十年浩劫刚结束,中国展现出崭新的面貌,祖国大地一片光明灿烂)
2.重温朗读的技术处理要领:
(注意领会诗歌本身的思想感情,并根据自己对诗歌思想感情的认识处理好抑扬顿挫、轻重缓急。)
3.下面我们请四位同学(老师可自读第三诗节,以突出前后朗读的不同)分别朗读这首诗歌的四个诗节,大家注意听他们音是否准,停顿是否恰当,音的轻重是否合适。
二.诵读思考:
1.这三方面有没有问题啊?
2.读的不错,同学们朗读时确实能让人听出抑扬顿挫、轻重缓急。其中有一个很明显的语速语调的转换处,我听出来了,你听出来了吗,它是从哪一诗节开始的?
找同学回答。
3.第三诗节。之前同学们怎样在读,之后同学在语速、语调上发生了哪些变化?
(语速舒缓,语调低沉;速度慢慢加快,语调渐渐变得高昂亢奋起来。)
4.只有情感的变化才能决定朗读语速语调的变化,那么第三诗节作者的情感与第一、二诗节的情感有什么不同了?我们都知道“一切景语皆情语”,把握情感,需要去分析景物,在诗歌中就是分析“意象”——融合了作者情感的景物。让我们一起来看这两部分的内容。
5.下面就让我们比较一二诗节和第三诗节中的意象,看看他们有何不同?
三.第一诗节研读:
先请一个同学读诗的第一节,
1.朗读诗句。同样请同学注意刚才的三点要求,但如果很好的话,也应该给予掌声鼓励,对吗?
2.请同学找出这一诗节中的几个意象(学生回答,教师随机点拨,有目的的揭示意象的象征含义,淡化深层含义的挖掘)
(破旧的老水车。)强调:老水车。老水车是怎么样啊?水车,中国农业工具的代表啊
(熏黑的矿灯。)强调:矿灯,是熏黑的。象征中国工业生产
(疲惫的歌。)强调:歌是非常疲惫的。
(干瘪的稻穗。)强调:稻穗是干瘪的。
(失修的路基。)强调:路基是失修的。
(淤滩上的驳船。)强调:驳船在淤滩上,行进很艰难啊。
3.这么多的意象叠加,组成意象群,构成一幅画面。请问这幅画面,给你一种什么样的感觉?为什么会有这样一种感觉?能结合诗句具体的分析吗?
可能会回答“落后、破旧、疲惫、颓废、黑暗、贫困、艰难、无望”等词,
4.“一切景语皆情语”,这些意象体现了作者什么样的感情,能试着分析吗?
(痛苦、悲哀、有一种绝望,一种深深的痛与苦)(学生自己讨论交流,然后回答,教师随机点拨,引导)
5.教师引导,学生回答。在第二诗节中有“我是……,我是……”,还有“痛苦的希望”中的痛苦,所以作者的情感“悲哀、痛苦”。(此处板书)
小结:面对“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”所显示出的贫困落后,表达长期处于这种状态的深沉悲痛的心情。
6.这样的一种情感,自然要怎样来读?
用舒缓的语速低沉的语调读出沉重、压抑和悲痛的情感。
带着这种理解,大家一起来读一下。
四.第二诗节研读:
1.在第二诗节中,同学们都注意到“我是痛苦,我是悲哀”除此之外,“我”还是什么?
同学答“我是希望”
2.“希望”是“痛苦的”,“痛苦的希望”怎么理解啊?(学生讨论交流,然后回答)
(注意“痛苦的希望”,“是飞天袖间”“千百年来未落到地面的花朵”的理解,)
(“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神,在民间备受尊崇,寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。“飞天袖间的花朵”是美丽的,作者在这里把希望比作花朵,但是花朵千百年间也未曾落到地面,说明希望一直一直没有实现,这里的痛苦是希望没有实现的痛苦。)
(然而尽管希望遥不可及,让祖祖辈辈的人痛苦,但人们从未因此放弃过希望。“祖祖辈辈”延续的“痛苦的希望”就说明了这点)
3.尽管希望渺茫,但是“祖祖辈辈”的人们仍然心存希望,在第一诗节中有哪些语句,能让你感受到这种希望的存在?
学生自找,然后回答。(引导学生用刚才品读重点字词的方法,来解读这两句的含义。)(注意“蜗行”——前行速度缓慢;“摸索”——前行的艰难;“深深勒进”——所负重担的沉重;“隧洞”——黑暗中。)
4.发挥你的联想和想象里,从中你能看到一个怎样的形象?
(刻画了一个负载着沉重的负担在黑暗中艰难地缓慢的前行的形象。)
在这个形象中能让我们体会到一种不屈的努力与不懈的抗争的精神.正是有这种精神的存在,才让人充满无尽的希望.(板书:精神)
小结:
所以在第一节虽有痛苦和悲哀,但痛苦却不消极,悲哀却不悲观。
当我们同学在读这两个诗节时,可以低沉,可以迟缓,但不可以没有力度,否则你绝不能读出面对贫困与落后心中的那种痛苦,那种无奈的呐喊。我想这种痛苦应该源自一种深深的热爱,就象闻一多的那句“这不是我的中华,不对!不对!”同样的情感。
5.下面我们就请全体女同学用舒缓低沉的声音来读出作者的悲哀与希望之情。
生读。
五.第三诗节研读:
下面我们请男同学来读第三诗节。
1.刚才四个同学朗读到第三诗节时,情感在这一诗节明显的变化,那么它与前面两个诗节中不同的意象有哪些?
2.你能用一对对的反义词来表现第三诗节与一二诗节意象的不同吗?
可以出现以下的反义词:破旧——簇新;熏黑——雪白/绯红;隧洞里——黎明(黑和亮);蜗行——喷薄;悲哀——笑窝;干瘪的稻穗——古莲下的胚芽;沉重——欢快。
3.一放到一起,意象就形成了鲜明的对比。前面的意象群象征了贫困、落后,那么“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”这个意象群又象征着什么?
(象征着开始、新生、希望、光明)
4、作者写这些景物时会是怎样的一种心情啊?
(激动、振奋、期盼、喜悦)
5、情感上不同,在朗诵上的体现上自然也不同,所以此处,同学应该用怎样的语调来读出诗人那种期待和憧憬,欣慰和振奋的激情?
同学回答:高昂的、略带急促的、亢奋的语调。
6.请一位女同学来读
【7.可能不理解的内容:
(“蛛网”是一种束缚,而“神话的蛛网”则是思想上的束缚。)
(挂着眼泪的笑窝,怎么理解?痛苦、艰难之后的喜悦与欢乐)】
小结:
“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”这些意象描绘出一个新的时期,已经走在了新生的起跑线上的时期。
随机发问:这一时期是什么时期啊?(经历过十年浩劫的作者面对此景,自然难以掩饰心中的兴奋与激动。
六.前三诗节总结:
让我们回过头来看看我们刚才对一二诗节和第三诗节中的意象、情感上的比较结果。
1.意象上形成对比,有明暗之分
2.情感上形成对比,痛苦悲哀与激动振奋之分
3.这些都是按照什么顺序展开的?时间
由过去到现在。因为有过去种种的贫困和落后,因为有过去种种的痛苦与悲哀,所以才更加衬托出现在新局面的可贵与难得,才能让我们更加深刻的体会到作者的那种“惊喜”“激动”“喜不自胜”。读时也让我们情不自禁的高昂激动起来。
七.第四诗节研读:
1、历史的新生振奋人心,那“我”会如何去做呢?让我们一起来看第四节。
2.请同学们自由朗读第四节,并说说我和你是一种什么样的关系?
我是你的一分子,诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体,又是祖国的统一体。
我和你是不可分割的。我即是你,你也就是我。
所以文中“迷惘的我,深思的我,沸腾的我”即是我的情感历程,也是你——我的祖国的发展历程。说明我与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望。
所以前文中“我是……”就是祖国是……,全诗写出了祖国过去的贫困、落后,写出了祖国今天的发展乃至未来的发达,我是祖国这一切的见证者,我见证了祖国的过去、现在,也将见证它的未来。我一直与祖国同呼吸,共荣辱。
小结:作者就是这样将“我”与“你”两者很巧妙地合二为一,“我”既是一个见证者,当然也是一个抒情的人。
3.那么表达的是我对你的什么感情呢?
(深深的热爱之情)
这种热爱能用文中具体的诗句来表达吗?(学生读)
一种养育之恩的感激,一种为回报祖国而不顾惜生命的奉献之爱。
4.怎样才能读出这种爱恋的感觉呢?
(深情地,语速由慢到快,语调由低到高。)
5.这节诗以第一人称写成,是“我”向“你”的倾诉,诗中,“我是你……”或“我是……”句式反复出现,强调“我”和你一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑,“我”和你生死相依、血肉相连。
请大家激情地诵读这一节,用生命呼喊出的对“你”的无限热爱。
生读。
八.尾句的品读:
作者热爱自己的祖国,在每节诗的结尾其实都有一句对祖国的呼唤。
1.请同学们通读诗句,朗读之后四个人一小组讨论这样一个问题:每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否相同,为什么?
同学们小组进行讨论。
(可能有的答案:诗中第一句“祖国啊”抒发了诗人难以言状的悲哀之情;第二句蕴涵着诗人的几多痛苦和几多希望;第三句表达了诗人激动的心情;第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。)
2.鼓励学生根据自己的理解,试读
九.全诗诵读:
最后:全班同学齐读全诗,用我们的声音来表达我们对祖国的热爱之情。
1.生朗读全诗。
2.老师点评,同学们的声音铿锵有力,很有激情。
学习诗歌,就是要向这样,要有激情,要会动情,要能忘情。何况,这首诗的作者是一位多情的诗人。诗歌是抒情的载体,而诵读就是读者与作者沟通的最佳方式。
十.知识迁移:
仿写:
1.诗歌的作者已不再年轻,但诗歌中所倾注的复杂的情感并没有因为时光的流逝而变浅变淡。我们总被某种东西打动着,不是因为别的,只是因为诗中那些无声的号角,那些高贵的灵魂
2.下面请同学们学做一个小诗人,仿照本诗的句式,以“祖国”为话题写一句、一节或一首小诗,寄托自己的情感。可参考如下句式(可用其它句式):
我是……
我爱……
我愿……
例句
(我是你飘扬的红旗/永远不褪色
我是你入云的山峰/代你亲吻天空的笑窝
我是蓬勃的秧苗/是金黄的硕果/是波涛滚滚的南海,/朵朵浪花绣成你的/万里江河/——祖国啊!
我是你的青松气质/我是你的红梅品格。
我是你的森林无边,/我是你的群山巍峨。
结束语:
谢谢同学们的优美的语句,让人多一份沉醉。
这节课就到这里,愿同学们在诗海泛舟,在诗原放歌,把诗情融入到生活中的每一个角落。
扩展阅读
《祖国啊,我亲爱的祖国》赏析
{第一单元}《祖国啊,我亲爱的祖国》赏析
我是你河边上破旧的老水车,
数百年来纺着疲惫的歌;
我是你额上熏黑的矿灯,
照你在历史的隧洞里蜗行摸索;
我是干瘪的稻穗;是失修的路基;
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊;
——祖国啊!
我是贫困,
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊,
是“飞天”袖间
千百年未落到地面的花朵;
——祖国啊!
我是你簇新的思想,
刚从神话的蛛网里挣脱;
我是你雪被下,古莲的胚芽;
我是你挂着眼泪的笑涡;
我是新刷出的雪白的起跑线;
是绯红的黎明,
正在喷薄;
——祖国啊!
我是你十亿分之一,
是你九百六十万平方的总和;
你以伤痕累累的乳房,
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我;
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由;
——祖国啊,
我亲爱的祖国!
1979年4月20日
(选自《双桅船》,上海文艺出版社1982年版)
《祖国啊,我亲爱的祖国》作者舒婷,1952年生于福建厦门。70年代末,她的诗作便受到人们的关注,不久即作为朦胧诗潮的代表人物而闻名文坛。结集出版的诗集有《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》、《会唱歌的鸢尾花》等。舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神,又有执着而深切的热爱之情,发自内心而优美,被人誉为“心灵世界的歌”。
《祖国啊,我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一,旨在表达诗人对祖国的一种深情。与以往同类的诗作相比,它具有鲜明的时代特征与个性特色——既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望,又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情。全诗立意新颖,感情真挚,一反过去某些诗的浮泛与“神话”式的歌颂,从一个别致的角度来吟唱祖国母亲的歌。正如诗中所唱:“我是你簇新的理想,/刚从神话的蛛网里挣脱”,诗人以赤子的目光,扫瞄着祖国的贫穷与落后,以拳拳的女儿之心,表达着哀怨的深情:“我是贫困,/我是悲哀。/我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊,/是“飞天”袖间/千百年未落到地面的花朵”,在沉迷的痛苦之后,又表达出希望的欢欣:“我是你簇新的理想”,“我是你挂着眼泪的笑涡”,“是绯红的黎明/正在喷薄”。为实现这美好的希望,诗人表达了一种献身的愿望:“那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光,你的自由。”
为表达这种赤子的深情,诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。低沉缓慢方能如泣如诉、似哀似怨;高亢迅疾才可热烈奔放、一往无前。为表达诗人对祖国的交融感与献身感,全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法。主体是诗人的“我”,客体是“祖国”,而在全诗的进展中,让其合二而一——我即是祖国,祖国也就是我。祖国是我的痛苦,我是祖国的悲哀;祖国是我的迷惘,我是祖国的希望;我是祖国的眼泪和笑涡,而祖国正在我的血肉之躯与心灵上起飞和奔跑。
习惯上,人们将《祖国啊,我亲爱的祖国》、《致橡树》、《这也是一切》、《暴风雨过去之后》这类作品称为舒婷诗歌的“高音区”。由于它们直接表达诗人的政治情绪与时代理想,因而获得较多的称誉与赞许
祖国啊,我亲爱的祖国学教案
“以自学为主的课堂教学模式”学教案
课题
祖国啊,我亲爱的祖国
授课时间
授课时:1
自学课:1
教学目标
1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。
2.了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。
3.感情诵读并背诵全诗。
能力目标
1.理解诗中的艺术形象,领会诗歌蕴含的深沉情感,培养学生解读诗歌的能力。
2.品味诗歌富有表现力的语言。
3.把握诗歌的情感历程,培养良好的审美情趣。
德育目标
培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
学习重难点
诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
教学难点
探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵,准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
(学案)
教学过程设计(教案)
学案
(1)按注音写汉字:
干瘪(biě)驳船(bó)蜗行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)隧洞(suì)绯红(fēi)淤滩(yū)纤绳(qiàn
(2)(2)释义:
疲惫:非常疲乏。
簇新:极新(多指服装)。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么办。
绯红:鲜红。
喷薄:形容水或太阳涌起、上升的样子。
二.学生听读课文录音,揣摩诗歌内在旋律。
教师提示:这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节,长句式,多节拍,每两行表现一个意象,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲,给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节,诗句简短急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节,诗句拉长,节拍增多。这种起伏变化,造成全诗节奏反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节,节奏更快,而且排比的运用,加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。
我/是你簇新的理想,
刚从神话的蛛网里/挣脱;
我/是你雪被下/古莲的胚芽;
我/是你挂着眼泪的/笑涡;
我/是新刷出的/雪白的起跑线;
是/红的黎明
正在/喷薄;
——祖国啊!
我/是你十亿分之一,
是你九百六十万平方的/总和;
你/以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我;
那就/从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由;
——祖国啊
我亲爱的/祖国!
练习:
请学生发挥想象,仿照课文,在下面这些诗句后添加一句诗,使它们尽可能与原诗和谐一致。
1我是于瘪的稻穗,_________________________
我是失修的路基_________________________
(3)我是你挂着眼泪的笑涡,_________________________
(4)我是你雪被下古莲的胚芽,_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑线,________________________
我的成功之处:
一.激趣:同学们,爱国是个古老的主题,从《诗经》发轫,《楚辞》登程,在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人,他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷,以其沉重的历史积淀,将个体的“我”汇注于祖国的大形象,抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天,我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊,我亲爱的祖国》,去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
二.自学展示:
.1.学生自由诵读,体会诗句节拍、重音。
三.讨论交流:
学生有感情诵读全诗,思考:
(1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人,在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的?
诗人通过一些具体事物来表现这种情感,如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等,象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难,同时也展现了在灾难中艰难挣扎,缓慢前行的祖国的形象。
(2)了解写作时代背景
2.教师引导学生归纳概括各诗节的大意。
第一节:回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。
第二节:写人民的痛苦和希望。
第三节:描绘处于历史转折时期的祖国形象。
第四节:强调“我”与祖国不可分割的关系
四.研读,探究品味
1.教师配乐范读,学生合作探究:
(1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,从中可以看出诗人的情感有何变化.为何有这样的变化?
(2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?
(3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点?
四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情;第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望;第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言;第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见,诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪,也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来.把对现实的感
知同理想的追求结合起来,表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。
(2)《祖国啊,我亲爱的祖国》以第一人称写成,以“我”向“你”(祖国)的倾诉,表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中,“我是你……”或“我是……”句式反复出现,强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑,“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人,这一代人面临新的历史机遇,他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象,是熔铸在祖国的大形象里的。
(3)诗的第一节和第二节,写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难,情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。
五.课堂总结
同学们,从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系,面对凝聚着灾难和获得新生的祖国,自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑,同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊,我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国,不仅是文学永恒的主题,更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。
祖国啊,我亲爱的祖国教案
祖国啊,我亲爱的祖国
教学目的和任务:
1.了解中国新诗朦胧诗的特点;
2.学习诗歌的欣赏技巧之一:朗读。
教学重点和难点:
1.本课教学的重点在于对诗歌感情的把握和朗读的方法;
2.本课教学的难点在于朦胧诗的写作特点。
课型:讲读课。
课时安排:一课时。
教学步骤:
导入新课:
朦胧诗的定义:所谓朦胧诗,实际上是指成长于“文革”时期,备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实,追求象征和意象化,蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物:北岛、舒婷、顾城。
朦胧诗的特点:㈠、构思上,强调内在思维。
㈡、表现手法上,追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,将生活扭曲变形,借以表现诗人“心滤”的现实。
一、简介作者、写作背景
舒婷:我国当代著名的女诗人,初中毕业以后曾去福建插队,后回城当工人。这首诗发表于1979年7月,据说成诗却早于1976年4月24日,写于“四五运动”发生后不久。
三、讨论、学习作品
㈠自读第一小节,体会本节诗出现的事物所表达的感情。。
㈡挑选学生朗读诗歌。
㈢引导学生理解、体会并把握作品第一小节的感情及朗读方法。
1.本节出现的意象:老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船;
2.作者修饰每个意象所用的定语:破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的
3.表达的效果:给人贫困、落后的感觉。
4.总结作者的表达方法:象征。①用具体的事物表现某种特殊意义。②用来象征某种特别意义的具体事物。如《白杨礼赞》、《小桔灯》。
5.感情基调:深沉而悲痛。
6.朗读注意事项:⑴语速:舒缓;音调:低沉;
⑵重读对象:修饰语、中心词。方法:声音高、声音重、语速慢。
⑶注意节拍、停顿:读每一小节最后一句“祖国啊”前,要稍微停顿,酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样,每节之间需要转换感情,朗读时也要停顿。
⑷态度要放开,感情要投入。
㈣挑选学生朗读第一小节,并由学生评价效果如何,学生听取意见后再朗读一遍。看效果如何,再提问第二个学生朗读。
㈤教师示范朗读第一小节。
㈥学生自己按照这个方法理解朗读其余三个小节。
四、挑选学生朗读全篇。教师总结,示范朗读。
五、学生自己朗读体会作品的感情,练习朗读诗歌的方法。
六、小结:本课的感情、表现手法、朗读的技巧。
七、挑选一首自己喜爱的新诗,练习本节课学习的朗读方法。
附:板书:
祖国啊,我亲爱的祖国
舒婷
内容感情语调
第一小节:贫困、落后的祖国深沉、悲痛舒缓、低沉
第二小节:痛苦、追求的祖国痛苦、希望舒缓
第三小节:新生、希望的祖国希望、欣喜高昂
第四小节:养育、献身的祖国深情、强烈