小学教学教案

发表时间：2021-01-11

吆喝教学设计。

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“吆喝教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

吆喝教学设计
——萧乾
知识与能力目标：
积累词语，掌握词语的读音和意义（基础）
选择有意思的“吆喝”进行模仿，从表达内容、修辞手法、京味儿，音韵与节奏等方向来赏析“老北京的吆喝”的美。（赏析语言）
为本地水果与小吃或日常用品如“番石榴”、或“陈皮肠粉”“榄菊牌蚊香”“咀香园杏仁饼”等写一则“吆喝”（写作）（抓住事物的特点与顾客的心理）
学习本文按时间顺序组织材料的方法，及过渡段或句的作用（作者组织材料的技巧）
情感目标：
体会作者怀念，自豪，愉悦的感情。
非物质文化是一个民族的珍贵遗产，激发同学们了解并保护的意识。
过程与方法：
自主学习和合作探究相结合，品味吆喝，感悟吆喝。

重点难点：
选择有意思的“吆喝”进行模仿，从表达内容、修辞手法、京味儿，音韵与节奏等方向来赏析“老北京的吆喝”的美。（赏析语言）
为本地水果与小吃或日常用品如“番石榴”、或“陈皮肠粉”“榄菊牌蚊香”“咀香园杏仁饼”等写一则“吆喝”（写作）（抓住事物的特点与顾客的心理）

教学准备：
教学PPT写作用小卡片实物（番石榴、杏仁饼）

教学过程：
课前欣赏
一、导入新课。
今天，老师要邀请大家来了解一种民间街头技艺“吆喝”。（板书：吆喝），大家能猜测一下，“吆喝”在民间技艺是指的是哪种现象吗？
师：吆喝：大声喊叫或叫卖。（板书）谁能通俗易懂的话说一说“吆喝”在生活中的意思？
明确：就是街头的叫卖，口头广告。
二、初次感知“吆喝”
展示实物：番石榴，杏仁饼。
师：前者广东有代表性的实物，这个季节吃它刚刚好。后者，是我们中山有代表性的小吃。今天老师想请同学们为它俩进行吆喝。
要求：小组合作，广东特产们写一则“吆喝”，要达到广告的效果。
学生进行写作。
三、推荐并赏析同学作品。
1、请小组汇报，并请同学指出，这则“吆喝”哪个角度来吸引顾客？能吸引哪些顾客？
2、归纳，怎样的“吆喝”才能真正吸引顾客。
四、初读课文
1、自读课文，并请完成以下内容。
疏通字词，请把文中难懂的字词，标记出来，借助注释，借助工具书理解它，并在词语的旁边，写上简单的解释。
划出文章的过渡句，找出文中的“吆喝”声。
（摘录吆喝的内容，归纳：涉及内容多，吆喝形式多样）
2、掌握重点词语
让一位同学诵读“读一读写一写”部分的生词，其他同学认真听，有读错音的就纠正过来，然后给下列划线的字注音。
囿(yòu)钹(bō)招徕(lái)铁铉(xuàn)饽荠(bíqí)秫秸秆(shújiēɡǎn)
解释重点词语。（除此之外，让学生提出别的难词来解释。）
招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。合辙押韵：这里指押韵。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
3、画出文中的过渡段和中心句，以过渡段和中心句为切入点，分组讨论：课文围绕“吆喝”介绍了什么？是怎样组织材料的？
文章主体部分先后介绍了“从早到晚的吆喝”、“一年四季的吆喝”，这是按照时间顺序来写，第三部分介绍的是“吆喝的方法与技巧”，和第一、第二部分相比较，这是按照逻辑顺序来写，这样组织材料，使文章条理清楚，脉络分明。使得文章所引用的材料虽然很多很杂，却安排得井然有序。这种按照一定顺序来组织材料的方法，是值得我们在作文中借鉴的。

一、引出吆喝(1--3)：
二、介绍吆喝（4--14）
（一）从早到晚的吆喝（4--10）

（二）一年四季的吆喝（11）

（三）吆喝的方法和技巧（12--14）

4、找一找文章中的“吆喝”，归纳吆喝的方法和技巧。
◆快速阅读第12--14段，归纳吆喝的方法和技巧，并模拟商贩们的吆喝喊上几声，感受人民口头艺术的魅力。
（1）有的用夸张手法：“小玩艺儿赛活的。”
（2）有的吆喝告诉你制作的过程“卤煮喂，炸豆腐哟”。
（3）有的借甲物形容乙物：如“栗子味儿的白薯
（4）有的靠戏剧性来吸引人：“就剩两挂啦。”
（5）有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉：“哟（高音）---荞麦皮耶（低音）。”
（6）有的是合辙押韵的：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”
课堂活动：让学生小组推荐，并模拟商贩们的吆喝喊上几声。

五、品味语言
要求：品味吆喝者的生存状态和精神面貌，品味作者的感情。
1、学法指导：
●找准切入点：找出文中描写、评价和抒情性的词句，从这些具有感情倾向的词句中品味吆喝者的生存状态和精神面貌，以及作者对老北京吆喝的感情。
●用统一的格式来规范思维的过程和答题的思路。
格式：本句是对的描写和评价，其中的是描写（或评价），表现了吆喝者的精神面貌（或生存状态），表达了作者之情。
（1）分组找出关键词句，讨论交流之后，代表发言。
（2）引导评价，发挥学生作为教学活动的主体性作用。
感悟吆喝：这些底层生意人过着艰苦的生活，但他们保持着质朴、诚信、热情的美德。作者在字里行间流露出对老北京吆喝的无限怀念，就是对这些底层劳动人民的无比崇敬和热情赞颂。品读吆喝，我们读出了老北京人热情、乐观的生活态度，自信豁达的人生境界。这境界就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓所在。这种融合在吆喝里的乐观主义情怀，在我们的现实生活中也是随处可见的，让我们把眼光投放到现实中来，去品味生活里的吆喝，去体验吆喝里的生活。
六、拓展
1、吆喝欣赏观看视频《老北京的吆喝》
2、列举广东非物质文化遗产，激发保护的意识。
民间音乐:梅州客家山歌中山咸水歌潮州音乐广东汉乐英歌（普宁英歌、潮阳英歌）
民间舞蹈:龙舞（铜梁龙舞、湛江人龙舞、汕尾滚地金龙、浦江板凳龙、长兴百叶龙、奉化布龙、泸州雨坛彩龙）狮舞（徐水舞狮、天塔狮舞、黄沙狮子、广东醒狮)
传统戏剧:潮剧正字戏粤剧西秦戏白字戏
民间美术:佛山木版年画粤绣

七、布置作业：
收集录音或视频或文字资料，中山及至广东街头“吆喝”文化或其他你认为有价值的非物质文化事迹。（吹拉弹唱，手工编制，口说，等）
修改上课前写的“吆喝”

板书设计：
吆喝萧乾
一、引出吆喝(1--3)：
二、介绍吆喝（4--14）
（一）从早到晚的吆喝（4--10）

（二）一年四季的吆喝（11）

（三）吆喝的方法和技巧（12--14）

底层劳动者艰苦的生活老北京人热情、乐观的生活态度，对老北京的无限怀念

精选阅读

吆喝

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《吆喝》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

课题吆喝
学习目标：①了解文常，掌握生字词
②品味语言，体会作者对北京吆喝声的情感，进而学会对生活的观察和表达。
③感受老北京的民风民俗，引起对民俗文化的关注。
学习难点：目标②
第一部分：自学探究——雏凤清声
一、做预习
1、识作者：
萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族，北京人。作家、记者、翻译家。
本文选自散文集《北京城杂忆》.本书获中国首届散文奖.作者这样写道：“《北京城杂忆》不是知识性的，我是站在今天和昨天，新的和旧的北京城之间，以抚今追忆的心态来书写我的一些怀念和感触。”
2、读全文，测字词
（1）给下列加点词注音
招徕（）囿于（）
铁铉（）小钹（)
合辙压韵（）秫秸秆()
馄饨（）荸荠()
佐料（）饽饽（）
（2）解释下列词语。
招徕：
囿于：
合辙押韵：
二、赏吆喝
文中写了很多吆喝，你认为谁最会吆喝，为什么？（请勾出来，简要批注）

第二部分：拓展探究——群凤和鸣
三、悟吆喝
细读4—14自然段，体会作者对北京吆喝声怀着怎样的情感。

四、惜民俗
我们家乡有哪些吆喝声，请把你所听到的重庆街头的吆喝声在组内交流，试着学学，体会其中的韵味。

第三部分：检测提升——凤翔九天
我们身边还有哪些民俗风情，请大家想一想、写一写。

吆喝1

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《吆喝1》，仅供参考，大家一起来看看吧。

吆喝
知识与能力
1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构
2、合作调查能力、搜集整理能力、创造能力等
过程与方法
1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等
2、自学讨论法、行动法
情感态度价值观
1、认识.感受.热爱“吆喝”这门艺术。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
【教学流程】
第一课时
【课前准备】
1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音
2、每人模仿一两句旧时的吆喝声，并适当作出评价。
【教学目标】
1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识
2、学习鉴赏创作“吆喝”这门艺术，学习本文布局谋篇的写法。
【具体步骤】
一．说说吆喝
1．以谈话的方式引出话题——吆喝
学生交流各自所收集到的吆喝声。
1．欣赏带有浓郁的北京特色的吆喝声。（听录音）
2．模仿你认为不错的吆喝声，挑战你认为会更不错的吆喝声。
三．创作吆喝
1．学学作者介绍的有关吆喝的声调音韵节奏等，为创作吆喝作准备。
2．让学生发挥自我创造的能力，为某种商品创作一则吆喝的广告。
四．整理吆喝
1．学习本文作者写作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑,全班进行交流。
2．写一篇介绍本地吆喝的文章，为抢救工作做一点贡献。（第二课时）

《吆喝》语文导学案

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“《吆喝》语文导学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

语文导学案（77）

年级：初二主备：王崇喜审核：时间：09、5、21

课题：《吆喝》课型：新授课时安排：一课时

学习目标：

1、了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。

2、朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。

3、感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。

课前预习：家长签字：组长检查：

作者简介---萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。

1、给下列加点的字注音

吆喝（）招徕()铁铉()行当（）囿于（）隔阂（）钹（）秫秸（）

2、自读课文思考

作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?

他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

课堂自学：

老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢?

在清早、白天、夜晚三者中，重点写的是什么？

写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？

“四季”这一段，写了哪几种吆喝？

其中哪一种写的最具体生动？

合作研讨：