《寻觅春天的踪迹》八下5。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“《寻觅春天的踪迹》八下5”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《寻觅春天的踪迹》教学设计
广东省汕头市实验学校郑洁
【活动目标】
１、通过寻觅、观察春天的踪迹，深入认识大自然的物候特征，感受春季中独特的社会生活，培养热爱春天、热爱生活的情感；
２、在感受春天的活动中，加深对美的体验和感悟，提高对自然和艺术的观赏、欣赏能力；
３、在自主合作的活动中，形成勤于动笔记录、乐于动笔创作的好习惯；
【课时安排】
１课时。
【活动准备】
１、学生利用课余时间，分小组搜集资料、筛选信息，制作资料卡片、手抄报、flash或powerpoint等。教师适当引导。（时间为期一周）
可以让学生自由分成两组，自选以下专题之一：
大地回春
（春天的大自然）
春天的山水原野
春天的花草树木
春天的日月风雨
春天的虫鸟
…………
春暖人间
（春天的社会生活）
春节的喜庆欢欣
春天的田间劳作
春天的人民广场
春天的校园
…………
２、各组民主推选四人组成智囊团，并负责组织、协调工作。
【活动过程】
一、活动导入
二、展示作品
各组展示作品，并由学生代表上台介绍作品。
（由科任教师及学生代表担当评委，共同评分。）
三、口语交际训练
１、现场才艺表演：
参考形式：
⑴朗诵或现场创作赞美春天的诗词；
⑵演唱赞美春天的歌曲；
⑶表演自创的体现春天特色的相声小品；
⑷现场书写春联；
⑸现场创作表现春天的图画。
２、对才艺表演进行口头推荐：
⑴由表演者阐述所表演节目的主题。
⑵由本组代表向评委及观众介绍节目突出的优点。
（评委点评，分别给节目精彩的一组及推荐有说服力的一组加分。）
⑶讲述“春天的故事”，必须是自己的经历或见闻。
（评委点评，评分。）
四、写作训练
任选一题作文。（要求见课本Ｐ８２）
五、小结评价
１、学生谈感想、收获。
２、教师综合评价。

延伸阅读

《寻觅春天的踪迹》八下7

《寻觅春天的踪迹》教学设计
湖北省荆州市沙市艺术中学周丽
【活动说明】
本单元综合性学习的主题是“寻找春天的踪迹”，春天是一曲动听的歌，春天是一幅美丽的画，春天是一首优美的诗。古往今来，有多少文人骚客在春天的倩影下徘徊、吟唱。“编一辑‘自然日志’”，“谱一支‘春天的赞歌’”，“创作一幅‘诗画’”，三项活动围绕着一个“美”字，让我们带着美好的心情，去捕捉春天的踪迹，去欣赏春天的美景，去谱写春天的赞歌！
【活动目的】
１、学会观察，深入认识大自然的物候特征，了解生命在春天里成长变化的过程和特点，培养热爱春天的情感。
２、观赏春天，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术鉴赏的能力。
３、培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
【活动过程】
１、选择一、两种植物或动物“跟踪”观察、记录：
通过观察和记录，从中发现春天的踪迹，感悟春天的神奇，引发关于自然、关于生命的理性思考。
２、指导学生搜集谚语和对自己的观察“日记”进行整理。
３、创作一幅诗画：
让学生为诗作画，为画题诗。
４、办一期“春天的赞歌”的黑板报。
５、写作：
以“我心目中的春天”或“在这个不寻常的春天里”为题，抒写自己的情感体验。
写作指导：从两个文题来看，都具有抒情性、文学性强的特点。怎样指导学生写成一篇佳作呢？应该做到如下几点：
首先，要引导学生观察，用自己的眼睛，去发现身边的美景，起感受春天里的动人故事。可以请学校的园艺工人讲解校园内的植物，学生对植物的外形、颜色进行仔细观察，还要记录园艺工人对各植物培育、成长嗜好的解说。带领学生走出校园，到附近郊游，让学生去呼吸大自然的清新空气，享受自然的抚慰。
其次，要提升、强化学会僧的情感体验，对已有观察的提炼，是对情感的激发和提升。组织一次班会，让学生对自己的感受来一次交流，在交流的过程中，再次调动他们的记忆。再次，要尊重学生个性化的表达方式，尊重学会是呢感的语言特点，大力提倡学生富有灵性的个性化的表达，理解并尊重学会僧自己的视角。
最后，要引导学生克服作文中的矫情，告诉他们，真情实感是作文成功的关键，装腔作势，矫揉造作是抒情性作文的一大弊端。

《寻觅春天的踪迹》八下10

我和春天有个约会

──《寻觅春天的踪迹》

罗小容

　【活动目标】

１、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去了解自然，认识自然，感受生命，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。

２、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力，进而体味人生春天之魅力。

３、通过活动，增强学生在搜集、筛选信息等方面的能力。

【活动重点】

１、了解春天对人们生活的影响：搜集不同人对春天的不同感受。如：农家谚语、诗歌、散文、绘画等，体会春天对各类人的不同影响。

２、在创作中表达自己对春天的感受：如通过创作诗歌、散文、绘画等方式来表达自己对春天的感受。

【活动难点】

在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

【课时安排】

１课时。

【活动过程】

一、导入

花儿开了，草儿绿了，树儿青了，燕子翩然归来了，细心的你将发现：春天与我们同在！同学们，在这春暖花开，令人向往的季节里，现在，让我们一起走进春天，寻觅她的踪迹，歌唱她的美丽.

二、活动开展

活动一：诵春──满园春色关不住：

１、古往今来，向往春天、歌唱春天、赞美春天、描绘春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，真可谓“满园春色关不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的诗句：

随风潜入夜，润物细无声。

夜来风雨声，花落知多少。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

等闲识得东风面，万紫千红总是春……

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风……

随风潜入夜，润物细无声。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

野火烧不尽，春风吹又生……

沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……

２、是啊，读到有关春的诗句，总让我们向往，总让我们激动，总让我们感到美好，下面，让我们深情地吟诵起来，让美丽的春光出现在我们的眼前：

逐个展示有关春草、春花、春雨、春柳、春风、春山、春水、春人的八首学生最熟悉的诗与词，配乐，引导学生用不同的方式进行不同情感表达的吟诵。

活动二：绘春──万紫千红总是春：

１、同学们，在诗人的笔下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可触摸到她湿润的发梢，感受到她温暖的呼吸。春天在哪里呀，春天在我们的描绘中。现在让我们也成为诗人，用自己的语言描绘大自然中的春天，要我们的笔下，“万紫千红总是春”！

２、语句描春

播放一组“春”的画面（课件），让学生从视觉、听觉、嗅觉几个方面感受大自然中的春天。

现在欣赏一组春的画面，从画面当中：

⑴你听到了什么？

⑵你看到了什么？

⑶你闻到了什么？

请用“春天的_____美，你看……”句式说话。把你真切的体会，用诗意的语言描绘出来。

例如：

春天的花儿美，你看，那粉的像霞一样的桃花，白的像雪一样的梨花，争奇斗艳地开放着，散发出一阵阵沁人心脾的清香，其中还有两朵在交头接耳，窃窃私语地说着什么

春天的蝴蝶美，你看，一只美丽的蝴蝶正停在花枝上，悠闲地晒着太阳……

春天的山峦美，你看，这里层峦叠嶂，千峰竞秀，高低生姿，景色秀丽……

3、短信赞春

同学们说得真好，让春色装满你的眼，让春风染绿你的思绪，然后，把春天采回来，放在你的案头枕边……手机作为一种通信工具已经进入平常百姓家，这不，春天到了，我收到了许多朋友的短信。优美的语言将我包围在浓浓的情谊中。好东西，急于与大家分享。下面几则短信作品是我收集或改编的，请大家欣赏。注意思考：它们在语言上有哪些特点？

（多媒体展示短信）（生齐读）

１、让阳光送去美好的期待，让春风送去我深情的祝愿，让白云和蓝天永远点缀你的生活，让白鸽将祝福一次次捎到。

２、春天到了！愿你抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，伴着浪漫，牵着吉祥，轻松愉快每一天！

３、让平安坐上开往春天的火车，让快乐与你不见不散，让幸福与吉祥一个都不少，祝福你──快乐！

多媒体展示短信作品特点）（抽生读）

１、联想想像丰富。

２、借用鲜明的形象来抒发情怀。

３、善用修辞手法──比喻、拟人、排比等。

４、句式尽量整齐，押韵。

师：同学们，放眼一看，春意正浓！阳光明媚，春暖花开。春天让人充满活力和希望，让你诗情涌动，浮想联翩。在这个美好而多情的季节里，你想对你的朋友说些什么呢？请用短信的形式，把你的美好祝福带给他（她）。

师：可以先想想春天的许多美好景物，让自己的祝福，随着春天独有的形象，随着你生动而深情的语言，从你的心底流淌出来。下面请先欣赏老师作的示例短信。

（多媒体展示示例短信）

１、梳妆的柳枝是春的倩影，翠绿的小草是春的微笑，绽放的鲜花是我的祝福，叮咚的溪流是我的祈祷。朋友！让多情的春风将我的思念为你捎到。

２、山含情，水含笑，轻风拂柳梢；春光暖，百花俏，嫩叶戏春鸟。朋友！让我们和着春的旋律舞蹈！

师：好，下面请大家进行创作，４分钟之后咱们交流。

（生疾作短信）

同学们展示你为朋友写的短信祝福语。

4、语段绘春

同学们热烈而持久的掌声证明，刚才几位同学创作的富有激情与灵性的作品非常成功！创造性地运用了刚才我们归纳出来的方法。下面咱们将成果进一步扩大与深化──把我们学到的写法用来描写春天──描写正在撩拨你们这些少男少女情思的五彩缤纷的春天！之前还是先请大家欣赏几则写春的示例作品。

（多媒体展示示例语段）（抽生读）

１、白云是春的皓齿，晚霞是春的红晕，满天星斗是春闪亮的眼睛，燃烧的阳光是春的爱人，细密的雨丝是春绵绵的情歌……

２、当冬姑娘悄悄收起她那洁白的衣衫，当江河扬起嘴角，春天便踏着富有韵律的节奏姗姗而来──嫩绿的小草迫不及待地从地下探出她们可爱的小脑瓜，溪边的小树穿上他嫩绿的新装。草丛中，不知是谁丢下几块红的黄的圆圆的手绢，静静地欣赏着美丽的蝴蝶翩翩起舞。走在画中，游在梦境，这是多么迷人的景象啊！

刚才大家读的是老师在课外找的写春的美段，咱们可别忽略了课内的优秀资源，下面请大家欣赏课内写春名篇。

（多媒体展示写春名篇）（生齐读）

１、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

２、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

拿起心中的彩笔，激情地描绘春天吧。

刚才同学们初露锋芒，身手不凡，现在咱们来分享大伙儿灵动而富有激情的创造！

师：同学们，多姿多彩的生活永远是写作的源头活水，如果要使我们的作文语言生动形象而富有创造的灵性，那么请让我们用慧眼去捕捉生活的“真”，用爱心去感受生活的“善”，用诗情去歌颂生活的“美”！

活动三：悟春──一年之计在于春：

１、同学们，自古以来，人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蕴。春天在哪里呀，春天在我们的心目中。。当你沐浴在春天的阳光里，一定有很多感悟。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，有怎样的感想呢？春天给了你怎样的感悟与启示？你们想到了吗，除了大自然的春天，还有人生的春天，事业的春天，祖国的春天……

２、请同学们自写，小组交流，全班交流，表达自己的感悟：

面对春天，我多么想说：风雨算什么……

我们要抓紧大好春光，抓紧生命的春天……

我们要积极进取，努力学习，创造美好生活……

我们要把握好这人生之春，让信念长成一棵粗壮的树……

我们从春天出发，向着太阳，向着未来，放飞我们的理想和希望……

春天激励着我们─—（勇往直前、积极进取、创造美好生活）

春天的象征（青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱）

春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌

同学们，我们感受到了春的气息，寻觅到了春的踪迹，感受到了姹紫嫣红，春色无限。春天在哪里呀，春天在美丽的大自然中。让我们一起用童心来歌唱春天吧！

活动四：咏春──春风又绿江南岸：

１、听唱歌曲《滴哩哩哩》

２、师生同唱《滴哩哩哩》。

三、活动结束

师优美地小结，下课。

《寻觅春天的踪迹》八下4

《寻觅春天的踪迹》教学设计
浙江省宁波市象山县新桥中学潘军明
【活动目标】
１、情感目标：
⑴引导学生观察、记录春天的物候变化，结合情感体验去感受自然、感受生命。
⑵通过寻春、记春、赏春、绘春、颂春等形式，培养学生对自然美、生活美的捕捉能力。
２、知能目标：
⑴了解关于春天物候、农事的乡土知识；感知咏春绘春的艺术形式并能作适当的借鉴表达。
⑵构建比较成熟的自主合作的探究学习形式，提升学生的自然观赏和艺术欣赏能力。
【活动难点】
组织与合作、目标与成果的贯彻落实，活动持效性的体现与完善。
【时间设置】
春分到谷雨的近一个月时间为课外活动；课内任务布置一课时；成果交流展示一课时。
【活动过程】
一、任务构建
１、学生预读课文第二单元的综合性学习主题内容，熟悉活动的三个选题：
⑴编一辑“自然日志”；
⑵谱一支“春天的赞歌”；
⑶创作一幅“诗画”。
２、教师引导学生商榷，形成活动的两个框架：
⑴自然观察及记录；
⑵内涵感知及抒发。
３、活动小组的构建：
两个框架组，组长为孙莉莉与郭圆圆。要求自选小组成员，自然组要合理分配时段，鼓励采用科学表格的记录形式，同时要有各时段的实景记录与体验。文艺组对形式的选取要有细分与交叉，其中对于诗画的配合形式建议扩展，如照片或印制稿的切入、词文的借鉴等。
二、课外活动
自然组：结合“二十四节气”中的春季各节气的物候变化，作好记录日志。在方式上，除坚持每日晨暮两次的常规记录外，还灵活借鉴了象山地方志及气象网的相关数据，同时发现部分学生对它地物候及往年物候也加以关注，形成了比较日志。高明的学生甚至对于比较结果作了特征分析，并产生自己的论断。
文艺组：落实组员每人至少一篇诗文作品，组长进行选集处理。诗配画的动作比较利索，有的水墨登场，有的浓彩写意，不少同学还拿起手中的相机，记录下春的美态。对歌唱兴致高昂的部分同学自发收集了不少咏春的歌曲，甚至于还有自己发明的“小调”。许多同学在准备手抄报，初二（１）班同学把第七期黑板报定名为“春之歌”，决定要将集体的成果展出。
三、成果展示
１、主持导入（史丹阳、史丛珊），自主设计导入辞。
２、活动一：开辟展台及展示墙，供同学交流鉴赏。
３、组员代表发表创作说明。
４、鉴赏者畅谈鉴赏意见及活动认识。
５、邀请教师品评，适时对于师生公认的佳作进行鼓励公示。
６、歌唱春天。
７、活动小结。由任课教师对活动意义作适当申发。
备注：
（比较出色的作品其创作者部分名录如下，具体作品略）
史丛珊、史再浓、郭圆圆、邵赛赛、孙莉莉、史丹阳、许晶晶
【教学反思】
值得关注的是，从任务的构建伊始，整个活动过程学生都在主动参与，而且表现出更甚于常规课堂教学的热情。
长达一个月的活动，使不少学生形成了记录的习惯、统计的习惯、选择的习惯、思考的习惯、合作的习惯，活动的意义远远地超越了语文课堂教学的范畴。
我想，“主动学习”只有结合了具体的活动操作，才具有更加鲜活的生命力。