人教部编本二年级语文上册《大禹治水》第二课时教案。
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教部编本二年级语文上册《大禹治水》第二课时教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
人教部编本二年级语文上册《大禹治水》第二课时教案
教学目标：
1．熟读课文，理解“恢复、泛滥、冲毁”等一些词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
2．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。3．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
教学重点：了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
教学难点：抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课继续学习《大禹治水》。
2、上节课学习的生字还记得吗，来复习复习吧。出示生字，生集体
认读。
3、出示四字词语，生读一读记一记。
4、出示图片，生快速说出对应的四字词语，看谁记得多、看谁速度快。
5、出示五个词语，生根据词语按顺序将课文内容说一遍。
二、研读课文。
1、大禹治水的结果怎么样？
2、解释“恢复”一词。
3、出示洪水视频，问学生仿佛看到了什么，听到了什么？
4、大水给百姓带来了哪些灾害？
5、禹和鲧都只治水了，为什么一个成功，一个失败了？生找原因。
6、出示禹和鲧治水的方法进行对比。
7、体会大禹的聪明才智。
8、出示“三过家门而不入”视频，孩子体会大禹的无私。
三、拓展练习
1、小练笔，如果你是当时的百姓，你有什么话想对大大禹说。
2、现代还有哪些人也想大禹一样有着无私奉献的精神，生讨论回答。
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部编版二年级语文上册《大禹治水》教案
大禹治水
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如"洪灾、无家可归"等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
教学重点：
1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学课时：1课时
教学过程：
一、课前三分钟：
二、导入揭题，
1．小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。
2．你能用洪水 淹没 毒蛇猛兽 恢复 安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？
大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
三、探究新知
学习第一自然段
1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。
2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥 淹没 冲毁 ）
（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？
（3）淹没了田地，人们将-- 冲毁了房屋，人们将--
谁再来读读？
3.多么悲惨呀！谁再来读读？
过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以--
学习第二自然段
板块一体会"治水"决心
出示：禹下决心要治理洪水。
1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治好它
2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大)
3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好"下决心")
过渡：禹这样想的，又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？
板块二感受大禹的无私
他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了"
你读出了一个怎样的大禹？（…………）
板块三 感知"治水"之智
没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？多不容易呀！能把这句话读好吗? 生有感情地练读。
读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫--疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）
感受禹治水的艰辛和智慧。
过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。
四、合学展学
自由朗读第三自然段
1.大家读得很投入。 谁给大家讲讲这个故事？
2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？
3.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。
禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。
4.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？
5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是--大公无私 ，后来人们就把这个故事叫作--出示："三过家门而不入"（齐说）
五、归纳总结
1．天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于"洪水被制服了"，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋。
2．让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。
3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）
4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此--大禹的名字代代相传。
6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。
指导书写，阅读链接
指导生字： 洪、灾、难、道等
1.观察字形：这些字分别是什么结构？
2.师指导范写，学生描红，临写。
五、作业：
1.教材上的第75页习题
2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。
教学板书：
15 大禹治水
奔走 疏导 开通
13年 三次过家门 一次也没进
安居乐业
教学反思：
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小学二年级语文教案——《大禹治水》第二课时教学设计之一
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些小学二年级语文教案——《大禹治水》第二课时教学设计之一，仅供参考，希望能为您提供参考！
一、课文分析：
本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。
第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。
第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的原因。教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做
第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定”
教学设计
教学目标：1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。
3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。
教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
教学难点：复述大禹“三过家门而不入”
教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台
教学过程：
一、复习引入
小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读）
说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？
（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）
二、新授
（一）、学习第二自然段
1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？
2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”
3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。
大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。
总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。
（二）、学习第三自然段
通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。
1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。
2、填表
时间 家里什么事 大禹是怎样做的
有一天妻子刚生下孩子怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了
几年后儿子挥着小手要爸爸深情地望了他们母子一眼，又赶紧赶路
又过了几年儿子已十多岁了让儿子告诉妈妈，等治好洪水一定回家。脚不停步地向前奔去
3、说说大禹为什么会三过家门而不入？
4、根据表格复述大禹三过家门不入经过
（三）学习第四自然段
我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。
我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。
比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。
经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。
三、拓展
在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行交流。
二年级部编版语文上册《大禹治水》教案
二年级部编版语文上册《大禹治水》教案
教学目标：
1.认识“洪、毒”等15个生字；会写“洪、灾”等10个字，会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重难点：
按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、同学们，你们读过那些古代的神话故事呢？
2、今天，老师带领大家学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。读完课题你们想知道什么呢？
3、出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边标出自然段。
2.同桌互读课文，纠正字音。
3.学习生字。
（1）出示生字“洪水”，读准字音。“洪”偏旁是“氵”，与水有关。课文中还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。拓展归类识记。
（2）借助图片，认读“毒、蛇、兽”。字不离词，帮助识记“毒蛇猛兽”。
（3）“灾”是会意字，像房子里着火之形，表示灾祸，难是多音字，在这里也有灾祸的意思。“训、退、恢”可组词“教训、退去、恢复”3个词语。在准确认读的基础上联系课文搭配文中短语识记。识记词语“继续”，让学生用词语说一句话，联系生活强化词语意思。
4.大屏幕出示词语，学生以开火车、齐读、指名读等多种形式认读巩固生字。
5.生字掌握的这么好，课文肯定读的更棒，指生读课文。
三、细读课文，读中感悟
1.让我们坐上时光机，回到那个时候，看，那个时候就是这样一幅场景，洪水给人们带来了怎样的痛苦？指生读第一自然段。
（1）读了这一段，谁能试着用上文中的词语用自己的话说一说“洪水泛滥”是怎样的景象？指导学生学会联系下文理解“泛滥”意思。
（2）出示洪水泛滥图片，说一说你看到了什么？（洪水泛滥、淹没田地、冲毁房屋）仿佛听到了什么？如果是你在这样的环境下，你会有什么感受？是啊，人们的生活痛苦极了。
2.学习第二自然段
面对这样的洪水，难道人们只能眼睁睁看着洪水肆虐吗？是的，洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。这时候，有一个人站出来到这人们治水，他就是鯀。
（1）自由朗读第二自然段，说一说鯀是用什么方法治水的，结果怎样？（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水没有消退。）理解“筑坝挡水”的方法，猜一猜“挡”的意思，再查字典对照。
（2）鯀的方法没有成功，他的儿子禹继续治水。复习词语“继续”。
3.学习第三自然段，感受禹治水治水的艰辛。
(1)儿子禹结果父亲未完成的使命继续治水，那他的治水过程很顺利吗？是怎样的？（辛苦、艰难）你从哪里可以看出来的？学生自由谈感受。
(2)出示第二自然段。
禹治水13年，在这13年1000多个日日夜夜里，他曾3次路过自己家门口都没有进去看一眼，传说他的儿子很大了，都没有见过自己的父亲。指导学生读好数字。
（3）看着泛滥的洪水给人们带来的灾难，他到处奔走。他仔细地查看水流和地形，晚上在荒野休息，天刚亮就要出发，走遍千山万水。看到这样的禹，你想用哪个词来形容他？（无私奉献、伟大……）
（4）小结：是啊，老百姓们听说了这件事，非常感动，于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）来赞颂他。
4.学习第四自然段，感受大禹功绩。
(1)读第四自然段，画出大禹治理洪水的句子。
（2）借助插图，理解词语“疏导”。
大禹使用什么方法治水的？（疏导）你是怎样理解这种方法的？指导学生联系下文猜想就是“疏通引导”的意思，查字典验证。
(3)堵不如疏，鯀用筑坝挡水没有成功，大禹吸取教训疏导河道，成功治理了洪水。齐读禹治理洪水的句子，感受禹的智慧。
（4）体会洪水退去人们“安居乐业”的情景。
大禹成功治理洪水后，百姓的生活又是一番怎样的景象？齐读。
出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。像这样人们有房屋居住，有田地可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。
5.按照提示，讲述故事。
为了感谢大禹的功绩，人们就尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。大禹治水的故事从古流传至今，让我们根据提示讲讲“大禹治水”的故事。
（1）小组合作，每人讲述一段，注意把方法重点讲解清楚。
（2）组内推选优秀代表上台展示，其他同学课补充。
四、指导书写汉字
1.左右结构的字指导学生观察书写时共同特点，左窄右宽，注意笔顺的穿插。
2.重点指导“道”“灾”。
“道”为半包围结构，书写时注意顺序：先里面后外面。“首”要写的端正，中间两横均匀。“灾”书写时要注意上下两部分的大小关系，底下部分不应宽过字头。宝盖头首点要居中，让左点与右钩位置对称。“火”字撇捺舒展。
3.教师范写，学生观察书空。
4.学生描红，每字对比书写两个。
五、布置作业
在我国的历史上，像大禹这样的故事还有很多，都是文明民族文化的一个重要组成部分，课下推荐同学们读一读《愚公移山》，去感受不一样的古代神话。
七、板书设计
大禹治水
洪水泛滥
鯀筑坝挡水
禹三过家门而不入
疏通河道治水成功人们安居乐业
部编人教版教材二年级语文上册《大禹治水》教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“部编人教版教材二年级语文上册《大禹治水》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
部编人教版教材二年级语文上册《大禹治水》教案
一、教材《大禹治水》是部编人教版教材二年级语文上册第六单元第15课的课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。
《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：鲧怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
二、学情
由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。这就是本课教学的重点、难点。古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
三、教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
2、学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字；
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。
四、教学方法
根据对教材的分析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。
因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。本课在写作上很有特点。除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
二年级语文上册《大禹治水》第一、二课时教案分析
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“二年级语文上册《大禹治水》第一、二课时教案分析”，仅供参考，希望能为您提供参考！
二年级语文上册《大禹治水》第一、二课时教案分析
文本简析：
《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文是按照时间顺序来叙述的。这是一个流传千古的神话故事，篇幅短小，语言高度凝练概括，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。第二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子??”一句巧妙地转到写大禹。教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。第三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。学情分析：
这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。设计说明：
课文是一个传说，由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操，在理解和感受上有些困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。教学目标：
1、认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。3、理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。教学难点：通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：
第一课时
一、谈话导入
【课件出示：禹陵、禹庙图片】同学们，浙江绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？那是纪念谁的？是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。
同学们，禹是我国古代一位治水英雄，他的父亲是鲧。禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水，三过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。今天，我们一起来学习他的故事吧！【课件出示课题：15大禹治水】请齐读课题。
同学们，读了课题，想要了解些什么？预设：
1、大禹为什么要治水？
2、大禹是怎样治水的？结果怎样？
设计意图：整体教学可以使繁文简教，在本课的教学中，教师在学生接触课文之始，引导学生质疑，抛出两个问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字
同学们，请自读课文。【课件出示自读要求：
1、一边读一边圈出课文的生字，并借助拼音读准生字。2、把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。
3、小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。】同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。【课件出示带音节生字】同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。
提示：“洪、伤、耕”是后鼻音；“难”是前鼻音；“蛇、兽、伤”是翘舌音；“灾”是平舌音；“难”在本课中读nàn。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，现在我们来分男女生PK拼读，看看哪组拼读等更精彩？同学们，一起来拼读拼读吧。
同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
同学们，这些词语你们会读吗？【课件出示生字组成的词语】自己打打招呼。同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，一起来读读吧。
设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，教师采用多种方式指导学生
识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。
三、再读课文，感知内容
同学们，现在老师范读课文，你们思考：课文给你印象最深的是什么？【课件播放文本动漫朗读】
同学们，请再读课文，思考：哪几个自然段写了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么？
预设：【课件出示：
先讲——洪水经常泛滥，使人们生活痛苦。再讲——大禹的父亲鲧治水，但没有成功。接着讲——大禹为了治水三过家门而不入。最后讲——大禹终于治好了洪水。】
设计意图：通过交流，学生对大禹的伟大精神有了初步的了解，再通过梳理每个自然段讲了什么，学生很容易梳理出课文的叙述顺序，为下面复述故事打下基础。
四、书写字词
同学们，快乐写字的时间又到了，你们能写好吗？【课件出示：洪、灾、难、道、认、被、业、产】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，请睁开你们的火眼金睛，仔细观察生字的字形，看看有什么需要提醒大家注意的？
预设：“洪、难、认、被”这几个左右结构的字，都是左窄右宽。
【课件出示：被】同学们，“被”左边是衣字旁，跟衣物有关系，不是示字旁。同学们，现在老师来范写，你们书空。【课件播放动态笔顺】提示：一点是领子；横撇、竖是身子；撇是一只袖子；点是另一只袖子。是不是很有趣呀？
同学们，请先描红后临写。
【课件出示：道】同学们，“道”是半包围结构，先写里面的“首”，再写外面的走之旁。
同学们，现在老师来范写，你们书空。【课件播放动态笔顺】
同学们，请先描红后临写。注意正确的写字姿势，书写规范、端正、整洁。同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。
设计意图：识字、写字是第一学段教学的重点，教师要激发学生主动识字、写字的愿望。通过让学生做小老师提醒、参与写后评议等多种手段，学生主动参与识字活动的兴趣更浓了。
第二课时
一、复习导入
同学们，谁能用“谁做什么，结果怎么样”来说说《大禹治水》主要写了什么吗？同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》【课件出示课题：15大禹治水】，看看大禹为什么要治水？是怎样治水的？结果怎样？
设计意图：通过对文章内容的回顾，培养学生归纳课文主要内容的能力，教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时，可运用这个归纳全文大意的小窍门，来概括课文内容。
二、创设情境，读书入境
【课件出示第一自然段】同学们，请轻声朗读课文第一自然段，边读边想：你看到了一幅怎样的画面？
预设：
1、洪水给人们带来了灾难。2、洪水凶猛，百姓的日子过得很苦。
【课件播放洪水泛滥的视频】同学们，你们感受到洪水泛滥给人们带来的灾难了吗？请带着你们的感受齐读第一自然段。(注意语速要缓慢，语调要沉重，边读边想象画面。)
设计意图：教师通过视频和渲染，让孩子感受洪水的凶猛。学生再读课文，能够深刻地体会到洪水的无情和凶猛，从而更深刻地体会到人们迫切治水的心情。
三、对比想象，感受大禹治水的科学、艰辛
同学们，在大禹之前，他的父亲鲧也治理洪水。请自读课文，思考：大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水，结果如何？画出相关语句。
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？预设：【课件出示：
鲧——筑坝挡水结果：治理九年，依然失败禹——疏导结果：治理十三年，洪水退了】同学们，请再读第三、四自然段，画出描写大禹治水的语句。同学们，谁来把你画出的语句与大家分享分享？预设：
【课件出示：他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。】
【课件出示插图】同学们，请结合插图想象：大禹治水疏通河道，可能会遇到哪些困难？【课件出示资料袋：他历尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形，带领着老百姓挖通了很多河道，引导洪水流入了大海。】
同学们，谁来谈谈你的感受？
预设：对大禹历尽艰辛、坚持不懈治水的精神感到无比敬佩。
同学们，治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——(治好洪水，让老百姓早点儿过上好日子)只要一想到老百姓，再苦再累，他也要——下决心治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？
同学们，请带着你们的感受，齐读第三、四自然段。
设计意图：本环节中，教师引导学生对比想象，能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事，感受到大禹一心为民的精神。
四、创设情境，感受大禹治水的无私
同学们，大禹治水的这些年，发生了很多动人的故事，【课件出示图片】课文中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。
【课件出示：禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。】同学们，你们会填吗？谁来试试？
同学们，你们“十三年”知道是多少天吗？四千七百多天哪！这期间，他曾经三次路过家门都没有回家。禹的儿子十多岁了，竟不知父亲是个什么样子。
同学们，看到这简简单单的几个数字，你们有什么问题想问问大禹吗？同学们，难道大禹真的不想自己的亲人吗？那他为什么不回家？预设：
1、大禹虽然很想家，但是治水的问题太急迫了，一日不治好，大禹一日不回家。2、家里的亲人需要大禹，但治水更需要大禹。同学们，你们能夸夸大禹吗?
预设：大公无私、一心为民、为民造福??
设计意图：通过想象，以角色代替的方式，来感悟大禹大公无私、一心为民的品质。五、总结升华
同学们，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，历尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了。老百姓又过上了安定的生活，大家快乐地耕种、孩子们自由地玩耍、全家欢聚一堂。如果你是当时老百姓中的一员，过上了这样的生活，你会对大禹说点儿什么？
总结：
同学们，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代地流传下去，这就是——代代相传！此时此刻，让我们带着对他的无比感激之情齐读最后一个自然段。【课件出示最后一自然段】
同学们，大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样一心为公的人还有很多【课件依次播放英雄群像图：偷偷卖血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森、全心全意为人民服务的雷锋、被病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄??】。
同学们，还记得课文每个自然段讲了什么吗？请根据段意复述课文。
设计意图：由大禹治水联想到相似的大公无私的人，受到伟大人物美好品质的感染，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
板书设计
课件出示：禹陵、禹庙图片】同学们，浙江绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？那是纪念谁的？是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。
三、再读课文，感知内容
同学们，现在老师范读课文，你们思考：课文给你印象最深的是什么？【课件播放文本动漫朗读】
同学们，请再读课文，思考：哪几个自然段写了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么？
预设：【课件出示：
先讲——洪水经常泛滥，使人们生活痛苦。再讲——大禹的父亲鲧治水，但没有成功。接着讲——大禹为了治水三过家门而不入。最后讲——大禹终于治好了洪水。】
设计意图：通过交流，学生对大禹的伟大精神有了初步的了解，再通过梳理每个自然段讲了什么，学生很容易梳理出课文的叙述顺序，为下面复述故事打下基础。
一、复习导入
1、孩子们，上节课我们认识了一个伟大的英雄，一起喊喊他的名字（板书：大禹），他做了一件非常了不起的事情（生：治水。补全课题），
2、给“治”组词，板书“治理”。
3、你能从文中找出“治”的同音字吗？“制”组词，板书“制服”。
4、大禹治理制服的是什么？（生：洪水）
5、指名读：治理制服洪水
6、你能用上这几个词语说说文章的主要内容吗？
过渡：大禹治理的是怎样一场洪水呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前感受那一场特大的水灾吧。
二、创设情景，读书入境
学习课文第一自然段
1、观看录像。你看到、听到什么？
2、课文中怎么写得？自读第一自然段。
3、你心情怎么？通过你的朗读读出来吗？
三下《大禹治水》第二课时导学案
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“三下《大禹治水》第二课时导学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
第二课时《大禹治水》
预习内容：
1、读熟课文，完成课后的练习题
2、在读熟课文的基础上，选择自己喜欢的段落进行背诵。
3、预习检测：照样子写词语;
欣欣向荣、、、、
4、复述课文
学习目标
1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
预设难点：1、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
2、给课文分段并概括大意。
预设重点：
1、对部落和部落联盟的有所了解，知道大禹治水的事迹和精神
2、能说出大禹“三过家门而不入”的故事。
学习过程
导入，板书课题。
师：上节课我们初读了课文，知道课文讲了大禹带领民众治理洪水的故事，这节课我们一起来看看大禹是怎么治理洪水的。
板书：大禹治水
二、出示目标（大家齐读目标）
1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
三、自学指导一
默读课文，用横线划出鲧治水未成功的句子，用波浪线划出禹治水的句子。3分钟后比谁自学最认真！
1、学生自学，教师环顾检查学情。
2、反馈交流。
3、思考：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？
4、师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
过渡语：（禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。）
四、指导自学二
出示自学指导二
小组细读课文第3--4段，说说这一段哪句写大禹想的，哪几句是写大禹做的，据此划分段落层次。并找出大禹治水的艰辛的词句
（5分钟后比比谁学的最仔细）
2、哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
3、反馈：走遍吃尽、“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海
4、想一想：他可能会吃哪能苦呢？
5、指导朗读。
6、小结：因此他13年三次过家门一次也没进
五、讨论思考:
1、禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？
（归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。）
2、为什么说大禹是一位伟大英雄？（制服洪水代代相传）
六、想象:水治好后老百姓会怎样感激大禹？（自由发言）
七、课外拓展：大禹陵和夏朝的建立。
教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。
八、全课总结
九、当堂训练：
1、学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？
2、讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲）
后记：：___________________________________________________________
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部编版二年级上册《大禹治水》语文教案
部编版二年级上册《大禹治水》语文教案
教学目标：
过程与方法：
能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
知识与技能：
理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
情感态度价值观：
理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
教学重点：
正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
教学难点：
通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学过程：
一．导入新课
同学们，上节课我们认识了一位伟大的治水英雄，他的名字叫（大禹）板书课题，齐读课题。
二．复习上节课学习的词语。
牲畜 叮嘱 欣欣向荣 冲毁 开凿 妻子 逃荒 垒起
倒塌 堵塞 爱戴 英雄
1. 开火车读词语。
2. 男女生对读词语。
3. 全班齐读词语。
三．出示本节课的学习目标。
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。
四．我搜集我快乐：有了目标就有了学习的方向，在学习目标的指引下，将开启我们今天的学习之旅。首先进行我搜集我快乐环节。
交流搜集和大禹有关的资料。
生一：
生二：
生三：
五、我交流我快乐：
资料的搜集有助于对课文的理解，带着对大禹的理解一起走进今天的文本。
1、小组交流五分钟。
2、小组展示。
老师相信小朋友们都会读了。哪位小朋友愿意读给大家听听呢？你肯定读懂了什么，能告诉我们吗？（交流读懂的内容，引导学生说话）
（1）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。你从哪几个词读出来的呢？ （嗯，你真是个认真读书的孩子，你真会读书。你体会得真好。）
（2）说到没房子住时，师：是呀，老百姓的房子都被洪水冲倒了，现在他们连住的地方都没有，这就是？？（点红无家可归）
（3）孩子们，你们见过这么厉害的洪水吗？我们一起来看看。（放视频）
（4）刚才看见你在那儿呀，你为什么哇？引导学生说说看到的内容。 学生没有声音，能说说你刚才看到了什么，听到了什么吗？
（5）师：是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你会什么心情？（指名说后再读。）
师：禹下定决心要治理洪水，但是这洪水如同野性大发的公牛，在疯狂地横冲直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困难呢？
同学们根据自己喜欢的句子谈体会。
并且教师进行的指导。
当学生谈到“禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。”这句话时，出示禹三过家门而不入的故事。从中进一步体会大禹的大公无私。
小结：
大禹在治水的过程心想百姓，历经艰辛，终于造福人民，曾经三过家门而不入，他这样一心为别人着想，从不想着自己，从不求回报，这样的精神就叫奉献。
六、我展示我快乐：
大禹身上那种无私奉献的精神深深感染了我，我也能说出和奉献有关的成语、古诗、名言、歌曲、故事等。
七、写作练习。
想一想洪水过后百姓们如何感激大禹的？
板书设计：
心想百姓
大 禹 历经艰辛 三过家门而不入
（英雄） 造福人民 （奉献）
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第三课时
教学内容：
指导书写部分生词，指导背诵课文。
教学过程：
一、复习检查。
1、读多音字，口头组词。
没mo（）倒dao（）
mei（）dao（）
2、认读生字卡片，口头扩词。
治（）（）（）制（）（）（）
形（）（）（）通（）（）（）
二、指导感情朗读课文。
1、分段指名朗读。
2、指名朗读全文。
3、齐读全文。
三、指导背诵课文。
1、学生自由背诵。
2、分段背诵课文。
3、指名背诵课文。
四、教学部分字形，指导书写。
1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、伟
2、指名认读
3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。
4、全班交流：你是怎样记住这些字的？
5、教师范写并指出注意点
伟：左右结构，左窄右宽。
制：左右结构，左宽右窄。左边的笔顺是：撇、横、横、短竖、横折钩，最后一笔长竖贯通上下。
被：认识“衣”字旁，右边是皮。
理：左右结构，左窄右宽。第四笔是提。
害：中间的“丰”，上下要出头。
6、学生在书上练习描红
7、在练习本上练写。
五、作业
1、先填空，再读一读。
大禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看，禹的儿子（）多岁了，还不知道自己的父亲是个什么样子。
2、读读，抄抄，再听写。
板书设计：
大禹治水
走遍吃尽挖通劈开制服洪水
三次过家门一次也没进代代相传
教后记：
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部编版二年级语文上册《大禹治水》教案设计
部编版二年级语文上册《大禹治水》教案设计
教学目标
1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。
2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。
3、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。
教学过程
一、谈话导入
1、说神话故事
师：关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）
请学生讲其中三个神话故事
师：天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）
教师总结：千百年来，科学家一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天，科学家才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千度时，宇宙间主要是气态物质，气体逐渐凝聚成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。地球就是由星云凝结成的。人类是由猿进化而来的。
2、导入课题
师：这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）
教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。
当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的内容--大禹治水。
板书课题：大禹治水
二、教学过程
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
师：请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。
那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难？（课件播放图片）
对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢？请同学们翻开书本第一课。
2、阅读图书，理解故事内容。
(1)自由阅读图书，感知故事内容。
师：你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？
(2)边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
（师结合资料讲述故事）
故事：相传距今约四千多年前，我国是尧、舜相继掌权的传说时代。那时，生产能力很低下，生活条件很艰苦，有些大河每隔一年半载就要闹一次水灾。有一次，黄河流域发生了特大的水灾，洪水横流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活着的人们只得逃到山上去躲避。
部落联盟首领尧，为了解除水患，召开了部落联盟会议，请各部落首领共商治水大事。尧对大家说：“水灾无情，请大家考虑一下，派谁去治水？”大家公推鲧去办理。尧不赞成，说：“他很任性，可能办不成大事。”但是，首领们坚持让鲧去试一试。按照当时部落的习惯，部落联盟首领的意见与大家意见不相符，首领要听从大家的意见。尧只好采纳大家的建议，勉强同意鲧去治水。鲧到治水的地方以后，沿用了过去传统的水来土挡的办法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的办法。他把人们活动的地区搞了个象围墙似的小土城围了起来，洪水来时，不断加高加厚土层。但是由于洪水凶猛，不断冲击土墙，结果弄得堤毁墙塌，洪水反而闹得更凶了。鲧治水九年，劳民伤财，一事无成，并没有把洪水制服。
舜接替尧做部落联盟首领之后，亲自巡视治水情况。随后，他又命鲧的儿子禹继续治水。大禹领命之后，首先寻找了以前治水失败的教训，接着就带领契、弃等人和徒众助手一起跋山涉水，把水流的源头、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆积一些石头或砍伐树木作为记号，便于治水时作参考。考察完毕，大禹对各种水情作了认真研究，最后决定用疏导的办法来治理水患获得了成功。
大禹指挥人们花了十年左右的功夫，凿了一座又一座大山，开了一条又一条河渠。他公而忘私，据说大禹几次路过家门，都没有进去。第一次他路过家门口，正好遇上妻子生孩子，大家劝他进去看一看，照顾一下，他怕影响治水，没有进去；又有一次，他的孩子看见了父亲，非常高兴，要大禹到家里看一看，他还是没有进去。他把整个身心都用在开山挖河的事业中了，至今，人们还流传着大禹治水“三过家门而不入”的典故。
大禹因治水有功，被大家推举为舜的助手。过了十七年，舜死后，他继任部落联盟首领。后来，大禹的儿子启创建了我国第一个奴隶制国家--夏朝，因此，后人也称他为夏禹。
师：大禹治水是造福炎黄子孙的伟大功业，对中华民族作出了巨大的贡献。从大禹治水中你能受到什么启发吗？
学生分组展开讨论，教师启发学生从以下几个角度思考：
①禹的父亲采取什么方法治水？（堵塞）结果怎样？（“失败”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏导）结果怎样？（获得成功）由此你能得到什么启发？
②禹在外治水13年，三过家门而不入，最终才获得成功。如果他半途而废，治水能成功吗？由此你能得到什么启发吗？
③当时洪涝灾害非常严重，灾害产生的原因是什么呢？从这个角度思考，你能得到什么启发？
3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
(1)交流调查情况。
师：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？
(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程与水库防洪等，通过这些工程手段以扩大河道泄量、分流、疏导和拦蓄洪水，以减免洪水灾害；防洪非工程措施，主要内容有洪水预报、洪水警报、洪泛区管理、洪水保险、河道清障（或河道管理）、超标准洪水防御措施等，通过这些非工程的措施，可以避开、预防洪水侵袭，更好地发挥防洪工程的效益，以减轻洪灾损失。)
(2)整理归纳调查经验。指导语：通过调查，你们认你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？（课件播放图片）
4、总结
师：这节课，我们就学到这里了，老师希望同学们能够向大禹学习，并把我们今天所学的知识运用到我们的生活中，做一个人人称赞的“小大禹”。
二年级语文上册《大禹治水》教案
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“二年级语文上册《大禹治水》教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。
二年级语文上册《大禹治水》教案
教学内容：《大禹治水》全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系上下文或借助画面理解词语。
3．通过观看多媒体课件、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：朗读理解课文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。
教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，体会大禹的英雄形象。
教学准备：制作多媒体课件
教学过程：
一、导入揭题
1．这节课我们继续学习《大禹治水》，生齐读课题。
2.看洪水视频。
二、创设情境，学习新知。
学习一自然段
1.生自读课文。圈出描写洪水的凶猛的词语。
2.生回答，相机解释词语。
3.指导朗读本段。
4.齐读本段。
学习第二自然段
过渡：洪水摧毁了家园，害惨了百姓，一个叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下决心治理洪水。禹下了决心后又是怎样做呢？
1.学生自读课文，边读边用横线画出禹为了治理洪水做了哪些事情？谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
2.学生回答，师相机解释“水流”和“地形”。
3.把握关键词语，感悟人物品质。相机指导朗读。
4.师生共读本段。
学习三自然段
1.自读课文，
2.指生讲故事。
3.通过几个数字感悟人物品质。
学习四自然段
1.看图感受老百姓的新生活。
2.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？
3.齐读本段。
三、拓展延伸
在我们中华民族的古代传说中，像大禹这样为人类造福的大英雄还有许多，射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。课下我们可以多读读，慢慢的就会感染他们优秀的品质。也许有一天你的名字也会代代相传。
板书设计：
大禹治水
不怕困难一心为人
部编本二年级语文上册《日月潭》第二课时教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“部编本二年级语文上册《日月潭》第二课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
部编本二年级语文上册《日月潭》第二课时教案
第二课时
【教学目标】
1．会认“潭”等15个生字，会写“名”等9个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．创设情境，让学生产生“视像”，引导学生入境入情，欣赏美景；品读课文，了解日月潭的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3．激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
识记生字，有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，想象那里的美丽景色。
【教学难点】
感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学过程】
一、图片导入，揭示课题
1．(出示地图)我们的祖国地大物博，山清水秀。你们想去游玩吗？今天我们就要加入旅行团，一起去领略祖国美丽的风光。乘客们，请系好安全带，我们此行的第一站是——台湾省的日月潭，台湾岛是我国最大的一个岛屿。(图片展示日月潭)
2．通过预习我们知道台湾省最大的湖，叫——(日月潭)今天，老师就要带着大家一起去领略那里美丽的风光。(齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1．让我们先从课文中去认识一下美丽的日月潭。自由读课文，注意读通句子，遇到生字多读几遍。
2．要想拿到去日月潭的门票，可要闯过三关，你们有信心吗？
3．第一关：识记生字。
(1)出示带拼音的生字，自由练读，开火车正音。(2)去掉拼音读，交流识记方法。
(3)出示词语读。(4)指导写字。重点指导以下字：
岛：第四笔竖折折钩要写宽一点。
茂：关键是下边的“戊”字，右上的点不可漏掉，里面不能加点。
展：竖提左边不要多写一撇。省：第一笔是竖，不是竖钩。
纱、胜、隐、约、环、绕：这几个字都是左右结构，左窄右宽。
4．第二关：读好四字词语。
(1)出示四字词语，学生齐读。
(2)看图，说四字词语。
5．第三关：了解主要内容。
(1)出示填空：课文第一自然段告诉我们日月潭的______，第二自然段告诉我们日月潭的形状和_______，第三、四自然段向我们描绘了日月潭______和______，第五自然段总结______。
(2)默读课文，思考。
6．恭喜你们，已经拿到了参观日月潭的门票了！(课件展示)
三、品读感悟，理解体验
(一)让我们赶快走进日月潭去参观吧！(自由读第一段)
1．你知道了什么？
2．师补充资料：日月潭面积7.73平方公里，相当于我们的100个操场那么大，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。潭东的水社大山高逾二千公尺，朝霞暮霭，山峰倒影，风光旖旎。东南的伊达邵社区是邵族原住民主要聚居地。假日的伊达邵社区是游客必访景点，所以说，日月潭周围有——(许多名胜古迹)
3．带着你的感受读第一自然段。
(二)学习第二段。
1．日月潭的名字是怎样由来的呢？默读第二自然段，画出相关的句子。
2．谁来说说看？
(1)看课件指认日潭和月潭。
(2)练习：湖的北边像_____，叫_____；湖的南边像______，叫______。
(3)练说比喻句。
(4)引导学生用“因为……所以……”的句式说说日月潭名称的来历。
3．比较句子。
北边叫日潭；南边叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
(1)你喜欢哪个句子？为什么？
(2)通过给词语加一些修饰和运用比喻的修辞手法，把想要描写的东西表达得更形象、具体、生动。
(3)你会用这样的方法写句子吗？(学生挑选其中一句尝试写具体)
湖中央有个小岛。
校园门口有一棵树。
小鸟在树上叫。
(三)学习三、四自然段。
1．课文哪几个自然段写了日月潭的秀丽风光？
2．默读三、四自然段，思考这两个自然段分别写了日月潭什么时候的风光，把你认为美的句子画下来。
(1)交流，反馈：写了日月潭清晨和中午的风光，其中中午又分别写了晴天和雨天的不同景色。
(2)指名读第三段(出示画面)，哪里让你觉得美？你从哪个词中具体感受到的？
(3)带着你的感受读第三段。
(4)自由读第四段，想象画面，找出最让你体会到美的词语，自己练习有感情地朗读。
(5)(出示画面)学生交流，练习朗读。
(6)看图体验“清晰和朦胧的美”。
3．配乐朗读三、四自然段。
(四)学习第五段。
1．引读第五自然段。
2．你能联系前面的课文，说说你从哪些地方感受到日月潭风光秀丽吗？
3．所以才会有——(许许多多)的中外游客前来参观。齐读最后一段。
(五)配乐读全文。
1．游客们，你们喜欢日月潭吗？你们想把美丽的日月潭介绍给你的朋友，让他们也领略日月潭的秀丽风光吗？那么我们先在小组里练练吧！(分小组合作介绍日月潭，四人小组一人介绍一个自然段。最后一段一齐说。)
2．配乐，四人小组合作朗读课文。
3．尝试背诵你喜欢的段落。
四、总结全文，拓展延伸
1．你知道台湾还有哪些美丽的地方吗？
2．由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归，但我们相信，总有一天台湾一定会回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？
【板书设计】
日月潭
清晨薄薄的雾隐隐约约
中午太阳高照蒙蒙细雨
部编本二年级语文上册《黄山奇石》第二课时教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编本二年级语文上册《黄山奇石》第二课时教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！
部编本二年级语文上册《黄山奇石》第二课时教案
第二课时
一、介绍黄山，激发兴趣。(出示第一图)
黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧！
二、精读课文，深入感悟。
1．第1自然段：
默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。(板书：秀丽神奇、奇石有趣)
齐读这一段。
2．指名读第2～5自然段。
(1)课文具体介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。
(2)出示第二幅图。
提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。
指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘(观察石头的形状、观察周围景象。)
再读这一段。
(3)出示第三幅图。图上的岩石像什么？
默读第3自然段，有不懂的地方提出来。
“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。
读这一段，让学生用自己的话说一说。
(4)出示第四幅图，阅读第4自然段。
小组讨论学习：
①先观察图中的石头像什么？怎么看出来的？(仙人指路。石头的外形。)
②读课文，看课文中怎么说的？
(“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。)
③从哪儿看出像“仙人指路”？(远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。)
④有不懂的地方提出来，讨论解决。
指名一组同学汇报讨论情况。
(5)学习第5自然段。
①指名读。②提出不懂的问题。③师生共同解决。
重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？(联系上下文阅读思考)
山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。
指名读，其他同学闭上眼睛想象。睁开眼睛，把你想到的说出来。
黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢？
(6)齐读第6自然段。
指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴……
分小组学习，任选一种展开想象，说说奇石的样子。
请三组同学分别说一说。
黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧！
(7)请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。
三、小结。
通过今天的学习，同学们体会到了黄山石的奇妙，领略了黄山秀丽的景色。希望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。
二年级语文上册《大禹治水》教案苏教版
二年级语文上册《大禹治水》教案苏教版
【教材分析】：
本文是由中国古代神话传说改写。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水。他治水十三年，终于制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹“三过家门而不入”感受他一心为公、无私奉献的精神。体会大雨的顽强意志。全文按事情的发展顺序，依循“治水前-治水-治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【教学目标】：
1、会认15个生字，会写8个生字。能正确读写“洪水、灾难、安居乐业”等词语，能用部首查字法查找“毁、伤、驱”等生字并理解在词语中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
3、学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。
【教学重难点】：
1、理解课文内容，体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
2、学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。
【教学准备】：
PPT课件。
【课时安排】：
两课时
【教学过程】：
第二课时
课时目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，通过重点词句体会作者遣词造句的用心。
2.指导学生品读重点语段，体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
3.学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。
教学过程：
一、谈话导入，复习回顾。
上节课我们认识了一位了不起的人物——大禹。他做了件什么了不起的事呢？（板书治水）今天我们继续来学习他治水的故事。
二、精读课文，深入感悟。
1、品读课文第1自然段，感受洪水给人们生活带来的灾难。
（1）自由练读，指名读，说说读后你知道了什么？
（2）（播放洪水的视频）你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）指导朗读第一自然段。
2、学习课文2-3自然段，体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
（1）指名读第二自然段，思考：鲧的方法对吗？禹和鲧是什么关系？
（2）自由读第三自然段，知晓“三过家门而不入”的故事。
a、出示：禹离开家乡（）年，曾经（）路过自己家门口，但他（）次也没有进去看一看。（指名答）
b、小结：大禹为了老百姓能过上好日子，舍小家而顾大家。后来人们用一个成语概括了这个故事，叫“三过家门而不入”。现在人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家”的无私奉献精神。
3、学习课文第4自然段，体会大禹机智，理解“安居乐业”。
（1）自由读，思考：大禹是采用什么方法治水的？
（2）人们的生活有了什么改变？
三、根据提示，试讲故事。
1、出示提示句，生练习讲故事。
2、指名说，师加以指导。
四、总结全文，升华情感。
1、同学们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”
2、在我国历史上，像《大禹治水》这样的神话故事还有很多很多，像《愚公移山》、《精卫填海》。同学们课下可以找到相关材料读一读。
板书设计
洪水泛滥
大禹治水｛治水过程机智无私奉献
洪水退却
《人教部编本二年级语文上册《大禹治水》第二课时教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。
