七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教学设计。
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教学设计”，相信能对大家有所帮助。
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教学设计
教学目标
1．理解首诗中所蕴含的哲理。
2．领会普希金诗歌的语言特点。
3．背诵《假如生活欺骗了你》
教学重点：目标1、2
教学难点：目标1、2
教学步骤：
一、导入新课
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。譬如托尔斯泰、阳斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。
二、作者简介
亚历山大·普希金（1799—1837），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的煤蝶一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样控骼有力。”
但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
三、写作背景
这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
四、讲读全诗
1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2．诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？
明确：这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
3．这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。
五、布置作业：
完成课后作业
六、教学后记：
“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，我们只能尽可能地多度、多思、多想象，才能更好领悟到这首诗的美。
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七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教学反思
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教学反思
俄国诗人普希金的诗《假如生活欺骗了你》，对于正在成长中的青少年，很有教育意义。我设定的学习目标是：1有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。2受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
我的教学设计是：给学生介绍阅读诗歌的步骤方法，一读二品三诵四背。然后迁移积累。这是一篇自读课文，安排一课时。简短导入后，首先进入读的环节，在读以前要了解作者情况，我设定的问题是：“你了解普希金吗，你同桌了解普希金吗？诗人是在什么环境下写这首诗的？”同桌互相交流自己查到的资料，互相补充。第二环节，品。首先请同学自己读一遍，然后认为自己读得好的全班展示。这时，他们读的感情充沛，同学们报以热烈掌声。然后我放了示范朗读录音，是名家朗诵。同学们听时有的面带微笑，有的露出惊疑的神色。我看出学生们已经有所感悟，于是问：“你认为这首诗应该用什么样的感情来读”这时同学们恍然大悟，经过小组讨论，这时再展示，就有同学读得不再慷慨激昂。我提出“假如你的同桌是一个被生活欺骗的人，你怎样用这首诗来劝慰她”。同学们纷纷举手，要来劝慰自己的同桌。一班刘尹鹤同学拍着同桌的肩膀，读的语重心长，仿佛一位老者在叮咛。其他同学也都试着读起来。效果非常好。其实我假定的这个环节在备课时没有设计，是上课时灵机一动。
这反映了我备课时考虑不充分，不仔细。还有一点就是教学相长，好的学习氛围能让老师产生灵感。
部编版七年级下册语文《假如生活欺骗了你》教学设计
《诗两首-假如生活欺骗了你》教案设计
一、教学目标
1．知识和能力目标：
（1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
（2）仿写诗句
2．过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3．情感态度和价值观：
结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
二、教学重难点：
重点：
如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点；
难点：仿写诗句。
三、教学方法
本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块：序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.导入新课
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时，你将如何面对是彷徨、逃避，还是勇敢面对今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的
俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。（师板书课题）
2.展示教学目标
教学目标：能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
教学重点：诵读，体会诗歌表达的人生哲理。
教学难点：仿写诗句训练。
（二）序曲
1.走近作者
①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，被喻为“诗歌的太阳”。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
③2003年国家主席江泽民曾参观他的纪念馆并亲笔题词：“伟大的诗人民族的骄傲。”
④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普
希金。”
（生齐读内容，识记读者。）
2.背景介绍
《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
（三）第一乐章《假如生活欺骗了你》
1.美美地读
？老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。
？老师提示：
①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如
生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。
②内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有
一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
学生齐读。（朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。）
2.美美地背
要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。（利用小组竞赛，增强学
生学习积极性。）
3.美美地品
老师问题：读完这首诗，你有什么感受？
要求：
①先静静思考，再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。
②提问5-8位同学。
老师总结：
谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我们每个人的生活都是有诗意的，但不是一帆风顺的。遇到挫折时，我们要微笑面对，丢掉一切的烦恼和忧愁。
4.概括启迪
人教版七年级下册语文《假如生活欺骗了你》优质教案
小学语文七年级下册《假如生活欺骗了你》教案设计
一、教学目标
1．知识和能力目标：
（1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
（2）仿写诗句
2．过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3．情感态度和价值观：
结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
二、教学重难点：
重点：
如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点；
难点：仿写诗句。
三、教学方法
本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块：序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.导入新课
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时，你将如何面对？是彷徨、逃避，还是勇敢面对？今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的
俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。（师板书课题）
2.展示教学目标
教学目标：能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
教学重点：诵读，体会诗歌表达的人生哲理。
教学难点：仿写诗句训练。
（二）序曲
1.走近作者
①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,被喻为“诗歌的太阳”。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
③2003年国家主席江泽民曾参观他的纪念馆并亲笔题词：“伟大的诗人民族的骄傲。”
④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普
希金。”
(生齐读内容，识记读者。)
2.背景介绍
《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
（三）第一乐章《假如生活欺骗了你》
1.美美地读
老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。
老师提示：
①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如
生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。
②内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有
一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
学生齐读。（朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。）
2.美美地背
要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。（利用小组竞赛，增强学
生学习积极性。）
3.美美地品
老师问题：读完这首诗，你有什么感受？
要求：
①先静静思考，再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。
②提问5-8位同学。
老师总结：
谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我们每个人的生活都是有诗意的，但不是一帆风顺的。遇到挫折时，我们要微笑面对，丢掉一切的烦恼和忧愁。
4.概括启迪
问题：这首诗给我们什么启迪？用两个词概括。
学生思考讨论，畅谈启迪。
老师明确：要乐观，坚强。
（培养学生领悟诗歌内涵）
5.角色朗读
老师提示：本诗是舒缓的节奏和亮丽的旋律交织在一起的，先看一看，男生读什么，女生
读什么。学生按照大屏幕提示进行演读。
要求：
①男女学生交替，一句一换；
②男声舒缓，女声亮丽。
（回味巩固，提高诗歌的感染力）
（四）第二乐章《假如你欺骗了生活》（宫玺）
1.教师朗读《假如你欺骗了生活》
①提问：静静思考诗中有哪两个词的含义需要好好咀嚼和体味？
②学生畅谈感受，要求：视学生讨论，教师启发巡视，5-8名同学回答。并给予适当的鼓励。（联读法，进行比较阅读，拓展学生知识面）
③教师总结
同学回答都言之有理，我认为最值得品味的，是“欺骗”与“诚实”。诗歌的标题就是诗歌的眼睛，诗歌的题目告诉了我们信息，这个欺骗内涵是广泛的，如我们中学生对生活不负责任，这就是欺骗了生活。那么走好自己的路就要诚实，“大地的心是诚实的”就是整个生活轨迹告诉我们需要诚实。“孩子的眼睛是诚实的”就是我们看世界的眼光是纯真的，我们要用诚实的脚步走好自己的路，一步一个脚印。我们才有无愧的收获。
2.概括启迪
问题：这首诗给我们的启迪是什么呢？两个词概括。
要求：
1.学生思考，小组讨论。提问3-5个学生回答。
2.老师明确：要踏实诚实。（导思，调动学生参与积极性。）
（五）第三乐章《假如生活重新开头》
1.诗意仿写
假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？
要求：结合生活体会自由写诗，以“假如生活重新开头”为第一句话写诗，续写三句诗或五句诗。（仿写练习，锻炼学生写作诗歌能力）
2.展示才华
要求：
1.同学联系生活，自由书写。
2.同学深情朗诵，老师评点。（学生朗读作品，增强学习兴趣和自信心）
3.美诗欣赏《假如生活重新开头》要求：学生迅速看一遍，齐读。
4.概括启迪
问题：这首诗给我们什么启迪呢？
提问：学生思考，小组讨论。提问3-5个学生回答。
老师明确：要自信、自强(培养学生领悟诗歌的能力。)
（六）尾声
1.学生总结收获。(训练学生归纳总结能力。)
2.教师总结本课，评价同学表现。（同学们在课堂上读得好，品得好，写得更好，表现最优
秀的小组是）
3.教师寄语：
“生活就像大自然，总有风雨伴随着我们的生命。面对风雨，我们要坚强乐观，
珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。”
（七）拓展延伸
假如你觉得生活欺骗了你，
你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。写一篇300字的短文。(设置开放性问题，培养学生发散性思维)
