小学语文二年级：猴王出世 教学设计资料。

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的小学语文二年级：猴王出世 教学设计资料，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、素质教育目标

㈠知识教学点

1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2、初步感受古典文学的语言特点。

㈡能力训练点

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

㈢德育渗透点

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

㈣美育渗透点

体会作为古典四大名着之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

二、学法引导

㈠教师教法

导读法

㈡学生学法

自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

㈠重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

㈡难点

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

㈢解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

多媒体课件及小说《西游记》

六、师生互动活动设计

㈠教师活动设计

1、从介绍我国古典名着入手，激发学生兴趣。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

㈡学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3、通过朗读，加深对古典文学的认识。

七、教学步骤

㈠揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2、谈谈你对孙悟空的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

㈢交流自学情况。

1、文章讲的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

㈤交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

㈥课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

延伸阅读

《猴王出世》教学设计2

一、揭示课题

１、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

２、谈谈你对人物的了解。

３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知

１、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

２、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

３、交流自学情况。

三、了解石猴的由来

１、自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

２、交流：

⑴盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

理解盖自（自从）、即久（已久）、遂（于是）

提示：这一句交代顽石生成的环境。

⑵内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的原因

１、自由读读２～４自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

２、交流：

⑴哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

⑵他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

⑶石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？

３、用自己的话说说孙悟空是怎样成为美猴王的。

五、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

《猴王出世》教学设计3

【学习目标】

１、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。

２、初步感受古典文学的语言特点。

３、理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

４、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。

【教学重点】

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

【教学难点】

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

【课时安排】

１课时。

【教具学具准备】

多媒体课件及小说《西游记》。

【教学步骤】

一、揭示课题

１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

（孙悟空。）

２、谈谈你对孙悟空的了解。

３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

１、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

２、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

三、交流自学情况

１、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？

石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞。

２、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

四、读课文，小组合作探究

１、石猴的诞生：

⑴石猴从哪里来？

⑵想象一下他出世时的情景，再交流交流。

２、水帘洞内是什么样的情景？

３、石猴是怎样成为美猴王的？

五、语言积累

１、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

２、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

３、摘抄你喜欢的语句。

六、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

猴王出世 2020小学语文教案

教材分析：

本课是五年级下册第五单元的一篇阅读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。

教学目标：

知识与技能

1．正确认读8个要求会认的生字。

2．能流利、有感情地朗读课文。

3．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

过程与方法

用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。

情感、态度与价值观

1．体会石猴鈥溣赂彝缜俊⑽匏轿尬封€澋男愿裉氐恪?/p>

2．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学重点：

了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学准备：

教师准备

多媒体课件。

学生准备

查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、精彩引入，揭示课题

1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。

2、师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事──猴王出世（板书课题，指导鈥満镡€澴质樾矗Ｆ攵量翁狻?/p>

二、初读课文，整体感知。

1．请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）

①石猴是从哪儿来的？

②他是怎样成为猴王的？

2．下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。（生读课文）

3．都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）

4．是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说）

5．石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说）

6．师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。

三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。

（一）细读描写鈥準锍鍪兰捌湓谏街猩钼€澋挠锞洌惺苁镥幸Ｗ栽凇⑽抻俏蘼恰⑼缙た砂奶氐恪?/p>

师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。

（生自由读）

1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？

预设

生：采山花，觅树果鈥︹€?/p>

师：有同感的举手，一起来读读。

出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。

（1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？

预设

生：看到石猴活蹦乱跳

生：在采果子

生：左走走，右走走鈥︹€?/p>

（2）从这样的画面中，你感受到了什么？

（生答）感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。（板书：玩皮可爱）

2．师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密鈥︹€Α＃ㄉ杂啥粒?/p>

3．交流，师生共同品读这句话中的语言规律。

预设

师：你们发现作者写法上的什么特点了？

生：用了排比的修辞手法

师：哪些句子用了排比的修辞？你能读给大家听吗？

（生读）

师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。

（出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果）

师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点？

生：每一句字数相同

师：从每一个小短句所写的内容来看呢？（都在写它的食物）简单说这四句就是在写一个鈥準斥€澴郑谌菔怯泄亓摹Ｔ倏纯淳渥拥慕峁故遣皇窍嗤模浚ǘ际且桓龆屎蟊吒哦鞯亩韵蟆＃?/p>

师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点？

（出示句子：鈥溣肜浅嫖椋⒈海刮眩ㄔ澄租€澮佳约悍治觥＃?/p>

师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点？

（生读）

师：大家有什么发现？

生：读起来很有节奏

生：读起来顺口

师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗？

（指导学生读这两组排比句）

师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

（生读）

师：大家都读过古诗，老师考考大家对鈥湺宰逾€澋谋玖臁Ｒ苟冤ぉ?/p>

生：朝

师：宿对──

生：游鈥︹€?/p>

师：这让你想起了我们学过的什么？（对联）对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么？（住）谁来读读这两句？

（生读）

师：前面作者分别交代了石猴生活中鈥準场⒆⒔挥砚€澐矫娴那榭觯纯醋髡咦詈笳饬骄涓懊娴哪谌萦惺裁垂叵担浚ㄗ芙幔?/p>

师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。

4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

师：谁能连起来读读这一段话？

（生读）

师：读得特别好，我们一起读，我读前面

（生接读）

5．在句子旁边，做阅读批注。

师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。

（生写批注）

师：自己写自己的，我来了解一下。

师：老师也写了，（板书：勇敢无畏），就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。

（二）细读描写鈥準锍赏踱€澋挠锞?/p>

1．（出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的？用我们刚才学到的方法品读3鈥?自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。（学生自学）

2．同桌合作交流，教师巡视指导。

3．全班交流，对比品读。

师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。

预设

生：鈥満黾栽又刑鲆桓鍪镡€澯免€溙€澴郑咽锏亩餍吹檬稚?/p>

师：谁也划了这一段？我们一起来读读。

师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？

生：鈥溛医ィ医ィ♀€?/p>

师：可以看出什么？

生：很自信。

师：换一下，变成鈥溛医グ伞ｂ€?/p>

生：感觉到强人所迫。

生：犹豫不决。

生：被逼进去的。

师：再读课文中的句子。

（生读）

师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。

师：还有哪里？再读读。

生：鈥湸笤旎笤旎€?/p>

师：什么意思？

生：运气。

师：不用受老天之气了，怎么读它呢？

（生齐读）

师：还有哪里？

生：没水，没水

师：建议加上动作。

（生加动作读）

（生加动作，齐读）

4．结合鈥準锍赏踱€澱庖徊糠值钠范列磁ⅰ?/p>

师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上。

生：有勇气，毛遂自荐。

生：大胆。

生：勇敢，为大家着想。

师：老师也写了，（板书：神异出众）我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

四、复述课文，感悟写法

1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为鈥溍篮锿踱€澋摹?/p>

2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、置留作业，鼓励阅读名著

1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

板书设计：

猴王出世

猴顽皮可爱

人勇敢无畏

神神异出众

猴王出世 教案教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“猴王出世 教案教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

14*猴王出世

一、教材分析：

这篇略读课文节选自我国古代神话小说《西游记》第一回。

课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了时候石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

二、素质教育目标

（－）知识教学点

1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2．初步感受古典文学的语言特点。

（二）能力训练点

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

（三）德育渗透点

理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

（四）美育渗透点

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

三、学法引导

（－）教师教法

导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

四、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

（二）难点

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

五、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3．通过朗读，加深对古典文学的认识。

六、教学步骤

（一）揭示课题

1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2．谈谈你对孙悟空的了解。

3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

（三）交流自学情况

1．文章讲的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

（四）自由读课文

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

（五）交流自己喜欢的句子

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意

（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

3．他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

板书设计：

猴王出世一块仙石迸裂产石猴成王

教学后记：

《猴王出世》教学设计1

【学习目标】

１、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

２、了解课文内容，感悟石猴勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

３、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

【教学重点】

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

１、教师准备：

多媒体课件及小说《西游记》。

２、学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。

【教学过程】

一、揭示课题

１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

（孙悟空。）

２、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、扫清文字障碍

１、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）

２、交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

例如：课文第一自然段中盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意一句，使学生大概知道这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气这个意思就行了。

三、初读课文了解大意

１、边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

２、交流讨论：

⑴问题：石猴是从哪来的？

（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

⑵问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？

（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

例如：课文第二自然段中哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！课文第三自然段中石猴笑道：真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

三、品词析句，感悟人物品质

１、学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。

（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）

２、再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

３、反馈交流：

⑴忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中

（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡）

⑵石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？

（敢作敢为，充满自信，当仁不让）

４、感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

四、复述课文

四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、布置作业

１、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

⑵那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

３、阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

小学语文五年级下册《猴王出世》教学教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学语文五年级下册《猴王出世》教学教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

小学语文五年级下册《猴王出世》教案设计

教学目标：

1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。教学重点：

了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学准备：

1.多媒体课件及小说《西游记》。

2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学流程：

一、

谈话，揭示课题。

1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

二、交流方法，读通课文。

1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。

①名曰、

石窍、

围圆、

与狼虫为伴

拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、

人而无信，不知其可、

②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解）

三、自主学文，感悟猴趣。

1、读阅读提示，给我们提出什么要求？

2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。

4、组织交流：

（1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。

（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？

学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

小学语文五年级上册《猴王出世》教案设计

小学语文五年级上册《猴王出世》教案设计

猴王出世

教学建议

教材分析：

课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。

教学建议：

1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。

2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。

3、给足时间，让学生充分朗读课文。

4、引导学生进行课后阅读。

词语注释

名曰：名字叫。

腹目：闭上眼睛。

石碣：石碑。

镌：刻。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。

序齿：按年龄的大小顺序。

遮阴：遮挡阳光。

造化：课文中指福气；运气。

家当：家产。

石窍：石头边隙。

力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。

天造地设：自然形成而合乎理想。

喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。

返义词与反义词：

近义词：

迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家

食——吃饮——喝觅——找与——和

反义词：

炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖

抬头——低头闲——忙

文章导读：

本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。

句段赏析：

“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

文章结构：

全文共分三个部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情况。

第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

写作特点：

1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。

2、将人的特点和猴的特点融为一体。

中心思想：

本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。

教学设计示例

14*

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2．初步感受古典文学的语言特点。

（二）能力训练点

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

（三）德育渗透点

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

（四）美育渗透点

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

二、学法引导

（－）教师教法

导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

（二）难点

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3．通过朗读，加深对古典文学的认识。

五、教学步骤

（一）揭示课题

1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2．谈谈你对孙悟空的了解。

3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

（三）交流自学情况

1．文章讲的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

（四）自由读课文

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

（五）交流自己喜欢的句子

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意

（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

附：板书设计

探究活动

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

小学语文五年级下册《猴王出世》教案

小学语文五年级下册《猴王出世》教案设计

一、素质教育目标

㈠知识教学点

1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2、初步感受古典文学的语言特点。

㈡能力训练点

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

㈢德育渗透点

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

㈣美育渗透点

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

二、学法引导

㈠教师教法

导读法

㈡学生学法

自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

㈠重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

㈡难点

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

㈢解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

多媒体课件及小说《西游记》

六、师生互动活动设计

㈠教师活动设计

1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

㈡学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3、通过朗读，加深对古典文学的认识。

七、教学步骤

㈠揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2、谈谈你对孙悟空的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

㈢交流自学情况。

1、文章讲的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

㈤交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

㈥课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

小学五年级语文下册猴王出世教案

一、课前交流

同学们，你们看过《西游记》么？你最喜欢哪个人物？交流感受。（引出孙悟空）这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩是怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形象。板书课题。齐读课题。

二、读读议议，感受猴王形象，了解成王过程，

1.默读课文，思考课文的主要内容。学生概括。

2.出示自读提示：石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？快速浏览课文，画出有关语句。

3.交流：

（1）石猴是从哪来的？谁能用书中的话来告诉大家。（学生交流第一段中的语句）这只猴子给你留下了什么印象?（活泼可爱、自由自在、无拘无束、快活无忧……）你能通过“读”，来表现出他的性格特点么？（指导朗读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

（2）石猴是怎样成为猴王的呢？有谁能用自己的话来说说。学生描述。了解了孙悟空由石猴变成猴王的过程，你又读到了一个怎样的石猴？默读2——4自然段，画出相关语句，写写批注，留下读书的痕迹。

A学生畅所欲言:活泼可爱、无私无畏、勇敢机灵、别有心机、善良无私、本领高强等。

B再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

C预设交流：

第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王?”等语句。

指导朗读：

⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

①读到这里，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

②眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

③想象当时的情景读一读。

⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

①通过石猴的语言，你感受到了什么？

②读出猴王的个性特点。

三、学习语言表达。

1.作者是用怎样的语言刻画出这只活泼可爱、神通广大、丰满光鲜的石猴的？请从“怎么写”的角度谈谈你发现了什么秘密？随机指导朗读。交流语言表达的方法：排比、对比、拟人、三字短句、对子、语言、动作的描写。

2.师：这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力。读到这里你又读到了一只怎样的时候？（自信、敢作敢为、心中有数）

四、总结提升。

同学们，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个人读西游记，心中就有一千个孙悟空的形象，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。下课。

猴王出世

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“猴王出世”，仅供参考，大家一起来看看吧。

猴王出世

教学建议

教材分析：

课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。

教学建议：

1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。

2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。

3、给足时间，让学生充分朗读课文。

4、引导学生进行课后阅读。

词语注释

名曰：名字叫。

腹目：闭上眼睛。

石碣：石碑。

镌：刻。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。

序齿：按年龄的大小顺序。

遮阴：遮挡阳光。

造化：课文中指福气；运气。

家当：家产。

石窍：石头边隙。

力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。

天造地设：自然形成而合乎理想。

喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。

返义词与反义词：

近义词：

迸裂裂开炎热酷热呼唤召唤安身安家

食吃饮喝觅找与和

反义词：

炎热寒冷欢喜难过宽阔狭窄避暑取暖

抬头低头闲忙

文章

本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。

句段赏析：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

文章结构：

全文共分三个部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情况。

第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

写作特点：

1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。

2、将人的特点和猴的特点融为一体。

中心思想：

本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。

教学设计示例

14*

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2．初步感受古典文学的语言特点。

（二）能力训练点

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

（三）德育渗透点

理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

（四）美育渗透点

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

二、学法引导

（－）教师教法

导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

（二）难点

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3．通过朗读，加深对古典文学的认识。

五、教学步骤

（一）揭示课题

1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2．谈谈你对孙悟空的了解。

3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

（三）交流自学情况

1．文章讲的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

（四）自由读课文

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

（五）交流自己喜欢的句子

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意

（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

3．他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

附：板书设计

探究活动

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

《猴王出世》教学设计之一

一、素质教育目标

㈠知识教学点

1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2、初步感受古典文学的语言特点。

㈡能力训练点

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

㈢德育渗透点

理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

㈣美育渗透点

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

二、学法引导

㈠教师教法

导读法

㈡学生学法

自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

㈠重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

㈡难点

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

㈢解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排1课时

五、教具学具准备

多媒体课件及小说《西游记》

六、师生互动活动设计

㈠教师活动设计

1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

㈡学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3、通过朗读，加深对古典文学的认识。

七、教学步骤

㈠揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2、谈谈你对孙悟空的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

㈢交流自学情况。

1、文章讲的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

㈤交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

㈥课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

五年级语文下册《猴王出世》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“五年级语文下册《猴王出世》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文下册《猴王出世》教学设计

【教学目标】

1认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。

3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。

【教学时间】

一课时

【教学流程】

课前互动：

播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。

师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？

师：用一、两句话说说孙悟空。

是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。

一、检查预习，关注提示

师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？

预设一：圈画生字词，读熟课文。

师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。

预设二：结合注释读通课文。

师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。

预设三：根据提示预习。

师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示）

理清两个问题。

二、初读课文，了解出世

师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。

交流：

1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？

师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为……

2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。

（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。）

（跳进去，又能出来。）

读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？

我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（

小学语文二年级：《夏天》教学设计资料

教学目标

1、品词析句，感受课文描绘的自然美，语言美。

2、学会课文中的10个生字，理解“柳叶、蜻蜓、消息、洗澡、乘凉、散步、镜子”等词语的意思。

3、能用“有人……有人……”写一句话。

4、有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。

教学重点

学会生字新词，通过朗读，欣赏雨后的美丽景色。

教学难点

体会雷雨给“柳叶、小花、小鱼及人们带来的欢乐。

教学准备投影片生字卡片

教学时间3课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文是按”雷雨前、雷雨时、雷雨后“的顺序写的。

2、学会课文中的7个生字，理解”蜻蜓、乘凉、散步、镜子“等词语的意思。

3、学习课文第1、2自然段，了解雷雨前的景色。

教学过程

一、谈话揭题：（5）

1、小朋友，在你印象中，夏天是一个怎样的季节？

2、夏天经常下雷雨，你知道雷雨是怎么样的吗？请你简单地介绍一下。

3、课文是怎么写的呢？我们一起来学习课文。

二、初读课文，了解内容。（12）

1、听课文录音，给课文标上小节号。想想课文是按什么顺序写的。

2、再自己读读课文，想想每节课文的主要意思。四人小组讨论：课文是按什么顺序写的？（雷雨前、雷雨时、雷雨后）

3、反馈：

1）指名分节读课文，评议正音。

2）说说每节课文写的景色相同吗？。说说课文是按什么顺序写的。

3）分别是哪些自然段写了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。

4、再读课文，比较雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象有什么不同。

三、学习第1、2自然段（15）

1、看图说话

出示太阳图：请学生主说说夏天的太阳是怎么样的？比比谁说得好。

2、读读课文中的句子，说说课文把什么比作什么，为什么这样比？

3、指导朗读自由读，指名试读，齐读。

4、想象说话：火辣辣的太阳照着大地，在太阳底下暴晒的动物和会怎么样呢？请你举例说一说。

5、我们一起看课文是怎么写的？自由读课文第二节。说说你的感想。

6、学生交流：

1）指名说，结合学习生字：柳、卷、烤，注意柳右半部分的写法。

柳叶打卷

小花低头

湖水烤热

小鱼煮熟

2）这些动物、植物会说些什么呢？

3）读一读课文中的句子，说说你有什么问题吗？

7、太阳烤得万物无精打采，怎么办呢？

读一读蜻蜓低飞的句子，想一想有什么不懂的地方。

”好消息“指的是什么？为什么这样说？说一说谁听了会怎么样？学习生字”蜻、蜓、圈“

8、指导朗读，就要下雨了要读出欢快、高兴的语气。

9、齐读课文第1、2两节。

四、指导生字书写（8）

1、说说书写时的注意

2、教师范写”柳、蜓“等字

3、学生每个生字写三遍。

第二课时

教学目标

1、学习课文第二、三两段，感受课文描绘的自然美和语言美。

2、能有感情地朗读课文。

教学过程

一、复习引入：（5）1、读一、二自然段说说课文写了哪些景物，写了它们怎么样？

2、蜻蜓带来的好消息“就要下雨了！”，你说：柳叶、小花、小鱼听到这个消息会怎么说？

3、是呀！它们多么渴望雷雨早点到来啊！

二、学习第三自然段（5）

1、谈话：雷雨果然来了，看课件。

2、书上是怎么写的呢？请你自由读课文第3自然段。想想你能读懂什么？

3、说说读了这一段，你知道了什么？

你从什么地方感受到雨很大？大雨快活地下是什么意思？这样写好在什么地方？

4、谁能读出雨大的感觉。

自由试读课文，指名读，齐读。

三、学习第三、四自然段（15）

1、下过雷雨过后，景色会有什么变化？请你自由读课文第四、五段课文。

2、你能用一句话说说雷雨后的景色是怎么样的？

3、从什么地方看出雷雨后的景色很美丽？四人小组交流。

选你最喜欢的句子互相读一读，说一说，美在什么地方？

4、学生交流

A；太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。（看课件）说说为什么用“挂”。

朗读练习。

B：柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。（与前面比较）

为什么说柳树、小花像刚洗完澡？

学习生字“澡”。

想象说话：小花、柳树会说些什么？

练习朗读同桌读，指名读。

Ｃ：湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。（与前面比较）学习生字“摆”

小鱼会怎么说？

朗读第五自然段。指名读，自由读一读。齐读。

5、把四、五段连起来配乐读一读。

四、学习第五段（10）

1、湖边的景色真美了，吸引了许多人，猜一猜，人们会在那里干什么？

2、你为什么会这么想？课文是怎么写的？谁能把课文中的句子读一读。

3、用“有人……有人……”练习说话。

课文中的这句话写了人们在湖边不同的活动？

想一想，还可以说什么地方有人在干什么，有人在干什么？

人们在湖边看到什么？看课件

4、自由读课文第六段。仔细体会课文句子的意思。

5、说说读了课文，你觉得哪些句子写得特别好，为什么？

1）为什么说湖水像面镜子？湖水里还倒映着什么？学习生字“镜”

朗读句子练习。

2）啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹？课文把什么比作了什么？为什么这样比？

5、你能用“像”说一句话吗？想一想，在什么情况下能把什么比作什么？

6、你能把这一段读一读吗？自由读课文，指名读，齐读。

7、（机动）指导背诵，雷雨后的景色真美，你喜欢吗？我们来把这几段背出来，行吗？

在第4至6自然段中选一段背一背。

自由背，同桌互背，小组轮背。

五、齐读课文。

六、课堂作业（5）

1、生字书写“澡、摆、镜”

2、按课文内容填空（课堂作业第四题）

第三课时

教学目标

1、并能背诵写雷雨后的几段课文。

2、能用“有人……有人……”各写一句话。

3、完成课后练习。

教学过程

一、复习（10）

1、认读生字卡片

指名读，开火车读。注意正音。

完成课堂作业第2题。

2、比一比，再组词。（课后练习第二题）

先说说上下每组字有什么特点？加上偏旁后字义有什么变化？

独立组词，交流。

二、朗读、背诵课文。（15）

1、齐读课文。

2、说说雷雨前后的景色分别是怎么样的？应该用什么语气读。

试着选雷雨前或雷雨后的课文自己读一读。

3、指名把写雷雨前后的课文分别读一读，读后评议。4、看图说说雷雨前后的景色有什么不同？

提示：小花柳叶小鱼人们小学生

5、说说你最喜欢哪一段课文，为什么？你能背一段给大家听听吗？

自由背，同桌互背。

指名分节背课文。

全班配乐背课文。

三、课堂练习（15）

1、用“有人……有人……”写一句话。

1）读例句，说说人们在湖边干什么。

2）想想在什么时候，人们会到什么地方去干什么？

3）先指名说，评议。然后独立写一写，写后自己读一读。

2、独立完成课堂作业第3、5两题。

3、完成同步练习上的一些作业。

板书35、夏天

打卷柳叶多干净

低头小花多精神

煮熟小鱼多高兴

烤热湖水像镜子

《小学语文二年级：猴王出世 教学设计资料》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。