《渔夫和金鱼的故事》板书设计。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“《渔夫和金鱼的故事》板书设计”,仅供参考，大家一起来看看吧。

五年制小学语文教材第8册第21课的《渔夫和金鱼的故事》一文，是俄国著名诗人普希金写的一首叙事诗。全诗共11节，叙述了渔夫的妻子为了享乐，对金鱼的要求越来越高，最后仍然一无所得的故事。这篇长达五页的世界名著，要求小学生们在两课时之内掌握，如果不搞好课堂设计，是很难收到理想效果的。我在教学这篇课文时，抓住了人物的特点，采用立体式板书，形象、直观地勾画出了老太婆贪得无厌的形象，揭示了课文的中心，收到了长文短教、事半功倍的效果。

在备课时，我对这篇课文做了如下板书设计：

这幅板书，将课文中抽象的内容提炼成了简明、系统、直观的立体图，形象地把老太婆越来越膨胀的贪心暴露无遗：要木盆要木房子要做贵妇人要当女皇要当海上女霸王。五个体形大小不同的贪字有规则地排列起来与之一一对应，体现了贪心越大、要求越高，又揭示了贪得无厌的结果一无所得。

教学时，我是按如下步骤完善这幅板书的：

一开始，我让学生边听课文的录音边完成如下练习：标出老太婆提出要求的句子；用～～划出大海变化的句；用标出老太婆态度变化的词。在学生做以上练习时，教师在黑板上用简笔画勾出故事的主人公贪心的老太婆。当学生听完录音时即讨论以上练习，然后板书出老太婆提出要求的词（呈阶梯状）。这样一板书，非常直观地展示出了老太婆要求越来越高的事实。学生一见，大大激发了其学习兴趣。我又乘机加上阶梯式的线条，引导学生揭示出老太婆要求越来越高，最后一无所得，全是因为她贪得无厌。接着再有规则地从小到大写上贪字。

小编推荐

《渔夫和金鱼的故事》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《渔夫和金鱼的故事》教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教材简析

这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能，启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

全诗共10节，以空行相隔，按照事情发展的顺序安排全文的内容。第1~2节，交代故事的起因。第3~8节，讲述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第9~10节，讲述事情发展的结果。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的变化体现金鱼的变化，即由报恩逐步到强烈不满，最后到恢复老太婆贫穷的原状，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。

教学目标：

1．自主学习本课生字词，初步感知课文内容。

2．有感情地朗读课文，分角色表演。

3、激发学生对不劳而获、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

4．调动学生积极主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样．

教学重点：

知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的

教学准备：

师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。

课时：一课时

一、创设情境，激情导入。

1

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗？听说过《神灯》吗？是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们无数的幻想，是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学习一个同样的故事《渔夫和金鱼》。

2．今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？

3．（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。。

二、初读课文，整体感知。

1.听课文录音朗读。

思考：课文写了一件什么事？

2.指名反馈。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。）

3.分组分节朗读课文。

三、再读课文，理清线索。

1.快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。

第1节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。）

第29节：讲述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。）

第10、11节：讲述事情发展的结果。（老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。）

2.按起因经过结果三部分读课文。

四、细读课文，探究人物特点。

1.自由读课文。

思考：①课文的人物各有什么特点？

②用标出老太婆提出要求的诗句；用﹏标出老太婆态度变化的词句。

2.讨论交流。

（1）研读描写老太婆的诗句。

①老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金鱼要新木盆要木房子要做贵妇人要做海上女霸王。）

②她的态度有哪些变化？（指着老头儿就骂骂得更厉害指着丈夫破口痛骂脾气发得更厉害。）

③老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得无厌、凶狠残暴）

（2）研读描写渔夫和金鱼的诗句。

①渔夫做了哪些事情？说明了什么？（帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。）

②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的？（老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。）

3.课文中的几个人物你喜欢谁？不喜欢谁？为什么?（老太婆凶狠残暴、贪得无厌；渔夫心地善良，但过分软弱；金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。）

4.引导学生了解大海在诗中的态度变化和它的象征意义。

（1）用着重点标出描写大海风浪变化的语句。（轻微地起着波浪海水发起浑来海水不安静起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。）

（2）理解大海的象征意义。（诗中大海没有说一句话，但在全诗中它是正义的化身。蔚蓝的大海有强烈的爱憎情感，随着老太婆蛮横无理、贪得无厌一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪海水发起浑来海水不安静起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。）

五、表演故事，深化理解。

1.分角色朗读课文。

2.

老师这里有几张图画，看看谁能按照故事的剧情把它们按顺序排列出来？

3．师：今天我们来将这个故事改编成一个小音乐剧，为了让观众看得清楚明白，我们需要把它划分出几幕来演，你们觉得把它编成几幕比较合适？

①指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。

②在小组内表演。

③指名表演，评议。

六、总结全诗，拓展延伸。

1.读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。）

2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？

课外实践

1.朗读课文，写一篇读后感。

2.把课文改成课本剧演一演。

3.课外阅读其他古典诗歌名著。

板书设计：

贪

当女霸王

贪

当贵妇

贪

贪得无厌

贪

要木房

一无所有

要木盆

32渔夫和金鱼的故事

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《32渔夫和金鱼的故事》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标
1.通过自主学习认识10个生字，学写8个字。
2.读懂课文，了解人物的不同特点，使学生体会作者对邪恶贪婪的人愤怒鞭挞的思想感情，认识真善美，憎恨假恶丑。
3.有感情地朗读课文，分角色表演故事。
教学难点
了解诗歌中的人物特点并体会作者的思想感情。
教学准备
课前搜集普希金的有关资料、磁带、录音机。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、简介作者，揭示课题。
1.让学生交流自己搜集的普希金的资料。
普希金(1799—1837)，俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。出身贵族，童年时代开始写诗。1820年，因《自由颂》等诗篇反对沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生写了800多首抒情诗和十几篇叙事诗。共创作了6部童话诗。他的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。他的创作对俄罗斯文学和语言的发展影响很大。高尔基称之为“一切开端的开端”。
2.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.听课文录音朗读。
思考：课文写了一件什么事？
2.指名答思考题。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。）
3.分组分节朗读课文。
三、再读课文，理清线索。
1.快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。
第1节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。）
第2—9节：讲述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人、要当女皇，金鱼一一答应。）
第10、11节：讲述事情发展的结果。（老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。）
2.按“起因——经过——结果”三部分读课文。
四、学习生字词。
1.自由识记。重点注意“砖、奴、槛”的读音。
2.交流识记方法。
3.指导书写。“脾”字要注意右边“卑”的写法。
五、作业。
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
一、提问激疑。
1.复习提问：课文主要讲了什么？
2.激疑：课文中的人物各有什么特点？
二、细读课文，探究人物特点。
1.自由读课文。
思考：①课文的人物各有什么特点？
②用“”标出老太婆提出要求的诗句；用“”标出老太婆态度变化的词。
2.讨论交流。
（1）研读描写老太婆的诗句。
①老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做女皇——要做海上女霸王”。）
②她的态度有哪些变化？（指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——打了老头儿一个耳光——脾气发得更厉害。）
③老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得无厌、凶狠残暴）
（2）研读描写渔夫和金鱼的诗句。
①渔夫做了哪些事情？说明了什么？（帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女皇的地位；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。）
②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的？（老太婆提出的前四次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。）
3.课文中的几个人物你喜欢谁？不喜欢谁？为什么?（老太婆凶狠残暴、贪得无厌；渔夫心地善良，但过分软弱；金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。）
4.引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。
（1）用着重点标出描写大海风浪变化的语句。（轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海水变得阴暗起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。）
（2）理解“大海”的象征意义。（诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海水变得阴暗起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。）
三、表演故事，深化理解。
1.分角色朗读课文。
2.学生自由组合，自选角色表演全诗。
①指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。
②在小组内表演。
③指名表演，评议。
四、总结全诗，拓展延伸。
1.读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。）
2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？
五、作业。
1.朗读课文。
2.续编故事或改写课文。
板书设计：
32渔夫和金鱼的故事
老太婆木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王（贪得无厌）
骂→骂得厉害→痛骂→打耳光→差点砍死（凶狠残暴）
渔夫：心地善良、过分软弱
金鱼：心地善良、知恩图报、言而有信

《渔夫和金鱼的故事》片断赏析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《渔夫和金鱼的故事》片断赏析”，仅供参考，希望可以帮助到您。

过去在我眼中，孩子就是孩子，让他们用超越课本的视点去理解和分析一些问题，简直就是拔苗助长。但经过前不久的一次小小尝试后，使我对他们不得不刮目相看

在教学《渔夫和金鱼的故事》，我的主要任务就是教育孩子们懂得贪得无厌没有好结果，要做一个善良的人。课堂上，刚结束了对老太婆的人物分析，我就对学生说：你们认为渔夫又是一个怎样的人呢？有同学说：渔夫是个善良的人。他的话得到全班同学的认可，一只只小手如雨后春笋般举了起来，争着说渔夫如何捞到金鱼，又如何不肯要报酬的事例。等全场渐渐安静下来后，我发现坐在教室东北角的一名男生，把小手举起来又放下，再次举起来，又再次放下，于是，我点他起来回答。此时，这名男生小脸憋得通红，半天才小声地说出几个字：渔夫他他怕老婆。此话一出，如一石激起千层浪，引来全班同学哄堂大笑，该生显得更不自然了，不服气地撅起了小嘴，又用他那双明亮的大眼睛求助地望着我。我首先肯定地点点头，示意他坐下，并对全班同学说：渔夫怕不怕老太婆？怕！全班同学异口同声地答道。我又问：那你们是从哪儿看出渔夫怕的呢？这一下，同学们像打开了话匣子，唧唧喳喳地议论开来：

老太婆要什么，他就向金鱼要什么。

他自己对金鱼说过不要报酬，却因为怕老太婆而三番四次地去找金鱼。

老太婆要求一次比一次高，他却从不坚定自己的立场，还帮老太婆不劳而获。

他知道老太婆的做法不对，却因为怕老太婆骂他，怕士兵杀他而去找金鱼。

我因势利导：通过大家进一步的分析，你认为渔夫除了善良的优点外，他有哪些缺点？

渔夫是个胆小怕死，软弱无能的人。

他是个没有主见的人。

他是个立场不坚定的人。

渔夫过于纵容他的妻子，老太婆变得越来越贪婪，，有他不可推卸的责任。

渔夫是个说话不算数，出尔反尔的人。

学生们给渔夫列出条条罪状，思维极其活跃，个个振振有辞，大有一吐为快之感，使我不得不惊叹孩子们对人物的分析及对是非辨别的能力。我紧接着又说：渔夫虽然善良，但是他软弱、糊涂，没有坚定的立场，像这样的人，在书本报纸中，在我们周围，你见到过吗？会不会对社会造成危害？

东郭先生就是这样的人，他救了狼，自己差点送了命。

我曾经在报纸上看过有个当官的人，他心肠很好，为了帮助一名身患重病的孩子治病，他违心地挪用了公款，触犯了法律，结果被送进监狱。

我还听说过有个人被坏人挟持，要他帮着做坏事，他本不想干，但又怕死，就干了，结果也成了帮凶，成了人人唾骂的犯罪分子。

我还知道有一个妈妈非常溺爱自己的孩子，孩子从小就爱做坏事，结果长大后因犯故意杀人罪而被判处死刑，他恨他的妈妈从没有教育他，使他得到这样的后果。

像渔夫这样的人，是非不分，我们不能做这种人！

我们做人应该善良，但不能软弱，不然会被坏人利用，害人害己。

听，孩子们说得多好！他们的思维已远远超出我的估计，从书本上的理解已成功过渡到现实生活中的人和事，并实现了自我教育的过程。你说，我能不为这些孩子拍手叫好吗？

案例反思：

一节课下来，我真为孩子们的思维感到惊讶，孩子们突破了我以往的教学思维方式，提出有趣的问题，这是我预料之外的，由此我想，面对不同的学生，我的思维方式是否太单一，没有从学生的角度思考问题？同时我深深体会到，学生才是学习的主人，把解决问题的权利交给学生，是对他们最好的奖赏；也是在点点滴滴教学活动中，体现对学生独特感受尊重的方式。在这节课中，我没有因为怕学生打乱了我的思路而终止他们的谈话，而是故意用一种恍然大悟的表情来满足他们的表现欲，使他们在不知不觉中实现了自我教育的过程。可以说，这是一次始料不及的成功体验。

《渔夫和金鱼的故事》教材理解

教材简析

这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能，启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

全诗共10节，以空行相隔，按照事情发展的顺序安排全文的内容。第1~2节，交代故事的起因。简要地介绍了人物及他们的身份，事情发生的地点，老渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求老头儿放了它，并许诺要用贵重的报酬酬谢老人。第3~8节，讲述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第9~10节，讲述事情发展的结果。老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的变化体现金鱼的变化，即由报恩逐步到强烈不满，最后到恢复老太婆贫穷的原状，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。

选编本文的目的，一是通过生动的故事，使学生体会作者对邪恶贪婪的人愤怒鞭挞的思想感情，认识真善美，憎恨假恶丑；二是通过想象，丰富诗中的故事情节，理解诗中人物形象的意义；三是了解对比、反复等一些诗歌的表现手法。

本课的教学重点是体会诗人对贪婪的批判。

建议本课教学时间为1课时。

解读与提示

1~2节交代故事的起因。先简要地介绍老头儿、老太婆、他们的身份、事情发生的地点，再写老头儿打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求老头儿放了它，并许诺要用贵重的报酬酬谢老人，然后写老头儿放了金鱼，并不要报酬。这里侧重突出渔夫的善良，淳朴，同下文老太婆的凶狠、贪婪形成鲜明的对比。金鱼与渔夫的对话，应引导读出语气，读出人物的特点。绩线：把麻纤维披开接续起来搓成线。漫游：随意游玩。

3~8节讲述故事发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。故事情节的推动，人物性格的塑造，主要通过老头儿、老太婆、金鱼三者之间的对话来实现，因此，教学的基本策略应该是感情朗读。在朗读的过程中抓住重点词语，想象当时的情景，体会人物的心情，了解人物的品质。老太婆指着老头儿就骂，动作描写刻画老太婆的凶狠、霸道。大海轻微地起着波浪，表面看是描写大海的变化，暗含金鱼的思想起了波动：说了不要报酬，为什么会反悔呢？（联系下面渔夫的话）哦，原来是老太婆要报酬。用不着难过，去吧，上帝保佑您，这句话在诗中三次重复，这是运用的反复修辞手法，其作用是使表达的意思加深，感情更加强烈，在诗歌中运用反复修辞，能起到强调主题，增添旋律美，加强节奏感的作用。你这个蠢货，真是个傻瓜！这句话也运用了反复修辞，前后重复了三次，突出老太婆的凶狠和贪婪，增强了诗歌的表达效果。（蔚蓝的海水发起浑来。）这句话与前文大海轻微地起着波浪遥相呼应，进一步表达出金鱼感情的变化：这老太婆怎么有些得寸进尺呢？（蔚蓝的海水不安静起来。）面对老太婆要做世袭的贵妇人要求，金鱼的感情变化再进一步：老太婆真不知足！世袭：指帝位或爵位世代相传。

9~10节讲述事情发展的结果。老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。海面上黑色的大风浪、波涛翻动、奔腾、怒吼等词语，体现金鱼终于被老太婆的贪婪激怒了。金鱼最终惩罚了凶狠、贪婪的老太婆，让她回到了从前的贫穷。诗人不直接写金鱼的感情变化，而是用大海的变化体现金鱼的变化，即由报恩逐步到强烈不满，最后惩罚了恶人。这种表达方法增强了诗歌的内涵和魅力。

课后第1题：该项练习应在把握故事内容后进行，教师要加强朗读的指导，启发学生用不同的语气，把诗中每个人物的特点读出来或演出来。

课后第2题：本题的训练意图是发展思维，提高审美情趣，培养探究精神。可以引导学生对故事中老太婆、老渔夫和金鱼分别发表自己的看法。教师既要尊重学生的个性化独特感受，更要注意情感、态度、价值观的正确导向。

小学语文《渔夫和金鱼的故事》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“小学语文《渔夫和金鱼的故事》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学要求：

1、学习并掌握课文生字新词。

2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。

3、有感情地朗读课文，分角色表演。

4、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

5、调动学生积极主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。

重、难点：

知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题，读题。区别鱼和渔。

2、介绍：这是一则寓言故事，作者是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充满神话色彩的寓言故事。

二、提出要求，学生自读。

1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。

2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。

3、用——划出老太婆的要求的句子，用~~划出大海的变化的句子。

4、完成表格。

次数老太婆的要求结果大海的变化

1

2

3

4

5

三、集体反馈，检查生字。

1、出示新词，指读。

强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的横要平。

2、读生字卡的词语。

3、开火车认读生字新词。

4、找出含生字新词的句子。

四、有感情地读诗歌。

五、小结：同学们，这个故事很简单，但却蕴涵着深刻的人生哲学，我们下节课来细细体会。

六、作业。

1、抄写词语两遍。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、认读生字词，导入新课。

1、出示生字卡，指名认读。

2、导入：这则故事要告诉我们什么道理呢?今天，我们就来体会。

二、继续反馈，理解课文。

1、课文讲了一件什么事情?渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报答他，说可以满足他的要求。渔夫把这个故事告诉了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最后居然要当女霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。

2、同学们，老太婆到底提了什么要求呢?请大家拿出表格。

3、集体反馈表格。

次数老太婆的要求结果大海的变化

1一个木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房发浑

3要做世袭贵妇人成了贵妇人不安静

4要当女皇成了女皇阴暗起来

5海上的女霸王变回了原样黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼

三、复述故事。

四、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么变化?他可能说明什么?对老太婆的愤怒、憎恨。

五、讨论交流。

1、你觉得老太婆是个什么样的人?

2、老头子是什么样的人?

3、金鱼为什么把一切都变回原样子?

4、小结：不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。

5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗?你想对谁说呢?说说你的理由。

6、师结：同学们，不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。

六、分角色表演故事。

七、作业。

1、分小组演故事。

2、积累自己喜欢的词语。

西师大版《渔夫和金鱼的故事》优秀教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的西师大版《渔夫和金鱼的故事》优秀教案，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教材简析：

这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能，启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

教学要求：

1、学习并掌握课文生字新词。

2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。

3、有感情地朗读课文，分角色表演。

4、激发学生对不劳而获、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

5、调动学生积极主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。

重、难点：

知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题，读题。区别鱼和渔。

2、介绍：这是一则寓言故事，作者是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充满神话色彩的寓言故事。

二、提出要求，学生自读。

1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。

2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。

3、用划出老太婆的要求的句子，用~~划出大海的变化的句子。

4、完成表格。

次数老太婆的要求结果大海的变化

1

2

3

4

5

三、集体反馈，检查生字。

1、出示新词，指读。

强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的横要平。

2、读生字卡的词语。

3、开火车认读生字新词。

4、找出含生字新词的句子。

四、有感情地读诗歌。

五、小结：同学们，这个故事很简单，但却蕴涵着深刻的人生哲学，我们下节课来细细体会。

六、作业。

1、抄写词语两遍。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、认读生字词，导入新课。

1、出示生字卡，指名认读。

2、导入：这则故事要告诉我们什么道理呢?今天，我们就来体会。

二、继续反馈，理解课文。

1、课文讲了一件什么事情?渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报答他，说可以满足他的要求。渔夫把这个故事告诉了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最后居然要当女霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。

2、同学们，老太婆到底提了什么要求呢?请大家拿出表格。

3、集体反馈表格。

次数老太婆的要求结果大海的变化

1一个木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房发浑

3要做世袭贵妇人成了贵妇人不安静

4要当女皇成了女皇阴暗起来

5海上的女霸王变回了原样黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼

三、复述故事。

四、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么变化?他可能说明什么?对老太婆的愤怒、憎恨。

五、讨论交流。

1、你觉得老太婆是个什么样的人?

2、老头子是什么样的人?

3、金鱼为什么把一切都变回原样子?

4、小结：不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。

5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗?你想对谁说呢?说说你的理由。

6、师结：同学们，不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。

六、分角色表演故事。

七、作业。

1、分小组演故事。

2、积累自己喜欢的词语。

《一个小村庄的故事》板书设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《一个小村庄的故事》板书设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、板书设计：

10、一个小村庄的故事

（）美丽

什么都没有了

破坏环境

受到惩罚

（注：括号内由学生自学课文中间部分之后用自己概括归纳的词填写）

二、设计理念：

1、准确性。

板书设计应以准确理解文章的行文思路、教师的教学思路、学生的学习思路为前提，做到用词精练、准确。

这则板书紧扣教材，短小精悍，提纲挈领按照课文的叙事顺序，把一个美丽的小村庄由于人们无节制地乱砍乱划树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然的严厉惩罚整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了的故事简明扼要地概括出来了。板书既表现了课文的行文思路，也表现了段与段之间的紧密联系，从而突出了要爱护树木，保护大自然的生态平衡的教学思路。条理清楚，用词准确、精当，造型简单而不失美观。

2、灵活性。

板书应具有一定的灵活性，防止千篇一律，千人一面。课堂教学是师生双边活动，常常会遇到原定的板书难以自然出现，不能水到渠成的情况。这时教师就要在不影响教学要求的前提下，适当采取应变措施，主动给学生留有余地，让学生获得填写补空白的思维机会。这样做，上起课来就灵活自然。这则板书就留有空白，供上课时学生根据自己的体会去填写，体现了灵活性。

三、板书说明：

（一）、解题生疑，循路读通。

课文题目是课文的窗口，透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意，了解课文的梗概。我板书课题之后，直接向学生质疑：一个小村庄会有什么故事呢？请自由读读课文，然后用自己的话把课文所写的故事说一说。在学生解题生疑、带着问题自读感知的基础上，我再引导学生理清文章思路，循路读通。我根据学生的回答板书出文章思路：

美丽冲毁了问题是思维的向导。引导学生解题生疑，并把问题作为自读的出发点，从而使学生自觉地进入了心欲通而未达，口欲言而不能的愤、悱学习状态，让学生在解决问题的过程中自读感知，在感知的基础上理清作者的思路，然后循路读通。这样学生自己找路走，就顺应了教学主体学生的思维向上发展。

（二）、选准突破口，设疑读懂。

选准突破口，实际上是设置高质量的问题，让学生带着这些既能统辖全文，又能激发学生兴趣的问题去自读自悟，自感自得。我是这样进行教学的：

1、抓美丽，创情境。

在学生读通课文之后，我抓住美丽一词，让学生把根据自己生活经验画出的美丽的小村庄展示交流。当一幅幅学生自己的作品展现在大家面前时，我情不自禁地赞叹道：真是太美了！课堂气氛一下子活跃起来了，学生的学习激情被充分地调动起来了。

列宁说：没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。教学是师生共同参与教与学和双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。因此，创设民主平等的课堂气氛，加强师生间的情感交流，才能为学生创造性的学习营造良好的教学氛围，成为学生积极学习、锐意进取、自由发挥个性的精神支柱和感情支撑。

2、抓重点段，读懂课文。

看着学生们兴奋的神情，我趁热打铁，在思路板书箭头上加上括号：

（）美丽冲毁了

一个美丽的小村庄就这样在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人心痛的事啊！人们不禁要问：这到底是谁造成的呢？来，自由读一读，动手填一填，你能用简短的词来概括小村庄被冲毁的原因吗？你可独立完成，也可以与同桌或四人小组合作完成。

学生们立刻认真地读起书来，他们有的独自默读沉思，有的相互讨论，有的边读边画。我看见有的学生举起了手，便让他们自由上台填写。不一会儿，黑板上写上了十几种不同的填法：斧头、乱砍乱伐、破坏环境、乱砍树木、毁灭森林、不爱护自然通过讨论，我擦去几个填错的词，然后对学生说：这些填法都没错。你喜欢哪一个，你就选哪一个吧。

课堂教学中，教师应树立为学生服务的意识，并根据教学内容和学生的认知特点，巧妙运用内因启动法，在学生的学习过程中努力激发他们的主动学习的情感意向，并捕捉闪光点，启发觉悟点，诱导迁移点，抓住巩固点，不断唤醒学生的主体意识。作为教师，应尽可能地给学生多一些思考时间，多一些表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。

（三）熟读悟神韵，品评读深。

熟读并非机械反复地读，应是目标明确，目的性强，把准时机，层次分明，形式多样，并与精思结合，从而达到熟读悟神韵的目的。

在学生读懂课文的基础上，我说：请你们再读读课文，找出课文中写人们乱砍乱伐的句子。

学生很快就找出来了。我说：假如你是这个小村庄的人，你能把你看到的现象说一说吗？

学生们积极思考，热烈发言；我接着出示句子：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。质疑：他们的日子过得真不错吗？请再读读课文，并说说理由。

学生们又认真地读起书来，不一会儿，有的学生举手回答说从山坡上出现了裸露的土地、裸露的土地不断扩大可以看出小村庄的环境越来越差，人们的生活表面看起来不错，实际上并不是很好。

心理学告诉我们，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求意念和力量，紧随其后的是知识的获得，方法的掌握。在教学中，我们必须为学生创造个性自由发展的充足时间和空间，让学生读书、思考，再读书、再思考。把群体教学与个别教学有机地结合起来，使课堂不但形成师生之间的双向信息交流，而且形成教师与学生、学生与学生之间的立体网状信息交流，学生思维的积极性和创造性就能得到充分的发挥。

（四）总结课文，点明中心。

通过上述读通、读懂、读深三步，学生们已不但深刻地理解课文内容，而且有了自己独特的感受。这样，教师就顺水推舟地板书出本文的中心破坏环境，受到惩罚。

《长城》板书设计

四年级上册17课《长城》。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

长城，对于学生来说，并不陌生，有很多学生都亲自游览过长城，于是我将作者观察和表达上的方法作为教学重点。上课伊始，我带领学生回忆课文：我们已经初步地了解了长城，你们还记得作者是怎样赞美长城的吗?学生找出第四自然段，这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。(板书：奇迹)

在教学第一自然段时，我为学生出示了两幅图，让学生根据这两幅图找出作者在观察点上有什么不同?学生很容易的说出：第一幅图是在高空远看长城，另一幅是近看长城。(板书：远看近观。)

随后，学生自读第一自然段，体会出长城像一条长龙的特点(板书：一条长龙)。

学习第二自然段时，学生介绍这座城墙在古时候的作用的资料，引导学生通过品读词句，领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的作用，从而，体会长城设计的巧妙(板书：设计巧妙)。

第三自然段是作者由长城展开的联想，有以下设计：简短又能承上启下的过渡语将学生引进第三自然段，师说：远看长城我们赞美其如长龙在崇山峻岭间盘旋，近观长城其巧妙的设计令人赞叹，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，又会有怎样的感想呢?(板书：感想)

随后，学生划出作者想到的句子，通过细细品读，学生感受到当时建造长城时的重重困难，从每块条石的重量到简单的工具，从陡峭的山崖到劳动人民一步一步艰难地前行，每个字都深深打动了学生的心，学生不禁仿佛看到了有很多人受伤了，许多人从陡峭的山掉下来摔下来，仿佛听到他们累得喘着粗气!课文读到此时情最浓，教师的话做到画龙点睛的作用：这么重的条石，就靠着无数的肩膀无数的手，把长城修建成功，怎能不付出血汗?拥有巧妙的设计，也足以看出劳动人民的智慧。(板书：血汗智慧)

最后，学生再读13自然段，进行练笔：()使长城被称为世界历史上的伟大奇迹?根据学生回答教师总结：从长城的长、设计巧妙以及劳动人民战胜重重困难将其修建成功，都足以看出长城是历史上的伟大奇迹。(板书：)

这就是我的板书设计，希望大家批评指正!

远看一条长龙

17、长城近观设计巧妙奇迹

感想血汗智慧

《琥珀》板书设计

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《琥珀》板书设计》，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教育目标
　1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
　2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
　3、完成思考练习的第二题。作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？按照提纲，说说科学家这样想象的根据。
　4、指导学生列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据。
　5、有感情地朗读课文。
　6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。
二、教学重点：
引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后思考练习中第二题解决重点。
四、教学过程
课前一说。
揭题、引读
　1．揭题。同学们你们都见过什么化石？（学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。）你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫琥珀。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。
　2．引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀？请快速浏览课文找出来读一读。（课文最后一段的前三句话）录像机出示琥珀的投影，让学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
发挥想象，练习表述
　这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲述一个小故事吗？指1－2名同学试说。
（三）看看作者是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指名读出来
（四）理解脉络，讨论分段
　1．仔细分析一下作者的想象分哪两部分内容（一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发现过程）指名分别读出这两部分。
　2．这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分？（琥珀形成的过程。）边读边想琥珀形成需要哪两个阶段？（①松脂球的形成；②松脂球变成化石。）
　3．讨论分段。全文可分为四段。
第一段（第1自然段）讲这个故事发生的时间。
第二段（从一个夏天到那些松脂球成了化石）讲这块琥珀形成的过程。
第三段（从海风猛烈地吹到这是很少见的）讲这块琥珀的发现过程。
第四段（最后一个自然段）讲这块琥珀在科学上的价值。
（五）学习重点内容，教师点拨
　完成思考练习的第2题。
　科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的？按照提纲说说科学家这样想象的根据。（可同位互说，后集体交流，教师适时点拨。）
1．约摸算来，总有一万年了。
　（约摸大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。）
2．夏天，晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
　（琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂一定是很大的，只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在太阳光热辣辣地照射着整个森林的晌午。）
3．海在很远的地方翻腾怒吼。
　（由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。）
4．蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
　（这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必须具备特殊的条件，那就是事情非常凑巧，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从刚、刚好、一齐等词语看出事情真是巧极了。如果不是凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。）
（六）按照上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据
　参考下列提纲：
　1．风吹浪涌，卷到岸边。
　2．孩子赤足踏着，挖出。
　3．渔民认出琥珀。
（首先是澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩：孩子好奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来；父亲经验丰富，认出是块少见的琥珀。）
（七）感情朗读，深化理解
（八）质疑问难
（九）总结全文
　作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学知识，展开了合理地想象，想象出这样一个生动有趣的故事。这个故事虽然是推测出来的，但有科学的根据，因此是合乎情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发现的，最后写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。
五、布置作业
　1．在括号里填上带点字的正确解释条。（只填数码）
（1）海水渐渐漫上来。（　）
（2）这儿，漫山遍野盛开着野花。（　）
（3）无论做什么事我们都要认真，决不能漫不经心。（　）
　漫：①到处都是，遍。
　②不受拘束，随便。
　③水过满，向外流。
（1）老松树渗出许多松脂。（　）
（2）这些教科书渗透着烈士的血。（　）
　渗：①液体从物体的细小空隙透过。
　②比喻一种事物或努力逐渐地进入到其他方面。
　2．填空。
（1）约摸算来，总有（　）年了。
（2）夏天，晌午的太阳光（　）地照射着整个树林。
（3）（　）在很远的地方翻腾怒吼。
（4）蜘蛛（　）扑过去，（　）发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，（　）落在树干上，把苍蝇和蜘蛛（　）包在里头。
教学后记：

六年级语文渔夫和金鱼的故事练习题：第二学期

★练兵场

☆看拼音写词语。

fǎngshājiàoxùnshǐhuan

()()()

★快乐岛

☆比一比，再组词。

洲()跪()武()

训()危()戒()

纺()砖()怒()

防()传()奴()

☆按要求改写句子。

木盆能有多大用处?(改成陈述句)

________________________________________________________________________

他看见了什么?原来是座高大的楼房。(改成陈述句)

________________________________________________________________________

几把坏了的扫帚被我修好了。(改成“把”字句)

________________________________________________________________________

老头儿放走了金鱼。(改成“被”字句)

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《燕子》板书设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《燕子》板书设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《燕子》教学设计
[教学目标]
一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。
[课时安排]：2课时
第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。
第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。
[教学过程]

第一课时
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕。)
你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_____？
五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。)
六、讲读课文。

第一节．
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
2．指名朗读第一节。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)
4．教师指点：也就是从全身写到局部。
5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)
7．俊俏是什么意思？俊俏即样子好看。
8．指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)
学生各自练习，然后再指名读。
9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？
教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。
10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个)
11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

第二节
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)
2．指导看图。
提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)
3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)
4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：春天来了，我们从南方飞来了，_________。进行语言训练。)
5．学生口述。
6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。
7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花
8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)
我请一位同学念念是，并说说感觉。
9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△三月，阳春三月，阳春即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
△下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？
(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)
△风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)
④朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：
()草______________
()叶______________
()花______________
()______________
()______________
△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(光彩夺目，明亮的色彩非常耀眼。)
△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；争：比。)
△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_________________都像赶集似的聚拢来。)
释：赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，注意这个赶字，有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是轻柔的状态，应该怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应该怎么读呢？(结合示范)
△学生练习
10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)
△赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)
△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说为春天增添了生趣呢？
释：生趣，很有生气，很有情趣。
指点：注意这儿是增添生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增添生趣。
11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)
12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
13．指导背诵。
△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

　第二课时
一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
二、讲读课文。

第三节．
1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。
2．指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)
4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧的一声、已经)
如果说燕子斜着身子在天空里飞过和掠过有什么不同？
5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。
提示：这一节开头，简单的两笔在微风中在阳光下描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
7．学生口述。
8．掠唧的一声等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词唧的一声，用不上，可以换上砰的一声嗤的一声嗖的一下等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)
9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。
这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的微风吹拂着那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？
学生学习自己讲书。
释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
()的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)
10．看图作接近原文的复述。(课文第三节)
照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
第四节．
1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
3．课文上打了一个很美的比喻。
这多么像正待演奏的曲谱?你们想怎么像曲谱？
△为什么说是几痕电线不说几根电线？(板书：几痕)
△几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样？(板书：落)
从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个落字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
△课文最后不只说这多么像曲谱啊还加上正待演奏的，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)
4．齐读第四节。
5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。
朗读全文
三、总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、练习：《燕子的自述》
1．模样2．赶来了3．飞行4．停息
学生口述
[板书设计]
第一课时：
燕子　春天
一身羽毛　细雨
一对翅膀凑微风
一个尾巴　柔柳
(　)草______
(　)叶_________
(　)花________

第二课时：
飞行的美(动)停息的美(静)
掠倦了　落
唧的一声几痕细线
已经几个小黑点
沾　像正待演奏的曲谱
荡漾

卢沟桥烽火板书设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些卢沟桥烽火板书设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述卢沟桥事变的经过。

2、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。

3、能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。

4、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬。

教学重难点：

课文的二五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。

教学用具：《大刀向鬼子头上砍去》MP3

教学过程：

一、激情导入，确立主题。

1.这是一座历经百年的桥梁，却经历了一场令国人刻骨铭心的战斗;这是一座历经沧桑的桥梁，却见证了一段令国人永世难忘的历史，它的名字就叫卢沟桥。让我们翻开那厚厚的历史长卷，一起去看看那(齐读课题：卢沟桥的烽火)

2.通过上节课的学习，我们知道，烽火是(报警的烟火)那么卢沟桥的烽火，报的是什么警呢(信号)?那是日本鬼子全面侵略中国的信号。让我们一起回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质，默读课文第二-三自然段，看看到底发生了什么事?

二、精读理解，朗读感悟。

1.生读2.3自然段，

(1)交流发生了一件什么事

(2)细读日寇与我军的有关句子谈感受。

(3)指导读出日寇的不可一世、蛮横无理，我军的誓死为国、大义凛然。

(4)守桥的中国士兵是如何判定日本军官是赤裸裸的挑衅而不是搜查失踪的士兵呢?(划划，想想)

(如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在星光暗淡，万籁俱寂的深夜。日军到中国士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是全副武装，还气势汹汹。

部队的纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，家丑不可外扬，可他们却兴师动众地来搜查。

失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。)是啊，这些地方都可以看出日寇故意挑起事端妄图侵略的险恶用心。

(5)1937年7月7日，趁着深夜，全副武装，想要占领卢沟桥，那卢沟桥到底是一座什么样的桥，使得日军不惜编造谎言来强占它呢?谁来介绍一下卢沟桥?仅仅是这样一座桥，日军有什么好占领的呢?(导入第一自然段的学习)

2、齐读第一自然段

(1)卢沟桥确实重要。最后一句话我们再来一齐读一读，读出卢沟桥的重要

(2)你是怎么读的?

为什么强调咽喉，直接说要道也可以啊?

(病毒一旦进入咽喉，就会在全身蔓延)

日军一旦强占了卢沟桥，他们的魔爪就会怎样?

再齐读第一句话。

(3)卢沟桥重要吗?

驻守在桥头的中国士兵会让日军强占卢沟桥吗?

驻守在桥头的中国士兵会让日军的魔爪伸向全国手无寸铁的老百姓吗?

驻守在桥头的中国士兵会让他们的兄弟姐妹遭受日军的蹂躏吗?

(4)、如果你是驻守在桥头的中国士兵，你会怎样做?

(5)、正像你们一样，1937年7月7日，驻守在桥头的中国士兵也进行了英勇顽强的斗争，文章哪些自然段向我们描述了这些无名英雄的壮举(4-5)

(6)、好，下面的时间就请同学们自由朗读这一部分，去感受我们中国守军的英勇、顽强。

3、学习4、5自然段

(1)先自由地读读课文画出描写日寇地句子，用﹏﹏﹏画出描写我军的句子，谈体会。

(2)同桌两个人合作读，读一个读日军，一个读我军。

(3)讲一讲守城的经过

(4)请同学们看文中插图，说说从这幅图上，看到了什么?仿佛听到了什么?又感觉到了什么?

(5)课文中哪些词语突出地表现了中国守军的英勇无畏呢?：

A、早有防备同仇敌忾、奋起还击(说明了什么?)

B、举起冒着冲出砍去从四个连续动作中，我们仿佛看到了什么?你的耳边好像又听到了什么?

(6)在体会读的基础上归纳描写我军的词语：同仇敌忾、奋起还击、两面夹击

(7)引读体会：

同学们，让我们一起来重温这激烈的夺桥之战，好好地读一读中国守军英勇拼杀的语句：老师引读：

英勇的中国守军：

大刀：

顷刻间：

在硝烟和火光中：

过渡：虽然卢沟桥重又回到了中国军队的手里，但是，

4、学习68小节。

(1)保卫平津!保卫华北!保卫全中国!这三个词的顺序能对调吗?为什么要加叹号!

(2)读出危急

(3)共产党的大声疾呼产生了怎样的效果呢?引：全国人民迅速行动起来

(4)你能用一些词语来描述刚才你读中的感悟?出示，面对侵略者，面对共产党的大声疾呼，中国军民(团结一致、同仇敌忾、众志成城、齐心协力、)

5、学习9小节

(1)齐读上述词语，引发卢沟桥事变的意义：

(2)师引：卢沟桥事变拉开了。从此，。

(3)序幕是什么意思?

(4)如火如荼是什么意思?能找及格词语替换一下吗?(红红火火、蓬蓬勃勃)

三、总结全文，拓展延伸

抗战

板书设计：

卢沟桥烽火

(1937.7.7)

日蓄意挑衅我

(败逃)七七事变(胜利)

军奋力还击军

《海上日出》板书设计

教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的刹、痛、辨、镶4个生字；掌握一刹那、发痛、分辨、镶金边等词语。 教学重点： 通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点： 边读边想象海上日出的美丽景色 第一课时

教学目标： 1、会认、会写刹、痛、辨、镶4个生字；掌握一刹那、发痛、分辨、镶金边等词语。 2、正确朗读课文，理清文章层次。 教学重点： 在语言环境中学习生字新词。 教学难点： 整体把握课文结构 教学准备： 演示文稿 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。 二、范读全文。 请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。 说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？ 三、指导自学。 出示学习建议： 1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。 3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？ 四、交流反馈自学情况。 1、生字词 出示一： 刹那间 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 唤起积累：除了一刹那间，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间） 出示二： 　分辨辨认辨别 　争辩辩论狡辩 说一说辨与辩在含义和用法上有什么不同？ 出示三： 　镶 然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。 　结合语句，给镶选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。 （1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。 2、讨论思考题。 　（1）课文25自然段描写了海上日出的景象。 　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。 　（2）体会开头、结尾的作用。 　第一段： 　指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？ 　为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？ 　这一段，与下文有什么关系？（开头总起） 　最后一段： 齐读这一段，提问：这不是伟大的奇观吗？换成肯定的说法，怎么说？ 联系上文思考，这是指什么？ 那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是海上日出真是伟大的奇观。 由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文） 那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。 五、作业 　抄写生字词，继续朗读课文。 有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。 第二课时

教学目标： 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 2、感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 体会作者观察和描写景物的方法。 教学难点： 读文字，想画面。 教学过程： 一、朗读课文，整体把握第一感受。 自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？ 文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？这不是伟大的奇观吗？ 二、顺着探究点，深入品读课文。 　1、独立阅读并思考： 　为什么称海上日出为伟大的奇观？ 　学习建议： 　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受奇观。 　2、全班交流学习体会： 　晴天时：（第2、3自然段） 随着学生的发言，演示文稿上依次点击出： 　浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮 　师生接读：

　师：看到天空色彩的变化，我知道

　生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 　体会作者此时什么心情？（急切、盼望） 　练习把自己体会到的读出来。 　接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段） 　随着学生的发言，演示文稿依次点击出： （开始）露处半边脸红得很没有亮光 （最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光 　这段文字中，哪句写得最精彩？ 　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 　设问：简洁地说，这句写的是什么？ 　太阳向上升。 　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： 　太阳使劲向上升。 　太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 比较着读一读，谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ 小结，整体 这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。 有云时（第4、5自然段） 　（1）读阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 追问：为什么分辨不出水和天？ （2）读然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。

　引导学生体会：镶、透、染等词好在哪里？ 想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？ 三、指导背诵，积累语言 1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背） 2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。 四、小结 　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 五、作业 　（1）用上词语采集中的目不转睛、夺目、奇观三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。 　（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 六、板书设计

时间、地点

日出前

7、海上日出分述日出时热爱大自然

日出后

总结伟大的奇观

《《渔夫和金鱼的故事》板书设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“大班幼儿园的故事教案”专题。