九年级上册语文《三顾茅庐》精品教案。

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“九年级上册语文《三顾茅庐》精品教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

初中语文九年级上册《三顾茅庐》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。

3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。教学重点、难点：

1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。

2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。教学准备：

1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料；2、预习《三顾茅庐》。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？

出示片1：连一连：

《三顾茅庐》罗贯中

《红楼梦》施耐庵《西游记》曹雪芹《水浒》吴承恩

3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。）

4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。二、初读交流，整体感知

1、自读课文，检查生字预习情况：怏（）惭（）快（）渐（）（二）选择正确的读音读一读。出示片3卧龙冈（ganggang）(manman)埋怨只得(dedei)(shushu)数九寒天草舍(sheshe)(yangyng)怏怏2、检查读课文情况：

采用同桌互读互听的方式进行。

三、合作交流，精读感悟

1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”）

3、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？4、交流：

刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士??张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥??诸葛亮：有才华，??关羽：话不多，??5、精读感悟，体会人物特点。

学生默读课文，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？划出有关句子，找出关键词语，读一读，旁边写好自己的批注。学生交流、汇报。

（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”

什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？指名读过渡：刘备听了怎么说？女生齐读

（2）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。指名读

（3）从二人对诸葛亮不同的态度中，你体会到了什么？从二人的对话中作了鲜明的对比，突出了刘备对人才的敬重。（4）分角色朗读。读出二人对诸葛亮的不同态度。

过渡：到了隆中后刘备又是怎样做的呢？

6.分析人物动作，体会刘备诚心诚意。找出描写刘备动作的词。指名说.

（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？

（2）“轻轻敲门”说明了什么？学生生模仿动作。（怕惊扰诸葛亮）（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？（怕打扰诸葛亮的休息）

（4）“恭恭敬敬地站”又说明了什么？（亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心，打动诸葛亮。）

这一等等了多久？（等了半响工夫；又等了一个时辰，）“恭恭敬敬地站”是怎么个站法?谁来模仿一下?指名模仿动作：小结：诸葛亮在温暖的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊!

（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情）

（6）体会这些动词说明了什么？刘备诚心诚意地尊重人才。（7）齐读，感悟刘备的诚心。（9）比赛读。

师小结：古人曾说过“精诚所至，金石为开”。我想刘备的诚心诚意

一定会打动诸葛亮，一定会把诸葛亮请出山。请出山了吗？过渡：“刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？（隆中对策、三分天下）。从中我们看出诸葛亮是一个有着雄才大略的人。诸葛亮果真是个有才华的人吗？（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。

7.品读比喻句，体会诸葛亮的雄才大略。A、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。1、什么叫“茅塞顿开”？

2、在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？3、把这句话用一个词语形容？师出示：（拨云见日）

过渡：再后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示片9，齐读。B、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

1.自学要求：在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？从这句话中你体会到了什么？

2.生交流意见不一致的部分：既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘备与诸葛亮的关系很密切。

3.把这句话用一个词语形容？师出示：（如鱼得水）

过渡：诸葛亮真是个足智多谋的人才。俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？四、拓展延伸，归纳总结

1、诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？2、展示与《三国演义》有关的成语。

3、想进一步了解刘备和诸葛亮，请同学们课外阅读小说《三国演义》五、作业

1．背诵课文第二、三自然段2．课外阅读《三国演义》板书：三顾茅庐

刘备诚心诚意、尊重人才

诸葛亮雄才大略

二、教学反思

《三顾茅庐》文中人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱。对于四年级的学生来说，故事情节不难理解。因此，我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，演一演，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，学生基本能找到这些句子，谈自己的体会时都有自己的感悟。通过让学生演一演刘备拜访孔明时的轻轻敲门、恭恭敬敬、轻轻地走，提高了学生的学习兴趣。

“授人以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。《三顾茅庐》这篇课文中分析比喻句，内容相似。因此，教学中，我以第一个比喻句为例，教会学生学习的方法，然后让同桌合作互助学习。学习分析人物动作时，放手让学生互相交流评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。

朗读是要求学生掌握的基本技能，是阅读的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全部过程

比较活跃，但有少部分同学不能集中到课文的学习中，原因是他们对《三国演义》不了解，头脑中一片空白，很难走进课堂中来。由此应积极引导学生加强课外的阅读，拓展知识面。

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三顾茅庐教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“三顾茅庐教案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

三顾茅庐教案
教学目标
1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。
4.体会小说情节发展的特点。
教学重点
1.刘备和诸葛亮的形象特征。
2.小说情节发展的特点。
教学难点
烘托手法在文中的使用。
课时安排
3课时。
课前准备
学生方面：
了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。
教师方面：
1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。
2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。
二、研读课文。
1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。
拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋
匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖　熟谙
薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤
2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。
刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。
刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。
刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。
刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。
三、作业。
熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。
第二课时
一、继续研读课文。
1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。
诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。
（此处具体分析见教参。）
2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？
从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。（具体分析见教参。）
3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？
情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。（具体分析见教参。）
4.怎样理解崔州平的一番话？
崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。
5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？
一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。（具体分析见教参。）
6.概括归纳文章主题。
小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
二、作业。
课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。
第三课时
一、拓展探究。
1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？
2.你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？
3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？
4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。
5.教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。
二、总结。
《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。
三、布置作业。
利用课余时间读完《三国演义》。
板书设计
三顾茅庐
罗贯中
刘　备　谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏
诸葛亮　淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多谋

人教版九年级上册语文《三顾茅庐》教案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版九年级上册语文《三顾茅庐》教案》，希望能为您提供更多的参考。

《三顾茅庐》的教案设计

一、教学目标：

1、学会6个生字，理解“仰慕、傲慢、光临、辅佐”等词语的意思。

2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。

3、能分辨课文的详略，并认识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。

二、教学重点：

让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。

三、教学难点：

认识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。

四：教学时间：3课时

五：教学过程：

第一教时

一、教学要点：

整体了解课文，找出刘备第三次拜访诸葛亮起迄，并学习这一段落。

二、教学重点：

让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。

三、教学过程：

（一）导入：

东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个伟大的时代造就一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。

今天这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》

（二）、揭题《三顾茅庐》并齐读课题。

（三）、大家自由地读课文，要求：1、读准生字。2、读通课文。3、想一想课文主要写了什么。

（四）、读后检查：1、指名读生字。2、指名分节读课文。3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。

B、解释“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？

4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐读课文第一句话。

（五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。

同桌讨论指名回答。

（六）学习第三——六自然段。

1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备打算第三次拜访孔明，说明什么？

2、要求学生自读课文用——划出表示刘备有诚意的句子。

3、学习汇报：

出示（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。

（3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。”

（4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”

4、齐读上述几句话。

5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？

生：（1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？

（2）我怎么样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢?

（3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。

（4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。

小结：这叫精诚所至，金石为开！

过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？

出示：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”

问：你们知道刘备是什么人吗？（1）大将军（2）汉朝的皇叔

师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？

回答：（1）读书人（2）普通百姓

师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动——天地。

过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？

学生回答：

（1）刘备对我可是一片诚意！

（2）刘备对我这么诚心，我在他手下做官，要比我现在有趣。

提问：（1）这个故事中的关键人物是谁？刘备。

（2）既然写刘备诚心诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢？请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下？（反衬出刘备的谦恭态度或诚心）

张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了！”

见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！”

分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者

表演：刘备、张飞、诸葛亮

四人小组讨论：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人？

诚恳、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士

七、作业：

刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么？把它写出来。

九年级上册语文《三顾茅庐》教学设计

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初中语文九年级上册《三顾茅庐》教案设计

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。

2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

二、教学重点:体会刘备访求贤才的虔诚。

三、教学难点:学习写“隆中美景”的写法写一处景色。

四、教具准备:小黑板；字词卡片

五、教学时间：二课时

第一课时

一、谈话导入

1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？

看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢？今天，我们就来学习一篇相关的新课文。

2、板书课题，齐读课题

3、解题顾：拜访；茅庐：草房子

过渡：谁去拜访？拜访的又是谁？我们学了课文就明白了！

二、初读课文

1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意

2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢？请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。（1）出示自读要求，指名读

（2）检查自读情况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）

茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊重卧龙恭恭敬敬秀丽宜人吩咐讨论群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻

b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！

半晌：半天尊重：尊敬看重

茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。

c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议）

3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！

三、细读第一自然段

1、自由轻声读课文思考：这段告诉我们什么？刘备为什么要去拜访诸葛亮？

2、重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”

从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急切心情和虔诚态度）

3、指导朗读：你能把刘备的急切与虔诚读好吗？

四、过渡：刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。

五、作业

1、抄词

（1、齐读生词

（2、指导书写:茅、诸、葛、捆、尊

（3、完成描红

第二课时

一、复习检查：1、上节课你知道了什么？2、齐读1节。

过渡：刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？

二、细读第二到四自然段

1、指名读这三个自然段，思考：这三个自然段写了什么？（具体经过）

其中每段各写了什么？（出发之前、见面之前、见面以后）

2、学习第二自然段

刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中出发了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的?从这里看出刘备怎么样？（尊重人才，求才心切）

谁能用生气的语气读刘备说的话？

齐读指导读好张飞与刘备的对话

3、学习第三自然段

一路走来一路看，转眼，隆中到了！

（1）同学们用你喜欢的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。

（2）交流：a、齐读一、二句，想象所描写的画面

出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮）

b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺利见到诸葛亮呢？我们接着看！

C、指名读3-8句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（尊重人才，求贤诚心）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭恭敬敬地站、等快步走）

指导读好这些句子。

（3）小结过渡：经过长长的等待，终于见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。

4、学习第四自然段

1、小组读，说说诸葛亮才干如何。（分析形势，提出策略）

2、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。

联系上下文说说理解。

2、指导读出诸葛亮的雄才大略。

3、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？

三、学习第五自然段

1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？

2、交流上述问题：（同桌同榻一起）（关系亲密）

3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

说说理解！

四、总结：到此为止，我们已经知道刘备终于成功地请出了诸葛亮，也从中领略了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，尊重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？

板书：两次拜见没见着

上路前

第三次拜见见面前

见面后

亲密友情