《黄继光》教案。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《黄继光》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《黄继光》教案
教学目标：
1.理解课文的时代背景。
2.学习本课生字新词。
3.初读课文，了解课文的主要内容。
教学重难点：
掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容；让学生理解课文的时代背景。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
“同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物？简单介绍一下他的英雄事迹。”
总结归纳：“他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民做出了巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝战场上，他为了战斗的胜利，献出了宝贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。”
人物介绍：“黄继光1930年出生在四川省江中县一个农民的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。1950年黄继光参加了民兵，第二年参加中国人民志愿军。1952年加入中国新民主主义青年团，同年10月20日在朝鲜上甘岭战役中壮烈牺牲。”
学生交流上甘岭战役资料：（课前搜集资料）
二、学习新知
1.学习生字词：
要求：读准字音；认清字形（一类生字要求会写）；理解字义。
（1）学生自己初读课文，自学生字。
（2）课堂反馈自学情况。
①指名读生字：
②分析字形结构，记忆生字。展示“暴”字的多媒体课件，重点是靠下部分笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不是“水”。
③理解词语
学生可以先自己从文中找出不理解的词语质疑，而后可以通过学生合作学习解疑、查字典解疑、联系上下文和生活实际解疑等方法理解词语的意思。
战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。简单地说，一次战役往往包括多次的战斗。
在理解“战役”一词的意思时，出示上图。直观的感受有利于学生对“战争、战役、战斗”三词范围和包含关系的理解。
顽强：坚强；强硬。
“顽强”一词对理解黄继光的大无畏的爱国主义精神和国际主义精神有重要作用，在此可先用近义词和反义词从书面上理解，为课上结合上下文深入理解奠定基础。
近义词：顽强――坚强
反义词：顽强――软弱
暴风雨：大而急的风雨。
此词中的难点是“暴”，可以通过投影出示“暴”的几种解释，让学生根据词义进行选择，并根据不同意思组词。对暴风雨一词的正确理解，可加深学生对比喻句的理解，从而体会文章所要表达的思想感情。
①突然而且猛烈。（暴雨、暴怒、暴饮暴食、暴病）
②凶狠；残酷。（暴徒、暴行、施暴）
③急躁。（暴躁）
2.初读课文，了解主要内容。
（1）带着问题读课文。
本课讲的是什么事？事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果怎样？
（2）再读课文，了解写作顺序和主要内容。
三、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
课时目标
1.学习黄继光英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。
2.有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述的顺序。
3.体会比喻手法在表达上的作用。
教学重难点
1.理解课文内容，了解课文叙述的顺序；
2.联系上下文和学生生活实际，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。
教学过程
一、检查复习，理清脉络。
1.学生快速默读课文，回答下面的问题：
（1）课文一共有几个自然段？
（2）课文向我们讲述了一件什么事？
（3）这件事是按什么顺序写的？
2.归纳总结
（1）全文一共12个自然段。
（2）课文讲述了在上甘岭战役中，黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵生命的英雄事迹。
（3）按事情的起因、经过、结果的顺序写或按照事情的发生、发展、高潮、结局写，都叫按事情的发展顺序写。本文是按照事情的发展顺序写的。
（学生在发言时语言可能不太规范，只要意思对了，教师应及时给予肯定，然后再把规范语言告诉学生）
二、讲读课文。
1.学习第一段（1－2）：
（1）指名读1、2自然段，思考：这两个自然段主要写了什么？（写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务。）
板书：接受任务
（2）结合课文和生活实际，谈谈你认为完成这项任务的难易程度怎样？
时间的紧迫：“第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。”结合生活实际理解“黎明”一词，进而理解从“第五天夜晚”到“黎明之前”的时间很短，所以这项任务难度大。
战斗的激烈：“这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。”“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜。”“最激烈”直接点明战斗的激烈程度，“持续”战斗了“四天四夜”说明战斗很激烈，所以这项任务难度大。
时间的紧迫，战斗的激烈使完成任务的难度更大了。在教学中老师可把重点句的投影打出来，当学生分析到重点词时，可以改变重点词的颜色，以强化学生抓重点句中的重点词理解课文内容的方法。两个要点应分析，但不要占过多时间。
总结过渡：这样激烈的一次阵地战，时间又是这样紧迫，夺取957.6高地可不是一件易事，可黄继光为什么还要主动请求任务呢？
2.学习第二段（3－6）：
（1）自由读课文，边读边思考，然后小组讨论回答问题。
黄继光为什么主动请求任务？
（2）抓词语，理解重点句。
A．投影：
战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。
战士们的突击被比雨点还密的枪弹压了回来。
比较两句话的不同，再说一说这样写的好处。次数不同，一句是多次突击，一句是一次突击。“屡次”说明多次突击没有成功。“比雨点还密”，写枪弹的多、密，看出战斗非常激烈，所以战士们一次又一次的突击才会被“压”回来。更说明拿掉这个火力点，对战斗胜利的重要作用，以及完成这个任务的艰难。这也正是黄继光请战的原因，说明了他对夺下597.9高地的高度责任感。
B．思考：“愤怒”和“坚定”在文中表达了黄继光怎样的思想感情？
写出黄继光请战的决心来自对敌人的恨和完成任务的高度责任感。
C．理解：让祖国人民听我们胜利的消息吧！
这是黄继光保证完成任务的誓言，体现了他对祖国和人民的热爱。
（3）指导学生有感情地朗读，体会作者要表达的思想感情。
（4）引导学生归纳段意：进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战。
板书：主动请战
3.学习第三段（7－11）：
过渡：指导员答应了黄继光的请求。黄继光和两位战士又是怎样完成任务的呢？
（1）默读思考：
①黄继光和两个战士是怎样冲上去的？
②负伤后的黄继光又是怎样做的？划出描写黄继光动作的词语。
③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了枪口？
（2）在自读自悟的基础上，小组讨论，并根据理解有感情地朗读。
（3）全班交流体会：
①重点句：“炮弹在他们周围爆炸”“他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进”。
体会出：黄继光和两位战友毫不退缩的顽强精神。
②动作是：用尽、爬、站起来、举起、晕倒、站起来、张开、扑、堵等。
体会出：表现了黄继光顽强战斗，宁愿牺牲自己，也要完成任务的大无畏英雄气概。
③体会比喻句的作用：把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨，说明敌人的火力越来越强，战斗越来越激烈，但黄继光丝毫没有退缩，表现得英勇顽强。
联系上下文体会数字和省略号的作用：为表现黄继光的顽强意志。
（4）指导学生有感情地朗读。
在读中体会黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现了他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心。
（5）结合插图想像，帮助学生理解黄继光大无畏的爱国主义和国际主义精神。
（6）归纳本部分的主要内容：黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过。
板书：英勇献身
4.学习第四段（12）：
（1）齐读12自然段，想想这段主要写了什么？（战斗取得了胜利。）
板书：占领高地
（2）理解“像海涛一样向上冲”的含义：在黄继光精神的鼓舞下，战士们的力量是势不可挡的。
三、总结全文，知道课文是按什么顺序写的。
本课按事情发展顺序，步步展开故事情节。先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务（第1—2自然段）；接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战（第3—6自然段）；再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过（第7—11自然段）；最后写战斗取得了胜利（最后一个自然段）。故事的起因、经过、高潮和结果都叙述得很清楚。此外，课文对战斗环境及英雄的语言、行动的描写具体、细致，又运用了比喻手法，增强了语言的表现力。
板书：按事情发展顺序
黄继光虽然牺牲了，但是他伟大的爱国主义精神和国际主义精神，激励着一代又一代人，永远继承和发扬下去。
板书：爱国主义国际主义
四、布置作业。
两个内容任选一个。
1.把黄继光的故事讲给家人或小朋友听。
2.准备一个英雄的故事，在班级故事会上讲。要求：按事情发展顺序讲�Www.jAB88.CoM�

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新课标四年级语文下册《黄继光》教案分析

新课标四年级语文下册《黄继光》教案分析

教学目标：

1．理解课文的时代背景。

2．学习本课生字新词。

3．初读课文，了解课文的主要内容。

教学重点：

掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教学难点：

让学生理解课文的时代背景。

第一课时

一、了解预习情况。

1．读讲生字词。（让学生介绍自己学习生字词的方法，突出难点、重点的地方。）

2．本课主要讲什么？

师生介绍交流黄继光的生平资料。

（这一环节的设计，只适合有预习习惯的班级。如果不作预习，可以把这一环节转化为‘‘课堂预习”或“初读感知”O对黄继光生平事迹的了解，由教师启发学生共同开发教学资源，在交流中推进，充分运用学生这面的认识积累。）

二、指名分别读前5个自然段。

三、指导分析自然段。

1．默读第1自然段。

①有几句？各讲什么？（时间、地点、情况）

②哪句是重点？（任务——“夺高地”）

2．指名读第2自然段。

①这一自然段有几句？哪几句可连在一起，表达一个意思？（战士——敌人——结果）

②这一段可分三层，每层讲什么？

（战士像“猛虎”一样“扑”向敌人阵地。敌人的机枪织成“火网”阻挡我军进攻。结果是我军战士屡次攻击都被压了下来。）

③怎样概括地说？

指名3人分层次读。

3．默读第3、4、5自然段。

①根据前面的指导，这3个自然段要求学生自己学习。

②学生自由发言，教师作板书。

小结：开始读课文要明白每个自然段的主要内容，这能帮助我们分段，同时能知道本课是按事情发展的经过来写

（这一部分的设计既是对课文“切入点”的正确选择，又是为课文分段、理清层次打下基础，在“部分”与“整体”的关系处理上，这一部分的“略读”更是为重点“精读”创造条件。另一方面，在“略读”的处理上又有主次之分，如1、2自然段是以教师指导为主，而3、4、5自然段则又体现以学生自读为主，如此“扶…‘放”结合，“扶”中有“放”，无疑是对学生阅读能力的有效培养。）

四、进一步理解段之间的关系，了解黄继光的思想。

问：课题是“黄继光”，课文从第3自然段才讲到黄继光，

（战役的胜利一夺高地一攻火网一黄继光请战）

（这一教时总的设计是落实好初读感知，但初读的方法选择，充分体现了课文特点，把理清层次与在整体感知基础上重点解读课文l至6小节结合起来，为精读以黄继光献身为重点的段落创造了条件。）

第二课时

一、齐读第1、2自然段。

二、讲读课文。

1．指名3人读第3自然段。

①问：你们想想这一段为什么要3个人读？（讨论后明白，这一段分“在什么情况下，怎么说，怎么做”三层意思。）

②问：这一段应抓住黄继光的什么来分析？（“目光炯炯”——从这目光中可看出黄继光对敌人的满腔仇恨。）

（“请让我……”这句话说明这个任务是黄继光“请求”的，他明白任务是艰巨的却主动要求承担，表现了黄继光的英雄气概。）、

③表情朗读。

2．指名读第4、5自然段。

①黄继光是在什么情况下，怎样前进的？

（子弹“像冰雹”“暴风雨一样”）

②重点突出：“顽强”“挪动”。

哪儿能看出黄继光的“顽强”？

两个战友先后倒下，他前进——不怕困难

敌人所有机枪对准他，他前进——不怕阻挡

身受重伤挪动身子继续前进——不怕牺牲

“挪动”是怎样一个动作？（一点点移动）

黄继光为什么只能“挪动”（负了重伤）

他是怎样挪动的？（用尽全力艰难地）

他为什么要向前挪动？（近火力点炸暗堡）

（抓两个重点词“顽强”与“挪动”，来理解课文中的句子、语段，揭示英雄黄继光的行为和精神世界，是本设计的一个关键点。教师引导学生解读内化的基本途径是

如此设计，体现了语文工具性与人文性的和谐统一。）

③指名表情朗读。

④此时，黄继光想到什么？（“他感到……”这句先由一个人读，接着～小组读，再是二小组齐读，最后全班齐读。）你们明白为什么这样读？（这是排比句：表达了黄继光由想到指导员、战友到想到祖国人民、朝鲜人民，是千千万万人民给了他力量，非消灭敌人不可。）

3．齐读最后一自然段。

你们想象当时会是怎样的情景？

（启发学生想象：战士们握紧钢枪，高喊……跃出……一排……一连……以排山倒海之势冲向敌人，占领了阵地。）

（教师在引导学生深读感悟的同时，借助朗读使学生感化，如此实现阅读内化是这一环节设计的指导思想。而I司时又激发学生想象来丰富内化，则更有“响鼓重擂”的作用。）

三、总结谈话。

讲述：1982年10月《人民日报》第一版登了一则新闻——在黄继光的家乡，人们为黄继光立了碑，碑的正面是邓小平题词，碑上塑有黄继光的像……

问：你们听到这则新闻报道，有什么想法？（学生自由发言）

教师启发引导学生自由感悟，继续深化对英雄精神的感受。学生想法预测，如

“我真想去黄继光家乡亲眼看看，我想这个纪念碑一定很高大雄伟。”

“我要亲手做一个最好的花圈，敬献到黄继光烈士碑前。”．

“我想象纪念碑的黄继光塑像可能就是英雄扑向敌人枪口的那一刹那的情景。”

“我想写一封信给黄继光家乡的小学，希望得到一张纪念碑的照片。”

《军神》教案 教案教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《军神》教案 教案教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

南昌市向荣小学万婷
教案设计：
人教版九义教材六年制第九册第十七课《军神》
教学目的：
1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重难点：
理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
设计理念：
新课标注重学生的自主探究的精神，本课的教学，围绕两条线展开：一是刘伯承手术前的神态；二是沃克医生神态、情绪变化的原因，由学生质疑、读书解疑、自主探究为主领悟课文内涵。
教学媒体：多媒体及CAI课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、创设情境，回顾内容。
1、生回顾课文的主要内容。
2、CAI播放一段再现历史背景的录象，并配上导语：“1916年，在重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事。一位军人在治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药。主治医生也不得不赞扬他为军神。这位军人就是刘伯承。
二、质疑问难，切入中心。
1、这节课我们就一起来具体了解这个曾发生在刘伯承身上的震撼人心的故事。在上节课的学习中，很多同学已经被课文中的人物深深的打动了，你们还记得沃克是怎样赞美刘伯承的吗？快速默读课文，找出那段话并画下来。
2、读一读这段话，质疑问难。（“堪称”是什么意思？为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板？”“堪称军神”？“沃克为什么会大叫、惊呆”？
三、体会“军神”，领悟写法。
1、大家提的问题都非常有价值。古语说：“善于发问是学习的开端”。快速浏览课问，在文中找出最能体现刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的话，用“----”画下来。
2、指名汇报。
3、出示描写刘伯承在手术台上表现的段落：“病人一声不吭......抓破了。”谁愿意读一读？
4、听了他的朗读，你们有什么感想？
5、出示图，师描述图，调动生情感：“这就是躺在手术台上的刘伯承，他以惊人的毅力忍受着巨大的痛苦：一声不吭，双手紧抓白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。”
6、集体练读这段话。
7、正是刘伯承这一系列坚强、无畏的言行，带给了沃克许多的意外，引起了他一系列的情感变化。请大家找一找描写沃克医生神态、情绪的句子，用“~~~~”画出来，再读一读，看看沃克医生的情绪、神态有什么变化？
8、生交流汇报（师引导学生分“手术前”、“手术中”、“手术后”来说）
9、沃克医生为什么会有如此强烈的变化？从他的神态、情绪的变化中，你体会到了什么？
10、交流汇报。集体练读。
11、故事的主人公是刘伯承，作者为什么还要写沃克医生的神态、情绪变化呢？分角色朗读刘伯承和沃克的对话。（通过读，了解侧面烘托）刘的话应从容、镇定；沃的话要根据其神态、情绪变化，把握好语气。
12、小结：采用侧面烘托的写法是本篇课文的特点。文中还有很多描写沃克医生神态、情绪变化的句子。
四、升华探究，称赞军神。
1、读完全文，刘伯承将军的伟大形象一定给你留下了极为深刻的印象，他到底是人还是神呢？现在由你们自己来回答课前提出的问题。
2、刘伯承将军为什么会有如此超人的毅力呢？结合课文中的语句和课外搜索的资料来说明。
3、（出示刘伯承将军的照片）这就是有着钢铁般坚强意志和远大理想抱负、并称为军神的刘伯承，让我们面对他，同沃克医生一起来称赞他吧！（齐读称赞军神的话）
4、你还想说什么呢？
六、课外延伸
1、阅读《刘伯承》传奇
2、你能把《军神》改编为课本剧，很同学们演一演吗？
板书设计：
17、军神意堪手术前手术中手术后志称
刘伯承拒绝麻醉→强忍疼痛→受到赞赏坚军
沃克态度冷漠→由衷赞叹→肃然起敬强神

资料提供者：

〈雨点〉教案 教案教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“〈雨点〉教案 教案教学设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《雨点》教案
一、创设情景，复习导入。
上个星期的一场春雨，小朋友们还有印象吗？这场春雨过后，老师留下了一位客人，你们想见见它吗？（拿出“雨点”）它是谁？板书——雨点，齐读。你们喜欢它吗？说说看喜欢什么？它喜欢你们吗？告诉你们，雨点爱旅行，它是一个旅行家，它告诉我，哪个小朋友能和它一块去旅行，并把旅行的快乐和大家分享，就能成为它的好朋友。你们愿意吗？
开始旅行前，我们先来复习一些生字词。
出示PPT：池塘小溪江河海洋
睡觉散步奔跑跳跃
指名读，齐读。
师：下面，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（播放影音文件）
师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？
（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）
二、细细体会，美读欣赏。
过渡：小朋友，我知道，你们一定都想和小雨点做朋友！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
1．学生同桌边读边讨论。
2．交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）
（1）屏幕显示：小池塘——睡觉。
引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。
师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）
（2）屏幕显示：小溪——散步。
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。
师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）
（3）屏幕显示：江河——奔跑。
指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）
（4）屏幕显示：海洋——跳跃。
引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。
师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）
3．师：这次的旅行真有意思！小雨点看到有这么多的小朋友和它一块旅行，并把旅途的快乐和大家分享，它很高兴和你们做朋友。和它握握手吧！
我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。
（屏幕上同时展示四幅画面。）
过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）
⑴．学生自由说。
⑵．提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）
⑶．交流说，相机指导学生把句子说正确。
音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友，为了表达我们的情谊，咱们送件礼物给它怎么样？播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》
四、教学生字。
“步”和“跑”
齐读，说说它们分别是什么结构的字。
“步”看清笔顺，注意下面不要写成“少”。
“跑”说说你是怎么记住这个字的。
学生描红，老师检查书写姿势，巡视辅导。

梅花魂 教案－教学教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“梅花魂 教案－教学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

梅花魂教案

[教学要求]

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文前后照应、首尾连贯的特点。

4、有感情地朗读课文。

[教学重点]

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到前后照应、首尾连贯的。

[教学难点]

理解外祖父对梅花品格的阐述。

[学法]

读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。

[教学准备]

梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。

[教学时间]

两课时。

第一课时

重点：自学字、词，了解内容，理清层次。

一、激情引趣，导入新课。

1、出示梅花挂图。

2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

3、板书课题。理解魂的意思，那么梅花魂指的是什么？设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、准确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)

2、课文围绕梅花写了哪几件事？给第二段分层。

分为五层：(一层一件事)。

第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

第三层(4－11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

第四层(12－13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

第五层(14－15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？

四、有感情地朗读全文。

第二课时

重点：理解全文

一、复习回顾，揭示任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪；

(2)珍爱梅图；

《影子》教案 教案教学设计

一、教学要求：
1、学会“个、我、左、右、朋、友、后”七个生字及新词，认识新部首“月”。
2、认识“影、后、狗、黑、常、跟、着”七个字。
3、朗读，背诵课文。
二、教学重点、难点：
重点：学习生字词。
难点：了解方位。
三、教具准备：
投影仪、挂图、小黑板
四、课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话，导入新课。
出示插图第一幅，让学生仔细观察图上画了什么人，在哪儿，干什么？
指着影子问：这是什么?(影子)
出示课题：10影子，出示生字卡“影”，学生认读。
你们在什么时候，哪些地方见过影子?影子是什么样儿的?
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生小声自读课文，要求看清音节读准音，词儿连读。
2、再读课文，画出生字，多读几遍。
3、同桌互读，读准字音。
4、检查自读情况。
(1)抽读生字卡片。
(2)指名读课文。
5、指名学生读课文，注意正音。
6、学生齐读课文，说说课文有几句话。
三、学习课文，借助图画，理解课文。
1、课文有几句话?哪一句是写第一幅图，哪一句是写第二幅图。
2、学习第1句。
(1)谁喜欢读第一句话。
(2)观察插图：小朋友向着什么走?(太阳)，小朋友面向太阳，太阳就在他的前面。那他的影子在哪儿呢?(指着图，在后面，他的背后就是后面。)
(3)出示生字卡后，学生认读。
(4)什么时候影子在前呢?(老师利用投影机、小木人、幕布来演示，让投影机的光充当太阳，从后面照射小木人、小木人的影子就投射在幕布前方。)
(5)学生齐声朗读这句话。
(6)出示生字卡：黑、常、跟、我。
(7)为什么说影子是个小黑狗?提示：小黑狗和小主人怎么样?
(小黑狗和小主人非常好，小主人走到哪儿它就跟到哪儿。这里是指影子会跟着你，你到哪儿，它也到哪儿。)
(8)齐读第一句话。
(9)看插图，加上手的动作，试背第一句话。
(10)说说你的前面是谁，后面是谁?
3、学习第2句。
(1)谁喜欢读课文第2句?
(2)举起左手，认清“左”的方向，举起右手，认清“右”的方向。
(3)出示生字卡：左、右，学生认读。
(4)出示插图：(图上小朋友的影子在左还是在右呢?(在右手边，影子在右。那太阳在哪一边?(左边)。
(5)什么情况下，影子在左呢?(请小朋友上台，在老师指导下，利用投影机的灯光照射在小木人身上，使影子投射在左边。)
(6)学生齐读课文，边读边比做动作。
(7)出示生词卡：朋友，学生认读。
(8)为什么说影子是个好朋友?(每个人都有影子，你走到哪儿，它就陪到哪儿。)
(9)用“是”练习说话。
a、影子是我的好朋友。
b、我们是。
c、是水果。
d、是。
(10)学生朗读课文。
(11)学生看着插图，边演边试背课文。
四、指导朗读，背诵课文。
1、你还在什么时候，见过自己的影子?(在灯光下，在月光下等。)
2、请小朋友和老师一起来做“手影游戏”。你们喜欢影子吗?读这篇课文要读出什么样的感情?
3、教师范读。
4、学生仿读。
5、学生背诵课文。
五、巩固练习。
1、用手指出自己的前、后、左、右。
2、说说课后第三题。
第二课时
一、复习巩固。
1、朗读课文。
2、背诵课文。
3、抽读生字卡片。(读完即贴在黑板上)
二、分析生字，记忆字形。
1、自学生字的字形。
(1)看看哪些字最好记?哪些字最难记?
(2)想一想你是怎么记的?
2、检查自学的情况。
本课可采用的记忆的方法有：
(1)部件记忆法。如：
(2)笔画记忆法。如：“我”。
(3)笔画加部件(综合)记忆法。如“后”外边是两个撇，里边是一个口。
3、口头组词。
后：后面前后后来后门后山
我：我们
左：左右左边左手
右：左右右边右手
个：一个
朋：朋友
友：朋友好友
三、指导写字。
1、观察每个笔画在田字格里的位置。
2、指导学生抓关键笔画在田字格里定位。
重点指导：“我”的笔顺规则。
3、写字练习。

《李时珍》教案 教案教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《李时珍》教案 教案教学设计》，仅供您在工作和学习中参考。

北大附小俞涛
教学目标：
1、了解我国伟大的医学家和药学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类做出贡献的事情，从而学习他不畏艰险，勇于实践的精神。
2、在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。
3、学会本课生字新词，能仿照书上的句子用“不但．．．．．．还“造句。
4、朗读课文。
教学重点：
归并自然段给课文分段。
教学难点：
学习归并自然段给课文分段的方法。
教学过程：
一、导语激趣：
同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的？让我们一起来听听《李时珍》这篇课文。
二、自学（略）。
三、读议课文：
1、默读第1自然段，思考；李时珍为什么立下了行医的志愿？
小议理解；“世代行医”、“救死扶伤”.
自由读，议；这一段主要讲了什么？
（李时珍立下行医的志愿。）
2、指名读第三自然段，思考；李时珍怎样得到父亲的同意开始行医的？
讨论：（用读句了,抓词语，谈体会的方法）
理解“鄙视“、“疑难病症”、“对症良方”。
点拔：从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？
（看出他治病的本领已经不小了。）
轻声读，议；这一段主要讲了什么？
（李时珍偷学本领，22岁开始行医。）
3、自由读第二自然段，说说“完善“一词你怎样理解？
讨论：李时珍为什么要重新编写一部比较完善的药物书？
投影；
从“他想，病人吃错了药，那多危险啊，”你看出了什么？
（看出李时珍处处为病人着想，医德高尚。）
议；这段讲了什么？
（李时珍决心重新编写药物书。）
4、指名读第4自然段，其余人边听边画：
在采药中，李时珍遇到哪些困难？用“_____”画出，他怎样做的？用“…”画出。
读句子，体会意思；
投影；（1）他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药材的名山。
（意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。）
（2）许多药物他都亲口品尝，判断药性和药效。
（意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。）
口头填空，并说说这些数字说明了什么？
李时珍走了（）里路，访问了（）个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到许多书本上没有的知识。
（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）
有感情地朗读，说说这段的主要内容。
（为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。）
5、自学第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（）年，终于编写出了一部著名的药物书――《本草纲目》。
这部书有（）字，记载了（）种药物，是一部伟大的著作。
议：这些数字说明了什么？
（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）
齐读，说说主要内容；
（李时珍终写出了《本草纲目》。）
四、指名分段；
为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作？你敬佩他什么？
（这本书一百多万字，一千八九百种药物，流传世界。）
五、指导分段；
1、回忆各自然段意，思考：哪几个自然内容跟编写《本草纲目》有关系？
（三、四、五自然段）
2、点拔；这几段讲的都是编书的事，分别讲了著书的原因、准备、结果，因此可以把他们归并在一起，成为一段，这就是我们今天要学习的归并自然段内容分段的方法。
3、讨论：全文可分为几段？理由是什么？
（第一段：（1）；第二段：（2）；第三段：（3――5）
4、小结；用归并自然段内容的方法给课文分段，要先读懂课文，概括出每个自然段
的意思，再把讲同一个意思的几个自然归并起来就可以了，如果一个自然讲的是
一个意思，可以单独分为一段。
六、有感情地朗读课文。
板书李时珍
1、立志行医―――一、立志行医
2、偷偷学医―――二、偷学本领
3、决心编书
4、采药访问三、编写药书
5、写《本草纲目》
课堂练习
1、组词；较（）珍（）编（）猎（）纲（）
效（）诊（）遍（）错（）刚（）
xing()zai()lei()
行载累
hang()zai()lei()
２仿写句子：例：李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。
（１）赵明不但喜欢打乒乓球，还（）。
（２）不但、、、、、、、不、、、、、、、资料提供者：

《匆匆》教案 教案教学设计

一、学习目标：

1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

二、复习古诗,谈话激趣：

1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？

生：它告诉我们要珍惜时间。

2．师：是啊，百川东到海，何时复西归。时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。先自由读读本课的预习。板书课题：《匆匆》

3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？

（学生汇报预习情况）

4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

三、初读课文，整体感知：

1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

（学生自读课文，读中感悟）

2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

（板书：一去不复返？）

3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

生：它还出现在结尾。（生读句子。）

4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？

生1：前后照应。

生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？

（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

句子1:八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

7．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）

8．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？

四、精读课文第三自然段，运用语言

1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？

板书：的时候，从过去

3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，＂

5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在的时候，从过去。

（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）

五、品读第四自然段：

1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？

（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）

２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？

（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

六、选读句子，体味语言美

1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？

（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）

2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？

3、总结全文：

同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？

七、作业：由《匆匆》所想到的

八、板书设计：

《山雨》教案 教案教学设计

教学设计学生活动时间
1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗？3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听？a．指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’
教学设计学生活动时间
你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。b．你还喜欢哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；……5、小结：多美呀！作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到近的顺序写雨声的。②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比喜爱。③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……
教学设计学生活动时间
6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流？文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……”（师生共评）8’
教学案例
——小学语文第八册《20、山雨》

桃源小学
杨笛

资料提供者：

《鲸》教案 教案教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“《鲸》教案 教案教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《鲸》教案
一、教学目的：
1、了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。
3、培养学生的创新意识和实践能力。
4、培养学生初步的收集和处理信息的能力。
二、教学重点：
了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。
三、教学难点：
了解鲸的进化过程。
四、教学用具：
计算机、实物投影仪
五、教学时数：二课时
六、教学过程：
第二课时
（一）揭示课题，复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）
2、在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？（从学生最感兴趣的一部分切入）
（二）强化训练，体现“双主”
教学设计如下：
第一段：鲸的形体（自由读）
1、现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。
2、学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。
3、通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？
4、指导感情朗读。
第二段：鲸的进化（指名读）
1、（指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。
2、能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？
3、想不想看看鲸是怎样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。
4、趣味游戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。
第三段：鲸的种类（齐读）
1、由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。
2、学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。
第四段：鲸的生活习性（默读）
1、请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（微机出示）并画出有关语句。
2、现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。【（学生分小组讨论填表——鲸的生活习性）填完表格后，教师将一组学生所填表格用实物投影出示，共同订正补充。为了让学生更好地理解须鲸的进食过程，教师用微机演示课件3（动画——须鲸的进食）】
3、同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。【教师用微机演示课件4（动画——鲸的呼吸）】
4、【利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点。】请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？
（三）总结学习情况并引导质疑。
同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？（引导学生质疑）
（四）拓展思维，延伸课外。
1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识介绍给大家听？
2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！
资料提供者：

《小草之歌》教案 教案教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《小草之歌》教案 教案教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

17、小草之歌

河南省洛阳市教育局直属第五小学

冯占先

教学目标：

1

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2

引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

教学重点、难点：

理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的

语言美、韵律美。

教学准备：

1带日记本

2课前布置学生收集有关小草的资料。

3演示文稿（小草图片等）

一、导语：

1师：所有的美都在你的眼里。眼睛是你心灵的窗户，用好你的眼睛，这很重要。老师带来了一份很精美的礼物。想不想看看。

2生：看图。（出示一株小草图）

3师：认识它吗？当你看到它时，你能想起哪些词？指名说。

这是摄影师镜头下，纤细的小草。历代文人墨客描写的小草，有诗句为证。（出示描写有关小草的诗句。）一起读一读。

吟罢诗人笔下的小草，再来欣赏中国作家王宜振笔下的小草。

２板书课题，小草之歌（注意歌的右半部分，用黄色粉笔写，说识记方法：哥哥欠我一分钱。）指名解题：题目中的之当什么讲？题目串起来怎么讲？（小草的歌）

3请你把课题读一读。（精神状态很好，眼睛也很清亮。读出了小草的感觉。）

这是一首现代诗，写的很美，文字很美，很有韵味，很有韵律，闭上眼睛听。

二、初读课文，感受诗歌。

1

师配乐朗读课文。（音乐《寂静山林》）这样的美文想读吗?

2让学生自由读课文。读书的时候字字入眼，句句入心，念清每句话。

我想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗？

3指名读。（声音很清朗，很清亮。）

4用画出小草自我评价的词语，用~~~~画出小草的表现。（生板书：渺小

微不足道

弱小）

5好长的一篇文章，我们读的时候把它读成了几句话，这就是把课文读短了。再短一些，用三个词表示。

板书：奉献、贡献、生命力强

5小结：作者王宜振按照小草奉献多，索取少；为环保做贡献；有生命力顽强这样的顺序来赞美小草的。美文越品越美。

三、研读课文，理解感悟。

1生研读课文。（边默读，边批注。）结对交流。

2

指名班上汇报。

你一个苹果，我一个苹果，咱们一交流就是智慧。这是交流的时间，也是共享的时间。没有惟一的答案，只有缺席的遗憾，请大家各抒己见！

教师相机引导。（从以下方面：内容、语言、韵律、写作：拟人、反复的手法）这样的美文值得我们背一背，请同学试背。

3指导朗读、背诵。

4学了这首现代诗，你们都是一株小草。

我是校园里的一棵比三层教学楼还高的塔松，你面对我，会说：

唯有牡丹真国色，花开时节动京城。我是国色天香的洛阳牡丹，你面对我，你会说：

四、总结全文，深化体会：

1归纳板书，深入体会。

（1）学了这首现代诗，让我们走进作者的心，你感到作者是一个怎样的人？

（2）你哪些人像小草一样只讲奉献，不求索取吗？

（3）结合自己说说，你应该怎样向小草学习？

2总结：小草虽然弱小，却有着无比的自信与自豪，它给予我们的深刻启示，值得同学们细细品味，深深思考。小草看小却隐藏着大的内涵，（伟大）这就是大家的风范吧。我国有一个著名作家叫草缨。现在比较流行的说法小习惯，大人生。小故事，大道理。真是以小见大。小草看似渺小，却很强大，在我们的心中真乃大英雄也。独在大自然，人草两不厌。一草一世界数风流人物，还看小草。

四、拓展

1看小草图，写上一句或几句赞美的话。

2听歌曲《小草》

五、布置作业：十年磨一剑，让我们来磨磨笔。

小练笔：我们周围还有许多像小草一样渺小的事物，但是他们同样自信、自强，试以《之歌》为题，进行创作。

《乌塔》教案 教案教学设计

教学目标：

1、指导学生理解课文内容。

2、让学生体会并学习乌塔独立自主的精神和遇到问题有自己主见的品质。

3、培养学生敢于发表自己的观点。

教学重点：

体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、课前交流：你们喜欢旅游吗？为什么？你到过哪些地方？

2、通过课前交流我知道很多同学都喜欢旅游。今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

3、板书课题：乌塔（齐读课题两遍）

二、初读课文

1、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。

2、汇报：课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔在暑假里独自一人游欧洲的事。

三、体会乌塔生活上的自立

1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。

你们读了课文，肯定对乌塔有一定的了解。这样吧，我们来进行一次采访，我当一名记者，你们当乌塔，来回答我的一些问题。比一比，看谁这个乌塔当得最好！

2、采访过程：

（1）记者：你一个人去那么远的地方旅游，你不怕遇到危险吗？你爸爸妈妈一定会非常担心吧？

乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。

（2）记者：你游历了欧洲的哪些地方呢？

乌塔：我已经去了法国、瑞士、奥地利、意大利，还有希腊等一些国家。

（3）记者：你怎么知道这些国家的哪些地方好玩呢？

乌塔：我用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。

（4）记者：旅游要花很多钱的，你的钱是向父母要的吗？

乌塔：不是，是我自己打工挣的。

（5）记者：你怎么挣的呢？

乌塔：每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

（6）

记者：一个小孩子独自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

乌塔：我带了闹钟控制自己的起居，还知道外出前把一大瓶矿泉水装进背包。

3、总结：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。

4、提问：聊到这里，你觉得乌塔身上有什么品质是值得我们学习的？

（独立生活的能力）

四、体会乌塔思想上的独立

1、过渡语：我们都感觉到了乌塔在生活上的独立精神，其实在她的身上还有另一种精神也是值得我们学习的。这另一种精神到底是什么呢？我们还从课文中找一找。

文中有两处写到了作者与乌塔的争论，看看我们能否从他们的争论中体会点什么？

2、第一次争论

（1）找出写他们第一次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们各持什么观点？

（作者认为：中国的家长爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。乌塔认为：我也是家里的宝贝，爱孩子为什么就不能让他们出远门？）

（3）你认为谁说得有道理？

（4）你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？我们这样说：爱孩子，就给（让）他们

（5）总结：同学们说得真好，你们的回答让我们知道了你们需要的到底是什么。

3、第二次争论

（1）找出写他们第二次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们这次争论的话题是什么？两人各持什么观点？

（争论的话题是：孩子的乐趣问题。作者认为中国的孩子有电视，有图书，有游乐园，很快乐。乌塔认为：中国的孩子光从电视和书本中认识世界肯定缺少乐趣，因为只有亲自感受，才能体会它的美丽。）

（3）你认为谁说的有道理？你也来发表自己的见解。

我认为

的童年更有乐趣。

4、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中你发现了乌塔什么特点？

（很有主见）

五、拓展延伸

1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。

（我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。）

2、结束语:最后,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点.

[板书设计]

乌塔

生活上

独立自主

思想上

很有主见

《认识角》教案教案和反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“《认识角》教案教案和反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教案设计】
教学内容：教科书第64—66页的内容。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。感知角是有的大小的，能够直观区分角的大小。
2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
3、让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念。
教学难点：通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。
教学过程：
游戏导入：
一、游戏导入，感知角
1、引出角
谈话：同学们，在平面图形的王国里，我们已经认识了哪些平面图形？
游戏：老师这里有一个袋子，里面有正方形、长方形、三角形、梯形、圆等平面图形，谁能闭上眼睛，在里面摸出圆来？
（学生纷纷举手。）
指一名学生上台来摸。学生摸出后，加以激励。随后提问：如果让你们来摸你也能摸出来吗？（生齐答：能！）
师：你们都这么确定能摸出圆来，请问有什么窍门吗？
（学生答：因为别的图形都有角，可是圆边上都是滑滑的，没有角。）
师：同学们真有办法！这节课我们就来认识这个新朋友“角”，角也是平面王国里的一个成员。（板书：认识角）
2、找角
师：刚才同学们都说除了圆，其余的图形中都有角，那么我们就先拿出三角形，请你把角找出来。
指名学生在三角形上找角。
（学生找角只摸顶点。）
教师示范指角：刚才同学们摸的是角的一部分，正确的摸角方法应该是这样的：（教师从顶点出发摸两条边）。
让学生用这样的方法重新摸三角形的三个角。
师：现在让我们到生活中去找找角吧！
二、建构模型、抽象角
1、抽象角
（课件出示例题情境图）
师：同学们看一看，你能在哪些物体的面上找到角？
（学生自由的找角，并全班进行交流。）
师：将这些物体面上的角移下来就成了数学上的“角”。（教师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角。如图：）
2、画角
师：（教师边示范边讲解）下面看一看老师怎样画角？先画一点，再从这点出发画两条直直的线，再在里面画一条弧线，就成了角。（教师分别在黑板上画出以上三个角。）
3、角的组成
师：同学们观察一下老师画的三个角，都有什么共同的特点？
全班交流得出：角有一个顶点和两条边。（教师板书：如图）
边
边边
顶点顶点顶点
边边边
提问：角的边又有什么特点呢？（两条边必须是直直的。）追问：如果有一条边是弯的行不行？
4、练习
判断：出示“想想做做”的第1题。
判断时让学生说一说是怎样判断的。在追问：你能指出角的顶点和边吗？
5、做角“想想做做”的第2题。
用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。
学生操作，指名到视频展示台上操作，全班交流操作情况。
三、操作探究，比较角

静夜思教案 教案教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“静夜思教案 教案教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟“知道了什么”。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。
由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。
根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。
具体教学过程如下：
一、释题，了解学情。
学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）
正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。
二、循情，因材施教。
为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。
其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。
最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
三、指导书写，巩固识字。
课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
四、巩固练习，强化积累。
为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：
1、学生领读生字，扩词。
2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）
3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）
4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。
五、总结全文，布置实践作业。
在作业安排上，我布置学生观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！

《《黄继光》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“黄继光教案”专题。