语文小学四年级教案

四年级语文下册《渔夫的故事》导学案。

四年级语文下册《渔夫的故事》导学案

课题

32、渔夫的故事

课型

新授课

年级

四年级

课时

2

教学目标

1、认识生字。

2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

教学

重难点

理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

学法指导

自主学习合作交流

学具准备

多媒体课件

教学流程

课前导习——课堂研习——当堂训练

一、课前导习

1、初读课文，学习生字、新词。

2、思考：课文主要讲了一件什么事？

3、提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。

二、课堂研习

1.默读课文，勾画描写渔父与魔鬼的句子，并用简洁的词语概括渔夫和魔鬼的性格特点。(提示：可以从描写方法的角度去分析，描写方法有语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等)

2.你认为现实中有魔鬼吗？作者为什么要塑造一个魔鬼形象？作者想通过这个故事告诉我们什么？（提示：结合民间故事的特点分析）

三、当堂训练

1、写出下列各词的近义词或者反义词。

小编推荐

四年级语文下册《渔夫的故事》教学设计

四年级语文下册《渔夫的故事》教学设计

教学目标：

1．认识8个生字。

2．理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3．理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

教学重点和难点：

1．了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。

2．从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。

教学准备：多媒体和关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

教学时间：一课时

教学过程

一、导入新课。

今天我们学习《渔夫的故事》（板书课题），讲述课后“资料袋”内容。课前阅读提示。

二、学生充分自学，读准，读通课文，整体感知

1．自学课文

2．检查自学效果：

检查生字词自学情况。

（2）说说课文讲了一件什么事。

三、小组合作学习，理清脉络

1．小组交流：

故事较长，但过程很清晰，主要分三个部分：

无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼

2．快速浏览全文，找出相应段落。

四、投影提示阅读提纲，小组合作学习

1．默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象找出有关语句划下来。

2．小组交流：

魔鬼：凶恶，狡猾，愚蠢

渔夫：从容，镇定，聪明

3．练习读一读划出来的句子。

五、全班交流

1．渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么以要杀了他呢？

你们相信魔鬼的话吗联系前后文，找出有关内容说一说。

2．读一读魔鬼的话，感受魔鬼的凶残本性。

3．渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢？

指名说说渔夫是怎么想，怎么说，怎么做的。再读一读，从中感悟渔无偿援助机智，聪明。

六、读一读

出示挂图投影，学生多种形式练习读书，培养语感。

1．分角色读。

2．表演读。

七、讲一讲

指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。可以展开想象，有所创造。

八、总结全文

读了这个故事，你受到什么启发？

九、课外拓展

课后阅读《一千零一夜》中的其它故事。和《东郭先生和狼》

板书：

无意中救魔鬼

魔鬼要杀渔夫

渔夫战胜魔鬼

教学反思：

《渔夫的故事》是一课阅读课，内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来并不难。故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

在教学本课时，我放手让学生自己读通、读懂，用了一课时抓住以下环节展开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情况→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。

由于学生喜欢神话故事，学生学起来兴趣盎然，特别是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点。

总结文章所能告诉我们的道理时，我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：‘他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能压住他的妖气。”让学生讨论对这句话的理解。从而得出“拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。”的主题。

四年级语文下册《天鹅的故事》教案

四年级语文下册《天鹅的故事》教案

学习目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、凭借课文中的语言材料进行感受体验性阅读,感受天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

3、培养爱护珍稀动物的思想感情,领悟人与自然（动物）应该和谐相处的道理。

学习任务：

任务一：赏读课文描写天鹅破冰求生的段落,抓住有关语句谈谈自己的理解和感受。

任务二：“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”为谁而挂？

教学重难点：

教学重点：赏读5—8小节，读中体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。

教学难点：感受故事中的形象，体会天鹅破冰求生的精神，培养学生保护动物的情感。

第二部分过程设计

一激情导课：

1导入课题：上节课我们听斯杰潘老人讲了《天鹅的故事》（板书课题）。谁能用一两句话概括一下故事的主要内容？（相机板书：破冰求生）课文描写“天鹅破冰”的段落是（生：5、6、7小节）。

2明确目标：在生存的考验面前，天鹅们用血肉之躯，谱写了一首生命的赞歌！这节课我们将带着这份感动，用心品读这惊心动魄的场面。

3效果预期：带着一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心灵，相信大家一定会有很大的启发和收获！

二民主导学：

任务一

（一）任务呈现：抓词句，悟品质。

策略：1自读课文5-7自然段，抓住重点词句细细品读，并批注感悟。

2小组合作讨论，做好展示准备。

（二）自主学习：学生根据要求自读思考，教师巡视（了解学生的学习情况，对个别有困难的学生加以引导）。

（三）展示交流：相机点拨。

1生：下面由我们小组进行“天鹅破冰”段落学习的交流。我来读读第五小节。台下同学谁有补充或建议？

师：当你再次读到这些句子的时候是不是又产生了新的感受和思考？相信你的理解会更深刻。

（课件出示：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”）

2生：“腾空而起”是向天空飞升、向高空升起之意；做“腾空而起”的动作并齐读这个词。

师：老天鹅在什么样的情况下“腾空而起”？为什么要“腾空而起”？

（冰封湖面，将被饿死。为了同族的生存，老天鹅决心果敢地拼搏一番；老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

师：怎么读，读出自己的理解和感受？齐读。从这个词中，我们读出了老天鹅——（勇敢果断、勇于奉献、不怕牺牲的伟大精神。）

（课件出示“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”）

3生:“像石头似的”是个恰当的比喻，说明老天鹅奋不顾身，用力之重。“自己的胸脯和翅膀”并非石头!老天鹅是用自己的血肉之躯与光滑的坚冰进行硬碰硬地重重撞击！目的是----击破坚冰！

师：这样奋不顾身，这样全力以赴，以鲜血，痛苦，生命为代价换来的仅仅是（课件出示：“经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”）

4生：“颤动”的“颤”是多音字，它的另一个读音是Zhan颤栗。

（课件：冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次。此刻，我们情不自禁与它同呼吸共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油！再读。

5、练说，运用：老天鹅一次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，他的眼睛（直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。

师：多么巨大的力量，多么可贵的精神！老天鹅用自己的行动诠释了生命的价值！谁愿意为老天鹅代言？（板书：勇敢奉献）

6过渡：目睹此情此景，别的天鹅是怎样做的？（课件出示：很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰的工作。它们干得那样齐心，那样欢快。水面在迅速地扩大着。）

看插图，听老师（配乐范读）你看到了什么，仿佛听到了什么？肉搏战呀！是痛苦的、残酷的，却与“欢快”联系在一起，矛盾吗?谈谈你的理解。（板书：团结拼搏）

7老天鹅的壮举感染它们齐心破冰，抓住“慢慢”“迅速”体会冰面发生的变化。

8听，贝尔加湖上又回荡着那有节奏的“克噜—克哩—克哩”叫声，文中几次写天鹅的叫声，还有哪儿？理解中指导朗读。此时的叫声仅仅是激动人心的“劳动号子”吗？更向我们传递着一个不灭的真理，那就是——

过渡：天鹅们用行动演绎了人性的光辉！难怪斯杰潘每每回忆起这个故事总是深情地说——；读读有关段落。

任务二：

（一）任务呈现：指名读第8小节。想想老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸。“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”为谁而挂？

（二）自主学习：小组讨论，教师巡视（了解学生交流情况，捕捉有个性的见解）

（三）展示交流：

1老人看了天鹅破冰的场面，前后发生了什么变化？（板书：端—挂）

2“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”起来的是什么？

三检测导结：

1目标检测：A写下感悟《我想说……》

课文学到这里，我想同学们心中一定有很多话要说，从这里选择一个表达的对象，想对谁说，就对谁说。

我想对老天鹅说：

我想对天鹅群说：

我想对斯杰潘老人说：

我想对大家说：

2结果反馈：指名回答，相机评价。

3反思总结：我收获了什么？

4布置作业：收集或编写3-5条保护动物的公益广告。

第三部分辅助设计

板书设计

天鹅的故事

（破冰求生）

勇敢奉献

齐心团结（端）（挂）

敬畏

保护动物

人教版四年级语文下册《将心比心》导学案

学习目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3.培养独立阅读能力。

学习重点：

理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

学习难点：

培养独立阅读能力。

知识链接：

课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢?”问题一提出，一位同学这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望自己的遇妈妈到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的(1)能唤起人们多一份关心和一份关爱，(2)能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢?一位同学回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。

预习任务：

1.我会给带点的字选择正确的读音，并用“√”表示。

沉重(chénchéng)涌到(tōngyōng)

输液(sūshū)尊重(zūnzhūn)

2.自读课文，能用自己的话说说课文的主要内容。

3.我能找出“我”所经历的两件事。

4.找出阅读过程中的疑难，用笔做上记号。

自主、合作、交流：

1.用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文主要写了一件什么事?

2.课文写了哪两件“将心比心”的事?我能复述文中的两则小故事?

3.通过自学，谈谈课文中哪些地方让你感动?

4.有感情地朗读全文，体会“将心比心”这个成语的意思

达标检测：

1、抄写词语：

道谢温暖沉重扎针抱怨鼓励患者

宽容尊重增加眼神将心比心

2、按课文内容填空。

(1)如果我们生活中能___________,就会对老人_________________，对孩子________________就会使人与人之间多__________________。

(2)课文具体写了两件事，一是_______________________________________,二是____________________________________________________________。

学习收获：

___________________________________________________

___________________________________________________

知识拓展：

读背有关“将心比心”的名言。

a.责人之心责己，恕己之心恕人。

b.一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。

c.一个不肯原谅别人的人，就是不给自己留余地，因为每一个人都有犯过错而需要别人原谅的时候。

d.帮助他人的同时也帮助了自己。

e我要求别人诚实，我自己就得诚实。

四年级语文下册导学案（s版）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“四年级语文下册导学案（s版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

31西门豹

【课标要求】：

【导学目标】：?

1.知识与技能

(1)认读5个生字，以及由生字组成的新词。

(2)想一想：西门豹是怎样一步步揭穿巫婆的把戏，西门豹的办法巧妙在哪里？

(3)正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

(4)学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

2．过程与方法

(1)：通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。

(2)通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

(3)通过学习课文、理解课文，体会西门豹的足智多谋。

(4)通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

3．情感、态度与价值观

通过本课教学，引导学生在字里行间中体会西门豹的办法巧妙，以及他语言的含义。引导学生体会西门豹的聪明机智和神机妙算，体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。教育学生接受破除迷信、尊重科学。

【导学核心点】：

1.导学重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

2.导学难点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。理解西门豹办法妙在哪里。

3.导学关键：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。

4.导学方法：以文本语言为依托，以自读自悟、合作探究为基础，引导学生个性化、创造性的阅读，感悟人物形象，实现语文工具性与人文性的和谐统一，促进学生全面和谐的发展。

5.导学准备：课件、生字卡片、幻灯片。

【导学安排】：1课时

【导学过程】：

一、创设情境导入新课

1．师出示挂图，请学生观看。问：图中的人物你们认识吗？

2.学生回答：如果知道，回答“西门豹”师接着问：你知道他是一个怎样的人吗？了解吗？这节课我们就来学习第三十一课西门豹。

二、初读课文学习生字

1．用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。

（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典）

2．大声的朗读课文，读后把自然段标出。

3．检查字词掌握情况。

三、再读课文了解大意

1．自读课文，思考：课文讲了一件什么事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？

2．读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。

第一段(1～9)：摸清底细。

第二段(10～15)：破除迷信。

第三段(16)：兴修水利。

3．请三名同学朗读课文。

小结过渡：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？我们继续学习这篇课文。

四、理解课文

（一）自由读课文，同时思考：西门豹做了哪些事？

学生边读课文边勾画出来。

学生汇报。

过渡：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？

（二）学习课文第一段：摸清底细。

1．学生自由读课文第一部分，想：西门豹到邺这个地方了解到了哪些事？他是怎样了解到的？

(1)学生读后小组交流概括，汇报学习结果。

(2)主要分析西门豹与老人的对话

①田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。

②巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。

③新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。

④漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。

(3)练习有感情地朗读课文，体会人物思想感情。同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的景象。

2．过渡：西门豹了解了邺这个地区荒芜的原因后，知道了河伯娶媳妇是骗局，于是他想好了对策，准备在下一次河伯娶媳妇的时候对巫婆和官绅给予制裁，他的对策是什么？成功了吗？你是从哪知道的？

（三）学习课文第二段：破除迷信。

1．学生以小组为单位学习课文第二部分。

(1)默读课文，思考：西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？

要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。

(2)小组讨论，汇报交流。

①西门豹是怎样惩治巫婆的？（引导学生抓住西门豹怎么说，怎么做的句子，来体会西门豹的巧妙策略）

②西门豹怎样惩治官绅头子的？（启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹可以用事实教育大家，破除迷信。达到惩治坏人的目的。

“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。）

③西门豹怎样教育其他官绅的？（引导学生体会西门豹讲究策略、区别对待的做法）

2．讨论：西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了，而去参加河伯的婚礼，以这种方式把他们杀了呢？进一步体会西门豹的方法好在哪里？

3．学生汇报，得出巧妙之处。

巧妙之一，安排周密。

巧妙之二，不动声色。

巧妙之三，假戏真做。

巧妙之四，讲究策略，区别对待。

4．过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？

（四）学习课文第三段：兴修水利。

1．读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。

2．你有什么话要对西门豹说的呢？

五、有感情地读课文，入情入境

1．自由读课文，要求要读出不同人物的语气。

2．分角色朗读课文，自由组合小组。

六、布置作业

1．文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。

2．西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？

3．选用课时作业优化设计。

【板书设计】：

31西门豹

摸清底细——善于调查、认真研究

破除迷信——聪明机智、神机妙算

兴修水利——利国利民、安居乐业

【导学反思】：

32汤姆索亚历险记

【课标要求】：

认识“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字及由生字组成的词语。

【导学目标】：?

1、知识与技能：

(1)认读8个生字，以及由生字组成的新词。

(2)初步感知文章精彩片段，激发学生

四年级下册语文《中彩那天》导学案

四年级下册语文《中彩那天》导学案

学目标

1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“精湛、器重、闷闷不乐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会叙事条理清楚、首尾相照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

3、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。

教学

重难点

体会故事中人物情感的变化，理解诚实与守信的珍贵。

学法指导

自主学习→合作交流

学具准备

教学流程

预习准备——合作交流——当堂训练

一．课前导习。

1、自读课文，画出生字、新词，读准字音，记住字形，查字典或联系上下文理解词语的意思。

2、文中事情的起因是：，

经过：，

结果：。

3、我有疑问：。

二、课堂研习

1、谈话导入，板书课题。

2、检查导习1、2、3。

3、小组合作学习

教师复备

(学生生成)

细读课文并思考：①这位父亲中彩后神情严肃的原因是什么？②“道德难题”指的是什么？问什么说这是一个道德难题？

③、父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

4、小组内讨论后，选出代表在班内交流，教师适时引导归纳。

5、自读课文，画出描写父亲处理“这件事”的词句，“我”在这件事中，态度发生了怎样的变化，你对此有什么看法？

6、根据学生回答，出示相关词句，引导学生体会。

7、指名读课文的开头和结尾，其余同学思考：有什么联系？

8、教师适当范读，学生有感情地朗读感受最深的段落。

9、用自己的话简要复述故事内容。

10、小结全文，升华情感。

三、当堂训练。

1、快乐拼写

Jīngzhànqìzhòngshǔyúwéichí

()()()()

dàodéjiéjūcáifùjiàshǐ

()()()()

2、比一比，再组词

维（）财（）货（）

难（）材（）贷（）

赠（）驶（）捎（）

增（）使（）稍（）

3、选词填空

有趣兴趣趣味

a、这是一道（）数学题。

b、今天的课真是（）呀！

c、我对象棋非常感（）。

四、板书

5.中彩那天

小学四年级下册语文5.中彩那天wbr导学案家庭拮据时，母亲安慰：

小学四年级下册语文5.中彩那天wbr导学案信用=财富成年后，深刻体

小学四年级下册语文5.中彩那天wbr导学案小学四年级下册语文5.中彩那天wbr导学案少年时中彩后，父亲将奔驰汽车会父母的教导

归还库伯

教师复备

(学生生成)

五、课后反思：

四年级下册《墨梅》导学案

四年级下册《墨梅》导学案

教材分析

与

教学意图

本课是苏教版小学语文中的一首古诗。本课的教学就是要引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，达到真正意义上的学习。

授课教师

乌金山镇流村学校韩宝莉

课题

墨梅

教学目标设计

知识与技能

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方法。

过程与方法

采用自主、合作、探究的方式学习

情感态度

与价值观

感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

重难点

指导学生有感情地朗读古诗，体会作者的高尚情怀。

教学情境

多媒体课件。

教学过程设计

内容一

教师教学行为

学生学习行为

设计意图

激情导入

同学们，你们喜欢五颜六色的花吗?那你们能用恰当的词语向大家介绍一下你喜欢的花吗？

你们知道吗？自古以来，有许多文人墨客都很喜欢梅花，元代大诗人王冕就是其中的一位。简介作者，快速浏览，，你看出他很喜欢梅花吗，从哪儿看出来的？

今天，我们就来学习他的一首有关梅花的诗，题目是《墨梅》。

用恰当的词语介绍自己喜欢的花。

看书明诗题之意。

内容二

教教学

过程设

计学过

程设计

民主导学

1、水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？他要表达什么样的心志呢？

2、王冕画中的这株梅花长在哪里？

3、为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）

4、读着诗句，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？

5、交流，在交流中理解古诗：理解“乾坤”(“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地。)

6、想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗?

我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”联系其他植物的香，如：桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点。）

这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》

同学们自由读诗，要求读的正确、流利。

反馈读诗情况，纠正字音，布置学生小组合作学习诗意。

小给合作学习，理解诗意。

朗读表现梅花到香气到处都是的情景。

让学生充分发挥生活经验，激发学习热情。

培养学生热爱学习刻苦学习的品质。

用自己喜欢的方式读一读这一小节，边读边观看课文图片。脑海想象画面。

指名朗读，学生自评，男同学女同学比赛读。

内容二

教教学过程设计学过程设计

7、感悟诗情。（通过感情朗读，体会作者的高尚品格）

王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？

师：你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就着读出你的敬佩之情吧！

师：想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！

自由练读，组内赛读

教师配乐朗读。学生边听边体会，想象画面。

朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的喜爱。

朗读表现梅香清雅的特点

感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀

创设情境，让学生在情境中学习，学生配乐感情朗读，边读边配动作。在愉快的音乐氛围中达到熟读成诵。

教学过程设计内容三

检测导结

1、交流你喜欢梅花吗？为什么？

2、读一读，背一背有关梅花的诗，课后收集更多有关梅花的诗。

学生交流

自由练读，组内赛读

渗透教育总结全文。

板书设计

梅花开淡墨痕

墨梅托物言志

人清气满乾坤

四年级下册《挑山工》导学案

四年级下册《挑山工》导学案

教学目标

1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解含义深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

重难点：

理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学准备

教学课件

教学过程

一、复习导入

1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.说一说课文主要讲了什么内容？

二、理解课文

1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。

2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计

3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。

4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

教学目标

1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

重难点：

理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理

教学准备

教学课件

教学过程

一、回顾旧知

说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？

二、合作探究

1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。

2.组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。

(1)“我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神?联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。

(2)联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

3.质疑。

三、积累拓展

1.背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

板书设计

13.挑山工

路程多一倍时间却不多

脚踏实地

奋力登攀

四年级语文草原导学案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“四年级语文草原导学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

第一课草原

课型：新授课时数：2课时上课时间：

主备人：张小兰审核：五年级组执教：

学案

教案

第一环节：识字释词，学海叩关；（当堂打分，算平均分，按小组排名加分）

1、给带点的字注音：

渲染勾勒天涯鄂温克

2、看拼音写词语：

（绿(lǜ)毯(tǎn)(渲(xuàn)染(rǎn))(勾(gōu)勒(lè))(低(dī)吟(yín))(迂(yū)回(huí))

(马(mǎ)蹄(tí))(礼(lǐ)貌(mào))(拘(jū)束(shù))(羞(xiū)涩(sè))(摔(shuāi)跤(jiāo))(偏(piān)西(xī))

(天(tiān)涯(yá))(襟(jīn)飘(piāo)带(dài)舞(wǔ))

3、找出下列词语的反义词：

洒脱——冷清——舒服——大方——

4、给多音字注音组词：

乘转

第二环节：快乐诵读，体悟文情；

1、开火车朗读课文。（这一环节由展示组随机点号确定回答）

2、互相评议、挑战。（阅读组抢答加分）

第三环节：入文入境，有得有思；（展示组来完成，阅读组补充，挑战加分）

1、一句话概括课文主要内容：

2、分段解读文本：文章分几部分，每部分写了什么？表达了作者怎么的情感？

3、重点字词句解读：

其中必须弄懂的问题有：

(1)草原给你留下了怎样的印象？请找出有关句子品读（有感

性地读，并说出你的理解）。

(2)理解文中最后一句话。

(3)画出文中带有修辞的语句，体会文章表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。

第四环节：质疑拓展，丰知增智；

1、各组整理问题，相互质疑，解答疑惑。（各组把问题集中到一张纸上，展示组收上来与老师共同整理有价值的问题后，由展示组解答或展示组挑战加分）

2、拓展共享：各小组中的代表展示在预习中搜集的有关草原的资料。（这一环节由展示组随机点号确定回答）

3、谈合作学习时的感受与收获（这一环节由展示组随机点号确定回答）

第五环节：人文天下，学以致用；

展示组朗读自己的读后感，互动评议、教师相机板书，梳理多元话题。（阅读组自动评议加分）

第六环节：我手写心，妙笔生花；

1、阅读组谈学习本文的收获：学生书写

2、展示成果，构建高地：展示收获（这一环节由展示组随机点号确定展示）

2、激情回放，总结升华：展示组组长总结。

教学目标：1、认识4个生字，会写14个生字，掌握生词。

2、有感情朗读课文，背诵1、2自然段。

3、感受草原的美丽风光及风土人情，体会蒙汉情深。激发了解西部的兴趣。

4、体会文章表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。

教学课时：2课时

第一课时

课前准备：1、上网了解有关草原方面的知识。

2、完成字词的自学。

3、完成学案中的二、三中的内容。

教学过程：

一、导读，引入新课。

二、检查字词自学情况。

三、朗读，感受文字美及作者表达的思想感情。

四、感悟，完成课后习题。

第二课时

一、质疑拓展，解决合作学习中没有解决的问题。交流合作体会，感受合作学习的快乐。

二、学习本课的感受交流，共享提高。

三、总结

教学反思：1、展示前对如何使用学案做了指导，学生对新的学习方式比较感兴趣。

2、本课教学采用了乐陵实验小学展示组做汇报的形式，但结果不理想，发现课堂互动不好，阅读组只有挑战的机会，课堂上大部分时间给了阅读组，这样难免造成阅读组不认真做准备的习惯。

3、学生照资料说标准答案的现象要改变。

4、五、六环节完成不好，学生的习作比较肤浅，中心挖掘不深，要加大力度训练。

四年级语文白杨导学案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“四年级语文白杨导学案”，仅供您在工作和学习中参考。

第三课白杨

课型：新授课时数：2课时上课时间：

主备人审核：五年级组执教：

学案

教案

课前准备：1、上网了解开发新建建设新疆的知识。

第一环节：识字释词，学海叩关；（当堂打分，算平均分，按小组排名加分）

1、看拼音写词语：

清(qīng)晰(xī)大(dà)伞(sǎn)抚(fǔ)摸(mō)介(jiè)绍(shào)新(xīn)疆(jiāng)陷(xiàn)入(rù)

2、找反义词：

清晰——软弱——表白——

3、理解词语：

浑黄一体：

高大挺秀：

第二环节：快乐诵读，体悟文情；

1、开火车朗读课文。

2、互相评议、挑战。

3、分角色朗读（以小组为单位）

第三环节：入文入境，有得有思；（展示组来完成，阅读组补充，挑战加分）

1、课文主要写了什么？表达了作者怎样的情感?

2、分段解读文本：文章分几部分，每部分写了什么？

3、分段理解课文：你从哪些句子当中体会到了什么？（按课文顺序抢答计分）

重点字词句解读：其中必须弄懂的句子有：

(1)白杨树从来就那么直。哪需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（爸爸介绍了白杨的哪些特点？）

（2）为什么说爸爸是在表白自己的心？从哪些地方可以看出的。

(3)突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来。

（这是什么样的写作方法：高大的白杨树代表什么？小树代表什么？迎着风沙成长是什么意思？表达了父亲怎样的情感？）

(3)体会课文的学做写作方法。（理解什么事借物喻人，托物言志）

第四环节：质疑拓展，丰知增智；

1、各组整理问题，相互质疑，解答疑惑。

2、拓展共享：各小组中的代表展示在预习中搜集的有关开发新疆建设新疆的资料。

3、谈合作学习时的感受与收获

（这一环节由展示组随机点号确定回答）

第五环节：人文天下，学以致用；

1、展示组朗读自己的读后感，互动评议、教师相机板书，梳理多元话题。

2、完成课后小练笔：学生书写

第六环节：我手写心，妙笔生花；

1、展示成果，构建高地：展示收获（随机点每组的某号）

2、激情回放，总结升华：展示组组长总结。

教学目标：1、会写6个生字，掌握生词。

2、有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

教学课时：2课时

第一课时

课前准备：1、上网了解开发新建建设新疆的知识。

2、完成字词的自学。

3、完成学案中的二、三中的内容。

教学过程：

一、导读，引入新课。

二、检查字词自学情况。

三、朗读，感受文字美及作者表达的思想感情。

四、感悟，完成课后习题。

第二课时

一、质疑拓展，解决合作学习中没有解决的问题。交流合作体会，感受合作学习的快乐。

二、学习本课的感受交流，共享提高。

三、总结

教学反思：1、新的学习方式带来了新的生机，课堂上一改以前有时沉闷的局面，学生的参与面比较广，但还是有几个薄弱的孩子没有动起来。要个别辅导和做思想工作。2、博学队主动做了PPT，到前面展示得比较大方得体，起到了带头的作用。

四年级语文下册全套教案：天鹅的故事

天鹅的故事

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文5、6、7节。

2、学会9个生字，理解生词。

3、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

4、积极主动地探索新知。

教学重点：

有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

教学难点：

有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学时间：三课时

第一课时

一，揭题激趣

1、揭示课题。

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊。有一年，春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。这，就是我们今天要学的课文——（齐读）天鹅的故事。

2、激趣

读了课题，你想了解什么？

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

13、自由读，要求：

⑨拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。

⑩联系上下文理解词语意思。

读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

准备交流初读收获、疑问。

14、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

（评议、正字）

15、指名读词语，齐读。

16、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。

17、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。

读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。

18、交流初读收获与疑问。

19、再次练读课文，重点读好自己刚才读得不理想的词句；同时思考：如何分段，每段写了什么？

20、交流。

《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？

谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）

三、指导生字书写。

9、自由记忆生字字形。

10、交流记住字形的方法。

与形近字比较：

利用形声字构字规律记：

编口诀记：

编故事记：

抓住易错笔画、部件记：

……

11、指导书写难写字、易错字：

12、描红。

四、作业。

5、在习字册上练字。

6、读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。

第二课时

一、复习导入新课

1、今天，我们继续学习（指板书，齐读）

2、通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了有关天鹅的什么故事？

3、讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰捕食的故事）。

（评：故事中的主人公找到了，主人公干了什么也找到了，概括得很好。下面我们一起来说说，分别指着板书）

4、想知道她们是怎样破冰的吗？

下面我就带着你们亲自去看看。

二、精读领悟

1、看到老天鹅与一群天鹅破冰了吗？来谈谈你看过之后的感受。

2、为什么一只老天鹅破冰，一群天鹅破冰的场面写得非常感人？下面请同学们打开书本，走进这只老天鹅，走进这群天鹅，去读读她们破冰的场面，把令你感动的一些句子或一些词语找出来。用你喜爱的方式读一读，品一品，交流交流。

3、学生读书，找感动的句子或词语。

4交流：

A：老天鹅破冰的场面

出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

（1）、你读的是老天鹅破冰的场面，能说说为什么这个地方令你感动吗？

（2）、你是从整个句子读出了这只老天鹅的勇敢、不怕牺牲，那么这里面有没有一些词语同样也能让你体会出老天鹅的勇敢？

胸脯和翅膀：是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

腾空而起：从这个词，你看出了什么？（其一很是突然，旁的天鹅还在谈论冰封湖面，没吃的，怎么办……，而它却有了实际行动，没有丝毫的犹豫，动作果断而有力。其二飞得越高，下落的冲力就越大，撞击冰面也就越重。）

重重：老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。

石头似的：轻盈的鸟儿怎么会像‘石头似的’？不顾疼痛，即使疼，也不吭一声，就像一块石头

师：石头是没有生命的，是不知道疼痛的，老天鹅知道吗？

师：即使痛，他也不吭一声，就像一块——（石头）

师：他仅仅是在与冰面做斗争吗？更是在同命运抗争！

师：这是多么坚强勇敢的一只老天鹅啊！请你来读一读这句话！（像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上）

指导朗读：

师：（如果学生读的不到位）这只老天鹅撞击冰面的力还不够重，我们都知道贝加尔湖在冬天的时候，结的冰有一米厚左右，现在是初春，最起码冰也有零点5米厚吧！像你这样撞的话，冰面可是无动于衷啊！谁能再来读读，使这冰面被这老天鹅震得颤动起来？———指名朗读（老师已经感觉到这冰面快要颤动起来了）还有谁再来读读，让这厚厚的冰面已经颤动了？——指名朗读（就像这位学生读得那样，我们一起从前面连起来读，齐）

（3）、以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头——自不量力啊，可是这只老天鹅是不是这样想的？

引读：

它第二次——

师：这哪是一只天鹅呀，分明是一个不向命运低头的——“破冰勇士”

师：老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次——（腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）

师：那么第四次、第五次，甚至是第九次第十次，她又是怎样去撞击这冰面的呢？或许她在冰面上已经留下了点什么？谁已经看到了，来说说。

（A、老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！

师：多么坚强的破冰勇士啊！

B、老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！

师：多么勇敢，不怕牺牲的的破冰勇士啊！

C、老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！

D、老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持！坚持！于是，它又顽强地站了起来！

师：坚持到底就是胜利！

E、老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来！

师：牺牲我一个，幸福千万只。

师：在老天鹅奋不顾身地扑倒之下，冰层裂开了——

师：这是怎样一种伟大的精神？这又是怎样一种高尚的情操？亲爱的同学们，让我们把此时的心情通过这句话的朗读表达出来吧！（经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第一次．．．．．．）

B群鹅破冰的场面：

（1）还有哪些地方也深深地打动了你？

（出示：它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着……）

（2）谈感悟

师：你能说说感动的理由吗？

师：这群天鹅具有一种怎样的精神？你能用课文中一个词来表达这样的精神吗？（齐心）

师：我们以前还学过哪些词或者句子，同样也是表达这样的意思？（团结、齐心协力、人心齐，泰山移、众人拾柴火焰高团结就是力量等等）

师：她们破冰是这样的齐心，你看到了她们破冰的场面了吗？谁来说说？

指名回答：（a、这边一只天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，刚刚腾空而起，又见那儿一只也同样用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，这儿一只，那里一只，许许多多的天鹅，都在用自己的胸脯和翅膀在重重地扑打遍面，她们刚刚落地又腾空而起。

B、眼见几只天鹅已经毫无力气，但他们还是坚强地飞起来，再次用自己的——

C、有几只天鹅已经撞得头破血流，但还是勇敢地站了起来，再次用自己的——

师：它们为了能够生存下来，为了自己的生命，敢于与这恶劣的环境作斗争，个个愿意撞得是头破血流，这是一个多么悲壮而又激动人心的场面啊！

师：你们能把这样一个场面读好吗？下面自己先练练。

指名朗读——（指导朗读：认为他读得好吗？为什么？——一只只天鹅都去撞击这冰面，这只刚刚撞击到冰面，那一只又撞击上了，一只紧跟着另一只，我们是否应该把这个地方读快点呢？尽管她们撞击得几乎没有了力气，但她们还是鼓足劲在为自己、为同伴喊加油，老师在这引读劳动号子那部分）——齐读

三、深化感知

师：这激动人心的声音，在贝加尔湖畔，久久回旋，不断传来，一直送到斯杰潘老人的耳中。

1、这时他会想些什么？（指名回答）

2．引读：所以，他会说这是一群——

所以虽然他当时离……，双……，但是，他却把枪——

所以，他从次以后，再也没打过猎，那支猎枪——

所以，一有客人，他就会动情地讲起——

3、深化

师：多么可爱的鸟儿啊！除了斯杰潘老人那句深情的话语之外，此时此刻，天鹅，你更想对她说点什么吗？

四、拓展延伸：

师：珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首生命的壮歌。

出示：生命的壮歌

师：我们课本中还有这样的两篇文章：《蚁国英雄》《生命桥》，你们课后去读一读，相信你们会有更多的感悟与收获。

板书：天鹅的故事

起因湖面结冰无法捕食

经过腾空而起扑打水面

齐心协力一起破冰

结果取得胜利感动老人

第三课时

一、导入：

这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。

斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。

（交流。）

二、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题

1．斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。可是，他却把枪挂到肩头。悄悄离开了。你能说说为什么吗？（充分地说）

因为老人目睹了天鹅们为了生存，不惜冒着生命危险，用自己的身体英勇破冰的劳动场面，这情景让老人感动了，使他从心底里喜爱上了天鹅，所以他没有开枪，悄悄地离开了湖岸。

2．同学们都认为斯杰潘被天鹅的勇敢、智慧、团结感动了，所以放下了猎枪。说得对。可是，再想一想，把猎枪放下的是斯杰潘老人，我们可以把研究的目光从天鹅身上转移到斯杰潘身上。读了这个故事，你觉得斯杰潘是个什么样的人？

3．三次啼叫，感悟斯杰潘的内心

老天鹅自我牺牲的精神和整个天鹅团结一致的合作精神深深的震撼着这位善良、富有爱心的老人。其实我们可以从文中的一些句子体会到。不知大家注意到没有，文中三次写到天鹅的啼叫声，请你找出来。

第一次：斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声，他听出了什么？正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫，此时他的心情——很高兴，因为猎物出现了。他等待时机时，却从叫声中听出了什么？天鹅面临的困境激起了它的怜悯之心和同情之心。于是，他相继续看个究竟。

第二次：斯杰潘是在什么情况下听到的？他看到老天鹅不顾生命危险去破冰，看到年轻天鹅干得那样齐心，那样欢快，他觉得这真真叫声就象是——，他也在心里为天鹅加油，让我们一起有节奏的喊一喊——

第三次：斯杰潘是在什么情况下听到的？斯杰潘也为天鹅获得成功而高兴和振奋，他从“克噜——克哩——克哩”中听出了——？一起激动地欢呼——

4．引读地八自然段

是呀，斯杰潘一开始因为有了猎物而十分喜悦，当他看到天鹅破冰的举动时被震撼了，情绪也随之振奋和激动，当天鹅们成功时，他心里由衷地高兴。透过这三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鹅的心意息息相通，他因天鹅的忧而忧，因天鹅的喜而喜。因此，即使在他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读至“再也没有动过”）这一挂就是整整三十年呀！

三、复述练习。

1、读课后第一题，明确要求。

2、讨论：如何复述，效果好？

3、自由练习。

4、小小组内互相复述，推荐优秀者。

5、指名复述，评议。

6、总结。

四、说话练习。

1、读课后第5题，明确要求。

2、思考、回忆，做准备。

7、小小组内互相交流，推荐优秀者。

8、指名说，评议。

五、小练笔（选择一个）

1、写倡议书：动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

2、写标语：鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们，用自己的言行来影响着我们。爱护动物，保护自然环境，人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。

3、以天鹅的身份来改写这篇课文：天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

附录1：为什么写斯杰潘老人讲述故事的那几个自然段都只有上引号却没有下引号呢?

我想它是一个完整的故事，但在叙述过程中，内容可以分几个段落来写，所以在开头都用上引号，在结束的时候才用下引号

以下是引用一缕清香在2006-4-2719:15:00的发言：

这种引用是大段大段地引用，且中间没有作者的旁白穿插，因此为了行文的简洁，就在每一段的开头打上引号（有的地方也叫“前引号”）就一目了然了，在结束引用的自然段尾打上下引号（有的地方也叫“后引号”）以表示引用完成。这是一种约定俗成的，好像没有哪里这样硬性规定。

这是引号的一种特殊用法。

转沈高明站长：

使用引号应注意：

(1)引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一层用单引号；倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号。例如：

⑦（一位大娘）接着解释：“收豆子、红薯的时候，獾正肥哩。肉香、油多。俗话说‘八斤獾肉七斤油’啊。”

(2)如果引文独立成句，意思又完整，句末点号放在引号里面。例如：

⑧我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中，云深不知处。”

(3)引文不完整或者说引文成为自己话的一部分，这时，句末点号（问号感叹号除外）放在后引号的外面。例如：⑨写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

(4)如果引文连着有好几段，每一段开头都应用一个前引号，直到最后一段的末了才用一个后引号。

(5)如果只把别人的话的大意说出，不照原样引述，这时，不用引号。

附录2：《天鹅的故事》原文

访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖畔的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去做客。落座以后，一抬头，看到一个特制的大玻璃柜，占去好大的空间，引起了我的好奇心，于是起身走近细看。原来里面是禽鸟标本：两只拥抱在一起的天鹅。主人见我疑惑的目光，深情地说：“这是一个爱情故事。”

“爱情故事?”

“是的，这是30年前的事了。那年冬天，我背着猎枪去打野兔，不知不觉来到一个芦苇塘边。忽然看见一只硕大的天鹅在苇塘上空盘旋啼鸣，而在附近的水塘边，另一只天鹅在呼应着。”老人讲到这里特地作了说明：飞着的那只体长1.5米左右，是雄天鹅，水塘边的那只体形较小，是雌天鹅。

“当时我感到奇怪，这么寒冷的天气，天鹅早就南飞了，为什么这两只不走呢?我往前走了十几步，只见水塘边的天鹅正扑棱着翅膀，挣扎鸣叫着，长长的颈脖伸向天空，可就是飞不起来。‘大概是受伤了!’我想。此时，我静静地站着，倾听着天上地下的对话。天上的不时发出呼唤，似乎在说：‘冬天来了，该走啦!咱们快走吧!’地下的似在回答：‘我飞不了啦，你走吧，别管我啦!’可天上的那只就是不愿离去。见此情景，我想，不如把受伤的天鹅捉回家去，让它养好伤再说。于是一步步向前走去。受伤的天鹅见有人来就惊慌地叫起来。正当我伸手要把受伤的天鹅抱起来时，突然间一个巨大的黑影在我眼前一闪，重重的一击，把我打了一个趔趄，差点摔倒。原来这是雄天鹅为救自己的伴侣，一时情急，从天而降，用双翼扑击了我。尽管我毫无恶意，可雄天鹅还在头顶上盘旋，我只好叹了口气，摸着火辣辣的脸颊，一步步地退着离去。好心反而挨打，我并不生气，只对着天空说了声：‘好样的!’

“回家以后，心里总惦记着这两只天鹅。可是一连几天的暴风雪，使我无法出门。暴风雪终于止息了，气温降到摄氏零下40度。我冒着严寒来到苇塘边上。这里到处是雪，水面完全冻结，除了呼呼的风声以外，听不到也看不到任何生机。我心头一凉，直奔受伤天鹅的栖息地……啊，看到它们了，心底升起了希望。可走近一看，我惊呆了：两只天鹅已经冻僵。它们紧紧地拥抱在一起，雄天鹅用双翼护着受伤的雌天鹅，为它挡风遮雪，而它们那长长的颈脖，互相偎依着，交叉缠绕在一起，就像它们那不可分割的命运……我抱着一丝希望，小心地把两只天鹅抱回家去，给它们按摩身子，灌药，想尽了一切办法，可它们始终没有苏醒过来。感于这两只天鹅的真情，我把它们制成标本，留作永久的纪念。两只天鹅被严寒夺去了生命，它们是不幸的；可它们相拥相依永远安眠在一起，它们又是幸福的……”

听完老人的故事，我久久地凝望着柜里的两只天鹅，眼睛逐渐模糊起来，在一片白雾中依稀看到两只天鹅苏醒了，复活了。它们呼应着展开双翅，飞上蓝天，越飞越远，最后成了两个小小的黑点，消失在天边……

二

斯杰潘老人的咳嗽声把我从遐想中唤醒，我不好意思地向老人点了点头。他见我对他的故事如此投入和动情，谈兴更浓了，于是又讲了第二个天鹅的故事。

“这也是很早以前的事，也是发生在贝加尔湖畔的那片沼泽地。这一年，春天来得比往年早。冰雪开始融化，天气逐渐暖和。一些候鸟陆续从南方飞来。可是，谁也没有想到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟又只好飞走，再找暖和的地方。我背着鸟枪去打野鸭，在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。突然，从远处传来了一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩……’我抬头一看，原来是一大群天鹅。它们像一朵大白云似的在黄色的芦苇滩上空移动着。我感到奇怪，几乎所有飞来的候鸟又都走了，为什么这群天鹅要留下来，这不是要挨冻挨饿吗?

“这时，天鹅群刚好落在离我不远的地方。我瞪着眼睛，想看个究竟。只见天鹅在冰上行走着，互相呼唤着，聚集在一起。它们可能谈论：这春天的冰层有多结实?这晚春的寒流会持续多久?冰封湖面，没吃的，怎么办……

“突然，一只个儿特大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石块似的把自己的胸部和翅膀重重地扑打在冰面上。经过沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着第二次扑打，第三次……你看，它盯住一个地方一次又一次地扑打着，那样的认真，顽强。

“这时，别的天鹅被这行动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰工人’。只听得嚓——嚓——，冰层裂开了一条小缝，接着出现了第二条裂缝……冰面终于塌陷了，琥珀色的水珠冒了出来，出现了一个小小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰工人’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。有一只天鹅也来帮忙了，接着第二只，第三只……很快整个一群天鹅，大约有百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快!水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘弟兄们哪，加油!齐心干哪，加油!’

“小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面。就好像听到谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们抬着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩!克噜——克哩!’”

说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了霰弹的猎枪，可是我却把猎枪挂到肩头，悄悄离开了湖岸。从此以后，这枝猎枪一直挂在墙上，再也没有动过。飞禽走兽也和人类一样，有自己的生活啊……”

附录3：贝加尔湖简介

位于俄罗斯东西伯利亚南部，中国古称北海，曾是我国古代北方民族主要活动地区，汉代的苏武牧羊即在此地。

贝加尔湖狭长弯曲，长636千米，平均宽48千米，最宽处79.4千米，好似弯弯的月亮镶嵌在东西伯利亚翠绿的崇山峻岭之中。贝加尔湖面积约31500平方公里，居世界第8位。它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖。科学家们曾作过假设：若无其他河流注人贝加尔湖，而以安加拉河目前的年平均流量流出，需4O年才能把贝加尔湖水流干；若全世界的主要河流均向贝加尔湖注入，则约需1年时间才能灌满，该湖的水可供50亿人饮用半个世纪。河口中间耸立着一块巨大的圆石，在滚滚洪流中，巨石似翻滚游动，气势宏伟，是湖区的一个奇特景观。

贝加尔湖动植物品种和数量很多，在不同深度共有1200多种动物，在水面或接近水面有约600种植物，其中四分之三是贝加尔湖特有的品种，是世界其他湖泊无法比拟的。尤其使科学家们感兴趣的是生物的古老性。约有50种鱼，分属7科，最多的是杜父鱼科的25种杜父鱼。大麻哈鱼捕获量很大。唯一的哺乳动物是贝加尔海豹。有一种贝加尔特产湖鱼，名叫胎生贝湖鱼，属胎生贝湖鱼科，由母鱼直接产下仔鱼。贝加尔湖有320多种鸟。许多淡水生物在西伯利亚其他江河湖泊找不到踪迹。贝加尔湖是淡水湖，但湖里却生活着许许多多地道的海洋生物。如海豹、海螺、海锦、龙虾等。贝加尔湖底还有l～15米高像丛林似的海锦，这在其他湖泊里是找不到的，奇形怪状的龙虾就藏在这个丛林里。而一般鲟鱼都生活在沿海，贝加尔湖的鲟鱼却已经完全变成淡水鱼了。在欧洲的典型湖泊中，通常只有几种端足类动物（虾状甲壳动物）和扁虫，而贝加尔湖却有200多种端足动物和80多种扁虫。不仅数量多，有些种类还十分奇特引人。如最近发现的一些端足类动物呈杂色斑驳，与环境色彩混为一体；同时，还有人在湖中捕到体长达38厘米的巨扁虫。

贝加尔湖的野生动物，最为引人注目的当数淡水海豹了。它数量特别多，喜欢成群结队活动。如今，每年仍可捕获近5000头。但是，贝加尔湖海豹是怎样来到这个湖中定居的，众说纷纭，至今还是个谜。一年中，贝加尔湖面尽管有5个月封冻约90厘米厚，冬季气温平均零下38摄氏度。但阳光却能透过冰层将热能输入湖水，形成温室效应，使冬季湖水接近夏天水温，有利于浮游生物繁殖，从而直接或间接地为其他各类水生物提供了食物，促进水生物发育成长。

贝加尔湖中的海豹数量已经从1994年的10.4万头锐减到目前的6.7万头。如不采取切实的保护性措施，5～7年后贝加尔湖海豹家族中的环斑海豹将濒临灭绝。海豹数量锐减主要有两个原因：一是工业污染，特别是贝加尔纸浆造纸联合企业对湖水的污染，致使动物中毒、免疫力下降；二是偷猎行为，猎杀一头海豹平均伤及三头，受伤的海豹大多活不了多久就会死亡。此外，猎杀者往往不择手段地猎杀幼小海豹，致使海豹群体的构成老化。

贝加尔湖蕴藏着丰富的生物资源，是俄罗斯的主要渔场之一。湖区附近还有采矿、纤维加工、造纸、造船、捕鱼和木材等工业。由于工业的发展，贝加尔湖一度受到污染，现在人们已经认识到这种活动的害处，并着手纠正。该湖已被列入世界人类文化和自然保护名录。美丽富饶的贝加尔湖，在世人心中，一直藏着神奇色彩！

附录4：老天鹅——一个杰出的领袖者！

雾白

老天鹅是一个杰出的领袖者，在它的周身弥漫着领袖者的气质和令人景仰的人格魅力。

什么是领袖？领袖就是领导人。领袖是占有绝对优势的强者，领袖是那一挥手就有千军万马响应的头领，领袖是潮流的带动者，……请看，在寒潮突降，冰封湖面之时，老天鹅毅然决然地“腾空而起”，以自己的身躯奋力砸冰。在它的带动下，几只天鹅来帮忙了，整群天鹅都来帮忙了。这就是领袖所发挥的作用。

让我们来分析老天鹅身上的领袖气质吧。什么是领袖气质呢？在任何一个团体中，总有某一个人充当着核心的角色，他的言行能够被团体认可，并指引着团体的某一些决策和行动。这种人所具备的人格魅力称为“领袖气质”。

老天鹅的领袖气质有以下体现：

1、胸怀大局。领袖气质首先体现在对群体出路的忧虑。这是老天鹅智慧、勇气、意志的源泉。文本中提到“一些候鸟从南方飞来”，“有些刚飞来的候鸟只好飞走……”难道长途跋涉而来的天鹅群体也面临失望离去的境地吗？一颗勇于奉献、为族群的生存而献身的伟大情怀赋予它巨大的力量，奋力砸冰！那是何等地壮烈的举动啊，可以想象老天鹅的身体承受了怎样的创伤！由此我想到一句话：“我不入地狱谁入地狱？”如此胸怀大局的领袖怎不令人敬仰？一个人待人处世如果只从自己的利益出发，那就不可能得到团体的认可，也更谈不上树立自己在他人心目中的权威形象了。

2、仔细聆听。文中写道“只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的怎么办？”老天鹅身在其中，作为其中一员，大家的讨论它一定是听到了，我们知道它此后的行动。而在这聆听和行动之间呢？定然有着冷静地思索、迅速的判断、果敢的抉择，那么仔细聆听是前提。

3、当机立断。文中是这样叙述的：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起……”没有游移、没有徘徊、更没有商量，它的行动发起在“突然”之间！可见老天鹅的大将风范。

4、身先士卒。拥有领袖气质的关键是拥有情绪交流的技能，特别是情绪表现力。具有领袖特质的人，能够利用他们的情绪表达能力来唤起、激励、影响他人。这里老天鹅表达情绪的方式是“身先士卒”。在大家都还沉浸在焦虑、彷徨、讨论之中时，老天鹅已是“腾空而起”，将自己的身躯当作石头去重砸冰面。它用了多大的力呢？“镜子般的冰面被震得颤动起来”，冰面如镜，这可不是一般的薄冰啊！使得这样的冰面颤动，要使多大的劲儿，将要承受多么剧烈的疼痛！老天鹅毅然决然地“腾空而起”，一次、两次、三次地扑打冰面，柔软轻灵的血肉之躯啊，当它和坚硬厚重的冰面轰然相撞时，是何等惨烈、何等震撼人心！所有的天鹅都被老天鹅“腾空而起”奋力砸冰的举动震撼了，唤醒了，所有的天鹅都被老天鹅所昭示的令人振奋的美好前景激励着，于是“大家干得那样齐心，那样欢快！”湖面出现了“激动人心的劳动号子”……

5、目标引领。著名心理学家豪斯认为，出色的领袖以其领袖气质指出下属前进的明确目标，帮助他们在情境不明的情况下明确方向，激励他们为实现目标而奋斗。

起初，老天鹅砸冰的举动“惊住”了别的天鹅，他们“呆呆的”“瞧着”，可能还没领会老天鹅的意图；“嚓——嚓——”“冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……”“冰面塌陷”“出现冰窟窿”，老天鹅沿着冰窟窿的边缘继续扑打，“水面在慢慢地扩大”，其他的天鹅看到了希望，明确了目标！终于“几只天鹅来帮忙了”，“整群的天鹅”“都投入了破冰的工作”。老天鹅就是这样以身垂范，以行动作语言告诉同伴，砸开冰面才能生存，像我这样地砸，一定能砸开！

研究领导能力的杰伊康格（JayConger）把领袖气质定义为一系列行为特质的集合，这些行为特质能让他人感受到一种魅力，包括发掘潜在机遇的能力、敏锐察觉追随者需求的能力、总结目标并公诸于众的能力、在追随者中间建立信任的能力，以及鼓动追随者实现领袖目标的能力。康格认为，追随者是否认为一个领袖具有领袖气质，取决于该领袖所表现出来的出色行为的数量、这些行为的强度，以及它们与情境的相关程度。我想，这一切在老天鹅身上都得到了很好的诠

附录5：猎枪为谁而挂？

苏教版小学语文教材第九册中有一篇题为《天鹅的故事》的文章，这篇文章向我们讲述了俄罗斯老人斯杰潘亲身经历的事，非常感人。教学时，我是以“老人家的墙上为什么挂着这个猎枪”展开教学，学生学的轻松，学的快乐。

一是这把猎枪是为老人自己而挂。这篇文章述说的故事，学生一读就知道这是斯杰潘老人的经历，学生读一遍就能够叙述这则故事。读这篇文章，学生在老师的引领下会发现到这位老人曾经非常喜欢打猎，尤其文中的“打野鸭遇到天鹅”就足以看出这位老人曾经打死过一些动物。我引导学生反复读“人在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅”学生完全可以读出老人遇到天鹅的惊喜之情。学生继续读着故事，可以发现老人从此改变了，因为老人看到老天鹅为了天鹅群的生存顽强地用自己的身体扑打冰面，破冰寻找食物而求得生存，这种动物原生态型的生存感染了老人，老人终身放下了猎枪，在自家的墙上高高的挂起猎枪，用以警醒自己，告诫自己。每天看到枪，其实就是欣赏着老天鹅给予人的生命。

二是这把猎枪是为老人的家人而挂。我想读完这篇文章，我们的学生应该想到，我们老师应该引导学生想到。因为老人的这把猎枪已经挂了30多年了，因为老人的周边一定有着亲人，比如儿孙等，因为老人靠打猎为生为了整个家庭的生存，因为老人多年的打猎一定会有着亲朋好友……他们看到这个不该挂着的枪，一定会要寻问，老人也一定会讲述着精彩的故事。这一步的教学，我是引导学生扮演其子孙、兄弟姐妺，由一位“老人”讲述着精彩的故事。如此训练，学生不仅有着身临其境之感，最重要的是他们感受到老天鹅给予人的那种精神力量。

三是这把猎枪是为老人家的客人而挂。这篇文章是作者章廷桦访俄罗斯期间在贝加尔湖到斯杰潘老人家做客后写下的。很明显，这把猎枪是为客人所挂。作者是怎么写这篇文章的？先写了什么，再写了什么？最后写了什么？同学们在老师再次引导下，很容易明白了作者是怎么写这篇文章的。我继续引导着学生思考作者为什么要写这篇文章？课堂上，同学们都能够感觉到这是一个世界奇迹，这则故事是难见的，这则故事是感人的……我想这种感人刺激了作者产生了灵感，拿起笔写了起来。学生明白了这一写作过程，其实也是对自己过去习作的一个反思，是一次对自己未来习作过程的指导过程。过去我常说“写作其实就是作者灵感的解读”，从这一篇文章中，学生们可以看出作者的灵感。我们引导学生写作其实就是引导学生产生灵感，解读灵感，学生获得其法，自然也会乐在其中。

四是这把猎枪是为世人所挂。当我说了这个观点后，同学们点头了。是的！我们都没有见过这位老人，我们今天所读到的就是这篇小文章，但从这简短的文字我们每一位都能够想像到那一情境，那种美丽，那种感动，那种神奇的力量，那种永远放弃打猎的精神世界。我们学习这个故事，就是让我们理解万物之生命，就是让我们与世界万物为友，就是让我们把这个精彩故事传下去，传给世人。有人说引导学生这样学习，是不是太深了？我在课堂上，由上面三步引下来，在学生反复大声朗读的状态下思考下来，五年级的孩子没有那种困惑，他们愿意把这个故事讲给父母、亲戚、小弟弟、小妺妺听。学习语文的过程，当学生能够产生这种传递感了，我觉得一篇课文的教学任务才算完成，一篇文章的价值才算真正走进学生的心灵。

附录6：小小“公冶长”

一声一起干，教室里立刻热火朝天。那“克噜——克哩——克哩——”翻译过来的“兄弟们哪，加油！一起干哪，加油！”此起彼伏，分男女生、分小组、师生交替呼号着。这是一个多么热闹的劳动场面啊！读书完全成了孩子们的自愿行动。

经过激烈的劳动过后，“小天鹅”们终于破冰成功，我让他们憩下来为，吃些鱼虾。再次自由地发表自己的感慨：“克噜——克哩——克哩——。”我让他们把自己此刻想说的话翻译成汉字写下来，再读出来：

“好吃——好吃——真好吃！”

“兄弟们哪，快来吃呀！这里的鱼儿味道好极了！”

“不错——不错——味道好极了。”（模仿郭冬临、冯巩合说的相声中的语调）

“慢点慢点别噎着。”

“Good!Good!”

这些小天鹅们一边吃着鱼虾，一边开心地聊着，早就忘了我的存在。我用常用的手势全然招呼不了他们，我只得快步走上讲台：

“克噜——克哩——克哩——！”

“小天鹅们”被这突如其来的怪叫吓住了，一下子全安静了下来，再看到原来是讲台上的老天鹅显得有些生气了，又一下子全乐了。

“请将这句天鹅语翻译成汉语。”老天鹅“余怒未消”。

孩子们立刻投入地翻译起来：

“安静安静”

“够了够了”

“行了，今天就吃这么多，别一下子吃撑了。”

“好了，好了，要保持生态平衡，别一下子吃光了，明年就没得吃了！”

“好吧！今天就到这儿吧！”

“下课，下课！现在就下课！”

下课以后，“小天鹅”们不仅将书中其他地方的鸟语都翻译了，还自己编出许多鸟语来进行翻译。一个个都成了小小“公冶长”。

四年级下册《永生的眼睛》导学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“四年级下册《永生的眼睛》导学案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级下册《永生的眼睛》导学案

教学目标

1认识6个生字。

2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重点

引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学难点

理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

教学时间

一课时

教学过程

一、激趣谈话，导入新课。

1、盲姑娘安静只能用手来触摸春天，用心灵来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。

2、板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈，质疑问难：

1指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

2说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

质疑问难，师生共同帮助解决。

三、品读课文，感受语言美：

1用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

2讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

3课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？

四、赏读课文，感受人性美：

1课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

2以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。五、课外延伸，实践活动：

1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中

四年级语文下册第八单元导学案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“四年级语文下册第八单元导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《29寓言两则》导学案

班级__________姓名__________

学习目标

1．我要学会生字，正确读写词语。

2.我要正确、流利、有感情的朗读课文。

3、我要体会出寓言告诉我们的道理。

学习重点体会人物心理，理解两则寓言的寓意。鼓励学生发表自己的见解。

知识链接扁鹊真实姓名是秦越人，又号卢医。约生于公元前四○七年，卒于公元前三一○年。因为医生治病救人，走到哪里，就为那里带去安康，如同翩翩飞翔的喜鹊，飞到哪里，就给那里带来喜讯。因此，古人习惯把那些医术高明的医生称为扁鹊。秦越人在长期医疗实践中，

刻苦钻研，努力总结前人的经验，大胆创新，成为一个学识渊博，医术高明的医生。

他走南闯北，真心实意地为人民解除疾病的痛苦，获得人民普遍的崇敬和欢迎。于是，人们也尊敬地把他称为扁鹊。

★预习任务

1．正确、流利地朗读课文，注意字音。课文，认识生字新词。

2.有感情地朗读课文，读通读熟，弄清楚故事的内容，从中受到启发。

3、搜集一则寓言故事，准备讲给大家听。

★预习收获:

一、我会写词语．

Qīzǐlǐcǎichangweibiǎnquèbàijiàn

()()()()()

tāngyàojìchāngxuéshèbǎifābǎizhòng

()()()

二、多音字组词。

扁（）（）奇（）__（）

三、课文我知道。

1、《纪昌学射》中的人物有：______________________讲的是___________________

______________________________________________的故事。

2、《扁雀治病》中的人物有：_________________________讲的是________________

_____________________________________________的故事。

四、我找的寓言故事是________________________________。

五、预习课文后我得到的启发是___________________________________________。

★我的疑问

我生成的问题：________________________________________________________

小组生成的问题：_______________________________________________________

自我评价家长评价学科长评价教师评价

★学习任务

【任务一】《纪昌学射》和《扁鹊治病》你最喜欢哪个？请把它用自己的话讲出来，并说说它告诉我们什么道理？（比一比，看谁讲的最活灵活现）

【任务二】你觉得两则故事中的人物分别是怎样的人？为什么？

______的纪昌因为他________________________________________________

______的飞卫因为他________________________________________________

______的扁鹊因为他________________________________________________

______的蔡桓公因为他________________________________________________

【任务三】讲讲你找的寓言故事，想想它给我们什么启示？

___________________________________________________________________

★个性修改补充

自我评价学科长评价

想一想，写一写。

纪昌想掌握射箭本领，于是就先练眼力。如果我们想要掌握骑自行车的本领，就要先________________；要想掌握滑冰本领，就要先________________；要想掌握操作电脑的本领，就要先_____________________；要想掌握_______的本领，就要先___________________；要想掌握_________的本领，就要先____________。

由此可见，学习任何一项本领，都要______________________。

小练笔蔡桓公不听扁鹊的话，病情便拖得越来越重。此时他已经躺在病榻上奄奄一息。如果能够穿越时空，你想对他说什么？他听完你的话又会说些什么呢？想一想，写出来。

我：

蔡桓公：___

自我评价学科长评价教师评价

《30文成公主进藏》导学案

指导老师：班级__________姓名__________

学习目标

1、我要学会生字新词，正确读写本课词语。

2、我要正确、流利、有感情地朗读课文，能简案的复述课文。

3我要了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

学习方法朗读讨论法、小组合作学习法、展示学习法、看图联想

知识链接文成公主是唐朝宗室之女，她聪慧美丽，自幼受家庭熏陶，知书达理，信仰佛教。十六岁时文成公主远嫁西藏，成为松赞干布的王妃。在她的影响下，汉族的碾磨、纺织、陶器、造纸、酿酒等工艺陆续传到西藏、促进了西藏经济、文化的发展。

★预习任务

1．读准字音，会写词语，想办法理解词语的意思。

2.有感情地朗读课文，读通读熟，弄清楚故事的内容。

3．记一记故事的情节，用自己的话把这个故事讲一讲。

4、读完故事，你有什么感受？

4、查找文成公主的其他故事。

★预习收获:

1、我读了____遍课文。我读的最棒的是第_______自然段。我愿意把它读给______听。

2、给划线字注音。

唐朝（）的时候，吐蕃（）首领松赞干布派大臣（）去唐朝求婚。使臣凭借智慧，求婚成功。于是，文成公主从京城带上豌（）豆、油菜、小麦等种（）子和各种耕种（）技术进藏（）了。他们跨过大河，走过沼（）泽，翻过高山，终于来到西藏，文成公主和松赞干布结（）成了夫妻。

3、我知道课文共____个自然段。文章先写，（-----自然段）；再写（-----自然段）；最后写。（-----自然段）

4、文成公主去西藏的原因是__________________________________________________

5、文成公主对西藏做出的贡献有_______________________________________________

★自主解决

【问题一】唐朝皇帝出了哪些难题来考验使臣？使臣又是怎样解决的？

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

【问题二】文成公主进藏途中遇到了哪些难题？她是如何解决的？

________________________________________________________________________

★我的疑问

我生成的问题：________________________________________________________

_______________________________________________________

小组生成的问题：_______________________________________________________

_______________________________________________________

合作交流

【任务一】请用自己的话简案讲讲《文成公主进藏》的故事。并说说这个故事给你的感受。（看谁讲得既清楚又生动）

【任务二】将你找的文成公主的其他故事讲给大家听。

个性修改补充

自我评价学科长评价

用修改符号修改下列病句。

1.从此，西藏的往来更加密切了。

2.直到现在，乃巴山下还有公主的脚。

警察叔叔在大街上保护交通秩序。

4、读了《纪昌学射》的故事后，很受启发。

你能补充着写一写吗？

1.在路纳遇到一条河，文成公主。

后来，老百姓就把公主亲手搭的这座桥叫做“”。过沼泽地时，因为文成公主，所以路纳的牛羊

。

2.听到松赞干布死了的消息，文成公主，她没有心思梳妆，右边的头发散了也不理会，因此，。

3.乃巴山挡住了去路，文成公主就。

自我评价学科长评价教师评价

直到现在，乃巴山下还有公主的脚印。

《31、普罗米修斯》导学案

指导老师：班级__________姓名__________

学习目标

（一）、知识与技能：

1．我要学会生字新词，理解重点词语意思。

2．我要正确、流利、有感情地朗读课文，学会概括课文主要内容。

3.我要把这个故事熟记于心，讲给别人听。

（二）、过程与方法：

1、我要有感情的朗读课文。

2、我要认真看课文插图，并抓住有关语句，揣摩人物的心情。

（三）、情感态度与价值观：我要体会出普罗米修斯的精神，受到感染与熏陶。

学习重点感悟普罗米修斯的精神，从有关语段的描写中体会人物心情

知识链接

普罗米修斯（古希腊语中“深谋远虑”之意）他是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，并且是人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他报答他。但最高的天神领袖宙斯却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯不断为人类辩护，因而触犯了宙斯。宙斯为了惩罚他，拒绝给予人类为了完成他们的文明所需要的最后的物品——火。

读完“知识链接”我知道了：

★预习任务

1．读准字音，会写词语，想办法理解词语的意思。

2.读通读熟课文，体会出人物心情并将它读出来。

3．想想课文讲了一个怎样的故事？普罗米修斯是一个怎样的神？

4、画出最有感触的语句，写写自己的感受。

★预习收获:

一、我学会了以下词语：________________________________________________________________二、课文中写到的古希腊天神有：普罗米修斯、________、________、________、___________。

三、我知道普罗米修斯与这四位天神之间发生了这样的故事：

太阳神阿波罗众神领袖宙斯

（取走火种）（）

普罗米修斯

（）（）

火神大力神赫拉克勒斯

我能用简洁的语言把上面四个主要情节串起来说说整个故事：_____________________________

________________________________________________________________________________________。

我发现概括课文主要内容的方法是：____________________________________________________

四、预习课文后我的感受是：

★我的疑问

问题

自己在阅读中生成的问题

小组讨论归纳后生成的问题

自我评价家长评价学科长评价教师评价

各位同学：请根据预习内容，认真思考独立完成下面的题目，在小组内交流后准备多元展示。

★学习任务

【任务一】用自己的话讲讲文中令你印象深刻的情节。（看谁讲的最吸引人）

【任务二】用简洁的句子或四字词语评价一下诸位天神，并找出相关语句谈一谈。

我觉得普罗米修斯是个____________的神。是从__体会到的。

我觉得宙斯是个____________的神。是从____________体会到的。

我觉得火神是个___________的神。是从_________体会到的。

我觉得赫拉克勒斯是个____________的神。是从____________体会到的。

【任务三】面对悬崖上为人类而受苦受罪的普罗米修斯你想说些什么呢？请写一写吧。

★个性问题补充

自我评价学科长评价

想象写话。

1、没有火时，人们只好_________________;没有火时，人们只好_________________;

没有火时，人们只好_________________......

2、普罗米修斯给人间送来了火种，人们欣喜若狂。男人们_____________________;女人们_____________________;小孩们_____________________。

3、普罗米修斯被死死地锁在悬崖上，狂风刮来，暴雨袭来，鹫鹰啄食，普罗米修斯________________________________，但他低下头看到人间_____________________________,听见________________________，于是便想_________________________________________。

◆将本文故事讲给自己的亲人听。

◆阅读《希腊神话集》，准备进行“希腊神话故事”竞赛。

自我评价学科长评价教师评价

32、《渔夫的故事》导学案

学习目标

1、我要学会生字、新词。

2、我要有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、我要理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

学习方法朗读讨论法、小组合作学习法、展示学习法

知识链接阅读课后“资料袋”

★预习任务

1．读准字音，会写词语，理解词语的意思。（无恶不作恩将仇报下流无耻）

2.揣摩人物的语气，有感情地朗读课文，读通读熟，弄清楚故事内容。

3．想一想故事中的渔夫和魔鬼分别是怎样的？

4、记一记故事情节，准备把它讲给大家听。

★预习收获:

1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把本课的生字正确、规范、美观地抄写下面。

2、给下列多音字注音并组词。

（）______（）______

解（）______藏

（）______（）______

3、选字填空。

（讯迅）___速灯（笼茏）___丑（露陋）___

起----（世誓）到（底低）___违（被背）___

4从课文中找出下列词语的反义词。

知恩图报--（）愁眉苦脸--（）结束--（）善良—（）

5、我知道。

《渔夫的故事》选自阿拉伯著名的民间故事《》，这本书又叫《》，是由264个小故事组成的。著名的《》《》《》《》都出自这本书，她被誉为世界民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”。

6、文是按照______________的顺序写的。主要内容讲了___________________________的故事。

7、者抓住了魔鬼的__________和_________进行描写，从而表现出魔鬼的性格。

★自主解决：故事中的渔夫和魔鬼分别是怎样的？从哪些地方感受到的？（在文中句子，感受写在旁边）

★我的疑问

我生成的问题：________________________________________________________

小组生成的问题：_______________________________________________________

自我评价家长评价学科长评价教师评价

★学习任务

【任务一】请把自己最喜欢的部分读给大家听。

提示：你会采用什么方式读呢？除了读之外，你还能用哪些方式把它展示给大家。

我们最喜欢________________自然段。

我们组准备采用____________方式来读。

【任务二】请用自己的话讲讲这个故事。说说你从故事中得到的启示。

提示：不能看书。讲清楚魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。

个性修改补充

自我评价学科长评价

请你读一读，用本课的四字成语填一填。

一天渔夫捞着一个瓶口用锡封着的黄胆瓶，，（）。他撬去锡封，瓶里变出一个（）的巨大魔鬼。（）的魔鬼不但不感谢渔夫，还（），要杀渔夫。最后，渔夫用自己的智慧将（）的魔鬼骗入胆瓶，取得了胜利。

对下面的句意的理解，对的打“ˇ”，错的打“×”。

1、一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”

A、从这句话中可以看出，魔鬼有一点良心，因为他让渔夫选择死法。（）

B、从这句话中可以看出，魔鬼没有良心，他的本性就是凶恶狡猾，做坏事还给自己编一个冠冕堂皇的理由，真是无耻之极。（）

2、这时候渔夫想到：“他是个魔鬼，我是个堂堂正正的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”

A、这是渔夫语言的描写，表现渔夫对魔鬼的无比讨厌。（）

B、这是预付心理活动的描写，从他的想法中可以看到渔夫很智慧。（）

课内阅读。

魔鬼（）像堡垒，（）像铁叉，（）像桅杆，（）像山洞，（）像白石块，（）像喇叭，（）像灯笼，样子非常凶恶。

1、在括号里填上合适的词。

2、这个句子运用了（）修辞手法。

3、从这个句子中你体会到了什么？（）

自我评价学科长评价教师评价

《语文园地八》导学案

指导老师：班级__________姓名__________

学习目标

1、我要培养自己看书的习惯。提高自己的语言组织能力和表达能力。

2、我要掌握概括课文主要内容的方法。

自主预习板块

1、自学“词语盘点”中的词语，达到听写程度。

2、认真读一读“我的发现”。看看你发现了什么？

3、读准读熟日积月累，理解意思，学会运用。

4、认真读“趣味语文”，看看你得到什么体会。

交流展示板块

【任务一】交流学习“我的发现”。

【任务二】读“日积月累”，说说意思，再背一背看谁背得多，看谁背得快。

【任务三】讲讲“趣味语文”这个故事。说说你的体会。

自我评价学科长评价

拓展考练板块

一、填空

1、这案元我们学的两则寓言是（），《纪昌学射》一则寓言告诉我（）的道理。

2、《扁鹊治病》这则寓言用一个成语来概括是（）。扁鹊是（）的人，蔡桓公是（）的人；这则寓言告诉我们（）。

3《普罗米修斯》一文主要写了（）的事。

4《渔夫的故事》选自（），又叫（），由（）个小故事组成，代表作品有（），《一千零一夜》被誉为（）。我读过的民间故事（）。二、选字填空

坚艰（）苦（）定（）难（）固

决觉（）得（）定（）心感（）

尽禁（）头（）止不（）（）量

三、在括号里填上合适的词

一（）石屋一（）羊毛一（）规矩一（）沼泽一（）青烟

四、组词

焰（）驱（）配（）绕（）

陷（）躯（）佩（）饶（）

恕（）狠（）跟（）肠（）

怒（）恨（）根（）畅（）

六、照样子写词语.。

驱寒取暖（含反义词）：____________________________

百发百中（带数字）：____________________________

五、阅读短文回答问题。

天安门升国旗仪式

两分零七秒，是天安门广场的国旗从地面升到杆顶的时间。

天安门广场的国旗必须和太阳一同升起。但是每天太阳出来的时间不一样，怎样掌握升旗时间呢？国旗班从天文台得到了一年３６５天太阳升、落时间表。他们根据这个时间表，确定每月上、中、下旬的升旗时间。盛夏酷暑，前半夜很难入睡，后半夜刚刚有些朦胧就得起身整装，因为４点３３分太阳在地平线露头儿，国旗得同时升上旗杆顶。遇到阴雨天气，见不到太阳，国旗也依然按日出时间高高升起。你可以想象，国旗班的战士是多么辛苦！

每天清晨，随着升旗电钮的按动，升旗战士昂首并踵，挺胸收腹，向冉冉上升的五星红旗行注目礼。他们威武雄壮的形象，给庄严的时刻增添了光彩。

１、这篇短文的主要内容是：

____________________________________________________________________

２、“两分零七秒”指的是：________________________________________________

３、升国旗的要求是：______________________________________________________

_________________________________________________________________________

４、每天升旗的时间是：_______________________________

５、用“________”划出国旗班的战士为使国旗和太阳一同升起所付出的劳动。

６、用波浪线划出国旗班的战士升国旗时的动作。

７、文中划横线的句子是（）句式。

８、说说你从短文中想到了什么？

___________________________________________________________________________

六、我知道6个课内歇后语和1个课外歇后语。

1、____________________________2、____________________________

3、____________________________4、____________________________

5、____________________________6、____________________________

________________________________________________________

教师评价：

四年级语文下册第六单元导学案

21《乡下人家》导学案

指导老师：班级__________姓名__________

学习目标

1．我要认识5个生字，会写14个生字，正确读写词语。

2.我要正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.我要了解课文的叙述顺序，学习作者的表达方式

学习方法感情朗读讨论法、小组合作学习法、展示学习法、结合插图想象意境

★预习任务

1．读准字音，会写词语，想办法理解词语的意思。

2.有感情地朗读课文，读通读熟，弄清楚课文描写了乡下人家的哪些生活场景。

3．画出喜欢的地方，写写自己的感受。

★预习收获:

一、我会注音并组词。（每个字组两个词语）

棚（）饰（）冠（）菊（）瞧（）率（）

二、我发现了这些好句子。

三.课文内容我知道。

1、我读了___遍课文。我读的最棒的是第____自然段。我能把它有感情地读给同桌听。

2、我发现课文共____个自然段。第1—6自然段分别描述了这样几幅画面：

①瓜藤攀檐图;②_____________;③_____________;④_____________;⑤_____________;⑥_____________;⑦_____________.。第7自然段写了___________________.

四、预习课文后乡下生活给我的感受是_________________________________________。

★我的疑问

问题

自己在阅读中生成的问题

小组讨论归纳后生成的问题

自我评价家长评价学科长评价教师评价

★学习任务

【任务一】你最喜欢文中乡村生活的哪个场景?请你有感情的读出来，并说说喜欢的原因。（也可以用自己的方式表达出来）

【任务二】课文最后一段为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”？

【任务三】读课文想一想，作者是怎样写出乡村风景的美的？

★个性修改补充

自我评价学科长评价

◆读课后“阅读链接”，写写自己的感受。

◆读下面的话，回答问题。

1.有些人家，还在门前的场地上种几株花。

他们的屋后倘若有一条小河……

若是在夏天的傍晚出去散步……

这些句子在文中起了的作用。

2.课文题目是“乡下人家”，从课文内容来看，是写一户，还是几户人家？你是怎么看出来的？

__________

__________

3.“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

这句话在文中起了的作用。全文写了季节的景物。

自我评价学科长评价教师评价

22*《牧场之国》导学案

指导老师：班级__________姓名__________

学习目标

1．我要认识8个生字。

2.我要有感情的朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3．我要体会生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

学习方法抓住优美的句子体会

知识链接阅读课后“资料袋”

★预习任务

1、读课文，要求读通顺、读正确。遇到不认识的字，查阅字典并读准字音。

2、用心读文，理解课文内容，感受荷兰的独特风光。

3、画出喜欢的句子，简案写写自己的感受。

4、搜集关于荷兰的资料，了解荷兰的情况。

★预习收获

一、我的读文收获。

1.课文第一句话“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”是本文的_________，起到____________的作用。

2.荷兰，是水之国，这里一条条______________纵横交错，宛如棋盘。

3.荷兰，是花之国，花卉品种达二百多个。那绿意盎然的村野乡间处处大大片大片的鲜艳夺目的国花——________________________。

4、荷兰，也是牧场之国。这里有丝绒般的____________和_____________的花牛，这里有辽阔无垠的_____________和_____________的骏马，这里有白色的_______________、黑色的_____________、_____________的小鸡和_______________的长毛山羊……

5、我觉得荷兰牧场白天__________________，晚上_______________________。

二、我能将下列拼音补充完整。

xqjchym

镶嵌公爵牲畜辽阔无垠模样

三、我会读下列词语，并能准确、工整的抄写一遍。。

遮掩镶嵌赞许吆喝微弱

严肃沉没偶尔丝绒铃铛

★我的疑问

问题

自己在阅读中生成的问题

小组讨论归纳后生成的问题

自我评价家长评价学科长评价教师评价

★学习任务

【问题一】荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？（在文中找出能体现荷兰是牧场之国的句子）

【问题二】作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰！”？

【问题三】你喜欢哪些句子？为什么？

★个性修改补充

自我评价学科长评价

★根据文章内容选择答案。（可多选）

1.荷兰是牧场之国，是因为在低地和草原上生活着许多靠食草为生的牲畜，本文列举了（）

A.牛B.羊C.马D.猪E.鸡F.鸭G.鹅

2.荷兰是水之国，是因为那里有许多的（）

A.江B.湖C.潭D.运河

3.荷兰是花之国，而本文没有写荷兰的花。你知道荷兰主要生产了哪些花吗？（）

A.玫瑰B.郁金香C.牡丹D.菊花

★摘抄文中的比喻句和拟人句。

比喻句：__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

拟人句：__________________________________________________________________

自我评价学科长评价教师评价

__________________________________________________________________

23《古诗词三首》导学案

指导老师：班级__________姓名__________

学习目标

1．我能认识7个生字，会写8个生字，正确读写“蚕桑、耕田、箸笠”等词语。

2.我能有感情的朗读、背诵三首古诗词，并能默写前两首诗。

3.我能理解诗词的内容，体会出诗人的思想感情。

学习方法体会诗词的内容，体会诗人的思想感情

知识链接●翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（浙江省温州）人。南宋诗人，一生没有做官，描写了许多田园风光的诗篇。与赵师秀、徐照、徐玑和称“永嘉四灵”。他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。

●范成大南宋诗人，字致能，号石湖居士，。诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，和称“南宋四大家”。

●张志和唐代诗人。字子同州金华（今浙江金华市）人。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。由于词的长短不一，还被称作长短句，这是与诗的不同。

★预习任务

1、认识7个生字，会写8个生字，正确读写“蚕桑、耕田、箸笠”等词语。

2、有感情的朗读三首古诗，读熟读通。

3、想办法理解古诗词的意思，写在书上。

4、想象诗词所描绘的景象，体会诗人要表达怎样的思想感情。

★预习收获

一、我会注音。

蚕（）桑（）昼（）耘（）

绩（）塞（）鹭（）笠（）

二、我会给多音字注音、组词。

供（）（）；当（）（）

了（）（）；塞（）_（）

三、我会解释词语。

子规：________了：________杂兴：________耘田：________

绩麻：________未解：________供：________傍：________

四、我发现文中前两首是____，最后一首是____，“渔歌子”叫________。

五、我理解了三首古诗词的意思，我要与同学们交流。

★我的疑问

问题

自己在阅读中生成的问题

小组讨论归纳后生成的问题

自我评价家长评价学科长评价教师评价

★学习任务（运用前面学习时总结的学习古诗方法开展学习）

【任务一】三首古诗词分别表达了怎样的思想感情？

《乡村四月》表达了诗人

《四时田园杂兴》表达了诗人

《渔歌子》表达了诗人

【任务二】比较分析，看看三首古诗词有什么异同点？

【任务三】你最喜欢哪一首？说说你的理由？

★个性修改补充

自我评价学科长评价

★品析诗情：阅读理解《渔歌子》，完成下列习题。

1、诗人写了哪些景物？重点写了景物的哪些方面？

2、词中描写的动态的景物有什么？静态的景物又有哪些？（找出相应句子）

3、你从“斜风细雨不须归”这句中可以看出诗人有着怎样的心情？

4、如果将这首词中的景色画出来的话，画中会有哪些颜色呢?

★读一读《渔歌子》，想一想，把你脑海中的画面画在下面方框里。

自我评价学科长评价教师评价

24《麦哨》导学案

指导老师：班级__________姓名__________

学习目标

1.我要认识8个生字。

2.我要有感情的朗读课文，感受乡村孩子的童年生活。

3．我要体会作者生动形象的语言。

学习方法感情朗读读文；理解描写生动的语句；

★预习任务

1、认识生字新词，理解词语意思。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读通读熟。

3．画出描写生动的地方，写写自己的感受。

★预习收获

1、我能正确读写下列词语。（抄两遍）

掠过湖畔衬衫晶莹招呼清凉肺腑麦浪鹅黄嫩绿芽雹初放此起彼落

2、我会给多音字注音并组词。

和（）（）；剥（）（）

应（）（）；乐（）（）

3、多美的色彩！快来给它组短句。

红扑扑（）鹅黄嫩绿（）雪白（）

浅黄色（）黑白相间（）金黄（）

4、我发现课文的开头和结尾运用了______________________的手法。

5、预习完后我的感受是__________________________________________________。

★我的疑问

问题

自己在阅读中生成的问题

小组讨论归纳后生成的问题

自我评价家长评价学科长评价教师评价

★学习任务

【任务一】文中孩子们的生活是怎样的？找出相应的句子说一说。

【任务二】你最喜欢哪些句子？为什么？

【任务三】想想作者为什么用省略号结尾？

★个性修改补充

自我评价学科长评价

★仿照课文第4自然段的排比句写一段话。

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

★联系课文内容回答问题。

1.每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。

“擎起”意思是（）；用这个词可以体会到麦穗儿（），

使人联想到（）。

2.从文中找出表现乡村孩子快乐生活的话，写下来。

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

自我评价学科长评价教师评价

《语文园地六》导学案

指导老师：班级__________姓名__________

学习目标

1、我要培养自己搜集整理信息的能力，提高自己的口头表达、交际能力。

2、我要围绕本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

学习方法读→思→议→读

★预习任务

1、自学“词语盘点”中的词语，达到听写程度。

2、学习“我的发现”。

①朗读这些句子。②说说你发现了什么？

③将加点部分换成意思相近或相同的的词语，再读一读，你会发现什么？④试说几个像这样的句子。

3、学习日积月累

①读通读顺句子，纠正字音。②标出不理解的词句。

③找出这些诗句的共同特点。④熟读成诵。

4、展示台

围绕本组专题“走进田园，热爱乡村”为内容，准备将自己对田园美景、乡村生活感受展示交流。

【任务一】合作交流

（1）认真阅读口语交际及习作要求。

（2）举例说说自己了解到的乡村美景和乡村生活。

（3）给组员讲讲自己知道了解到的乡村生活

【任务二】我能听写“词语盘点”并改正错字。（一词改三遍）

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

改正：____________

_____________________________________________________________________________

【任务三】我能背诵“日积月累”。

自我评价学科长评价

日积月累。

1.采菊东篱下，。（陶渊明）

2.，夜静春山空。（王维）

3.竹外桃花三两枝，。（苏轼）

4.黄梅时节家家雨，。（赵师秀）

5.，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）

6.独出前门望夜田，。（白居易）

拼一拼，写一写，可要把字写的美观哦！

zhuāngshìguīcháohéxiéyúntiánmìshíshuàilng

()()()()()()

péngjiàcánsāngdǎoyīqiáojiànhúpànxiāngqiàn

()()()()()()

三、词语盘点。

1.在括号里填上合适的词语。

（）的麦哨（）的风景（）的麦叶

（）的原野（）的野草（）的细汗

（）的光芒（）的牧场（）的脸蛋

2.把下列词语补充完整。

（）起（）落辽阔无（）（）然自得

（）肥（）壮极目远（）（）苞初放

四、请你先写出句中划线词语的意思，再写出句子的意思。

1.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

未解：供：傍：

2.绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

遍：川：子规：

五、按要求写句子。

1.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（写一句拟人句）

2.人们进入梦乡。（扩写句子）

3.草地上有几只数不清的小鸡在悠闲的散步。（修改病句）